思想政治的收获精选(九篇)

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第1篇：思想政治的收获范文

关键词：高中思想政治；生活化；课堂教学

思想政治是高中教学中的重点学科之一，学生通过对思想政治进行深入的学习，看待问题的视角会变得更为全面，且当遇到问题时也显得更为冷静，同时高中思想政治学科的教学，也是对学生进行德育教育的主要途径。最近这一二十年来，素质教育的普及已经成为了教学的常态，并且课程结构也随着社会的进步，及教育的发展在不断的进行着改革，高中思想政治课堂教学也不可避免的发生了一些变化。具体来讲，传统“传道、授业、解惑”的模式已经不能适应现在的思想政治教学了，目前的思想政治教学不再是教师一个人的舞台，而变成了一种以学生为教学主体的教学模式。教师在教学时不光要将相关的思想政治知识进行传授，还要对学生的具体学习情况进行把握，要尽可能的培养起学生对于思想政治学习的兴趣，让学生能够积极主动对思想政治进行学习。与此同时，教师还要让学生清楚地知道“思想政治教材中的知识来源于生活，而又不同于生活，或者说是高于生活，但最终又会服务于生活”，从而在教学的时候，让学生尽可能地将学习到的知识运用到实际生活之中，又让学生从生活之中获得新的思想政治知识，进而做到高中思想政治的生活化教学。但是，在这个思想政治课堂生活化教学的具体实施中，教师要特别的注意一些事情，以便让教学的实效性得到最大限度的保证。

一、既要注重知识的传授，又要兼顾实际体验

虽然现在素质教育为大家所提倡，新一轮新课程改革也进行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期内无法得到颠覆式的改变。因此，学生在进行高中思想政治的学习时，还是要以高考的基本考查需求为教学的主要指导，所以教师还是要注重对思想政治知识进行传授，以便学生能够获得足够的知识，来从容地面对将要进行的人生大考――“高考”。可是，因为高考对思想政治理论知识考查的重视，而又有部分教师在教学中没有处理好考试与学生实际学者之间的关系，所以出现了教师为了迎合新课改的相关要求而胡乱引入一些生活实例或时政热点的现象，而这些引入的辅助资料和教材内容的关联度并不高，之后的课堂教学还是传统的照本宣科式“灌输教育”。因此，高中思想政治教师要能够认识到学生的生活经历也是教学的重要一环，也能够作为课程教学的相关资源，且是极为宝贵的教学资源，同时将学生的生活经历融入到思想政治课堂教学中，能够让学生更好的对思想政治课程来进行学习。

正是基于这些因素，高中思想政治教师在进行教学时，要向对学生进行较为全面的了解，清楚地知道学生知识累积情况，及学生的具体生活经验，再以此为基础来对学生进行必要的教学引导，让学生能够有意识的在生活中去探寻同思想政治课堂教学相关的一些内容，以便来让思想政治课堂教学变得丰富多彩起来，并使思想政治课堂教学更具生活的张力。同时，教师也可以积极的对学生的日常生活予以关注，将一些学生喜闻乐见或熟悉的生活场景、事件、热点现象等收集拢来，在具体的思想政治课堂教学中用情境创设的方式来予以还原，从而在学生的实际生活和思想政治理论知识学习之间架起一座沟通的桥梁，让学生能够从生活中找到思想政治的身影，并从真实的生活中体验到相关思想政治知识的具体应用，从而使思想政治知识掌握得更为牢固，理解得更为透彻。例如，教师在正式开始教学前，先将要学习的内容在前一堂课中告知给学生，再让学生来搜集一些相关的资料，或者找一些与之关联的社会事件，然后将这些生活中挖掘出来的教学资源引入到学习之中，令学生将自身对这些资料或事件的认知带到思想政治课堂教学之中，并参杂进一些学生自己的真实情感，从而让学生的学习热情被唤醒起来，使学生能够积极的深入到思想政治课堂教学之中。

二、既要注重教W形式的热闹，又要让学生能够学以致用

目前的高中思想政治教学中，传统的“一言堂”时的教学模式早已不复存在，教师或多或少都会考虑到学生的课堂参与度，及学生的学习主动性。但是有部分教师在具体的思想政治课堂教学中，并没有把握好师生互动的具体方向，只是单纯的改变了原本“满堂灌”的教学形式，而换成了一种与之相差无几的“满堂问”教学，且问题存在着质量不高、层次不明、引导作用不强等缺点，看起来学生是积极地参与到了教师的提问回答中，但是却表现得略微的有些被动，且参与过于注重形式，而忽略了思想政治教学中“问答”的实际意义，这样的师生互动仅停留在思想政治教学中的浅表位置，太过流于形式。此种高中思想政治课堂从表面上看起来，课堂气氛活跃异常，学生在其中对问题回答得不亦乐乎，但是学生并没有用心去对问题进行思考，学生也就不能从问题的回答中获得一定的收获，应而使得学生的思维并没有活跃起来，思想政治教学的效率也并没有因“问答”式的互动而获得有效的提高。因此，如何针对此种现象来进行更为合理的教学，以便将“生活化”的教学理念落到教学的实处，从而构建起高中思想政治的高效课堂。

第2篇：思想政治的收获范文

【关 键 词】 初中思想品德；高中思想政治；过渡；衔接

刚进入高中的学生感到思想政治课难学，不知道怎么学，因为这门学科的理论性强且抽象。于是很多学生对这门课不感兴趣，不重视，甚至放弃学习这门课程，究其原因是多方面的，这种状况的存在对整个高中思想政治课的教学是相当不利的，这种状况的存在给高中政治教师提出了更高的要求，尤其是起始年级面临着严峻的形势。只有关注这些变化，注意初高中思想政治教学的衔接，尤其是研究并搞好学科内容的统计分析并研究其内在的衔接，并采取相应措施对教学做出一些调整，才能让刚进入高中的学生度过困难期，让更多的学生喜欢高中思想政治，让更多的学生学好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的区别

1. 教学内容的不同。初中政治教学内容是思想品德课，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。学生通过学习，以正确思想和端正品德正确对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。

高中政治教学内容是思想政治课，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。

2. 课程标准能力目标要求的不同。

3. 教学方法上的不同。初高中思想政治在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了高中思想政治与初中思想政治在教学方法上也应该具有一定的差异性。高中思想政治的课堂教学往往是大容量、快节奏，重重点、重思维、重能力。而初中思想政治的教学由于内容少而浅，课时较宽裕，因此，在课堂教学中相对而言往往节奏慢，面面俱到，反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法，一进高中然一时是很难适应的。

4. 评价体系的不同。由于现行初中思想政治中考实行开卷考试，初中思想政治的学习在一些学生看来似乎不需要记忆，只要知道知识点在课本哪儿，并适当理解就行，一些运用那是相当简单、直接的。但高中思想政治随着教学内容和考查方式的变化，学习方法也应该有所变化。死记硬背不行，只理解不记忆也不行，而应该是识记、理解、运用齐头并进。现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。这种评价方式强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要，也是为国家培养高素质人才的需要。

二、如何做好衔接

1. 转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性。上高中以后，有些学生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到时不高考的，加之现行高中思想政治会考放在高三，他们觉得现在努力学习思想政治还早了。这些都在一定程度上造成了部分学生对高中思想政治课学习的不重视。因此，高中思想政治教师一开始应重视切实转变学生对这一门课不重视的观念，要让学生明确高中思想政治学习的必要性和重要性，我觉得要让学生明确学习高中思想政治至少有以下一些作用：首先，学习高中思想政治可以让学生掌握一些经济常识、哲学常识、政治常识，这些知识对学生的成长是很有帮助的；其次，学习高中思想政治可以提高学生的思维能力，可以提高学生分析问题解决问题的能力，而这些对学生自身是有益的，就是对其他科目的学习也是有帮助的；其三，学习高中思想政治可以提高学生的思想觉悟，尤其是可以帮助学生树立正确的世界观和人生观；其四，学习高中思想政治可以提升学生的人文素养，而这一点对今后学理科的学生显得尤为重要。因此，高中学生学习思想政治有其必要性和重要性，教师应在这方面加强宣传和教育。

2. 教师实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，教师要把教学的重心放在促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”，从而真正实现教是为了不教。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，鼓励学生通过自主学习感悟知识、掌握知识。

3. 上好第一课，让学生体会到高中思想政治的宽度与广度。教师在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。例如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，在教学中必须围绕“货币”“价格”“消费”三个核心概念讲清“商品与货币”“外汇与汇率”“价值与劳动生产率”“价值与价格”“价格与供求”等近十对重要关系，并以此为基础构建单元知识结构体系。要讲好本单元，需切实做到“内联讲深讲清（深度）”“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”。教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。教学第一课的时候应做到以下几点：首先，起点低。尽量不要挖掘教材内容的深度，就是要挖掘也应以适度为原则，主要就是把教材的内容搞清楚即可，第一课的单元测试也可以简单些。其次，速度慢。在教学第一课的时候，尽量多花些课时，把这一课的内容吃透，虽说整个第一册的教W时间比较紧，但后面的内容可以快些，尤其是其中的第二课、第四课，有些内容在初中已学过。第三，理论联系实际。理论性强、内容抽象是这一课的特点，在教学时借助一些材料来帮助理解内容显得尤为重要。第一课的内容掌握了，兴趣有了，那么也为今后的思想政治学习打下了基础。

4. 注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力。在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关注社会，了解和接触更多的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，提高分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在答题能力上。因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强答题能力的培养，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。

5. 引领学生养成良好学习习惯和转变学习方式，培养和提高学生的学习能力。教师要引导全体学生形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。

总之，初高中政治在各方面都发生了变化，师生都应适应这个变化。教师要加强对学生的指导和帮助，并在教学上做适当调整，使学生能更快适应高中政治的学习。■

【参考文献】

[1] 石玉珍. 探究初中思想品德课堂的高效教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2016（8）.

第3篇：思想政治的收获范文

回顾我的见习期生活，感触很深，收获颇丰。这一年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力学习和钻研，我很快掌握了现场施工技术，同时创造了一定的经济效益。

我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常技术相关工作，把书本上学到的理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实际验证所学的理论知识，努力快速积累现场工作中的经验，让自己更快更好的融入到工作中去。

现场思想政治的学习让我的思想理论素养得到不断的提高，我认为勤勉的的精神和爱岗敬业的职业道德素质是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。所以在见习期间，我工作积极努力，吃苦耐劳，能很快适应现场的艰苦环境，与同事相处和谐，努力提高自己的组织能力。在业余时间，我努力学习工程造价、现场管理，为后期能更好的工作打下坚实基础。

第4篇：思想政治的收获范文

青少年是国家和民族的希望，初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段。这一阶段，探索世界、认识自我的愿望特别强烈，从年龄跨度上客观地反映出这是对学生进行行为品德、社会责任教育的最佳时机，今天的素质教育不仅为他们今后一生的个体发展打下良好的基础，更重要的是为民族素质的提高提供可靠的保证。未来20年我国公民政治素质能否显著提高。取决于今天我们对青少年学生进行的素质教育的程度和层次。我在初中政治课教学过程中，尝试改变原有的传统教学模式，让学生在接受书本知识的同时，从教室走向广阔的社会大课堂，融知识、能力、觉悟培养于一炉。

1 根据学生思想实际，由浅入深，运用多种形式，增强法制观念，为社会服务

初中阶段是学生长知识、长身体的关键时刻。这一阶段学生在心理，生理上都将发生重大的变化。他们思想比较单纯幼稚，对某些突发事件的评定往往处于似是而非之间，缺乏辨别的能力，平时会出现口角而上升为打架等现象。而且这一年龄层的学生品德、学习、行为也易于分化，如何更好地把握，引导他们，使之在能力，觉悟、行为方面朝着德、智、体、美、劳诸方面全面发展，这是个颇为重要的问题，引导得法。这些学生就会朝着健康方向发展，把握不好，就会步入歧途。为此，在传授公民课知识的同时结合学生实际情况，着重学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等有关法律知识，使学生懂得了法与社会、学校、家庭之间的关系，逐步养成知法、守法的习惯。为了是学生更易于和掌握法律知识，我在政治课上采用多元化手段，如多媒体教学、设立中学生法庭、现身说法等方式，既增加了学生学习法律知识的兴趣，又使学生增强了法制观念，提高了辨别是非的能力。

2 结合社会热点问题，激发学生学习政治的兴趣，强化爱国意识和道德的培养

爱国主义教育是素质教育的主体工程，思想政治课是对学生进行爱国主义教育和思想道德教育的主渠道。初中学生活泼好动，他们的自我表现，自主处世的心理欲望很强。针对他们的年龄、心理特点，在对他们进行爱国主义教育时，着力于各种活动，使其在欢乐愉悦的活动中接受隐性的潜移默化的教育。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。在爱国主义时，可以以2008年中国奥运会和2010年上海申办世博会成功为突破口，让学生自己开展“我为办好奥运会和世博会做些什么”来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，激发学生学习政治的兴趣，激起爱国情感。

3 让学生到社会实践中去理解国情，激发爱国情感，增强社会责任心

教学方法的研究和改革，是进行素质教育的前提，也是实现教学目标的重要保证和教学观念的外话形式。要是素质教育有效实现，必须变封闭式教学为开放式教学，变注入式为启发式教学。面对改革开放和建立社会主义市场经济的大背景，政治课一方面要把教学与沸腾的社会生活结合起来，把上海地区在开发开放过程中的新进展、新成就、新问题，不断地补充到教学中去加一方面。要充分利用本地区丰富的德育资源的优势，让学生走向社会、走向生活，去实践、去活动，在实践中拓宽视野，培养能力，陶冶情操，增长才干，培养社会责任心。

社会实践活动增强了学生的社会责任意识。学生是学习的主体，通过社会实践活动，发挥了学生的主体作用，调动了学生的主体积极性，从而达到了学生自觉学习的目的。自觉地学习是学生具备责任意识的外在表现。在社会调查活动中，同学们深切地感受到知识的重要，明白了作为跨世纪一代肩负的重任，从而激发了他们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情，决心为建设新奉贤而刻苦学习。

通过几年尝试，证明了融社会实践活动于政治课教学之中，学生的政治理论素养、道德品质修养、社会活动能力等得到了显著的提高。社会大课堂的思想政治课提供了广阔的实践舞台，调动了广大学生学习政治的积极性，使知、情、行得到有机地统一。

由此可见，思想政治课的社会实践较之其他学科的活动课有着更深刻的教育功能。

3．1 有助于学生树立正确观点和方法。社会实践活动是一个开放系统。它突破了时间尤其是空间界限，把学生组织到一个宽广的社会环境中，广泛接触社会，了解教科书上没有的社会现象、社会矛盾，教师指导学生运用科学理论对其进行全面、客观地去分析，有助于学生学会用全面、发展地去辨证分析问题和解决问题。

3．2 有助于培养学生的各方面素质。社会实践活动的主体是学生。学生在教师的指导下，自己确定活动主题内容，自己组织，联系单位进行调查，自己应付调查活动中出现的变故，自己思考问题，撰写调查报告、小论文等。活动开展越深入。学生的交际能力、应变能力、分析能力、总结能力、适应环境能力……愈益得到锻炼。

3．3 有助于陶冶学生爱国情操、增强则仍意识。在社会实践活动是培养学生社会责任意识的有效途径。对学生来说，这既是一次实践机会，更重要的是使学生受到潜移默化的熏陶和教育，不断激发和深化学生的爱国心，使他们深切体会“天下兴亡。匹夫有责”。

第5篇：思想政治的收获范文

基层职工群众一般都担负着最繁重、最艰苦的工作，他们对企业的生产经营作出了突出贡献，发挥着举足轻重的作用，鉴于这种情况，基层党支部在对广大职工群众开展思想政治工作的过程中，要切实秉持以人为本的理念，始终把职工利益作为第一选择，把职工满意作为第一标准，以此来提高思想政治工作的成效和质量，具体来讲可着重抓住以下三个关键点，一是要始终坚持安全第一、生产第二的原则，并力争把这种理念灌输和渗透到每一位职工的头脑之中，与此同时企业还要积极加大安全资金和设施投入，努力为职工创设一个优美、舒适、安全的作业环境；二是加大岗位安全技术培训力度，尤其对于一些危险系数较高的技术岗位更要如此，同时加强对安全知识的宣传，以此提高职工安全意识和自主保安能力；三是加大对职工群众的关心和爱护，积极帮助他们解决生活中的实际困难和挫折，使之切身感受到来自党和企业的关怀和温暖，在此状态之下，职工群众会更容易从感情上接受思想政治的教育和引导，更容易体会思想政治内容所传达出的精神和内涵。

努力解决重点和难点问题，增强思想政治工作成效

众所周知，企业的重点和难点问题亦是思想政治工作的重点和难点问题，二者在本质上是相通的，这就要求基层党支部要围绕企业在不同时期、不同阶段的工作重点，开展积极的、有针对性的思想政治工作，特别是在企业遭遇困难和挫折的时候，更要加大思想政治工作力度，在具体实施的过程中要着重注意以下两点问题，一是首先要秉持客观的态度，实事求是的将困难和问题告知广大职工群众，相信职工群众经过改革开放二十多年的洗礼，定能对企业眼前遭遇的困难给予足够的理解；二是党支部相关工作人员在讲述困难和挫折的同时，也要着重给广大职工群众讲解克服挫折的有效方式、方法，以此增强他们克服困难的勇气和信心，进而积极建言献策帮助企业渡过难关，使企业内部形成上下一心，共同奋斗的良好局面。

拓展思想政治工作思路，增强思想政治工作成效

在新时期、新的社会形势之下，人们的思想观念和思考方式早已发生了翻天覆地的变化，面对群众的这种变化，基层党支部要顺利开展思想政治工作，提高工作成效，就必须努力调整和拓宽思想政治工作方式、方法，首先建议针对不同层面职工群众的需求，开展丰富多彩的文体活动，让群众在收获活动乐趣的同时思想受到熏陶和感染，相信这远比单纯的政治说教更能让职工群众接受，效果也会更好；其次要准确把握好新形势下职工思想政治工作的特点和规律，面对职工群众中潜存的矛盾，要积极主动予以重视和正视，并想方设法予以化解和消除，把矛盾隐患扼杀在萌芽状态，最大限度的减少不和谐因素，只有这样才能真正适应和把握企业思想政治工作的特点和规律；最后开展思想政治工作的过程中要科学掌握谈心要领，讲究方式、方法和艺术，谈心一方面要真正放下架子，把自身置于和对方平等的位置，只有这样才能平易近人，拉近彼此之间心的距离，进而为思想政治工作的顺利开展打下坚实的基础；另一方面谈心要具针对性，针对不同职工群众存在的问题，采取有区别的引导和教育举措，因事而异，就事论理，择机而发，这样可使谈心达到事半功倍的效果。

结语：

第6篇：思想政治的收获范文

关键词：新课程理念；课前五分钟演讲；新认识

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0127-02

新课程改革对思想政治课的教学提出了新的要求，教师都必须领会、思考和实践着新的课程理念，力争把自己的课堂改造成为“新课堂”。在教学过程中“大力改进教学方式和学习方式，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”，以实现新课程改革的基本目标，即“以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质的宗旨”。在新课程理念指导下，我们需要不断地探索新的教学方式，充分调动学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，只要学生对学科感兴趣了，就无须担心他不投入，更不必替他的成绩操心。

多年教学，我的一些新的认识：

首先，对教学现状有新认识。第一，在高一，不管在学生眼里还是家长、学校都不被重视。所以对学生过分强调知识点的落实让学生厌烦。事实上，高一所学的内容到了高三复习时，基本上要当作新课重新讲。第二，高一考查更多是“考前背重点，考时写重点，考后忘重点”，学生平时不会花多少精力学习，观察生活和分析问题的能力没有得到提高。第三，分文理科后，学生在态度上有转变，但是更多是满足于能及格就行，而不是学透学精。

其次，对教学目标有新认识。对于高一教学要更强调学生学习兴趣的培养，更加强学生分析问题的能力锻炼，更突出学生实践的尝试，更侧重学生综合素质提高的体验。尽可能地让学生在学习时体会到快乐，而不是枯燥的知识点和永远做不完的题目。

作为一名思想政治教师当然不希望学科受轻视，但这不是我所能改变的，我能做的就是“求变”。作为教师应该给学生提供平台，提供的平台形式可以很多。比如：课前五分钟演讲、学习心得交流活动、辩论赛等等。在自己的高中时代，思想政治课给予我最大的收获是老师通过“课前五分钟”的形式，让我养成了关注和评论时政的习惯，培养了我对思想政治的兴趣，这或许就是我成绩优秀，到后来选择思想政治教育专业的重要原因。于是，我也选择用讲课前的五分钟，让学生进行时政演讲，为学生提供一个展示自我的平台，在这里，学生用自己所学的道理，用独特的视角评点天下事；或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望，在这里有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣。课前五分钟演讲的尝试让我有以下几点体会：

1.培养了学生关心时政的习惯，提高了学生的语言表达能力。所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。人们把思想政治课称作解释学，原因在于它本来就应该教会学生用运知识读解大千世界，所以学习思想政治课，更应该突破这一传统教学的误区。学生通过演讲的形式，观察变幻莫测的大千世界，走近社会，用自己的心感悟、读解社会。而现在有不少学生是“两耳不闻天下事”，他们认为读报看新闻是成年人的事，天下大事与我何干？开展小演讲后，学生改变了认识，不少学生养成了读报听广播的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获，不少性格内向的同学，过去课堂发言有胆怯心理，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、自信心等都有明显提高。

2.提升了学生的学习兴趣，增添课程的趣味性，时代性。“生活之树常青，理论是灰色的”，思想政治课不该是脱离生活高高在上的，学究式的无味的枯燥的说教课。纷繁复杂的现象：干旱、汶川大地震、人民币升值、反腐、金融危机、两会、文理分不分科的争论、民生、索马里海盗等等政治经济文化军事目不暇接，处在这样的变幻之中，学生获取信息的途径又是多元的，与其照本宣科枯燥的说教，不如主动引导学生接触生活实际，把多彩的世界引进课堂，让学生感觉学习思想政治课不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力。

3.提高了学生的观察与分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活。常言道：“处处留心皆学问”，同学们为了能搜集到有意义的题材，在别人面前露一手，随时随地就能触发他们的感官，因此，在演讲中也不时爆出闪光点。当代中学生对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心，有强烈的求知欲，并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高。课前五分钟演讲就是一个舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象并展示独到的见解，日积月累可以激发其学习知识的热情，同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。另外，也丰富了一些同学的业余生活，在活动举行以前，有一部分同学在荼余饭后以及课外活动期间，常常感到百无聊赖，无事可做，而活动开展以来，他们的视野开阔了，认为有做不完的事在等着他们。

第7篇：思想政治的收获范文

回首走过的路，我们在感动中实现着师生的共同成长，在合作中建筑着人性养育的快乐殿堂，在期盼中享受着教学创新的优美旋律，这一切让我们坚定着前行的信心，坚持着无悔的选择。一路走来，走过了迷茫，走出了困惑，看到了新的希望。

素质教育的主渠道是课堂教学，这已经成为不争的事实，在思想政治课堂教学实践中，许多同仁在新的征程中前进着、播种着、收获着、喜悦着，课改的百花园中有其含苞之韵、芬芳之香。结合思想政治课堂教学的实践，对于新型的课堂教学探索，笔者认为应该把握好这样几点：

1.价值化。价值化是一个旗帜和方向的问题，是一个人生观和价值观的问题。在课堂教学中不管采用什么样的形式、手段和途径，其终极目标必须回归学生的情感、态度和价值观的培养上。课堂教学如果背离了这一方向，或者引入了非主流价值，我想这节课肯定是失败的。没有思想性统领的思想政治课堂教学如同没有罗盘的轮船一样危险。新课程呼唤课堂教学的主流价值引导，强调增强学生的国家意识和公民意识。

国家是公民的国家，学生良好品格的构建、生活态度的认知、价值取向的追寻，都要有国家观念；公民是国家的公民，培养学生的公民主体意识，是新课程的重要理念，也是弘扬民族精神的必然要求。价值引导是我们驾驭课程的航标，是社会主流价值的具体体现，要求我们把课堂打造成为学生建构良好品格、生活态度、价值取向的互动坐标，让学生在价值坐标系中找到自己的位置，在成长中看到人生前进的方向，寻找到自己新的坐标。

2.人文化。人文性是思想政治课程性质之一。思想政治课堂教学就要围绕尊重学生生命的健康成长、全面发展，培养学生的健康人格来实施。从编写教材到开发相关课程资源，从课堂活动设计到教学评价体系等都要体现以人为本，渗透人文关怀。学生在新课程下不再是一个被动的接受者，不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器，而是课堂教学中的主角，根据成长的需要，他们在“导演”的帮助下来扮演角色，建构知识，形成能力。所以，我们的教学必须体现人文精神，充分尊重学生的权益，要以人为本来统领课堂教学的全部。让学生在不解中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，丰富生命色彩，体现人的尊严。

3.能力化。思想政治新课程的精神和理念，要求我们要围绕“三维目标”开展教学活动。对能力维度而言就是要培养学生的保护环境的能力，参与社会公共生活的能力，交往与沟通的能力，辨别是非的能力，自我调适、自我控制的能力，搜集、处理和运用社会信息的能力，寻求法律保护的能力。根据能力的主次，可以划分为基本能力和核心能力。我们知道“思维之心只能寓于知识之体”，如果没有基础知识的学习，所谓基本能力的培养就会成为一句空话，核心能力的培养更是无从谈起。知识学习与能力培养在任何时候都不是对立的，而是统一的。教学要围绕相关话题探究知识，开展自主、合作、探究式学习，在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。最终实现知识的丰富、拓展和夯实，能力的培养、形成和提升。

4.实践化。实践是形成思想政治的源泉。《思想政治课程标准（实验稿）》指出：“人的思想政治是通过对生活的认识和实践逐步形成的”，“思想政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活经验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。学生只有在自主参与的、丰富多彩的社会实践活动中，才能拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进道德践行，内化公民行为。目前，学生实践能力的培养尤为缺乏，表现为知识与践行脱钩，分数与德行背离。当然，由于实践的特殊性，决定了思想政治课程的活动设计要参与、融入社会生活，在参与中感知，在感知中辨别，在辨别中提升，从而来建构和丰富学生的社会经验。

第8篇：思想政治的收获范文

自8月26日上午，全局中层干部召开“思想政治大讨论活动动员大会”召开后，按照拟定的活动实施方案及详细时间安排，机关各部门、局直各机构根据县委、县政府给定的学习材料展开学习，并且认真书写了心得体会。8月31日，各部门纷纷展开“治黄发展我该怎么办，转变作风我该怎么做”讨论会，鼓动全体职工针对自身工作为下步发展定方向、明目标。

这次思想政治大讨论活动把大家的思想都集中到共谋我局发展建设上来，全力营造全体职工的人人为我局谋良策的良好氛围，9月3日，活动领导小组下发“查问题、找差距、强队伍、促发展”意见卡，鼓舞全体职工人人填写对班子存在的问题及要求，在查找自身岗位工作差距的基础上提出全局整改意见。领导班子认真查看了每位职工的填写意见，并针对所提问题和要求中的热点进行了细致的班子成员分工，做到项项有人抓，件件求落实，力争不辜负广大职工的殷切希望。

9月5日，局领导班子与全体中层干部座谈，深入讨论各部门及科室负责人存在的共性问题，并针对各部门的整改材料进行满意度测评，分出了好、中、差几个层次，迫使各部门加大了整改压力。

9月7日至9月11日，全面总结了活动开展的各项情况，对全局工作进行了全方向的自查，并结合自查情况，建立了更为细致的单位制度。

二、活动收获

1、统一思想、达成共识

在讨论中，各部门都认为：在我局发展的关键时期，开展思想政治的研讨是全局生存与发展的迫切需要；李局长动员报告中关于此次活动要解决全局职工普通存在的几项问题，在全局范围内克观存在，要达到的几项目的，比较符合我局的实际状况和发展方向，是对我局近几年来发展情况的提炼和概括；大家一致认为治黄事业的长足发展，思想政治工作是重中之重，只有充分把全体人员的思想政治工作调动起来了才能最大能力的发挥全局的共同合力。

2、各抒己见，献言献策

“治黄工作我该怎么办，转变做风我该怎么做”为主题的讨论中，上到领导干部下到基层职工，纷纷结合自身工作岗位及多年的工作经验，为我局发展之路献言献策，众人拾柴火更旺，大到对外工程的承揽，小到如何更进一步打造节约型机关，都是一片的良策妙计。

3、拉近关系，增劲团结

活动中，新一届领导班子为充分了解基层职工的呼声，进一步明确远到一线近至机关人员的思想动态，确定班子下步的努力方向，特别印制了“查问题、找差距、强队伍、促发展”为主题的意见卡，使广大职工有了一次与局领导直面谈话的机会，为职工心中想说的，想对领导要求的提供了控诉的平台，使干群之间的关系得到了进一步的密切。

4、查找不足，完善制度

第9篇：思想政治的收获范文

新理念 新课改 教学创新 教学效益

高中政治新课改，新理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了挑战。而新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题的过程。在新的形势下，如何才能适应高中政治的教育教学工作、提高教学效果呢？

一、转变教育观念，推进教育创新

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。因此，课程改革成功与否关键是教师的教育理念的转变，因为理念指导着教师的实际教学，新课改要求教师的教育理念发生改变；从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变；从教师的居高临下向平等融洽转变；从教学模式化向教学个性化转变。“先有创新的教师，才有创新的学生”，因此，政治教师必须摒弃传统教育观念，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。这样才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。

二、改进教学方式，实现教学目标

教师面对新课程改革，面临的困惑还表现在教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。教师要走出这些困惑，应从以下方面着手：

1.教师要建立起新课程、新观念下的教学方式

课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。培养多角度分析问题、解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。

2.教师应该采取灵活多样的教学方法

改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式 ，要有新的教学思维，鼓励学生自主探究，合作交流，敢于发表自己的见解。

3.教师要树立“大课堂”观念，开辟政治课堂新天地

高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。

三、理论联系实际，阐释政治观点

社会生活是使政治课生动鲜活的最好注释。社会生活是政治原理的来源，社会生活会使政治理论丰满而有血有肉。离开社会生活的政治理论对于任何人来讲，都会是遥远而无聊的、枯燥而乏味的，因为孤立的政治理论使人坚信，它（孤立的政治理论）与我们没有任何关系。所以，只有政治理论的来源——社会生活，才会使政治课丰满、生动、实用、切近。具体做法是：

1.作为政治课教师，要善于搜集生活中、学习中以及社会经济、政治等领域内的、离学生近的、学生感受实实在在的相关资料，用鲜活生动的生活来阐释政治课，让政治课回归实际生活，使之鲜活生动。

2.教师要引导学生应用政治课知识关注社会生活。许多人文学科的知识其实离我们很近，就是因为我们从某种程度上忽视了知识与现实生活的紧密的这种联系，因而使政治课显得“无用”“假大空”。

3.鼓励学生多交流。身边事、家中事的交流，既交流了信息，又使学生丰富了知识。每个学生的生活背景，生活环境各不相同，他们各有有异于别人的生活认识、生活感受。交流的过程既是陈述与阐释的过程，又是思考的过程。课前几分钟的“我最想向大家说的事”活动，既有国际大事，又有生活琐事……使学生在感知、思考、联系中把生活与政治原理等联系在一起，生动鲜活地使学生自我认识到：政治理论就是生活的升华！从而更生动、更具体地理解二者关系。

总之，紧密联系生活，使学生从生活中受到启示、启发而顿悟，以这些启示、启发、顿悟生动形象地去更深地理解政治课理论，使学生获得的政治课理论知识更具社会生活实际的强大支持，更具理论的指导意义和更具激发思维发散性的力量。

四、培养学习兴趣，提升课堂效益

面对新一轮课程改革的推进，作为中学思想政治教师，应当以新课改理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。因此，如何使得高中思想政治课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，已成为广大教师在日常教学中所迫切需要解决的问题。我从三个方面对此进行了积极地探索和尝试，在实际的教学过程中收到了较好的效果。

1.讲好开头，引起“注意”。

2.给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。这样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题肢，从多角度、多侧面启发学生进行发散性思维。

3.政治课教学要解答学生关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。