初中语文教学参考精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学参考范文

语文课程是学好其他课程的基础学科，初中语文学科是一门综合性学科，提出创新性教学策略，对促进初中语文教学效率的提升大有帮助。

一、现阶段初中语文教学的现状分析

从现阶段初中语文教学的实际情况来看，目前的语文教学，更多的情况下依然沿袭着传统灌输式的教学方式，教师是语文课堂的主人，学生只是语文课堂的配角，在课堂教学中的主体地位没有得到充分尊重，教师是语文课堂教学的权威，在语文课堂教学中，学生依然是被动的接受者，学生学习的积极性与主动性没有得到很好的调动，缺乏上语文课的兴趣，这样的教学状况对初中语文教学的更好开展是极其不利的。另一方面，教师的教学理念相对落后，没有从学生全面发展的需要出发，素质教育的意识相对薄弱。面对这样的初中语文教学现状，教师要从自身做起，改变原有的教育观念，创新教学方式、方法，探寻初中语文教学改革的突破口和落脚点，下大力气创新初中语文教学模式，促进初中语文教学更好地开展。

二、现阶段初中语文教学的创新策略

1.创新相对落后的教学理念

传统的教学理念，更多的是关注考试，课堂教学的开展也以考试作为教学的指挥棒，现阶段初中语文教学的实施缺乏对学生素质提升的关注，在这样的教学理念指引下的初中语文教学，更多的是一种机械的填鸭式教学，课堂气氛压抑，课堂效率低下，面对这一现实，必须改变原有的语文课堂教学理念，充分调动学生的学习热情，以创新性教学理念指引初中语文的教学实践，促进初中语文教学的高效实施。

2.创设教学情境，提升课堂教学效率

在初中语文教学的开展中，教师要注意创设良好的教学情境，在每一节语文课的开课中，教师都要精心设计一些带有启发性的问题，让学生在学新课之前，就带着强烈的好奇心投入到语文的学习过程中，教师要不断创新语文教学方法，创设充满吸引力的教学情境，要让学生在教学情境中学会合作、学会探究，激发学生学习语文学科的浓厚兴趣，促进初中语文教学效率的提升。

传统的初中语文教学阻碍了初中语文教学的有效开展，因此，提出初中语文教学的创新策略具有重要的现实意义。本文在分析现阶段初中语文教学现状的基础上，进一步提出行之有效的创新教学策略，希望以此能更好地促进初中语文教学的有效开展。

第2篇：初中语文教学参考范文

关键词：初中语文 农村 语文教学 现状 改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0067-01

一、农村初中语文教学的现状

1.教学观念相对滞后

从上个世纪八十年代恢复高考制度以来，语文教学的工具性一直被各级教育工作者强调，强调语文是一本基础性学科，也是学习科学知识必须掌握的一门学科。语文教学质量的好坏一定程度上影响着其他学科的学习。但是农村初中语文教学的重点出现了偏差，总是局限于识字、解读、阅读的层面，忽视了学生智力的开发、想象力的培养、人文素质的提高。农村初中语文老师中文专业本科毕业的较少，许多都是师范类院校毕业的本科大学生从事语文教学。广大初中语文老师比较注重语法修辞、主题思想、写作特点等方面的施教，忽视了文章深层次思想含义的传授。这种教学的理念不利于学生智力的开发和提高，无法培养学生的想象力和描述能力。

2.难为把握新课程改革对初中语文改革提出的标准

新课程改革对初中语文提出了新的要求：在新课程理念下，教学应该以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。要求初中语文教学应该在重视学生的听、说、读、写基本能力的基础上，注重发现学生智力和非智力方面的潜力，并进行培养。要深入挖掘教材的真正内涵，坚持人文素养教育与知识教育的有机统一，强化中华民族传统美德教育，促进学生良好的思想道德的培养，提炼学生纯洁的品质。然而事实并非如此，许多初中语文老师欠缺这一方面的知识和能力，仅局限于传授书本上的内容，将语文教学局限于知识的简单传授，这种僵化、陈旧的教学方法与新课程改革的要求不相适应，很难深刻掌握富含人文素养的语文教材。

二、农村初中语文教学之后的原因

由于农村经济水平相对落后，初中学生的人数逐年减少，学校的规模不断缩小，造成了师资队伍水平普遍不高，语文老师的综合素质偏低，教学理念比较陈旧，严重降低了初中语文的教学质量。其主要原因有三方面：

1.教学定位不准确，由于长时间受高考指挥棒的压力，初中语文教学在高中教学与小学教学之间，很难真正发挥出其语文教学的功能。

2.初中语文教师队伍参差不齐，结构失衡。以往的观念认为只要识字都可能当语文老师，都能上台讲授语文知识，这种片面观念的长期影响，使初中教育忽视了语文教学队伍的建设，在选拨任用初中语文老师时要求不严格，使一些非文学专业毕业的老师走向语文教学的岗位，或者根据教学经验直接从小学语文老师中选拨任用，这种做法严重影响了初中语文老师队伍的建设，使其严重失衡，老师的素质严重偏低。

3.教育资金不足，制约了农村初中语文教学改革的进程。长时间的资金短缺使广大农村地区的初中语文教学处于改革与守旧的矛盾局面之中，加快改革必须要有充足的资金作为保障，但是事实上资金成为制约改革的主要因素之一。

三、农村初中语文教学改革的措施

目前我国农村初中语文教学存在教学速度慢、阅读量少、教学质量差的现象，这种“慢、少、差”的现象严重制约了初中语文教学整体水平的提高，必须进行有效的解决。在认真学习、领会新课程改革标准的同时，要及时更新教学理念，转变教学思路，创新教学方法，深入教学一线调研、总结并最后提炼，走“一整合二培训三阅读四建设”的新途径，着力解决初中语文教学“慢、少、差”的现象。

1.强化初中教育资源的整合，提高初中语文教学师资力量

在进行校舍调整布局的同时要注重语文教学资源的优化配置，尽可能的将中文专业毕业的老师放在语文教学岗位上，不断优化初中语文教学师资配置，加强语文教研室建设，通过各种形式的调研活动，提高语文老师的专业素质和教学水平，增强其教学能力，及时转变教学理念，注重多种教学方法的合理使用，提高教学的质量，促进学生全方面的发展。

2.强化语文老师的培训

根据新课程改革的具体要求，必须加强初中语文老师的教学理念、专业知识、业务能力、教学模式等多方面的培训，强化语文老师在培养学生人文素质方面的意识。目前我国农村初中语文老师年龄跨度较大，教学理念较为老化，对口专业毕业的老师较少，要想切实提高初中语文教学质量，必须对广大语文老师进行业务知识的再教育、再培训，促使其及时更新教学观念。

3.不断提高初中语文老师文学作品的阅读量

语文是文学性非常强的学科之一，需要丰富的知识和文化素养。读书是一种提升文化素养，丰富科学文化知识，陶冶情操的最佳手段，语文老师增加阅读量不仅可以扩充自身的知识面，提高文学素养，形成语言的逻辑思维，还能够在实际的教学中科学有效的组织语言，形成明确的教学方向，把握合理的教学节奏。

4.强化初中语文老师队伍建设

要提高初中语文老师任用的标准，严格把关，合理配置语文老师资源，努力建设一支业务水平高、专业知识丰富、教学方法多样的初中语文教师队伍。一是要注重初中语文老师队伍的更新换代，不断吸收对口专业的毕业生，根据实际的需要制定统一招考的计划，对师范类毕业生也要进行一定数量的聘用，形成老中青三代教师的合理搭配，确保教师资源的优化配置；二是要坚持吐故纳新的原则，对于一些不符合初中语文教学要求和新课改标准的老师调到其他岗位任职，将中文专业毕业的老师安排到语文教育的岗位任职，优化教师资源的配置，提高初中语文教学的质量和水平。

四、小结

提高农村初中语文教学质量是一项长期艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成的，必须常抓不懈，在新课程改革的正确指引下，遵循语文教学的规律，不断摸索，努力推动农村初中语文教学的改革，进而推动农村基础性教育的发展。

参考文献

第3篇：初中语文教学参考范文

关键词：信息技术；教育信息化；初中语文；教学改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-335-01

初中语文教学是提高学生的语言能力水平的一个重要途径，在初中语文教学过程中，应该要找准教学的重点以及教学的目标，从而根据新课改以及素质教学的要求制定全新的教学教学体系。在信息时代背景下，初中语文教学改革有了新的方向，要朝着信息化教学和现代化教学的方向进行创新改革。信息技术在初中语文教学过程中的应用，可以为学生提供更加丰富生动的教学资源，可以提高学生对语文课程的兴趣。但是在实际的教学过程中教学方法还比较陈旧，对学生的创新能力的塑造不够，很多初中在教学过程中对素质教学的认知水平不高，教师对信息技术的认知程度不够高，因此使得初中语文教学效率受到很大的影响。在信息技术时代，必须要采取相应的措施加强问题的解决，加强对信息技术的应用，借助各种计算机平台、新媒体平台提高教学质量，加强学生在进行语文学习时的创新意识和自主学习能力的发挥。

一、信息技术时代初中语文教学的特点

第一，多元性。在初中语文教学领域中，各种计算机技术和信息技术的应用，使得初中语文教学素材越来越丰富，教学过程中往往会利用互联网收集更多的信息，初中语文教学的范围得到拓展，使得初中语文教学领域变得更加多元化。比如一些有趣的图片与视频在初中语文教学过程中的应用，使得初中初中语文教学过程变得更加生动形象。第二，开放性。由于在信息技术时代背景下进行初中初中语文教学的改革需要结合互联网、计算机技术和多媒体技术，这些新技术和平台的包容性以及开放性也逐渐呈现出来。在信息化教学过程中，可以借助信息平台的开放性，使得初中语文教学的开放性得到展现。第三，自由性。传统的初中语文教学主要是以课堂教育为主，在课堂上为学生讲解各种初中语文知识。在信息化时代背景下，初中初中语文教学的形式变得更加自由，学生可以通过下载更多的电子资源，可以利用任何时间进行学习，从而使得初中初中语文教学变得更加自由、灵活，也有助于学生不断提高自己的自主学习能力。

二、信息技术时代初中语文教学策略

由于当前信息技术成为社会的主流，因此加强对信息技术以及计算机设备的利用，可以有效地解决传统教育过程中的教育呆板的问题，使得学生对各种先进的技术的认识程度有所提升。另一方面，加强初中语文教学过程中的信息技术以及计算机设备和技术的应用，可以提高学生的信息意识，使得学生能够学会对各种信息平台的使用，为以后的工作奠定坚实的基础。

1、对初中语文信息化教学加强认识

信息化是未来教育发展的一个重要方向，信息化教育可以为学生提供更加多元化的学习渠道，在未来的教育过程中，必须要加强对信息化教育的认识。初中语文教师的综合能力水平的高低是影响初中教育信息化工作效率的重要原因，对于初中语文教师，首先需要其对初中语文教学的相关内容、目标等进行了解，同时要对教育信息化工作管理的相关制度进行了解；其次，实际工作中应该将教育信息化工作管理纳入到初中日常管理日程中，对语文教师的业务能力、职业道德水平和能力进行综合考察。在未来的发展过程中，学校应该要对信息化教育产生足够的重视，在学校可以形成一种信息化教育和现代化教育的氛围，从而促进初中语文教育不断实现信息化和现代化。

2、加强各种资源的分享和传递，促使学生自主学习

在初中语文教育过程中应该要对多媒体资源对各种教材资源进行整合，从而为学生的自主学习提供更多丰富的素材。尤其是在信息技术时代，要为学生的学习提供更多的学习资源，教师要加强对各种信息资源的传递，使得学生可以从更多的素材中进行自主学习。比如教师可以利用一些软件制作电子课件，将初中课程的一些重点内容整合在一起，借助一些比较有意思的图文、声音信息，分享给学生，从而让学生在课后也能根据这些多媒体课件，或者其他的视频内容进行自主学习，不断提高自己的语言学习水平。另外，要借助新媒体为学生提供交流的平台。很多学生在学习的过程中很少与别人进行沟通和交流，因此使得学生所接触的知识也是比较单一的，因此在信息化背景下，新媒体发挥了重要的意义，新媒体宽松的环境让学生可以畅所欲言，保持一种愉悦的心情来学习，教师要借助新媒体为学生搭建一个沟通的平台和桥梁，使得学生可以将自己在学习过程中遇到的问题表达出来，并且可以在平台上对自己的学习经验进行分享，也能分享一些学习资源，从而使得初中语文教学实现真正的改革与创新。

3、加强信息化教学的经费投入

随着初中语文教学过程中对信息技术、各种计算机设备和多媒体设备以及教学资源的需求越来越大，而当前很多学生在这些硬件条件上并不能满足教学的需求，因此针对这种矛盾，必须要加强对信息化教学过程中的教学经费的投入。比如要加强对计算机设备的配备，加强这方面的拨款，为学校配置更多的计算机和多媒体教学设备，为初中语文课程教学效率的提升奠定坚实的基础。另外，要加强对教师的培训方面的投入，使得教师能够接受相应的培训，提高其信息技术水平。

综上所述，加强信息技术在初中语文教学过程中的应用，是提高初中语文教学水平的重要途径，也是践行素质教育理念的关键步骤。在当前初中语文教学过程中，应该要积极加强对信息技术以及各种计算机设备、网络教学资源的应用，以此作为提高初中语文课程的重要途径，使得初中生可以从中发现更多的乐趣，提高自己对语文课程的兴趣爱好。

参考文献：

[1] 朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程研究：基础教育，2007（03）

第4篇：初中语文教学参考范文

关键词：初中语文；高效实施；现状；策略

长期以来，受到应试教育的影响，初中语文教学的实施始终以考试成绩作为唯一的评价标准，教学实效性不强，这对于初中生语文能力的发展是非常不利的，因此，要改变这一现状，本文以初中语文教学的高效实施问题作为重点研究内容。

一、初中语文教学实施的现状

语文学科无论在小学还是在初中以及高中，都是众多学科中比较重要的学科，语文学科教学实施的怎样直接影响其他学科教学的开展，影响到学生素质能否获得全面的发展。从近些年来初中语文教学的开展情况来看，初中语文教学实施的情况并不乐观，其突出的表现是由于受到传统教学理念的影响，初中语文教学一直受制于应试教育的实施，初中语文教学的实施都要围绕语文教师的教学活动而开展。在初中语文教学的实施中，学生的自主性没有得到很好的发挥，教学的主体性没有得到应有的尊重，教学的实效性不强，学生语文学习的积极性与主动性不强，语文学习的热情不高，难以满足语文课堂教学的需要。这样的教学现状，对学生的语文能力培养是非常不利的。

二、初中语文教学的高效实施策略

1.改变教学的观念，创新教学模式

要改变目前初中语文教学的现状，首先要从改变教学的观念入手，教师要改变原有的教学角色定位，在教学中不要成为教学的核心，要充分尊重学生的主体教学地位，发挥初中生在语文教学中的主体性，教师在初中语文教学中不仅要成为学生的辅导者，也要成为学生学习活动的参与者和对话者。在初中语文教学的实施过程中，教师教学活动的开展要以学生的学习需要作为教学实施的根本出发点与落脚点，要将学生语文素质的提升作为语文教学开展的根本目标。在众多的教学模式创新应用中，应用实效性的创新教学模式，教学的成效更为明显，有助于初中语文教学实效性的发挥。例如，在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，传统的教学方式更多的是机械的讲述，这样的教学很难引起学生的学习兴趣，教学的实效性不强，而教师在上这一课时，对原有的教学模式进行的大胆改革与创新，教学的效果便会大不相同，教师可以组织学生对于本文所描写的情节用角色扮演的形式开展教学，教师选择不同学生扮演文章中的不同角色，可以极大地激发学生学习本课的热情，学生通过这些丰富的角色表演，对文章的理解就会更加深入，语文能力在表演中也能得到更好的锻炼。

2.巧用多媒体，提升教学实效性

多媒体教学在初中语文教学中具有广泛的应用空间，在教学中根据教学的内容以及学生的学习需要，教师适当运用多媒体方式展开教学，对促进教学效率的提升是非常有利的。教师在初中语文教学中，巧用、活用多媒体教学，对推进初中语文教学的实效性发挥着具有不可替代的作用。例如，在讲《回忆我的母亲》这篇文章时，教师可以出示一些自己小时候和母亲在一起的生活场景图片或者让同学结合出示的图片为大家讲述自己和母亲的生活场景，这样的教学让学生对母亲的伟大有了更加直观的认识，这样的多媒体应用设计可以更好地促进学生理解本课的教学内容，收到很好的教学效果。

3.激发学习兴趣，促进教学的有效实施

初中生正是思维活跃的时期，这一时期的初中生正处在身心变化的过渡时期，一方面初中生的稚气还没有完全脱去，遇到问题有时还想得不太深入，而另一方面，他们又觉得自己长大了，在一些问题的处理上又显得很有主见，如果这一时期的初中语文教学实施没有引起学生的学习兴趣，再想让学生对初中语文学习感兴趣是非常困难的。只有他们在语文教学中感受到语文教学的魅力，才能在内心深处对语文教学产生兴趣，后续的语文学习才能更加顺利。例如，在讲《小溪流的歌》时，传统的教学就是直接将课文的内容进行讲述，这样的教学枯燥而缺乏生气，难以引起学生的学习兴趣，学习的热情不高，教学很难发挥应有的效果，但是如果在教学开展前，教师先不要急于讲解教学的内容，而是先放一段小溪流水的录音，学生在听到优美的歌曲时仿佛看到了小溪的景象，这时教师再讲解课文内容，便会让他们对教学的内容充满期待，教学的实施也自然就会水到渠成。因此，在初中语文教学中注意激发学生语文学习的兴趣是非常必要的。

开展初中语文教学的高效实施研究对促进初中语文教学效率的提升具有重要的作用，但是，应该看到现阶段初中语文教学的实施依然面临许多问题，因此，探讨初中语文教学的高效实施问题极具现实意义。

第5篇：初中语文教学参考范文

关键词：初中语文教学；高效课堂；对策

随着教育改革的不断进行和发展，人们更加重视如何在有限的课堂教学时间里提高教学效率、提升课堂教学质量。要想打造高效的初中语文教学课堂，过去一以贯之的填鸭式教学模式显然已经无法适应新时代对教育教学的要求，下面我将从初中语文教学现状中找出问题，并就此提出解决对策。

一、我国目前初中语文课堂教学的现状分析

（一）传统填鸭式初中语文教学模式的束缚

我国曾长期沿袭传统的填鸭式初中语文教学模式：教师索味地对着备课本或者教案“念”，而学生则机械地跟着黑板后者幻灯片抄笔记，这种被动式的授课和学习模式，束缚了教育改革的步伐，忽略了教师和学生的创造性和能动性，使每一节课都缺乏活力。教师无法在教学中发现自己的不足，无法从与学生的交流与沟通中温故知新，更无法获取“为人师、授人道”的职业自豪感和满足感。教师尚且如此，更何况学生。缺乏活力的课堂只会让学生失去学习热情，变得倦怠甚至厌恶，被动的学习态度让学生没有对新知识、新事物的好奇和探索之欲，上课、写作业都成了敷衍和负担。要想突破目前我国初中语文课堂教学投入高、产出低的低效局面，就必须要打破传统填鸭式初中语文课堂教学的束缚。

（二）不合理初中语文教育观念的指引

真正的价值是通过教育润物无声的感化作用，在潜移默化中给学生的思维方式和思考模式产生深远持久的影响，培养学生独特的人物性格和品质，指引其形成正确的人生观、世界观和价值观。初中语文的学习，不只是学会背诵古人的诗、词、曲、赋，而是培养古人那种“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚情操；不只是学会从文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是学会一种对表面文字内涵的理解力，以及作者想要传达出来的正能量情感。而要想真正实现教育的价值，打造高效的初中语文教学课堂，就必须要树立正确的初中语文教育指引观念。

二、我国初中语文课堂教学的解决对策

（一）打破传统填鸭式初中语文教学模式的束缚

传统的填鸭式初中语文教学模式是教师单向对学生进行的课堂传授，是教师在讲台上讲、学生在下面抄的一种被动、机械的教学模式。要想打破这种模式的束缚，首先要强调学生在课堂上的主体地位，这不是由学生数量多而决定的，而是因学生身份本质决定的。确立学生在初中语文课堂教学中的主体地位，才能促使教师从学生的立场出发、借助多种教学工具去满足学生对初中语文课堂的要求。教师也可以从学生的讲学中了解到自身授课中的不足、学生学习的重点以及学生学习的不足之处等。还可以通过各种初中语文课堂实践活动，比如朗诵、演讲、角色扮演等，来活跃课堂气氛，让学生在自由、轻松、愉快得课堂中获得知识，并培养其成长。

（二）纠正不合理的初中语文教育观念，给学生正确的指引

素质教育是当代教育中的重要组成部分，要强调初中语文的人文和教化作用。考试分数只是学习成果检验的一个方面，而不是全部，教师不应该因此而判定一个学生的好坏，更不应该因此就冷落分数低的学生。教师要关注学生的内心世界，倾听他们对语文的期望和理解，鼓励他们用不同的方式、通过不同的形式来表达自己，并在初中语文教学课堂中，去培养学生们正确的人生观、世界观、价值观，在学生的学习和人生道路上以正确的指引。

（三）提高初中语文教学教师的师资力量

教师作为为学生传道、授业、解惑的先锋力量，在学生学习生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教师的能力直接会影响教学质量，从而影响学生的学习效果。要想打造初中语文高效课堂，就要提高初中语文教学教师的师资力量，使教师团队始终保持先进性。首先，教师要有初中语文教学的教师从业资格，在初中语文教学领域有相应的熟悉和研究，厚实的语文知识是对初中语文教学教师最基本的要求。其次，要求初中语文教学教师辅修一定的心理学课堂，这对把握学生的心理，理解其青春期的行为，并对其行为进行修正和引导极为重要。然后，要求教师能够结合学生的兴趣和爱好，定期地展开与初中语文相关的活动，并不断创新教学方法，增强初中语文课堂教学效果。最后，要求教师能够顺应时展的潮流，掌握多媒体使用技能，通过多媒体设备为学生播放与初中语文教学内容相关的视频、图片等，调动学生眼、耳等多种感觉器官，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，发掘学生的内在潜力，打造高效的初中语文教学课堂效率。综上所述，我们不仅通过仔细分析目前初中语文教学的现状，指出初中语文教学中阻碍课堂效率提高存在的问题，而且提出了相应的改进对策。总而言之，要想打造高校的初中语文教学课堂效率，就必须要打破传统填鸭式的初中语文教学模式，纠正不合理的初中语文教育观念，提高初中语文教学教师的师资力量。

参考文献：

[1]张群.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).

第6篇：初中语文教学参考范文

关键词：初中语文教学；误区；改善对策

初中语文教学是培养学生文化素养与人格特征的有效途径，在学生的发展与成长中发挥着重要的作用。虽然初中语文教学已经呈现良性发展趋势，但是其中仍然存在着许多误区。因此，正确认识存在的误区并采取有效的改善策略，对于提高初中语文教学质量有着重要的意义。

一、初中语文教学中存在的误区

1.教学观念陈旧，教学效果不佳

在初中语文教学中，部分教师的教学观念陈旧，仍然坚持灌输式的教学方式，使语文课堂教学的过程流于形式，教学的效果自然难以尽如人意。部分语文教师在课堂教学中没有灵活运用多种教学方法，使得课堂教学沉闷枯燥，学生对语文学习失去了兴趣。

2.教学方式粗放，缺乏有效引导

在初中语文课堂教学中，部分教师只注重语文知识的讲解，没有指导学生去感受语文教学的美感和韵味，培养学生的语文素养和涵养更是无从谈起。同时，部分语文教师没有根据学生之间的差异性，有目的和有计划地开展教学活动，使得学生无法构建完整的知识体系，不能找到适合自己的学习方法。

3.教学策略不当，互动交流匮乏

在初中语文教学中，学生与教师之间的交流仅局限在被动问答式的单向交流，缺乏有效的互动沟通，不但课堂教学的气氛沉闷，而且学生参与课堂活动的积极性和主动性也不高。同时，部分教师的教学策略仍然为要求学生死记硬背，学生无法表达自己的见解与想法，从而限制了学生在学习中的创造性。

二、初中语文教学误区的改善策略

1.转变教师的教学观念，采用多元化的教学方式

在初中语文的课堂教学中，教师需要不断提高自己的专业素养，转变传统的教学观念，灵活选择课堂教学策略，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，初中语文教师需要善于运用多种教学方法，开展听、说、读、写等各项技能有机结合的课堂教学活动，拓展课堂教学的内容，营造融洽的课堂教学环境和氛围，力求每一节语文课堂都充满新意，使学生从中获取良好的课堂体验，学会从更多的角度去理解和掌握课堂教学内容。此外，初中语文教师需要做好充足的课堂教学准备，依据学生的实际情况，合理开展课堂教学活动，而不是简单地照本宣科或者从网络中选取案例，这样才能提高学生对教学活动的参与度，吸引学生学习的注意力，从而使课堂教学效果事半功倍。

2.尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用

学生是课堂教学活动的主体，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者和帮助者。因此，在初中语文课堂教学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，与学生建立公平、平等和民主的师生关系，充分发挥自己的指导作用。同时，初中语文教师需要以培养学生的语文能力为目的，提高学生自主学习的能力，让学生从死记硬背中摆脱出来，真正去感受语文教学的魅力所在，从而激发学生的学习兴趣，实现培养学生语文素养的目的。此外，初中语文教师需要注重学生在学习能力、兴趣爱好和性格特点等方面的差异，对学生进行因材施教，多采用思维训练的方式，激发学生在学习过程中的创造性，让学生充分展现自己的能力与才华，学会自主解决在学习中遇到的问题，真正提高学生的语文素养与综合素质。

3.注重设计探究性问题，实施启发式教学

在初中语文课堂教学中，教师要勇于探索和敢于创新，对语文教材和课程资源进行有效整合，注重设计探究性的问题，采用启发式的教学方法，引导学生主动对课堂教学内容进行分析、理解和掌握，提高学生的自由探究能力和语言表达能力。同时，初中语文教师需要指导学生做好语文知识点的归纳和总结，鼓励学生对课堂教学内容进行有效梳理，以构建完整的语文知识体系。例如在学习苏轼《水调歌头》的时候，语文教师不仅需要指导学生理解其字面的含义，而且需要引导学生分析苏轼人格特点、写词时的心境和社会环境等，这样既有利于学生理解这首词，也有利于学生分析同时期的诗词，实现触类旁通的教学目的。此外，初中语文教师需要引导学生参与第二课堂学习，为学生提供参与课外实践的机会，让学生学会利用所学知识解决实际问题，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

总之，初中语文教师在课堂教学中只有改变传统的教学观念，努力提高自身的专业素养，坚持学生在课堂教学活动中的主体地位，丰富课堂教学方法和教学手段，发挥自己在课堂活动中的组织和引导作用，注重运用启发式的教学方式，才能真正激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，最终实现教学相长的目的。

参考文献：

[1]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）：136.

[2]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究，2013（32）：31.

[3]罗怀海.敬畏传统，远离浮躁：兼评当前初中语文教学中的误区[J].泸州职业技术学院学报，2006（1）：66-68.

第7篇：初中语文教学参考范文

关键词：多元智能理论；初中语文教学；应用措施

多元智能理论包含着丰富的教育内涵与多元化的教学活动，为初中语文教学带来较多的发展机遇。基于此，本文针对多元智能理论的内涵，提出几点多元智能理论在初中语文教学中的应用方式，供初中语文教师参考。

一、多元智能理论的内涵

多元智能理论是由美国心理学家根据对人类大脑的研究而提出的教育理论，从三个角度对其进行定义，也就是在智能多元文化环境中解决问题的能力，在多元文化生活情景中解决问题的能力，在发现问题之后总结经验、解决问题的能力。在每个人的逻辑空间、视觉空间与身体运动空间中，都能够通过智能的反应考虑问题，并且利用自身独特的方式表现个体之间的智能差异。

在人们的实际生活中，智能个体在发展结构中占有较为重要的位置，在任何训练或是发展中，都可以形成较为全面的发展体系，是智能模式不可替代的产物。初中语文教师在教学过程中应用多元智能理论，可以提高学生的发展效率，创建个性化发展模式，根据学生的特点与智能差异，创新教学方式，提高初中语文教学质量。

多元智能理论在初中语文教学期间具有工具性特征，主要是因为初中语文教师在应用多元智能理论时可以寻找有利的教学途径，在多元化教学方式中选择适合学生发展的教学模式，从而提高学生的语文素养。同时，还可以引导学生从不同的学习路径中选择适合自身发展的学习方式，并且根据学习内容提高自己的学习效率。

多元智能理论在初中语文教学过程中有着良好的教学优势。教师可以根据学生所学习的内容，设计不同形式的教学体系，为课堂教学提供多种选择依据。主要教学体系包括：语言教学体系、逻辑教学体系、空间教学体系、运动教学体系、音乐教学体系、人际交往教学体系、自我认识教学体系与自然教学体系等，在一定程度上可以拓宽教师的教学思维，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。

二、多元智能理论在初中语文教学中的应用

在初中语文教学过程中，教师可以利用多元智能理论为学生讲解语文知识，选择更多的教学途径，拓宽学生的学习思维，提高学生的语文素养，为其后续发展奠定坚实基础。具体教学措施有以下几个方面。

1.将多元智能理论作为考核途径

在初中语文教学中，教师可以将多元智能理论作为学生的考核途径。传统的语文教学评价方式集中在笔试上，而多元智能理论教学评价可以针对学生的实际需求设置情景化的测验结构，在笔试检验的基础上，考查学生的语言能力。例如，在考查学生《看云识天气》学习情况的时候，教师可以利用视觉教学模式考查学生的学习情况，即利用多媒体教学工具为学生播放云彩图片，然后要求学生识别天气，这样就可以考查学生对课文的理解情况。在考察之后，教师引导学生利用多元智能理及时发现自身存在的错误，进一步学习语文知识。

2.将多元智能理论作为学习途径

初中语文教师在利用多元智能理论教学的过程中，可以将其作为学生学习的途径，引导学生养成良好的学习习惯，在增强教学效果的基础上，促进学生个体智能的发展。

首先，初中语文教师可以训练学生的语言认知能力，为学生营造良好的教学氛围，在丰富学生语文知识的基础上，鼓励学生应用课外学习资源，使学生在不同的学习阶段养成充分利用学习资源的习惯，提高学生的学习效率。

其次，初中语文教师引导学生科学阅读。在初中语文教学过程中，教师将多元智能理论应用在阅读教学中，引导学生在开放性的教学环境中，预测与概括逻辑推理结果，在不断认知文字符号排列、组合与编码概念的基础上，增强学生语文阅读知识的学习效果。

最后，初中语文教师应用多元智能理论为学生营造音乐教学环境。在初中语文教学过程中，教师必须要为学生营造音乐教学环境，在充分利用音乐资源的前提下，增强语文知识的节奏感，使学生受到语言文化美感的熏陶，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而达到良好的教学效果。

初中语文教师应注重多元智能理论在语文课程中的应用，不断创新教学方式，优化教学体系，在提高学生学习效率的基础上，增强初中语文教学力度。

参考文献：

[1]欧阳朝霞.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].考试周刊，2016（20）：32.

[2]李莉.试析初中语文多元智能综合性课堂[J].中学语文（下旬），2016（6）：9-10.

第8篇：初中语文教学参考范文

关键词：课堂情境；迁移；实践；观察

由于初中语文教育涵盖中外古典名著的节选、文言文、寓言故事、散文等多种文体，很多时候会造成教师教学过程中抓不到教学的重点或是缺乏趣味性等不利于学生学习语文知识的现象。为了寻找到别样的趣味，笔者对于初中课本进行了深度的分析，并就初中生的心理与情趣爱好进行了调查，根据课堂事例和参考文献发现，要想真正将初中语文变成一门深受学生喜欢的学科，首先要在语文教学中捕捉生活元素，将初中语文教学生活化。

一、初中语文教学生活化的意义

将语文教学生活化可以激发学生对学习的兴趣以及对于生活的热情。语文教学生活化就是在课堂教育传授语文知识的同时向学生渗透生活中的元素，将文中场景与现实的场景完美地结合，不仅有利于学生理解初中语文中文章的主要思想，还便于学生在生活中发现语文知识，巩固知识。除此之外，将初中语文教学生活化还可以丰富课堂的资源，扩展教学的空间。随着新课改的进行，“大语文”的教学理念得到广泛推行。“大语文”就是指语文教学不仅要关注专业知识的传授，还要注重帮助学生构建积极的思维模式，从而提高学生的文学素养。将初中语文教学生活化就是将语文知识与现实生活中的情景结合在一起，从而在学习语文知识的同时，从生活中感悟语文的真谛，这完全符合“大语文”的教学理念。

二、初中语文生活化教学策略探索

1.贴近生活实际，构建课堂情境

教师在进行语文教学的过程中，应该根据学生的实际情况，创造出贴近其生活的具有实际意义的课堂情境，这是初中语文生活化教学的基础。对于这种与生活实际相通的情境教学，可以有效地激发学生学习语文知识的兴趣，将其思维能力调整到最好状态，从而提高学生学习语文的积极性。除此之外，还可以建立生活与语文知识之间沟通的桥梁，促进学生在生活中感悟语文知识真谛，培养学生自主学习的良好习惯。因此在语文教学的过程中，教师应将语文知识与实际生活结合起来，创造出接近于学生又具

有一定创新性的教学情境，从而让学生的学习融入浓郁的生活

气息。

2.进行合理迁移，在体验中学习

现在的初中语文课本，大多选用生动鲜活的生活教材，只要教师引导学生仔细阅读，用心感悟，联系生活，就一定可以让他们学会迅速地找到文章所表现出来的宗旨，从而理解文章的段落大意。例如，对于课文《端午日》的学习，首先要引导大家进行课前准备：对于端午节的风俗习惯做详细的调查；然后在文章阅读之前让大家小组讨论，归纳总结出端午节所有的风俗习惯，进行全班交流；最后再引导大家阅读文章，让他们运用自己所了解到的知识理解文章的主旨。教师在这个过程中只是起到了引导的作用，进一步教导学生形成自主学习的习惯。

3.引导学生实践，体味生活乐趣

教师在课前准备的过程中，应该对于所教授的内容进行分析与研究，主要是针对怎样将文学作品与现实生活联系到一起。例如，在讲授《录音新闻》的时候，我提前让学生去看新闻联播，聆听电台广播，让他们把前一天发生的新闻记录下来，然后在课堂中给别的学生念出来，并让学生像新闻广播一样把课文读出来，这样就能够将生活与教学联系起来，学生也更容易理解，提高兴趣去学习课文。这样的语文实践活动，使得很难懂、晦涩的语文知识变成了具体、易懂的生活乐趣，从而帮助学生领悟文章的主旨，培养了学生学习语文知识的乐趣。并且在此活动后，还可以结合写作，让学生练习写作记叙文，获得了一举多得的效果。

4.教会学生观察，发现生活真谛

观察是发现生活真谛的直接手段，是帮助初中生学习语文知识的重要方法。只有观察发现生活中的真谛，才能将这种情感运用到语文文章的学习中去。因此，教师应该引导学生学习观察生活，发现生活中的真善美，做一个对生活有心的人。同时指导学生将自己所观察到的现象记录下来，久而久之，学生的文学积累也就多了。

综上所述，我们不难看出语文教学与日常生活之间具有一定的联系，只有充分观察和了解到生活中的真谛，才能在语文知识的学习中达到融会贯通的学习境界。做到初中语文教学生活化，可以有效地帮助学生建立积极的学习兴趣、学习习惯以及学习

方法。

参考文献：

[1]侯中平.有效教学的腾飞：谈课堂教学的生活化[J].考试周刊，2011（30）.

第9篇：初中语文教学参考范文

【关键词】新课程理念 初中语文教学 要求 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0043-01

当前，随着素质教育改革的深入及《语文课程标准》的颁布及实施，作为我们初中语文教师应积极对此作出响应，在深刻理解新课程理念及素质教育内涵的前提下，对现行初中语文教学方法进行深入的研究和探讨，使教学方法同新课程理念保持同步，在提高初中语文教学效果的基础上促进学生综合素质的不断提高。新课程理念下，初中语文教师应改变传统语文教学观念，明确新形势下教学目标，在教学实践活动中探索新型教学方法、创新教学手段和模式，通过采取多元化教学方法和手段为学生营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和兴趣，使学生愉快地学习，学有所成，这是我们初中语文教师需要努力的方向和目标。

一、新课程下的初中语文教学理念概述

为了更好地提高学生语文学习能力及素质，使学生得到综合发展，成为合格的社会主义建设接班人，我国教育部对初中语文教学进行了深入的课程改革，提出了新的教学理念和要求；新课程下的初中语文教学要求教师不仅要深刻理解新课程理念内涵，并且要求将这些理念融合到语文教学实践活动中，彻底改变传统的初中语文教学模式和方法，积极探索适合新课程理念要求及有益于学生语文学习能力及语文素养提高的教学新方法、新途径、新手段。

二、新课程下的初中语文教学要求

1.转变教师角色

长期以来，教师一直在课堂中扮演着主人公角色，是整个课堂的操控者。采用的教学方法为灌输式和填鸭式，教师以知识灌输为主要教学手段，学生在枯燥无味的教学模式下学习积极性不高。在新课程理念下，教师应重新定位自己的角色，将学生放到课堂主体地位，自己充当学生语文学习中的引导者和合作者角色，共同和学生学习，交流、探讨学习中所遇到的问题，拉近教师同学生间的距离感，激发学生合作学习意识。

2.注重教学过程中的因材施教

传统初中语文教学教师所注重的是将课本知识传授给学生，而没有考虑到学生在语文学习过程中到底学到了多少知识，掌握了多少知识。新课程理念下的初中语文教学要求教师在教学过程中应结合初中生的年龄、心理及生理特点，注重学生的个性发展，要在教学过程中善于发现学生个体性差异问题，针对不同的学生采取不同的教学方法和手段，使不同语文基础知识层次、不同个性、不同需求的学生都能在掌握语文文化知识的同时更好地促使其健康发展。

3.共同开发新课程

新课程理念倡导教师和学生应是课程的主导者和创造者，而不是在课程要求控制下教学和学习，教师应要大胆地对语文教学方法进行创新，不能被教材内容完全束缚，教师和学生要在透彻掌握教材内容和学习内容的基础上发散思维，共同探寻学习好语文知识的新方法、新途径。

4.教学应以学生的发展为前提

教师的主要职责是教育学生和培养学生，以学生身心健康发展和综合素质能力提高为出发点和落脚点。在新课改理念下，初中语文教师应以发展的眼光看待学生，认为每个学生都是可塑之才，经过自己对他们的精心雕琢都能成才。基于学生的身心发展具有规律性，比如初中阶段的学生对新生事物好奇心强，知识学习速度快等。教师应善于发现学生的这些规律在教学中充分调动学生学习的积极性，采用多样性、多元化教学方法和手段吸引学生主动参与学习的积极性。

三、构建新型初中语文课堂

1.结合学生身心特点和教材内容创新型课堂

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下，初中教师应改以往的教学观念，结合初中阶段学生的身心发展特点和教材内容，创新课堂教学方法和模式，比如情景教学法、合作学习教学法、自主探究学习法等都是新课程理念下都比较成功的教学方法。通过创新语文课堂教学方法，不仅可以激发学生语文学习的积极性，更能激发学生创新学习方法的欲望和好奇心。

2.构建师生互动的课堂。

新课程内容要求教师不能只注重对学生知识的传授，更应注重观察学生对知识的反应和吸收程度。也就是说学生是否对学习充满兴趣，是否能够对所学的知识吸收和消化。因此在初中语文教学过程中，教师应在透彻掌握教材内容的基础上借助现代多媒体或者创设情景，为学生们营造宽松愉悦的学习氛围，从而激发学生们语文学习的积极性和主动性。良好的课堂氛围需要师生们共同来营造，教师和学生在教与学的环节中应加强互动，教师鼓励学生在课堂上踊跃举手发言，共同探讨某个问题，解决问题，在课堂互动中使学生得以展现自己的机会，更能激发他们对知识探究的欲望和信心。

综上，在新课程下，初中语文教师应在深刻理解新课理念内涵及具体要求的基础上，在教学实践中积极探索符合新课程要求的新方法，从而提升教学质量和水平。