初中学生评语精选(九篇)

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第1篇：初中学生评语范文

你是一个诚实好学的孩子，所以到我们班一学期的你就被同学们评为班级文明个人。你应该好好学习报答对你教育有方的家长。你的基础不太好，学习方法还不是最佳，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。相信你行的！尽管开始到我们班还不能适应新的环境，尤其是学习习惯，从小事做起这些方面都是你的欠缺。慢慢地你学会了爱我们这个充满竟争的班集体，懂得了“一屋不扫，何以扫天下”的道理；能把老师交给的小任务完成到最佳，学习中也有了不甘落后的意识，尤其是这学期，你各方面的表现都让人感到欣慰——你长大了。我敢说我们班中没有一个父母像你的父母一样爱自己的孩子！曾记得你刚来的那一天，你的父母为你的寝室就楼上楼上选来选去，生怕第一次离家的你受了一点点苦。可惜的是，以前的你并不能体味父母对你的“爱之深，恨之切”！可怜天下父母心呀！刚开始，我还发现你除了被动完成学习任务之外，学习中没有一点主动性；生活中缺乏吃苦的精神；老师几次用你，可交给你做的都不能做到持之以恒；能管别人不能管自己。学习容易满足，没有与优生竟争的意识，小事不愿做，大事又做不来，让老师有些失望。一个学生，她没有资格花父母的钱借学校来蹉跎光阴的！令老师欣慰的是，这学期以来，你在做人、学习方面都有很大的进步。只要这样坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜！你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好姑娘的！你深爱你的母亲为了让你好好学习，你来到了我们班，可是来了不久，你昔日养成的不良习惯在慢慢扩散，以至于你糊里糊涂过了一个学期。想必你现在想起一定还会后悔。听你妈妈谈起你小学时的优秀，我都很是羡慕。其实你是一个聪明、懂事的女孩，由于你不注意对自己平日言行的自律，严重影响了你在同学老师心目中的形象。一次次的教诲，一次次的期待，我在等一个勤学、勤快，富有正义感的好姑娘出现。“工夫不负有心人”，今天我终于看见了，她已开始向我们走来。相信你的母亲也同我一样的兴奋！至今还记得，你刚来不久被老师冤枉的情景，你以你的事实证明你是一位纯结的好姑娘！尽管你开始无意中也流露出现代优秀中学生所共有的特性：“只要学习好，父母都该听我的”！慢慢的你学会了“以人之长补自己之短”，每天你都在学习与做人中不断完善自己，由于你的自尊与自强，你没有让别人瞧不起过去失败的你。一个人能够超越自己不容易， 能够超越比自己优秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢绕过老师特意为你设下的一道道难坎，你没有怨言，摔倒又勇敢地站起来。你优秀的人格与老班长一起构成我们这个班一道亮丽的风景线，成为我们班上名副其实的一班之长。相信你的父母同我一样都会因有你这样的好姑娘而自豪的！由于自己做人的马虎，本该毕业的你又回到了离开过的地方。请你记住我为何而去，又因何而来？我发现你的失败，在于你不会珍爱时间，你把黄金时间浪费完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所当然，应该奋力而拼，可是你却常常缺乏自信，还没考就自己给自己判了死刑，这是很愚蠢的做法。你到过生活节奏比我们快得多的沿海，可惜的是你并没有受到感染，没有在学习上下苦功工夫。我不相信不喜欢不想当将军的士兵。你在交友上也欠慎重。因为想学习，你来到了我们班。你同其他刚来的同学一样，都遭遇了老师对你们学习与做人的不满。不知道你听说过做我的学生特难，因为除了要勤学之外还要勤劳！不过好的事，每一次次的说教，你都会有不同程度的进步，你这个从来不会做家务的，开始自觉为父母做事。利用时间上开始与优生竟争。基本养成当日事当日毕。希望你自惩与自赏！对于失去一次机会的你没有资格让自己再一次失败，请你切记。

以下是原班生：你是全班第一个一投稿而中五十元稿费的学生；你是全班第一个能够在家享受上网的学生；你做室长、组长也不止一次哭过；你惊奇地发现原来一个中学生仅因成绩好是不足的，你也有一个成绩优秀者的一些弱点。尽管如此，你还是慢慢适应下来了。 现在的你能做到“男儿有泪不轻弹”，不过学习或做人上都与同学中的皎皎者相比还差吃苦。学习效率还需要提高！在每一位老师的记忆中，你都是一个很称职的中学生。你热爱我们的班集体，那天你的一个电话让老师感动了很久。数学老师早把你当尖子生培养， 其他

各科也学得很认真。 现今一个中学生最缺乏的自觉性，你却已开始具有，祝贺你！ 你是上期全班学习成绩进步最大的一位同学，别忘记了家长会上，你母亲上台领奖时的笑容！ 第二学年由于后来者的居上，你已明显的有了压力。有了在最短时间内完成更多学习任务的意识。你聪明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去两个亲人的痛苦。你 充满了求知的欲望。 积极参加班上的一切有益活动，有较强的交际能力。你只要学会学习，一定会取得令所有人刮目相看的成绩。 你有一位了不起的母亲，也是一位不可多得的好老师，她是坚强的！ 对你母亲最大的孝敬是你的勤学、懂事！记得老师第一天就叫你当班长吗？ 因为你看起来很调皮哟。其实老师冤枉你了，你只是外表打扮较新潮，喜欢体育活动，有时显得有些“吊二郎铛 ”而已。其实你是本班第一个关心国家大事的人， 显得很有点学生的贵气，老师很喜欢知识面广些的学生。 你本具备优等生的一切条件， 但你的成绩却与之大相径庭。请别忘了你母亲，为了你，她放弃了一切！对于你来说 全身心的搞好学习才无愧于你的母亲， 懂吗？你有一种现代学生少有的“叫真”的正气， 同学送给你“铁面无私” 的美称。 老师也很欣赏你这种敢于说真话的人。 你学习、 工作都比较尽职，成绩也不错。由于你父母观念上的陈旧，影响了你创新思维的发展，你要尽量与你父母沟通，争取扩大你的知识面，假日能不能带你出去走走，再买一些课外书，不断拓宽知识视野， 最终使你各方面的发挥达到最佳！我还记得你是第一个让老师为你借校服的同学， 当时我很生气， 但是从那以后， 你乐意把每一件小事做好，再也没有发生自己的事要别人帮你完成的时候了。那天家长会，你在外打工的父亲千里迢迢迢赶来参加，从此， 你好像换了一个人似的，开始重视学习， 各方面表现都很出色。昨天数学老师也在我面前夸你呢，老师为你高兴！ 也感谢你的父亲！

第2篇：初中学生评语范文

吴裴棋 最喜欢看你上课时求知若渴的眼神，最喜欢看你在餐厅里香甜地吃饭，最喜欢听你声情并茂地朗读课文，最喜欢听任课老师夸你有灵性，最欣赏你表演节目时的热情和机智，最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你强烈的集体荣誉感。孩子，我希望你遇到困难时不气馁，作业时更细心点，多多阅读课外书籍，扩大自己的知识面，充分发挥自己的潜能，你将会更加完美。

徐闻天 同学忘了带文具，你会抢先借他；自己犯了错误，你会勇于承认；文体活动，你踊跃参加；课堂上的疑难问题，有时会被你一语点破。老师还清楚记得你那一双紧盯着司令台上领奖同学所流露出的渴盼的目光。其实，你是一位力求上进的好孩子，你的书写和默字不就有了很大的进步吗？如果你更能学会控制自己，抓紧时间，少玩点，多点恒心，那么，你的学习成绩会比别人更出色，愿你成为时间的主人。

桑连杰 赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜，在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰，其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守纪,你一定会更棒！只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰。

张文宇 古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了学习的方向，使你染上了许多坏习气，使你丧气了斗志。其实，你是很聪明、很有灵气的。你不会忘记吧，你一旦认真，事儿会做得多么出色呀。你的好朋友都在进步呢。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，你一定会让大家赞不绝口！

钱孙广 你尊师守纪，劳动起劲，与同学们友好相处。在学习上，经过后半学期的努力，有了较大的进步，比如书写、写作等方面，但还要奋起直追。你能正确认识到自己的不足而且不断地改进，这是一个可喜的变化。张老师相信你只要专注于学业，勤奋踏实，博览群书，努力寻找适合自己的学习方法，你会有更多更巨大的收获！

丁玲杰 你是个活泼大方、机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。赛场上你矫健的身姿、拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广！

詹程 你忠厚善良，热爱劳动，总是抢着干重活累活。在生活上你艰苦朴素，不讲究吃穿。你积极参加冬季长跑训练，肯吃苦，有很强的集体荣誉感。在学习上，你听讲专心，总是抢着发言，你能花功夫，默写的成绩有提高。就你的潜力而言，你完全可以取得更优异的成绩。老师希望你要在学习和纪律上主动向先进学习，要结交益友。尤其要多读书充实自己，知识是你永远的朋友。只要你继续努力，不放弃，一定会非常出色。

潘雷 你可以说是我们班最热爱劳动的一个孩子，你还很热情大方，所以很有亲和力。你兴趣广泛，爱好体育活动，领悟能力强，课外知识比较丰富，你尤其喜欢钻研数学难题，而且取得了一定的成绩。然而课堂上你有时不够专注，发言也不够积极，你的书写、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力争完美，张老师常常这样想：如果你能全力以赴而且虚心细致一些，你将会体验到什么是“成功的喜悦”！

第3篇：初中学生评语范文

形成性评价是指通过观察、活动记录、学生评价量表、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程持续进行的评价，它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。

一、初中英语形成性评价原则

1.评价的多主体原则

新课程倡导改变单独由教师评价学生的状态，重视学生在评价过程中的作用和主体地位，让学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。

2.评价方法的多样化原则

改变以往将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段，新课程倡导用多样化的评价方法对学生进行评价。比如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价及平时测验等。

3.评价的发展性原则

形成性评价是一种过程性评价，它贯穿于学习的全过程。形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程。形成性评价既能反映学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感；又能使学生认识到自己的不足，并在此基础上确定自己的努力方向。

4.评价结果的反馈性原则

形成性评价作为教学过程不可分割的一个部分，描述了学生进步的整体情况，提供学生的反馈来巩固学习，其结果能够指导以后的教学与学习的评价。

二、形成性评价在初中英语教学中的实施

为了落实评价的任务和达到评价的目的，在初中英语教学中可以以学习档案的形式对学生进行形成性评价。学习档案主要包括以下内容：

1.学生学习行为记录

学生学习行为记录包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。新课程实施中的作业已经在形式和内容上发生了很大的变化，除了传统的笔头作业外，还增加了口语交际作业、综合实践作业等。在笔头作业方面，学生每学期可以分阶段收入几份自己认为较满意的作业样品，并且说明为什么选择这份作业。口头作业方面，学生可以录制自己认为优美的文章或与同伴合作的有趣的对话。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录。在每节新课上给学生作评价记录，每节课记录十来个学生的情况，大概一个月的时间可以评价完所有的学生，一个学期对每个学生评价四次。

2.表演节目活动记录

每学期组织一至两次全体学生参与的表演活动。学生以小组为单位，表演时间由学生自定，表演前先给教师讲好时间，教师利用课前几分钟安排一组学生表演。对学生的表演，可采用由小组自评、小组互评和教师评价相结合。

3.学生自评

笔者给学生每周安排一次自我评价，对学生的书面作业、口头作业、课堂表现、进步及不足做一个全面的自我评价。这能使学生及时了解自己的学习情况，对自己的学习做出调整和改善。这也能使老师及时了解学生的学习情况和思想动态，及时给予鼓励和帮助。

4.小组互评

合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用。通过评价可使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。小组互评以一个月一次为宜，不宜太频繁。

5.家长评价

在教学过程中，家长的作用不容忽视，家长可以对学生的学习兴趣进行评价，家长也可以对学生的学习习惯进行评价。家长对子女的评价也可阶段性地放入学习档案中，使老师能更及时、更全面地了解学生的学习情况，并在教学上作出相应的调整。

以上几个方面构成了学习档案的主要内容。除此之外，在档案的最后还应有学生对自己本学期的总评价。学生在建立学习档案的过程中增强了对学习的责任感，培养了自主学习能力，并体验点滴成功，增强了自信心和成就感。

三、形成性评价的实施效果

实践证明，形成性评价对学生的成长、教学质量的提高和教师的发展起到非常重要的作用。

第一，学生成长方面。通过评价，学生能正确地认识自我，及时看到自己的进步与不足，及时调整自己的学习行为和学习态度。

第4篇：初中学生评语范文

在口语交际中，批评不可或缺。俗话说：金无足赤，人无完人。人生在世，孰能无过，一般来说，人都有自知之明。人们发现自己的错误后，会对过失的性质、危害、根源等进行一些反思。但是，当局者迷，旁观者清。自己的反思再深刻，总不如旁观者看得透彻。所以，当我们发现别人的过失时，及时地予以指正和批评，是很有必要的。批评可以帮助他人认识错误和改正缺点，是帮助他人进步的好途径，当然，批评也是需要策略的。而大部分的中学生缺乏运用批评策略的意识，更缺乏在批评时如何讲策略的方法。

在中学生中，很多人不善于批评，造成了同学关系紧张，友谊被破坏。本来一片好心，换来别人的误解甚至憎恨。所以，本文提供了四种针对中学生的实用的批评策略。

一、批评针对的是事情，而不是人

这是批评的第一条策略。批评的只是针对对方做错的某件事情，而不是针对他整个人。批评的时候，由于情绪的因素，往往容易，把批评的矛头直指对方的整个人，这是需要我们避免的。批评人应尽量准确、具体，对方哪件事做错了，就批评哪件事，不能因为他某件事做错了，就论及这个人如何不好，以一件事来论及整个人，把他说得一无是处，一贯如此。比如用“从来”“总是”“根本”“不可救药”“我算看透你了”等言词来否定人，都是不可取的，应当避免。

二、批评的语气要真诚、缓和

批评要想达到理想的效果，就必须营造一个对方容易接受的氛围，不要引发对方的逆反心理，这就需要批评的语气真诚、缓和。批评他人的目的是为了帮助对方认识错误、改正错误，而不是要制服对方，更不是为了拿别人出气或显示自己的威风。所以批评他人时态度一定要诚恳，要站在对方的立场上，以关怀、爱护、诚心诚意的态度来对待他，否则会造成紧张的气氛，使对方产生逆反心理。

如何真诚，就是要设身处地。可以先讲自己的缺点和错处，这样对方就不会马上有戒备和防卫心理。这是因为你讲出你的错误，能给对方这样的心理暗示，你和他一样是犯过过失的人，这就会激起他与你的同类意识。批评人还要以缓和的语气进行。因为被批评者心理不好受，如果批评者以激烈的口吻，那么被批评者情绪很可能激动，甚至引发对抗心理。所以，批评者，一定要用缓和的语气。

三、批评要委婉含蓄

委婉含蓄的批评，能给被批评者以台阶下，能够保护被批评者的自尊，能够维护双方良好的关系。

唐代名相魏征以直言善谏闻名于世，而他在批评唐太宗时也很善用含蓄的方法。一次，有人送给唐太宗一只鸽子，唐太宗很高兴，就托在手臂上逗着玩。见魏征进来，怕他看见，赶紧揣到怀里。其实魏征早已看见了，只是故意不言明，奏事时有意慢条斯理，拖延时间。结果等魏征走了，鸽子也闷死在唐太宗怀里。这里，魏征就是用含蓄的方式批评了唐太宗丧志的行为。在批评的语气上，其实也可以表现出含蓄。批评，如果带有幽默的成分那么就更好。这样被批评者能在心理放松和愉悦的情况下改正的错误，具有非常良好的效果。有位女作家应邀到某校演讲，时间安排在下午的第一节课，还没开始讲，她就发现已经有同学在打瞌睡了。她拍拍桌子，大声说：“在这个闷热的午后，各位要听我这个老太婆说话，一定很想打瞌睡，不过没关系，各位可以安心地睡。但有两个原则，一是姿势要优雅，不能趴在桌子上；二是不准打呼噜，以免干扰他人。”说完，全堂哄然大笑，没有一个人再打瞌睡了。

四、批评要提供解决方案

批评，并不是指出对方的错误就完事，而是只有提供了切实可行的解决方案才算到位。我们批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行动。把批评指向他的活动，实际上就能给他一个称赞，同时建立他的自我，让他知道你他绝不致犯下这样的错误，并且希望他做得更好。所以，为了让批评最终达到理想的效果，不仅要让对方有认错的态度，还要提出改进的方案，这样才能让批评达到想要的效果。

第5篇：初中学生评语范文

一、听力理解的含义

听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一，对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力；第二，对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力；第三，可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子，从而推测出所听材料的大意；第四，可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。

二、影响听力理解水平的因素

（1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准，再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握，从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工，从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确，那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认，更无法被理解。

（2）词汇量不足。语言的最基本单位是词汇。词构成句，句构成篇。词汇的匮乏必然影响人与人的语言交际。由于缺乏必要的词汇储备，学生无法对感知的一连串语音作出正确的意义切分和判断，因而不能对前后感知的语音进行联想和判断。

（3）母语的干扰。学生在听英语时，由于受到母语习惯的影响，他们通常都是一个单词一个单词地去听。他们通常把注意力放在句子的开头，对句子结尾的语调及重音所体现的意义不会顾及，从而无法欣赏英语句子中的那种抑扬顿挫的节奏以及由此所体现出来的真正的含义，对英语语义理解的过程也就大大减慢了。另外，大部分学生在听力理解练习中是通过把英语翻译成中文来完成理解过程的。这同样减慢了英语语义理解的过程。结果往往是顾得了上句顾不了下句。

（4）错误的听音习惯。大多数学生在听课本的对话和短文的录音时，总是边看边听。因为这样听着感到轻松。殊不知这样听录音充其量就起着矫正读音的作用，而对提升听力理解的水平非常有限。原因是由听获得的信息是通过听觉神经输入，由文字获得的信息是通过视觉神经输入，而听觉器官和视觉器官的发展是不平衡的。通过视觉辨认的能力大于听觉辨认能力。学生边看边听英语的时候，大部分的英语信息是通过视觉器官获得的。“听懂了”只不过是一种假象而已。

（5）对英语国家社会文化背景知识的欠缺。美国教学法专家Rivers（1981）指出：语言与文化是紧密联系、不可能分离的一个结合体。语言深深扎根于文化之中。学习某种语言自然就是在学习某种文化。学生越了解英语国家的文化，对英语学习的感悟就会越深。缺乏英语国家文化背景知识将直接影响对听力材料的正确理解。

（6）非语言因素。学生对听力学习的不感兴趣，没有自信以及焦虑情绪也在很大程度上阻碍了学生听力理解水平的提高。事实上，以上因素也会在一定程度上影响学生的口语表达能力，以及阅读理解能力和英语写作能力，只不过对听力理解水平的影响是更加直接与明显。

三、提升学生听力水平的教学策略

（1）读准语音是听音、辨音的基础。 模仿性的听是学习英语语音最基本最有效的方法。在进行语音教学的时候，训练学生区分容易混淆的音素和单词。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次学习对话或者短文的时候，先让学生根据题目对内容进行预测，然后听磁带或者光盘录音，让地道的英语语音先入为主。听第一遍的时候，尽量避免边听边看，排除视觉的干扰，培养学生边听边记忆、边听边记录的好习惯。听第二遍的时候，教师提出几个难易适度的问题，让学生带着问题去听。下课前让学生再听一遍录音，以便课后语音在耳。课后要求学生每天坚持听录音跟读练习，尽量做到语音语调准确。否则，学生的听力水平就会徘徊不前。

（2）用英语组织教学，为学生创造听的机会和环境。每节课前的天气、日期问答，或者是课堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英语热身活动。待学生渐入佳境之时，笔者常常运用学生学过的词汇、句型与学生一起预测对话或者短文的内容。在预测的多种可能性中，当然是有意偏向课本上的内容。在叙述时把新词板书出来，加以拼读练习。学生一旦能够听懂教师的大部分课堂教学用语，他们学习英语的兴趣立刻就会被大大地调动起来，他们就会在每一节英语课上精神饱满地参与到每一个环节的英语练习当中来。

（3）培养直接反映法。教师要引导学生以语篇为中心，精听与泛听并举。根据听音所获得的信息进行分析、归纳、综合、推理，排除干扰项，猜测生词的含义，作出正确的判断。要引导学生直接将听到的信息转化为一个情景或一个图画。如果我们能在日常的英语教学中积极创设情景，在日常生活中尽可能多地使用英语进行交流，鼓励学生多看英语原版的漫画、动画片及小故事等，他们就会逐渐摆脱汉语的影响，从而养成用英语直接思维的习惯。

（4）强化朗读，积累词汇。在英语学习中，朗读与听力是紧密相关的。学生在反复的英语朗读中，可以熟悉语音、语调在语流中的变化，如连读、爆破、重读、浊化、声调、降调等，从而提高学生在听力中辨音的准确性。在反复的英语朗读中，学生可以积累丰富的词汇量，从而为听力扫除生词障碍。

（5）重视跨文化意识的培养。在学习对话或短文时，笔者常常让有关的历史、地理、风土人情、名人轶事等背景知识渗透其中。外研版中每个模块的Around the world也是借以培养学生跨文化意识的很好的材料。

第6篇：初中学生评语范文

关键词： 初中英语 写作水平 提高

1.引言

英语是一门世界通用且公认的国际语言，中国积极追赶世界潮流，自改革开放以来就不断地进行英语学习的推广普及并且进行一次次的英语教育改革。现在的初中英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，但是通过对初中英语教学的教研，发现许多问题，其中学生英语写作水平较低的问题较突出，这不仅仅是学生难以摆脱的难题，更是广大教育工作者所焦虑的重要难题。造成这种现象的原因是初中英语教学模式不成熟，老师们不重视英语写作并疏于英语写作的练习和指导，学生英语写作能力得不到提高。初中英语写作体现的是学生的书面表达能力，是学生用自己学过的熟悉的英语知识表达自己对问题的思考和输出语言的环节。学习英语需要一天一天地积累，对于英语写作，也需要学生不断坚持进行各方面的积累。解决初中学生英语写作水平低的问题，就需要多方的共同努力。本文就此问题从提高初中学生英语写作水平的重要性和具体策略进行探讨。

2.提高初中学生英语写作水平的重要性

2.1为以后更高层次的英语学习奠基。

提升初中学生的英语写作水平可以提高他们的写作能力，有利于更好地进行英文的组织，对促进学生的听、说、读、写能力具有重要作用。提升了写作水平，就可以提高英语成绩，进而提高整体成绩。同时，英语写作是初高中英语学习衔接的重要环节，提升初中生的英语写作水平，就能更好地帮助学生过渡到新的更高层次的英语学习阶段，在英语学习过程中游刃有余。

2.2.激发英语兴趣，掌握英语技能。

提高初中生的英语写作水平，可以培养学生对英语的学习兴趣，通过不断地练习，养成良好的学习习惯，掌握学习英语的技巧，使那些原本那些对英语失去信心的孩子重新爱上英语。

通过一系列的英语学习，学生必须掌握牢固的基础知识和必要的学习技能，形成自己的语言思维并且可以改正中式思维，纠正中式英语，必须了解中西方的文化差异，这样就无形地开阔了学生的视野。

2.3有助于培养自主学习的能力。

从提高初中学生英语写作水平的努力中，学生可以从教学中感知英语学习的奥妙。在收集材料、阅读英语文章、积累英语美文美句的过程中，在结合认知水平的基础上发展学生的语言写作和运用能力，让学生在学习的过程中积极思维，勇于实践，养成自主学习的习惯和能力。

3.提高初中学生英语写作水平的策略

3.1重视词汇的积累。

词汇是句子最基本的构成，只有头脑中存有大量的单词并不断丰富，英语写作才会越来越好。所以，提高初中学生英语写作水平的第一步就是丰富和扩大词汇量，并且坚持不懈每天吸取新的单词。在学习新文章的同时，要了解自己不熟悉的单词，既要了解单词的发音、含义，又要回到课文弄清楚单词如何使用相关的常用词汇；在平常作业中记录新单词并查询掌握其用法；单个单词十分生硬，对于那些记不住的单词，学生可以通过自己组织句子进行串联；为了保证牢固记住单词，需要学生反复复习单词及其用法，循环往复，对那些生硬的单词不断加以强化。

3.2进行仿写，多读多背。

仅仅用学生积累的单词不足以打造完美的写作，不妨从仿写作文开始。作文也是有分类的，初中生英语写作可以先从仿写类题作文着手。对于分类作文，先掌握简单句和固定句的仿写和练习，这样就会掌握类型写作的基本特点和要求，但是需要特别关注范文的思维习惯、表达特色；同时对范文进行多读多背，更好地形成语感，避免中式英语的不正规表达；要丰富英语写作的内容，还需要有足够的素材积累，遇到那些优秀的词句就要加以积累，对热点问题或文章也要关注。学生都是在仿照的基础上慢慢提升自己的写作水平，学会怎样用合适的英语句子表达主题。

3.3激发学生的英语写作积极性。

对于英语写作能力欠缺的学生来说，写作都是被动进行的，从根本上就使学生失去对英语写作的信心和兴趣，以至于接受知识也是被动的。所以，要达到提高初中学生英语写作水平的目的，就必须调动学生的英语写作积极性。首先，阅读一些带有趣味性的英语文章，比如英语漫画灯、英语角、趣味英语、英语杂志等，这些都会在无形中激发对英语写作的积极性；开展各种各样、丰富多彩的英语活动，比如提倡英语交流、举办英语角、举行英语演讲比赛或者英语故事讲解活动等，使学生爱上英语课，主动地学习英语，乐于英语写作；学生英语写作水平的提高，离不开老师的鼓励支持，对于那些水平相对好的，鼓励继续努力，对于英语写作能力较差的，要鼓励多给予正能量的评价，使他们不要放弃，重拾信心。

4.结语

英语不仅仅是一门必不可少的外语，还是一科重要的学习科目。提高初中生的英语写作水平可以为初中生以后的英语学习奠定基础，激发他们学习英语的热情，帮助他们掌握英语技能，培养自主学习能力。初中生在英语写作方面能力较薄弱，这严重影响初中生的英语成绩及英语能力的提高，可以从词汇的积累、进行仿写，多读多背、调动学生的英语写作积极性方面入手，提高初中学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]孙叶丽.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].中学生英语，2015，46：39.

第7篇：初中学生评语范文

学生在英语听力训练中普遍存在着障碍,即语音障碍、母语障碍、心理障碍以及文化领悟障碍等。要想提高学生英语听力水平,首先就要突破这些障碍。

(一)英语语音知识主要包括六个方面:句子的重读及语调、不完全爆破、意群连读、音的同化与失音以及英音与美音的差别。要想突破此关首先就要做到三点:1.认真听教师或录音机发音;2.注意模仿并用心记忆;3.坚持反复练习和检测。

(二)英美口语的语速很快,所以学生必须有很快的反应能力,直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成母语再理解,很难跟上原有语速,顾此失彼,不利于听力水平的尽快提高,因此在听音时尽量放下母语。

(三)在听音过程中,学生由于紧张、没有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、头脑混沌,因此听音困难。要克服这种障碍就要注意三点:1.训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则,不同时期选材不同;2.听力训练要持之以恒;3.制定阶段听力训练计划,特别是制定出克服各种困难的针对性练习方案。在心理上有足够的准备,满怀信心,不至于在遇到困难手足无措。

(四)文化领悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力,提高文化领悟力就要求学生能把所学习的各学科知识以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识融会贯通,应用到英语听力中,还要鼓励学生博览群书,用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识。如英美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。

当然对于学生要想提高听力水平仅仅扫除这几个障碍还不行,还要在听音过程中讲究一下策略。

(一)自我控制策略,在听音过程中无论发生什么情况一定要控制自己注意力始终集中到听力材料上。

(二)记忆策略,在听力过程中如不采取一定策略,学习者很难记住长段文章或说话中的全部细节,因此在听音过程中要采取一定策略,即善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏,抓住有利时机快速记下有用信息,必要时可通过笔记。

(三)抓住要点策略,听音时学生没有必要也不可能把整个单词或单句听的很清楚,因此听音时要学会根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容,会出现哪类专有名词,会提什么样问题,这样便可争取主动,对即将听到的语篇做到心中有数,解题时也就得心应手了。

(四)分割话语策略,听音者根据讲话者的语调、停顿把口头话语进行切分,从而便于记忆、准确理解。

(五)猜测策略,猜测策略是运用已有知识和口语课文中的新信息猜测意义或补充失去概念策略。在正式的交际环境中大量信息的获得不是单靠简单的输入词语结构就可以实现,而在很大程度上要依靠利用现有知识联想讲话的具体环境和讲话者之间的关系等进行逻辑推理来实现。

对于学生来说如果具备这些策略能力就必须通过训练。其措施如下:

(一)预先提示或提问:就是在听音之前先给出一些关键词或给出一些问题,一方面可帮助学生克服难点,另一方面能督促他们集中精力。

(二)听写法,通过听写一些意义连贯的短小文章,不仅有助于培养学生处理长篇文章把握全文关键的能力,而且还会使他们有机会注意意群形式,听出语段,以便需要快速处理语言时,能迅速准确地对输入信息作短期记忆处理,进而更好地理解所听内容。

(三)速读显现信息法,让学生快速浏览一下练习题中所提供的显现信息,对于听音者抓住要点的策略很有帮助。这一策略的训练,我们要求学生在听音前抢读选择项,并根据选择项所提供的信息,对即将听到的问题做出预测。

第8篇：初中学生评语范文

关键词：英语学习；自我评价；档案袋；自评表

自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验证实，那些能通过给自己确定目标，并进行自我评价的学生在学习活动中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效，学习动机的持久性超过靠别人提供条件来激发学习动机的学生。

一、为何进行初中生英语学习自我评价

虽然当今社会大力提倡素质教育，改革评价机制，可是现在初中生英语学习的评价往往单方面强调教师对学生的评价，只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位。

二、如何进行初中生英语学习自我评价

英语学习自我评价不能仅仅评价学生的英语学习情况，而要以学生的各个方面表现为评价内容。如：学生的学习态度、学生的学习方式方法、学习的自觉性、大胆发言的勇气、认真改错的态度、与别人交往的能力等。

1.通过课堂口头回答进行自我评价

比如学生在课前五分钟做duty report时，说完之后教师就可以引导学生进行自评What do you think of your report？教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。

2.通过建立英语学习档案袋进行自我评价

建立学生英语学习档案袋是开展学生自我评价的重要手段。在英语学习档案袋里，学生可以自行收集如下材料：

（1）个人信息档案

学生在学完Go for it 七年级上册的内容之后，我们可以让学生在英语学习档案袋中，让学生建立自己的个人信息档案，做到学以致用，让学生体会到英语的用处，逐步形成英语运用意识。

（1）每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

（2）每一次的英语小测验。

（3）每月一次的英语手工作品。

（4）英语课前的值日生报告。

（5）在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。

（6）每月自编一份英语手抄报。

（7）每月一份的英语课外书名目录。

（8）收集学生设计创作的单词卡、句子卡、动手实践作业。

（9）定期录制的学生朗读英语课文的磁带。

2.通过制定和填写自我评价表进行自我评价

学生可以通过制定和填写自评表进行反思式自我评价。教师和学生应该共同制定英语学习自评表，评价表格记录学生对自己各阶段英语学习的兴趣、态度、语言知识、能力以及学习策略等评价的情况，通过填写自评表获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面地了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况。

（1）课前自我评价表的制定。

学生通过制定课前自我评价表，让学生有目的地预习课文，学生将初步了解所要学习的基本内容，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，而且也培养了学生自学能力。

（2）课堂自我评价表的制定。

（3）周末自主学习评价表的制定。

（4）课外阅读自我评价表的制定。

为了提高学生的阅读能力。除了在课堂上完成同步阅读外，让每个学生在课外自主阅读自己喜欢的英语课外读物，并做好记录和读书报告，并进行自我评价。

学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，可增强学生对学习的责任感，能使学生在学习过程中得到激励，形成继续努力的动力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

三、进行初中生英语学习自我评价的意义

初中生英语学习自我评价可以改变学生以往仅仅以考试成绩来评价自己的观点，培养学生客观的评价能力，使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功，建立自信；其次是帮助学生更好地认识自己，树立起学习英语的信心和责任感，学会主动地学习，形成自主学习能力，并结合学校教学实际，发展学生的语言能力和语言技能，促进学生综合语言运用能力的提高。同时，它也可以促使教师改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，促使教师更深入地去观察学生、了解学生，使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平。

第9篇：初中学生评语范文

关键词：初中美术；学生评价方式；改革对策

中图分类号：G633.955文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

现今新课改中对于初中生美术教育仍有需要解决的重要问题，从眼下的美术教育学生评价情况来看，构建新课改中与新课程相适应、合理、科学的美术教育学生评价体制来达到新课改中美术教育培养及评价的目标，以此实现师生全面发展，改善教学实践活动还有一定难度。本文通过分析初中美术教育评价方式的现状，找出问题，研究相应对策。

1初中美术教育学生评价方式的背景

1.1美术教育评价的含义

狭义上的美术教育评价是老师通过学生学习中的个性与共性在特殊领域中进行评价，从而收获特别的或者相同的结果。广义上的美术教育评价是根据教育方案及其目标对美术教育中的全部领域作为对象进行评价，科学合理的评估与判断美术教学中学生学习效果的质量和发展水平，从中发掘美术教育的规则，以便更好的展开美术教学活动，从而让学生有效的受到指导。

1.2新课改中美术教学的要求

推动学生发展能力，培养创新思维与美感能力，从而达到全面发展，是美术教育的重点目标。但是这一目标只是过于理想化状态的追求，是对美术教育作用和意义的揭示，并不是完善初中美术教育中教学效果真正的关键性因素，实施有效的美术教育课程与建立完善的美术教育学生评价体系才是关键性因素。美术教育的学生评价能够保证美术课程的顺利实施与进行，所以，初中美术教学质量和效果的改善，非常需要构建合理有效的教育评价体系，让学生认识自我，收获自信心，发展潜能，以此实现推进学生全面发展，致使我国教育事业欣欣向荣。

1.3美术教育评价的目的

科学合理的美术教育评价的核心理念就是让学生能够得到全面发展。学生是学习的主体，老师是学生的合作者兼指导者；让学生在完全认识自我与认清美术知识掌握程度的同时了解自己对运用美术技巧方法的能力；让学生不仅有效掌握美术知识，更重要的是让学生收获对艺术的理解能力，以及运用艺术表达自我感情的能力，体现自我思想的能力。从而让学生在审美、表现、鉴赏与创造等这些能力上都能够全面发展。

2初中美术教育学生评价方式的问题分析

从素质教育的实践中出发分析初中美术教育学生评价方式的问题主要有以下几个方面：第一，美术教育学生评价方式的评价内容片面。传统教学评价的方式过于偏向笔试和画工表现，即过于重视学生的美术基础知识，以及技巧表现方法的学习和掌握，对学生在学习知识和方法的评价，以及学生情感、态度和价值观的评价上没有得到足够重视。因此评价内容不足以全面体现学生的学习状况。第二，评价主体单一。传统教学评价方式中大都认为教育评价就是老师的评价，学生处于被动位置。但是教育的参与者有学生、教师、家庭、学校、社会等，教育评价也应该被这些对象共同加入，相互作用，才能更全面分析学生能力，发掘其存在的潜力，促进学生全面发展。第三，评价方法和尺度上过于注重作品效果。传统美术教育评价中多以作品与对照物的相似程度来作评价标准，只把目光放在了表面上。学生想要表现的思想感情都没有深入赏析，提升学生的审美观和鉴赏力以及创造力，加强学生的艺术品位才是艺术教育对学生培养的侧重点，而不是培养美术的匠工。第四，评价方法和尺度上过于追求理性。传统美术教育评价教师过于用符合生活常识和科学原理的标准来对学生的作品进行评价，可是对于美术这门艺术学科而言，具有太抽象的元素，难以用唯一的答案和一项标准的评定手段对美术教育中学生的成果进行评价，因此教师不必过于理性的评价学生做作品，完全可以任由学生发挥想象，自我随意创作。第五，评价太过于主观。很多教师对学生作品的评价多从于主观意识的喜好上作为标准进行评价，让学生以老师的风格要求进行美术创作。时间一长，致使同学在美术上表现能力都趋于雷同，想象力和创造力的培养就落了空。

3对于初中美术教育学生评价方式的改革对策

3.1评价主体多元化

评价是一种判断价值的过程，不管是老师还是学生，不管是评价者还是被评价者在这个过程中，都应该是平等的主体，都具有重要作用。因此，评价主体应该多元化，可以采取自评、他评及师评等方式相互结合，以此促进学生的自我认知，达到自我反思能力的形成，调动学生参与学术学习的欲望，激发学生创作活动的积极性。同时提升教师评价能力和自身素质，从而实现课堂教学质量提高及美术教育目标。

3.2评价标准多元化

每个学生都有其独特性，致使对美术的审美、鉴赏与理解都各不相同，所以在美术教育学生评价方式上，教师不能够只单方面以自己的审美标准来评判学生作品，而要从不同学生的实际水平与不同年龄和生活经验以及心理特征出发，只有用换位思考的方式去欣赏学生的作品，深入品味作品内涵与学生要表达的思想感情，才能调动学生学习美术的兴趣，激发其积极性，从而提高学生的全面素质。

3.3评价方法多元化

3.3.1鼓励评价

教师应用欣赏的目光对待每一个学生，密切关注学生的学习进展状况，多给予学生赞赏与鼓励，发自内心的与学生交流，从而增强学生自信心，提升学习兴趣及能力。

3.3.2引导评价

在鼓励评价的基础之上，应该给予学生更多引导，鼓励和引导相互促进，有利于学生健康发展。所以在鼓励赏识学生同时加以引导，让学生获得启发，进行思考，从而不断进步，实现教学目标，使学生多方面的潜能得到发展。4结束语综上所述，初中美术教育学生评价方式需要发挥所有人的力量，拥有多方共同的努力和支持才能成功改革传统教育评价方式，实现美术教育目标。

参考文献：

[1]贾长礼.素质教育背景下初中美术课程中的学生评价方式研究[D].东北师范大学,2012.

[2]田波.初中美术教学评价的重要性及方法[J].内蒙古教育,2012,(24).