高三语文教学论文精选(九篇)

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第1篇：高三语文教学论文范文

关键词： 高中英语教学 语感培养 语境创设 语篇运用

高中英语课程标准指出：高中英语的知识技能教学应该使学生“通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。而高中英语教学中不少教师带着学生下“题海”，闯“考关”，特别是高三的复习课、讲练课往往成了教师的“一言堂”。我们是否应当给学生留出余地，让学生自己判断正确与错误？是否设计了需要学生分析和解决的问题，并给他们留出足够的机会、空间、时间考虑和表述？设计知识或技能的教学活动时，是否把知识和技能的学习放到了一个特定的，有理由、有意义的情境中？在直面高考的同时，教学中应重视学生语感的培养、语境的创设和语篇的运用。

一、注重语感培养，提高学生英语学习效率

所谓语感，就是人们对语言的领悟感应能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，以及由听说内容所带来的情感体验等。它是在长期的语言实践中自然形成的。英语教学有它固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。事实证明：要做好一份答卷，离不开好的语感。通过对近年高考试题中单项填空和完形填空失误的分析可以看出，其中一个原因就是缺乏语感，即在单句学习、语篇习得中尚未形成较强的语感。如：

—I’ll be away on a business trip. Would you mind looking after my cat？

—Not at all. _________.

A. I have no time B. I’d rather not

C. I’d like it D. I’d be happy to

此题易误选C。学生没有搞清问话人是想知道对方是否愿意帮他照看猫。表示“愿意做”有多种表达：I’d like to/I’d love to/I’d be glad to /I’ll be glad to/I’d be happy to 等。如有很强的语感，这一题就很容易把握。此题应选D。笔者在教学实践中主要是通过以下两种途径培养学生语感。

1.强化朗读背诵，帮助学生形成语感。

“拳不离手，曲不离口”。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。朗读要注意意群停顿、重读、升降调，同时注意句子结构上的变化和上下文的贯通，读出英语的韵味和美感。平时经常选一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读。教材中的对话、好的段落基本上都要求学生背出，做到词不离句、句不离文。

2.营造听说氛围，帮助学生增强语感。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语氛围。因此，要增强语感，必须创造英语环境，尤其是英语听说环境。

首先，教师上课时必须尽量用英语授课。从第一课开始，走进教室后尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，专心学，长此以往，对营造英语氛围、培养学生用英语思维，增强学生语感大有益处。

其次，英语教师的英语口语必须纯正地道，使学生受到标准英语的熏陶，提高对真实英语的敏感度，更好地形成语感。

二、强调语境创设，发展学生的英语运用能力

普通高中英语课程标准指出：要发展学生的听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教师必须在英语教学中创设真实的语言情境。

1.充分利用好课堂时间，让学生在真实的语言情景中学习语言。

课堂是英语教学的主阵地，用英语充满课堂，让学生被英语包围。利用好课堂四十五分钟，让学生主动开口，积极参与，完全浸入英语的海洋中。要结合真实情景，利用真实情景进行交际。例如：可以谈论外面正下着的雨。

It’s raining outside.Do you think it will rain tomorrow？

I think so./I hope not./Probably not.

How heavily it’s raining！

If it rains tomorrow，...

If it were to rain tomorrow，...

Should it rain tomorrow，...

如果连续几天下雨，抓住这情景听一首诗。

Rain，rain，go away.

Please come another day.

Little John wants play.

Rain，rain，go to Spain.

And never，never，never.

Show your face again.

And rain on green grass.

And rain on the tree.

Rain on the house top.

But not on me.

诗虽然浅显易懂，但是它可以激发学生的兴趣，培养语感。

2.合理利用好课外时间，让学生在日常生活场景中使用语言。

课外应是课堂的延伸，应是学习和使用语言的更大、更广的课堂。老师要帮助学生利用好课外时间，让他们将语言学习回归日常生活这一最大的语境中，创造更多学英语和用英语的机会，真正发挥英语的交际功能。例如鼓励学生用英语开班会，用英语写日记，用英语写假条。组织实际的购物、待客、问路、面试等活动，提供实际运用英语的机会。课后多听英美人士朗读的音频材料，多看英文电影和电视节目，多参加英语角活动等。

三、运用语篇教学，增强教学效果

语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。高中英语是以培养学生的听、说、读、写能力为目的，以话题为中心，以对话、阅读、语法学习、听力和写作等内容所构成的整体教学单位；另外，通过语法和词汇在语篇中的多次循环，可以反复打好语言基本功。因此高中英语教学要着眼整体，突出语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林；只能理解词句，不能理解全文。

语篇教学就是在英语教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体处理，不能只停留在对孤立的词、句的分析上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境理解和掌握语篇，语篇教学不仅注重语言形式，更注重语言功能。一滴水放到大海里就不易干涸，词句如同水滴，而篇章如同大海。篇章提示了词及句子所适用的和可以言之成理的语境。因此，教师在教学中应首先将注意力集中于引导学生抓住篇章的主题和中心思想，然后讲解和分析词汇、短语和句子的意义，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，达到“见林又见木”的阅读教学目的。

总之，在高中英语教学中，教师要摆脱“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式，摒弃只注重字、词、句的分析和语法讲解而忽视整体语篇教学的教学方法，立足语篇教学，积极地创设语言情境，注意培养学生的语感，将英语教学的目标从提高学生成绩转到培养和提高学生的能力上来，达到英语学习的真正目的。

参考文献：

[1]教育部.普通高英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.