中职机械精选(九篇)

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第1篇：中职机械范文

一、《机械制图》与《机械CAD》内容的整合

可以把原本分两学期讲授的《机械制图》与一学期讲授的《机械CAD》内容进行如下整合，变为总共用两学期完成。具体内容如下。

1.第一学期主要讲授机械制图的基本知识

内容如下：

（1）线、面的投影，立体的投影。

（2）简单图形的创建(通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令)。

（3）机件的表达方法(基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习)。

（4）准件和常用件(螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件)。

（5）装配图(装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图)。

（6）综合实训(强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸)。

2.第二学期主要讲授如何运用《机械CAD》快速准确地绘图

内容如下：

（1）绘图模板的设定。

（2）绘图命令。

（3）图形修改。

（4）填充文字。

（6）样注样式、标注尺寸。

（7）零件图、轴测图、装配图。

（8）打印输出。

二、教学方法与课程整合相配套

机械制图开课一般在第一个学期，因而对于对机械方面的知识基本没有了解，平面几何知识普遍较差，立体几何还未学过的学生来说很容易产生畏难情绪，在学习中一旦遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。

而传统的机械制图教学，由于直观性较差，抽象难学。教学手段不外乎是黑板、粉笔、挂图加模型。因而老师讲课费时、费力。有时尽管老师讲得好像很“给力”，但因为学生处于被动接受地位，缺乏形象思维能力，没有主动思考的积极性，教学效果还是事倍功半。

鉴于此，我们可采用多媒体作为主要课堂教学方式。多媒体技术可以使机械制图的教学更易为学生接受和掌握，视觉化的画面及可视形象的表达方式，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学生的学习兴趣，以学生为中心并不断引导学生思考问题和分析问题。例如，可以利用计算机观看组合后的立体及平面投影效果，要求学生对此进行描绘，特别是对细部的刻画，明确其投影关系；还可给出线面表述的各种图形，增加学生进行立体、平面表达转化的学习乐趣，培养学生对形体的分析能力。同时在教学方法上，开展互动式教学，努力让学生灵活学习制图知识，鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论，减轻了学生的畏难心理。学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质。教学过程中还可采用项目教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题。

三、教学师资安排要配套

很多学校在《机械制图》课程中安排机械专业的老师授课，却在《机械CAD》课程中安排计算机老师授课，这是不合理的。因为计算机老师缺乏相关的机械专业知识，教学最多只能停留在怎么画图上，也就是机械CAD软件本身的各种命令的使用上。至于为什么这么画，国家标准是如何规定的，他并不了解。甚至有些操作可能还是错误的。比如，对圆和圆弧尺寸标注，软件本身没有限制用直径还是半径标注。如果不了解制图标准规定，小于180°圆弧标注半径，大于等于或是整圆标注直径，那么就很容易误导学生。因此，计算机专业教师担任此科目，只能照本宣科，不可能做到理论联系实际。所以，担任这一课程的教师一定要专业对口。

四、《机械制图》与《机械CAD》有机融合要结合考证

第2篇：中职机械范文

关键词：机械制图 教学质量 拉伸体 读图能力

随着CAD/CAM/CAE技术的广泛应用，机械零件的设计与加工有了很大的变化，机械制图的教学内容与教学方法也随之有了很大变化。变化之一就是在机械制图教学中增加了计算机绘图（CAD）的内容。

但目前中等职业学校机械制图与计算机绘图教学还存在如下误区：计算机绘图（CAD）教学侧重于介绍软件的使用；一般放在机械制图课程之后进行；或把计算机制作的三维模型作为教具进行直观教学。在教师的观念中，认为只有学好了机械制图，学生才能学好CAD。事实也确实如此，机械制图成绩好的学生，CAD必然学得好；机械制图成绩差的学生，CAD学得也必然差。产生这一现象的原因在于学生空间思维能力的差异。因为CAD只是一种绘图工具，机械制图学得好的同学，空间思维能力强，就容易掌握使用CAD绘制视图、建三维模型；而机械制图学得不好的同学，空间思维能力较弱，读图困难，无法形成空间结构，使用CAD构建三维模型就必然感到无从下手。因此，笔者认为提高中职学校机械制图教学质量的关键在于提高学生的空间思维能力。

一、机械制图传统教学方式

1.加强点、线、面等基础投影学习

大学画法几何就采用这一种方式，但这种方式对中职类学生几乎无效。一方面是因为课时不足；另一方面是因为画法几何本身具有较强的理论性，中职学生几乎无法理解。

2.加强直观性练习

采用轴测图、教模、挂图、切橡皮泥，切萝卜等方式，并大量采用补图、补线、画轴测图等方式进行练习。由于教模、切橡皮泥等手段所受限制较多，因此大量的练习、考核均以补图、补线、画轴测图等方式出现，学生有较大的畏难情绪。随着中职生源质量的下降，很多老师直接给出轴测图，然后参照轴测图补图、补线，以应付考试。这种方式的效果很明显：学生在学校考试成绩不错，到企业后却连很简单的图样也看不懂。

3.利用计算机绘制大量的三维图替代轴测图

该教学模式仍以补图、补线为主，在一定程度上可弥补教模等的不足，提高学生的读图能力，但效果不明显。

二、将CAD三维建模过程引入机械制图教学

笔者在实际教学中发现，CAD的三维建模过程有助于学生空间思维能力的培养，尤其用常用的拉伸建模、旋转建模方式能帮助学生形成较强的空间概念。因此，笔者在制图教学中引入拉伸、旋转等概念，取得了较好的效果。

1.在投影教学中增加拉伸体、旋转体等基本体

首先，在基本几何体的投影教学中，基本几何体的分类除常规的分类方法外，增加了以三维建模方法分类的拉伸体、旋转体等基本体，以拉伸体为主。拉伸体涵盖了棱柱、圆柱及其他形体，如图1所示。

图1 拉伸体

拉伸体的共同形体特征是以一个多边形（由直线或曲线组成的封闭平面）面沿一定方向拉伸（只讲90°垂直拉伸，无倾斜角）一定的厚度得到。拉伸体的两端面（顶面和底面）平行于某一投影面，其余棱面垂直于该投影面。

图2 拉伸体视图

图2为拉伸体的视图。从图中可以发现，拉伸体的三视图的共同特点是：平行于顶面和底面的视图是反映实形的多边形，该视图也称特征视图；其余视图是一个或几个长方形组合。根据拉伸体的视图特征，拉伸体三视图绘制方法如下：先绘制底面特征视图，其余两图先绘出两底面位置，其余线条按长对正、高平齐、宽相等的方式画出（见图3，注意轮廓线的虚线与实线之分）。

图3 拉伸体三视图的作图步骤

构思拉伸体时，可徒手绘制轴测图，先绘制顶面或底面多边形，再沿拉伸方向画平行线（棱线，注意可见性），再绘制另一端面即可。如图4、图5所示。

图4 图5

绘制轴测图的一个目的是培养学生将抽象的空间思维转换为直观形象的物体的能力，另一目的是培养学生徒手绘图的能力，为今后绘制零件草图做准备。

2.在组合体教学阶段，运用拉伸体概念对组合体进行形体分析

a b c

图6 形体分析法

如图6a所示，原形体分析拆分形体时分为长方体、圆柱、三棱柱叠加后切割左右两形体，以及中间圆柱（图6b）。由于拆分形体较多，相互间的交线、连接关系复杂，学生容易产生错误。而用拉伸体概念进行拆分时，可缩至三个形体（图6c），绘制三视图过程如下（见图7）。

图7

在组合体识读中，同样应用拉伸体概念，学生更容易构思空间物体，提高空间思维能力与读图能力。举例说明如下。

例1：读懂图8所示组合体，补左视图。

图8 图9

分析：从已给出的视图分析，按传统方法应从长方体经三次切割形成该形体，其思维过程用轴测图表示如图9所示。这一过程切割数量多，学生容易犯错。而按拉伸体概念来分析该形体，从主视图入手，主视图为多边形，俯视图大部分由长方形构成（图10a），可认为是由主视图向后拉伸形成（图10b）。在此基础上，切割左前角及右侧凹槽成型。（图10c、 d）

a b c d

图10

此图也可从俯视图入手，俯视图为多边形，主视图由长方形构成（图11a），可认为是由俯视图向下拉伸形成（图11b），在此基础上，切割左上角成型（图11c）。

a b c

图11

根据上述分析，按图11b补全左视图，按图11c切割左上角补全左视图（图12）。

图12

例2：如图13a所示，要求补缺线。构思其形体时，传统方法一般以线面分析法按切割类构思，由长方体经1、2、3三个平面切割而成（如图13b所示）。由于中职生思维能力的欠缺，对线面分析一般都较难掌握，因此对本题的构思有一定困难。但是按拉伸体来构思本题，却并不困难。本题主视图中有两个梯形，左视图有一个梯形，其余视图均为长方形，其中主视图右侧梯形对应左视图中的长方形，可构思为主视图梯形向后拉伸（图13c），左侧梯形与左视图梯形对应，结合俯视图的长方形可构思为左视图梯形向右拉伸，两拉伸体相交组成该形体（图13d）。

a b c d

第3篇：中职机械范文

关键词：中职教学；机械制图；教学改革

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0172-01

机械制图是中职类学校机械专业中的一门非常重要的基础性课程，对于该专业学生的学习起到重要奠基作用。但受到传统教学模式的影响，很长一段时间以来机械制图的教学改革始终都受到传统教学体系的束缚，课堂教学与课外实践脱节，没有明确的教学目标，学生学完该门课程后掌握的专业技能较少。因此对于机械制图教学的改革也是必要的，同时这也是当今社会发展对于职业类学校人才培养要求下的必然势。

1.中职机械制图课程教学现状分析

伴随着传统基础性教育课程改革的实施，中职类学校的教学体系改革已然取得一定的成果，如多媒体辅助教学技术普遍得到应用。但是也应该看到的一点是在整个教学过程中，教学质量并没有产生本质性的改变。这与各个学校的师资队伍、教学水平以及学生情况有一定的关联。

机械类专业的学生最先开始接触的便是机械制图这一门课程，首先学习制图基础、然后学习相关标准、再到投影原理以及基本体的表达、随后对绘制图样与工作图进行识别，整个过程需要学习的内容比较多。中职类的学生没有经历过高中阶段的学习，因此在对课程内容的学习与理解上有所差别，空间思维能力、想象能力比较欠缺、且普遍自我管控能力较差，很少主动进行学习。这些都对机械制图的教学起到了限制作用。因此，采用传统的教学模式进行教学，教学质量很难提高。

2.机械制图课程教学改革的必要性分析

当前中职类院校中机械制图教学现状促使教学改革必须要进行，这也是在当前环境下提高教学质量的重要途径，是推动学生综合素质发展的教学要求。教学模式应该以教学的现代化发展步伐为依据，紧跟时代要求，深化教学改革。这是当今社会发展对中职类学校机械制图课程提出的一项重要任务。现代化的教学发展需要机械制图教学脱离传统的教学体系，进行变革，同时这也是机械制图课程实践教学的要求，通过变革传统的教学模式，将课堂教学内容与课外实践内容结合起来，在课堂上改变传统的教师是统治者的模式，激发学生的主观能动性，让学生主动性的进行学习，提高教学效率与教学质量。这一点是教学改革过程中的重点，也是改革的难点所在。

3.对于机械制图教学改革的建议

3.1强化基础性理论知识的学习。机械制图是一门基础性课程，对于学生的未来专业学习具有重要的作用。所以在教学过程中首先要强化学生对于基础性理论知识的学习与理解，为以后的专业课程学习奠定良好的基础。在教学大纲设计中，教师要以基础知识为重点，加强学生对于基本概念、基本知识的理解与掌握。结合中职院校学生的实际情况，同时为了便于学生对教学知识的理解，教师应该在教学方法上多下功夫，将教学内容中抽象的知识点通过更加形象的方式表现出来，使其简单化、具体化，从而帮助学生的理解与记忆。由于机械制图教学中涉及很多图形知识点，对于学生的空间想象能力提出了较高的要求，教学过程中，教师可以通过模型教学与语言表达相结合的方式进行讲解。模型更加直观，通过语言讲解后可以帮助学生更易理解，强化对知识点的掌握。

3.2要加强对于学生实际操作能力的培养。机械类专业最终看重的是实际动手操作能力，因此在教学过程中应该侧重于加强对学生实际动手实践能力的培养。要加强理论教学与实践教学的结合，以把学生培养成工程师为最终的教学目标，并在教学过程中围绕这一点设计教学方案。在课程结构的设计上，要始终以看懂图、会画图为教学目标，将教学内容与绘图软件相结合，借助绘图软件的绘图功能加强学生识图能力、绘图能力、空间思维能力的锻炼与培养。在课程教学过程中要多练多讲，结合各部分的内容，让学生自己动手制作一些简单模型，增强感性认识，以强化实训教学效果。将教学理论与教学实践相结合，让学生在实践中加深对教学理论知识的理解。对于学生的实习，学校应该统一安排，确保学生能够在实习过程中得到锻炼，提升自己的综合素质与能力，为将来的就业创造条件。

4.结语

机械制图是中职院系机械专业的基础性课程，教学质量的好坏直接影响到学生的未来机械专业的学习。因此必须要重视这一课程的教学改革工作，认真贯彻落实，提升教学质量，将学生培养成符合当前社会需求的综合性高素质人才。

参考文献：

[1]韩江平.关于中职《机械制图》教学的几点建议[J].科技资讯，2015，19：180.

[2]谢春献.中职学校机械专业有效教学实践与探索--谈公差、制图与CAD一体化教学的改革[J].科教文汇（下旬刊），2014，07：76-77.

[3]巩晓云.中职《机械制图》课程教学方法的几点建议[J].科技与企业，2014，13：288.

[4]雷延霞.中职机械制图课程教学改革探究[J].中国市场，2016，30：97+115.

第4篇：中职机械范文

关键词：机械教学;中职院校;多媒体技术

一、多媒体技术的优势

中职机械教学中，多媒体技术应用具有重要的技术优势，其主要体现在以下几个方面：第一，多媒体技术具有较强的表现力，教学过程中，教师可以通过视频以及图片的方式展现机械的结构以及运动形态，不仅可以提升教学清晰度，还可以激发学生的兴趣；第二，多媒体技术具有一定交互性，教学过程中，教师将图片或者视频分享到网站，学生可以在课余时间随时观看，降低教师重复授课的时间，提升教学效率；第三，多媒体技术具有一定共享性，学生通过网站拷贝教学内容，丰富学习资料。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的技术优势。

二、中职机械教学现状

中职机械教学重视理论教学，忽略机械知识的实际运用由于教学内容具有枯燥性、复杂性，教师在教学过程中通常采用分解式机械结构，通过平面图的方式进行授课。而对于复杂的内容，教师通常采用一带而过的方式进行授课。随着新课程改革的不断实行，多媒体技术逐渐应用于机械教学，受传统教学因素影响，教师在教学过程中依然无法有效地将多媒体技术应用于机械教学中，通常是将常规的二维图形展现在多媒体技术中，无法有效运用三维立体模型以及视频，多媒体效果无法展现。探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要意义。

三、多媒体技术下中职机械教学应用研究

在中职院校的机械教学中，常规的教学方式主要是采用课本教学方式，由于机械教学相对较为枯燥，并且具有一定的抽象性，导致在教学过程中，教学质量相对较低，并且无法满足学生的素质提升需求。而多媒体技术应用于教学中，则可以改善教学方法，提升教学质量，因此，探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要的意义。

1.直观性教学应用

在中职机械教学中，教学内容存在一定的复杂性和抽象性，仅凭借教师讲述，学生难以有效提升理解能力。而多媒体技术可以有效改进教学方式，增加教学的直观性，教师运用多媒体技术进行教学，可以清楚地表达机械原理，将机械传动原理直观地展示在学生眼前，学生可以更直观地了解机械原理，将其纳入自身的知识体系中，更好地提升自身素养。例如，平面连杆结构的整体运行过程相对复杂，仅依靠平片图，学生难以有效理解其运动形式，难以达到相应的教学效果。在此情况下，教师应该积极地引进多媒体技术，将其运用到三维教学中。立体平面图可以清晰地展现连杆结构的运动形式，更好地提升学生的理解能力。教师可以通过多媒体技术展现连杆结构的受力状态以及极限位置，提升学生的感知能力。学生通过直观观察，可以更好地理解连杆机构的运动形式。中职机械教学中，教师通过多媒体技术的应用可以提升教学直观性，更好地提升教学质量。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的应用价值。

2.难点教学应用

在中职机械教学中存在较多教学难点，主要是由于机械课程具有一定的复杂性，机械零件的结构相对复杂。在常规的教学方式中，教师主要通过口头讲述以及平面图进行讲解，但其具有一定的抽象性，学生难以将各结构有机联系起来，难以达到实际的教学效果。另外，教学过程中，平面图与实际结构存在一定差异，学生更难以提升理解能力。多媒体技术具有一定的三维展现能力，教师可以通过各角度深入剖析机械构件，通过三维展现零件的各个角度，提升学生的理解能力。因此，在难点教学中，多媒体可以更好地提升教学质量。

3.在活跃课堂时的应用

第5篇：中职机械范文

关键词：机械教学;中职院校;多媒体技术

一、多媒体技术的优势

中职机械教学中，多媒体技术应用具有重要的技术优势，其主要体现在以下几个方面：第一，多媒体技术具有较强的表现力，教学过程中，教师可以通过视频以及图片的方式展现机械的结构以及运动形态，不仅可以提升教学清晰度，还可以激发学生的兴趣；第二，多媒体技术具有一定交互性，教学过程中，教师将图片或者视频分享到网站，学生可以在课余时间随时观看，降低教师重复授课的时间，提升教学效率；第三，多媒体技术具有一定共享性，学生通过网站拷贝教学内容，丰富学习资料。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的技术优势。

二、中职机械教学现状

中职机械教学重视理论教学，忽略机械知识的实际运用由于教学内容具有枯燥性、复杂性，教师在教学过程中通常采用分解式机械结构，通过平面图的方式进行授课。而对于复杂的内容，教师通常采用一带而过的方式进行授课。随着新课程改革的不断实行，多媒体技术逐渐应用于机械教学，受传统教学因素影响，教师在教学过程中依然无法有效地将多媒体技术应用于机械教学中，通常是将常规的二维图形展现在多媒体技术中，无法有效运用三维立体模型以及视频，多媒体效果无法展现。探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要意义。

三、多媒体技术下中职机械教学应用研究

在中职院校的机械教学中，常规的教学方式主要是采用课本教学方式，由于机械教学相对较为枯燥，并且具有一定的抽象性，导致在教学过程中，教学质量相对较低，并且无法满足学生的素质提升需求。而多媒体技术应用于教学中，则可以改善教学方法，提升教学质量，因此，探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要的意义。

1.直观性教学应用

在中职机械教学中，教学内容存在一定的复杂性和抽象性，仅凭借教师讲述，学生难以有效提升理解能力。而多媒体技术可以有效改进教学方式，增加教学的直观性，教师运用多媒体技术进行教学，可以清楚地表达机械原理，将机械传动原理直观地展示在学生眼前，学生可以更直观地了解机械原理，将其纳入自身的知识体系中，更好地提升自身素养。例如，平面连杆结构的整体运行过程相对复杂，仅依靠平片图，学生难以有效理解其运动形式，难以达到相应的教学效果。在此情况下，教师应该积极地引进多媒体技术，将其运用到三维教学中。立体平面图可以清晰地展现连杆结构的运动形式，更好地提升学生的理解能力。教师可以通过多媒体技术展现连杆结构的受力状态以及极限位置，提升学生的感知能力。学生通过直观观察，可以更好地理解连杆机构的运动形式。中职机械教学中，教师通过多媒体技术的应用可以提升教学直观性，更好地提升教学质量。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的应用价值。

2.难点教学应用

在中职机械教学中存在较多教学难点，主要是由于机械课程具有一定的复杂性，机械零件的结构相对复杂。在常规的教学方式中，教师主要通过口头讲述以及平面图进行讲解，但其具有一定的抽象性，学生难以将各结构有机联系起来，难以达到实际的教学效果。另外，教学过程中，平面图与实际结构存在一定差异，学生更难以提升理解能力。多媒体技术具有一定的三维展现能力，教师可以通过各角度深入剖析机械构件，通过三维展现零件的各个角度，提升学生的理解能力。因此，在难点教学中，多媒体可以更好地提升教学质量。

3.在活跃课堂时的应用

第6篇：中职机械范文

当前，社会对中职学校的毕业生有着很大的需求，而中职的机械基础课程培养的学生更深受企业的青睐。因此，中职机械基础教学能够培养学生的技术基础，为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用。机械基础教学内容具有一定的理论性和较强的实用性，是促进学生机械实际运用能力，加强学生的工程意识的重要途径。然而由于机械课程内容比较抽象，又具有极强的操作性，课程章节连接不紧密。同时，中职生缺乏机械加工及传动的实践经验，与教师配合还很困难。因此，机械基础教学就必须转变传统教学方法，不能仅仅依靠教师的讲授，而要让学生参与到教学和实践过程中，以创新的教学方法进行教学实践。

2 提高中职机械基础教学的措施

2.1 中职机械基础实践教学应有目的性

教师应结合机械基础课程内容，为学生创造到企业实习的机会。在机械加工现场参照实物讲解机械的工作原理和过程，有目的性地增强学生的感性认识。这些实习经验与学习机械基础后续课程应紧密相连，奠定机械专业的操作基础。企业实习内容应针对机械基础教学课程，应包括机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点；了解和掌握机械零件的工作特性、机械传动的原理和应用特点；学生还应跟企业的师傅学习维护和使用机械设备的知识和技能。通过在企业的机械加工和操作实习，机械教学就更加生动，促进学生对机械工作原理的理解。实践课是机械基础教学的重点内容，学生应按照教师的指导，按照实训步骤进行动手操作，遇到问题要积极思考，参照机械理论进行解决，这样更能加深对机械工作理论的理解。例如在讲解定轴轮系时，可以带学生去参观普通车床的主轴箱，感受它内部的齿轮传动特点，这样直观、鲜明的教学形式能够取得良好的教学效果。

2.2 加强师生互动教学

中职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从那些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。

2.3 培养学生的问题意识

在机械基础课程的教学中，教师提出与课程重点内容相关的问题，激发学生的思考，开展探究性教学。教师设置思考情境，通过学生的思考分析加深对知识的理解。例如，教师讲解棘轮机构时[1]，可以让学生思考生活中骑自行车，脚踩自行车的反转踏板时，自行车却不能倒车的原因。再如，让学生思考蜗杆传动中涡轮转向应如何确定[2]？

2.4 采用多媒体案例教学方法

当前，由于信息技术的迅速发展，多媒体技术已经广泛应用于学校的教学中。特别是机械类课程，通过多媒体的教学能够改善教学环境，提高以学生为主体的教学的实现，通过直观、形象的教学图片等，增强学生的理解力。中职机械基础课程中的机械机构教学内容，客观上应有动态的演示。例如教学平面连杆机构、凸轮机构时，最佳的教学就是应用多媒体教学课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，在凸轮机构中从动件的运动规律进行直观、生动的演示。教师应选取具体案例并接近生活进行讲授，如缝纫机、内燃机、摇头风扇、汽车雨刷、饮水机等案例，促进学生对平面连杆机构、凸轮机构应用到机器上的理解[3]。因此，教师应采用多媒体案例教学方法扩大学生的空间想象和抽象思维。

3 结论

通过对中职学校机械基础教学的分析，教师应提高实践性教学，将机械理论与机械的实际应用相结合，提高学生的创新能力。教师可以组织学生到企业进行实习，参观机械原理室、零件陈列室，进行现场教学，促使学生加深对机械原理的理解。教师还应根据企业的需求、学生的实际情况，不断创新教学方法，精心设计教学内容，将机械基础课的教学教出成效。

参考文献

[1]罗小霞.浅谈机械基础教学应用探究性学习模式[j].职业,2010(09)

第7篇：中职机械范文

关键词 机械制图 教学创新 中职院校 汽修专业

中图分类号：G424 文献标识码：A

Vocational Aftermarket Professional Mechanical Drawing Teaching Innovation

JIANG Xiaofeng

（Funing Vocational Education Center， Yancheng， Jiangsu 224400）

Abstract In aftermarket professional vocational colleges were "mechanical drawing" is a very important subject， but also due to the rapid development of modern technology， the traditional teaching appears to have some lag. So how do vocational colleges aftermarket professional "Mechanical Drawing" teaching innovation， has become an important issue. This paper will be combined with the current status of teaching "Mechanical Drawing" and the existing problems， to explore vocational colleges "Mechanical Drawing" aftermarket professional teaching how to innovate.

Key words mechanical drawing； teaching innovation； secondary vocational school； aftermarket professional

1 中职汽修专业机械制图教学的现状与不足

（1）教材无法与现代机械工程技术接轨。由于科技的飞速发展，机械的制造技术已经从19世纪的传统手工作坊模式演变到了现在的对于计算机十分依赖的计算机集成模式，因此，对与机电专业的教育也发生了翻天覆地的变化，然而，在机械制图的教学当中，大多数中职院校还是使用着传统的教学模式和方法，在对内容的灌输上，不能做到科学地让学生掌握知识，而只是让学生死记硬背，缺乏灵活性等等。除此之外，现代的机械制图技术与传统教学有着极大的反差，如手工的绘图与目前使用计算机绘图等等，都造成了一定的不良影响。

（2）对教学大纲的认识偏差。虽然教育部对于机械制图这门学科的教学大纲做出了相关的规定，但由于各地的中职院校对于大纲有着各自不同的理解，导致了一些中职院校在教学大纲方面偏离了教育部的要求，导致在课堂中教授的内容不能很好地在实际中应用，造成与现实脱节的情况发生。

（3）机械制图教育的发展滞后性。目前，在很多中职院校中，教师对于机械制图的教学仍然采用着传统的教学方法，如模型、挂图以及教学版图等等，用粉笔在黑板上进行教学。这样学生感受到的只是静态的事物，不能很好地了解事物的动态变化以及相关的内在联系，这样就不能对教学内容很好地进行理解，从而影响下一步的学习。

（4）学生学习效率不高。目前在中职院校的汽修专业中，学生对机械制图的教学内容能够完全掌握的只占很少的一部分，绝大部分都是会一点不会一点，而还有一小部分学生完全听不懂。主要原因是机械制图的教学内容比较新，跟初中学科的联系并不大，而老师教学的方式又属于比较传统的类型，导致学生不能很好地对这门课程进行理解，甚至出现了怕考试、考试作弊等现象。同时，随着近年来中职院校的不断增多，生源成为了一个问题，对于院校的招生带来了一定的影响。

2 如何做好中职汽修专业机械制图的教学创新

2.1 教学内容的创新

2.1.1 突出使用的知识点

中职院校的教学目的就是培养出高素质的实用性和技术性人才，可以对实际的问题进行解决。因此，在教学的过程当中，教师应该对那些将来学生工作中会遇到的问题进行详细的教学，这样就可以提高知识的实用性，让学生容易掌握。

2.1.2 优化教学内容

在机械制图的教学过程中，通常都是按章节的顺序来进行教学，而学生对于如此多的概念和理论，显然是难以消化的。因此，在教学中，要淡化章节的概念，强调知识的整体性，便于学生理解。

2.2 教学方法的创新

2.2.1 处理好教师与学生的关系

教师应该激发学生学习的兴趣，让学生更多地参与课堂中的教学，而不是教师一个人枯燥地教授知识点。教师对于每节课都要进行精心的设计，从而让学生更好地融入到课堂当中，从而激发对学习的兴趣。比如在断面图和剖视图的教学中，用类比分析法进行教学，有效提高学生的理解能力。

2.2.2 多元智能与课堂教学

智能的核心就是解决问题的能力，特别是实际问题。而采用“问题解决”的教学方法可以有效地让学生更多地进行思考，从而培养解决问题的能力，提高学生的专业素质。

“问题解决”教学就是让学生对如何解决问题进行思考，而不是背一般的理论和概念。例如，在“三视图”的学习当中，首先让学生用橡皮泥或类似的东西自制模型，来做一个几何体或者组合体。然后让学生自由选择三个不（下转第178页）（上接第108页）同的角度来对自制的模型进行投影，用于描述模型的形状。这时候老师就可以提出问题：你选择的角度是最能反映物体特点的角度吗？是最佳位置吗？并鼓励学生进行小组的讨论和交流。经过了一段时间，大部分同学经过小组讨论都可以得到三视图的三个正确投影位置。这是教师再次提出问题：三视图的规律是什么？然后再次让学生进行小组讨论，对模型进行观察等等。到了课堂的最后，几乎所有学生都找到了三视图的投影规律，也就是三等规则。

这种教学方式的关键在于学生的思维过程，在对问题的解决方案的思考当中，对已有知识的掌握程度以及自己各方面能力的运用都有很大的作用，在这个过程当中，智力并不是最重要的因素，而是各个能力的协调性占到了最重要的作用。

除此之外，在学业评价方面，对于不同能力水平的学生的学业情况的评价也不能一概而论。应该根据实际情况，学生的努力程度等等进行客观的评价，在评价时候要更多地考虑学生的自信以及自尊等因素。

2.2.3 理论和实践的有机结合

对于学生的动手能力，要有意识地进行加强，让学生亲自动手来拆卸和安装一些机器的零件，让学生对于机械的理解加深，便于和学到的知识有机地结合起来，从而提高专业水平。

2.2.4 根据学生水平进行分层教学

近年来，中职院校的学生的文化课水平，有着较大的差异。而如果这个时候还采用传统的方法，把他们都编在一个教室里上同样内容的课，不能达到很好的教学效果。因此，可以采用分层的教学方法，将学生分成几个层次，来进行不同难度内容的教学。让基础差的学生学习难度较低的内容；让基础一般的学生学习基本达到大纲要求的内容；让基础好的学生学习难度较大的内容等等，最后再对一些知识点进行集体的归纳和讲解，而如果基础较差的学生在学习过程中进步较快的话，也可以学习更高难度的内容，保持教学的灵活性。这样就能够有效地解决这个问题，让学生在自己的能力水平上得到最好的教育。

2.3 教学手段的创新

对于一些需要在课堂中出现的图形，可以用计算机先进行编辑和处理，然后储存，在课堂当中需要用的时候可以随时把这些图形调用。

在机械制图的教学中，图形的分析是一种相当重要的教学方法，能够让学生更好地掌握画图和读图的技巧，如剖面提的剖切方法以及组合体的补图等等，可以使用CAD来完成，可以使剖面、平面和立面互相对照，让学生的空间想象力得到提高，同时也得意于计算机的绘图，节省了不少时间。

2.3.3 三维动画功能的使用

很多图形都可以建立对应的三维立体图形，让学生可以从多个角度来观看一个图形，培养良好的空间想象能力。同时，得益于多媒体教学，教师可以节省以往需要的大量板书时间和画图时间，让课堂的教学更加具有效率，也让学生的学习效果得到明显的提升。

3 结语

虽然机械制图这门学科显得有些枯燥，但是却有着极强的实用性，可以应用到生活中的很多方面。而中职院校也越来越重视机械制图的教学创新，如何使得这门相对传统的学科能够与当今的形势统一，是一个非常值得探究的问题。

参考文献

[1] 如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J].新课程研究（中旬刊），2013（7）.

[2] 梁明.浅论机械制图教学方法[J].成功（教育），2009（5）.

第8篇：中职机械范文

一、制图课的特点

在学习机械制图时，经常会出现这样的现象：数学、语文学得好的学生，制图成绩一般或者很差；而数学、语文成绩差的，学习制图时却得心应手；也有个别学生，其他课程都很差，就制图这门课一支独秀。为什么会出现这种反常现象呢？其实，“反常”的现象并不反常。

《机械制图》的特点和学习方法不同于数学类的逻辑思维，也不同于文科类的语言思维，只有了解了制图课的特点，才能将这门技能学好。制图主要研究由空间物体到平面图形和由平面图形到空间物体转化的规律和方法。其思维方式独特（以形象思维为主），学习时必须开展积极的空间想象思维。

中职学生大部分是普教的落榜生，是没有考上普高的学生，也就是传统意义上的“差等生”。面对这样的生源，我们的制图教学相对其他课程岂不是更加困难？但在实际教学中，却不是这种情况。学生普遍对制图很感兴趣，往往制图是他们最喜欢的理论课，在每年的学科结业考试中，制图也经常是平均分最高的。制图是所有科目中平均分和及格率最高的科目，可见，所谓的“中职差生”在制图的学习上并不差，这是由中职学生的思维特点决定的。

二、中职学生的思维特点

霍华德•加德纳是世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父。他认为，人的智力应该是量度他的解题能力的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体、运作、音乐、人际、内省。语言能力强的人语文学得好，逻辑能力强的人理科学得好，肢体能力强的人可以做运动员，内省能力强的人可以做哲学家。人的智能是不能一概而论的。

按照加德纳教授的多元智能理论，职教学生与普教学生智能上的差异不是层次上的差异，而是类型上的差异。他们没有智力的高低之分，只是智能的类型不同。职教的学生以形象思维为主，具有高度的完形知觉能力及对空间结构方位的识别能力，而且这种能力是能不断生长成长的。职教学生可以成为与普教学生同一层次不同类型的人才，成为与科学家同一层次不同类型的专家，他们完全具有学好制图，学好职业技能的基础。

三、如何引导学生学好制图

1.创造环境，培养空间智能

（1）在学习的初期，要尽量借助实物来学习。如与教材配套的教学模型、挂图，或者用鞋盒子做的空间投影体系，纸筒卷的圆柱、圆锥、篮球、水杯、橡皮泥等等。让学生从形象思维起步，明确我们的制图不是纸上谈兵，表达的是空间物体，是看得见摸得着的实物，增强对学习内容的有效认识，建立真实可信的想象空间。在教学中，避免把制图课变成学生畏惧的纯理论课，避免让他们产生学习数学或英语时同样的感觉，充分利用制图的特点，调动学生的形象思维，让他们对学习充满信心。

（2）充分发挥学生的创造性。创造性思维是一种主动性、独创性的思维方式，它突破了习惯思维的束缚，创新是它的本质特征。就如前面的例子一样，学生经常会有一些超出老师预想的答案，这时就需要老师善加利用，巧妙引导。当学生出现一些错误时，教师不要轻易否定或指责，要善于发现学生答案中独特的部分，发现学生的创造性，并及时给予肯定，营造自由、自信、自在的学习环境。

2.联系实际，熟悉行业标准

（1）要结合生产实际完成一定量的制图作业。中职制图课的学习是以就业和社会需求为依据的，学生工作后接触的多是完整的零件图和装配图，这就决定了制图教学不能局限于单纯的三视图练习，不能局限于一本习题册。视图补画得再顺利，不能正确地分析尺寸、不能领会技术要求也不能算学会了制图。以中职机械加工专业学生一般就业岗位的简单工序操作工（车工）为例，在进行机加工前，要能够正确地从图样中读出零件形状、基本尺寸、加工精度、表面粗糙度、形位公差、表面热处理等各项要求，这些内容靠简单的视图绘制是无法掌握的，必须要结合生产实际的大型或完整的制图作业才能实现。

第9篇：中职机械范文

关键词：中职课堂；机械制造；行动导向

随着时代的发展，如今的制造行业发展的十分的迅速，很多的企业对于机械制造有着十分迫切的需求。因此，在我们机械制造专业的教学中，应当把握住这个机会，培养一批又一批专业知识技能较强，富有创造力的学生来满足企业对于人才的需求。因为这是一门对动手能力要求十分严的学科，所以在我们的教学中应当时刻的注意到实践的重要性，给学生进行教学的时候应当时刻的注意到给学生灌输实践的思想。因此我们需要运用到行动导向的教学方式，让我们的学生加强对于实践的运用，不断的加强自身的能力。

一、针对教学现状，提出教学改革

在我们现有的教学中，对于机械制造的专业的教学方法是十分的枯燥的，很多的学生在学习的过程中不能够真正的掌握到相关的专业技能的知识，只能对其有一个大概的了解。为了解决这一情况，我们在不断的探索研究中找到了一项比较适合我们学生的学习方法，及行动导向的教学方法。从宏观上来说，它主要的目的是培养我们中职学生的关键能力。但总的来看，它是将我们学生的关键能力渗透到专业的教学中去的。从微观上来看，是一套完整的教学方法。总的来说，通过这样的教学方式，能够让我们的教学更加的行而有效，让我们学生的专业能力得到更强的锻炼。

二、针对机械制造专业特点，引入行动导向教学方法

在我们的机械制造的专业中，学习的种类是很多的，工种也是十分的多，在面对日后的职业岗位也是十分的复杂的。随着时代的发展，对于我们机械制造的工人的要求也是越来越高的，通过传统的教学模式培养出来的人才已经不能够满足社会对于人才的需求了。因此，这要求我们的学生首先需要熟练的掌握基本的技能，再掌握先进的技术，以此适应我们时展的趋势。其次，这门课程的实践性是非常的强，很多的学生在刚接触到这门课程的时候是摸不着头脑，其中大部分的习题都是需要接触到实践的。我们都知道实践的学习是和课堂上的讲解不同的，因此，我们需要将理论与实践相结合，根据相关企业的需要，培养复合型的技术型的人才。另外，机械制造的过程所需要投资的成本是十分大的，其操作步骤十分复杂，一般的学生在进行观摩之后很难去动手操作出来，因此，需要不断的练习，其投入的实习成本是十分高的。因此我们需要对我们的学生进行实际的模拟训练，可以采用一些仿真的软件，让我们的学生既能够实际的投入到实践训练中，又能够减少成本，达到一举两得的效果。最后，在我们的实际训练中，安全是放在第一位的，我们的很多学生对于机械制造不是特别的熟悉，就贸然地去操作，有可能会造成一定的风险。因此，在实际的操作中，必须让我们的学生进行模拟的训练，反复多次，在关键的部分教师要加强引导，反复的演示，让我们的学生能够得到操作机床的规则和要点，不断地提高我们实际操作的水平。从我们制造产业发展的现状来看，我们的专业课程过重的注重于学科体系，而实践的部分却关注的较少，其次实践的教学落后于我们的企业需求，两者之间没有达到一个平衡，使得我们的实习设备很难跟上时代的脚步。最后，学校缺少双师型的资源，学校的很多教师是分开教学的，不能够将我们的理论与实践结合起来，不能适应我们的教学需要。因此在我们的教学情况来看，我们的教育不能满足社会日益增长的生产力的需求，需要我们在教学的时候加强对于学生创造力的培养和实践的动手能力的培养。

三、运用行动导向教学，提高课堂学习效率

我们可以通过设计一个完整的项目让我们的学生能够在一个系统的环境中加强行动导向的能力，在实际的操作中，对于资料的整理分析，解决问题的过程，以及相关的沟通交流和自我评价的过程，加强综合运用的能力，提高自我综合职业能力。为了更好的实施这一计划，我们可以对我们的班级成员进行一个分组，以三四个人为一小组，让他们相互之间进行合作。我们可以首先让我们的学生结合自己所学的知识，采用调查的教学方法，让我们的学生确定适合的产品，其中选出的产品一定要比较的实用，能够与生产实践密切相关的。在进行项目实施的过程中，我们可以采取运用时间段的模式将我们的调查研究分为若干个时间来加以区别。让我们小组间的成员通过相互的协作模式，通过自己的研究与努力不断的发现学习中遇到的问题，并将这些问题带到我们的课堂中来，通过小组代表的发言，将这些问题能够在课堂中提出，并通过不同小组之间的交流来切实的去解决这一问题。在整个项目实施的过程中，我们可以让我们的学生进入相关的企业去实践，但是之前一定要加强对于我们学生的安全意识的培养，让我们的学生能够在掌握了一定的技能的前提下通过实践的活动来不断的提高我们的操作能力和专业的技能水平。在项目的最后，一定要对我们的项目做一个评估，可以让我们小组内的成员全面的审视自己的项目，也可以采取互评的方式，让我们的学生能够在他人的评价中取长补短，引导我们的学生公正的评价他人。

四、小结

总而言之，我们在中职机械制造专业中的教学是需要运用到行动导向的教学方式的。这种教学模式能够有效的将我们的实践与理论的知识结合在一起，让我们的学生切实的感受到教育的魅力，并能够不断的提升自己的专业技能，以满足社会的需求。

参考文献：

［1］毕银彦．中职电工电子类课程行动导向法应用研究［D］．西北农林科技大学，2014．