高中调查报告精选(九篇)
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第1篇：高中调查报告范文
【关键词】高中语文；诵读现状；边缘化；调查
Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report
Zhang Xiao-ping
【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.
【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey
《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”诵读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用，语文教学中离不开诵读。俗话说“读书百遍，其义自见。”朱自清先生也说过：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手。”语文课堂要让学生读起来，在诵读中感受文章的意蕴，在诵读中明白文章的事理，在诵读中感悟文章的情感。为全面了解当前普通高中语文教学中诵读教育的情况，笔者近期开展了一次问卷调查，调查对象为普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效问卷84份。现将调查情况报告如下。
一、当前高中诵读教学的一般状况
一是诵读的时间越来越少。在回答“从小学到高中，你朗诵读语文的时间有何变化”的问题时，40人表示越来越少（占50%），23人表示没有改变，不到21人次表示越来越多。
二是文科生花在诵读方面的时间更少。在回答“每天诵读的时间安排”时，表示每天有30分钟以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分种或基本不读。
三是晨读依然是大家诵读的最佳时机。有72人次占86%表示早上是自己诵读的最佳时段。
四是诵读更多还是个体行为。有46人次表示自己喜欢单独诵读，22人次表示更喜欢和大家一起诵读。
五是对于诵读的期待很强烈。有62人次（74%）表示，再增加点时间和花点心思，会读得更好些，只有6人次表示自己读的时间够了。在“诵读对自己学习语文的帮助”问题上，49人次表示很有帮助，25人次表示帮助不明显，12人次表示不清楚。
六是诵读的对象很狭窄，功利性很强，审美性不强。平时朗读的文章里，76人次（90%）表示是课堂上老师要求背诵的诗文，46人次（55%）表示为优秀作文，大大高出了优美散文（21人次）和说明文（2人次）、议论文（8人次）。在喜欢朗读的文章里，优秀作文达到45人次，超过了诗歌（44人次）、散文（38人次）。这些数据表明，诵读在语文教学中受诸多因素的限制存在许多不足，造成学生参与诵读的主动性、积极性欠缺。
二、诵读教学边缘化的一些原因
一是学习任务繁重挤占了诵读时间。调查表明，有57人次表示目前语文教学中，教师安排朗读的时间一般，只有22人次表示安排的时间较少。但是同时有70人次（83%）认为，课程增多，诵读的时间被挤占了。有24人次认为，在考试中诵读不能让自己得高分，所以不愿多花时间。在当前的高考体制中，语文教学是很受重视，但是日益繁重的学习任务，相对来说得分效应不很明显的诵读，被学生日益抛弃成为一种趋势。
二是教学手段陈旧消蚀了诵读兴趣。有49人次认为，教学手段单一，使自己诵读兴趣减弱。有的教师在指导诵读教学时缺少有效的指导，诵读教学没有充分营造氛围，没有很好发挥诵读对情操的陶冶、对心灵的感染，以及对思想的启迪教育作用，久而久之，学生变得不想读，不愿读，“哑巴语文”、“安静课堂”渐成趋势。
三是教学内容不适合诵读。有50人次认为，语文教学内容越来越深，适合诵读的内容越来越少，这些是自己忽视诵读的重要原因。从教学内容来说，纵观小学到高中的教学序列，更多是从表层的、初步的形象思维培养转向全面的、系统的逻辑思维训练，教材内容的选取从客观现实上限制了诵读的热情和积极性。
四是少数同学认为有其他原因。调查显示，其中9人次认为随着年龄增长，自尊心变强，怕同学笑话不敢读，5人次认为教师基本功欠缺，不能给学生很好示范，这些细节表明高中生随年龄增长，一些外在的因素并没有成为其减少诵读的主要问题。
三、提升诵读教学的一些建议
调查表明，在精细化教学的片面指导下，当今的语文教学更加偏重于以讲代读、以析代读、以问代读、以练代读，语文教学的技术性、工具性已经大大超越了其审美性、人文性，从而使阅读课堂失去了灵性，失去了韵味，也使语文教学失去了其应有的内在规律。对于阅读教学，于永正老师有着自己一以贯之的理念，那就是以读为本，以培养学生阅读能力为归宿。他曾说过："语文教学说到底就是一个‘读’字"，"读是一切语文能力形成的桥梁和手段，离开读这个阅读教学最重要、最根本的训练，语文本领的掌握就是一句空话"，"朗诵法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。"
语文，语者，言也。诵读就是言的一个重要组成部分。要提升诵读在语文教学中的地位，发挥其应有的作用，从学生的一些愿望来看，还需要在以下几个方面努力。
一是进一步提升对诵读教学效用的认识。调查显示，有51人次认为，诵读对自己学习语文很有帮助，但是也有25人次认为，帮助不明显，还有12人次认为不清楚。对诵读有模糊认识的，文科生表现更为突出（56%）。新课标提出“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标，表明新课标对高中阶段朗读教学所具有的多面教学功能的认定，即朗读教学不仅有助于训练学生的朗读技能，而且也有助于学生感悟文章、生成深层次的主体体验并形成个性化的言语表达方式。事实上，“书读百遍，其义自见”，诵读作为传统的教学手段，虽然在考试得分效益上没有明显优势，但它在深入体味作品、提高表达能力、感受文学作品魅力、提升个人修养方面具有独特优势，而这也是语文教学目标乃至整个教育目标的一个重要指向。
二是进一步增强诵读与阅读、写作的有机结合。《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要加强诵读与阅读、写作的有机结合，让诵读成为有感情的读，成为主动将自己融入作品的美读，成为读出自己的独特体验和真切感受的过程。同时，教师要有意识的通过强化诵读、提升语感来增进文章的理解、提高解题正确率的引导，特别是加强以诵读提升语感，以语感促进答题、促进写作的训练，提高诵读教学的实用性。笔者在高三第二轮复习的教学实践中，发现有些学生心浮气躁。无论是古诗鉴赏还是文言文阅读、现代文阅读，都是讲速度，图便捷，不是主旨不明，就是断章取义，解题的得分率很低。针对这个问题，笔者调整教学策略：鉴赏古诗，让学生反复诵读，着重对诗句意象和意境进行体味，强调整体把握诗歌主旨及诗人情感，指导学生读出自己的感悟；对文言文阅读，让学生至少读两遍，强调读懂文章大意。个别疑难字词，句式，有一定语感的学生也能自己消化；而对现代文阅读，同样采用反复诵读的方式，读描写生动优美的片段，读抒情议论的句段，读意蕴丰富的有哲理的语句。这样读下来，学生对文章主旨，作者的情感倾向、观点态度以及写作意图都有一定的思考和理解。这样的复习课堂，把诵读和阅读结合起来，学生收获很显著，答题的准确率提高了，阅读能力明显增强。
三是进一步改善诵读教学手段。推进诵读教学，课堂是基础，教师是关键。调查结果中有29人次表示，教师要热心引导，在课堂上多示范。语文教师自身要提高诵读基本素质，发挥诵读的感染力，善于将文字语言转变为有声语言，善于将优秀的作品通过自己的诵读示范实现“再创作”，让学生更大程度体味到诵读的魅力，自觉投入到诵读。要不断优化教学手段，语文课堂上可以充分利用各种语言媒体，可以引进录音，录像、MTV教学，可以让学生欣赏电视散文，优秀影片中的经典台词，让学生在认真聆听的过程中感悟诵读的魅力。推荐或者播放一些优秀的诵读节目，让学生对诵读的优美有直观的感受，从而调动其诵读积极性。笔者在教学古典诗词，写景抒情散文，演讲词等文体时尝试引进一些现代教学技术进行示范诵读，让学生在优美动听而又具有个性特色的诵读中久久回味，难以忘怀，收到较好效果。
四是进一步营造诵读的良好氛围。文字语言具有感染人的力量，朗诵者进行朗诵，听众听别人朗诵，都是一种高尚的精神享受。这次调查有49人次表示，学校要形成诵读氛围，以便在时间上有保证，36人次表示希望，平时学校能开展诵读竞赛，让同学既有展示机会，又能交流学习。诵读作为校园文化的一个重要载体，很多学校已经开始了“经典诵读”进校园的积极探索，取得了很好的经验，越来越多的学校开始书声琅琅，但这一般局限于小学或者初中学校。高中学校要进一步明确诵读学习时间，特别是晨读时段要得到保证。另外要积极开展朗诵竞赛各类活动，以活动提兴趣、促行动，调动学生参与诵读的积极性。
第2篇：高中调查报告范文
本次问卷设计共分为三个部分，其中选择题24题，自主性问答题2题。参加调查的人员为国家级示范高中的在校生，人数340人（涵盖高一、高二、高三三个年级，兼顾文理科），收回有效问卷310份。问卷内容统计如下：
一、调查内容
本次调查从课内诗歌学习状况、课外诗歌阅读情况、课内外诗歌活动三个方面进行调查。
二、调查问卷及统计数据
高中生诗歌学习状况的调查问卷
（一）课内诗歌学习状况：
1.你认为目前中小学语文课的诗歌篇目的数量（ ）
A.太少 B.合适 C.太多
2.你是否喜欢中学课本中的诗歌作品（ ）
A.喜欢 B.不喜欢
C.有一些有兴趣 D.无所谓
3.你更愿意学习哪一种诗歌（ ）
A.中国古代诗歌 B.中国现代诗歌
C.外国诗歌 D.都不想
4.你觉得旧体诗和新诗你更愿意朗诵哪一种（ ）
A.旧体诗 B.新诗 C.两者都适宜
5.你学习诗歌主要是为了什么（ ）
A.提升人文素养 B.增加日常谈资
C.提高考试分数 D.个人爱好
6.诗歌的哪个特征最让你喜爱（ ）
A.语言精练、文辞优美、音律和谐
B.意境深远
C.内蕴民族情怀和爱国情操
D.蕴含哲理
7.你读一首诗最先关注的是什么（ ）
A.语言 B.哲理 C.内容 D.手法
8.你记忆背诵的诗歌大概有多少首（ ）
A.60 B.100 C.150 D.200
9.你认为什么是诗歌品鉴（ ）
A.对诗歌情感内容等有一定的认识
B.得到情感、民族性格的熏陶
C.在人性伦理、文化、审美上获得新的体验
10.在诗歌学习的过程中，老师教授的阅读方法对你阅读诗歌是否有帮助（ ）
A.帮助很大，触类旁通，读懂其他类似作品
B.效果一般，一些诗歌还需要个人体验
C.只对诗歌鉴赏的考试有帮助
D.没有什么帮助
11.诗歌教学对你的情感体验有怎么样的影响（ ）
A.能够在特定场景下激发我的情感体验
B.使我的情感表达更加丰富准确
C.使我有更多抒发个人情感的欲望
D.没有什么影响
12.诗歌教学对情感价值的张扬是否让你对尊重生命、体验生命有了新的感悟（ ）
A.让我对发现生活、生命的意义有了很大的帮助
B.我能够更多地关注生命
C.对待生命的态度看法有一些改变
D.没有体验感悟
13.通过对诗歌情感的关注，你体验诗歌的能力是否有所提升（ ）
A.很有帮助，体验诗歌情感更加准确
B.对某些特定类型的诗歌情感体验较好
C.有一些提升
D.没有变化
14.你认为现阶段的诗歌题考查对你解读诗歌有什么作用（ ）
A.能起到典型示范的作用
B.在一定程度上让我对某类诗歌有了更好的把握
C.没有什么特别的作用
D.让我觉得诗歌鉴赏是很机械的行为
15.课内诗歌学习后，你对诗歌的兴趣（ ）
A.增加了 B.没有变化 C.兴趣降低
（二）课外诗歌阅读状况
16.你课外读诗歌吗（ ）
A.很多 B.一般 C.很少 D.不读
17.你购买过诗人的诗集吗（ ）
A.购买过 B.没有
18.你从什么时候开始主动阅读诗歌作品（ ）
A.小学 B.初中
C.高中 D.从不主动阅读
19.你主动阅读诗歌时，一般选取什么类型（ ）
A.古典诗词 B.特定作者
C.现代诗歌 D.外国诗歌
20.你对诗歌的了解，主要是通过（ ）
A.课本 B.课外读物 C.网络 D.其他
21.在日常写作中，你是否引用诗句以增强表达效果（ ）
A.经常 B.从没
C.不自觉引用 D.特意追求引用效果
22.当你有情感需要抒发时，能否用诗句表达你的情感意图
（ ）
A.能 B.不能 C.没有想过
23.你平常写诗歌吗（ ）
A.不写 B.偶尔 C.老师要求写才写
（三）课内外诗歌活动（以下写在问卷上）
24.你参加过哪些与诗歌有关的活动（ ）
A.诵读比赛 B.写作比赛 C.诗歌品读会
D.选修课 E.其他
25.参加这些与诗歌有关的活动对你产生了哪些影响？（比如：读诗时更容易产生情感的共鸣；触景生情，更愿意也更容易用诗意的语言抒发个人情感体验等）
26.请写出一首或一句对你影响最深的诗歌。
调查问卷统计数据：
三、根据上面的统计数据，我们在分析中可以得到的启示
1.目前约九成的学生对课本中诗歌作品的质量和数量表示肯定，认为目前中小学课文中的诗歌数量适中，有较高的学习兴趣。67.6%的学生更愿意学习中国古代诗歌。在诗歌学习目的方面，选择“提升人文素养”的占57.8%，选择“个人爱好”的占19.4%，均高于选择“提高考试分数”的16.4%。这说明学生在诗歌学习时，功利性目的并不是特别突出。在学生记忆背诵课内诗歌数量方面，能记忆背诵的篇目达60首的占24.4%，达100首的占40.0%，达150首的占19.7%，达200首的占15.9%。而在人教版语文教材中，小学阶段收录诗歌85首，初中阶段收录诗歌89首，高中阶段必修课本收录诗歌27首，共计201首。可见，学生对已学习过的诗歌的识记有限，考试要求的必背篇目记忆清晰准确，除此之外的篇目主动记忆率不高。
2.在“诗歌最令人喜爱的特征”方面，“语言精练、文辞优美、音律和谐”与“意境深远”二者平分秋色，总占比达到84.7%。可见，在诗歌阅读体验中，外在感性认知与内在情感共鸣是决定诗歌阅读体验的重要因素。读一首诗时，42.2%的学生最先关注语言，36.2%的学生最先关注内容。这一数据说明，高中生在诗歌阅读体验中，诗歌外在语言形式与内容对学生喜爱诗歌的程度有很大影响。有六成的学生认为诗歌品鉴是指“在人性伦理、文化、审美上获得新的体验”，这同样说明外在感性认知与内在情感共鸣对诗歌阅读体验的重要意义。
3.有33.5%的学生认为在诗歌学习过程中，老师传授的阅读方法对其阅读诗歌帮助很大，48.8%的学生认为作用有限。这个调查结果显示诗歌教学对学生诗歌阅读有一定帮助，但也存在局限性。具体而言，在影响学生情感体验和引导学生尊重生命、体验生命方面，诗歌教学有积极意义。此外，超过七成的学生认为，对诗歌情感的关注能提高体验诗歌的能力。
4.针对现阶段诗歌文本的考查形式，负面评价的比率较高。选择“对自己解读诗歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上让我对某类诗歌有了更好的把握”的比率为49.7%，选择“没有什么特别的作用”和“让我觉得诗歌鉴赏是很机械的行为”的比率为50.3%。
5.在课内诗歌学习对学生诗歌读写兴趣的影响方面，37.0%的学生认为提高了诗歌的兴趣，54.3%的学生认为没有变化，还有8.7%的学生认为兴趣降低了。可见，现阶段诗歌教学有一定价值，但问题严重。
6.学生课外诗歌阅读情况好于预期，有58.9%的学生能在课外阅读诗歌，56.5%的学生曾购买过诗人的诗集，这项数据从高一到高三呈现上升趋势。32.9%的学生在小学主动阅读诗歌，38.7%的学生则从初中开始。这说明课外诗歌阅读是具有一定基础的，是被学生认可和接受的。在学生自主阅读诗歌时，超过四成的学生倾向选择古典诗词，可见古典诗词对学生的影响力大。
7.学生主要通过课本与课外读物了解诗歌，这两种情况各占四成。学生对课外诗歌阅读有较强的意愿，有约八成的学生愿意引用诗句增强文字的表达效果，强化个人情感的抒发。有近七成的学生能够偶尔写诗歌，或在老师要求下创作诗歌。
8.通过对课内外诗歌实践活动的调查发现，大约有五成的学生曾参与与诗歌有关的活动，主要形式为参加诵读比赛和听讲座。诗歌创作、诗歌品读会活动的普及率则较低。90%以上参与过诗歌相关活动的学生都认为，参与这些活动，对个人诗歌的情感体验有帮助，使他们能通过诗意的语言强化情感体验。在对“影响学生最深的诗歌或诗句”的调查中，有约五成的学生写出了课本之外的诗歌或诗句，其中，中外诗歌比例约为9：1，古今诗歌比例约为7：3。
四、高中生学习诗歌的意义
通过这次的数据采集，我们对高中生课内诗歌学习状况、课外诗歌阅读情况、课内外诗歌活动三个方面有了更具体、深入的了解。这对于在诗歌鉴赏教学中还原诗性的研究是具有积极意义的，其主要体现在以下几个方面：
1.当前语文诗歌教学对诗性重视不够，学生对诗歌课堂教学的认可度不高，但学生在诗歌阅读上的热情、对诗歌美的追求并未消退。学生在学习诗歌时，功利性目的并不是特别突出，他们更渴望通过阅读诗歌丰富自我的情感经验，在想象和共鸣中感受某种人生情绪的极致，在人性伦理、文化、审美上获得新体验。可见，感性的“诗性”存在于每个个体的内心，是人们共有的情感追求。这些使教师在诗歌鉴赏教学中还原诗性成为可能。
第3篇：高中调查报告范文
中南地区的民航事务原由民航广州管理局统一进行管理和经营。该局成立于1959年1月1日，管理范围即为中南五省(广东、广西、湖南、湖北、河南)。改革开放以前，民航实行军事化、半军事化的管理体制。在一切由国家统收统支的政策下，民航的经营根本不讲求经济效益，不计生产盈亏，因而发展缓慢。一九八年以后，广州民航逐步实行企业经营管理体制。不过，中国南方航空公司是1992年2月1日才成立的，也只是民航广州管理局在进行业务经营活动时对外使用的名称。1992年12月，中国南方航空公司更名为中国南方航空(集团)公司，它与白云国际机场一样，脱离民航广州管理局，成为独立自主、自负盈亏的企业实体。原民航广州管理局改为民航中南管理局，不再进行民航的经营业务活动，仅从政策上对其进行监督与管理。1993年10月10日，南航(集团)公司正式挂牌的同时，以其为核心的中国南方航空集团也宣告成立。
中国的改革开放政策，促使了经济的繁荣，同时也就推动了民航事业的发展。特别是广东，得改革开放风气之先，得侨乡之利，又利用毗邻港澳、靠近东南亚的有利条件，经济迅速发展，南方地区的民航事业也得到空前的发展。下面从几个方面叙述南航(原民航广州管理局)1985年以来的发展。
①职工人数：从1985年的9174人增至1990年的15370人，增长67%多。
②运输总周转量：从1985年的18663.47万吨公里增至1990年的40659.07万吨公里，每年平均递增16.9%，从占全国总数的13.7%上升到16.3%。1992年更增至72000.00万吨公里，比1990年增长约77%。
③旅客运输量：从1985年的233.41万人，上升到1990年470.21万人，从约占全国总额的31.3%下降到28.3%。1992年达804万人，在全国的比重又上升到33%。
④货物运输量：从1985年的39758吨，上升到1990年的79914吨，从占全国总量的约20.4%上升到21.6%。
⑤固定资产总值、净值：总值从1985年的126182.0万元，上升到1990年的602849.3万元，增长近3.8倍;其中净值从1985年的55943.0万元，上升到1990年的287391.7万元，每年平均递增38.8%。
⑥业务收入：从1985年的28226.0万元，上升到1990年的168311.5万元，每年平均递增42.9%。
⑦利润：从1985年的6186.0万元，上升到1990年的50626.0万元，每年平均递增52.3%，增长速度非常之快。
⑧劳动生产率：从1985年的32988元/人，上升到1990年的109506元/人，提高约3.3倍。
⑨航线。
国内航线：1977—1990年，全国民航开辟了从广州始发或通往广州的航线共92条，占这一时期全国新航线总数的20%;其中由广州民航开辟的有47条，约占一半。
国际航线：到1990年底，民航广州管理局共经营9条国际航线，其中从广州始发的1条，经广州的3条。
⑩飞机：飞机是航空公司实力的重要衡量标志之一。广州民航使用的飞机经历了从活塞螺旋桨式到涡轮风扇式、从单机载客4人至单机载客200人的发展过程。八十年代初以前，民航广州管理局使用的飞机先后有活塞螺旋桨式的立-2型飞机3架，伊尔-14型飞机9架;涡轮螺旋桨式的安-24型飞机8架;涡轮风扇式的三叉戟型飞机7架;以上飞机均是由民航局调拔所得。1983年以后，民航广州管理局开始自己购买和租赁飞机。1983年购买了波音-737-200型涡轮风扇式客机5架。1985年购买了运-7基本型飞机1架，1988年又购买了运-7-100型飞机1架。1985年向国外租赁了波音-737-200型飞机共5架(租期15年)。1987-1990年，又先后从国外租赁了波音-757-200型涡轮风扇式客机10架(租期10年)。至此，飞机的运力大大提高，飞行时速从原来的
二、三百公里提高到
八、九百公里，最大商务运载量从原来的
二、三吨提高到十几、二十几吨，最大航程也提高了二倍多，其他装置和设备也先进得多了。
1991年，南航卖给爱尔兰GPA飞机租赁公司10架老旧B737-200型飞机，又向它租入5架B737-300型及10架B737-500型新机，以及2架B757-200型飞机。
至1993年10月，南航共有50架先进的波音系列飞机，即4架B767-300ER、17架B757-200、10架B737-500、12架B737-300、7架B737-200。南航已建成了一支以波音系列机型为主的现代化机队，而且还将继续扩大，今年将再增加10架波音飞机，最新型的6架B777大型宽体客机也将于1995年到货。
全国的改革开放只是民航事业发展的外部条件，南航能取得如此巨大的成就，还必须依靠民航内部管理体制的改革这个内部条件。几十年来，广州民航经历了军队—企业—军队—企业的发展过程。1980年实行完全企业化的管理体制后，独立经济核算，并通过推行经济承包责任制和全面质量管理等经营管理手段，使生产迅速发展。
1979年民航广州管理局已实行独立经济核算。1980年3月，民航由军队建制改为国务院直属局，广州管理局正式实行企业经营管理体制，开始实行“利润包干上交，超收分成，亏损不补”的核算办法。1983年，民航局取消利润包干制，执行国家统一的“利改税”制度。
第4篇：高中调查报告范文
高中阶段教育是我国基础教育的重要组成部分，是事关国民人口素质、建设可持续发展社会的国家战略。按照《国务院基础教育改革与发展的决定》和省、市关于加快高中教育的政策要求，为延长我市中学生受教育年限，提高人口文化素质，扩大高中阶段受教育人口数量，推动我市经济、社会协调、可持续发展，市政府就此进行了专题研究，并将高中教育发展纳入重要日程，制定规划，加大投入，采取有力措施加以推进。现就我市大力提高高中阶段毛入学率工作向市人大常委会做工作汇报。
一、我市高中教育概况和毛入学率现状
我市现有高中学校8所，在校学生10681名。其中：国家级重点职业高中1所、省重点高中1所、省级示范高中（已通过研评）1所、哈市示范高中1所、普通高中4所。全市现有高中教师538名。其中高级职称151名，中级职称212名；其中学历达标教师486名，占90.33%。
几年来，我市的高中规模不断扩大，——三个年度高中阶段总在校生数分别为：10010、10264、10681名。三个年度高中新生入学数分别为：2886名、3012名、3209名，当年适龄人口总数为8395名、7791名、7543名，三个年度高中毛入学率分别达到了：34.38%、38.66%、42.54%。三个年度哈尔滨市制定的高中毛入学率达标标准为：40%、45%、50%。我市三个年度高中毛入学率的逆差为：5.62%、6.34%、7.46%。
今年高中招生总人数将达到3560人，适龄人口数为7421人，毛入学率将达到48%。与哈尔滨市制定的标准55%比较，尚存7%的差距。
二、我市高中毛入学率状况分析
纵向来看，我市近年来高中毛入学率逐年提高，但横向比较，与等市（区）相比，相对偏低，存在一定差距。造成这一状况的主要原因有：
（一）高中学校结构不尽合理。高中发展的最佳结构应是金字塔型结构，普通高中是塔基，重点高中是塔顶。而我市的高中结构是梯形结构，重点高中和普通高中比例不适当，社会和家长对重点高中过分追捧，对普通高中信心不足，导致普通高中生源少。这种不合理的结构分布，导致初中毕业生全都挤重点高中的独木桥，不仅造成了家庭高中教育成本的提高，也导致普通高中教育发展的滞缓。
（二）普通高中教育资源偏弱。我市的普通高中发展也是不均衡的，优秀教师和优质资源主要集中在重点高中，相对于重点高中，普通高中无论办学条件还是师资力量都无法相比，尚没有一所独立的普通高中。一中恢复高中教学年限较短，经验积累不足，加上校舍设施制约，办学强势尚且没有凸显；职业教育中心学校是一所综合高中，以精办职业教育为主，普高班力量较弱；拉林一中因师资薄弱生源匮乏；一中和世纪中学虽然发展前景较好，但是招生空间十分有限。普通高中受到生源质量、师资、办学条件等的限制，在高考升学率、重本率等方面远远低于重点高中。
（三）高中师资状况不能满足高中毛入学率增长的需要。按照省、市高中发展目标要求，在三年内达到高中毛入学率70%的标准，我市将有12000名高中在校生，按师生比1：18（省里标准1：15）计算，需要高中教师660名，目前实际在编538名，尚缺122名。除了数量上存在差距外，师资质量也有较大的欠缺。全市重点高中教师多是来自普通高中，高中教师第一学历本科率仅为39.6%。受发达地区优厚待遇的吸引，2000年以来重点高中教师外流80多人，而补充不到50人。现行的管理体制下，学校对教师的管理还做不到让教师能上能下、能进能出，管理比较僵化，教师专业和层次上断层严重，专业不配套，结构不合理。
（四）装备水平相对滞后。高中学校现代化进程较慢，校园网、实验室、语音室、图书馆装备落后。受装备水平困扰，理生化只能做演示实验，不能满足学生动手操作需要，现代化教学手段和实验设施装备存在较大差距。随着高中教育的发展和毛入学率的提高，硬件保证和经费支持相对薄弱。
（五）社会因素和家庭经济状况影响高中生求学热情。就读高中经济负担比较重，三年累计约2万元，个别家庭承担不起。高中学生救助制度尚不完善。按照目前国家政策，贫困高中生每年可享受1000元助学金，但国家只给300元，其余都需要地方匹配，我市每年有1525人享受救助，需地方匹配数额较大。社会和家庭内部如单亲、离异、留守等现象的存在，使很多初中毕业生无法就读高中。高校毕业生就业难和社会用工制度不规范等一些现象，使家长和学生产生读书无用论思想和厌学倾向，很多适龄人口过早的结束了学业。
三、提高高中毛入学率的措施办法
提高高中毛入学率是一项长期的系统工程，需要做大量细致的工作，才能确保收到实效。为扎实的实现高中毛入学率水平的提高，市政府决定采取切实措施加以解决。
（一）在全市形成支持高中发展良好环境。市政府明确要求，各级政府和全社会要明确认识提高高中毛入学率的重要意义，举全市之力，全面提高高中毛入学率水平，为延长百万人口人均受教育年限、推动五常社会发展进步、提高五常文明程度、为市域发展提供人才保障和智力支持、培养大批优秀的建设者而做出贡献。政府各部门要为教育发展保驾护航，多理解五常教育发展的现实状况，到学校检查指导工作，要多关怀、多支持，少罚款或不罚款，涉及处罚的事项，要报请市政府批准。
（二）加强高中教师队伍建设。针对目前高中教师队伍存在的数量不足、专业结构不完善等实际情况，着力加强高中教师队伍建设。除对现有队伍加强业务培训和岗位教育外，还将采取积极的措施改善队伍结构，提高教师待遇。一是逐年聘用优秀本科大学生到我市高中学校任教，改善队伍结构，从今年起，用三年时间为高中学校补充100到150名大学生。二是逐步提高优秀高中教师的福利待遇，缓解和先进地区学校的收入差距。三是建立和完善高中教师奖励制度，今年秋季开学前安排不低于50万元的经费奖励优秀高中教师和校长。同时多方筹措整合资金，奖励今年考上名牌大学的优秀高中毕业生，资助100名考上重点大学的贫困高中毕业生，帮助他们顺利完成大学学业。
（三）加大投入，改善办学条件。重点是加强内部基础设施建设，如校园网、实验室、语音室、图书室、体育场馆、艺术教室等。一是安排一定数额的城市教育费附加用于学校建设，确保每年都有一定额度的稳定经费投入支持高中教育事业发展。二是降低市直教育单位预算外收入政府统筹比例。三是确定一定比例的高中择校生费返给学校，用于学校改善装备条件。上述工作，财政部门正在积极测算，近期将拿出具体意见。
（四）优化资源配置，扩大办学规模。我市高中学校发展瓶颈问题比较突出。进一步优化教育资源，科学规划和调整办学布局，确立办精重点高中、办好普通高中的思路，同步发展普通高中和重点高中，扩大高中招生规模，增加高中学校生容能力，引导更多的初中毕业生走进普通高中。教育部门已启动名校发展战略、薄弱学校帮扶战略和特色发展战略，办好高级中学、二中两所重点学校，发展好五常一中等普通高中，帮助拉林一中走出困境，扩大职教中心影响力和实训基地建设，使全部高中学校办出质量、办出特色。市政府已安排部署了我市高中教育发展的近期和中远期规划的调研课题，我市将从现实和战略角度，科学合理谋划布局，整合教育资源，为高中教育长远发展制定可行的实施计划和发展步骤。
（五）大力发展职业教育。职业教育作为中等教育，为学生提供了发展专业技能的良好途径，也是提高高中毛入学率的重要渠道。主要的措施有：一是加大职业教育中心的建设力度。市职业教育中心作为国家级重点校，要千方百计使其做大做强，通过多方筹资，解决学校发展中经费不足的问题，有效的改善学校办学条件。二是要加大职业教育中心学校的招生力度，吸引更多的适龄人口接受中等职业教育，走一条专业化技能发展的成材之路。三是切实改善中等职业教育的出口，确立升学和就业并重的思想，为学生构建高度负责、前景美好的未来。四是将全市劳动力转移培训和相关技能培训主要集中到职教中心，形成职教中心培训为主、社会职教资源为补充的格局，发挥市职教中心在市域经济发展中的人才培养和技能培训的主渠道作用。
第5篇：高中调查报告范文
寄宿制高中生是中学生群体中的特殊人群，与普通中学生相比，较早离开父母开始独立生活。研究寄宿制高中生日常消费心理及消费行为，发现存在的问题，并在此基础上提出改进策略，可以帮助他们从小树立良好的消费观念，培养其生活理财能力，提高其财经素养。
基于上述目的，本文运用问卷调查和深度访谈等方法，对广东省中山市一所全寄宿制中学——中山纪念中学的高中生进行了一系列调查分析，深入了解寄宿制高中生的消费心理、消费行为现状及存在的问题。本次调查采用分层随机抽样和整群抽样相结合的方式获取数据，在中山纪念中学高一、高二、高三年级中随机选取2个班，对6个班的学生发放问卷进行调查。总计发放问卷305份，回收问卷305份，回收率为100%；其中有效问卷176份，合格率为57.70%。我们通过对回收问卷进行统计分析处理，得出以下结论。
一、寄宿制高中生收入来源、构成分析
在中国社会背景下大部分学生没有独立经济能力，其经济来源基本依赖于父母。有些学生有少量的各种奖励、稿费收入等，但金额和次数都相对较少。在中山纪念中学176个调查学生中，有137个（78%）学生从未有过勤工俭学的经历，只有39个（22%）学生从事过勤工俭学，其中28个学生从事过1次勤工俭学，10个学生从事过2～3次勤工俭学，仅有1个学生从事过10次勤工俭学。
在中山纪念中学，住校生每月家长给的生活费最多2500元，最少200元，平均513元；零用钱最多1500元，最少为0元，平均为113元；住校生每月可支配金钱最多为4000元，最少为200元，平均为626元。住校男生每月平均可支配金钱为657元，女生为582元，高于女生。城市户籍学生的月平均生活费、零用钱以及每月可支配金钱分别为：522元、116元、638元，均略高于农村户籍学生。
二、寄宿制高中生整体消费水平及消费结构分析
调查发现，中山纪念中学的寄宿制高中生每月消费金额最多的是3100元，最少的是190元，平均消费金额为781元，高于每月平均可支配收入（626元），出现了超支现象。其中住校男生每月平均消费金额为778元，女生为784元，消费金额基本持平。全部抽样样本中31个学生的月实际消费金额大于1000元，83个住校生介于600元到999元之间；62个住校生月平均消费总金额介于190元到599元之间。农村户籍高中生每月平均消费金额高于城镇户籍中学生。
寄宿制高中生每月消费内容主要包括校内伙食费用，购买学习用品开支、课外书籍，购买零食、衣物、玩具，支付交通费、手机费等费用。表1就住校生具体消费构成进行分析，表2、表3就住校生具体消费构成进行对比分析。
表1 寄宿制高中生月消费构成表（单位：元）
表2 不同性别、户籍学生消费结构及消费水平表（单位：元）
表3 不同年级学生消费水平表（单位：元）
对比分析不同性别、户籍、年级寄宿制高中生各类消费支出，我们可以发现：从户籍看，农村户籍学生整体消费水平高于城市户籍学生，城市学生除课外书消费超过农村学生之外，其余各项消费支出农村户籍学生均高于城市户籍学生。原因可能是，学校所在的中山市处于经济富裕的珠江三角洲，当地农村工业化、城市化进程较高，大量农民靠土地、厂房及个人物业的转让、租赁以及集体分红获得了丰厚收入，农民普遍比较富裕，收入高于城市普通工薪阶层，消费支出也相对较高。从年级看，低年级学生在课外书、交通费、手机通讯费、电影就餐、服装各个方面都高于高年级学生。从性别看，男生仅在伙食和玩具消费支出上高于女生，其余各项及消费总额都低于女生。
三、寄宿制高中生每月消费结余及理财分析
我们在调查中发现，寄宿制高中生对生活开支没规划，花钱无计划。以中山纪念中学为例，每月生活费和零用钱实际超支的学生占被调查人数的85%，月末有结余的学生仅11%，还有4%的学生每月全花光，没有结余。大部分被调查学生每月生活费和零用钱超支的原因与父母的态度和要求有关系。调查数据表明，只有9.66%的家长管理严格，不允许超出，超出部分要求从下月生活费中扣除；73.86%的家长认为可以超出，但不能超过一定限额；还有16.48%的家长不对孩子消费支出进行约束，超支多少给多少。超过一半（约51%）的学生个人认为每月记账理财没有必要。事实上，53.98%的学生每月没有记账理财；24.43%的学生偶尔记账；12.50%的学生有时记账；仅有不到一成，约9.09%的学生每月记账。学生的理财意识薄弱，20.45%的被调查学生不清楚自己的存款状况，38.64%的学生大约知道；40.91%的学生清楚自己的资金存款状况。当每月消费有结余时，超过一半（约60.80%）的学生把结余现金放在家里；只有14.77%的学生存银行；7.39%的学生购买股票证券投资。其中，20.45%的被调查高中生不清楚社会上各种理财投资渠道；64.20%的高中生听说过一些，但没有系统地了解过；只有15.34%的学生很清楚社会上的各种理财投资渠道。他们对主要理财投资信息的了解渠道从高到低排序：家人、亲戚、朋友58.52%，互联网48.30%；广播、电视42.61%；杂志36.36%；学校17.05%；其他5.68%。这说明家庭和朋友对学生的理财意识影响大，而学校发挥的作用较小。
调查也显示，55.11%的家长经常教导学生如何理性消费；31.25%的家长有时有；但还有13.64%的家长根本没有对小孩进行消费教导。只有8.52%的家长经常督促孩子记账；73.86%的家长没有督促并要求孩子记账；17.61%的家长有时要求孩子记账。30.11%的家长不清楚孩子的资金存款状况，还有39.20%的家长大约知道，只有30.68%的家长很清楚。
调查还显示，学校教育对中学生理性消费的引导力度不够。超过一半（52.84%）的学生认为学校没有必要开设消费投资的课程；47.16%的学生认为有必要。而事实上其中91.48%的学生在上学期间并没有上消费投资课程，只有8.52%的学生上过相关课程。同时，中学生之间相互交流对消费行为影响较大。 60.80%的学生有时有同学朋友之间交流消费购物心得；14.77%的学生经常交流；有24.43%的学生没有交流。
四、调查结论与对策建议
（一）调查结论
通过对中山纪念中学寄宿制高中生的日常消费行为进行实地考察和问卷调研，我们得出以下结论。
1.从收入来源看，相较于国外，中国的寄宿制高中生没有独立经济能力，生活来源几乎全部依赖父母。由于家庭经济情况和父母对待孩子的态度不同，寄宿制高中生每月可支配收入差异巨大，收入最多为4000元，最少为200元，平均为626元。
2.从消费总水平看，寄宿制高中生对生活开支缺少规划，85%的学生花钱缺少计划，每月生活费和零用钱超支。住校生每月消费总额差异很大，最多是2950元，最少是190元，平均是781元。农村户籍学生消费总额高于城镇户籍学生。
3.从消费结构看，寄宿制高中生每月消费构成主要包括校内伙食费用，购买学习用品、课外书籍，购买零食、衣物、玩具、礼物、交通费、手机费、电影就餐、日用品等11项支出。对各项消费支出从高到低排序进行分析，发现寄宿制高中生平均每月用于购买学习用品和课外书费用为36元排在第8位，低于购买零食66元、电影就餐62元、服装57元、交通费47元、日用品开支46元，仅仅排在购买玩具游戏11元、购买礼物12元、通讯费用21元的前面，说明学生的消费结构有待改善。
4.从消费心理看，理性消费意识有待提高。比如自行购买饮食和零食首选原因中，相当部分学生首先考虑的因素是好吃，而不是食物的营养价值。从零食消费种类看，营养价值较低的碳酸饮料、糖果等占学生消费零食的不小份额。14%的学生在购买日用品时首选原因是不作过多考虑，很随意购买，显示了他们的消费欠理性。自行购买课外书首选原因超过38%是为了消磨时间、休闲娱乐好玩，而不是为了增长知识。在自行购买高端电子产品钱不够父母不支持时，仍然有16.48%的学生选择不吃饭偷偷存钱；1.14%的学生选择向同学借款购买。从上述表现来看，部分学生的消费心理有待家长和学校进行诱导，使其转变。
5.从理财意识看，寄宿制高中生没有接受过系统化的财经素养教育，理财意识淡薄、知识贫乏、理财能力较低。一方面源于家庭教育和学校传统教育不重视，对中学生理性消费的引导力度不够，甚至部分家长对孩子溺爱纵容；另一方面与中学生群体及个人自我意识淡薄密切相关，相对于其他学生群体，寄宿制高中生更加容易受到同辈群体消费理财行为和心理的影响，群体意识淡薄必然会影响到个体的心理和行为。
（二）对策及建议
基于上述调查结果，我们提出以下建议，以期帮助寄宿制高中生树立良好的消费理财习惯，提高其财经素养。
1.培养青少年正确的消费理财观念和意识
青少年时期是建立正确消费观念的关键时期，应加强对青少年人生观和价值观教育，从战略高度重视对青少年消费活动的指导，引导青少年树立正确的科学理性消费理财观念，培养他们艰苦朴素和勤俭节约的作风。
学生要认识到消费理财的重要性，认识到消费理财是人生的基本生活技能和重要内容，认识到学好消费理财是走向社会、服务社会的重要基础。让他们适度学习投资理财知识，体会父母工作生活的艰辛，把精力投入到学习中去，不在生活消费上提出过高的要求。
2.加强家庭教育，教导和监督学生学习消费理财行为
家庭是重要的教育场所，父母是孩子的第一老师，对学生消费观和理财观的引导起着至关重要的作用。父母在消费时要以身作则，从自身做起，严肃自己的消费行为和言行举止，高度重视对青少年的消费理财行为习惯进行引导和教育。[1]
家长应鼓励孩子制订理财计划，定期进行财务总结和预算，培养孩子理财意识，帮助他们熟悉金融方面的相关知识。通过控制生活费用、交流消费理财心得等方式加强对青少年的消费教育和监督。帮助孩子培养良好的消费习惯，使其尽早懂得比较购物消费的必要性和重要性，学会理性消费，避免不必要的开支与浪费。[2]
3.加强学校财经素养教育，合理引导高中生消费理财行为
学校要充分认识到财经素养教育是中学生素质教育的重要环节和内容，把青少年的财经素养教育作为德育教育的重要内容，并放在学校教育的重要地位上来。针对青少年不懂消费和不珍惜金钱的行为，学校应该尽早开设鼓励青少年从小树立劳动挣钱意识、了解金钱知识、保持勤俭美德等方面的财经素养课程[1]，使青少年获得正确的财经素养意识和能力。与此同时，学校还要形成一整套系统化、循序渐进的青少年财经素养教育的教学内容和方法。随着青少年的年龄增长，其智力和理解能力的不断提高，财经素养教育的内容和方法不断加深和改进，合理、循序渐进的财经素养教育必将成为青少年形成理财素质、进行合理消费的有效途径。[3]
参考文献：
[1] 邵帅.当代青少年消费心理与消费行为的探析. 网络财富，2010（19）：157～158.
第6篇：高中调查报告范文
《报告》显示，截至2010年12月底，我国网民规模达到4.57亿，较2009年底增加7330万人；我国手机网民规模达3.03亿，依然是拉动中国总体网民规模攀升的主要动力，但用户手机网民增幅较2009年趋缓；最引人注目的是，网络购物用户年增长48.6%，是用户增长最快的应用，预示着更多的经济活动步入互联网时代。
网民规模突破4.5亿大关上网设备呈多元化发展
《报告》显示，截至2010年12月底，我国网民规模突破4.5亿大关，达到4.57亿，较2009年底增加7330万人；互联网普及率攀升至34.3%，较2009年提高5.4个百分点。我国手机网民规模达3.03亿，较2009年底增加6930万人。手机网民在总体网民中的比例进一步提高，从2009年末的60.8%提升至66.2%。手机网民较传统互联网网民增幅更大，依然构成拉动中国总体网民规模攀升的主要动力。
我国网民上网设备多样化发展，笔记本电脑上网使用率增速最大。《报告》显示，2010年，网民使用台式电脑、手机和笔记本电脑上网的占比分别为78.4%、66.2%和45.7%，与2009年相比，笔记本电脑上网使用率上升最快，增加了15个百分点，手机和台式电脑上网使用率分别增加5.4%和5%。
商务应用持续“领跑”网络 网络娱乐渐入平稳期
当前，娱乐类应用在我国网民网络应用中呈现下滑势趋势，电子商务类互联网应用则成为我国互联网经济发展最快、最迅速的主力军。
《报告》显示，网络购物用户年增长48.6%，是用户增长最快的应用，而网上支付和网上银行也以45.8%和48.2%的年增长率，远远超过其他类网络应用，我国更多的经济活动正在加速步入互联网时代。
与电子商务类应用规模和模式的快速增长，网络娱乐进入相对平稳的发展期。《报告》显示，2010年大部分娱乐类应用渗透率均已下滑，网络音乐、网络游戏和网络视频的用户渗透率分别下降4.2%、2.4%和0.4%，用户规模增幅相对较小。
中小企业试水“网络营销” 基础网络安全不容忽视
当前，中小企业纷纷试水“网络营销”。《报告》显示，中小企业互联网接入比例达92.7%，规模较大的企业互联网接入比例更是接近100%。43%的中国企业拥有独立网站或在电子商务平台建立网店；57.2%的企业利用互联网与客户沟通，为客户提供咨询服务；中小企业电子商务/网络营销应用水平为42.1%，其中电子邮件以21.3%的比例成为“最普遍的互联网营销方式”。
第7篇：高中调查报告范文
中国南方航空（集团）公司是中国南方航空集团的核心企业，是中国六大骨干航空企业之一，现有家全资子公司，分别设在郑州、武汉、长沙、海口、深圳及珠海。近年来，该公司各项指标均以以上的发展速度递增。据有人估计，该公司已具备了世界一流航空公司的实力。至去年月止，该公司拥有的各种民用飞机数是架，其中先进的波音系列飞机架，如型、型以及的型、型和型；经营的航线共多条，其中国内航线多条，国际航线条；国内通航城市达多个，国外的主要是东南亚各国城市多个。据美国《航空业务》杂志的报道，南航年的净收益增长率达，被列为当年全球前家航空公司的首位，利润额以万美元排在第位，但销售收入额却排在第位。南航年的旅客运输量达万人次，占全国总量的，又连续六年居全国各大航空公司之首。总的来说，南航在国内和国际上，都起着重要的作用，占有相当地位。
中南地区的民航事务原由民航广州管理局统一进行管理和经营。该局成立于年月日，管理范围即为中南五省（广东、广西、湖南、湖北、河南）。改革开放以前，民航实行军事化、半军事化的管理体制。在一切由国家统收统支的政策下，民航的经营根本不讲求经济效益，不计生产盈亏，因而发展缓慢。一九八年以后，广州民航逐步实行企业经营管理体制。不过，中国南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航广州管理局在进行业务经营活动时对外使用的名称。年月，中国南方航空公司更名为中国南方航空（集团）公司，它与白云国际机场一样，脱离民航广州管理局，成为独立自主、自负盈亏的企业实体。原民航广州管理局改为民航中南管理局，不再进行民航的经营业务活动，仅从政策上对其进行监督与管理。年月日，南航（集团）公司正式挂牌的同时，以其为核心的中国南方航空集团也宣告成立。
中国的改革开放政策，促使了经济的繁荣，同时也就推动了民航事业的发展。特别是广东，得改革开放风气之先，得侨乡之利，又利用毗邻港澳、靠近东南亚的有利条件，经济迅速发展，南方地区的民航事业也得到空前的发展。下面从几个方面叙述南航（原民航广州管理局）年以来的发展。
①职工人数：从年的人增至年的人，增长多。
②运输总周转量：从年的万吨公里增至年的万吨公里，每年平均递增，从占全国总数的上升到。年更增至万吨公里，比年增长约。
③旅客运输量：从年的万人，上升到年万人，从约占全国总额的下降到。年达万人，在全国的比重又上升到。
④货物运输量：从年的吨，上升到年的吨，从占全国总量的约上升到。
⑤固定资产总值、净值：总值从年的万元，上升到年的万元，增长近倍；其中净值从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增。
⑥业务收入：从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增。
⑦利润：从年的万元，上升到年的万元，每年平均递增，增长速度非常之快。
⑧劳动生产率：从年的元人，上升到年的元人，提高约倍。
⑨航线。
国内航线：—年，全国民航开辟了从广州始发或通往广州的航线共条，占这一时期全国新航线总数的；其中由广州民航开辟的有条，约占一半。
国际航线：到年底，民航广州管理局共经营条国际航线，其中从广州始发的条，经广州的条。
⑩飞机：飞机是航空公司实力的重要衡量标志之一。广州民航使用的飞机经历了从活塞螺旋桨式到涡轮风扇式、从单机载客人至单机载客人的发展过程。八十年代初以前，民航广州管理局使用的飞机先后有活塞螺旋桨式的立型飞机架，伊尔型飞机架；涡轮螺旋桨式的安型飞机架；涡轮风扇式的三叉戟型飞机架；以上飞机均是由民航局调拔所得。年以后，民航广州管理局开始自己购买和租赁飞机。年购买了波音型涡轮风扇式客机架。年购买了运基本型飞机架，年又购买了运型飞机架。年向国外租赁了波音型飞机共架（租期年）。年，又先后从国外租赁了波音型涡轮风扇式客机架（租期年）。至此，飞机的运力大大提高，飞行时速从原来的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商务运载量从原来的二、三吨提高到十几、二十几吨，最大航程也提高了二倍多，其他装置和设备也先进得多了。
年，南航卖给爱尔兰飞机租赁公司架老旧型飞机，又向它租入架型及架型新机，以及架型飞机。
至年月，南航共有架先进的波音系列飞机，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列机型为主的现代化机队，而且还将继续扩大，今年将再增加架波音飞机，最新型的架大型宽体客机也将于年到货。
全国的改革开放只是民航事业发展的外部条件，南航能取得如此巨大的成就，还必须依靠民航内部管理体制的改革这个内部条件。几十年来，广州民航经历了军队—企业—军队—企业的发展过程。年实行完全企业化的管理体制后，独立经济核算，并通过推行经济承包责任制和全面质量管理等经营管理手段，使生产迅速发展。
年民航广州管理局已实行独立经济核算。年月，民航由军队建制改为国务院直属局，广州管理局正式实行企业经营管理体制，开始实行“利润包干上交，超收分成，亏损不补”的核算办法。年，民航局取消利润包干制，执行国家统一的“利改税”制度。
管理体制改革的主要内容是政企职责分开，简政放权，实行企业化。实行企业化，最实质的问题是要强化经济核算，强调经济效益，使企业盈利。
年，企业自下放。民航广州管理局除了自己购买飞机外，又大胆决策，首次采用国际融资方式，租赁了几架波音飞机。南航成立后，在国内率先使用经营租赁方式引进先进机型代替老旧机型。租机比贷款购机，一架飞机大概可节约现值万美元。到八十年代，租赁飞机已成为世界性飞机融资手段之一，许多国际性的大航空公司，飞机更新或增加运力，大多数都是采取租赁方式解决的。
民航改革的一个重要方面是完善各项管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐败现象的发生。同时，充分估计未来的经营风险，并采取措施作好相应的准备，对于高层决策领导层也是一个重要的考虑方面。
第8篇：高中调查报告范文
一、引导学习理念的转变:从“表层学习”到“元学习”
学习理念可以界定为学习目的、学习动机。美国着名的自主学习研究专家齐莫曼教授非常重视学习的内在动机性因素。他提出了一个系统的自主学习研究框架,首先即是“为什么学”,其次是如何学、何时学、学什么、在哪里学……[1]我们也充分考虑到中学生语文学习动机的重要性。
问卷统计结果显示,中学生语文学习的动力源差别较大:①为升学(考试)而学习语文,占学生样本的17.2%;②为交际学习语文,占学生样本的22.9%;③为今后工作学习语文,占学生样本的12.4%;④为提升个人素养与受人尊重学习语文,占学生样本的34.9%;⑤为爱好学习语文,占学生样本的10.8%;⑥其他,占学生样本的1.8%。由此可见,一部分中学生学习语文的动力源是不持久的,如为了升学(考试)而学习语文;一部分中学生学习语文的动力源具有相对持续性,如为了兴趣爱好而学习语文。从学习语文的动机看,中学生学习语文都持有明显的目的性,但是由于其目的不同,所以其学习的主动性、自主性程度也会有所不同。澳大利亚学者比格斯(Biggs)根据学习动机将学生的学习方式划分为以下三种,即:表层式学习方式(surface approach)、深层式学习方式(deep approach)和成就式学习方式(achieving approach)[2]。我们可以将这三种类型用于说明中学生语文学习方式与动机的关系,即采用表层式学习方式的学习者缺乏内在的学习动机,受外力的要求(如应付考试)而被动学习;采用深层式学习方式的学习者往往具有浓厚的学习兴趣,自主地展开学习(亦称“元学习”),享受学习的过程,兴趣是其内在的驱动力;采用成就式学习方式的学习者其学习动力来自对学习成果的期待,注重学习方式的有效性。当然,学生的学习动机并不是一成不变的,可以由被动的学习动机转变为成就动机,也可以转变为内在的深层学习动机,关键在于对学生学习动机的激发。正如孔子所说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)
因此,如何激发中学生学习语文的兴趣,使其自主地、主动地学习,这是每一位语文教师都应该深思的问题。笔者认为,教师应该关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,使每个学生的能力都可以得到充分的发展。这也是新课程改革所大力倡导的。语文学科具有重要的审美教育功能,所以更应关注学生情感的丰富和发展。着名文学家、教育家夏丐尊先生在《爱的教育》译本序中说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”[3]在语文课堂的教学中,教师应有意识地让学生受到爱与美的熏陶,体悟语言文字的魅力,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
二、倡导学习方式的变革:从单一到多样的有效互补
国家基础教育课程改革(2001)强调自主、合作和探究性的学习方式。但是,目前中学生的学习方式与新课改中学习方式的要求有着一定差距。在实际的学习过程中,一般学生都不会仅仅拘泥于某一种学习方式,往往是对几种学习方式综合运用。但是,他们会更习惯于某种学习方式,并形成某种学习行为的惯性模式,这就显示出了学生学习方式的类别。
美国心理学家奥苏伯尔对学习方式做了如下划分:根据师生相互作用的形式分为接受学习和发现学习,根据学生对所学内容的理解程度则分为机械学习和意义学习[4]。在奥苏伯尔看来,接受学习不等同于机械学习,发现学习也不等同于意义学习,所以两两组合又构成机械接受学习、意义接受学习、机械发现学习和意义发现学习四种学习方式。我们认为,从一般性学习过程看,学习者往往经历着记忆学习、理解学习、拓展性学习和提升实践能力的学习过程。因而,我们在调查问卷中对中学生学习方式调查主要侧重四种类型:以记住课本知识为主的学习方式(A)、以理解课本知识为主的学习方式(B)、以提升实践能力为主的学习方式(C)和以拓展知识面为主的学习方式(D)。
“近一年来,在语文学习过程中,你注重的学习方式是什么?”问卷资料显示:从平均赋分值水平看,注重A、B、C、D学习效果的中学生样本总体分别是4.19、4.22、4.14、4.10分。从“注重”比例水平看,“很注重”和“比较注重”A、B、C、D学习效果的注重比例分别是80.8%、80.8%、78.3%、78.3%,这组数据表明:从平均赋分值看,学生样本总体对A、B、C、D学习效果都给予明显的注重,这表明学生样本总体已经形成综合运用不同学习方式的学习模式。但是,从“注重”比例分布看,学生样本总体对A、B学习效果表现出更高的关注程度。语文教师应该对此加以重视并引导学生向注重C、D学习方式转化。
在“语文新课标实施以来,你更习惯通过哪些渠道提高自己的语文素养”问卷统计资料表明:有44.6%的中学生选择“在课堂上听教师授课”及“复习课本相关知识”,有21.2%的中学生选择“在课堂讨论中”,有20.3%的中学生选择“在阅读课外书籍的学习过程中”,有9.6%的中学生选择“与同学的交流学习体会中”,有4.3%的中学生选择“在观察与写作的实践过程中”。有近一半的中学生选择在课堂上听教师授课和课后复习课本内容的渠道学习,他们更倾向于接受性学习(当然不排除主动性接受学习),注重以记忆为主的学习方式。有近25%的中学生选择“在课堂讨论中”提升语文素养,这一部分学生具有较强的问题意识,更习惯于参与其中的探究性学习。还有近25%的中学生选择通过课外阅读提升语文素养,进行拓展性学习。有9.6%的中学生选择“与同学的交流学习体会中”提升语文素养,这是一种合作性学习方式的具体表现,只有4.3%的中学生重视观察与写作实践能力的价值。这说明,在中学生群体中,尚十分缺乏重视语文实践能力提升的倾向,这是实践性学习方式不足的表现。语文学习只在记忆、理解上下工夫,尚不是一个完整的学习过程,只有在此基础上进行不断的实践学习,才能体现出语文学习的认识价值和审美价值。从这个意义上讲,在中学生群体中存在忽视实践学习的倾向问题,这是值得关注的问题。
从中学生差异看,初中生与高中生相比,前者表现出更加注重以记忆为主的学习方式;初中生与高中生相比,前者在拓展性学习方面弱。在实践性学习方式的表现上,前者也弱于后者(初中样本回答为4.0%;高中样本回答为4.6%)。
同样,学习策略的选择行为,能够反映出学生的学习目的及与之相伴的学习方式,也能够显现出学生自主性学习的水平。
“语文新课标实施以来,你的基本学习策略是什么?”问卷统计资料显示,有53.2%的学生的学习策略是按照教师和按照升学考试的要求而进行的。虽然这样的选择策略表现出现实的合理性和学习过程的某种合理性,但是其中存在着不合理的因素,即学生在跟随性学习(跟课本、跟老师、跟考试等)过程中往往失去主动性学习意识和主动性学习行为。
谈学习方式的变革并不是对传统学习方式的一概否定。因为每一种学习方式都有特定的功能和局限性,学习者针对不同的学科内容也会相应地采取不同的学习方式,即使是面对同一学科,学生在学习过程中也会对某种学习方式有所侧重,综合运用。比如语文学科,对于语文的基本常识、语法知识的学习,大多学生会采取以记忆为主的接受式学习;对于文本分析(包括对古诗词的理解、小说意义的阐释等),往往会采取体验、感悟、探究的学习方式;对于写作,则更多依赖于平时的观察与积累,自主的发现式学习。应该正确理解学习方式的变革问题。由于学习方式具有多样性,因此,采用何种学习方式不能脱离学习内容和学习者的自身特点。比如,有的学生善于通过自己读(或看)而学,有的则善于通过听而学,还有的愿意通过自己做或说一遍而学。这都是教育工作者应该关注的。
在中学生学习实践中,应该提倡主动性学习方式的学习行为。学生以往在知识学习的过程中,忽视学习方法的学习,这是学习过程的很大缺失。学校教育也同样存在这样的缺失性问题,这是学校教育很突出的问题。在问卷调查资料中,显示出很少的学生从老师那里学到有关学习方法或学习方式的知识,也显示出很多学生缺乏学习有关学习方式或知识的主动性。学校教育缺失学习方式的主动引导机制。除此以外,中学教育又面临着升学考试的压力,这种压力导致学校教育必须关注与升学考试相关内容的教育,更多地要求学生记住课本知识。这是教育体制上的问题。中学生的被动性学习状态的形成是个长期的过程,改变它也是个渐进的过程,改变它需要一个良好的教育体制及良好的教师队伍。
三、转换教师的教学思路:从“授之以鱼”到“授之以渔”
第9篇：高中调查报告范文
随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，而相当一部分学生，尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师。为此，我们课题组进行了研讨，对部分学生进行了抽样问卷调查、访谈，并翻阅了相关资料。本文主要针对学生的问卷调查结果进行分析。
所谓分化，是指相同的事物向不同的方向变化、发展。学生英语学习的分化现象，一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，真所谓是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”。刚升入初中七年级的学生，由于对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而当进入八年级进一步学习后，教材容量增加，难度加大；教材改版后，书中素材基本以城市生活为中心，与农村实际脱节，很多词汇对大多数农村孩子来说，遥远而陌生，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。因此，导致相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪，最终出现两极分化。
二、调查对象、方法及时间
根据本课题的研究目的，对象为本校学生和英语教师。本次调查研究采用抽样问卷调查法，分层等距抽样和访谈。以研究对象的25%（约 207人）抽取样本，调查问卷于2011年1月间发放，共发问卷207份，有效问卷207份，并全部收回。笔者使用了课题组设计的调查问卷。问卷调查后，笔者还对部分学生和老师进行面对面的访谈，并将访谈结果一一记录下来。
三、两极分化的原因及分析
（一）农村初中学生英语学习中分化现象的现状
1. 中学生学习英语的动机（表一）
动机和认识是做好每一项工作的前提。调查结果表明，当前绝大多数学生对学习英语的认识是明确的，动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存在的主要问题之一。
从上表反映出：62.62% 以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。这些学生对学习英语充满决心和信心，同时也反映出有27.10% 的学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。
2. 学习英语的态度（表二）
学好一门课程，态度是根本。有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。调查表明，这部分学生能拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。
从上表反映出：57.94%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情；66.36%以上的学生都能制定一定的学习计划和目标，能够积极进取，追求进步。对英语学习是否拥有课前预习、课后复习和及时完成作业等良好学习习惯的调查中有64.49%以上的学生拥有良好的学习习惯，32.71%以下的学生学习有波动。由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。
3. 中学生学习英语的主要途径及方式（表三）
在当前学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式，朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。
从上表反映出，当前学生学习英语仍是以课堂教学为主体、课外阅读为补充的教学方式，多媒体等视听手段及图像资料的学习和运用频率较低、机会较少。多媒体教学这一基本教学手段尚未引起农村初中学校和教师的充分重视，普及率极低。当前中学生在学习中遇到疑难问题时，主要采取两种办法：一是查词典或资料，一是问老师或同学。由此也反映出，当前学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。
从上表反映出，尽管现行大纲、教材对“初步运用英语交际”这一要求提出已久，但当前农村中学学生尚未养成运用语言进行简单交际的习惯，应用语言的风气仍未形成。?当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。
5. 当前中学生学习英语面临的主要问题（表五）
从上表反映出，学生在英语学习中两极分化现象较为普遍。从调查中反映出，当前学生认为英语学习中困难大的依次是：写作、记忆单词、阅读、?听力。
（二）分化现象产生的主客观因素
为什么初中学生英语学习中会出现分化现象呢？产生这种现象既有主观因素也有客观因素，以下是经过归纳的几点原因和访谈实录。
1. 主观因素
（1）学生自身的因素
①学生缺乏学习的持久性和意志力。这主要是受中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期。这个时期的中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。英语作为一种外来语言，学生刚开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味；多数学困生学习英语的毅力和耐心都较差，上课时注意力不集中，外界的微小影响都会对其产生干扰，他们缺乏持之以恒的钻研吃苦精神。一些学困生也曾想过要发奋学习，但经过一番努力，发现效果并不理想后，逐渐丧失信心，缺乏克服困难的意志。学习往往易受不稳定情绪支配，学习热情时冷时热，从而造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。
②学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。从调查的结果来看，有19.63%的学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长。有22.73%的学生是从对英语学习不怎么兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
③学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法。从调查表中我们可看出，有近33.64%的学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走；近35.51%的学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。
④学生性格原因。一些同学性格内向、孤僻，他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现。这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。
总之，这些学生没有明确的学习目标、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制约了学习的积极性、主动性。
（2）教师方面的因素
①教师教法方面的因素。初中生正处在活泼好动的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇，心理趋向求新求异，对什么新事物都充满好奇的时期。这个时期的学生渴望老师经常以一种崭新的姿态，用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上，讨厌简单重复、陈腐和俗套。从生理的角度看，单一的教学形式容易导致大脑皮层刺激的单调，兴奋转化为抑制，降低学习效率。而部分教师不能注意到学生这个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式单一，教学没有新意，气氛沉闷。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。有的老师将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词，长期下去学生就会对英语学习兴趣锐减。由于老师课堂教学呆板，缺乏亲和力，也容易造成教学的重失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导致部分学生产生消极厌学情绪。
②非正常的师生关系。良好的师生关系，是促进学生积极上进的重要原因之一。虽然初中生较之于小学生，对老师的依赖程度有了一定的减退，但是老师依然在教学工作中起到主导作用，老师的举手投足都对学生产生深远的影响。实践经验告诉我们，一个学生往往因为喜欢某位老师而热爱其所教的课程，因为讨厌老师相应地讨厌其所教的课程，所以不融洽的师生关系也造成部分学困生对学习的消极、抵触心理。
③老师对学生缺乏爱心。这是造成农村初中学生英语学习两极分化的重要因素之一。因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，在学生出现学习困难或者犯了错误的时候，常常给予的是批评和歧视，如学生作业完不成，上课不认真听讲，就严厉责备学生，甚至罚站或变相体罚；对考试成绩差的学生，动辄训斥、找家长，甚至于蔑视等。部分教师认为：优秀生是块金子，在课堂上时刻关注着他们，把绝大部分精力花在优秀生身上；而学困生是“定型的砖”，是块朽木，不可雕了，面对他们，缺少耐心，听之任之，放任自流，使他们成为班级中的“弃儿”，遇上这些学生还不断埋怨他们。当他们答错问题或考试不理想时，动不动就训斥他们，伤害他们的自尊心。长期这样下去，学生得不到温暖和关爱，在失败的阴影之中无法走出，特别是一部分心理比较脆弱的学生，很容易形成消极心理。
综上所述，教师教法不当、师生关系不融洽、对学生缺乏爱心等方面对学生学习产生的制约和负面影响，从而造成农村初中学生英语学习两极分化。
2. 客观因素
（1）教材内容不断更新
如今我们市使用的是译林版的牛津英语教材，书中素材基本以城市生活为中心，很多与农村实际脱节，很多词汇对大多数农村孩子来说，遥远而陌生，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。新知识掌握不好，接下来的学习便困难重重，成绩自然不好，分化现象也日益严重。
（2）英语学习环境差
我校是一个偏远的农村学校，比起城市英语教学工具的现代化、教学手段的多样性，我们的环境显得很落后，全校只有唯一的一间多媒体教室，每天上课几乎就靠一张嘴巴、一台录音机、几根粉笔，依靠这些教学工具进行的教学活动，教学效果如何可想而知。加之学校教育被简单化为教学、升学，片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学习压力大，作业量大。学校班额过大，教师无法顾及到个人。学生无任何课外学习、运用英语的语言环境，无法做到英语的学以致用，从而直接影响了学生的英语学习积极性。
（3）学生在小学几乎没有学过英语，基本是从零开始
教师教学任务繁重，疲于上课赶进度。加之学校片面追求升学率，评价学生以分数为主，也导致了一部分学生跟不上。可见，学生基础太差是教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课。但由于农村小学教学点分散、学生人数多、小学英语教师十分缺乏，一些中心小学只是在近两三年才勉强开设了英语课，村小的英语教学则是时断时续。而且多数学校是由仅具有初中英语基础的中师毕业生临时兼课，每周三课时教学时间也很难保证，英语课常常被语文、数学等“主科”挤占。开课迟、教师专业水平差、课时不足、缺乏必要的教学评价，致使小学英语教学质量无法保证。
（4）农村学生学英语起点低，素质教育不到位
