初中信息技术教学精选(九篇)

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第1篇：初中信息技术教学范文

一、培养学生学习信息技术的兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的基本动力，也是激发创造力的必要条件。只有对某个问题产生了浓厚的兴趣，才会启发我们去探索和思考，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动查找相关的知识。因此，在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣就成为教师的首要任务。在我们彝族乡村中学，初一的学生大部分从未使用过用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。作为教师，我们要做的就是耐心地讲解学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在教学过程中，我们针对彝族学生自尊心强的心理特点，更要讲究方式方法，应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、巩固信息技术常识性的知识

教师对知识进行系统地讲解，这是一种普通的教学方法，这种教学同样适合信息技术学科，主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展历史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学很适合在初中一年级的学生。初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学时适应了教师讲解学生接受的模式，这种上课模式对初一的学生十分有利，他们易于接受。

三、注重学生的实际操作

在教师指导下，学生同步进行操作，学生在操作中掌握所学知识和操作内容，这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用，被称为示范教学法。也就是指教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：①进入到指定位置；②文件——新建——文件夹；③转换输入法；④把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；⑤输入文件夹的名字；⑥确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。

四、指导学生自主学习?

新课标表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要学会怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课题，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，学生学会学习，掌握学习方法，真正成为了课堂的主人。教师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问教师该怎么做，而不愿意通过教材、帮助文件获取解决办法并进行尝试。因此教师在学生提问时，如果是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题教师不直接回答，提醒学生自己找答案。

五、注重教师对学生的引导

第2篇：初中信息技术教学范文

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。

（一）激发学生的学习兴趣。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。

（二）提升学生的综合能力。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初中学生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的质量和效果。

（一）游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣。

游戏能够有效激发初中学生的信息技术学习兴趣，在学生对所学习的内容产生一定内容的基础上，便会主动进入到信息技术教学活动当中，使初中信息技术产生“事半功倍”的教学效果。例如在指导初中学生对“word打字”内容进行学习之前，教师可以首先借助《水果叮当猫打字》或者《植物大战僵尸打字版》等游戏，吸引学生的注意力。这些游戏能够快速调动学生的注意力，教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最快时间内完成游戏的学生为优胜者，给予鼓励或者嘉奖。在此基础上，教师可以引导学生学习“word打字”内容，不断提升学生的打字能力和打字速度。

（二）游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平。

在初中信息技术教学中，教师可以借助游戏的方式，帮助学生攻克在信息技术学习中的重点和难点，不断提升学生的信息技术学习能力和操作能力。例如在指导学生对《使用电子邮件》这一项内容的学习过程中，教师可以借助《我是邮递员》等游戏，引导学生通过游戏的方式，明确邮件发送和邮件接收等方式，明确账号设置的方法等等，使学生能够充当“邮递员”，在“派送邮件”中，感受信息技术学习的乐趣。

（三）游戏合作，培养学生的信息技术综合能力。

在信息技术教学中，教师可以在引导学生学习完成课堂内容的基础上，组织学生进行合作学习。例如在指导学生对《制作电子相册》这一项内容学习完成之后，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制作属于他们自己的电子相册。各个小组之间可以采用竞赛的方式，在规定时间内，学生完成电子相册，并由全体学生进行评比。评选出最佳创意奖、最佳美感奖等奖项。在合作和游戏中，培养学生的信息技术综合能力，在各个环节中，展现学生的个性特点和综合能力，使每一位学生都能够形成一定的合作意识和创新意识。在学生课堂内容学习完成之后，教师可以为学生布置家庭作业，学生可以自由制作属于自己的家庭相册、成长相册、校园生活相册等等。在电子相册制作的过程中，充分感受信息技术学习的意义和信息技术的功能。结合实际生活的初中信息技术教学也能够为学生带来更多的情感体验，使初中学生能够积极、主动的进入到信息技术教学活动当中，为初中信息技术教学活动的深入开展奠定良好的基础。

三、结束语

第3篇：初中信息技术教学范文

【关键词】初中；信息；技术；教学；探讨

《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

一、激趣导入

好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿意学、乐学、主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，也无法引起学生的好奇心。如果进行以下设计，可能效果就不同了:用Flash播放器软件播放一段学生喜欢的小动画，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放Flas，但学生机子上没有Flash播放软件，怎么办呢？我们到网上下载一个课题就自然地引入了。

二、巧用比喻

学生在用word录入文字、存盘操作后，经常不知道自己的文件存在什么地方。这时，我就把一个个的文件比喻成一个个的学生，要找到一个学生，必须知道哪个学校、哪个班级。把学校比喻成盘符，把班级比喻成文件夹，因此在学生进行学习运用WIN XP中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂。我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件，不同类型的文件需要对应的应用程序才能打开，如看到扩展名为DOC，就知道是用word的文档”。在讲“桌面”时，我告诉学生桌面就像一个写字台，“图标”就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个拿（双击）哪一个。这些比喻的运用，使学生在操作上更加得心应手。

三、直观感知

信息技术教育课程对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程，很多同学对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物的展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、CPU、光驱等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，有助于理解。通过直觉的感官认识，学生就会在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

四、任务驱动

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。而且可以把一个大的复杂的任务分解成一个个小的任务，个个击破，以达到事半功倍的教学效果。例如，讲到如何发电子邮件时，首先我先给小龙人报社发一封同学的稿件，或给同事发一封电子贺卡。引导学生观察，从而想完成这一任务。一步步引导学生完成教学任务。

五、分层施教，适时奖励

现代教育承认个体差异，对不同水平的孩子，实施分层教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准;而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了学生整体水平的提高。

六、采用辅助教学法

信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分利用多媒体的辅助教学手段，为课堂所用。在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性地利用已有的CAI 软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地展开想象力，最终达到教学目标。

七、加强巩固性练习，整合所学知识

创新教育的一大特点就是跨学科。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用PowerPoint制作电子贺卡，用Internet查询资料等。用应用软件解决数学、物理及各科中遇到的问题。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。

第4篇：初中信息技术教学范文

【关键词】初中阶段 信息技术 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193

随着时代的发展，网络技术越来越重要，新时代对“文盲”的判定已经不是不识字，而是不懂电脑技术。但在当前初中信息技术教学过程中，很多老师没有认识到这个问题，反而对信息技术教学越来越不重视，部分学校一周只开设一节信息技术课，有的学校甚至将信息技术课改成其他课程。另外不少学校的信息技术老师是由其他学科的老师兼任，他们的水平有限，对学生的疑问难以解决，教学质量不高。初中阶段是学生学习知识的最为重要的阶段，而学校缺乏对信息技术的教学，学生从初中毕业之后只懂得计算机的简单操作，而不懂得其他的操作，正是因为当前我国初中信息技术教学现状不容乐观。很多学者、老师都对信息技术教育进行了探讨，本文根据笔者自身的信息技术教学经验，总结了教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、初中信息技术教学现状

（一）对信息技术课程不够重视，课时被其他学科占用

社会的发展逐渐加快，网络技术的运用与普及已经是一个大趋势，对学生在学校的信息技术学习也理应重视，不让学生在从学校毕业之后对计算机、互联网一窍不通。当前我国初中教学中大部分学校都开设了信息技术课，但实际上信息技术课只是一个摆设，很多老师对信息技术课程不够重视，甚至很多学校没有专门的计算机老师。另一方面，由于学校的忽视，各学科教师开始“分割”信息技术的课时，一周只有一个课时的信息技术课被其他学科霸占，学生唯有的一周一次学习信息技术的机会也从此丧失。随着网络技术的发展，网络信息技术在社会上逐渐成为热门，计算机更是成了很多人必不可少的物品，人们的生活、工作都可以通过计算机完成。因此初中信息技术教学必须引起学校、老师的重视。

（二）教师队伍不够专业化，不能解决学生的部分问题

由于对信息技术课程的重视不足，导致了很多学校没有专门的信息技术老师，所以也就出现了一个较为普遍的现象，即是由其他学科的老师兼任信息技术老师，当然，很多老师也可以进行信息技术的简单教学，但无论如何不能完全代替专业的信息技术老师。对于教材上的部分内容，兼职的老师未必懂，而一旦有聪明好学的学生在学习过程中发现了问题，兼职的老师却无法用专业的知识进行回答。一方面打击了学生的学习积极性，很多学生会认为自己的老师都不懂，自己也就不必认真学；另一方面，信息技术普及程度较高，学生无法在学校学到信息技术相关知识，在离开学校之后这部分学生在必须要运用计算机来处理一些问题时就会陷入两难，首先是计算机技术一窍不通，其次是部分工作必须在计算机上完成。

（三）师生缺乏交流

俗话讲“三人行必有我师”，尤其对于一门技术而言，“艺高者为师”，部分学生可能在家庭里就学过相关知识，也不乏信息技术方面极有天赋的学生，所以并不是由老师来进行讲课，老师就全部都懂，很多知识点可能学生掌握得更深刻，从而就有更必要在教学中进行师生交流。但在当前初中信息技术教学过程中，很多老师不知道和学生接触，或者是不愿意和学生接触，无论是哪一种情况，都会使得师生之间的交流较少，再加上信息技术课本来就少，老师上了一学期的课不认识班上的学生的现象十分常见，老师无法了解学生的学习情况，只是埋头教书，却不管学生是否认真听讲或是能否听懂。

二、对初中信息技术教学的建议

（一）重视对信息技术的教学，增加课时

在当前初中教学中，应试观念还很重，对于考试的科目，老师自然认为是重点内容，而信息技术却没有纳入中考和高考计划中，所以信息技术也就变成了学生的一种课外兴趣。这就需要学校能够改变这种看法，在教学中注重信息技术的教学，在条件允许的情况下增加信息技术的课时。如果不能确保增加课时，也要能保证每节信息技术课都由信息技术老师来教授，而不是将信息技术课沦为其他学科的自习课。在大部分学校的教学计划中，信息技术课程都处在边缘位置，很少被学校、老师重视，在新世纪人们对于文盲下了一个新的定义，即不会使用计算机的才是文盲，这也从侧面表明了计算机技术的重要性，很多学生在从学校毕业后不会制作表格、不会制作PPT，更有甚者计算机的基本操作都不太懂。这不能认为是学生学习不认真，这是教育的失衡导致了学校对信息技术的不重视，从而影响了学生的学习。

（二）培养专业的信息技术教师队伍，对现有教师进行培训

教师队伍专业化不足将会制约学校的信息技术课程的发展，即便学生对信息技术有浓厚的兴趣，学校也相对比较重视信息技术课，但缺乏专业的老师，教学效果不佳，教学效率无法提升。所以就有必要培养专业的信息技术教师队伍，引进计算机专业人才，这样对于学生的教学和学校的互联网管理都有一定的帮助。而对于非专业的或是专业程度不高的老师，学校可以采取比较宽松的处理方式，即对现有教师进行培训，使信息技术教师的的教学水平得到有效提升。

（三）师生互相交流，平等相处

师生交流的主要目的有两个，一是部分内容老师不太清楚，可能会有学生了解相关知识，有助于教学的推进。二是老师多和学生交流，能够有效掌握学生的学习情况，如果学生的信息技术太差，那么教师就应该适当调节一下教学进度，尽量让每一位学生都能够听懂课堂内容。信息技术课不同于其他学科的课程，在信息技术课程中对技术的教学是关键，需要师生在课堂上多交流，分享学习信息技术的经验。另一方面，师生多交流，保持师生平等相处的关系，对于教学的有效性更加有利。

第5篇：初中信息技术教学范文

【关键词】拓展；信息技术；设计

信息技术在全球的广泛使用，它对社会文化和精神文明产生着深刻的影响，信息技术课堂面对身处高速发展的社会中的学生，作为一线教师，教育教学不能局仅仅限于课本教材内容，应当洞察身边的发展以及变化，将这些信息合理的注入我们的课堂。在牢牢把握教材的基础上，如何根据学生的个性化差异如何合理的设计信息技术教学中的拓展内容，正一个需要严谨实践、认真探索的区域。合理有效的课堂拓展，就如同一节课中的画龙点睛之笔。然而如何下这一笔，却涉及到很多因素。比如教师自身知识的更新、学生个性差异的把握、与课程结构和课程内容贯串、学生自主拓展能力的培养等。

一、教师自身知识更新，为拓展奠基

信息技术的发展一日千里，信息平台上充斥着巨大的信息量，在信息平台上知识的内容广泛，形式也多样化，作为从事教师职业的我们是传道，授业，解惑者，然而当我们教授学生的时候应当做到不断更新我们自身知识体系，提升我们驾驭信息的能力。制定自身学习目标及规划，拓展获取信息渠道提升自身驾驭信息的能力。

信息技术教师自身知识更新，首先以积极向上的学习心态为内在动力。在内在动力的驱动下结合“校本培训”并且应用实践操作，多方式、多渠道、有目标、有方向的获取信息。教学中，注重自我反思，保持与外界多交流、多探讨，多沟通交流的状态。这样教师自身知识得到有效的更新了，能力得到切实的提升了，从而为信息技术教学中有效的开展实施拓展，打下良好的基础。

二、根据学生的个性差异，合理设计拓展

基于初中信息技术基础课程目标，在信息技术教学中根据学生个性化差异对“课堂的拓展”显得非常重要。学生的个性差异在信息技术教学中是永恒存在的，每个学生都有自己的特性，基于这个认识，如何合理设计课堂拓展，需要教师细致准确的分析学情。在信息技术教学中根据学生个性化差异对“课堂的拓展”显得非常重要。合理有效的课堂拓展，就如同一节课中的画龙点睛之笔。然而如何下这一笔，却涉及到很多因素。例如在设计Excel课程中《美化我的成绩表》一课时，分析学生在前面学习Word课程时已具备在Word中对表格“美化”操作的知识，教师引导学生对两课通过知识迁移以及操作对比，学生非常容易掌握新知识。但在“美化”操作中，由于学生个性差异会产生不同的操作结果。尽管学生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏创意。这时针对不同的反馈给予相应的拓展教学设计就很重要，在这一节教学中可设计有针对的资料包，教师引导学生选择进行拓展学习。

三、应用拓展设计，将课程内容之间更有机联通

初中信息技术课程经历多年的发展，成为了基础教育课程中重要的组成部分。初中信息技术课程在多年的发展中，内容之间是存在着不可分割的联系，而掌握内容之间的联系可以使得学生对知识的掌握更加系统化。在教学中设计相应的拓展部分，可适时地把握时机将课程中各内容之间更有机联通起来。如何设计拓展，就首先要求教师在设计前系统化的掌握完整的课程内容体系。有了对课程内容的整体系统的掌握，通过分析得出课与课，节与节，知识点与知识点之间的联系。根据这些关联，有目的设计拓展内容。例如在讲解Word程序中图表的应用一节时拓展环节就可以与EXCEL程序中的图表相联系。这样就能通过拓展将两个软件的联系打通，使得学生对当课内容充分掌握并建立自己的知识体系，从而为以后课程的学习打下良好的基础，建立充分的学习兴趣。

四、培养学生自主拓展知识意识

初中信息技术基础课程目标之一是为培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。学生建立了对信息技术学科的学习兴趣，这对于学生自主去获取拓展知识，就如同水到渠成。所以教师引导学生建立学习兴趣，就成了培养学生自主拓展知识意识的切入点和催化剂。

初中信息技术教学中教师力求充分保持自身知识的更新、实时把握学生的个性差异、透彻掌握课程的结构、注重课程内容的贯串、注重培养学生自主拓展的能力。这将使初中信息技术教学因拓展而突破课堂教学时间空间的限制，使得课程维度更加宽广。

【参考文献】

第6篇：初中信息技术教学范文

关键词：“学讲计划”；初中；信息技术；教学策略

随着新课标落实程度的不断加深，在开展教学活动过程中需要更加注重学生的学习主体地位，使学生成为课堂活动中的核心。通过充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性，有效适合新课改的要求，有效提升课堂教学质量。文中主要以苏教版初中信息技术课为例，对“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略进行浅析。

一、“学讲计划”

“学讲计划”，主要指以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达到的基本要求的课堂教学方式。

二、“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略

1.科学制订教学任务，引导学生进行自主学习

“学讲计划”教学理念尤为看重的是初中生自学能力的培养。文中主要以苏教版初中信息技术《初识Flas》一课为例，通过分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和动画制作中的相关概念；通过制作“移动的小球”的体验，了解Flas制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。教师需要事先为班级中学生布置学习任务，使学生带着学习任务进行自主学习，从中获取大量的有效信息。如，Flash 8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解等。通过有效启动Flash 8，对其界面及基本操作进行简单介绍。其中Flash的特点：Flash是一个功能强大、简单易学的网页动画制作工具。用Flash制作出来的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，不管怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。从而使初中生了解并掌握如何依据操作要求，选取正确的实践形式，进而深刻体验不同类型Flas的迷人之处。通过点击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。有效树立学生学习信心的同时，学生也将真正意识到信息技术学习的重要性，进而有效树立自我在现实生活中应用此技术解决实际问题的意识。

2.精心设置学习问题，充分发挥教学引导作用

当前阶段，初中信息技术教师需要及时有效地变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。通过教师对自身教学主导作用的充分发挥，可以有效掌握学情、深化学习问题、教学点拨、针对性指导等。在实际培养初中生自主学习能力时，教师需要充分发挥学生学习的主体作用，在教学过程中积极设置学习问题，通过有效的引导展开自主学习活动。

文中主要苏教版初中信息技术《以制作多媒体作品“苏州园林”》为例，通过为学生展示作品样例，让学生思考如何根据主题和素材进行作品的制作。学生观看教师播放的作品时，会激发起好奇心，思考教师提出的问题。通过观看老师的样例作品，感受多媒体作品的表现魅力，萌发制作多媒体作品的愿望，快速进入学习情境。此时教师提供作品参考页面，提出适量的学习问题，引导学生自主完成部分页面的制作。如，你想要如何进行多媒体素材的插入与编辑？本次作品的主题你想要设定在哪一个方面等。教师则需要适时为学生提供帮助和辅导，对于普遍性的问题进行集中提示或讲解。将学生可能遇到的问题放在课程教学网站上，鼓励学生互相学习，互相帮助，以增强学生协作能力。通过信息技术教师精心设计的带有强烈目的性的学习问题，有效培养了学生自主学习能力，并在此基础上，强化了学生的逻辑推理能力。

3.科学划分学习小组，展开合作学习

“学讲计划”下初中信息技术课堂教学活动中最为关键的一环即为小组讨论，其主要是指贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。通过在班级中开展分组合作学习，可以有效培养初中生的语言组织与表达能力，深化学生的合作学习意识。由于初中生家庭情况及自身学习能力的差异性因素，导致班级中学生出现严重的学习失衡问题。教师需要依据班级中学生的学习基础，科学分组。学生在学习小组中，可以展示自我学习优势，使学生真正实现将已有的学习基础内化成为解决问题的能力；班级中学生互爱互助，取长补短，激发学习兴趣的同时，有效提升了学生合作学习的能力。

4.学习反思

学讲计划在实际实施过程中，需要及时进行学习反思。通过有效建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。有效强化学生自学能力的同时，真正实现“学进去”“讲出来”的教学发展目标，从根本上发挥“学讲计划”教学作用。

综上所述，“学讲计划”作为新课标教学改革提出的全新要求，同时也是经济社会发展的物质要求。教师需要及时转换教学观念，充分利用“学讲计划”教学理念，有效激发学生的学习兴趣，不断提升学生的自主学习及合作学习能力。

参考文献：

第7篇：初中信息技术教学范文

关键词：创新；教材；课堂环境

初中的信息技术教学在近几年的发展中得到了很大程度的重视，相对于其他课程来说，信息技术具有很强的知识性，而且会随着社会的发展不断进步、革新，如何创新初中信息技术教学呢？

一、注重研究教材，为信息技术教学提供理论支持

学校在选择信息技术教材时一定要与初中学生的思维水平和发展方向相结合，要以发挥学生的创新能力为前提，重视学生的多元发展。基于此，学校要依照当下信息技术发展的要求来选择教材，注重开发立体化的课程。同时，教师要积极研究教材，争取找到合适的教案，以此来促进学生的全面发展，使学生的综合能力得到提高。

二、优化课堂环境

从学科上讲，信息技术几乎包含了所有学科的内容，通过信息技术能够找到自己想要的数据和资料。在这种情况下，如果能够优化课堂环境，实施兴趣教学，相信能够得到一个比较积极的效果。在教学中，可以首先讲解学生感兴趣的部分，之后不断地穿插和引导其他板块的知识，利用先进的教学设备来进行教学。值得注意的是，教师的教学语言非常重要，不能总是以一副专业化的口吻来授课，这样很容易让学生感觉在听讲座。教师需要通过一些通俗的语言来表达专业的知识，让学生在欢乐中学习到信息技术知识。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，为学生留下更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如，在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如，阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分体现。

参考文献：

第8篇：初中信息技术教学范文

【关键词】初中；信息技术教学；探索

一、新课改背景下初中信息技术教学的重要性

在当代社会的发展中，我们可以看见，不管是在文字性的工作中，还是在实际操作性强的理工方面，信息技术无所不在，无处不用，所以，在初中教学过程中开展信息技术教学是非常有必要的，一方面，可以让中学生在从小就养成信息技术在社会中是非常必要的这种意识，另一方面，我们可以在中学时期，就给予中学生相应的信息技术教育，加上结合实际的操作，同时发挥中学生的创造性，充分发挥中学生的积极性和创造天赋，无形之中就提高了中学生的信息技术教育水平。

信息技术课程的开展可以促使学生学习过程中学会实际操作，在信息技术教学之后，加大练习，这样，既巩固了学生的学习成果，扩大了学生信息技术方面的知识范围，又提高了学生信息技术能力，某种程度上使得学生从小就跟上时展的潮流，避免在“信息时代”被淘汰，而且，在信息交流发达的社会，好的信息技术教育可以显著提高学生的自学能力，从而为学生自身素质的提高打下坚实的基础。最后，促进学生信息素养的全面养成。

二、初中信息技术教学现状的分析

1.学生兴趣缺乏

计算机的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技术，这就使其在信息技术教学时认为自己会，进而降低学习的兴趣。或者是因为某些操作技术有点复杂，对学生思维能力要求比较高，学习起来会存在一定难度，也会降低学生学习的兴趣。而兴趣是趋势一个人前进的最大动力，学生对信息技术学习兴趣的丧失是影响教学质量提升的最大影响因素。

2.教师教学态度

就我国初中信息技术教学现状来看，大部分学校受应试教育影响还比较严重，很多学校仍将信息技术课作为“小学科”，甚至信息技术教师也存在相同的理念，认为信息技术课程只是众多课程中的“调剂品”，这就决定了其教学态度敷衍了事。另外，大部分学校的信息技术教师同时担任网管、网络维护以及机房管理等多项相关工作，将工作重点主要放在常规性工作上，分配给学生信息技术课程教学的时间少之又少，即使在有限的教学时间中，也会因为教师没有充分研究教材，仔细备课的时间，降低教学质量。

3.教师队伍建设不健全

受应试教育影响，部分学校虽然开展了信息技术课程，但是在重视程度上还有待提升。学校重视程度低，就在很大程度上决定了师资力量的欠缺，造成信息技术学科教师队伍建设不健全。就现状来看，大部分信息技术课程的教师专职的少，大部分是“正课”教师兼职，信息技术专业水平比较低，信息技术课程的开展完全是教师随教材走，使课程流于形式，并不能保证教学质量。

三、新课改背景下初中信息技术课的教学探索

1.转变教学理念

想要提升初中信息技术课的教学质量。首先要做的就是转变传统的教学理念，充分认识到信息技术教育的必要性，将其提升到与“正课”同等地位。另外，学校还应根据教学实际需要，进行专业教师的配备，避免出现教师身兼数职情况的发生。同时，学校还应加强对学校信息相关设备的管理，增加资金投入，保证教学顺利进行。另一方面，教师应该端正教学理念，认真对待信息技术课程，不能以任何理由推脱教学任务，将提升教学质量作为工作重要指标。教师应该不断加强自身信息专业能力的培养，通过自身学习以及学校提供的培训、进修机会不断丰富自身专业知识。认真研究教材并根据学生学习需要进行备课，对存在的疑问的地方应加强与同事之间的交流，确定出最适合学生的教学方案。

2.激发学生学习兴趣

初中生因为掌握部分日常信息操作技术，在学习过程中有一种“我会，我不用学”的心理，同时对于对逻辑思维要求高的内容，有“学也不会”心理，这就降低其学习兴趣。针对这一点教师要根据学生心理特点合理选择教学模式来不断激发学生对信息技术学习的兴趣。例如在学习“给图画涂上美丽的颜色”这一课时，教师可以采取兴趣教学模式，在正式授课前向学生展示一幅自己制作的特别的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的语气和学生说“没有看到过彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的吗？”，以此方式来激发学生对即将学习知识的好奇，进而可以促使其积极参与到教学中去，达到提升教学质量的目的。另外，教师还可以根据学生炫耀的心理，对部分学生掌握的知识可以采取“比比看”“互帮互助”等多种学习方式，一方面可以增强已会学生对技术的掌握程度，另一方面还可以刺激不会的学生积极学习，一举多得。

3.创建良好师资团队

教师是影响教学质量的重要因素，想要提升初中信息技术教学质量，必须要建设一支专业度高的师资团队。学校可以进行专业人才的招聘，通过招聘的方式在校外直接选择合适的教师。或者是为学校已存在的信息技术教师提供培训以及进修机会，促进其不断丰富自身专业知识。另外，学校应该确定信息技术教师专职化，将信息技术教师与网络管理员职责清楚化，教师只负责教授学生，而网络管理员来负责机房检查、网络维护等常规工作，保证为教师的专业发展提供充分的空间。另外，为刺激信息技术专业技能的提升，还应建立相应的行政奖惩制度，促进教师不断为提升教学质量而努力。

4.给予学生及时有效的评价

在采取行之有效的评价方法的时候，身为教师，要有属于自己的一套评价方法，这就要求以下几点：首先，教师的评级规则应该明确大是大非，虽然中学课堂上极少涉及所谓的大是大非，但是，如若一旦碰到，教师必须明确自身的责任。教师不能把带有个人主观观点加之以孩子，由于孩子们是第一次接触，所以极易接受教师所讲授的观点，但是这并不有利于孩子日后健全人格的养成。所以，课堂评价最基础的作用是帮助孩子形成完善的认知系统；其次，教师评价规则的最好不要“泛泛而谈”，行之有效的是与其他教师的评价规则有所区别，不能人云亦云，没有属于个人的评价风格，这样给孩子的印象无法深刻，从而也无法使得学生习得真正所需的信息技术；最后，评价规则要注重细节，比如说，在某次信息技术的课堂上，一部分同学都操作后，教师在做出总结的时候，不能一言以蔽之，笼统的说“你们哪些地方怎么好，哪些地方还不够完善”这样的话，这样一方面有不尊重孩子们个体差异的嫌疑，另一方面，作为教师没有观察学生的个别操作差异也是种渎职的行为。

四、结束语

随着信息时代的来临，信息技术课程逐渐进入教学行列中。但是，就我国初中信息技术教学现状来看存在很多问题，想要提升教学质量必须对初中信息技术教学的现状进行分析，充分明确初中课程开展信息技术教学的重要性，并不断引进高素质的师资队伍，为学生学习新的信息技术提供动力支持，同时对信息技术学习引起重视，平衡计算机课程与其他课程的开展课时，从而促使学生充分认识到信息技术学习的重要性，并积极学习此门课程，以不断强化学习效果，提升信息技术教学质量。

参考文献：

[1]胡耀宗.信息技术课程评价研究田.山东教育学院学报，2013，（4）

[2]沈复兴，陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考.中国电化教育，2012年第9期

[3]国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组.中国轻工业出版社，2013

第9篇：初中信息技术教学范文

关键词：初中信息技术；课堂教学；信息素养

一、初中生信息素养的具体概念

虽然人们在初中生信息素养的概念上有所争议和看法，但是总体信息素养的来源就三个方面：有关的信息意识、信息涉及到的各种能力以及在对信息进行处理过程中会涉及到的各种道德问题。初中生信息意识的培养，无非是在接触都信息的同时对信息的具有一定的敏感度，并且在接受到信息的同时会作出恰当的反应，因此教师在培养学生信息素养之前，需要对学生的有关信息意识进行观察和了解。信息能力包含的方面很广，包括有对信息内容的和筛选、对信息的处理和操作以及信息的分析和研究。而信息道德的定义也并不完全是字面上的理解，从本质上看就是调节人和社会以及其他人之间的信息关系的一种行为规范。无论是学生还是社会人士在应用和处理信息过程中是否能够遵守一定的道德规范做事很大程度上受到了他们自身综合素质以及道德水平的影响。

二、提高初中生信息素养的措施 

（一）教师在教学活动中要重视学生信息意识的培养。初中信息教师在教学中大多是注重学生在信息技术的专业理论知识的掌握以及基础技能的培养方面，对于学生的实际操作能力以及将所学到的知识应用到生活中，这种教学模式不能让初中生在意识上达到信息技术是一种认知工具的意识。初中信息教师在培养学生信息意识方面需要掌握一定的方式方法，解答学生在实践活动中遇到的问题，但是在工作中需要确定一个不变的目标就是要求学生时刻遵守社会道德和伦理，不仅在技术上能有所进益，在个人修为和思想道德上也有所提升。  （二）在教学活动中要加强学生知识的实践运用能力。信息教师在教学活动中除了要教授其基本的信息理论知识之外，还需要教会学生如何将知识转为为能力，充分利用学校的各种教学资源，对学生进行严格的教育工作。由于一些教师自身在思想观念上跟不上社会潮流的变化以及科技发展速度，将会影响学生的学习进度，因此，教师也应该时刻的提升自身的职业素质，及时更新自己的专业知识以及相关的实际操作技能，这样才能更好的培养学生的信息素养。初中生正处于一个青春躁动阶段，这一阶段的学生普遍呈现思维活跃度极高的状态，因此教师也需要根据学生特点采取适当的教学手段，对学生进行良好的引导，在一定程度上激发学生的创造性思维和潜力，提高其分析和获取信息的能力。（三）提高和改善学生的信息道德。教师是学生的指路明灯，特别是针对初中阶段的学生，这一阶段的学生在思想上不够成熟，容易受到外界事物的干扰，教师的作用除了传授知识，教授技能之外，还要对其道德素养的的培养和提高起到引导和教导的作用。教师在进行教学过程中如果遇到与道德有关的事件时一定要向学生明确的指出，引导其树立正确的道德观。同时教师也可以让学生亲自去处理在日常生活中遇到的一些信息问题，观察其社会道德情况，从而更有利于教师对学生在道德观的培养以及指导帮助。

三、总结

现代信息技术成为社会不可缺少的技术，教育中也将信息技术的教学纳入到新课标教学目标中，旨在提高学生的信息素养以及技术水平。但是培养学生的信息素养也需要教师个人专业素质的提升以及教学手段的更新，学校和教师都应该重视初中阶段学生信息素养的提高和培养，开展信息课程，在培养信息素养的同时也要注重其他方面的因素，包含有学生个人信息道德规范等。在培养学生的过程中综合考虑其他因素，将这些因素集中结合，才能培养出新时代的综合型人才。

作者:闫 黎 单位:云南省保山市龙陵县第二中学

参考文献