高效课堂专题笔记精选(九篇)

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第1篇：高效课堂专题笔记范文

本学期，我们历史组围绕教研组计划和历史学科“一科一案”落实教研活动，现将本学期的教研活动做一个简单总结。

一、围绕主题，落实常规，突出特色，加强教研组建设

（一）落实教学常规，优化教研效益

1、强化理论学习，注重师德建设：开学时先进行教育教学理论学习，尤其是新高考改革理念和学科素养方面的学习。加强师德教育理论、教育法及国家有关教育政策的学习，在教育教学总严格规范自己的教学行为，履行教师职责，为人师表。

2、注重经验积累，开展专题讲座：围绕课堂教学开展专题讲座，本学期围绕今年高考高三两位教师进行专题讲座。

3、分类别听评课，推进听课效益：以徒弟和师傅为抓手，以备课组长和老师为主体，以教研组长和老师教师为辅助开展了各类听评课活动，有助于教师相互取长补短。

4、注重学情，各有侧重：高一注重培养学生历史学习习惯，夯实基础，突破学考；高二一轮复习，构建体系培养历史思维品质；高三抓好复习关键，打造高效课堂，整理好高考真题，高效训练，学法指导。

5、参与远程教研，弥补资源短缺。参与自治区高中历史“基于线上线下深度融合的中小学课堂教学方式变革的探索与实践”活动，共听了三节优质课和两场专题讲座，让我们看到了教育先进学校老师课堂教学设计的睿智和新颖，也感受到了老师自身素质对高效课堂的重要性。

6、优化资源库，打造共享模式：完善历史学科的教学资源库,查找相关资料，并做到资料共享，相互帮助，共同提高。

（二）突出主题教研，彰显学科特色

1、凝练课堂模式，有效推广示范。在上学期分年级探索教学模式的基础上，本学期我们进行了总结提升，通过组内示范课、汇报课进行推广示范。高一：情境导入——情景教学——升华主题——课堂小结——课堂练习。高二：情境导入——基础回顾——主干梳理——高考热身——课堂小结。高三：情境导入——（单元体系构建）——主干梳理——重难点突破（横向、纵向关联）——强化高考真题——小结归纳。

2、研究新教材，构建新体系：为适应新高考，我们在专业方面最大的活动就是提前熟悉部编版课程体系，构建必修2本、选择性必修课程3本的知识体系，开展部编版教材研究。目前我们已经组内分享了部编版教材电子版，利用教研活动先梳理《中外历史纲要（上）》的目录，然后对整本书进行了单元知识体系构建，对《中外历史纲要（上）》这本教材整体结构有了初步认识。

3、以活动为载体，突出学科功能。开展“建党一百周年献礼”活动：2021年5月12日我们组在风雨操场开展“铭记党史 筑梦”历史红色经典演绎大赛。本次活动以爱国主义和民族团结为主线，以经典演绎为形式，分为屈辱篇、探索篇、屹立篇、富国篇、强国篇五个篇章来演绎历史、弘扬红色文化，丰富学生党史学习形式，培养学生爱国主义精神，树立红色文化意识，知史爱党、知史爱国，发挥历史学科对学生人格和心灵塑造的作用。

4、借力2.0培训，加快技术融合课堂：督促信息化技能培训和运用，针对重难点或者党史教育进行制作微课，公开课、钉钉课、录播课教师都会使用信息技术手段作为支撑，鼓励青年教师使用其他类型的技术教学。比如我组青年教师王妮媛在本次经典演绎就充分使用了格式工厂、迅雷下载等手段帮助我们完成视频剪辑、字幕呈现，消音、去水印等多种需求，达到了比较理想的效果。

5、收集整理四史，录制党史微课。充分发挥历史学科自身优势，收集党史丰富史料，并针对党史教育充分利用信息技术手段制作微课。

二、注重专业能力，促进教师专业化自主成长。

1、注重业务读书，强化做题：组内老师利用线下休息时间阅读专业方面的书籍，比如鲁庄阅读《大国崛起·欧洲篇》，李建平阅读《中国大历史》，开阔视野以提高专业知识，以年轻教师参加二模和所有教师参加三模为契机，强化高考真题（2018——2019年）和老师做高考真题的能力，高考结束后我们正对今年高考真题进行了初步讨论，大家普遍认为今年文综偏难。

2、针对有效课堂，打造精品课：本组围绕教学模式在组内开展示范课，依托和田地区“智慧云”平台，我组在组内群策群力之下推荐了赵阳和李建平两名教师上了示范课并上传了相关资源。

3、开展“红色活动”，强化育人功能：加强老师红色教育意识，在组内集体学习“学习强国”中的“党史故事”、“红色映象、“文献纪录片”等资源，促进教师红色素材的积累和中国近现代史教学能力的提升。

4、注重以校为本，提升科研能力：以校本课程和研究性学习课题为突破口，加强校本教研力度；依托自治区教学论文大赛，促进教师教学经验积累，强化科研意识、创新意识，努力实现由“经验型”向“研究型”转变。

5、申报了地区级课题，撰写了申报材料。

三、优化课堂模式，提升教学质量

1、发挥集体力量，优化备课方案：加强集体备课和个人备课相结合，落实集体备课，通过教师间的合作探究，解决教材中的重点、难点问题提高整体的备课质量和教学质量。

2、以模式为突破，开展课例研讨：围绕“教学模式”组织教师结合《我的模式我的课》进行交流讨论并结合总结出来的课堂模式进行高一教学课例的讨论，不断探索国语授课形势下历史学考课堂新模式，打造高效课堂。

3、注重学习过程，落实笔记作业：三个年级的学生都要求做好笔记，养成听课就要动笔做记录、做批注的好习惯。教师按要求跟进学生作业批改和讲解。

4、遵循学科特点，注重学法指导：各位老师给自己所带班级学生分别进行了学法指导，帮助学生形成有效的学习方法。

四、发挥援疆教师资源优势，引领本地教师转变教学理念。

第2篇：高效课堂专题笔记范文

——南充市高中语文黄政名师工作室11月研修活动纪要

蓉城十一月，天公作美，暖阳如春。南充市高中语文黄政名师工作室全体成员在黄政老师的带领下，于11月6日上午准时到达成都市石室中学文庙校区参加高考语文名师示范课观摩活动及2021年高考语文命题分析与备考策略培训活动。本次活动主要有三大内容：观摩示范课，听讲座，参加主题沙龙。

（一）示范课：花开三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，冯小琼老师献上了一堂极具实践价值的示范课：《现代文阅读模块概括能力的复习》。

冯老师基于学生学情，步步引导，让学生树立了一种观念：答题思路就在题干中，答案就在文本中。并在师生合作中，让学生学会了摘抄法、连缀法、转换法等概括方法，要求学生在复习和考试中做到四有：有序、有数、有术、有为。

〈二〉

11月7日上午，陈维贤老师呈现了一堂既有深度，又有高度的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗句》。

陈老师首先提出了诗歌鉴赏要三方面并重，实现综合突破的策略，即知识、能力、方法三方面并重，并从真正读懂、题型方法、精准表达三个层次上进行训练突破。

教学过程中，陈老师以探讨如何读懂诗句，研讨理解诗句题做题方法，探讨与诗句理解相关选项的解决之道，整理、构建、内化等四重任务为推手，步步推进，在“读懂（理解）诗句”的基础上，让学生真正实现了方法和认识的突破。学生认识到：在做题过程中，要真正理解诗句的表层意义和深层意义，不仅要积累必备的基础知识，还要掌握理解诗句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老师从学生解题能力的角度为我们展示了一堂精彩的示范课：《诗歌鉴赏之读懂诗歌》。

默老师从具体生动的题例中教会了学生读懂诗歌的重要方法，并把它们总结成四句话：还原现汉常态，填补内容空白，琢磨语句修辞，思考表现手法。

（二）专题讲座：名师频出有真经

〈一〉

11月6日下午，冯小琼老师作了名为《深研高考语文命题，导向课堂提质增效》的讲座。

冯老师指出，高考命题有三次变革，从考是什么（知识立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思维方法（素养立意）。她从评价体系思考我们应该如何教语文，他认为，学生在高考备考复习中，应该构建起自己的系统的知识体系和能力体系，并打通各个复习模块间的联系，综合归并一些系统和训练，做到化繁为简，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，罗小维老师作了关于高考作文复习策略方面的讲座：《阅卷忧思与指导策略》。

罗老师有六年的担任高考语文作文阅卷组组长的经历，对高考作文的写作和评改有深刻的认识和独到的见解。他主要从高考阅卷的情况引发的十大忧思出发来展开论述，指导高三的作文复习和备考策略。罗老师特别强调了老师的示范带头作用，指出了老师写下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黄怡老师作了一堂生动而务实的讲座：《高考语文薄弱模块复习与优生提升策略》。黄老师认为：学习一定是一个特别复杂的牵涉各种智力因素和非智力因素的思维活动过程；考试一定是一场越来越关乎素养的测试。

黄老师特别强调了指导学生学会做读书笔记和做好读书笔记的重要性，列举了一系列学生做的优秀的读书笔记案例，以实际的案例证明了读书笔记在高考复习中突破学生薄弱环节的重要性。

黄老师还结合自己的教学实际，介绍了自己在教学中和学生开展的阅读时光、我看天下、书写规范等语文教学活动，讲解了这些活动在培养学生兴趣，提升学生素养方面的重要性；这些活动是她在教学中实现突破与培优的行之有效的途径。黄老师还强调一定要严选试题，要严，要全，要活，要透；同时，她还介绍了对高三学生进行心理调试的做法，要百炼成钢，也要有法有方。

（三）专题沙龙：群策群力话培优

第3篇：高效课堂专题笔记范文

紧紧围绕区教委20xx年工作要点及局29号文的指导意见，以“科技领航”特色理念引领学校教育教学工作，加强教师队伍建设，师的教学理念，深入实施课程改革，以教科研为先导，全面提升学校教育内涵；努力加强教导处自身建设，充分发挥教导处对学校教学工作的指导和服务功能，使学校在教学管理、教学质量、教师素质等方面上一个新的台阶。

一、抓好常规管理，努力提高教育教学质量

管理理念：“一严三多三不”。严要求，多关心、多培训、多指导，不挑剔、不埋怨、不指责。

（一）进一步规范各项教学常规，使教师有章可循

备课：每周各组的集体备课时间都要得到充分保证，继续推行“集体说课、分散备课”的集体备课制度；并实行差异备课：教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师必须有一半以上的教案是详案，对于首次任教本册教材的应有80%以上详案；50周岁以上的教师可以写简案，要注重课型的齐全（新授课、复习课、练习课、讲评课、作文指导课、实验课等等）。课时教案重点体现教学重、难点，教法、学法指导（体现培养学生自主学习能力的方法及措施），习惯培养等。

校本培训：各备课组组织的集体备课活动。

课堂教学:在以往较为完善的课堂模式基础上（文史类科目教学模式“导学展示——合作交流——拓展迁移——总结反思”，数学、物理、化学等学科教学模式“目标展示——先学后教——当堂训练”）继续推进特色课堂的创建。开展优秀特色课堂评选活动。各教研组推荐一节符合学校特色理念和新课标理念的优秀课，参加学校“优秀特色课堂教学”评比。评选过程中，各教研组研讨、探索、集思广益、吸纳精华进而总结出更为完善的课堂教学模式。强化习惯培养和落实，继续推行小组合作教学，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，让自主、合作、互助的学习方式真正成为课堂教学的实际操作方式。坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备教法，讲课讲学法，引导学生自主合作、主动探究，激发学生的学习兴趣，高效地参与到教学活动中来。板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。

为了充分发挥备课组整体优势和骨干教师带头作用，提高全体教师的专业水平和课堂效率，在夯实三轮同研的基础上，定期组织骨干教师的示范课、普通老师的过关课及青年教师的展示课。在备课、研课、磨课、上课、评课、反思过程中提高教师水平。促进教学有效性。

校本培训：各备课组组织同研一节课活动及各种展示课活动

作业教学：继续坚持“总量控制、分类布置，非双休日小学科不布置作业”的原则。要求老师把作业布置纳入集备内容，在共性分类的基础上可以有个性的内容。作业设计要针对不同层次的学生，渗透学习习惯的养成，注重培养学生的创新意识。对学生作业要做到“四精五必”，“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“布置学生的作业，教师必先做、有发必上收、有收必批改、有练必讲评、有错必纠正。”重视作业订正。做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。实行“等级+评语+日期”的评价方法。提倡教师利用高效、鼓励性的评语与学生随机交流，既拉近师生距离，又鼓舞士气。提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立“错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。双休日或节假日注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也适当布置一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。

每门学科都要建立书面作业本，学生保留一学期作业，学习委员保留作业布置记录轨迹。检查组将通过不定期深入教研组抽查作业和学生问卷形式监控作业布置和批改情况，并及时反馈。同时，每学期教导处将进行一次学生作业及课堂笔记展评活动。

教学反思：本学期我们继续推行教学反思制度化。引导教师写好“备课本上的反思”和“反思本上的反思。

备课本上的反思

课前反思主要结合新课标、特色理念和学生实际，实现课堂最优化；课中反思重点研究是否把着眼点放在学生身上，师生关系是否和谐民主，学生思维是否活跃，教师能否适时调节。课后反思的关键在于思考是否形成自己独到的教学风格，三维目标是否落实，存在哪些困惑及学生问题、得意片断、不良感觉等。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。提倡青年教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，骨干教师反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的总结及学习“推荐小文章”的感受，每月4次。

单元检测：做好单元检测质量分析是提高教师及学校整体教育教学水平的有效手段。着力抓好教学质量的分析、反馈和调控。抓实每次质量检测，以反思促发展。要求各备课组每学期单元检测（包括期中和期末考试在内）不少于4次，同时加强课堂随考力度，也就是说每节课应有课堂反馈。

每次检测后，坚持“站在数据上分析，跳出数据外分析”的观点，任课老师要针对存在的问题，认真分析总结，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师，客观对待数据，主要反思自己的不足，扬长补短，促进可持续发展。

音体美及实验教学：音体美教师要根据课程标准的要求，制定出各年级音体美教学计划，认真备好每一节课，写好每一课的教案，克服授课内容的盲目性、随意性，加大对音美课的随堂检查及听评课力度，学期末教导处以抽测的形式对学生进行理论及技能测试，学生的成绩同时计入老师的考评之中。体育组根据级部特点，确定训练专项，教导处每两个月对学生进行一次测试，以考评体育教师、班级和学生。

加强实验教学工作。学期初制定翔实的实验教学计划，在完成教研中心提供的实验任务的基础上创新实验教学，每周四开放所有实验室。实验教学要做到课前有通知、有准备，课后有记录、有检查。实验学科的教师要在实验教学中注重对学生进行科学的学习方法、学习习惯、学习能力的培养，培养学生的探究合作能力，组织学生开展各种实验比赛。并继续做好实验小助手的培训等工作，完善实验教学的校本课程，使其成为培养学生自主学习的良好平台。

听课：采用定时间、定地点的常规听课与随机听课相结合的方式，教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。通过听评课，授、听双方都能反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。听课时，必须有听课笔记和评议记录。评议记录要突出“三个一原则”即指出一个优点、找出一处缺点、提出一个建议。

听课班子将继续加大随堂听课的密度，坚持随听随评随检查教学常规，要求听课小组的老师、学科骨干老师以及空课的教师必须参加听评课。

校本培训：教龄3年以内的青年教师、薄弱学科的教师。

（二）抓好学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯和学习品质，营造浓郁学风。

1、激发学生的学习动机。

a、有意识地对学生进行学习目的的教育。

b、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心。

c、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。

d、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定

2、注重日常渗透，养成良好学习习惯。良好的习惯使人终身受益，良好的习惯可以起到事半功倍的效果。教学的首要任务是培养学生良好习惯，要培养学生课前预习、专心听课、课堂笔记、课后及时作业、自主复习的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。要求各个学科、各个级部有针对性的目标和落实措施。教导处将通过抽查作业，民意调查，随堂听课等方式检查学生学习习惯和能力等，发现的问题将及时进行反馈，并督促教师指导学生改正。

3、学法指导，每学年之初拿出一定的时间专门进行以“学会学习”为主题的学习方法指导活动。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在平时的课堂上亦随机给学生渗透一些实用的技巧。

4、注重细节管理，强化学生良好的学习纪律。教师应一手抓教学，一手抓组织纪律，注重细节，加强常规管理，确保纪律的落实。

5、重视辅导。面向全体，坚持集体辅导与个人辅导相结合，尤其要重视优生和学困生，要在思想上关爱他们，在学习、生活上关心他们，充分调动他们学习的积极性。

（三）抓常规落实，促常规工作有序高效

1、向常规管理要质量，向教学细节要效益。修改、完善《实验中学教学常规考核制度》，以制度落实为基础，强化教学工作的过程管理。实施教师课堂教学常规工作阶段性和随时性相结合的检查考核制度。周周反馈，月月汇总，提出下一阶段的学校的具体要求，并督促好出现问题的整改。

2、本学期将重点加强对教学质量的督查，跟进课堂质量。建立三条质量监控线，即问卷调查、校内教学督导以及教学质量分析。

问卷调查：即每学期末向学生发放问卷，评选最受欢迎的特色课堂。

校内教学督导：即加强对教师课堂教学的指导，重点对青年教师、薄弱学科教师课堂教学进行指导。重点要抓好听课后的评课、分析和指导，对传统的、机械的课堂模式给予最大程度的纠正。

教学质量分析：即加大单元质量检测、期中、期末质量检测成绩分析力度。每次检测既要有数据的统计，更要有教师、学科、班级、年级、学校各个层面教学质量相关的分析报告。每次检测后，要求做到“三个聚焦”，即聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，及时提出改进建议，引领教师调整教育教学方向。

二、加强校本教研与培训，提高教师的教书育人能力。

校本培训理念：我参与，我收获，我快乐！

校本培训原则：常态化、序列化、实效性。从日常教学工作中的每一个细节发现问题，并及时解决。

校本培训目的：打造和谐向上能力强的团队（以全体教师为成员的团队、以教研组长为成员的团队、以备课组长为成员的团队、以级部教师为成员的团队、以班级为单位的任课教师团队等等），提高每位教师的教书育人能力。

措施：

全员培训：

1定期组织教师召开专题交流座谈会。如：9月末10月初召开“骨干教师表彰暨经验交流”大会，骨干教师交流自己的教学心得和体会，并引领全体教师进行大讨论。学期中组织教师“谈学生学习习惯（能力）的培养”、“如何培养优等生”等专题交流活动。

2、“读书工程”提升教师的文化素养。

继续开展“周读——月读——期读”的三步走读书工程，进一步完善和利用“读书工程”平台，使其达到好书共享、解疑释惑、传递愉快工作学习信息、阶段性总结等作用。

周读：内容——经典美文。

时间——每周一第8节课。

形式——集体学习。

文章来源——面向全体教师征集。根据提供的文章数量及质量计入教师的考核。

月读：内容——教育教学理论及教学实践经验。

时间——每月一次。9月数学、体育组；10月政治、音乐组；11月物理美术组；12月史地组；20xx.1月生化组劳组。

形式——教研组牵头的论坛等。

期读：内容——教育专著。

时间——假期。

形式——自学。

另外，将精彩学习材料上传校园网“教育科研”专栏，全校老师随机学习、跟帖交流，在各异思维的碰撞和交流中潜移默化地提高老师的人文素养。

3、发挥教育科研引领作用。把教育教学中带有普遍性的突出的问题及时上升为科研课题，做到教科研常态化。认真研究并做到及时总结、推广。做好现有课题的研究与管理工作，搞好课题网页的添加维护工作。

骨干教师培训：

（1）、每学期，骨干教师必须开放一次课堂，但可根据自己的课堂专长和个性，自定展示主题，展示主题包括：学生良好的学习方法和习惯、高效的提问艺术、有效的互动和交流、当堂落实的艺术、评价及教材解读等方面。同时及时进行反思活动，每学年上交一份优秀案例和教学感悟，学校将集中优秀案例汇编成册，便于经验的积累和传递。这样使骨干教师真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。同时也达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

（2）、外出学习式：采用“走出去”的方式，组织骨干教师到其他学校参加学习。同时继续进行“一人学习，众人受益”式培训模式，要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

青年教师培训：

加强对青年教师的跟踪培训（一对一培训）。落实好“拜师学艺”制度，认真做好师徒结对工作，开展师徒帮教、互帮互学活动。薄弱学科的教师与骨干教师结对子、青年教师与骨干教师结对子。学期末评选优秀师徒结对教师。抓好教坛新星、教学能手、学科带头人的培养工作，力争使更多教师成为教学能手。鼓励青年教师参加各级各类教育竞赛活动，争取在各级论文、教案评比，优质课比赛活动中再创好成绩。学校将推荐优秀的青年教师参加区教育局组织的教坛新星、教学能手等评比活动。让一部分年青教师脱颖而出，成为学校的骨干。

三、加大校本课程开发，促进学生全面主动发展，全力打造aa级特色品牌学校。

目标：

逐步贯彻落实我校“科技领航”的办学理念，为学生创造科学人文的学习环境，使学生在科学素养、学习习惯、动手操作能力等方面得到比较全面、主动的发展。

措施：

1、以校本课程为载体落实办学特色。一是各教研组在上学期校本课程开发的基础上不断的集补充和完善；二是坚持本校教师和校外专家相结合、请进来和走出去相结合的原则；三是进行关于校本课程开发方面的专题培训；四是定时召开校本课程汇报课暨研讨会，展示校本课程开发的成功经验、优秀成果，解决老师在教学实践中存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

2、“让科学伴我成长”——为学生创造展示自我的平台。各教研组根据学生爱好，结合学科特点，找出与学校特色紧密结合的切入点，组织开展形式多样的第二课堂活动。如：理化生以研究性学习小组为组织形式，根据教学目标，选定课题，制订活动方案，让学生走出校园调查、测量、搜集相关数据和资料，回校利用各种实验器材进行课题的探究和实验，学期末，以论文展示、研究性学习交流会等形式呈现活动成果，使动手实践真正成为学生科学实验、探究发现的重要渠道。同时，倡导各学科利用课活动举行1－2次有组织的学生活动，形式有：讨论、辩论、开读书会、故事会、讲演会、学科竞赛（包括英语单词竞赛、数理化单项比赛等）、实验操作比赛等等。教导处将根据各组的计划统一配档活动安排。要保留轨迹。

3、充分发挥网络对教学的辅助作用。一是鼓励所有教师参与班级博客的建设；二是利用好摩登等网络教学方式，通过网络对学生进行科学常识的普及、发散性思维的培养。让学生逐步树立起创新、发明的意识；三是利用好课件，特别是网络课件对课堂教学的辅助作用。

四、加强教研组建设，打造和谐向上的团队。

（1）、完善教研组的考核制度，定期表扬先进教研组，期末进行“业务标兵教研组”、“师德高尚教研组”、“最受学生欢迎的教研组”等不同类别的优秀教研组的评选活动，激发教师追求事业成功和打造和谐团队的热情。

（2）、继续实行教研组长及教研组例会制，学习教育理论，反馈教学中的热点问题，介绍集体备课经验，通报常规检查情况。

（3）、加强教学研究，围绕如何进一步提高课堂教学的有效性积极开展教学研究工作。教研活动要做到“时间、人员、内容、效果”四落实。

（4）、各组开展“示范课”、“观摩课”、“汇报课”等教学研讨活动，提高教师教学业务水平。

（5）、积极认真参加各级各类教研活动，每次活动有计划、有主题、有讨论、有记录、有小结，杜绝随意性，加强常态课研究，开辟教研园地，打造交流平台，初步构建有效课堂教学模式。

五、中会考工作

1、全体教师要统一思想，认清具体目标，调整好自己及学生的状态。广大师生团结协作为了一个共同的目标而共同努力。

2、以提高效率为立足点，以新课程及中考考试动态研究为突破口，有效提高中考学科的教学质量。各学科的教学要有总体设计、每一步的打算，将工作计划安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教师都要研究中考说明；研究考试要求；研究近三年中考试题，把握命题方向；研究中考试卷的评价与分析，掌握答题技巧；研究复习内容、复习方法，提高复习效率，。

二是认真备课，复习课教学内容密度高、教学节奏快，要达到复习课的高效率，认真备课是充分必要条件。

三是精心选题，建立习题库，确保训练的针对性。在练习题目的选择上，要对现有的成品材料结合教学实际进行加工整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。

四是上好讲评课。复习阶段一个重要的方面是优化训练，在精心设计训练习题的基础上，上好讲评课是一个必不缺少的方面，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。

五是全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。

六是向管理要质量；营造浓厚的应考、备考氛围；张弛有度，提高效率；特别关注、关心学生的心理健康发展。

3、努力创设和谐的工作氛围，整个力量拧成一股绳，提高教师的工作热情，及时收集和捕捉信息，指导做好教学工作。

主要工作安排：

8月：

1、学习、研讨29号文，完成学校、教研组实施方案及个人教学计划。

2、中考试题研讨。

9月：

1、初四级部进行第一次单元测试。

2、拟定教研组计划。

3、班主任主持召开班级任课教师座谈会a：进行学生情况分析b：商讨小组的划分、使用及评价方案。c：制定班级培养学生学习习惯的措施。

4、开展以“学会学习”为主题的方法指导课活动。

5、骨干教师表彰暨经验交流。

6、数学、体育组读书交流。

10月：

1、月初单元测试。

2、以教研组为单位进行骨干教师座谈会，主题：谈学生学习习惯的培养或如何培养优等生。

3、政治、音乐组读书交流。

11月：

1、月中期中测试。

2、学生作业、笔记本，作业批改手册（教师错题册）展评。

3、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈任课教师参与班级博客的建设情况。

4、开放骨干教师课堂并在此基础上进行“优秀特色课堂的评选活动”。

5、物理美术组读书交流。

6、体育单项测试

12月：

1、青年教师课堂教学大比武

2、音美理论及技能测试。

3、史地组读书交流。

4、月中单元测试。

1月：

1、学生问卷调查。

2、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈教师参与班级博客的建设情况。

3、校本课程优秀成果展评。

4、生化劳组读书交流。

5、优秀教研组评比。

第4篇：高效课堂专题笔记范文

一、转变教学观念

思想是行动的先导，打造高效课堂观念必须先行。在教学中我转变了两个观念，一是转变了教师讲得多、学生参与少的观念，课堂由原来的“讲堂”变成了学生的“学堂”；二是增强了教师主导、学生主体地位的观念，体现自主、合作、探究意识。

二、提高自身素质

教师的自身素质影响着学生学习的优质高效，因此我努力提高自身素质。

1.广读博览，丰富内涵。我为自己订阅了许多教育刊物，自觉学习并记笔记。还和学生一起进行阅读，阅读后写读书体会和经验，读书看报，在丰富知识的同时感受到学习的乐趣。

2.深入教研，更新理念。校领导每学期都结合学校的教育教学实际开展别开生面的专题讲座，还利用教研时间观看录像，提高我们的认识。我经常被派出学习或参加研讨，学习后和老师们交流，使自己的教育教学理念不断更新。

3.教学实践，提高能力。工作中，我常为老师们和外省、市来我校参观考察的领导们上公开课和示范课，每次准备这样的公开课，都促使我不断地学习，使我的教学能力和水平不断提高。

三、强化课堂教学

在转变观念、提高素质的同时，我努力打造高效优质课堂。

1.精心备课。备课是教师对整个教学活动的一种预设，“工欲善其事，必先利其器”。课前，我精心设计，预设这种设计可能会出现的情况，应怎样解决，使课堂有的放矢、得心应手。

2.充分预习。学生怎样才能适应当今的教育形势？唯一的答案就是科学的学习方法，较强的自学能力。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。

3.营造氛围。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，其学习的自觉性、主动性会大幅度提高。于是，我结合语文学科的特点，创设情境，激发兴趣，营造宽松的氛围。

4.赏识激励。课堂要面向全体学生，不能出现盲区。我从最后一名抓起，不抛弃，不放弃。不仅鼓励学生成绩的进步，更鼓励良好习惯的形成。赏识和激励，是高效课堂的助推器。

5.课堂自学。课堂上我敢于放手，敢于把课堂给学生，把学生推向主体地位。学生在自学过程中，有所领悟、有所发现、有所创新。课堂上自学时间一般不少于15分钟。

6.巧设问题。教学中，老师有时以问题的形式引领学生的思考及活动。我抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点点透，设计具有探究性、开放性的问题。不为活跃气氛而提出不值得讨论的非常简单的问题。

7.合作学习。我根据学生的认知水平组建学习小组，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组公平竞争。我还注重学生合作意识的引导、合作学习能力的培养。

8.趣味教学。孩子的注意力易分散，长时间空洞的说教会引发学生的厌烦情绪，我经常组织同学们小组讨论、集体交流、操作试验，进行游戏、竞赛、歌谣等多种新颖有趣的活动，让学生不断地感受着新鲜，既激发兴趣，又锻炼能力。

9.授人以渔。我努力在有限的课堂教学中传授学生给学习方法，引导学生把学习方法进行迁移或延伸，并加以实践运用。“取法于课内，得益于课外”，有效地发挥课堂教学的辐射作用。

10.及时批改。我的批改及时、得法，有示范性。特别是作文和日记的批改，评语得体，富于激励和指导，真正起到“红批”的作用。部分同学作业的复批也不拖延。

四、丰富教学活动

丰富多彩的活动，能调动学生学习的积极性，是高效课堂的延续。

1.控制作业量，留出活动时间。为了减轻学生的课业负担，我每天都先做一遍我预留的作业，估计出大约的时间，以控制作业量，让学生抽出更多的时间来参加自己喜爱的活动。

2.实行“家长开放周”。学校每个学期都设“家长开放周”。一到开放周，我就邀请家长走进课堂。有时班级里一天竟有10多位家长，有的家长听完这次，还想听下次。家长的到来，既是对孩子的鼓励，也是对我工作的检阅。

3.上好阅读课、写字课和经典诵读。阅读课上，我引导学生阅读经典著作，写读书札记，开展读书汇报会；写字课上，我认真指导，学生用心书写，一幅幅优秀作品展现在师生面前；持之以恒的经典诵读，提升了学生对人生、对社会的认识，为今后的发展增智添彩。

4.开展多种竞赛。每年的“一分钟记忆比赛”孩子们都首当其冲；“网络作文大赛”班里参赛的数量多，获奖的篇幅多；学科竞赛、个性化作文竞赛、英语风采大赛、演讲比赛、书法比赛、阅读比赛、小发明比赛……彰显了学生个性，展示了学生风采。这些都是高效课堂的优良成果。

第5篇：高效课堂专题笔记范文

南京市“百校千师”携手共进，城乡教师共同发展

在“十二五”开局之年，为进一步推进城乡教育一体化，实现教育现代化的战略目标，南京市委市政府提出继续实施“百校千师携手共进计划”的战略任务。根据市委市政府的要求，南京市教育局下发文件，提出了下一阶段的工作目标及任务，要求教师培训机构及优质义务教育学校实行校与校结对帮扶，携手共进。结对学校要从实际出发，共同制定学校教师专业发展计划，各自发挥优势，在培训、科研、教研等方面进行全方位的对流和携手合作。日前，市教育局组织了结对协议签字仪式。

江苏省一维多利亚州中小学教育研讨会在苏州召开

日前，江苏省一维多利亚州中小学教育研讨会在苏州召开。研讨会由省教育厅和澳大利亚维多利亚州教育与儿童早期发展部主办、苏州市教育局承办。两地教育主管部门代表、维州和苏州20所结对学校代表共70多人出席了会议。会议代表分赴苏州市10所结对学校进行影子学习和交流访问。维州官员介绍，维州学校教学质量高，学习环境好，学校关注每一个学生的成长，在多元化课程开设、小班化教育以及学校管理等方面取得了许多成功的经验。他们希望通过学校交流、文化体验和住家等形式，加深对苏州教育、文化的认识和理解，增进双方教育工作者的友谊与合作。

河心小学构建高效课堂，促进学生个性发展

前不久，溧阳市教研室在该市河心小学举行了“构建高效课堂，促进个性发展”专题研讨活动，目的是为了扎实有效地推进课程改革，加强学生个性化课堂的建设，提高课堂教学实效，提升教学质量，促进教研交流。河心小学的8位老师分别执教了语文、数学、英语三门学科的公开课。参加活动的代表畅所欲言，在思想碰撞中产生了智慧的火花，教研室的专家也提出了指导性意见。本次活动提供一个很好的学习与交流的平台，取得较好的研讨效果。

第6篇：高效课堂专题笔记范文

一、提供专业指导，增加教研活动中“研究”的含量

教学经验是教师日积月累获得的宝贵财富，它往往是零散地存在于教师的头脑之中，只有在具体的教学情境中才能表现出来。令许多教师感到困惑和无奈的是，学校教研活动总是“你说我说大家说”，但说来说去似乎很难跳出经验层面的局限。尤其是在一群教学水平相当的教师之间，更容易出现同水复。如何突破经验层面的限制，解决教研活动中的突出问题，推进教研深入开展，让不同类型的教师受益，这就必须增加教研活动中“研究”的含量。

1.用问题驱动学习——有主题

教研活动中的研究主题从哪里来？教研员应指导各校学科教研组以学期为时段设计非事务性的研究主题，这些问题应来自于教学中常见的困惑和难点、课改中的核心理念等，最好是教研组全体教师共同关注、有困惑和亟待解决的问题。教研活动的研究主题切忌大而全，面面俱到；要小而实，通过对小的问题研究来聚焦讨论内容，“小题大做”是一种研究智慧。光山一中学生不上早、晚自习，为培养学生的自学习惯，提高自主学习能力，他们确立了“学生预习环节有效性探究”这个主题，并把此课题研究落实到各学科教学之中。罗陈中学、凉亭中学在晏河三中“学生双休日自主学习”专题研讨现场会之后，先后确立了“怎样使反馈检测扎实有效”等课题，把学生的自主学习延伸到了寒、暑假，收到了较好的效果。

2.用差异推动进取——有目标

让不同类型的教师受益，就需要教研员指导教研组引导每个教师制定有个体差异的专业发展目标，并把这种差异视为教师在教研活动中实行分工合作的资源，如新教师追求控班能力和教学清晰，教研活动就可以侧重于大小教学环节的观察与记录；有经验的教师追求教学多样化，可侧重于对课堂教学中教学任务的设计和实施情况进行对比；专家型教师追求自我价值实现，可侧重于课堂教学的整体把握和“三维目标”的有机达成。这样就可以把教师之间的差异作为资源，使教师在不同任务的驱使下，积极主动地投入到相互学习的教研活动中去，不断促进专业发展。光山二高是一所省级示范性高中，随着近年来办学规模的扩大和分校的成立，新教师增多，教师间专业水平差异加大。为缩小差异，促进整体提升，他们提出“教师一个也不放弃，学生一个也不掉队”的“两不”教学战略目标，并以“545”三维课堂（前“5”即教师教学方式的5个转变，“4”即学生学习习惯的4个养成，后“5”即课堂教学的5个环节）建设为抓手，促进了教师专业水平和教学质量的大幅度提高。

3.用技术突破经验——有方法

如何突破经验层面的限制，这就需要在教研活动中使用一些先进的课堂教学研究的方法和手段，尤其是要灵活运用现代信息技术手段，以此来审视经验所不能达到的地方，或者说通过方法背后折射的理论视角来梳理经验，使之条理化并确定下来。针对教研活动中的听、评课问题，近年来，我们在教师课堂教学达标验收活动中，采取了随堂录像，请异地专家评审的方法；在“三课”竞赛中，采用了参赛、观摩、评委“三位一体”手段，竞赛成绩评比采用电脑自动生成等方法。在这些科学方法的背后，往往提供了不同经验观察的独特视角，观察、分析和综合的结果有时与经验不一致，甚至发生冲突，这正好可以激发教师跳出经验式思考，从而重新解读课堂。光山一高把县教研室对其随堂录制的32节课有目的地在教师中进行回放，组织教师研讨、分析、反思，突破了课堂教学评比的经验限制。马畈一中、北向店中学等学校，对课堂教学采取了随机录像、异地评审、返回分析与总结等手段，促进了课改的深入开展。

4.用共识导向深入——有创新

如何使教研活动中的研究逐步走向深入，这就要求我们的教研员在各校教研活动中学会观察、分析、归纳、总结、提升，与各方形成共识，从已有的成功经验中寻找新的生成点，然后指导教师在此基础上进行探索和践行，形成自己的特色。光山县实验小学在“同课异构”研讨活动中，通过对不同教师课堂教学进行对比与梳理，找出问题聚焦点，找出新的生成点，引导教师在研讨与反思中形成共识。这样一来，下一次的教研活动的开展就有了基础，不至于“从头再来”，避免了教研活动中的观点重复、无序和“原地踏步”现象。白雀园二中为促进“三习、三主、三优”教学模式（“三习”即课前预习、课堂演习、课后温习，“三主”即小组讨论有主题、师生互动有主线、学生发言有主见，“三优”即评选优秀学习小组、优秀组员、优秀课代表）的灵活运用，学校以小组合作学习为切入口，对学生的日常行为规范、课堂发言、作业等进行考评，通过考评把要求变为师生的自觉行为，形成共识，促进了课改的深入发展。

二、下移教研重心，破解学校教研难题

作为县级教研室，其工作的重心应下移到基层学校，尤其是广大的农村学校，要指导他们破解教研难题，以适应课程改革的需要。

1.“订单式”教学指导，促进自我反思日常化

目前，大部分农村学校教师业务水平偏低，自我反思得不到突破，常常陷入消极反思的泥沼。对此，我们采取了“订单式”教学指导，每学期初要求学校将教学中存在问题的“订单”提交县教研室，教研员对“订单”加以梳理，将共性问题立项为县级课题研究解决。对于学校存在的个性问题，教研室采用送教下乡、单项教学视导、教研员蹲点教研、跟踪整改等方式指导学校破解教研难题，帮助教师进行教学反思，让反思成为一种习惯。白雀园镇中心学校要求全镇教师从撰写教学札记做起，选取小而实的问题进行反思，然后针对所写的教学反思，进行叙事研究、开展案例研究和课题研究，逐步提高教师的教研水平。他们对教师的教学反思笔记定期进行检查与评比，把“问题即课题，教学即研究，成长即成果”作为教师教研工作的出发点，发现问题就深思，找到经验即升华，促使自我反思平易化、日常化。

2.“专题式”校际联动，促进同伴互助区域化

农村学校教师数量少，缺乏同年级、同学科之间交流的条件，难以发挥校内同伴之间的互助作用。为解决这一难题，我们以城区学校为基地学校，以农村学校为成员学校，分别在全县高中、初中、幼儿园组成了10个教研协作区，每个教研协作区由9所学校组成。每学年初，县教研室指导各学校立足本校实际，从解决制约教师专业发展的突出问题入手，以教研协作区为单位，统筹规划协作区教研专题和各校承担的教研课题，形成了全县中小学教研工作“一盘棋”。县教研员为各协作区联络员，指导各协作区定期开展形式多样的教研活动，要求各协作区内成员学校轮流承办专题教研活动，为同伴互助搭建一个宽广的平台。（1）主题研讨，帮助教师提升理念。通过主题研讨，教师们了解到教改前沿新信息，自觉地将新的课改理念融入到自己的教学实践中去，不断提升专业化水平。（2）课前研讨，促进教师自我研修。每次的协作区专题教研活动开展之前，基地学校都要将研讨的主题通知到协作区内各成员学校。承办专题的学校为了展示自己的课改亮点或精品，都要对将要研讨的专题进行打造和提炼；各校与会的教师都是“有备而来”，为了提高研讨质量，都要围绕专题学习相关理论知识，查找资料，反复研讨教材，促进了教师的自我训练与提升。（3）课例研讨，引导教师改进课堂教学。协作区教研中承办学校所展示的一节观摩课，体现的是该校课堂教学精品，随机抽签听取随堂课折射出的是该校课堂教学的原生态。精品课、随堂课的一并听取，便于教师的横向对比与分析，相互学习、改进与提升，促使大家深思：我们学习与借鉴之处在哪里？我们改革的共性问题是什么？课堂教学改革应如何深化？（4）集中研讨，激活教师新思维。每次的协作区专题集中研讨，教研员现场抽签确定各校与会发言人，激发了教师的参与热情，不同观点与思想的交流与碰撞，促进了新的思维生成。（5）评价研讨，保证了教研活动高效开展。及时评价学校的专题教研质量和各校发言人的研讨质量，及时把成功经验进行总结与提炼，并以简报形式印发，依据《光山县中小学教研工作评估方案》，年末综合评估各校教研质量，促进了全县教研活动的高效务实开展和教研水平的整体提升。砖桥镇将全镇小学划分为两个教研协作区，每年开展协作区专题教研10次、校本教研48次，有效地解决了农村小学课堂中一个个亟待解决的问题，使教师在同伴互助中不断提高。泼陂河镇三个教研协作区每年开展校际间联动式专题教研12次，教师参与研讨600余人次，促进了教师专业水平的整体提升。

3.“互动式”集体备课，促进专业引领本土化

高效课堂源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的集体备课。近年来，县教研室加大了对集体备课的管理与指导力度，不断创新集体备课方式，做到县级集体备课备好重点课题，校级集体备课备好每个课时，小学尤其是农村小学要以乡镇教研协作区为单位，集体备课重在备好有代表性的关键课时。教研员经常深入学校指导教师坚持集体备课五环节：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；根据实际，形成复案；教后反思，形成补案。这种“量身定做”的课堂教学道具和唱本，有效地形成了教师专业训练的本土化和教学风格的特色化。光山三高是一所新学校，大部分教师是由农村初中转入的，他们依托互动式集体备课等校本培训，促进了教师专业水平的快速发展，教育教学质量一年上一个新台阶。光山一小关注校本教研，学校确立了“立足校本学习杜郎口经验，关注发展构建阳光课堂”的教改方向，以“三多两巧”（“三多”即思得多、说得多、做得多，“两巧”即课前预习巧、课堂讲得巧）课堂模式为依托，通过加强制度建设，开展集体备课，设立教改论坛，多措并举促进了专业引领本土化。

第7篇：高效课堂专题笔记范文

关键词：初中英语教学；学习笔记；策略；应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-102-04

一、缘由

要提高学习学习效率，学生必须形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。学习笔记策略是学生英语学习行之有效的一种方法。然而，处于初中阶段的不少学生还不善于在课堂上做笔记。据本人调查发现，学生利用学习笔记策略的效率极为低下，究其原因有三：

1、生性特点的使然

十三四岁的中学生生性好动，上课喜欢口头回答，很难静心做笔记。俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，诸多知识点还需不断复习、不断记忆，才能掌握到位。因此，书面检查时，学生往往漏洞百出，未能真正掌握知识的各个环节。再者，初中生自我监控能力较差，有时面对大量的文字书写，会产生惰性，待惰性完全战胜自觉时，学生就抛弃了做笔记的习惯。随着课堂节奏的加快，学生觉得更没有时间做笔记。据学生反映，做笔记太花时间，又误了听课内容，得不偿失，还不如复印他人笔记。

2、教学媒体的影响

多媒体教学因自身所具有的鲜明特征能使学生在更真实的情境中学习、体验和感知语言，更有利于真正激活课堂，因而深受师生的欢迎。以电子书写代替教师的粉笔板书，以漂亮的动画点缀代替粉笔呈现的圈圈点点，这些的确有可能为课堂教学节省大量时间，使学生在相同的课时内学到更多的知识。然而，屏幕上纷杂的内容对学生来说大多是过眼云烟，稍纵即逝，根本无法做笔记。于是，他们摒弃了做笔记的传统习惯，以脑子的暂时性的知识储存代替了笔记本的永久性的记录保存，这必然违背了学习和记忆规律。

3、方法指导的缺失

小学初中衔接阶段是培养初中学生形成许多良好习惯的关键阶段，学会做笔记首当其冲。然而，许多初一教师并未对学生进行认真、详细、系统的笔记策略指导，学生对初中阶段做笔记的方法、作用和意义认识模糊。

二、认识

1、学习笔记：新课程实施的指向

鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。指导初中学生如何做课堂笔记是英语教师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此加以重视。《英语课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”学生记笔记是提高学习效率，发展自主学习能力的前提，是掌握知识的一个主要环节，同时也是学生学习能力的一种表现。学习笔记不仅是学生语言知识的记录本，也是学生探索学习的基本过程，更是学生不断完善、健康成长的学习档案。

2、学习笔记：学习过程的灵魂

十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。的确，做学习笔记是件比较痛苦的事情，但是非常必要。做好学习笔记，能使学生眼、耳、心、手统一，达到注意力高度集中，极大地提高学习效率。因此，学习笔记指导的重要性可概括如下：

（1）做学习笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程，是学生筛选、浓缩信息的过程，加强笔记指导有利于锻炼其思维，提高获取信息、浓缩信息的能力。

（2）加强学习笔记指导可以使学生与教师的思想进程保持一致，抛开与听课无关的杂念，集中思想，学会用关联词和线索性语句提纲契领地记录。

（3）学习笔记是一种永久性、系统性的记录，对复习已学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。

（4）加强学习笔记指导有助于积累资料，扩充新知。

三、设计

笔记策略是精加工策略，是在意义理解基础上的一种更高水平、更精细的信息加工策略。要使学生掌握学习笔记策略，笔者让学生会用笔记、用好笔记和用活笔记等策略加以指导与训练。

策略一：让学生会用笔记

不同的笔记指导策略可以从不同程度上促进知识的获得、储存以及利用。根据英语学科教学的特点，笔者认为有必要让学生从四方面了解和会用学习笔记。

1、阅读课要旨笔记

阅读课要旨笔记是理解英语课文内容，是讲解知识点的前奏，做好笔记有利于培养学生对文章篇章结构的了解，有助于学生做好阅读理解题，大部分教师都需一课时，而大部分学生不习惯于阅读课做笔记，一节课往往未留下片言只语。下面笔者以人教社出版的初中英语《Go for it》九年级Unit4“What would you do？”的阅读课文What would you do if…？为例，介绍三种常用的笔记格式：

（1）非正式纲要笔记

非正式纲要笔记是指采用浓缩的形式标明主要观念和与之相关的细节。学生可按照教师提问的顺序或者段落的安排，按照要点细节的结构，记录课文内容纲要。

表1 非正式纲要

（2）网络化笔记

网络化笔记是指采用大小不同的方框标明概念的重要性，用线标明其间的关系。较为重要概念的方框大于不重要概念的方框。方框之间连线表明其中的概念有某种意义联系。它的优点是提供了信息的可见性表征。

（3）合并性笔记

合并型笔记是采用非正式纲要和网络化笔记相结合的方式。采用这种方法时，每页笔记要被分成三部分：从中间画一条纵线，靠近地底部一条水平线。左边用于记笔记时采用非正式纲要或其他 类似形式。右边用于记笔记时采用网络画或类似形式。最后，底部可用作总结性陈。

Martin Robinson’s book

1. Cut yourself by accident

2.Fell downstairs and wasn’t moving

3.Burned yourself by accident

4.Injured your knee Was given cigarettes

Have medicine as candy

Was asked to meet internet friend

Get pimples

The information about Martin’s new book

2、知识点表格笔记

课文中知识点的讲解主要是英语短语的理解与举例方面。课堂中，教师详细地解释用法，学生多少也做点笔记。但许多学生记得杂乱无章，所谓的笔记根本无法作为复习时的材料和依据。笔者准备以一种简单的方式，即表格笔记，指导学生如何记录课堂中的知识点。表格分三纵栏，左栏记短语，中栏记例句，右栏记学生的心得。心得为学生对所学知识的感受，要求学生主要写下两部分：质疑和总结。

短语或单词 例句或用法 心得

1.rest What do you think I should tell the rest of the students？ 区别have a rest，rest

2.deal with How to deal with the problem What to do with the problem

3. put…under… Put the burned area under cold running water Put…in ，put…away，

4. find out

Find out how bad it is when you burned your knee. Find ，look for，watch ，notice …

3、语法课板书笔记

语法讲解课笔记较多，学生无法判断知识点的重要性，笔记的思路显得混乱。因此，指导学生做语法课笔记，教师的板书就是典范，将教学内容的精华凸现在学生眼前，让学生一览无余。

4、“大杂烩”风格笔记

除上述几种笔记之外，笔者还要求学生留出笔记本的一小部分，称为“知心港湾”，记录身边的英语词语或英语有关的任何事情。主要类型有：励志篇、口诀篇、美句篇、病句纠错篇及身边英语。

（1）励志篇

收集平时在书本或报刊杂志中读到的能够激励自己的格言、座右铭，并要求学生经常翻看，鞭策自己，作为学习的精神动力。例如：Knowledge is power.（知识就是力量。）

（2）口诀篇

以口诀的形式简化的较难的知识点，不仅朗朗上口，终身难忘，而且有助于提高学生学习效率，增强学习兴趣。如：哪些动词后在主动语态中用不带to的不定式作补语，但在被动语态中要加上to？它们是“吾看三室两厅一感觉”：5看（look at，watch，notice，observe）；3使（make，let，have）；2听（listen to，hear）；1感觉（feel）。

（3）美句篇

凡在书本或练习中发现任何值得自己欣赏的句子，都可以记录在笔记本中。书本中的长句大多是美句，足可以让学生品味数遍。欣赏句子时，学生往往会以分析句子结构的眼光审视句子，这对于学生迅速、正确理解文章中的长句大有帮助。

策略二：让学生用好笔记

学习笔记不是简单地把课堂上教师所讲授的内容记载下来。事实上，学生借助学习笔记策略进行学习，可以让学习目标更清楚，注意更专注，方法更多样，思维更活跃，效果更显著。

1、在课堂中掌握知识要点

课堂是学生学习英语知识，锤炼听说读写各种技能的重要阵地。建立良好的课堂笔记习惯，必然会极大地帮助学生把握课堂重点和方向，提高课堂活动的针对性和实效性。下表是我设计的学生课堂笔记，它不仅让学生关注课堂的语言知识的重点、难点，更体现了学生课堂的活动内容与课后的反思。学习笔记设计简单明了，易于操作和检查。

2、在阅读中把握主旨要点

训练Fast reading能力时，不要求学生过多地使用笔记，目的是让学生以最快的速读完成语篇的阅读，把握文章的主旨大意。然而在Detailed reading训练中，可以引导学生通过笔记策略来进一步掌握材料的整体内容，领悟文章的细节和深层含义。

如议论性的文章可使用表格式笔记：

Main idea Supported facts

Para.1

Para.2

Para.3

若是细节性很强的课文，可让学生使用网络性笔记。

3、在听说中记录关键内容

记笔记是认知策略中的一项技能。以训练听力理解为例，在精听或半精听要求边听边记笔记，因为它需要听懂文本的绝大部分信息，理解语篇的内涵，并在头脑中建立相关内容的图式结构。

（1）教师朗读或播放听力材料，让学生边听边记。若听力材料是对话式，可引导学生用表格笔记加以记录，如让学生重点关注对话中Who，when，where，what，howmany等信息；若是独白式材料，可通过记录关键词（动词或名词）来把握材料的发展线索。

（2）通过上述笔记引导学生进行复述、问答等任务性活动。

4、在写作中追求高质优品

学生在书面表达练习中总是感觉困难很多，因而错误也层出不穷，如意思不全、逻辑混乱、语无伦次等。指导学生写作的基本流程如下：

（1）在笔记上梳理所要表达的主题和相关的要点。

（2）联想以往笔记中记载的好的句式或习惯表达法应用于这些要点的表达中，再考虑选择吻合上下文逻辑的联接词语，让语句的表达自然、流利、顺畅；

（3）之后，在确定时态、语态无错误的情况下，把写成的文章抄写到练习本或答题卷上。

5、在改错中获得反思比较

教学中引导学生根据学生自己的特点和实情建立自己的纠错笔记，让学生向错误学习，从对错误的认识、纠正与反思比较中完善自己的英语知识体系，提高使用英语的准确性。

（1）记录。引导学生注意收集自己在练习或测试中出现的较为典型的错误，完整地记录在自己的错误录中；

（2）分析。让学生清楚说明正确表达的形式与要求，同时对相似相近相反的语言现象进行比较与分析。

（3）反思。通过对错误的剖析与比较，提醒自己，启发自己，提升自己。

6、在复习中构筑知识体系

每学完一个单元或一个专题，就做个提纲或表解形式的小结，既是一次阶段性复习，又可以将相关知识串联起来，建构成自己的知识网络，便于在以后的学习中按图索骥。

7、在课堂外扩展英语广度

课内学习毕竟只是学生英语学习的一个方面，课外拓展是激发学生英语学习兴趣、提升英语的高度和宽度的重要组成部分。

（1）扩充词汇量。学生在生活中必然会接触到众多英语使用的情景和场合，如果老师注重指导学生把在生活中遇到的感兴趣或觉得很实用的词语通过学习笔记形式积累起来，这将是一个广阔无垠的学习资源。

（2）增加阅读量。学生的阅读能力和水平不可能一朝一夕可以提高的，而是一个不断强化的渐进过程，因此课外阅读是提高学生阅读能力的必经之途。

（3）提高实践量。学生的英语学习如果能做到课内与课外的统一，那将是英语学习的美妙境界。

策略三：让学生用活笔记

法拉第在《回忆马克思》一书中写道：“……他（指马克思）有那么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书本中做上记号的地方来巩固他非常强而且精确的记忆。”从这句话中，我们可以看出，马克思渊博的学问与他重视记笔记、善于整理笔记是分不开的。整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程，是学习获得高效益的组成部分，必须给予充分的重视。我从两个方面指导学生进行笔记整理：课内整理和课外整理。

1、课内整理。

做笔记关键在于理解所记的信息，每节课教师都应留给学生三至五分钟让他们依据笔记内容，回顾所学的知识，“趁热打铁”。通过看笔记，学生就能迅速地回忆起有关学习内容，取得事半功倍的效果。学生也可在这段时间内记下对所学知识的反思内容，对材料进行进一步的精细加工和整和。

2、课外整理

为巩固学习效果，学生需要对笔记做进一步整理，使之成为比较系统的复习资料。整理、加工课堂笔记的方法有：忆、补、改、编、舍。“忆”即对照书本、笔记，即时回忆有关信息，是整理笔记的前提。“补”即补充课内因教师讲课的速度而无法跟上导致的缺漏、条约、省略等情况，使笔记完整。“改”是改正笔记中的错字、错句及不够确切的地方，使笔记精确。“编”指用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列。注明号码，使笔记有序。“舍”为舍去无关紧要的笔记内容，使之简明扼要。

参考文献：

[1] 贾香芸“初中英语笔记策略的指导”，《中小学英语教学与研究》2005年第8期

[2] 吴本虎《英语学习策略》，人民教育出版社，2002

[3] 刘邵忠《中学英语课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2003

第8篇：高效课堂专题笔记范文

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二 、主要工作思路

本学期继续加强学习相关理论文章，做到理论与教学实践相结合。 课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、主要工作与措施

(一)、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课： 要求备课内容包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“农远教学资源”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时反馈教学效果。注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。注意运用各种方式考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。单元教学结束后要及时进行查漏补缺工作。

6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。

(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训及相关数学课题的研究，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到10节以上。)促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法。

四、具体安排

3月份

1、教研组长制定教研组工作计划，

2、各任课教师制定教学工作计划。

3、教学常规工作检查。

4月份

1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。

2、开展数学研讨课备课、试讲、公开课。

3、教学常规工作检查。

5月份

1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。

2、教学常规工作检查。

3、组织期中检测。

6月份

1、各任课教师结合教学反思进行提炼总结，形成论文或课题。

2、教学管理重点检查月，常规执行情况检查。

3、各任课教师做好期末复习工作。

7月份

1、做好期末的复习工作，迎接教学质量测查。

2、各任课教师认真完成教学总结。

第9篇：高效课堂专题笔记范文

以党的“十七大”精神和科学发展观为指导，认真贯彻落实新《义务教育法》，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量为宗旨，以促进学生素质全面健康发展为目标，以安全稳定为前提、规范为基础、管理为手段、改革为动力，深化教育教学改革，努力提高教育教学水平。

二、工作目标

1、教学目标：以实施“有效性教学”为抓手，深化课堂教学改革，培养学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。抓好校本培训，提高教师教育科研的能力，优化课堂教学，提高课堂教学的效益。

2、特色工作目标：积极创建“特色教学”、“品牌英语”。

3、管理目标：加强学校规范管理，落实逐层负责制和岗位责任制，增强学生的责任意识，全面提高教育教学质量，全力打造学校品牌，全力谋求学生发展。

三、具体工作措施：

1、加强课堂教学管理，使课堂成为教师展示自己个人魅力的舞台

提高课堂效率是教学工作的重心!上课要重学生的学力和上课状态，重组织教学，不一味追求速度和进度。课堂内容体现多活动、勤反复和高效率；课堂原则体现出主动参与和激励评价；课堂程序要反应出感知读、启发思、组织议、点拨讲、指导练和创新用。教师要做到：学生能看懂的，鼓励学生自己去看；学生能自己探究解决的，让学生自己去完成；学生能自己总结出来的，让学生自己去归纳。课堂练习要巩固和提高课堂上教师所讲授的每一个知识点，做到：基础知识扎实练、重点内容反复练、关键问题突出练、易混问题对比练、拔高问题综合练。

2、及时把握课堂绩效的第一反馈，落实作业的设计和批改

对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）切实减轻学生过多的课业负担，对学科辅导资料进行总体控制，讲究课堂教学的“艺术”，提高40分钟的效益。

3、转变学习方式，培养良好习惯 从细微入手，使学生形成良好的学习习惯

转变学生的学习方式是新课程的核心理念，转变学生的学习方式就是要强化学风班风建设，优化班级管理模式，培养学生良好习惯。①引导和培养学生课后巩固、课前预习；②上课认真做好笔记；③早晨上交作业；④注重形成主动学习习惯，勤于思考，敢于质疑。提倡教师设计出质量较高的问题，鼓励学生提出问题，培养学生的“发问、发现”意识。

4、优化质量管理，规范教学行为

狠抓教师的备课、上课、改作、辅导、测评等环节。坚持"严格规范、严格训练、严格检查、严格奖惩"，

5、严格教学秩序

教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。

6、重视学科计划的制定，更注重计划的落实

教研组应根据学校及上级教育部门的意见制订好工作计划，备课组也应按本学科课程标准的要求制订教学计划，并严格按教研室规定的统一进度教学，教研组长和备课组长对此要定期进行检查，以保证计划的顺利实施。

7、以备课作为优化教学工作的前提，视备课为促进学生生命成长的保证

个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲(课标)、备考纲、备教材、备学案、备学生;精心确定教学目标, 精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。