计算机网络教程精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机网络教程主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机网络教程范文

虚拟机中职计算机网络专业课程教学应用伴随着科技进步的日新月异，带来了计算机硬件与软件的飞速发展。不少中职学校的的计算机教学与实践也因此而有着发展需求与现实设备不相匹配的矛盾的出现。而解决矛盾与问题的最直接的思路，就在于通过一机多用、一机多能等措施，让机器的作用得以充分发挥，促进机器利用率的大幅度提高。

一、关于虚拟机技术

所谓虚拟机，就是在一个完全隔离环境中把具有完整硬件系统的功能通过软件模拟来完成的一个运行完整计算机系统。纯软件方式和硬件辅助方式的虚拟机是目前虚拟机实现技术的两种主要方式。今后发展的方向为后者，而当前有成熟应用的主流主流虚拟机技术是前者。在虚拟机中，其CPU、硬盘、存储器、网卡和设备等都是独立的，而且都属于受保护的设备及I/O端口等，计算机系统的所有资源在每个虚拟机都可以拥有，每个虚拟机的虚拟内存都是系统所分配，其地址空间都是独立的，在相互之间不存在任何的联系，虚拟机的工作与真正计算机没什么差别。虚拟机软件的运用，能够将一台或多台虚拟的计算机在在一台物理计算机上可以模拟出来。不仅虚拟机能够计算机网络课程教学得到应用，而且其也能够成为非常好的学生学习（安装）不同的操作系统、软件测试以及在单机环境下学习网络如何组建的合适工具。因为虚拟机的硬盘仅仅属于宿主机上的一个文件而已，在这个文件上进行虚拟机在硬盘上的操作，通常是不可能对宿主机上的操作虚拟机系统和软件造成损害的。VMware、VIRTUALPC和IRTUALBOX是目前建立虚拟机主要工具软件，而且有着基本相同的各软件操作方法。运用到中职教学过程中，则为学生服务器版操作系统的安装及设置调试、组建网络等知识的学习创造了必要的条件。

二、虚拟机的优势分析

1.对本计算机的操作系统和软件通常不构成损坏。由于虚拟机的硬盘通常为本计算机上的一个文件而已，仅仅在此文件从事虚拟机在硬盘的操作。因此，在虚拟机上运行计算机的安装破坏性实验也不会影响到原计算机没有影响。

2.多个操作系统可同时在同一台计算机上运行。由于所有操作系统所属的虚拟机都上自己独立的，与网络上一个独立的计算机大体差不多，能够把各种操作系统的环境真实再现，而且对虚拟机软件的使用还有着省钱安全的效果。

3.组建单机网络。单机网络可把虚拟网络设备如交换机、网卡和虚拟建网的方式提供出来。局域网能在一台机器上获得实现，借助于标准的 TCP/IP协议通信方式，为计算机网络试验创造了方便条件。

4.安装和备份比较容易。不同的操作系统能于虚拟机上比较容易地安装并随后备份，这些备份的运用使其他虚拟机的安装的速度也比较快。测试软件和运行各种平台均可在虚拟机上进行。

5.软件测试也可利用虚拟机完成。一方面，能对病毒对其他操作系统的侵害加以避免，万一出现系统崩溃问题，也不能伤害到其他的系统软件和数据。另一方面，使用虚拟化技术能够为企业用户提高系统的使用率创造条件，也即能集中起系统闲置的资源，促进投资成本的节约。

三、虚拟机技术在中职计算机教学中的应用

在公共机房中，处于对一般实验要求满足的需要，通常只把必要的应用软件安装进去，而也通过对所有的计算机安装硬盘保护卡和应用系统策略限制学生的某些操作等措施，来保护系统免受破坏，确保正常教学任务能够顺利完成，也为机房的管理和维护提供方便。对计算机进行一定的设置、安装应用软件是满足计算机网络实验需要的必备条件，可必须重新启动安装某些设置或软件，因为还原卡存在于系统之中，万一机器重启，便又恢复之前的设置初始状态，用户的要求便难以完成。随意安装软件是学生上机的时候所不允许的，并且硬盘分区、格式化、安装操作系统以及设置 BIOS等操作也对学生禁止，由于这些操作对计算机系统可能会造成改变甚至破坏，无法让计算机处于正常工作状态。而利用虚拟机，可完成如下的一些实验。

1.模拟部分计算机硬件。因为需要尽量减少我们的公用计算机中的标准输入输出设备，方便计算机的正常管理，但可能因此影响到正常的计算机教学。教学过程中，通过虚拟机的设备可以将一些基本的输入设备来完成。比如，进行模拟BIOS的参数设置及光驱拟完成软件安装等及一些网络设备，等等。

2.进行计算机破坏性实验。面向全校学生开放是学校机房的职能，专门的机房管理人员负责管理机房，必要软件统一安装，由于操作计算也必须公用，要在教师上课过程进行现场演示也比较困难。通过虚拟机的应用，可以让教师把这些破坏性操作在虚拟机上运行，能使主机系统的正常运行有可靠保证，也能保证顺利地完成实验。比如，进行多操作系安装实验、软件的安装与删除、有危害性的命令，等等，还能演示单机病毒。

3.进行计算机网络实验。做这一实验，需要多台计算机多种设备做基础，而借助于虚拟机不仅能够将多台虚拟机在一台电脑上虚拟出来，而且将诸如交换机、网卡等设备也虚拟出来，构成组网的条件。利用一台物理机器可以把网络环境在虚拟机的世界里组建形成，进入虚拟网络，学生能进行基于工作组的对等网以及基于域的局域网的组建，以此为基础，能够搭建起Web、DNS、FTP服务器和邮件服务器、DHCP服务器以及流媒体服务器，等等。可以虚拟机任意删除硬件的特性为依据，无盘网络可以通过删除虚拟机的硬盘组建起来。让学生置身于虚拟网络之中，通过把某些虚拟机配置为服务器和把某些虚拟机作为客户端等操作，可以把如何配置服务器让学生了解，同时也能深刻理解网络原理，对服务器、工作站、对等工作模式、客户服务器工作模式等抽象概念有自己的体会，那么学生就能够具备在虚拟的平台上面搭建满足一定条件及应用网络的能力，从而帮助学生做好实验平台的设计与创新。

4.进行网络安全实验。在互联网的发展和普及过程中，网络化的病毒传播和破坏方式也开始出现并加剧，开设计算机网络安全课程的重要性也日益突出，目前教师只能处于讲述状态对计算机病毒、木马等进行讲解，而这一状态可以通过虚拟机利用而得到改变，教师可以把系统攻击和安全防御等操作的实验，通过在虚拟机系统上植入病毒文件的形式进行，学生因此能够对系统安全及防御技术做更直观地了解，从而巩固和提高自身的知识。

5.测试软件。在向学生开设软件设计、网页设计等课程的过程中，进行程序编写，需要在多种环境（单机环境、网络环境、不同的浏览器版本等）以及多种操作系统（windowsXP、windows2000/2003、Linux、OpenBSD等）环境之下完成测试工作，虚拟机为此创造了便捷的条件。

6.搭建机群。并行计算机是满足人们对高性能计算机的需求的一个重要手段和当今计算机发展的一大趋势，同时，中职计算机教学上的一个重要内容就是如何使用并行计算机并对其进行了解。搭建计算机机群的操作与构建虚拟机网络教学环境的操作，在虚拟环境下基本相同，仅仅需要把并行计算软件 PVM安装在每台虚拟机上，然后PVM运行并执行相关的命令都可于虚拟机上运行。

7.计算机教学课件的制作。当计算机专业课教师进行课件制作过程中，一般离不开进行多种操作系统的操作。而虚拟机的使用，能够将原单操作系统抓图、屏幕录像等方面的不便进行彻底改变。

总之，教学实践经验告诉我们，在单机上采用虚拟机软件构建网络环境，运用网络教学平台来从事网络教学和实验活动，不仅能够节约大量资金，而且设备潜力也得到发掘，教学效果比较理想。

参考文献：

第2篇：计算机网络教程范文

（1）知识抽象，理论繁杂，内容更新落后

《计算机网络》是所有网络课程的基础，是计算机、网络和通信的结合，因此在课程内容里面涉及到大量的基础理论概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介绍诸如网络、通信的技术原理、工作原理，少有技术应用技巧分析。然而这些概念、原理却又是相当的抽象繁杂，对于知识理论基础本身薄弱又侧重于应用技巧类学习的学生来说，简直难以接受。教材内容还存在滞后的问题。当前计算机网络技术的更新换代技术十分迅速，各种新技术不断涌现，有些新技术甚至已经成了某些领域的主流，但我们所配发的教材却是多年不曾一变。这样的教材其实早已经不能满足现阶段网络课程教学的实际需要。这给计算机网络教学工作的开展带来巨大的挑战。新的知识没有标准的参考教材，而现有的书本内容陈旧，这就造成了计算机网络教学质量低下，不能熟练掌握当前的先进网络技术。

（2）课程内容多，辅导时间少，教学模式单一

开放教育的课程集中辅导时间是非常有限的。在历年计算机网络课程教学过程中，实际的面授辅导课时都没超过40课时。而教材的教学内容却包括了网络概论、数据通信技术、网络体系结构等7大块内容，这就造成了内容多时间少的矛盾局面。在以往的教学过程中，由于个人的教学能力和经验的问题，并没有过多地去考虑这个矛盾问题。在教学中，往往是以教为主，而忽略了学的引导，教学模式也比较单一，以传统教学方式为主，缺少现代教学手段的应用。这样就出现了填鸭式现象，一味的压缩灌输内容，也不管学生能不能懂，消不消化得了，完成教学任务就可以了。特别是在学生自主学习方面，以往对课程的网络学习资源建设忽视，缺少网络学习资料，特别是高质量的学习资料，因而自主学习也成了空谈。

（3）实践环境差，实验设施缺，实验教学困难

计算机网络作为专业技能课程，要培养学生的动手操作能力，实验实践教学至关重要。在以前的计算机网络课程教学中，实践实验教学非常困难，使得课程教学完全建立在理论基础上。在过去非常有限的实验教学中，也发现了许多的弊端，使得实验教学效果大打折扣。比如由于网络实验器材设备的缺乏和落后，在实验中无法组建计算机多、范围广的综合型网络而只能模拟小型局域网等。可以说实验教学环节薄弱目前仍然是大多数基层电大的通病。

2.《计算机网络》课程建设

2.1改革教学内容，服务岗位需求

（1）依据教学大纲，确定重点难点

任何一个专业一门课程的设立以及相应知识体系的构成，都是经过系统的研究和验证的。我们所谓的改革并非彻底颠覆，自成一派，而应该是在其原有的基础上结合自身情况进行适当调整和改进，使课程的教学符合自己的需要。中央电大对《计算机网络》课程的教学大纲、实施细则、考核说明都做了详细的阐述，在对教学内容进行整合之前，应该依据大纲的要求，梳理课程的知识体系，确定课程的教学难点和重点，让课程教学内容设计有据可依。

（2）解析教材结构，整合教学内容

在课程教学内容的设计过程中，要充分考虑知识体系的更新情况，及时引入比较新的知识技术等，要考虑学生的实际岗位需求，要理论服务实践，采用理论够用原则，将内容侧重到实践应用环节。根据教学改革思路，将课程教学设计为递进式的三个阶段，分别是“理论基础”、“网络组建”和“综合应用”，并针对三个教学阶段的需求，设计了9个教学模块单元。

（3）合理设计实验，理论服务应用

计算机网络应用体系从基础到高级应用，种类繁杂，涉及面广，需要大量的理论支撑。因此在课程实验教学内容的设计的时候，就必须得有所考量，有所取舍。依据课程为专业基础课的性质和受众为社会高中专毕业生的特性，课程的实验环节主要为网络的基本组建、互连以及管理上，主要的实验安排为机器直连和IP分配、简单局域网（家庭局域网、无线局域网）的组建、配置交换机路由器实现网络互联，同时也为个别基础好的同学提供比较综合复杂的实验项目供选择，并在理论基础教学内容设计时就充分考虑实验教学的理论需求。这样使得课程理论与实验相结合，实验与应用相适应。

2.2多元化教学方法，提高教学质量

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。单一的教学方法会使得课堂枯燥无味，无法提起学生兴趣，直接影响到辅导课的教学质量。在《计算机网络》课程的教学过程中，应该依据课程的不同教学内容的不同特点，而采用适合的教学方法，来帮助对知识的学习和掌握。采用兴趣和任务驱动法、引导实验实训法、类比教学法、项目教学法、动画演示法等来实现教学，同时提倡学生运用自主学习法、合作探究法、工学结合法等来进行学习。

2.3开发网络学习资源，提供自主学习服务

电大在线是电大开放学生进行远程自主学习的最重要的平台，其人性化的学习环境满足全国电大学生的学习需求以及当前远程教育迅速发展的需要。学生通过登录电大在线可以浏览课程信息，下载课程学习资料，在线学习互动等等，系统会记录学生的学习活动情况。为了有效地引导学生进行自主学习，在课程的形成性考核时，将电大在线的学习参与度作为考核的项目之一。VOD点播系统是东阳电大自主开发的流媒体课件点播的在线学习系统。VOD点播系统作为电大在线的辅助学习系统，为东阳电大的学生提供了很好的自主学习服务。VOD点播系统为《计算机网络》课程提供了30集视频课件和连续6年的历年试卷和参考答案。

2.4利用和建设实验环境，开展实践教学

远程实验平台是仿真计算机网络的虚拟实验系统。系统提供计算机、路由器、集线器、交换机等器材模型，利用它们，用户可以搭建计算机网络，进行Windows操作系统的网络配置与命令操作以及路由器、交换机的配置。远程实验平台的主要特点有实验分成演示型和交互性，演示型实验让学生加深对原理知识点的理解，交互性实验可以让学生完成实践过程；支持案例订制和选择，辅导教师可以根据教学情况自己定制和选择子实验让学生操作；支持多类型网络实验设备，主流品牌的网络设备都能进行模拟。虚拟实验虽然为《计算机网络》实验教学带来了非常大的便利，也很大程度上解决了实验教学难的问题，但其并不是万能的，虚拟实验并不能完全替代真实的实验环境，有些实验需在真实环境下才能完全体现效果。

3.结论

第3篇：计算机网络教程范文

关键词　计算机网络课程　弹性教学模式　路由机制

1 引言

目前高校计算机专业“计算机网络”课程“照本宣科”模式大行其道，这有悖于计算机网络技术应用性强的特点。因缺乏科学合理且可操作的教学模式，授课过程必然是概念堆砌，缺少主线，不成体系，加之实践环节薄弱，考核方式传统，严重影响了该课程的教学效果。

本文首先从计算机网络知识体系本身所具有的弹性展开论证，对该课程教学模式的各个环节，即授课方式、实践方式及考核方式所存在的弹性有针对性地展开论证并给出具体的实施方案，最后给出了教学效果的例证。

2 “计算机网络”课程弹性教学模式的制定

2.1 计算机网络知识体系的弹性

任课教师首先应对“计算机网络”课程知识体系的弹性有充分的认识和把握。

计算机网络技术是计算机技术与通信技术结合的产物，这一特性决定了其知识体系的宽广性。同时，计算机网络技术又是时代应用需求驱动的产物，这又决定了其知识体系局部的时效性，加之新型通信技术深层次的不断融合（如IP网和3G的结合）及计算机应用技术本身的不断深化使计算机网络技术的发展日新月异，执众多技术发展之牛耳，这导致计算机网络知识体系的弹性化，其课程知识体系的弹性是其应用技术弹性的自然“镜像”，并非故弄玄虚。

该课程知识体系的独特性，决定了其教学模式的独特性，即采用弹性的教学模式。

2.2“计算机网络”课程弹性授课方式的制定

“计算机网络”课程的弹性授课方式始于弹性授课计划的制定，落实于弹性的课堂教学形式。

2.2.1弹性的授课计划

弹性的“计算机网络”课程授课计划的制定要明显区别于本专业其他课程，授课时应围绕当今Internet路由体系结构的宽广视角而展开，即当今Internet物理上由具有独立网络技术的局域网、广域网、Internet骨干网组成，Internet域内路由（如OSPF），域间路由（BGP）是其主线。这种授课内容的布局模式应该适合于任何种类和层面的“计算机网络”课程授课对象，差别仅是内容讲解深浅程度的把握，计算机网络技术更新速度快的现实特点要充分（且必须）反映到授课计划中来。即授课计划不能写死，而要有核心且有空间，使其具有良好的弹性或自适应性。计算机网络技术更新永远遵循着“无止境地最大限度地满足用户的需求”的目标，这导致新技术实现的“不择手段”性，意味着大量新网络基础理论“背叛”性（即有悖于设计初衷）的涌现出来，要多选择这样的实例使学生体会这一规律。例如，当网络层的传统路由协议（尤其是BGP）对在路由失效时因收敛时间过长而导致传输延迟的增加表现的无能为力之时（当然设法缩短收敛时间是自然的必然的研究方向，也正在进行），而另外一些研究者打破常规提出了覆盖路由体系结构（Overlay Routing Architecture），即在原有路由层之上构建了弹性覆盖网（Resilient Overlay Network），从应用层完成端到端（End-to-End）的路由选择，从而大大缩短了路由的收敛时间。目前该覆盖网络路由理论和传统网络路由理论的应用并存。国内学者也提出了自己的覆盖网体系结构BSMON及多播服务模式，从根本上弥补了网络层多播的先天不足，使世界范围内的多播成为可能。需总结强调的是，覆盖网的出现有悖于计算机网络体系结构的最初设计理念，即“层次间功能不重叠“的设计思想（但应用效果是原方案所不及的），这一直被称为其特色的设计却成了新理论产生的羁绊和禁锢。如果教师照本宣科，不深入追踪思考类似的现象，不仅不能对新的网络应用从理论上做出合理的解释，反而会前后矛盾！这里的关键问题不在于大量计算机网络新理论的出现，而在于一些新理论和原有理论的“背道而驰”。对待这样的知识点，教师应给学生一个怎样的交代？方法只有一个，即“留有空间”！切忌将课本中的定义规则，尤其是算法当作真理而采取“封顶”式讲解、记忆和考核，这里建议采用“解释理论产生的技术背景―解释理论本身―探讨现在和未来的技术背景―勾画新理论”的方式组织教学内容。“勾画新理论”就是“留有空间”的具体表现，这种引导学生“勾画新理论”的能力应该做为一个优秀计算机网络教师的重要标志。

弹性的授课计划要靠弹性的课堂教学落实。

2.2.2 弹性的课堂教学

弹性的课堂教学是弹性授课计划的实施过程。需学生和授课教师共同合作完成。

这里要求学生上课之前必须进行课程预习，了解本次课程和已讲的内在逻辑关系并带着对问题的初步思考走进课堂。第一节课由教师讲授，第二节课学生和教师共同讨论。这对学生和老师都提出了较高的要求，老师将授课计划中的“留有空间”、“勾画新理论”的理念在第二节课中应充分展现出来，学生在“留有空间”中“行走”需要教师高质量的引导，教师对讲授的知识“留有空间”越大，带领学生“行走”越合理，越接近知识内核。

弹性的授课方式还需弹性的实践环节对课堂知识给予拉动和提升。

2.3“计算机网络”课程的弹性实践方式

弹性的实践方式指弹性的认识实习内容、弹性的开放式实验内容及弹性的课程设计内容。

2.3.1弹性的认识实习内容

这里建议认识实习在开设“计算机网络”课程的前一学期进行，认识实习要求任课教师和实习基地的网络工程师共同切磋制定好实习计划，并分两阶段进行，首先是网络工程师来校讲解该企业的计算机网络应用现状，重点在于对本单位的应用需求、网络拓扑结构和关键网络设备设置、各种服务器及防火墙等内容进行总体介绍，然后安排现场参观及网络工程师和学生的互动，使学生建立对计算机网络的感性认识，为下学期的课堂学习打下一良好的基础。

但认识实习的缺陷是学生的动手能力受条件所限未能得到锻炼，校内网络实验室的开放实验项目便可做到很好的补充。

2.3.2 弹性的开放式实验内容

计算机网络实验是提升课堂知识的重要实践环节。目前，大部分高校都建设了专用的计算机网络实验室，设备档次、种类及数量都达到或超过了教学评估的基本要求，但经调研发现许多高校的网络实验老师对实验内容没有足够的把握，实验题目多年不变。这里建议选择引入国内CCNA，CCNP网络工程师教材中的一些可操作的实验项目，在满足配置要求时学生可以自带题目进行验证性实验，也可在老师指导下进行创新性实验，从而提高实验内容的弹性。

实验教师的素质应通过外出培训、自修和部门内交流等方式予以提升，考核学生先考核实验教师，摆脱实验教师仅是实验设备和上机学生管理员的次要角色。

2.3.3 弹性的课程设计内容

本着“念书不是学习的目的，而是创出新知识新体系的手段”（扬振宁教授语）的原则，课堂上的“勾画新理论”在课程设计阶段得到了落实。

目前各高校普遍开设了网络课程设计，以锻炼学生的设计能力，但对设计题目的选定工作量投入不够。大多是要求学生用WinSocket 实现课本中如 ：FTP、TCP、TELENET等传统协议的功能。原因主要是好的课程设计题目的确需要花费大量精力去总结归纳，鼓励学生将自己在课堂上与老师争论的内容整理成题目并建议老师量学生之力，从所从事的网络纵向或横向课题中精心抽取出一些“片段”，做为设计的题目，使课程设计成为“留有空间”的大胆尝试环节，哪怕是失败或得不出结论。好题目需要教师教学与科研的多年的沉淀，故课程设计的内容具有很大的弹性。

以上三个实践环节是引导学生对计算机网络知识逐步提升的自然与强行的过程。

授课和实践的效果都需科学合理的量化评定，故该课程的考核方式也要给予特殊的考虑。

2.4“计算机网络”课程弹性的考核方式

弹性的考核方式体现在总成绩的构成及其权重。教学实践已充分证明弹性的考核方式能从根本上打破学生应付考试的心态，使考试成为一次特殊形式的学习。

2.4.1常规成绩评定

经调研发现，常规成绩评定法非常不适合计算机网络课程的考核。

常规成绩评定法是：总成绩 = 平时成绩（20% 或30% ）+ 笔试成绩（80% 或70% ）， 其中平时成绩=上课出勤率+课堂提问+实验成绩。因该课程一般为合班（4-6个班）上课且采取满堂灌的授课方式，点名和课堂提问只能是随机几次或没有，加之学生缺乏预习准备，回答问题质量都不会很理想。实验成绩一般根据实验报告来评定。因对实验过程缺乏监控，实验报告抄袭现象严重，实际成绩很难采集，成绩失去了意义。

2.4.2弹性成绩评定

弹性成绩评定反映在对实践成绩的灵活掌握。

这里建议平时成绩占60%，考试成绩占40%，其中，平时成绩=课堂讨论（10%）+实践成绩（50%），实践成绩=实习成绩（10%）+实验成绩（10%）+课程设计成绩（30%）。

课堂讨论成绩是一弹性考核点，因授课计划中的预先合理安排，效果有底线保证。实践成绩中的实习成绩为一弹性考核点，其成绩根据实习报告的内容而定，强调学生的独立思考结论。实践成绩中的实验成绩采用准备充足的实验项目，对所做实验项目采用抽签选取的考核方法，要求学生在规定时间内独立完成，可一定程度借鉴CCNA，CCNP网络工程师实践部分的考核方式，现场给分，保证了实验成绩的真实性。课程设计成绩为原有考核点，因题目选定的原则区别于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡响，可根据题目设定的合理性，独立分析解决问题的程度而定（如果授课对象是计算机硕士研究生，该考核点可设置为计算机网络成绩的全部）。同学们普遍反映，一个好的课程设计题目能够使学生将其他各个环节所学到的计算机网络知识迅速整合和升华。

2.5 弹性教学模式的效果例证

该弹性教学模式在东北大学总校和秦皇岛分校及燕山大学计算机专业学生近几年教学实践中获得了显著的教学效果，无论是就业还是继续深造的学生，其知识的宽厚程度和强动手能力都受到实习单位和就业单位的普遍认可，从而验证了该教学模式的可操作性和实际效果。

3 结束语

本文以计算机专业“计算机网络”课程的弹性教学模式为剖析对象，给出了制定该课程弹性教学模式的理论依据和教学实施方案。弹性和原则并不矛盾，兄弟院校计算机专业的计算机网络任课教师可遵循该思想来制定出符合自己校情的“计算机网络”课程的弹性教学方案。

参考文献

[1]刘杰民.基于路由机制的“计算机网络课程”教学模式研究. 2005年全国青年教师计算机教育优秀论文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.

第4篇：计算机网络教程范文

关键词：计算机网络；实验课程教学;实践心得

引言

我国关于计算机网络的课程提出了新课改并加以实施，在这种大规模实施新课改的情况下如何对计算机课程内容设计使其满足教学质量要求同时有能让广大学生接受、理解、吸收是现阶段比较难解决的问题。课程的设计主要目的是以应用为主，以学生为主体，教师主要扮演指导的角色，培养学生能够独立自助操作完成学习内容并激发其主动学习的能力、积极参与学习的能力及创造能力。通过课程的设计和教学的实践使学生能够具有独立分析解决问题的能力，同时也要培养其表达能力和团队合作精神。

一、计算机网络实验教学课堂

（一）加强课堂与实践相结合新模式

从现代社会发展和进步的角度上来分析，像计算机这种实用性的技术在我们生产工作中是十分重要的，我国大多数生产发展的公司企业也需要这方面的人才。所以现在各校都有在开始培养这样的适用于社会技术性的人才。这样才能适应21世纪的经济发展，要随着时代的脚步去展开我们的教学模式，同时又要优化改善不足的教学模式。现在计算机的发展迅速而又多变，计算机这类的技术性人才在市场需求上是很庞大的，所以学校可以开展新的教学模式就是实践与课堂相互结合。学校可以聘请一些单位内部的专业人士人才到课堂上进行教学，因为企业单位内部的专业人士已经有一定的社会实践经历，理论或者不太全面但是实践所带来的指导是十分有用的，这样的教学比上很多节的计算机理论课效果都来的好。这样就能构成一个在计算机网络实验教程教学实践课堂中高技术实践人才与教师相结合的授课模式。

（二）学校与单位相合作的新模式

现在提出的新教学模式都是为了培育出更多优秀的专业性人才，为国家为社会提供一份有帮助的新鲜血液，为了能够更好的培育计算机网络实验教学的专业人才的实践应用能力，与一些计算机网络技术的相应单位取得联系并展开了相应的合作，让这些在计算机网络的有经验有能力的人才用他们所学到的学校里没有的知识传授给学生，这样对于学生的专业能力和素养就能得到很大的提高，与单位相互合作的模式能给学生带来一种教师与单位结合的新体验，让学生提高学习兴趣，从而达到培养专业人才得目标。学校与单位相互合作的实践性教学环节，实践场地是必要的，学校并没有像企业单位那样拥有很好的实验场地，这也是学校必须与单位合作的原因之一。单位能够给学校的学生提供很好的实践场地。也能提高教师的专业技能，从而指导学生能够更好掌握和适应单位计算机网络技术。

二、实践教学方式方法改进

（一）实践教学改进

现在计算机网络日新月异。大家都觉得计算机这门课程内容难以理解，难以操作知识点困难。增加投影仪、多媒体等设备结合教学、增加课堂的乐趣，同时也可以通过实物进行讲解，对那些需要学习和使用到的网络连接设备进行介绍。教授学生要亲手进行设备的安装，上机课是教授学生如何排除各种网络故障，维护和维修计算机等。这样的教学方式会更加的吸引学生学习，是他们消除心理学习压力，提升学习速率。

（二）打好基础，强化训练

计算机网络这门课程我们都知道是一门动手能力很强的学科，但是理论教学指导也是必不可少的。理论部分主要包括有网络的基础部分、局域网区域网的介绍、页面的制作等方面，为了要适应社会的需求，首先要采取的是灵活多变的教学模式。在讲授各种网络组成的和工作原理的时候可以进行层层深入的讲解，从粗讲到细讲。在不同网络教学的内容中要选择不同的方法进行讲解，可能是分开进行讲解也可能要结合起来进行讲解，或者穿行讲解要视情况而定。每一个网络加血都必须要有连贯性、完整性。实践实验要有目的性有计划的进行，实验结束之后要有实验报告，这样才能加深学生的印象，让他们更加深刻的掌握知识点。

（三）改进教学手段，加强教学实践

教学方式应该是灵活多变的，给学生提供更多的实践活动，模拟实践项目，培养和锻炼学生的动手操作能力和团队合作的精神，我们都知道这些技能的掌握对学生的成长石油很大的帮助的。实践的同时要留有适当的课后作业，适时的举办一些专业只是知识的讲座，扩大学生的知识层面，不定时的给学生补充一些资料等方式来帮助学生提高专业知识和素养。同时，以小组的形式参加一些实际项目的开发，这样能有效的缩短学生适应企业环境的周期，充分发挥他们的主动性，综合能力和创新能力。

结论：

计算机网络实验教程教学的实践，使学生能够理论实践相互结合。让学生根号的吸收和掌握专业知识，也提高了计算机网络教学的质量和水平。大大缩短了学生适应社会适应企业的周期，并且通过计算机的网络实践是学生有很多的提高和感悟，从而为计算机网络教学发展和进程提供更多的思路和资源。

参考文献：

第5篇：计算机网络教程范文

1当前计算机网络课程教学中存的问题

1.1构建网络实训室成本高

常规网络实验室需要配备路由器、交换机等设备。所使用的网络设备一般会选用市场占有率较高的厂商，如思科、华三、锐捷等。路由器、交换机、防火墙、IDS、IPS、SAN网络存储等这些网络设备厂商由于竞争压力以及技术的飞速发展，网络设备的更新非常快。实训室需要每隔3-4年更新网络设备。客观上造成网络实训室建设成本过高。

1.2网络实训室利用率不高

一般网络实训室都仅仅是采购几台样机，学生以分组实验的方式进行实践使用。实训室并不能保证每个学生人手一台设备，学生的实训实践效果会打一个大大的折扣，实际教学效果不理想。学生在日常的实训操作过程中，频繁对设备进行通电、插拔等操作，也会加速设备的损耗。设备一旦损坏，将严重影响教学。再加上网络实训室只能为计算机网络专业所使用，综合利用率非常低。综上所述，为了减低网络实训室建设成本，充分提高实训室的利用率，提升实践教学的效果，可以考虑引入网络模拟器等虚拟仿真技术构建虚拟网络实验室，改进网络实验教学。

2虚拟仿真技术

2.1虚拟仿真技术概念

IBM对虚拟化作出了定义，“虚拟化是资源的逻辑表示，可以是各种硬件资源，也可以是各种软件环境，如网络虚拟化、桌面虚拟化”。仿真技术主要是应用于网络协议的构建，计算机是仿真技术主要的工具和载体。综合运用虚拟化和仿真技术，可以称为虚拟仿真技术，是用计算机创建一个可视化实验操作环境，通过操作这些虚拟实验仪器或设备，即可进行各种实验，达到与真实实验相一致的教学目的和要求。

2.2虚拟仿真软件

（1）网络仿真软件比较常用的网络仿真软件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的实验设计的，非常适合学习CCNA的实验内容。最大的不足是RouterSim仅局限于实验，不能自定义网络拓扑结构。PacketTracer是Cisco公司设计的产品，对Cisco公司自身的交换机、路由器等设备兼容性最好。BosonNetSim由网络拓扑设计器和网络仿真模拟组成。BosonNetSim可以模拟交换机、路由器等设备，并可自定义网络拓扑结构，可以模拟局域网环境以及广域网环境。BosonNetSim软件对PC运行环境要求不高，实验环境的配置较为简单，适合要求不高的实验场合。

（2）虚拟主机及云桌面VMware和VirtualPC是当前使用率非常高的两款虚拟主机软件，能在真实的物理主机上运行多个虚拟主机，并安装Windows/Linux等多种类型的操作系统。基于云计算技术的桌面虚拟化，将计算机终端系统（也称作桌面）进行虚拟化，可以通过任何设备，在任何地点，任何时间通过网络访问桌面系统。

3应用虚拟仿真技术改进网络实验教学

3.1构建虚拟网络实训室

使用普通机房就可以构建网络实训室，并不需要专门的网络实训室。普通机房中每台学生机都安装网络仿真软件（如BosonNetSim）及虚拟化软件（如VMware）。通过BosonNetSim的模拟能力，能仿真模拟教学中所用到的常见的网络交换设备，如路由器、防火墙、交换机等。利用BosonNetSim灵活搭建各种网络结构，并模拟网络故障，可进行便捷快速部署，节省人力及硬件环境，为网络实验教学节省额外的环境部署时间。在学生物理机上安装虚拟主机软件（如VMware），虚拟多个主机并安装所需的操作系统。这样可以大大节省物理主机的数量，而且可以快速激活实训所需的操作系统，进行网络实验，提高网络实践的效果。

3.2设计实训任务，开展实训教学

教师可以设置众多工作任务，每个工作任务都是基于实际问题而设立，把学生置身于真实场景中，学生需要独立解决工作任务。在任务教学中，学生需要了解真实场景的需求，在网络仿真软件中绘制相应的网络拓补结构图，部署相应的防火墙、路由器、交换机、主机等网络设备，配置各网络设备的IP、链路、路由、网络协议等，搭建模拟实验环境。通过对网络的反复配置、试验和分析，学生在实践中掌握网络技术，巩固知识和提高水平。学生每完成一个任务，教师可以引导学生进入下一个递进的任务，实施分层教学，充分调动各个层次学生的积极性。同时，教师可根据学生的基础，利用BosonNetSim或RouterSim开展CCNA、CCNP认证考试训练。这些试验包内置了进行CCNA、CCNP所需的进阶实验，教师通过软件的实验导航器可以有计划、循序渐进地进行实验练习，为学生将来进行思科认证考试提供一个平台。作为一个网络管理员，要使网络保持平稳运行，还必须及时排除故障，这需要非常丰富的经验。这就要求日常教学中，学生不能仅仅照着葫芦画瓢，还应能排除网络故障。教师在模拟器的帮助下，可以设置一些网络故障点并以记录配置形式保存后打包发给学生，让学生分析，边做边学，积累排除故障的经验。

3.3应用虚拟桌面实现随时随地进行网络实训

当前越来越多的高校建设新一代、基于云计算技术的虚拟机房。在虚拟机房中，学生机不再是物理机，而仅仅是一个终端。各个终端通过网络连接至中心主机，对应中心主机内的各个主机实例。学生可在普通PC端，甚至移动端，安装客户端，实现连接至中心主机的虚拟桌面，可以像操作本地物理机一样操作云端主机。云端主机装有网络实验所需的所有仿真软件及环境，可实现在任何时间、任何地点进行网络实验操作，打破传统网络实验室的时空和人力限制，更好地提升实训教学效果。

4结束语

第6篇：计算机网络教程范文

关键词：计算机网络技术；课程教学；能力

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

随着计算机网络技术的发展，计算机网络技术已经深入到人类社会的各个领域，成为人类社会活动的不可缺少的生活娱乐、学习和工作手段。

一、计算机网络技术课程教学存在的问题

（一）教材不科学，教学内容受其限制。目前，计算机网络技术课程的教学内容受其教材的限制，大多数计算机网络技术教材阐述网络的层次结构、协议以及计算机网络的概念和原理，而计算机网络的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程中感到枯燥和抽象，从而严重降低了学生对计算机网络技术课程学习的积极性。另外，有些教材只注重对网络硬件设备和软件产品的基本介绍，而没有进行想尽的剖析，使学生接受理论知识后无法理解工作原理或理解不够明朗。

（二）教学方法陈旧，教学质量减低。目前，有很多学校的计算机网络技术课程教学采用的教学方法、教学模式较为单一。教师对课程内容进行详细讲解，学生只是被地接受，这种“灌输式”的教学模式，导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习兴趣与学习热情，学生容易产生厌学的情绪，从而大大降低了课程的教学效果和教学质量。

（三）考核方式单一，无法全面检验学校效果。目前，计算机网络技术课程的考核方式大多以期末考试的笔试试卷成绩对学生评定成绩，这种方式缺乏对学生实践动手能力的考核，不能全面有效地检验学生学习的效果。

（四）实践课设置不合理，缺乏应有的实践环节。目前，普遍存在计算机网络技术课程理论教学结束后，实验课立即停止的不良教学现象。一味的强调理论复习，学生只会凭借记忆力对教学中的知识点或考试重点进行死记硬背，而不能对知识进行深刻系统的理解。根本不可能把所学知识应用到实际操作中，所学和所用脱节，缺少必要的实践环节。

另外，即使有些学校理论教学结束后设有相应的实验课，但是实验目的、实验内容不明确，实验课时也相对较少，考核中实验课占的比例很小。

（五）忽略差异化教学，不能满足现代教育需求。现代化教育强调人文关怀。每个学生的能力、思维习惯、解决问题的方式等都有差异。然而，当前的多数网络课程教学方式不能差别化的对待学生，不能满足不同类型学生的差异化的需求。

二、对计算机网络技术课程教学的几点建议

（一）吸取先进的观念，完善教材。教材陈旧在开设计算机网络技术课程专业的学校中，是较为普遍的现象。大多数学校没有和紧跟市场的需求，也就无法发掘学生的潜在能力和个性发展。在推行项目教学过程中，应当拥有一套符合现今发展潮流的科学教材。教材是理论知识的基本载体，因此，完善计算机网络技术课程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及时的理论知识可以更好的指导实践，这一点无庸置疑。

（二）教师完成在新型教学模式的角色转变。传统教学模式中，教师习惯性的运用“灌输式”教学模式，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识，学生也非常适应这种教学模式。教师俨然成为陈旧教学模式的主体。新型教学改革中，学生应当成为理所当然的主体。所以，教师应当注意为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。学校在课程设置时，也应当确保保证学生的实践频率，不能单单讲解过多的理论知识，而应在教学中引导学生进行自主探究。在现今社会里，教师已不仅是“知识的传授者”，更是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。教师在不同的场合下，应当担当不同的角色。

（三）完善考试制度，确保学生能力提升。计算机网络技术课程的考核，包括理论知识考核和实践动手能力的考核。在实际考核中，这两项考核内容不能厚此失比，应当予以兼顾。理论知识包括学生对基础性、关键性概念和原理的熟悉和理解程度，重点考核学生综合运用知识解决实际问题与创新思维的能力。对应用能力考核采用的方式可以灵活一些，可以通过平时的实验完成过程及上交的实验报告进行评分。

此外，为了体现评分的公平性，对于课程设计成绩的评定，可以采取分阶段检查学生完成作品的方法，使学生的理论知识掌握程度得到及时评价，从而加强对学生平时学习的督促和考核，防止学生抄袭现象的发生，确保学生能力的提高。

（四）注重教学实践，加强学生的动手能力。计算机网络技术课程是一门实践性很强的课程。学生真正理解、消化理论知识的有效途径就是上机操作，这一点在计算机网络技术课程教学中显得尤为重要，因此学校在设置这门课程时首先要想到实践课程安排的是否合理，并注重实践操作效果，是学生在教学实践与理论功底皆有提高。

（五）注入人文关怀，培养学生自身素质。要时刻把握每个学生的差异性，准确定位学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题，提高自身的道德素质；教师还为学生提供一些优秀的网站，鼓励、指导学生利用网络免费资源，学会将自己所学的知识游刃有余的应用与现实生活和工作中。

三、结语

计算机网络技术课程教学改革肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。随着计算机网络技术的不断发展及教育体系改革的深入，计算机网络课程更应符合教育的根本需要，更应得到更为深化的教学改革。在今后的教学中，教师应当寻求更科学的教学方法，以便使学生在掌握理论的同时最大限度地提高专业技能。同时，教师在不断探索的过程中，也需要在实际教学中注重总结经验，使计算机网络课程开办的更好。

参考文献：

[1]陈华.浅析高职"计算机网络技术"课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报,2009,1

[2]王运成.计算机网络技术课程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第7篇：计算机网络教程范文

课程开发是一个过程，也是确定课程的过程。职业导向的成人教育培训课程开发是以一定的教育理论和课程思想为指导，瞄准成人学习者所从事的职业，通过系统地采集和分析信息，对成人学习者预期培训需要的程度做出判断，在此基础上生成课程目标，形成具体的课程方案，并付诸实施、评价与改进，以期达到成人教育培训机构管理者、培训教师、成人学习者共同发展的过程。

2职业导向的成人教育培训课程开发模型与结构

用系统的方法来思考成人教育课程开发的过程，可以把成人教育课程开发过程视为反馈控制闭环系统。根据职业导向的成人教育培训课程开发系统模型。

3职业导向的成人教育培训课程开发实践

《计算机网络技术与应用》是我院开设的面向企事业单位信息化工作人员的成人教育培训课程，目前已有近400名学员接受了本课程的培训。本文以该课程为例，介绍职业导向的成人教育培训课程的开发过程。

3.1确认职业需求。

《计算机网络技术与应用》课程是学习计算机信息管理、计算机应用技术等专业的专业入门课程，是企事业单位信息化工作人员的岗位基本技能课程，是学习其他计算机网络类课程的基础和关键。通过本课程的学习，使学员掌握计算机网络的基本知识和网络应用的基本技能，为后续课程的学习及从事计算机信息管理等职业岗位工作打下必要的基础。

3.2制订课程方案。

该课程建设针对成人教育的特点，对课程教学体系、教学内容、教学模式和学习成绩评定等方面进行了大量的改革。运用先进的网络技术，实现远程教学；精心制作大量的视频资料和课程网站，使得学员可以利用工作之外的闲余时间学习课程；利用网络论坛等方式对学员学习进行指导；利用在线考试系统实现远程作业提交和考试，从而构筑了集面授、网络教学、自学等方式于一体的“立体化”教学模式。

3.2.1课程目标。

该课程以计算机信息管理岗位应具备的计算机网络的基本理论和基本操作技能为目标，按照成人教育教学规律设计教学过程，用计算机网络的最新技术更新教学内容，构建基于工作任务的模块化课程体系，采取“任务驱动”组织教学，将相关知识点融入到实操项目中，在做中学，同时提高学生的理论水平和操作技能，符合成人的学习规律。

3.2.2课程大纲。

课程教学内容包括了计算机信息管理员岗位所应具备的基本知识和基本技能，参照《计算机信息管理员职业资格证考试大纲》。

3.2.3课程考核。

课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行评价，包括：面授成绩、自学作业成绩、实验成绩、终结性考试成绩4部分组成，这样的评价方式强调了对学员学习过程的考察以及对应用能力和实践能力的重视。

3.3实施培训课程。

本课程搭建起网上教学平台，采取教师教授、学员自学、在线交互等的学习活动组织形式。充分利用网络，满足任意学习者在任何时间、任何地点、任意章节进行学习。为达到学习目的，充分利用现代教育技术对学员的学习活动采取了一系列计划、检查、评价、反馈、控制和调节措施。

3.3.1环节控制。

在环节控制方面，《计算机网络技术与应用》课程针对成人教育与远程教育的特点，对教学活动的各个环节进行了精心的设计和控制。①面授环节的控制。制定严格的面授考核制度，要求学员参加定期和不定期的面授。②自学环节的控制。教学中教师不仅给学员讲述课程的要求、特点，还要给学员讲授学习方法和学习技巧。通过网络资源学习，确保每个学员都能熟练寻找自己需要的学习资源，掌握学习方法，熟悉课程管理。③教学过程环节控制。每个知识点后，提供了涵盖知识点全部内容的在线测试题：包括选择题、判断题等；还提供了模拟实验，学习过程自动记录。学习活动和作业是教学过程控制的主要环节。④课程结束考试环节的控制。本课程主要采取终结性评价的方式，学员集中参加考试。严格的考试环节的控制，保证考试成绩的真实性，是促进学习质量提高的有效措施。

3.3.2作业管理。

在线测试模块，《计算机网络技术与应用》课程根据教学目标编制作业题，网上提交、批改，并规范作业管理，严格实施有关作业管理规定。

3.3.3促学措施。

采用“导学＋助学＋督学”三学相结合的促学措施。①导学。对学员自学课程给予具体的指导。本课程的导学部分为远程学习导学、课程内容导学和平台活动导学三个方面。②助学。为学员自学过程中提供的帮助。课程“在线答疑”栏目中提供了常见问题答疑等，这些内容照顾到了学员的整体水平。而教学平台上的个别辅导则满足了不同层次学员的不同学习要求，主要是由教师通过论坛、E-mail、电话等手段及时回复学员提出的各种问题。③督学。对学员自学过程的监控和评价。课程中提供了在线测试题，学员可以进行实时练习，及时检验学习效果，反思存在的不足。教学平台上有教师不间断地与学员交流，激励着学员学习。各项教学活动作为考核的一部分，也起到了促进学员学习的重要作用。

3.4评价培训课程。

《计算机网络技术与应用》课程经多年教学改革与建设已经组建起一支教学能力强、结构合理、具有丰富的成人教育教学经验的师资队伍，该课程教学内容体现了传授知识、培养能力、提高素质相结合的成人教育教学理念，并有适合成人业余学习的纸质教材和自学辅导教材。该课程合理运用了现代信息技术制作教学课件，网络教学资源丰富、特色鲜明，并结合成人教育教学特点，积极进行教学模式、教学方法和考试方法的改革，教学效果较好。同时，该课程注重在教师的导学下，较好地满足了学生自主学习的需要。由于课程构建了较为完善的教学支持服务体系，有效地为学生提供信息资源、导学助学、教学引领等方面的支持服务，较为及时地解决学生学习过程中碰到的各类问题，较好地满足学生自主学习的需要。学生学习兴趣高涨，课程论坛的帖子总数多，学生发帖踊跃，参与积极。

4结语

第8篇：计算机网络教程范文

关键词：计算机网络；高职高专；教学改革

当前信息技术和信息产业的发展，对国民经济的发展和国家经济信息化起着举足轻重的作用，并已成为衡量一个国家发展水平的重要标志。为使我国尽快实现经济信息化、早日与发达国家接轨，必须从电子政务、电子商务、电子金融、教育网络化等各方面加速发展我国的信息技术和信息产业。计算机网络技术在金融与商务电子化、生产过程控制、企业管理、办公自动化、远程教育、信息服务等领域已得到广泛应用。在当今网络时代，《计算机网络》课程已成为计算机、网络、信息管理、电子商务等专业的重要基础课程。本课程的学习，可以使学生初步掌握计算机网络的基本原理，熟悉网络协议以及网络的一些具体应用，掌握网络组建的基本技能，培养学生的自学和创新能力，为学生将来的学习、工作打下良好的基础。

依据高职高专培养目标，调整教学内容

《计算机网络》是一门理论性很强的课程。经过认真学习和深入思考后，可将该门课程分为理论教学和实践环节两个部分。

结合培养目标，精选理论教学内容在课程理论内容的选择上注重把握计算机网络理论体系的系统性和高职高专理论教育的“必需、够用”原则，将理论教学内容分为计算机网络基础知识、局域网技术、网络互联技术和网络应用四个部分。其中，网络基础知识主要介绍数据通信技术和网络体系结构，局域网技术重点介绍以太网技术和交换与虚拟局域网技术，网络互联技术重点介绍广域网技术，网络应用部分重点介绍TCP/IP协议体系和网络系统与服务等。在这四个部分的基础上适当介绍Internet接入技术和网络安全技术，使整个理论体系更加完整，更加合理。

结合能力培养，按阶段组织实践教学根据理论教学内容，可将实践教学分为四个阶段，第一阶段的教学目标为：熟悉网络架构，识别常用网络设备；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试等技术，以太网和VLAN（Virtual Local Area Network）虚拟局域网的构建、安装、配置、测试技术、子网划分技术等；第三阶段的教学目标为：掌握路由器、交换机的配置技术；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站点的配置、电子邮件系统的配置技术及网络安全维护技能等。

在学习过程中，学生很容易对枯燥的理论知识产生畏难和厌烦情绪，因此，在每个理论教学模块结束后，都要安排相应的实践教学环节，从加强理论联系实际能力的培养。

改进教学方法和手段，提高教学效率

为了调动学生的学习积极性，我们以教学大纲为依据，以社会需求和学生的长远发展为目标，经过不断的、积极的探索，改变以往单一、单调的教学方法，针对不同教学的内容分别采用不同的教学方法，以取得更好的效果。

根据理论知识特点，采取针对性教学计算机网络基础理论的系统性和逻辑性强，概念较多，因此在授课过程中应该突出重点和难点，着重介绍基本概念和原理，举一反三，理论联系实际，使学生能够充分理解并熟练掌握所学知识。对与网络基础理论的应用息息相关的新技术，例如网络操作系统管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个热门方向，可在教师的综合指导下，以单个学生或分组提交论文的方式进行学习。这种方法可以促使学生在认真阅读教材的基础上，充分利用互联网丰富的资源进行归纳总结式的自学，使其自学能力、信息检索能力及对专业新动向的敏感度都会有较大的提高。在实施这种教学方法时，要注意以下三方面的问题：（1）题目难度要适中，太难或太容易都会挫伤学生的积极性；（2）专题要贴近实际应用，符合计算机网络应用及其发展方向；（3）强调必须经过充分思考，防止个别学生照抄照搬现成的文章。为防止个别学生学习态度不端正，可以为每位学生提交的论文打分，作为期末成绩的一部分，借此提高他们的重视程度，促使他们认真思考。

充分利用多媒体教学、网络课堂等现代化教学手段为了避免计算机网络原理部分的枯燥乏味，应该将多种现代化教学手段引入课堂，使原理教学变得直观生动，充分调动学生的学习积极性，使其理解全面，记忆深刻。可以参照国家级精品课的标准，使用PPT、动画、音频和视频等多种形式充实授课过程，并充分利用校园网络资源，建立网络课堂，提供课件、授课录像以及试题库，使课堂教学得以延伸，方便学生课外学习。

采取互动式、启发式等符合现代教学理念的教学手段改变以往单一的“教师讲、学生听”的教学模式，采用提问式、启发式教学方法，以问题的形式引起学生的注意，并引导其利用所学知识进行思考。在讲授过程中教师要将提问制度化，并将学生在课堂上回答问题的表现与期末成绩联系起来，提高学生对课堂提问的重视程度。提问可以采取多种方式：一是教师自问自答；二是问学生，在关键点提出难易适中、与实际应用息息相关的问题；三是鼓励学生大胆提出问题，善于思考，活跃思维；四是在下课前给学生提出课后思考题，将教学从课堂延伸到课余时间。另外，在习题课上留出固定的时间让学生自己走上讲台为大家讲解并讨论题目。这种方式除了可以给学生提供发言的锻炼机会外，还可以使教师真正了解什么知识才是学生感兴趣的和迫切想要掌握的，以便及时调整讲课方式和知识重点。

将网络工程案例引入课堂教学高职高专教育重在能力的培养，注重的是理论联系实际。因此，在整个教育过程中就应当强调技能训练，鼓励学生参加各种与专业相关的并被广泛承认的认证考试。具体到计算机网络这门课程，应该在课堂教学之余，大力鼓励学生参加各种对就业有帮助的认证考试，如微软认证、思科认证、网络设计师考试、锐捷认证等。在每个教学模块结束后的习题课上，教师提供相关认证考试的理论与实际题目，并予以讲解。这种做法不但可以加深学生对所学知识的理解，还可以使学生了解认证考试的形式及题目的难易程度，帮助学生找到具体的方向，增强考试的信心。

为了使学生对整个网络系统有比较全面、透彻的理解，课程结束时，教师可重点讲解一个现成的网络，如校园网。从建网的背景、拓扑结构、主要设备（交换机、路由器等）的选择、各主要站点的配置（操作系统、协议、管理软件等）到日常维护，进行比较全面的介绍，再结合日常的应用加以讲解，使抽象、神秘的问题变得通俗易懂。

侧重实践教学，培养学生的动手和创新能力

减少不必要的演示性、验证性实验，根据高职高专学生的岗位能力和培养目标，突出实用部分，把模拟组建和管理局域网作为实验的重点。根据事先制定的实验实训大纲，注意培训学生在计算机网络操作中的实际应用能力和应变能力，为学生今后独立组建计算机网络打好基础。

改变传统考试方式，推进考试改革

传统的一张试卷定终身的考试形式存在很多弊端，早已不能满足教学改革的需要，对此我们采取了分阶段的考试方法。在每个理论模块学习结束后，针对学习内容对学生进行考核，及时评价学生的理论知识掌握程度。从终结性教学测评方式向形成性教学测评方式转变，加强对学生平时学习的督促和考核，包括课堂提问、作业、小论文、阶段考核、评价专题发言以及实验实习报告等，增加平时成绩所占课程总成绩的比重。

随着计算机网络技术的不断发展及高职高专教育体系改革的深入，如何使《计算机网络》这门课程更符合职业教育的需要，如何深化这门课程的教学改革，找到更好的教学方法，以便使学生在掌握理论的同时最大限度地提高专业技能，应该是我们今后不断探索的课题，也需要在实际教学中注重总结，虚心学习成功经验，深入探讨《计算机网络》课程改革的有效方法。

参考文献

第9篇：计算机网络教程范文

关键词：计算机网络；教学改革；任务驱动

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-037-02

一、引言

计算机网络是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物，而且随着现代通信技术的快速发展，计算机网络中新技术、新名词层出不穷，实践性非常强。为了适应当前社会信息化建设的需要，中职学校计算机的相关专业普遍开设了计算机网络这门课程，以培养大批懂网络会管理的技术型人才。而由于中职学校的培养日标及学生的理论基础等的因素，在计算机网络课程的教学不可能照搬高职院校的教学内容及模式，所以中职学校的计算机网络课程除了要求学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能外，更需要注重培养学生结合专业知识熟练应用计算机网络的能力。

二、当前中职计算机网络的教学中存在的普遍问题

1、仍然使用传统的理论教学方法

目前，很多学校计算机网络课程采用传统的理论教学方法，还基本以老师讲授为中心，而学生只是作为观众，忽视了学生的认知主体作用，整个教学过程不能较好的激发学生的学习兴趣。

2、实验条件跟不上技术的发展

目前大部分学校的计算机网络实验基本上是验证性实验，与网络应用实际结合得不够紧密，不利于应用型人才的培养。例如计算机网络的安全性、局域网的设置、服务器的调整、网络设备的配置等。

3、网络理论不能很好地与应用结合

传统的计算机网络教学内容以OSI模型为基础，讲解各层结构和通信协议的原理，而实际的网络应用中却是以TCP/IP协议集为主，这样导致教学内容不能与实际应用相结合。

三、提高计算机网络教学效果的几点建议

1、优选教材、优化教学内容

在选择教材时务必仔细、科学，务必根据中职教育的特点来科学选择教材，在选择教材时要求具有针对性和实用性，应遵循“淡化理论，够用为度，突出应用”的原则。

在课程的教学内容的选择上应根据“实用性”原则而有所增删，例如传统的计算机网络教材均以OSI七层体系结构为基础内容，实际上，OSI在网络应用中是很少见的，它只是描述了计算机之间通信的方法和规则。其参考价值远大于实用价值。因此，在规划教学内容的过程中应将重点放在更加具有实用性的TCP/IP体系结构上。

另外，由于计算机网络技术的发展日新月异，新的网络应用不断涌现。因此，在制订教学大纲时应将比较前沿的网络技术引进到教学内容中，并删除一些已经过时的知识。例如将已经不太常用的集线器（HUB）、X.25等内容删除，增加网络安全和网络管理方面的内容，再引进一些更前沿的知识（包括物联网、云计算等），供学生参考。

2、尽可能多的采用以任务驱动的教学方法

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在计算机网络的课程中引入任务驱动教学方法不仅可以缩短课堂教学与实际情景的差距，还可以提升学生分析问题和解决问题的能力，培养其创造性思维。任务驱动教学方法有以下几个注意点：

（1）设计好任务完成的步骤。在对学生进行任务教学的时候，教师的身份是点评者。例如当所举的任务进行到需求分析这个步骤时，教师可以把学生作为课堂的主体，让学生成为一名分析人员，去思考要向客户询问什么。这是整个任务驱动教学过程的关键与中心环节。教师除了对方向性进行修正之外，不要随意将自己的观点强加给学生。否则，任务教学将流于形式。

（2）正确处理任务中会产生的错误。任务之所以称之为任务，就是因为在其中包含了众多的问题、矛盾以至冲突，即便是最成功的任务，在其形成的过程中也不可避免地会出现偏差。但是这些错误也是学生应掌握的知识。所以，将任务中这些问题在课堂上暴露出来将有助于学生对教学内容的掌握和运用。

（3）角色扮演。在网络任务教学实践中，学生可以扮演不同的角色，包括工程商、客户、供应商等，不同的角色有不同的思考角度，大家共同讨论、协作，从成本、收益、工程难度、进度等各个方面思考该如何相互配合，共同完成任务。

3、加强计算机网络实验室的建设，重视仿真技术在实验中的应用

首先，要加强计算机网络实验室的建设。完成计算机网络实验不能仅仅为了验证理论内容的正确性，更重要的是要达到学以致用和扩展学生的视角的目的。要达到这个目的必须以完善的实验设备及实验方案为前提，同时可以采用仿真实验。例如利用交换机模拟软件，通过仿Web界而来模拟一层/三层交换机的基本配置。包括基本的IP设置、VLAN设置、路由设置等，可以进行基本的局域网模拟实验。学生通过这些模拟操作，增强了他们对网络设备的配置与管理的感性认识和动手能力。

其次，规范实验教学内容。学生在进行实验的时候是以实验教材为参考的，实验教材的质量直接影响到学生对实验内容的理解和操作。所以，在编定实验内容时应对每一次实验的目的、要求、实验背景、注意事项作出明确的说明。

4、做好高质量的多媒体教学课件

与传统教学模式相比，多媒体教学具有明显的优点：教学形象生动，把大量的图表提前准备好可以节省课堂时间，同时还可以给学生展示更多的信息，还可以提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。然而，很多所谓的多媒体课件只是简单的文字加图片，这样等于把多媒体课件变成了电子讲稿，失去了它本来应有的意义。

笔者认为，在授课过程中仍然要坚持以板书为主，多媒体教学则应作为一种辅助的方法出现在课堂上，多媒体应更多地表现为图形和动画，才能使得讲课内容更加生动、活泼。计算机网络课程中包含很多有关某种技术工作过程的内容。根据笔者的亲身体会，如果在黑板上对这些内容进行讲解，不但占用大量篇幅和时间，而且很难让学生获得直观感受。可以运用多媒体课件，将这些内容以动画的形式为学生展示出来，再附以教师对每一个过程的描述。这样做不但可以降低讲解过程中相关文字描述的篇幅和难度，还可以提高学生对相关知识的感性认识，利于他们对知识的掌握。