小学生语文阅读总结精选(九篇)

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第1篇：小学生语文阅读总结范文

关键词：农牧区小学生 汉语阅读能力

阅读，是语文教学学习中的一种表现形式，随着素质教育的发展，对小学生阅读能力的培养越来越重要，要求也越来越高。汉语阅读能力的培养和提升，是学习语文的一种重要方式，它能够培养学生对语文的兴趣和感知力，正确运用和把握思想感情，也有助于学生对文字进行细致具体而又准确的分析。经调查可以得知，很多地区尤其是我国大面积的农牧区对小学生的汉语阅读方面重视程度不够，学生还存在着不会运用、不会总结、不重视阅读等缺陷，下面就针对农牧区小学生的语文朗读困惑来谈一谈农牧区小学生应该如何培养汉语阅读能力。

一、农牧区小学生汉语阅读存在的困惑

1.基础薄弱

农牧地区的教育设施落后，师资力量缺乏是导致小学生语文阅读基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的语文能力低下，对阅读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。

2.教学过程精耕细作

语文课教学过程的精耕细作其实是多余的形式主义，细化在教学的各个流程中。比如在阅读过程中的技巧使用，快读还是慢读、精读还是泛读，这都是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却不注重这些方面，而是大肆搞形式主义，细化教学流程中的单一环节。

3.减轻课业负担

减轻课业负担是新形势教育改革中所积极倡导的，当然农牧区小学生的语文学习也不例外，本身教育部门就对学生语文朗读学习的重视程度不够，而且大量减轻学生的作业量，学生往往只能在课堂上不断接受新知识，而不能对学到的新知识很好地吸收。而教师在教学中也仅仅是讲完课就离开，学生因为在课后还要放牧，往往也不再重视。

二、如何培养农牧区小学生的汉语阅读能力

1.细读课文，加强朗读训练

农牧区的学生从小就过多接触大自然，体验着游牧生活，往往提高汉语阅读能力要从基础培养，加强课文的阅读，有目的的去阅读，教师在教学中针对所选课文内容提前准备一些问题，如课文的中心思想、文章的脉络、文章大意，引导学生一边阅读一边分析和寻找答案，农牧区的学生以少数民族为主，往往对教师的依赖性较强，因此，引导学生对课文的阅读和自我分析能力的培养非常重要。

在学生学习语文时，教师切不可忘记朗读是加强学生对知识和文章记忆力的重要手段。要提高语文阅读水平，经常朗读才是最有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的阅读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自现，从这个角度来看，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高语文整体水平的最根本的方式。

2.判断正误

教师在教学中可以通过采用引导学生判断正误的方式来提高学生的阅读兴趣，根据课文的内容和教师提出的问题进行分析和总结之后，教师可以根据学生的理解和掌握情况，提出三种或四种答案（其中设置一到两个正确答案）的问题让学生自行解决，检测学生的阅读情况。

也可以对学生的阅读情况当堂测验，设置满分100分的试题对学生进行检测，通过这种方式还可以提高学生的阅读速度，培养学生快速分析问题的能力，在最短的时间最大效率地解决问题，让学生有效率更积极地阅读。

3.培养猜测、推断能力

在阅读的过程中难免遇到不懂的地方，如果每遇到不懂的地方就查字典或者询问老师的话，就很难达到快速阅读的目的，而且容易形成学生对字典或老师的依赖，对培养自主阅读和思考问题的能力造成不利影响。学生在阅读的过程中要注重学生泛读、扫读的能力提升，用最大的视幅进行阅读，培养快速结合上下文对词语和句子猜测和推断的能力。

4.改革落后的教学方式

对于农牧区的小学生来说，教育水平的落后和教学方式的死板以及与大城市教育交流方面的欠缺都是导致农牧区小学生阅读能力不足的限制因素，改革落后的教学方式，对于学生相关语文知识的提升具有同等重要性。教学方式是农牧区教学的固有属性和自身的缺陷性导致。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。教学老师要将课外乃至城市中那些新鲜的元素带到课堂上来，以增强学生的眼界。

5.强调读写结合

要想提高学生整体的阅读水平，单靠阅读课文并不能得到质的提高。还需要加强同学们对于“写”的意识培养。读写结合可以将需要阅读的文章内容进行反复咀嚼思考，加强学生对于文章或者诗词的理解力，从而更深入细致地阅读文章，达到事半功倍的效果。该种方式是一个较为辅助的培养阅读能力的方式，但也是作为整体阅读水平略差的学生所必须要做的。

第2篇：小学生语文阅读总结范文

关键词： 农村小学 课外阅读 指导方法

引言

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，是学生识字的途径，也是学生获取知识、增长见识的重要手段。阅读水平提高，不但可以让小学生积累课外知识，还可以加强他们在阅读过程中产生的情感体验，从而使他们的情操得以陶冶，文学素养得以提高。小学生年龄较小，爱玩爱闹是天性，对读物的辨别能力差，容易少读、偏读。因此，提高农村小学生课外阅读的有效性势在必行。

1.农村小学生课外阅读现状

语文教学具有强烈的人文性，对人文性的挖掘需要学生通过阅读慢慢感受与领悟，从而在潜移默化中得到感染。然而，农村小学生的课外阅读仍然面临巨大挑战。

（1）缺乏图书

书籍是小学生阅读的前提条件，但由于城乡发展不平衡，教育发展出现了不均衡。因为经济不平衡，使原来就并不富裕的农村孩子在解决了基本的温饱问题之后，就没有多余经济条件投入到图书资料上，他们的阅读机会更少。另外，在一些大型书店和市场，关于少儿读物少之甚少，小学生的阅读环境不佳。

（2）缺乏充足的阅读时间

虽然新课程改革一直在进行，但是应试教育仍占主体地位。为了取得优异的成绩，小学生认真完成教师布置的作业和试卷。家长与教师也是如此，为了提高学生的升学率，给学生布置大量题目，让他们上辅导班，休息时间很少，课外阅读成了奢望。另外，随着城市化进程的推进，电器在农村逐渐普及，电视与电脑走进家庭，小学生对动画片、电视剧、综艺节目更感兴趣，更没有时间进行课外阅读。

（3）阅读质量的偏差

部分农村小学生虽然也会读课外书，但是他们涉猎的课外读本一般是小学生优秀作文、课外辅导资料等，小说、诗歌、散文等少之甚少，对开阔眼界的作用甚微。一些学生为完成任务进行阅读活动，对资料内容只摘取与题目有关的，对阅读书籍所涉及的背景与意义缺乏了解，降低阅读质量，违背阅读陶冶小学生情操的初衷。

2.农村小学生课外阅读的指导方法

针对农村小学生课外阅读问题，笔者结合农村教学实际情况，探讨提高农村小学生课外阅读能力的策略。

（1）提高对课外阅读重要性的认识

要想提高小学生的课外阅读能力，必须让他们认识到课外阅读的重要性，从而让他们主动阅读。小学生认为语文就是课内学习，对于课外阅读根本没有概念，也不了解课外读物的有趣之处。教师应有意识地引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。如教完《卖火柴的小女孩》，教师可以向学生推荐《安徒生童话》，学习了《三打白骨精》，可以向学生推荐《西游记》。老师可以时不时地在课堂上提出有关课外读物中的问题，并且引起他们的思考，问他们课外书里的优美词句，从而让他们自觉阅读，也让他们认识到：阅读可以让他们获得知识、获得情感体验，在阅读中树立学习信心，最后对阅读感兴趣。

（2）减轻学生的学习压力

沉重的学习压力让学生没有时间进行阅读活动，因此，农村教师要尽量减轻学生的学习压力，安排时间让他们进行课外阅读。首先，教师要尽量在课堂上完成教学内容，也要在课上解决学生的问题，不留到课后，从而让每个学生都学明白，减少课后复习时间，并获得更多的课外阅读时间。其次，教师要积极组织班级阅读活动。如可以把一星期的某节课设定为特定的阅读课，教师可把课外书带进课堂让学生自行挑选，并在最后几分钟让学生发表阅读感言，从而既减轻学生经济压力，又增多小学生课外阅读时间。

（3）教师积极引导

提高小学生的课外阅读质量与水平，教师需要积极引导，它是小学阅读效率的保证。首先，教师要引导学生选取合适的阅读书籍。小学生天生喜爱幻想，童话故事是每个教师的首选，如《格林童话》、《白雪公主和七个小矮人》，但要让他们增长知识，可推荐《十万个为什么》等科幻书籍。其次，教师要引导他们阅读。阅读方法有多种，如选读法、精读法、默读法等，教师要一一举例，让他们了解哪些文章适合哪种阅读方法，从而提高阅读效率。最后，教师要引导他们对书本进行总结和评价，让他们在这一过程中提高审美情趣和欣赏水平。教师还要对他们的总结进行综合评论，使他们的阅读成果得到肯定。

结语

阅读能力是每个小学生都应该具备的能力，但是阅读能力的提高并非一蹴而就的，条条大道通罗马，相信通过有效指导，农村小学生课外阅读现状会得到改观，他们的阅读水平和质量会得到提高。

参考文献：

第3篇：小学生语文阅读总结范文

关键词： 小学语文 阅读 写作 兴趣

阅读是获取知识的重要途径，通过阅读人类才可以迅速掌握知识和运用知识，阅读是知识交流，不同的人有各自不同的思维，阅读让不同的思维碰撞出火花。写作是一个人表达思想的工具，只有学习了写作，才会拥有表达能力。阅读和写作的能力也是新课程标准下，对学生更高的要求。经过多方面研究，我们发现要将阅读与写作相结合，才能有效地提高阅读和写作教学质量。找到小学生阅读和写作中的兴趣，通过科学的方式，将他们合理地联系在一起，发挥小学生学习的主动性和趣味性，是提高小学生阅读和写作能力的关键。

一、通过读写结合方式提高学生兴趣

所谓读写结合，就是将阅读和写作结合起来训练，按照以往的教学方法，教师在教学阅读和写作的时候通常将阅读和写作分开来教学，专门上阅读课，或专门上写作课。这样的好处就是可以将阅读和写作的知识点细致化，便于同学们理解。但考虑到小学生的年龄，他们还处在学习的初级阶段，阅读和写作本身就有相辅相成的关系，特地分开教学会额外增加同学们的学习负担。另外在单独上阅读和写作课的时候，同学们只能用眼或只能用笔，长此以往会使同学们在上课时感到无聊，失去兴趣，出现注意力不集中、走神的情况。所以教师针对语文阅读和写作问题时，可以采用将阅读和写作相结合的方式，将两堂课合成一堂课，这样会减轻教师的教学负担，也会缓解学生的学习负担。在读写课中，老师可以先请同学们进行文章阅读，让同学们进行文章仿写，还可以让同学们在阅读完文章之后，写一片读后感。这样在读写课上，同学们既用眼又动笔用脑，多角度进行学习，不会因为单独反复的阅读和写作感到无趣，阅读之后及时写作还可以加深同学们的文章的理解和认识，在写作中，站在作者的角度，更好地理解和认识作者的观点。在新的教学方式中，读写结合的教学方式是最有效、也是最省时省力的方式，通过手眼结合，理解和运用所学知识，提高小学生的语文阅读和写作效率。

二、阅读和写作的互动交流

在教学中，阅读和写作时，老师和同学，同学和同学的互相交流能够提高同学们在阅读和写作时思维的活跃度，集中他们的注意力。在师生间互动交流的过程中，学生可以通过老师引导，自我归纳与总结出文章想要表达的观点。老师可以通过与学生的交流，发现学生阅读和写作中出现的问题，提出相应解决方案。小学生自身比较活泼好动，具有表现欲望和交流欲望，教师要充分发挥他们的这一特点，鼓励学生多发言，敢于表达出自己的观点。小学生在交流过程中，注意力自然就会提高，大脑开始飞快运转，许多新奇的观点就会踊跃而出。老师在教学中，可以在学生阅读之前，讲解文章作者的生平事迹及写文章时的背景时代，在学生阅读后可以让学生对文章观点进行表达，不同学生由于所站的角度不同，因此肯定会有不同观点，老师不用急于否定不一致的观点，让学生自己辩论、总结，让他们从以往被动学习转化为主动学习，自然而然就会提高他们的阅读能力。在写作过程中，教师在写作之前，对学生进行辅导，与学生一起探讨写作的主要观点和内容，防止他们在写作过程中出现偏题情况。在小学生写作完之后，教师可以让同学们进行互批互改作文，同学们在互相批改对方的作文时，不仅会感觉到学习方式上的新颖，而且能够在批改别人作文的过程中，发现别人写作的优点和缺点，从而改进自己的不足。这样互相交流学习的方式，从方式的新颖程度上就能引起小学生的兴趣，提高他们的语文阅读和写作兴趣，在交流中，大家的观点和思维相互碰撞，改变了以往教师在台上讲，学生在台下听，最后所有的观点和写作思路都是来自于老师，没有了自己的想法和创新的局面。

三、多媒体教学技术的运用

在计算机技术和互联网技术不断发展的今天，教师的教学方式也需要与时俱进。如今多媒体技术渐渐进入学校课堂之中，教师可以通过投影、课件方式，减少教学工作量，这样的教学方式比起以往教师填鸭式的教学更能激发同学们语文阅读和写作的兴趣，提高他们在课堂上的专注程度和学习效率。在教学中，老师还可以利用先进的网络技术，让同学们获取适合的阅读资源和写作范文，老师还可以通过播放视频，阅读新闻等多种多样的方式改变原来学生单一的通过书本获取知识的方式。通过网络资源共享，许多优秀作文也可以让同学们及时阅读。这样利用多媒体教学的方便和快捷，避免了以往繁琐的教学方法，激发了学生的阅读和写作兴趣，提高了他们的语文阅读和写作能力。

总之，让学生产生浓厚的学习兴趣是帮助学生提高语文阅读和写作能力的必要手段。教师在教学过程中，要不断探索和创新教学方法，读写结合，互动交流，利用多媒体技术，这些新型教学手法符合小学生年龄小、好奇心强、喜爱交流的特点，对小学语文阅读和写作教学具有重要意义。

参考文献：

第4篇：小学生语文阅读总结范文

关键词：小学语文 个性化 阅读教学

小学语文个性化阅读是提高小学生语文阅读能力、逻辑推理能力及自主学习能力的重要内容，同时也是促进小学生全面综合发展的有效途径。时代的发展及课程教学改革的深入对小学语文阅读教学提出了更高的要求，但是从教学现状来看，却举步维艰。

一、小学语文个性化阅读教学现状

小学语文传统阅读教学模式在一定阶段和一定程度上发挥了重要的作用和价值，但是随着小学生成熟度及接受能力的不断提高，传统教学模式已经远远不能满足学生的学习需求了。

（一）教学目标需调整

新的发展背景下，阅读理解成为人才的基础必备技能。对语言工具的熟练应用，成为企业挑选人才的重要参考依据。小学阶段是人才培养的重要阶段，小学语文阅读教学是奠定人才语文阅读技能基础的重要内容。与其他阶段教学不同，小学阶段语文阅读课程教学的主要目的是培养学生初步的语感，建立学生对语文课程教学的好感。但是从目前小学语文阅读教学的实际情况来看，教师一味强调知识性，一板一眼地进行教学设计，在学生没有对阅读内容建立初步好感的基础上，对学生强行进行信息及知识内容的灌输，不仅大大降低了学生对语文阅读教学的好感，同时对于整个阅读教学的活跃度来说，也起到了负面作用和影响。

（二）教学手段单一

除教学目标程式化问题外，小学语文阅读教学目前面临的另一个问题就是教学手段的单一化。随着信息化时代的到来，学生获取到的信息冲击也越来越大，对信息敏感程度正处于不断麻木的过程中，小学生也不例外。加上现在小学生通识的意识不断增强，小学语文阅读教学面临的挑战也相应增大。小学语文阅读课程本是一门信息含量十分丰富的课程，并且也有一定的吸收新教学内容的空间与条件。但是从小学语文阅读教学目前的情况来看，教师一味地采取传统的教学手法进行教学设计，整个过程都是词语教学、段落归纳总结，完全不符合小学阶段学生的天性。针对这样的内容，如果再采用单一枯燥的教学手段，势必造成整个教学氛围的呆板与沉闷，教师教学吃力，学生吸收费劲。

通过上文论述，我们可以看到，小学语文传统阅读教学模式显然已经不适应社会的发展，从学生角度出发，充分利用时代新元素，实现个性化教学模式成为小学语文阅读教学创新的必经之路。

二、小学语文个性化阅读教学的具体措施及策略

个性化的含义，即量身定做，根据学生的具体特点、阶段特性及课程教学内容，进行合理的教学设计，在满足学生学习需求的同时兼顾课程教学改革的要求。结合小学语文阅读教学的具体内容来看，建议可以从以下几个方面采取措施。

（一）充分利用多种教学方法，实现知识性与趣味性的结合

小学语文教学中，教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，通过互联网平台收集一些简单有趣的教学素材，对学生进行基础知识教学的同时，充分考虑小学生好奇的天性，通过画面、声音的多方面刺激，提高学生对语文课程教学的兴趣，帮助学生建立对语文课程的好感。比如《小壁虎借尾巴》这一教学内容，教师充分利用多媒体教学软件，还原这一过程，让学生清楚地看到小壁虎借尾巴的生动场景；再如《司马光》这一教学内容，教师可以安排情景表演课程，在课程教学过程中，组织学生进行情景表演，让学生参与到教学的同时，加深对整篇课文脉络的印象与了解。

（二）合理进行教学设计，平衡度与量的关系

小学语文个性化阅读教学的实现还讲究一个“度”。在教学手段单一的条件下，如果安排大量的知识让学生学习和吸收，导致的直接后果就是学生倍感压力，事倍功半，形成语文课程学习的恶性循环。基于这一现状，建议教师在进行教学的过程中一定要把握好知识的量，在充分考虑小学生能力条件的情况下，对学生的最大吸收量进行科学分析，争取在合理安排教学进度的前提下，保证学生对知识的良好吸收和消化。就《王二小》这一教学内容的开展来说，它本身是故事性较强的教学内容，如果教师整个教学过程中都采用一板一眼的教学方式，仅注重学生对故事节点的把握以及对文章精髓进行理解的话，在造成学生理解缺失的同时还会极大地挫伤学生的学习积极性。因此在具体教学过程中，要想实现人性化阅读教学，教师一定要注意度与量二者关系：在第一课时，教师只需用一些简单有趣的内容进行导入，让学生初步认识这一课程教学的基本内容；然后，结合学生的具体兴趣倾向及理解层次，逐层进行文章剖析。此外，小学语文个性化阅读教学模式中，还应充分利用合作学习模式，对学生进行优化组合，为学生创造个性发挥的空间，为学生创造足够的空间进行知识的回顾与练习，增进学生之间沟通与交流的同时，营造一种轻松愉悦的教学氛围。

三、总结

小学语文阅读教学是小学语文课程教学的重要内容，同时更是培养学生基础语文素养及基本理解、逻辑推理能力的重要措施与手段。从现阶段小学语文阅读教学的现状来看，主要存在教学目标不明确、教学手段单一等问题，小学语文个性化阅读教学的实现，成为现阶段小学语文教学创新的重要途径。作为小学语文个性化阅读教学模式实现的重要组织者与引导者，教育工作者应从小学生天性与阶段特点出发，结合学生的能力层次及知识构成，对阅读教学的过程进行合理设计，充分发挥学生的学习主动性及探索性，将学生性格中的劣势转化为个性化教学的优势，争取为小学语文课程教学改革的顺利完成创造条件，为学生全面综合发展的实现奠定基础。

参考文献：

[1]佟寅.小学语文个性化阅读教学中学习卡片开发与应用研究[D].东北师范大学，2013.

[2]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.

[3]邹敏.试论语文个性化阅读教学[D].湖南师范大学，2011.

[4]赵子志.小学语文个性化阅读教学研究[J].南京晓庄学院学报，2003（2）：114-117.

第5篇：小学生语文阅读总结范文

关键词：小学语文； 课堂教学； 综合能力训练

中图分类号：G623.2

一、前言

做好综合能力训练，是小学语文课堂教学的着力点，对小学语文课堂教学有着重要的影响和意义。基于小学语文课堂教学重点的了解，在小学语文课堂教学中，要想做好综合能力训练，就从突出生词训练、做好阅读训练以及加强朗读训练等方面入手，保证小学语文课堂教学能够找准着力点，保证小学语文课堂教学能够取得实效，实现对小学生语文综合能力的全面培养，促进小学语文课堂教学发展，为小学语文课堂教学提供支持和帮助，突出小学语文课堂教学重点。

二、小学语文课堂教学的综合能力训练，应突出生词训练

在小学生语文能力培养中，生词能力是小学生必须要提高的能力。小学生只有尽可能多的掌握生词，才能在阅读和语文的后续学习中奠定良好的基础。为此，突出生词训练，应成为小学语文课堂教学综合能力训练的重中之重。具体应从以下几个方面入手：

1、对小学生的生词认知量进行摸底调查

在对小学生的生词认知能力进行训练之前，需要对小学生的生词认知量进行摸底调查，掌握小学生的生词认知情况，为下一步的生词教学计划制定提供可靠的依据，使生词认知教学能够达到预期目标，提高生词教学的实效性。所以，对小学生的生词认知量进行摸底调查是十分必要的。

2、采取兴趣教学法，激发学生的生词学习兴趣

根据小学生词教学需要，考虑到小学生在生词学习中的实际难度，在具体的教学中，应采取兴趣教学法，找准小学生的兴趣点所在，激发学生对生词的学习兴趣，使小学生能够以最快的速度掌握更多的生词，提高生词教学质量，降低生词教学难度，保证小学生词教学取得积极效果。

3、根据学生的特点开展个性化教学

在生词教学中，还要重视对学生特点的分析，可以根据学生的特点开展个性化教学。例如：可以采取形象化教学的方式，找出生字和生词的特征，并将这一特征形象化，达到让学生快速记忆的目的。还可以采取组词游戏的方式，让学生通过组词掌握应知应会的生字和生词。

三、小学语文课堂教学的综合能力训练，应做好阅读训练

在小学生掌握了一定数量的字词后，可以鼓励学生主动阅读，通过阅读锻炼学生的阅读能力。同时，老师也要引导学生有效阅读，加强阅读训练教学。具体应从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中开辟专门的阅读教学时间

为了保证阅读教学得到有效的开展，在小学语文课堂教学过程中，应开辟专门的时间进行阅读教学，保证学生有充足的时间进行阅读，在课堂上按照教学内容进行必要的阅读内容教学，确保学生在课堂上能够锻炼阅读能力，掌握基本的阅读技巧，为课下阅读奠定良好基础，提高课堂阅读教学的实效性。

2、给学生布置课后阅读作业

除了要进行课堂阅读教学之外，为了达到锻炼学生阅读能力的目的，教师应以课后作业的形式给学生布置阅读作业，让学生阅读自己感兴趣的书籍。例如可以鼓励学生阅读儿童画报、报纸以及感兴趣的儿童书籍，并将阅读难点及时记录下来，同时做好阅读过程中问题的总结，保证阅读作业起到积极作用。

3、对学生的阅读进行必要的指导

在布置课后阅读作业之后，教师应对学生记录的问题进行耐心解答，并加强对学生阅读的指导，保证学生在课后阅读中出现的问题能够得到及时解决。在此过程中，教师的指导对学生阅读能力的提升有着重要帮助。只有重视这一特点，才能提高阅读教学的整体质量，进而为小学生阅读能力的提高有力帮助。

四、小学语文课堂教学的综合能力训练，应加强朗读训练

在小学语文课堂教学中，培养学生的朗读能力，是语文教学的重要内容。为了能够有效提高小学语文课堂教学的整体质量，在朗读训练中，具体应从以下几个方面入手：

1、增加课堂朗读教学时间

在课堂教学中，为了提高朗读训练效果，应采取老师领读和学生自读的方式训练学生的朗读能力。在朗读训练过程中，具体应增加课堂朗读时间，扩充课堂教学内容，保证课堂教学能够在朗读教学上有所倾斜，提高朗读教学效果，保证课堂朗读教学能够得到有效开展，满足课堂教学需要。

2、通过背诵锻炼学生的朗读能力

除了在课堂教学中增加朗读教学时间之外，还要通过背诵的方式锻炼学生的朗读能力，使学生在背诵过程中能同时锻炼朗读能力，达到两种能力的共同训练。满足朗读能力培养的实际需要。因此，通过背诵锻炼学生朗读能力的教学方式是完全可行的，对朗读教学的开展和朗读教学质量的提高具有重要意义。

3、布置课后朗读作业，实行每日一读的制度

考虑到课堂教学时间有限，除了要在课堂上进行必要的朗读教学之外，还要根据学生的特点实行每日一读的制度以及晨读制度，鼓励学生养成良好的朗读习惯，最终提高朗读教学的整体质量。所以，实行每日一读的制度，是提高学生朗读能力的具体措施。

五、结论

通过本文的分析可知，是综合能力训练是小学语文课堂教学的着力点，对小学语文课堂教学有着重要的影响和意义。基于小学语文课堂教学重点的了解，在小学语文课堂教学中，要想做好综合能力训练，就从突出生词训练、做好阅读训练以及加强朗读训练等方面入手，保证小学语文课堂教学能够找准着力点，保证小学语文课堂教学能够取得实效，实现对小学生语文综合能力的全面培养，促进小学语文课堂教学发展，为小学语文课堂教学提供支持和帮。，

参考文献：

[1] 金灵；；小学语文课堂教学环节美感谈[J]；江苏教育学院学报（社会科学版）；2015年04期

[2] 齐占纯；；关于小学语文课堂构建的探索与思考[J]；中小学教学研究；2015年03期

[3] 李淑芹；；谈谈小学语文课堂教学生活化[J]；教育实践与研究（小学版）；2015年05期

[4] 莫莉；；小学语文课堂教学评价语浅析[J]；才智；2015年14期

第6篇：小学生语文阅读总结范文

小学《新课程标准》明确提出：小学六年的阅读总量应达到140余万字。这么庞大的阅读量和学生语文综合能力的提高，仅靠有限的教材来完成是远远不够的，必须通过课外阅读这一有效途径来辅助完成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：课外阅读是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。课外阅读不仅是阅读教学的延伸和补充，也是学生传承文化、丰富知识、拓展视野、活化思维的有效途径，作为小学语文教师，在教学中如何努力构建开放的语文课堂，全面提高学生课外阅读能力呢？我个人持以下观点：

一、培养小学生浓厚的课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”。其次应充分发挥小学生的想象空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵。第三，由于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分享受到阅读的乐趣。第四，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣，可以通过朗读比赛、读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会等形式，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣与阅读热情，从而使小学生自觉进行课内、课外阅读。

二、教给小学生有效的课外阅读方法

阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，“授之以鱼，不如授之以渔”， 应赋予学生开启知识大门的金钥匙。要教给小学生有效的课外阅读方法，我认为教师首先要掌握一些常用的读书方法，比如边读边想法、联系实际法、情感体验法等，并在教学过程中灵活地运用这些方法指导学生进行阅读实践。其次教师要有培养学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学过程之中。第三，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读写结合，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。

三、推荐小学生优秀的课外阅读作品

好的书籍记录人类文明与进步的痕迹与脚步，传承着人类的精神财富，因此作为语文教师，应成为学生课外阅读的导航员，为学生推荐古今中外优秀的文化精品，让学生学会求知，学会做人。由于小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师应该根据学生课外阅读兴趣的差异性以及年龄、个性特点等向小学生推荐不同种类的课外读物，推荐与现实生活比较贴近的作品。比如：推荐低年级儿童的课外读物应倾向于短篇、完整的幻想性题材故事，中年级儿童应推荐童话类、传记类、历史类等富有神秘性、创造性的读物，对于高年级儿童则应倾向于游记类、传记类等带有悲剧色彩的读物，为他们解决读什么的问题。学生们有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣与效果自然就会很好。

四、养成小学生良好的课外阅读习惯

第7篇：小学生语文阅读总结范文

关键词：新课标；兴趣；方法；实践

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02

一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读

新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。

1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。

3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。

二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率

1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。

2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。

3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。

三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐

小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。

四、学会积累，把阅读当成一种习惯

如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。

参考文献：

[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2010，（6）.

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，2009，（13）：19.

第8篇：小学生语文阅读总结范文

（一）提升学生的阅读兴趣

教师在进行小学生阅读指导时，应该积极提升他们的阅读兴趣，帮助他们掌握科学的阅读技巧，在阅读的过程中能够把握文章的主旨思想，从而达到小学语文阅读目标。第一，教师要将阅读生活化。语文知识与我们的生活息息相关，小学语文教师在教学时应该要结合学生的生活状态来教授相关知识，降低他们的阅读技巧学习难度，让他们充分感受到语文阅读知识的魅力，能够通过阅读学习到更多的知识，拓展自身的视野。比如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课程时，就可以先让学生去搜集一些与前后相关的历史资料，了解当时中国的社会背景，然后再让他们对这些历史问题进行分析，提高他们对当时中国社会的认识，使其对圆明园的毁灭有更深入的了解，帮助他们把握好文章的思路，增强他们的民族情感，认识到落后就要挨打的真理，从而达到语文阅读教学目标。第二，丰富阅读课堂教学形式。教师在课堂上可以采用游戏、辩论、竞赛等形式来增强语文课堂的吸引力，让小学生感受到语文知识的魅力，调动他们学习阅读的积极性。比如，教师在讲解《两小儿辩日》这一课文时，就可以为学生设置一堂辩论课，双方就文章中的观点进行辩论，提高学生对课文的理解，让他们掌握文章主旨，提升他们的语文阅读兴趣。第三，积极为学生创设学习情境。小学生通常情况下很难把握住文章的主旨，教师在进行阅读教学时，就要为他们创建相应的情境，激发他们的学习热情。例如，在讲解《珍珠鸟》时，教师就可以利用多媒体来为他们播放一些与鸟有关的视频，提高他们对鸟类，对自然的认识，让他们感受到大自然的魅力，从而降低他们对文章的理解难度，最终达到文章阅读的要求。

（二）提升阅读引导的科学性

小学语文教师在提升学生的阅读能力时，应该要做好科学的指导，降低学生的学习难度，掌握更加系统的阅读方法，为他们以后语文知识的学习奠定良好的基础。教师在教学时，首先可以为学生系统讲解阅读技巧，让他们对阅读技巧有大致的认识。然后教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，让他们在阅读过程中将教师讲解的技巧运用其中，从而增强学生对阅读的认识，提高他们自主阅读的能力。除此之外，教师也要提升小学生的朗读水平，让他们在朗读的过程中去发现文章阅读技巧，加深他们对这些技巧的印象，降低他们的学习难度。在这样的教学中，还可以提高学生的思想情感，让他们感受到文章中作者的情感，提升学生的阅读质量和阅读效率。比如，学生在学习《秋思》这首诗时，教师就可以先让学生讲解一下自己对秋天的认识，然后再引导学生阅读该首诗，让他们自己去体会诗人的情感，提升他们对该诗的认识。

（三）尊重不同学生的阅读需求

教师在进行语文阅读教学时，应该尊重不同学生的阅读需求，制定出比较科学的教学方案，从而提升课堂的教学质量，激发小学生参与阅读的主动性和积极性。比如，一些学生喜欢阅读中国古诗词，教师就可以从他们的兴趣出发，给予他们相应的阅读空间，让他们有更多时间去学习诗歌。还有一些学生比较喜欢阅读散文，教师就可以为他们推荐一些名家散文作品，让他们掌握散文阅读技巧，提高他们的阅读质量，同时也可以增强他们的散文写作能力，为他们以后语文知识的学习奠定基础。

二、总结

第9篇：小学生语文阅读总结范文

【关键词】小学语文;阅读教学;合作学习;思考

在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，是学生学习课外知识的重要途径，能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。传统的阅读教学模式已不适应当前学生的学习要求，这就要求小学语文教师要不断地结合学生的学习水平，探索有效的教学方式和学习方式，以此确保小学生能够更好地去学习语文知识。

一小学语文阅读教学中合作学习的优势

在小学语文教学中合作学习具有重要的作用，笔者认为在小学阅读教学中应用合作学习有以下优点：第一，能够提升学生的理解能力。在传统的教学模式下，教师依旧采用灌输式教学模式，教师会引导学生根据文章的内容划分不同的层次，接着对不同层次的含义进行讲解，再总结出整篇文章的内容，这样的教学模式不利于学生的发展，还会增加学生的依赖性。新课改要求学生必须要独立思考、自主学习、合作学习，促使学生之间不断地交流，达到知识的共享，加强学生的记忆力，学生在小组内发表自己的看法，能够明确自身的不足，引导大家一起探讨问题，提升学生对文章的理解能力。第二，能够激发学生的学习兴趣。在当前这个合作和竞争共存的时代，学生需要在学习阶段拥有浓厚的学习兴趣，才可以实现真正意义上的全面发展，这就要求学生必须结合自身的学习情况选择合适的学习方式。合作学习是一种比较科学的学习方式，在合作的过程中，学生之间能够相互帮助，共享知识，齐心协力解决学习中的难题，以此提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣，推动学生更好地学习小学语文阅读知识。

二小学语文阅读教学中合作学习的应用

1.以教学材料为主，教师为辅的教学模式。由于小学生在不同的年龄阶段会受到各种各样因素的影响，小学生的阅读能力比较低，这就要求小学教师在教学中要结合教材，挖掘教材中存在的各类知识点，提升学生的阅读质量，同时也提升教师的教学水平，为学生的阅读发展奠定基础。在应用合作学习的时候，教师担任的是辅助的角色，教师需要不断地引导学生，启发学生的思维，在对学生的理解进行点拨的时候，教师应该多给予学生鼓励，不可一味地指责。例如，在教学《孔子拜师》这篇文章的时候，教师应该明白文章的深意，引导学生积极地探索文章的知识点，同时在学生合作学习的过程中，感悟到孔子的好学精神和教育理念，帮助学生明确自身的学习精神，树立正确的学习观。2.营造良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。在学习生活中学生占据着主置，因此在教学过程中教师需要高度重视学生主体性作用的发挥，由于小学生的年龄问题，会对周围的事物有比较重的好奇心，且自控能力不强，这些因素会直接影响学生的学习，导致学生在学习的过程中比较容易开小差。教师在教学过程中必须要采取相应的解决措施，为学生营造良好的学习氛围，同时还要不断地培养学生的竞争意识，确保学生对语文阅读教学的高度兴趣，教师在应用合作学习模式的时候，必须结合学生自身的情况，以课本内容为主要的教学材料。例如，小学语文教学在讲解《画杨桃》这篇文章的时候，要明确该文章的主体意识就是从不同的角度去观察事物，所带的感官也会有所不同，在讲解这篇文章的时候，教师也可以通过实践来促使学生明确文章的主题，选择几种不同的水果，先让学生小组讨论，接着再动手画出自己看到的形象，这样的教学方式能够很好地调动学生学习的积极性，促使学生的注意力高度集中。3.结合学生自身的条件，合理分组。为了更好地激发学生的学习兴趣，笔者认为，小学语文阅读教学在教学前，应该选择学生感兴趣的材料进行课前预热阅读。教学中最为重要的是，教师需要根据学生的学习情况合理、科学地分组，为了拉近学生和教师之间的距离，可以在课堂上适当地玩一些小游戏，缓解学生紧张的学习生活。例如，在教学《夸父逐日》这篇文章的时候，教师首先应该将本文的重点指出：“夸父的逐日行为是否可取？”这类问题的答案只有两种，一种是可取，另一种则是不可取，自然而然地就划分为两组。教师应该让学生自主学习探讨，记录相关的内容，在学生讨论结束之后，由小组内的代表发言，最终教师总结，使得学生在《夸父逐日》这篇文章中能够学到每个人都有不同的目标，不管别人如何评价你的目标，只有自己去努力、去奋斗了，人生才可能是圆满的，《夸父逐日》让我们学习的是其中的精神，而不是行为。

三小学语文阅读教学中合作学习的问题思考

第一，在开展教学活动的时候，教师必须建立在课本的基础上，尽管不同的学生对课本有不同的见解，在课堂最后的总结阶段，教师也应该指出最为准确的见解，使得学生能够更加深入地明确课文的知识点。第二，教师在学习中应该发挥主导作用，不断地引导学生去学习，确保学生能够养成一个良好的阅读学习习惯，学习方式的个性化也需要建立在阅读教材的基础上。第三，要结合整个班级的教学环境、学生的学习水平、语文知识的特征等，在阅读教学和学习中不断探索新的学习方式。以此提升小学语文阅读教学的整体教学质量和学生的学习水平。

综上所述，合作学习法是当前语文阅读教学模式的一种主体教学模式，同时也是小学语文阅读教学模式的一个重要转折点。小学语文教师在教学过程中，必须要认识到自身的不足，不断地完善自身的知识结构，同时还应该学习借鉴国外的教学模式，在阅读教学活动中不断地探索新的学习模式。本文主要讨论的是合作学习模式，这类学习模式是当前使用最广且效果最显著的学习模式。实践证明，这类学习方式能够有效地培养学生的合作意识和竞争意识，确保学生的身心健康和全面发展，促使学生树立正确的价值观和人生观。

作者:张莉 单位:辽宁省盖州市徐屯学校

参考文献

［1］胡亚青．翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究［D］．福建师范大学，2015

［2］苏晓敏．小学语文阅读教学中的学习活动设计研究［D］．上海师范大学，2016