创新人才培养工作计划精选(九篇)

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第1篇：创新人才培养工作计划范文

关键词：应用型创新人才 教学模式 研究 中期总结

作为新开设的本科专业，小学教育本科专业（语文）的培养目标即是“综合培养、发展专长”，为了研究适合小学教育（语文）本科专业应用型创新人才培养的教学模式，我课题组进行了各方面的调研、学习和座谈，现就主要工作总结如下：

1.到首都师范大学初等教育学院进行调研、座谈

2015年6月29日课题组前往北京，到事先联系好的首都师范大学东区初等教育学院进行调研，同我们进行座谈的专家主要有首都师范大学初等教育学院院长王智秋，首都师范大学初等教育学院中文教研室主任崔增亮教授，首都师范大学初等教育学院教务处处长王杰以及讲授小学语文专业的几位教授。此次调研主要就培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才的培养目标的定位、课程设置、学科与教学实践的结合、应用型人才教学模式等几个方面进行交流学习。首都师范大学初等教育学院的小学教师培养理念是走在全国前沿的，紧紧把握国家大的小学教育发展趋势，在调研座谈会上我们通过提问的方式向专家们了解并学习到了小学教育人才培养的最权威的咨询，以“培养小学教师要为当地教育服务”为宗旨，专家们指导意见对课题的研究给出了宝贵意见，综合起来有如下几点：第一，注意培养小学语文教师的综合性知识结构。第二，教育要把握国家大的发展趋势，教学设计应科学合理。第三，注重实践教学环节，安排学生见习、实习、研习。第四，学科与教学实践的结合起来，比如儿童文学与课文教学的结合，儿童剧创作与课文阅读指导的结合，修辞与文本解读的结合。通过去首都师范大学初等教育学院调研、座谈，课题组对培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的思路打开，一些具体的想法和下一步研究的有了初步的计划和明确的方向。

2.到北京进修学习及深入北京和呼和浩特几所小学听课调研

课题申请人在2015年10月到2016年1月期间到首都师范大学进修，深入首师大初等教育专业课堂学习应用创新教学理念和方法，在此期间利用进修的机会在首师大图书馆和国家图书馆查阅大量的图书资料，掌握了较为科学和先进的小学教育专业教学模式，也掌握了大量的优质教学资源。这对于课题组研究小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的课题有很大的帮助。

另外，深入小学课堂听课调研，了解小学教育需要什么样的教师，在大学教育中更能有针对性的培养社会所需要的小学教师。

主要走进的小学有：

人民大学附属小学，听了公开课《搭石》。教师讲课，还有专家点评，受益颇多。

首都师范附属朝阳实验小学，听了几节课，同时参加了首师大和朝阳附小一起举办的教学研讨和交流活动，有教师讲课环节，特级教师和专家点评环节，还有专家答疑环。此次活动令人开拓眼界，收获小学教学的最权威的理念和方法。

北京西城区进步小学，听了一年级和二年级的精讲课，理解了小学教师讲好语文课所需要的基本功和知识，当然包括实践能力。

深入呼和浩特市先锋路小学听课，呼和浩特呼伦南路小学听课，初步了解内蒙地区小学教育的特点，了解小学教师讲课的特点，逐步掌握关于小学教学的调研资料。只有了解了本地区教育教学特点和需要，才能为本地区培养适合小学教育的人才。

3.参加全国关于小学语文教学的会议和讲座

2015年11月20日，课题组成员参加了“北京市语文现代化研究会”第三届年会，上午由北京各参会小学的优秀教师讲示范课，特级教师点评，下午开展“小学语文教学论坛”，交流教学心得。

2015年11月21日，听了梁晓声专家的讲座“经典阅读与语文教学”。

通过会议和听讲座学习就小学语文的阅读、古诗等教学研究规律和方法有了深入了解，收获了权威观点。

4.课题组邀请系部小学教育专业教师开展座谈会

从首都师范大学6月份调研回校后，2015年7月5日课题组及时邀请系部小学教育专业教师开展座谈会，总结调研心得。座谈会主题是“培养应用型创新人才的心得”，会上教师们发表了自己的看法，提出了可贵的意见，为下一步课题研究打下基础。

课题组认为小学语文教师的讲课方式越来越体现国家提倡的素质教育的标准，对孩子们的启发，关注孩子们想象力的发展在教学中变得尤为重要，因此小学教育（语文）专业的教学模式改革迫在眉睫，只有在大学里把小学教育（语文）专业的大学生培养成具备当前教育理念的准小学教师，才能为今后的小学教育做出更多的贡献。经过研究和探讨，对培养应用型创新人才的教学模式有了初步的想法。例如，推行导师制，进行技能指导；重视对学生进行早期科研训练。导师指导学生完成学年论文，帮助学生整理思路，修改不合适的部分，直至最终完成写作，培养学生早期科研意识和科研能力。

另外，教师们认为应该增加实训比重，实践应用性创新教学。

同时教师们提出要带领实习生走进小学课堂能再局限于中学的实习基地。

课题组在课题研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作计划继续深入调研，要做好以下工作：

1.请专家来学校给小学教育的学生做专题讲座。

2.带领大学生走进小学课堂。

3.课题组再次举办座谈会，探讨应用创新人才培养的教学模式。

4.教师在课堂初步应用研究的教学方式，组织学生积极参与实训和实践。

参考文献：

[1]庄惠龙、杨淑林.本科应用人才培养模式的探索与实践[J].集美大学学报，2013， 10.

[2]庄华杰、周金其.本科应用人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究，2014， 11.

作者简介：

李晓雯，女，内蒙古呼和浩特市，内蒙古师范大学青年政治学院，副教授，研究方向：学科教学（语文）。

第2篇：创新人才培养工作计划范文

关键词： 电子信息类专业 创新人才 培养模式

1.引言

随着科技的不断进步，社会的节奏急剧加快。电子信息行业发展日新月异，市场竞争激烈。现代电子信息技术数字化、信息化和高度集成化的特征更为明显，新技术含量更高，多技术、多技能、多学科融合的趋势更为明显[1]。因此，培养学生的创新精神和实践能力已成为高等学校的共识。对高等学校专业教育进行改革，强化学生专业技能的培养，是深化我国高等教育改革，促进高等学校可持续发展的必然选择，但是传统的电子信息类专业人才培养模式强调基础理论的学习，对企业关注的实践能力和创新能力的培养不够重视[2]，毕业生很难在较短时间内适应企业岗位需求，从而造成企业无人可用，毕业生无业可就的局面。因此，电子信息类专业必须创新人才培养模式，提高人才培养水平，以适应市场的变化。

2.电子信息类专业传统人才培养模式存在的问题

2.1传统教育观念不能适应新的发展形势。

目前，高等学校根据市场需求都对专业结构进行了较大的调整，但传统的教学理念和方式沿用多年，套用传统教育模式办电子信息类专业的现象仍然存在。同时，由于缺乏对学生专业技能的培养，重实践教学过程的组织开展，轻实践教学效果的评价，思想上跟不上电子信息类专业发展的步伐，制约了电子信息类专业的发展，使学生专业技能培养达不到应有的效果[3]。

2.2培养方案过于偏重理论知识的掌握。

电子信息类专业是一个实践性很强的专业，企业对毕业生的综合素质要求较高，但是传统的培养方案强调通过对课程基础理论的学习掌握该课程的基础知识，忽略了对学生基本技能的培养，学生综合素质不高。

2.3分课程传授的教学模式，导致专业知识难以形成体系。

随着电子信息行业的发展，专业知识交叉与融合越来越明显，但是现行的培养模式下，专业知识的传授分课程进行，教学过程中仅限于本门课程所涉及知识的学习，对相关课程缺乏了解，知识面较窄，学生解决实际问题的能力差。

3.采用实践教学一条线的人才培养模式

针对电子信息类专业人才培养模式存在的问题，采用实践教学一条线的人才培养模式，强化培养学生的工程能力和创新能力，全面提高人才培养水平。

3.1重构电子信息专业人才培养方案。

将电子信息类职业资格标准纳入培养计划作为人才培养方案的重要补充。实行以职业能力培养为核心，“双证融通”的教学方案，使培养目标与国家职业标准要求接轨。

与行业企业定期沟通，及时了解行业人才需求的变化，适时调整和更新教学内容，使专业人才培养始终围绕行业企业需求进行。学生利用寒暑假在行业企业进行顶岗实习，强化实际操作技能。这样解决了实验实习设备不足的问题，也解决人才培养方案与行业企业需求脱节的问题，有力地促进了创新技能人才的全面培养。

3.2深化课程改革，培养实践能力。

学生创新、实践能力的培养和工程水平的提高是各专业课程改革的着眼点。各专业从卓越计划的目标和自身实际情况出发，不断深化课程改革，探索“研究型”教学方法。

电子信息专业围绕电信专业专科工程型人才培养标准，面向西部制造业发展现状和人才需求，以工程为纲，凸显特色，制订出电子信息专业的培养计划。《EDA技术及应用》课程讲授过程中，从绪论开始，到每一章节的前言，均有实际工程案例作为引导，并建成省级精品课程。进行了《单片机原理与接口》课程设计的改革实践，实现了三个“率先”：率先采取由学生自主选题的开放命题形式，率先由学生自己设计并制作出PCB板，率先将“单片机原理与接口课程设计”与“全国大学生电子设计竞赛”有机结合。据统计，我院在“全国大学生电子设计大赛”、“博创杯嵌入式设计大赛”、“大学生挑战杯”、“职业技能大赛”中频频折桂。

3.3围绕行业需求，加强校企合作，共建实践中心。

打破传统的实验室、实习基地建立模式，根据电子信息类企业就业岗位类型和学科发展实际，和企业联合建立产学研联合培养创新基地。

以构建开放平台，校内校外并重为建设主旨，建成电子设计实践教育中心，采取与企业成立共同的工程中心建设领导机构，双方定期讨论工程实践教育中心的工作计划、工作内容、近期目标远期发展战略等系列举措。同时，校企双方以科教统筹为着眼点，共同设立科研课题，吸引校内教师及企业工程师参与技术开发，通过这样的组织机构和组织形式，确保工程实践教育中心能够长期、稳定地健康发展。针对电子设计类就业岗位设计。仿真电子设计岗位实际问题，让学生亲身经历设计电子产品全过程，给学生营造一个良好的“实践、创新”工程环境和氛围[4]。

3.4开展电子信息类技能竞赛。

针对电子信息类专业，面向全校工科学生，开展了培养电子设计制作综合能力的“全国大学生电子设计竞赛”、“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛，培养通信线路与机房勘察设计的“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛，培养3G基站运行维护和数据网组网能力的全国职业技能大赛，以及“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、“创新杯”计算机应用能力竞赛等6大类，国家级、省级和校级三个层次的技能竞赛。

国家与省级竞赛以“提高水平，争荣誉”为思路，校级竞赛以“扩大受益面，强能力”为思路，综合考虑学生认知能力、知识结构和技能水平循序渐进的发展规律，遵循目标层次逐渐递进的原则，从“理论考核、实践考核、强化培训、竞赛实战”四个环节分步训练。校级竞赛覆盖面向全部电子信息类专业学生，采用自选题目与指定题目结合，学生自行设计、自购器件、自行制作，注重基础技能和专业核心技能的培养；覆盖学生面为40%的强化培训环节注重综合技能培养；针对15%优秀学生的省级、国家级竞赛选拔选手的竞赛实战环节加强培养具有创新能力的优秀人才。

3.5建设师资队伍，提高工程素质。

师资队伍建设是人才培养的关键，教师的工程素质直接影响学生的工程实践能力。提出“请进来，送出去”的方法，聘请企业人员为青年教师及学生授课，并组织在校青年教师进入工厂企业开展工程背景的学习和积累。同时，学校在职称评定、工作量考核等方面，均对工程科研项目经验等给予了很大重视，极大地鼓励教师积极投入到工程项目中，提高实践工作能力。

4.人才培养模式实施效果

4.1学生的实践能力和创新能力不断提高。

在学校各部门和教师的共同努力下，学校电子信息类专业教学质量和教学水平整体提高，学生创新能力、实践能力及工程意识明显增强。三年来，电子信息类专业学生参与各级竞赛约800余人次，先后有1500名学生获得各类职业资格证书，形成了以激励获奖学生为“点”，强化训练部分学生表率引领为“线”，大部分学生参与受益为“面”的良好局面。

4.2毕业生就业率高，岗位适应能力明显增强。

该模式实施后，学院电子信息类专业毕业生综合素质不断提高，就业竞争力明显增强。

学院电子信息类专业毕业生综合素质不断提高，就业竞争力明显增强。三年来，电子信息类专业的500余名学生参与了20多家企业50余个岗位的顶岗实习和服务，约80%的学生被实习单位录用。学院电子信息类专业毕业生就业率比学校平均就业率高约15%。

5.结语

人才培养是一项长期的艰巨工作，需要投入大量的精力。通过对电子信息类企业人才需求特点和传统人才培养模式对比分析，学院设计了实践教学一条线的培养模式，校企合作、回归工程，以直面工程为源，能给学生原汁原味的工程环境，从而切实提高学生工程实践能力，全面提高人才培养水平。

参考文献：

[1]赵明富，罗彬彬，胡新宇，等.培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012，58（S2）：25-31.

[2]李如春，沈永增，贾立新.电子信息类创新人才校企联合培养新模式探索[J].高等理科教育，2012（1）：150-152.

[3]邓崇亮.地方院校电子信息类专业技能培养体系建设探讨[J].百色学院学报，2008，12（6）：71-75.

第3篇：创新人才培养工作计划范文

【关键词】计算机应用技术 人才培养 创业能力 创业教育 课程体系

从计算机应用技术专业角度来说，创业能力培养和教育有着深远的意义。创业教育以提高学生的自我就业能力为目的，尤其注重培养高职学生的自主创业能力。高职教育一直倾向于学生的就业教育，忽视了学生的创业能力培养。因此，要改革当前高职计算机应用专业的培养方案和模式，把创业教育课程融入专业教育中来，教会学生创业。把创业的一系列课程引入到人才培养方案中来，通过开设创业教育系列课程，培养学生的创业意识，积累创业技能，让学生了解企业知识，体验创业过程，培养他们创业所需的能力和素质，使其成为既具有计算机应用专业知识，又懂企业管理和市场营销等创业知识的复合型人才。这样的毕业生走入社会必将快速融入社会，迅速获得成功。要达到这一目的，就需要构建一个切实可行的创业教育课程体系。

一、构建创新型人才培养方案

通过构建创新创业教育的课程体系，着力培养学生的创新创业能力，实现创新型人才培养目标。

1.学生应具备的知识结构

具备基本的文化素质和专业基础理论知识;掌握本专业所必需的计算机基础知识和网络基础知识;掌握计算机系统维护和管理、网站建设、办公应用等方面的专业知识。

2.学生应达到的能力

①专业能力：计算机软件应用能力、网络应用能力、办公自动化应用能力、网站编程能力、计算机系统维护能力。

②社会能力：具有与人和睦相处的能力;具有在小组工作中的合作能力;具有交流与协商能力;具有主动、热情、耐心的服务意识;具有一定的风险分析和解决紧急问题的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：语言文字表达能力――具有能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流的能力;具有撰写调查报告、工作计划、工作总结等能力。自我管理能力：能够确定符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划，安排并有效利用时间完成阶段工作任务和学习计划。

④创新创业能力：在学习和工作中，勤于思考，敢于提问，乐于探索，有一定的创新创业能力。

二、构建创新创业教育的课程体系

以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生的创新创业能力为目标，建立学生创新创业教育的课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。构建与实施大学生创新创业训练计划，培养创新创业能力，具体内容包括：

1.在专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程

可设置五方面内容：职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛，形成计算机应用专业学生的创新创业课程体系。五方面内容也可称五个子计划，每个子计划包含若干个项目，每个项目由若干具体活动组成，见下图：

①职业生涯规划训练：开设《职业素质与职业品质》《职业核心能力训练》两门课程，提高学生的职业能力。

②企业文化教育：开设《石油精神与企业文化》教育课程，把“铁人精神”教育贯穿于课堂教育中。

③职业技能培训：职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。

④创业训练：创业训练计划主要是组织开展创业教育和创业实践活动。

⑤技能竞赛：主要是组织参加专业技能竞赛、挑战杯竞赛和省内外专业（技能）比赛。

将上述五方面的内容以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生的毕业学分。

2.创业能力培养在教学中的实施

在实施过程中，可将职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛分三个阶段、三个主题教育。

第一阶段：形象教育，分为个人形象、公共形象、礼仪形象、宿舍形象。从新生入学教育、军训开始实施。

第二阶段：创业教育，主要是课程设计创新、企业创新教育。

第三阶段：创业教育及实践阶段。主要通过创业意识培训、创业知识讲座、创业教育实践等活动来提高学生的创业能力。可集中在第六学期完成。

在教学实施过程中，要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。通过各种创新创业教育启发、诱导、挖掘学生的创业潜能，使学生对创业的整个过程有全面地理解。另外，聘请成功自主创业的毕业生现身说法，加强学生的创业理念，培养创新创业意识和思维，最终能引导他们创办一些投资少、见效快、容易操作的项目。

第4篇：创新人才培养工作计划范文

[关键词]中职教育；示范学校；专业建设

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）34-0001-04

[作者简介]李和（1971―），男，广西博白人，本科，广西理工职业技术学校高级讲师。

2011年3月，国家教育部、人社部、财政部确定广西理工职业技术学校为国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第一批立项建设学校，建筑工程施工、硅酸盐工艺及工业控制、机电技术应用、汽车运用与维修和计算机应用等五个专业为重点建设专业。建设进程中，按照示范校建设的总体规划，我们始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”培养高素质劳动者和技能型人才的办学理念，深化校企合作，加强师资队伍建设，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，落实《国家中长期教育发展规划纲要（2010―2020）》对职业教育发展的相关要求。关键的各项举措，除了加大投入实现硬件设施的更新换代，紧紧围绕三大战略目标：创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法，将之视为重点专业建设的理论基础和核心内涵。2013年9月，我校高分通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设省级验收，专家组对我校五个重点专业建设成果进行评价时认为“任务完成的比例达到100%”。两年多来，我校在硅酸盐专业建设的探索和实践中，结合本专业特点，把各项举措落到实处，取得多项项目成果，与示范校建设前比，办学水平大幅提升，面貌焕然一新。以下是我们有代表性的一些工作，抛砖引玉，与同行的专家学者和各界关心职业教育发展的朋友们分享，欢迎批评指教。

一、创建“学岗直通”的人才培养模式

在两年的示范校重点专业建设过程中，我们通过到企业调研、召开行业专家座谈会等形式，切实了解行业和企业的人才需求、岗位能力要求及典型的工作任务，并以此为基础，构建基于岗位工作过程的课程体系，实施“学岗直通”的人才培养模式，使专业建设具有明确的针对性和实用性，使学生的学习极具岗位针对性，达到毕业生与职业岗位需要的“无缝对接”。这种人才培养模式，就是我们指的“学岗直通”，图1为其示意图。

依图1的构架，“学岗直通”人才培养模式落实到学年计划，把中职生三年的学习过程划分为三个阶段：

第一阶段（认岗）：基础认识及技能学习。第一至第三学期在教学计划中安排必需的理论及实践课程，完成全部核心课程的学习。利用校内实训基地，重点结合基于工作过程的课程体系和“项目引导”等教学方法、“双证书”教学内容重新设计实训课程。这个阶段是针对企业一线岗位工作所需重点知识和技能的学习和训练。

第二阶段（学岗）：第四学期在校进行综合培训考证。这个阶段是将生产实际岗位工作程序与理论知识和技能相联系，以真实工厂相应岗位为载体，强化训练，为顶岗实习做好准备、创造条件。

第三阶段（顶岗）：第五至第六学期进行顶岗实习。这个阶段是实战阶段，是第二阶段的学习成果在企业实际中的应用，通过锻炼使学生具备岗位工作的基本能力。此阶段要不断加大顶岗实习的覆盖面和深度。顶岗实习的教学场应在企业生产现场上，使学生在真实的工作环境中学习，最终形成就业所需的岗位职业能力，实现与专业对口单位无缝对接，实现“零距离”就业。

二、建设以岗位职业能力为核心的课程体系

创新人才培养模式，必须相应改革课程体系，构建新的课程体系来与之相适应。我们为硅酸盐专业“学岗直通”人才培养模式构建的新课程体系如图2所示。这个体系由两个部分组成：第一部分指明专业所对应的工作岗位及其典型工作任务和岗位职业能力要求；第二部分确定为了使学生达到职业岗位能力要求、胜任典型工作任务、取得岗位技能证书（上岗资格证）计划开设的课程。这是一个以水泥生产企业主要岗位典型职业活动为载体，以岗位职业能力为核心，以职业技能鉴定为参照的新课程体系。显然，成功构建和实施这个体系，必须依托深度的校企合作。

三、加强教材建设和课程建设

根据“学岗直通”人才培养模式和新课程体系实施的需要，我们要求专业教师大力发扬创业精神，积极参加教材建设，除参加多校合作的教材共建外，把深入学校合作企业、开发教学资源、编写校本教材也纳入工作计划之中。硅酸盐专业建设中，教师们先后完成并最终投入使用的校本教材有《硅酸盐化学分析》《硅酸盐化学分析实验》《中央控制室操作》《水泥质量控制》《水泥生产控制实训》和《水泥工艺》六种，这对推进教学改革起到了非常重要的作用。在完善新课程体系的进程中，课程建设也取得重大进展，“水泥工艺学”“煅烧工艺”和“硅酸盐工业控制实训”等三门评为优质课程。

四、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法

教学模式和教学方法优化是提高教学质量的必要条件。我们探索这一问题的思路有两个基本点：一是一定要遵循职业教育以就业为导向的办学理念，各种改革的路径都必须以这一方向上的效率来衡量，看其是否能最有效地帮助学生进入职场，实现高质量就业；二是一定要能提高学生学习的主动性和积极性，更好地发挥学生主体地位的作用。这两个基本点紧密相关。最有利于学生高质量就业的教学模式和教学方法必能最大程度提高学生学习的主动性和积极性，使学生的主体地位得到最大程度的体现；反之，若偏离以就业为导向的职业教育发展轨道，则学生会立即成为“迷失的群体”，谈何学习的主动性和积极性？

基于上述两个基本点，我们要实现教学模式和教学方法的优化：教学观念要从学科本位转变到能力本位，教学内容要“以岗位典型职业活动为载体、岗位职业能力为核心、职业技能鉴定为参照”，教学过程要以工作过程为主线在真实工作情境中组织实施。我校大力推进项目教学、案例教学和仿真模拟教学，以学生能够依托高水准的实验实训设施和成功的校企合作，获得实实在在的岗位职业能力训练为灵魂。期间，学校投入巨资用以完善水泥性能实训室、分析化学实训室和硅酸盐工业控制仿真实训室等校内实验实训设施，成功建成、巩固七个校外实训基地。现在，我校硅酸盐专业与广西鱼峰水泥、广西登高水泥、华润水泥（南宁）、华润水泥（红水河）、华润水泥（防城港）、华润水泥（平南）、华润水泥（贵港）等七家大型水泥企业开展深度合作。这些企业中只有一家（广西登高水泥）是示范校建设前就与我们有合作的企业。

2012年，我校与广西鱼峰水泥和浙江中控教

学仪器有限公司开展三方合作，联合研发“日产5000吨水泥熟料生产线仿真教学系统”，并获得成功。这一系统随即投入使用，不但用于我校实训教学，也用于广西鱼峰水泥员工培训，无论是学校教学还是员工培训均收到良好效果。这一项研究成果的价值不仅在于它的应用性，还在于它扩大了校企合作的内涵――不但合作培养学生、培养双师型教师，也合作培训企业员工、开发高新科技产品。多种合作互相促进，优化了合作培养人才的路径。农荣、陈聚华等人的课题研究“混凝土高温下膨胀及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生产线处置城镇生活垃圾的研究与应用”通过自治区科技厅验收，这对发展校企合作具有双重意义。企业吸纳学校的研究成果，不但产生经济效益、社会效益，而且使企业对学校产生信心和新人，创造更好的合作氛围，起到增强合作培养人才效果的作用。此外，我们在改革学生成绩评价（考试、考核）的方式、方法和教学资源信息化建设等方面也取得了较大的进展。

经过示范校建设，目前，我校硅酸盐专业毕业生“双证率”达992%，就业率达981%，基本实现“学岗直通”。教学相长，示范校建设也是培养教师难得的机遇，硅酸盐专业现有一支高素质的教师队伍。这支教师队伍有专业教师21人，其中，具有高级职称的14人，占667%；双师型教师19人，占905%。这支队伍忠诚职守、教书育人、为人师表，肩负改革和建设的重任，以办好人民满意的职业教育为光荣使命。在师生共同的努力下，学校今后一定会有更大发展。

参考文献：

[1]赵志群职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]北京：清华大学出版社，2009

[2]姜大源职业教育学研究新论[M]北京：教育科学出版社，2007

第5篇：创新人才培养工作计划范文

1 抓住校企合作机遇，创新教学管理

1.1 明确人才培养新定位 校企合作是学校和企业通过积极开展实践探索，逐步建立起来的一套合作模式，其主要目的在于提高高校人才培养的针对性和有效性。校企合作通过双方互动的方式，积极导求双方的需求结合点，以互利共赢为合作基础，解决了校企双方在人才目标上的不一致的问题。因此，高校在开展校企合作时，要充分把握好高职教育与经济社会发展的关系，从社会发展的需求出发，坚持社会需求导向，依据人才培养的规律，创新人才培养模式，大力培养适应企业发展要求的专业性人才，从源头上保证人才培养的质量。

1.2 确立教学管理新理念 高职院校要改革传统的人才培养模式，进一步深化教学改革，合理分配理论课程和实践课程的构成比例，强化学生的实践动手能力，在保证教学质量的前提下，适当地增加学生实践动手的机会，坚持开放性的办学风格，创新教学管理理念，加强实践环节的管理。在改革时，学校要狠抓校外基地建设、专业教师队伍建设以及课程建设，增强人才培养的专业性和针对性，积极探索校企合作的新模式。

1.3 探索教学管理新机制 要想实现校企合作的长效运行，高职院校就必须将企业的一些经营理念和管理要素引入教学环节，实现理论到实践的完美对接，推动教学改革，提高教学质量。而高校要建立一套完整的教学管理机制，就必须从以下几方面做起：一是要改革高校专业课程设置，将一些陈旧老化的课程适当删减，并增加一些新内容，以适应专业发展的需要；二是要加强专业课程建设，改革选课机制，分专业、主题、批量地进行。另外，高校还要加强专业人才队伍建设，从校企、校地、校内三方面开展合作，全面提高建设成效。三是积极开展校园就业实践基地建设，密切学校和企业关系，提高人才培养工作的科学性和专业性。校外基地是学校开展专业实践活动的重要场所。学校通过安排教学实践活动补充和完善了理论知识的缺陷与不足，锻炼了学生们的动手实践能力。

2 适应校企合作要求，做细教学管理

2.1 改变教学计划，使其适应培养企业人才需求 通过校企合作，学校将企业的人才标准、管理理念、行业规则等引入学校的教学管理当中，提高了人才培养的针对性和目的性。同时，学校通过更新和完善人才培养方案，逐步提高了教学计划与社会实际需求的适应性，保障了校企合作的长效运行。因此，学校要根据自身特点，聘请行业的专业人员参与学校的专业课程设置，从课程体系建设、职业发展方向、专业能力培养方面出发，综合考虑从而制定出一套科学的适应高校专业发展特点的培养方案。

2.2 加速教务管理信息化过程，改变传统教务管理模式 近年来，随着高职院校的教务管理工作的不断深化发展，高校教学管理工作也面临越来越严峻的挑战，不仅要提高管理质量，更要讲求效率，提高有关工作人员的综合能力，及时处理工作中遇到的种种难题。此外，高校还要积极加强其信息化管理系统建设，推动高校教务管理工作朝着专业化、信息化、科学化方向发展。

3 保障校企合作实效，做实教学管理

第6篇：创新人才培养工作计划范文

【关键词】 基础医学 实验教学 高素质人才

Abstract：The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center，enhance the undergraduate teaching quality，cultivate students innovated and practical capability.Based on it，a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded，and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

Key words:basic medicine；experimental teaching；high－quality talents

1 引言

二十一世纪将是以知识经济为主题的经济高速发展时期，人才的竞争将愈来愈激烈。如何加强对高校大学生创新能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。2007年教育部财政部联合下发文件，决定实施“质量工程”。同时，教育部又下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。全面实施质量工程，是新时期深化教学，提高教学质量的重要战略抓手。高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才［1］。因此，全面推进素质教育，大力提高大学生的综合素质，即是推进现代化事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务［2］。

基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台。

2 基础医学实验创新人才培养模式的探索

2.1 创新素质课程体系建设

以建设国家精品课程为契机，重点进行创新素质实验课程建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我校的课程建设水平和教学质量［3］。

在教学改革中，我们对医学实验课程进行了改革和建设。首先转变教育观念，打破原学科间的壁垒，优化教学内容，删减传统验证性实验，增加跨学科综合实验，形成了创新素质实验课程体系。其中包括基础技能实验、基本实验、综合性实验、设计性实验等。基础技能实验，这是面向医学生开设的必修实验内容。这些实验项目涉及到了机能、形态、解剖等实验方面基本仪器的使用、基本方法的训练。基本实验，选择部分传统的验证式实验作为基本实验项目，希望通过本阶段的学习，提高学生理论联系实践的能力。综合性实验，有按常规教学方式授课的实验项目，也有对动手能力和实验技能要求更高的实验研究学习基地的实验项目。在教学中按照“正常―异常―临床”的主线展开。例如，在“心律失常模型的复制与解救”中，学生首先学习静息电位和动作电位的生理学内容，接着学习“心律失常的发病机制”的实验生理学内容，最后学习抗心律失常药物的作用机理；这种编排更符合学习认知规律，利于学生理解和掌握，进一步密切基础学科尤其是临床学科的整合交流。设计性实验，采取了小班实验教学和实验设计答辩相结合的教学模式。学生在教师指导下，在自行调研的基础上选择课题、完成实验设计方案、通过实验答辩，确定实验项目，完成课题，撰写论文。通过学生自行设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学生自学能力、科学思维能力、创新能力及综合素质，对培养开拓型人才有重要意义。

2.2 创新素质平台建设

2.2.1 大学生实验教学创新基地 开展同企业合作共同建设大学生实验教学创新基地，提升实验教学基地的内涵和层次［4］。推进我校的实验教学在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，成立了大学生实验教学改革委员会。同学们提出许多促进实验教学改革的设想，例如2004级临床美容本科班潘红霞同学提出的鸡尾酒教学法在机能实验学中的应用，2003级临床本科班李艳同学提出的医学探索设计性实验教学的探讨，2003级临床本科班李俏同学提出的机能实验学与循证医学相结合的探索等好的教学方法。近年来，学生共撰写教学改革论文30余篇，选择其中优秀的进入大学生实验教学改革论文汇编。

2.2.2 深入开展学生自主设计性实验教学 开展设计性探索性实验，通过学生分小组，带教的教师指导，对各组设计方案讨论、答辩，并选取设计合理的可行的实验。这是一种培养学生大胆进行科研设计、研究探索的开放式实验教学模式，并成为融会与沟通理论课和实验课教学的桥梁。自开展探索实验设计以来，共有12个本科班的1000余名学生完成探索实验设计，完成探索实验设计200余篇，并录入成都医学院大学生实验设计汇编。

2.2.3 实验室开放基金 充分利用好学生实验室开放基金，重点资助具有创新性的实验设计，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。开放实验室［5］，申报实验室开放项目，开展研究式和课题式的学习：设立实验室开放基金，完善实验室开放基金管理办法，先后有5名同学申请了国家实用新型专利，自制实验仪器3台。近年来学生已完成科研论文30余篇，发表12篇，选择其中优秀的进入大学生科研论文汇编。

2.2.4 大学生课外科技创新活动 成立了大学生课外科技创新活动委员会和大学生课外科技创新活动指导委员会。充分发挥我校实验室的人、财、物的优势，调动广大教师、科研及实验室人员的积极性，利用实验室、研究所的仪器设备、场地，组织指导学生开展丰富多彩的科技创新活动，如举办科技创新大赛、邀请国家发展科学研究院院士胡松涛举办专利申请的专题讲座等。在这些活动中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手能力和科研实验技能，以养成严谨的科学工作态度，实现学生创新能力的培养。

2.3 创新素质团队建设

2.3.1 以培养国家教学名师为中心，加强本科教学团队建设，重点建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制。积极探索跨学科的教学团队建设，研究和改革实验教学内容，开发实验教学资源，开展启发式、案例式和课题式实验教学，促进实验教学研讨、实验教学经验交流，以应用现代科学和信息技术为重点，建立一流的实验教学平台。

2.3.2 实行青年教师助教制度，加强青年教师培养，发扬传、帮、带的作用，推进教学工作的老中青相结合，促进教学研讨和教学经验交流，不断提升青年教师的教育实验教学能力。加大青年教师培养工作的力度，鼓励青年教师参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。中心为此制定了一系列的教学管理制度，包括实验课教学规范、实验教学质量监控实施意见、实验教学专家督导制度、实验教学督导工作计划、新教师培训计划等。

3 结

语

依托实验教学示范中心对基础医学实验创新人才培养模式进行了探索，实践表明，教学效果良好，激发学生学习主动性，大部分学生基础实验技能和综合实验能力有明显提高，创新能力增强。

参考文献

［1］李淼焱．创新人才培养模式，深化地方高校教学改革［J］.辽宁教学研究，2004（5）：54-55.

［2］李庆恒.构建地方高职人才培养模式的探索和实践［J］.辽宁教育研究，2007（4）：71-72.

［3］曾志嵘，文民刚，宋于刚，等．新型实验教学模式的研究与实践［J］．第一军医大学学报，2001，21(9):717-719.

［4］陈吉明.大学生创新实践基地建设与创新人才培养［J］.实验室研究与探索，2006，25(12):1 478-1 480，1 503.

第7篇：创新人才培养工作计划范文

一、指导思想

以全面提高育人质量为宗旨，以创建和建设高职校为和人事制度改革契机，以加强常规管理、狠抓制度落实为主线，以深化教学改革和加强教科研工作为动力,以推行iso9000族质量管理体系为保证，不断创新人才培养模式和教学方法，进一步提高教学质量。

二、工作目标

1、教学常规管理规范化程度达到我市同类学校领先水平；

2、专业建设水平进一步提高，省级汽车实训基地创建成功；

3、教学管理制度进一步健全和完善，教学和教科研管理体制和机制进一步健全；

4、教学改革取得明显效果，“三以一化”专业课程体系基本形成，人才培养模式全面创新，项目教学全面推行，学生学业成绩考核评价体系进一步创新，学生专业能力和社会适应能力切实提高；

5、教师队伍整体水平不断提高，学历结构、双师结构更加合理；

6、校内实训中心建设和管理进一步满足教学要求。

三、主要工作

1、教学常规管理。

（1）修订和制定《学籍管理制度》、教学档案管理制度、教师教学工作考核评价制度等，使制度进一步健全和完善；

（2）进一步健全教学质量评估和监控体系，实行学校、专业部、督导室三线监控和学生评教、教师评学、教师互评、社会评价四评监控；

（3）进一步完善教学例会制度；

（4）实行教师《教学日志》制度；

（5）建立现代化教务管理和学籍管理系统。

2、教科研工作。

（1）成立学校教学科研管理机构，各专业部建立专业研究所，形成学校教学科研工作网络和机制；

（2）制定学校教科研管理制度和教科研成果奖励办法；

（3）加强学校苏霍姆林斯基研究会工作；

（4）确定一批校级科研课题，组织教师开展研究。

3、教学改革工作。

（1）各专业三以一化专业课程体系基本形成，制定、修订各专业教学计划，制定项目课程的课程表准；

（2）项目教学进一步推广；

（3）部分（50％）专业课实现考教分离；

（4）全面实行校企合作、工学交替的人才培养模式，各专业都要建立一批稳定的校企合作实习实训基地。校级领导分别负责一个专业部，帮助推行校企合作、工学交替工作。

（5）争取1－2个专业成为省级课改实验专业。做好省级课改实验点的申报工作。

4、教师队伍建设。

（1）制定并落实教师继续教育制度，对教师参加学历进修、技能培训、企业实践、业务比赛获奖作出明确规定。

（2）完成首批青年教师业务达标考核工作；

（3）开展教师技能大赛活动，评选教师技能标兵，实行技能标兵津贴制，并给于表彰；

（4）积极引进并通过校企合作聘请高水平专业教师。

5、专业建设。

（1）根据地方经济结构变化，科学合理地设置专业，使主干专业、支撑专业、特色专业结构合理，长线专业、短线专业、高职专业和中职专业层次分明；

（2）制定各专业建设和发展规划；

（3）学校成立学校发展专家咨询委员会，各专业部成立专业教学指导委员会；

（4）根据实际情况，条件成熟的专业申请设立技能鉴定考核站点；

（5）各专业充分利用师资和设备优势，积极开展社会短期培训，学校将规定培训任务。

（6）汽车专业建成省级示范专业。加大对汽车专业的设备投入，积极准备迎接验收。

6、积极开展丰富多彩的第二课堂活动。

（1）举办学生技能大赛，评选学生技能标兵，优先推荐学生技能标兵就业；

（2）制定计划，搞好“校园大讲堂活动”。

7、加强对口单招班的教学管理和教学研究，考试工作，加强研究。

（1）从组织管理形式和运行机制上加强对对口单招班的管理；

（2）加强教学研究，加强集体备课，同一年级要统一进度，学内容，学目标，统一作业，统一考核；

（3）坚持月考制度，做好成绩分析工作。

8、加强实践教学。

（1）按照与生产现场同步的要求，制定校内各实训中心的建设规划和投入计划，力争实训中心逐步满足专业技能训练、技能鉴定与考核及理实一体化教学的要求，形成具有鲜明专业和企业特点的氛围；

（2）加强对实训中心的管理，进一步健全和完善管理制度，形成符合上级要求的管理和运行机制；

（3）结合项目教学的实施，各专业均要制定专业实践教学计划和实训大纲，明确实践课的达标要求和考核办法。

9、招生工作，确保完成1600人招生计划。

（1）确定招生专业；

（2）制定招生简章和各种宣传材料；

（3）制定招生工作方案；

第8篇：创新人才培养工作计划范文

一、人力资源管理概念

人力资源管理，可以定义为在经济学与人本思想指导下，通过对人和事的管理，对组织内外相关人力资源进行有效的运用，以充分发挥人的潜能，满足组织当前及未来发展的需要，并对人的各种活动予以计划、组织、指挥和控制，以保证组织目标实现与成员发展的最大化。同时，人力资源管理也是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。

通过对员工的招聘、培训、使用、考核、评价、激励、调整等一系列过程，调整员工的积极性，发挥员工的潜能，创造价值，从而获得人力资源的高效率的利用。

二、发电企业要树立创新人力资源管理理念

人力资源管理工作中重要的内容之一就是知识管理，在科技发展迅猛的知识经济时代，组织围绕发展，对知识进行控制、分发和利用的过程，是立体式、多学科、多维式科学决策的管理方法，从而建立起知识的积累、生产、创新、共享、保护、知识的有效使用机制，使知识成为提升组织核心竞争能力、提高组织经济效益的重要资源。只有理念创新、制度创新和组织创新，系统的结构才能实现真正的优化，管理的效能才能达到真正的最大化。因此，发电企业必须从管理上探索人力资源工具综合使用，突出人力资源的战略管理和制度化管理，人力资源管理必须从战略的高度和制度化方面加强管理，强调发掘、发挥人力资源的能量，增强组织、集团的凝聚力，增强人员的使命感，保证组织目标的实现。

三、探索人力资源管理微创新的具体做法

（一）制定职业发展规划，确定员工与企业和谐发展目标，建立“员工职业生涯规划信息库”

做好职工的职业生涯规划设计，是激励人才为企业发展而努力工作的重要措施。根据工作性质、岗位特点、人才性格、专业和特长等因素，为其今后的发展指明方向。也就是说，为每一个人才进行职业生涯规划设计，让他们的目标与企业的目标相一致，从而让其产生归属感，这样建立职业生涯规划就为培养企业战略性的后备和骨干力量将奠定一个坚实的基础。企业根据企业发展战略，对青年员工进行职业规划指导，建立“员工职业生涯规划信息库”，定期对职工近期发展目标进行跟踪推进。

（二）轮岗锻炼，加快人才培养

综合员工职业生涯规划及企业发展需要，加强对员工全能培养。考虑到发电企业行业特殊性，生产一线值班员以电气、锅炉、汽机、脱硫等从事专业来划分岗位，以致存在专业知识单一的实际问题，在传统的技能比武、师带徒、专业技术讲课等方式的基础上，员工想要全面地对机组运行维护知识进行学习的渴望较强，但是一直受到机组运行状况的制约无法实现。企业应根据实际情况对员工开展分批次的轮岗培训锻炼。培养跨专业全能值班员、全能检修工，生产一线技能人员与管理科室管理岗位轮岗。一方面，增强了员工综合能力，提升了素质；另一方面，使得各岗位交叉配合工作流程得到了优化理顺。同时企业应开展中层干部跨部门轮岗培训，制定轮岗培训网络图、详细的培训计划及学习内容，同时要求轮岗结束后对部门管理提出流程优化的建议。

（三）优化流程，建立明晰高效的管理体系

企业全员岗位说明书在增强员工的技术水平和业务素质、提高工作效率方面都起到较大的作用。岗位说明书及流程图简洁、实用，明确了工作任务和工作标准，为绩效考核提供了基础依据，为部门评价员工提供了量化明确的工作标准。工作流程的编写依据是企业的相关工作制度，工作流程图的编写同时也促进了企业相关制度的修订和完善。简洁、高效、职责清晰的内部管理氛围，减少管理负荷，提高管理绩效，从而降低了人力资源成本。岗位说明书及工作流程、业务流程系统编制，同时为各岗位培训工作奠定了坚实的基础。

（四）探索创新绩效评价促人才培养 ，实现员工发展与效益提升双赢

人力资源管理的微创新就在于，在以往工作的基础上，能够从目标出发，实现管理效益的最大化。绩效评价管理模式传统注重激励约束、薪酬鼓励，而我们在绩效运作过程中更注重其所在人才培养方面的作用，通过绩效评价系列工作环节最终达到员工个人能力素质提升、绩效提高的效果，促进人才培养的发展。

发电企业在推行绩效评价工作时要不断总结推行过程中存在的问题，定期组织修订，不断补充制订绩效管理的系列支撑制度。坚持做到实践—总结—改进—提高—再实践，实施闭环管理。基于一个完整良性运转的闭环绩效评价体系基础之上，探索创建一套符合自身管理需要的绩效评价管理体系，对于火力发电企业来说，既要保证绩效评价工作开展起到真正的激励约束作用，又要保证各岗位工作人员高效完成工作，这只是我们看到绩效在人力资源管理中的硬功能，它所体现的是奖惩、报酬。经过工作中的探索，我们所运用绩效达到的目的并不只是工作结果的完成，而是通过绩效评价开展，做到主管对下属工作的全程跟踪，对责任人给予正确的指导和培养，这是我们实现绩效在人力资源管理中的软功能，即沟通、培养、协调，最重要的是人才培养，赢得最高管理效益。

要想实现绩效评价体系在人才培养中的重要作用，我们首先要做到的最重要的一点就是：绩效评价工作的操作过程不易复杂，必须以适用为原则，绩效评价过程控制有力。为此，绩效管理在发电企业中要探索尝试绩效评价过程中，各个岗位月度工作计划的细化、量化，强化过程跟踪指导，做到每一名主管对下属员工绩效面谈反馈。根据员工年度绩效评价结果，企业要将其评价结果与薪酬收入挂钩。全员绩效评价工作在培养人才方面既是公司选拔优秀人才进行各层级后备人才培养的一项客观依据，同时也是确定员工职业生涯发展规划与教育培训的客观依据。在推行绩效评价的过程中，应从体系建立、过程跟踪、指导评价、奖惩兑现的闭环管理，实现了通过绩效评价促人才培养的管理创新。

（五）大力推行全员竞争上岗，拓宽人才发展通道

加强人才培养，在人才培养成熟后，使用是最重要的环节。怎样使能干事、想干事的人脱颖而出，达到人尽其才、才尽其用是我们的最终目标。企业应该建立内部竞争上岗办法，对空缺岗位进行了全员公开竞争上岗选拔。采取公开竞聘方式选拔，使得一部分品德优、懂业务、思想新的年轻人才借此平台走上了管理工作岗位。同时青年人才充实到干部队伍中，提升了企业的创新精神，打破了以往在企业干部任用上论资排辈的现象，使企业管理服务充满了活力，为企业的发展提供了人才支持。同时，公开竞聘工作的开展对企业人力资源队伍形成合理梯次及提高整体素质起到了积极作用，达到了强化队伍建设、激发员工工作热情的目的，对企业文化建设及人力资源管理创新起到了推进作用。

（六）开源节流，建立有效薪酬机制 ，降低人力资源成本

1.绩效奖金发放促指标优化降成本。在人力资源成本管控方面，企业要实施公正、合理的岗位薪点工资制度，薪级带宽充分体现职工本岗位工作时间、技术资格及技能等级、学历，促进了员工学历、职称水平层次的提升。发电企业应将企业全年经营指标即KPI关键指标分解到责任部门，按月度、季度和年度考核。虽然发电厂的重要经营指标如利润、发电量、三项费用、厂用电率、供电煤耗等很难量化到每个员工，但每个员工的努力会影响这些指标的完成情况。针对这种特性，发电企业应将KPI关键指标分解到部门，并根据完成情况进行奖惩，企业将工资总额的60%用于绩效奖金的考核发放。部门将KPI关键指标分解到专业及运行值，运行值分解到班组，班组根据各项运行参数对KPI关键指标的影响，将KPI关键指标分解到岗位。部门绩效奖金直接影响每一位员工的绩效奖金，促进部门全体员工协同作战，积极采取措施节约成本、降低费用、节能降耗、优化各项生产指标、积极争取超发电量。

2.单项奖发放奖励促评比。企业制定各种先进集体及先进个人奖励办法，对企业先进集体及先进个人，立足岗位创先争优进行奖励。并制定各项评比表彰标准，如生产部门为了更好地超发电量、优化指标、节约成本，积极开展运行值“小指标竞赛”、“发电量评比”、“指标天天看”等活动，对运行值按照名次进行奖励，运行值按照各岗位对指标的贡献度进行奖励。通过绩效考核与评价，企业经营指标逐级分解，经营压力有效传导，让员工人人身上有压力，力争企业效益最大化。公司对业绩优秀的员工给予认可和薪酬奖励，极大地激发了广大员工比贡献创业绩的工作热情。全员绩效评价工作的开展，促使每个员工月月都有小进步，年年都有大提升，既提高了员工工作效率，又打造了一支工作能力和职业素养不断提高的职工队伍，同时使得人力资源成本得到了有效的控制。

四、结论

第9篇：创新人才培养工作计划范文

Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.

Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice

订单培养是指企事业单位与学校双方在协商的基础上签订人才培养合作协议，根据双方要求共同制订并实施人才培养方案，共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种人才培养模式。该模式建立在校、企以及学生三方相互信任、紧密结合的基础上，以岗位需求定专业，以职业能力为出发点，就业导向明确，在理论上能有效实现就读和就业的无缝对接，也是高职院校实现学生零距离上岗的有效方式。但由于种种原因该模式在实践中流于形式，其成效方面仍存在许多亟待解决的问题，如现实就业与终身发展的矛盾，岗位所需技能与所学知识的差距，学生就业满意度等，未能真正达到订单培养预定效果，严重挫伤了企业和学生的积极性。因此“订单培养”实效性的提高已成了高职院校教育中亟待解决的关键点。

1 当前高职人才“订单式培养”实效性低下的原因

1.1 政府及教育管理部门的原因

1.1.1 未及时出台相关政策与法规

职业教育的特殊性，决定了职业院校不能闭门造车，必须敞开大门与企业合作才能顺利完成教学任务，培养出社会所需要的人才。在中央和地方政府的大力推动下，高职院校的“订单”培养取得了一定的成绩。但是 “订单式”人才培养中也出现的很多问题，如企业参与积极性不高，培养效果不理想，企业和学校违约行为，缺乏协调矛盾的权威机构等都也都与政府有着密切的联系。分析原因，主要是因为目前教育部门对于校企合作只有宏观的政策导向，缺乏操作性强的实施细则，因此，高职教育“订单“式人才培养在缺乏制度和利益驱动机制的保障下，导致订单合作过程中学校、企业与学生三方的目标不清晰、信任度不高、约束力不足等问题。

1.1.2 缺乏规范的监督与管理

“订单”式人才培养因为是单纯的校企合作关系，缺少法律法规的支持，缺少政府与教育主管部门的参与，造成诸多订单培养过程的乱象。这种现象表现在：一是订单班学生素质不高。有的企业不是根据市场的需要，而是因为照顾企业员工子弟就业的需要建立订单班，因此会在订单班学生的选拔过程中进行干涉，优先录取自己员工的子女，造成订单班学生质量不佳。二是订单班学生沦落为廉价劳动力。在企业的实践教学过程中，学生的时间几乎都用在工作上，教学时间安排得很少，甚至有部分企业将订单班学生当作廉价劳动力，在低酬劳甚至无酬劳的情况下，无限时加班加点，跑腿干杂活。三是企业和学生均存在毁约行为。“订单”式人才培养的时间是较长的，一般2到3年，培养周期长，在市场经济条件下，社会的发展和科技的进步是快速的，等到学生毕业的时候，企业战略调整不能按照协议安排学生就业的情况时有发生；另外经过2到3年的培养后，学生对于自己的就业也会有很多新的想法，尤其是在培训过程中部分企业将学生当作廉价劳动力，给学生带来一定心理阴影，因此订单班学生在就业的时候选择毁约的行为也屡见不鲜。

1.2 学校方面的原因

1.2.1 教学队伍整体实践能力不强

订单”式人才培养需要培养出一毕业马上就能在企业中独当一面的员工，因此非常重视对学生实践能力的培养，而要指导学生的实践，要求教师既有扎实的理论基础，同时也有一线工作的经验，具备较强的实践操作能力。据调查发现，大多数高职院校的教师普遍年轻并且学历较高，40岁以下教师占比达到70%，其中80%都具备硕士以上学历，但这些年轻的高学历教师大多数都是一直在学校中成长，从高中到大学，从大学到高职院校，并没有任何的一线实践经验，不能满足“订单”式人才培养的要求。

1.2.2 人才培养方案制定的落后性

“订单”式人才培养计划基本是针对订单企业人才需求而定，一般在签订“订单”式人才培养协议后就已经制定了，但是由于快速的科技发展和经济变化，企业的人才需求也一直在变化中，校企双方由于各自的利益出发点不一致，造成沟通困难，人才培养方案不能及时进行调整，落后于市场需求的变化，不能满足企业的需要。另外“订单”式人才培养主要目的是满足企业的需要，为企业培养合适的人才，企业以盈利为目的，总是希望投入能够迅速变现，因此“订单”式人才培养方案最注重学生的实践技能的培养，毕业就能上岗，不关注学生的文学素养、诚信品质以及职业道德等综合知识的培养，最终会造成学生就业后的可持续发展能力不足及忠诚度不高等问题。

1.3 企业方面的原因

1.3.1 订单企业对人才的需求变化快

一方面，一般和学校签订“订单”式人才培养的企业中大型企业占多数，而大型企业里面经常会有人事调整，一旦发生高层人事调整可能就会影响到之前已经签订的协议的订单班，企业或拖延时间安排实习，或安排实习后让学生独自工作，不给予及时而有效的指导等，造成学生缺乏归属感，这对学生和学校都将造成非常不利的影响。另一方面，在市场经济条件下，社会瞬息万变，科技日新月异，企业的发展前景是很难预料的，用人需求会受外界环境的影响产生变化，造成订单班无法长期持续发展下去，大多数订单班都只有一届或两届，造成学校和学生的不安全感，一定程度上打击学校和学生参与的积极性。

1.3.2 企业参与积极性不高

一方面，传统观念认为企业的主要目标是为股东创造利润，培养人才是政府和学校的使命，违背了企业的目标。因此，在“订单”式人才培养中企业普遍积极性不高。在订单人才培养中，大多数企业都只是在协商合作培养人才的时候会多次和学校沟通，但订单协议一旦签订，从人才培养方案的制定、订单班的学生的选拔、订单班学生的管理和考评等环节都是由学校单方面决定，企业基本不再参与。另一方面，企业在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、财力，订单班的毕业生进入企业后，由于培养中存在的问题，为企业创造的价值与其投入有一定差距，于是在这种恶性循环下，企业参与“订单”式人才培养中的积极性一直不高。这是制约“订单”培养发展，影响“订单”培养质量的一个重要因素。

2 提高高职人才“订单式培养”实效性的对策

2.1 政府应出台激励校企合作的机制

产学研合作教育是高等教育适应经济社会发展需要，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。校企合作共同参与培养人才的教育模式是创新人才培养的有效途径和方式，校企合作共同进行科学研究是推动科技创新的重要途径，这已被世界许多发达国家的实践所证实。首先，充分发挥政府的主导作用。从资金上给予保障，从政策法规上进行约束，通过设立相应机构保证工作的落实。建立起校企双方的有效沟通机制，科学策划校企合作重点项目，加强正面引导，积极主动地提供服务，宣传校企合作新观念。其次，设立专项基金。对订单合作的校企进行审核评估，表现优秀的予以物质奖励。最后，制定优惠政策吸引企业与学校参与“订单”式人才培养，如对积极参与“订单”培养的企业，可以在税收上进行优惠，还可以对参与“订单”培养的企业给予一定的荣誉称号，以塑造企业的良好形象，赢得社会信誉；对于开办“订单”教学的高职院校也可以在科研立项、招生、办学经费和办学方针等方面给予支持与倾斜。

2.2 制订能真正满足企业需要的人才培养方案

一方面，订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，校企双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有预见性、前瞻性、针对性和灵活性，人才培养方案的制定由理论功底扎实的专业教师、拥有丰富实战经验的行业企业专家、技术人员共同完成。另一方面，企业应根据环境的变化，行业和企业发展情况、生产经营规模和预期投资领域等，提供企业中长期人力资源发展规划、年度工作计划，及时向学校提供人才需求信息，并对学校人才培养方案提出改进意见，通过双方的及时有效的沟通，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，满足企业的人才需求。

2.3 加强师资队伍的建设

针对高职院校教师实践能力弱，不能满足“订单”式人才培养要求的问题，一方面，如果条件允许的话，学校可以培养，鼓励年轻教师轮流去企业进行为期一年的挂职锻炼，在企业中担任一个实际的岗位，深入了解企业一线的工作情况，积累扎实的实践经验，锻炼实践能力。另一方面，校企双方可以一起合作开发一些横向课题，教师利用寒暑假深入企业一线，参与技术革新与改造，将理论与实践进行很好的结合，提高教师的科研和实践能力，提高企业的经济效益，带动整个教师队伍水平的整体提高。最后，学校可以不定期地派遣青年教师到乙方承担生产、项目的开发任务，及时掌握新工艺、新技术，实现既懂理论又有实践经验的“双师型”教师的培养和优化。