滑滑梯教案精选(九篇)

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第1篇：滑滑梯教案范文

关键词： 新课程 化学学案 设计 实效性

实施学案教学，对教师提出了严峻的挑战，也对学生提出了更高的要求。精心设计学案，有利于减轻学生课外负担和提高能力，也有利于教师精讲和提高教学质量。

不同的课型，学案的组成有所不同，新课程背景下的化学学案应该贯穿知识、活动和方法三条主线，一个完整的学案包括下面几个部分［1］。

1.学习目标

学习目标对应于教学目标，对学生有很强的导向功能。学习目标要力求具体准确，要摒弃“理解酯化反应的实质”等模糊笼统的叙述方法，宜用“能够从键的断裂和形成角度理解酯化反应的实质” 等学生易理解的方法表述。

2.重点

多年来，教师习惯于将教学的重点写在教案里，而在学案上没有写，致使学生主次不分，造成了学生精力的极大浪费，影响对所学内容的掌握。

3.问题情境

建构主义认为，知识不是一套独立于情境的知识符号，而是存在于具体情境、可感知的活动中。一定的情境不仅能够激发和促进学生情感活动，而且有助于对知识的理解。学案中的情境创设最好能与驱动性问题结合起来，不断促进学生学习。

【案例1】研究有机物分子结构和性质的方法

图片展示铁桶装有的无色液体是有机合成的中间体，电镀行业的光亮剂，重要的除锈剂、除草剂、杀菌剂。我们来探究这种有机物A的组成、结构和性质。

【探究活动1】确定分子式

1．确定元素组成和实验式

称取5.6g有机物A在氧气中充分燃烧，将所产生的气体通过浓硫酸的洗气瓶，质量增加3.6g；余下气体通过足量的澄清石灰水，过滤得30g沉淀。有机物A的实验式为。

（2）确定相对分子质量

①M = m/n ②M = DM (D 相对密度) ③M =22.4ρg/mol (标况) ④质谱法

（3）确定分子式

从左下图质谱图中确定有机物A的相对分子质量为 ，分子式为。

【探究活动2】根据不饱和度推测可能结构简式

【探究活动3】确定结构简式

（1）设计简单实验验证有机物A中官能团。

（2）红外光谱 根据中上图有机物A的红外光谱图，A的可能结构简式。

（3）核磁共振氢谱 右上图为有机物A的核磁共振氢谱图，A的结构简式为。

【探究活动4】有机物A的化学性质

本节课以A这个未知物质为主线，确定实验式、分子式、结构式、结构简式，最后得出A为CHCCHOH。虽然这里面涵盖了实验式的计算、质谱、同分异构体的书写、红外光谱和核磁共振氢谱，包括碳碳双键、三键、羟基、醛基等官能团的性质等重点难点，但由于情境的设立和问题的驱动，学生在得到结果的同时，还掌握了探究有机物的方法。

4.活动设计

学生活动的设计是学案的主要内容，包括学习内容和学法指导，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。活动设计是实现“过程与方法”目标的主要途径。

【案例2】探究铁粉与水蒸气反应固体产物

（1）若由于温度不够高，生成铁的一种黑色氧化物。

①取少量粉末放入稀HCl中，反应方程式为。

②简述检验溶液中的金属阳离子方法，写出反应方程式。

③加入NaOH溶液后实验现象是，写出反应方程式。

（2）若在高温下铁粉反应完全，黑色固体产物是。

①取少量粉末加入过量稀盐酸充分反应，写出反应方程式。

②简述检验滤液中是否有Fe的操作方法：。

③滤液中是否有Fe，如何检验。

（3）若黑色固体粉末为三种物质组成的混合物，则它们的化学式为

①取少量粉末溶于稀盐酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不变红色，用方程式解释原因

②取混合物粉末进行如下定量实验：

（1）下列仪器中，在灼烧沉淀时必须用到的仪器有泥三角和(填名称)。

摇。

此活动设计紧扣黑色固体产物，根据反应前后元素守恒，设计三种可能的情况：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引导学生分析，全面考查了有关铁的氧化物，Fe、Fe的检验和转化，陌生方程式书写，以及有关计算等。

5.学法指导

新课程从关注如何教转变为关注如何学，强调学生学习策略和方法的获取。教师要在认真分析学生可能存在问题的基础上，精心设计学法指导。

6.达标检测

紧扣教学目标，注重基础知识、基本技能的落实。它既能促进学生反思自己，又能促进学生继续自主学习。

7.归纳小结

对重点内容进行概括，有利于学生构建所学内容的内在关系，促进知识的内化，引导学生对所学内容进行整理。

学案的顺利实施，是为实现有效教学起到锦上添花的作用。新课程背景下的学案设计需要教师在现代学习理论指导下，深刻理解新课改精神，充分利用新课程教材的编写特点，从学生的视角去理解教材、分析学习过程，在此基础上精心设计每一个学案。

参考文献：

第2篇：滑滑梯教案范文

(1)知道牛顿第一定律的内容

(2)知道惯性的概念

(3)知道二力平衡

2、过程与方法

(1)通过活动体验任何物体都具有惯性

(2)探究摩擦力对物体运动的影响

(3)探究二力平衡条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

1、探究摩擦力对物体运动的影响

2、认识生活中的惯性现象

3、探究二力平衡条件

教学难点

1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析

2、对牛顿第一定律文字叙述的理解

3、怎样解释惯性现象

4、学生设计实验探究二力平衡条件

教学过程

一、牛顿第一定律

1、提出问题

(1)让学生阅读课文第34页第1页自然段，看图11.5-1。

①讨论交流：课文列举了一类什么现象?

自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。

②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个?

(2)让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动?

(3)“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。如：运动的物体为什么会停下来?运动要靠力来维持吗?等。

(4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。

古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。

科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。

让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。

对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。

2、实验探究

探究：摩擦力对物体运动的影响。

怎样进行实验呢?

(1)让学生阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。

(2)提出问题让学生讨论。

①此实验过程中，控制哪些条件保持不变?用什么方法控制?

(要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开始滑下。)

②哪些条件需要发生变化?用什么方法来实现这种变化?

(要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小，改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布)

③要观察和记录哪些数据

(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离)

(3)学生分组实验

(4)学生交流观察到的三种情况下小车运动变化的情况，教师引导学生分析引起变化的原因。从表格记录中找出变化规律。

结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越少。

(5)进一步引导学生进行推理：如果物体不受力，速度不会减慢，它将永远运动下去。

3、牛顿第一定律

(1)伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

(2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变。

(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。

(2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态;原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

二、惯性

1、演示：让学生照课文第36页图11.5-4所示，把4个棋子摞起来。先猜猜：如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处?

提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢?

2、让学生阅读课文第36页有关内容：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。

为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。

3、应用牛顿第一定律解释惯性现象

(1)引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。

(2)让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。

(3)学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上?(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。)

(4)学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么骑车的速度太快，容易发生事例?(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。)

(5)让学生阅读课文第37页科学世界<<汽车安全带>>认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢?

(2)探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止?

在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态?

讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。

(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。

如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。

2、二力平衡条件

(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗?

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢?

(2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关)

②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。

③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：

a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。

b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。

c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。

④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。

⑤学生进行实验。

⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力;根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。

例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大?

达标自查

1、让小车从斜面顶端从静止开始滑下，分别在光滑程度不同的水平面运动，小车最后都会慢慢停下来，这是因为，得到的结论是：水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，速度减小得越

。由此可推理出：如果小车不受力，小车将。

2、关于惯性，下列说法中正确的是()

A、物体静止时有惯性，运动时没有惯性B、物体保持静止或匀速直线运动状态时才有惯性

C、物体受力作用时才有惯性D、物体的惯性与运动状态或是否受力无关

3、我国公安部门规定：在高速公路上，汽车驾驶员和乘客都要系上安全带，主要是为了减轻下列哪种情况下可能造成对人身的伤害()

A、汽车加速B、汽车速度过快C、紧急刹车D、汽车突然启动

4、一本书放在水平桌面上，下列哪一对力是书受到的平衡力()

A、书的重力和书对桌面的压力B、书的重力和桌面对书的支持力

C、书对桌面的压力和桌面对书的支持力D、书对桌面的压力和桌子受到的重力

5、惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于惯性而造成交通事故所制定的交通规则是()

A、某些地段要对机动车辆限速B、车辆快速行驶时要保持车距

C、车辆靠右侧行驶D、小型客车的驾驶员必须系安全带

6、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员()

A、没有受到重力作用B、受到的重力小于阻力

C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力

7、画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。

8、惯性和惯性定律不同之处在于：描写物体运动规律，描写物体本身的性质;的成立是有条件的，而是任何物体都具有。

能力提高

9、举例写出你观察到的在生产、生活以及交通运输等方面发生的惯性现象的两个例子，并结合所举事例分别说明如何防止或利用惯性。

10、两千多年前，古希腊学者亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就会静止。这个结论是亚里士多德对生活中的现象进行观察总结出来的。人们确实看到，用力推一个木箱它就运动，停止用力，木箱就静止。因为这种现象，亚里士多德的观点在两千多年里被人们普遍接受，直到后来伽利略了这个观点。

你认为亚里士多德错在了什么地方?怎样解释上述“推木箱”的现象?

11、请你设计一个实验探究二力平衡的条件，要求：写出实验器材、实验步骤、实验结果，并比较二力平衡的条件和作用力与反作用力的条件有何相同点和不同点。

12、阅读材料

汽车刹车之后

现代社会汽车大量增加，发生事故的一个重要原因是遇到意外情况时汽车不能立即停止，因为司机从看到情况到肌肉动作操纵制动器需要一段时间，这段时间叫反应时间，在这段时间内汽车要前进一段距离，叫反应距离。从操纵器刹车到车停下来，汽车又要前进一段距离，这段距离叫制动距离。以上两段距离之和即为汽车的停车总距离。

下面是一个机警的司机开一辆保养得很好的汽车在干燥的公路上以不同的速度行驶时，测得的刹车后的反应距离和制动距离。

速度(km/h)反应距离(m)制动距离(m)停车总距离(m)

40

50

60

80

1007

9

11

15

178

13

20

34

5415

22

31

49

73

阅读后回答

(1)影响汽车制动距离的主要因素是什么?

第3篇：滑滑梯教案范文

我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，这样以学生为主体的理念才能落实。

（1）“教案、学案一体化”的课堂教学目的是：体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习、学会探索，实现教学以教师为中心向以学生为中心转变。

（2）面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过“教案、学案一体化”的教学既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。

（3）既能提高学生又能提高教师，使教、学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生的思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学生学习质量和学生的学科素养。

（4）“教案、学案一体化”教学紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计。

二、“教案、学案一体化”的栏目设置

（1）教学目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标。

（2）预习自我探究检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法,设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测。

（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。

（4）目标达成检测栏：选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。

（5）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中的知识、方法、规律、题型及一些自我思考。

除此之外，还设有课后反馈栏、探究与拓展栏、知识方法自我归纳栏和学习质疑与反思栏。

三、“教案、学案一体化”备课的操作程序

（1）教师编写教、学案：备课组长按照学校教学的统一要求，安排好教学进度表和各位教师的编写内容。

（2）教、学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题。

（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成的情况作讲解。

（4）根据学生自学检测的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项。

（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答完成，教师结合训练情况，对存在问题加以突破。

（6）课堂留出时间完成目标达成检测，检查教学目标是否达到。

（7）课后整理例题、复习知识后完成知识方法自我归纳，理解知识之间的内在联系，使知识系统化、概括化、简约化。

（8）完成课后反馈和探究与拓展，教学案中设计了基础训练题、能力训练题，要求学生一定要按书面表达的要求严肃认真地完成。

（9）教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳错误点记录在学习质疑与反思栏中。

（10）教师要及时督促学生完成教、学案的有关内容。教师批改

时，要尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重点辅导存在问题的学生。

四、“教案、学案一体化”课堂教学实践应达到的目标

（一）从学生的角度思考

（1）“教案、学案一体化”应具备教师的教案、学生的预习提纲、课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用。

（2）提高课堂学习的效率，避免课堂、课后大量抄题，阅读、审题更加便捷。

（3）课堂学习应更具针对性，通过课前的预习，能发现自己在课堂中将面临的困难、难点，在课堂上听课更加有的放矢。

（4）学习主动性应更强，使学生之间形成预习的竞赛风气，讲义发给学生后应要求学生自主预习努力完成预习练习，并相互交流。

（5）知识应得到及时反馈，及时强化，教、学案配套练习具有针对性，对学生熟悉题型、巩固知识、提高能力应起到极大的促进作用。

（6）有利于形成良好的学习习惯，通过例题整理，知识自我归纳，记录学习质疑与反思、错误点等，形成会学的良好习惯。

（二）从教师的角度思考

（1）教师在教学中教学目标性应更强，应该非常明确每节课所需解决的问题及思考如何解决；可使教学更实在、更踏实，不会随心所欲。

（2）教师在教学中要追求更高效率，使用教学案后避免了抄题过程，在学生课前预习的基础上，教学效率应明显提高。

（3）教师在教学中可以大量地让学生阐述、让学生练习，教师适时讲评、适时点拨、适时总结，达到学生自主地学，教师针对性地讲。

（4）教师在教学中应及时获得教学的反馈，及时矫正、及时解决。

（5）教师在编写过程中应精选题目，科学编排，促进自身教学能力的提高。

五、“教案、学案一体化”备课和教学实践中的注意事项

（1）“教、学案一体化”是教案和学案的统一，以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，所以既要有教案的完整环节，

又要突出学习过程和方法的提示。

（2）栏目的设定要能激发学生自主学习的热情，要从学生学习流程的角度，给予点拨或提出一些问题引起进一步思考。

（3）教师要注意思考“教案、学案一体化”的合理使用。由于各班学情各不相同，在使用“教案、学案”时，教师必须二次备课。

（4）老师要每天检查，及时督促学生及时装订，妥善保管，作为复习依据。

第4篇：滑滑梯教案范文

一、“教、学、做、考”一体化教学模式

1.“教、学、做、考”一体化教学模式中的“做与教”、“做与学”

在“教、学、做、考”的教学模式中，同样强调教师在“做中教”，学生在“做中学”。但是，教师不仅要在“做”中指导学生操作的关键点，即考察要点，还要指导学生的职业精神。因此，教师要具有较高的综合素质，不仅是态度和蔼、技术熟练的技师，也是要求苛刻的领导，要将普通的课堂变为职工与同事共事、与领导相处的工作单位。

2.“教、学、做、考”一体化教学模式中的“做与考”

“考”有其内容的双重性，即考察学生的职业操作能力，考评学生的职业精神，还要有其时间的延续性，即贯穿在整个“做”的过程中。学生掌握职业操作的技能，不是一朝一夕的事。他们要从事的工作，往往是由若干个步骤或部分组成，因而学生阶段性的学习成果鉴定至关重要，只有把每一步工作都落实到位，才能让学生学有成效。“考”应该体现在工作的每一个环节上，“教、学、做、考”一体化教学模式也就成为必然的选择。社会需要的人才，不仅要有技术，还要有道德素质。学生的职业精神同样需要考核，且职业精神的考核同样是在工作过程中完成的。考的手段，应以该工作的行业标准为准绳。教师应对相应的行业标准进行处理，将每个工作环节的行业标准、规范处理成不同的考察点来约束学生，并将核心职业能力，如与人合作的能力、与人交流的能力等，融入

其中。

二、“教、学、做、考”一体化教学方案设计

1.一体化课程的模块化

一体化课程来源于目标岗位的职业核心能力，其表现形式是学习领域，针对的是一个专业的典型工作任务。一体化课程可由若干分部能力模块组成。分部能力模块，既是独立的，又是联系的，即单个分部能力模块可以完成一项工作任务，各分部能力模块之间可以存在如操作步骤和操作要求上的相同之处。例如，将建筑工程测量一体化课程分为土石方工程测量、基础工程测量和主体工程测量三个独立模块。每个模块采用若干典型的建筑测量项目的数据进行测量放样，这三个模块既可以独立操作，又是一个完整的工作过程。

2.能力模块构成

能力模块构成包括理论教学单元、实践教学项目、考核认证标准和操作规范。每完成一个能力模块的教学，每个学生都应当拿出一个有实际价值的作品或成果，体现其做事能力的形成。教师则按照考核标准，分别予以评价。这样一门一体化课程的教学方案，不再是若干知识章节的“超市”型组合，而是若干与做事能力相对应的能力教学模块的应用型组合，即理论教学、实践教学、教与学成果考核三位一体化。例如，建筑工程测量一体化课程，以《工程测量规范》作为考核的主要依据。

3.考核方案

（1）考核标准的来源。一体化课程按模块设计考核标准。考核标准应该全面且有代表性，包括工作任务行业标准（60%）、用人单位评价（25%）、小组评价（10%）和个人评价（5%）。工作任务行业标准包括《工程测量规范》等文件；如果是真实的项目数据，还应包括实际的成果数据、用人单位评价（用人单位对测量放样成果，从专业角度作出的针对性意见）、小组评价（各小组互相检查并作出评价）和个人评价（自查）。

（2）考核内容。学生的职业综合能力决定了考核的内容不仅包括学生职业操作能力，同时还应注重职业精神。在课程考核时，应注重以下几个方面：课程教学与职业资格鉴定相结合（测量员考证），理论与实践相结合，技能与工作态度相结合，校内老师评价与企业评价相结合，学生之间自评与互评相结合。

第5篇：滑滑梯教案范文

1、3月15日，德育处将《学生常用安全知识200问》下发到各班主任手中。

2、3月19日，对学生进行“消防技能培训”。

3、3月22日，在学校主校道悬挂醒目的安全教育标语：“珍爱生命，安全第一”。

4、3月25日，德育处在全校大会上，布置我校开展 “全国中小学生安全教育日” 系列专题教育活动，强调学生安全注意事项，要求学生在教育活动中切实提高安全意识和防范能力。

5、全校师生认真学习德育处下发的安全常识或各自到网上查找和学习有关安全常识。

6、3月29日，全校各班举行安全教育主题班会，学习安全常识和观看安全教育录像，强调交通安全、公共安全、饮食安全、外出安全、消防安全、用电安全等的重要性。

7、在校内的橱窗里张贴交通安全图片。

8、各班出版安全教育专题黑板报，3月30日前完成，3月31日由年级主持评比。

10、举行交通安全大检查，全体学生各自检查所骑自行车的安全性，检查个人以往的交通安全行为，严禁12岁以下儿童骑自行车。

第6篇：滑滑梯教案范文

2安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。

活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。

2.编排情境表演。

活动过程：

1.

导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）“

2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？“(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。“（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）

活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。

2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。

活动区活动：

第7篇：滑滑梯教案范文

活动时间：周三晚上七点

活动地点：101多媒体教室

主办单位：计应0802班委员会与机制0704班委员会

参加人员：计应0802全体成员与机制0704全体成员

组 织 者：赵 磊、刘洁洁、张阳、李平峰

主 持 人：李 静、汪磊

活动背景：

XX年9月，教育部颁布了《学生伤害事故处理办法》，对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理作出新的规范，明确界定“学校对未成年学生不承担监护职责”，但同时《办法》规定：因学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的等11项学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。现结合《学生伤害事故处理办法》，为保障学生的安全，确保学校教育工作的有序进行。

活动宗旨：

高校是社会知识和智慧的中心，被人们赞美为“求知圣殿”。然而，同人类社会一样，学习和生活在“象牙之塔”中的大学生也难免会面对各种危险。今天就高校大学生可能遇到的几种常见的安全现象作一简要介绍，目的在于帮助大家进一步提高安全防范认识，掌握安全防范知识，加强自我安全保护，积极参与学校安全管理，共同维护和营造学校安全稳定的发展环境，才能体现“ 安全教育，防范于未然”。

安全教育没有终点。

前期工作：

（1）安全教育主题班级活动申报材料

（2）申请阶梯教室

（3）准备签名海报

（4）收集有关学生违反交通规则及不注意校园内安全的案例

（5）准备《天堂里有没有车来车往》的歌曲

（6）需要买一些礼品作为在互动活动中参与者的奖励

（7）各个工作分配：

拍照负责人：

人员签到负责人：

流程记录者：

现场秩序负责人：

教室卫生负责人:

（9）预算这次主题班会的总开支；

活动流程：

一、同学们进教室前要在签名区签上自己的名字，包括到来的嘉宾；

二、导语

同学们，这节课我们开个班会，主题为“安全教育，防范于未然”（板书课题），再介绍今天到来的嘉宾并表示热烈的欢迎；

三、出示挂图——“倾倒的家”，谈谈你的感受。

小结：“一人安危系全家”，我们每人都是家庭的重要组成部分，离了谁，这个家都不再完整不再温馨。所以无论何时何地，我们都要注意安全，接下来播放《天堂里有没有车来车往》的歌曲，营造气氛。

过渡语：听完这首歌我们想到了什么（具体过度语由主持人展开），并引出安全教育的具体内容。

四、介绍大学生的消防安全,出示挂图——“行动119 火患无情” ，并介绍火灾的危害，原因，措施等；

五、介绍交通安全

出示挂图——“人人遵守交通规则”，并介绍交通事故的危害，表现形式，原因，预防措施及如何处理且介绍交通事故数据（小资料）。

六、学生介绍安全教育经验，以演讲形式，并展开交通知识互动抢答活动（共10题），且对答对者有物资奖励；

七、继续活动，介绍生活安全，并根据相应的内容配对相应的图画解说。

八、介绍大学生的交往安全，列出几种人际交往的表现形式和预防不慎交友隐患。

九、材料介绍完后，两位主持人一起上台谈谈自己的感受并邀请嘉宾代表上台致辞。

十、结束语，并对到来的嘉宾表示感谢。

注意事项：

（1）要维持好活动中的秩序，不得有喧哗声，吃东西等；

（2）要保护好多媒体机子，不得让同学乱用；

第8篇：滑滑梯教案范文

【摘 要】文章介绍了应用单片机一体化教学设备进行技师毕业设计的案例实施，详细分解了完成“循迹避障智能小车”各项功能的学习情境，真正实现了教、学、做一体化，为学生走上工作岗位从事单片机产品的开发和应用奠定了坚实的基础。

【关键词】循迹避障智能小车 单片机一体化教学设备 学习情境

为了改变传统单片机教学中按照理论教材照本宣科，教师教得费力，学生学得辛苦的现象，我们研发了单片机一体化教学设备，将其应用于教学实践中，采用“基础教学―课程设计―毕业设计”三步骤进行分阶段实施。在基础教学中使用基本教学模块，学习单片机I/O接口应用、数据采集、数据显示、按键控制、在线仿真器和Proteus仿真软件的使用，设计制作流水灯、模拟交通灯等项目。在课程设计中，学生仿照应用模块，完成“0～99分倒计时定时器”单片机控制系统的设计、仿真、制作、调试，学习撰写课程设计报告。在技师毕业设计中，以真实的产品8路抢答器、单片机万年历、超声波测距、单片机温度控制系统和循迹避障智能小车等作为载体，以产品功能开发的流程为主线，将单片机技术的学习融合到小型产品的开发与制作的工作中，实现与小型单片机产品的近距x接触。

下面以“循迹避障智能小车”为平台，介绍通过学习单片机一体化教学设备上的有关模块，在技师班进行毕业设计的案例实施。

一、智能小车简介

智能小车是一个集中运用单片机、传感器、自动控制、机电一体化、数据通信、人工智能及机器人学等高新技术的综合体，主要由系统的核心控制――单片机，运动方式――机械传动结构，检测方式――传感器，控制方式――电机、舵机，通讯方式――串口、无线通信等部件组成，能够实现自动识别路线（寻迹），判断并躲避障碍（避障）等功能。

二、学习情境

我们选择了上海益芯科技有限公司开发的产品套件“循迹避障智能小车”作为技师毕业设计的载体，将单片机一体化教学设备上有关中断、定时、传感器监测、数码管显示、1602显示、12864液晶显示、PWM控制、红外发射/接收、直流电机驱动等内容进行综合运用，采用两轮差分驱动直流电机的驱动电路与PWM调速，利用红外线传感器反射接收，检测智能小车车轮的偏转情况，然后输出高低电平传送给单片机，控制小车能够寻找具有一定黑白对比度的黑线，进行沿直线或沿弧线快速行驶；当小车探测到前方有障碍物时，能自动调整，躲避障碍物，从无障碍区通过；为了使智能小车具有良好的人机界面，采用数码管或液晶屏作为显示器，显示小车行驶中的有关参数。我们将以上功能的实现分成4个学习情境，每个学习情境又由2～4个子情境组成。

（一）学习情境1：循迹避障智能小车的焊接与装配

子情境1：组装前的准备。包括了解循迹避障智能小车的功能和组装智能小车电子元器件的选取检测。

子情境2：电路板焊接及装配。包括智能小车控制电路板的焊接和组装。

（二）学习情境2：循迹避障智能小车各功能部件的检测

子情境1：STC89C52单片机芯片程序写入。包括STC89C52最小系统的搭建、单片机ISP编程工具的使用和程序写入芯片。

子情境2：显示系统检测。包括两位数码管显示、1602液晶显示和12864液晶显示。

子情境3：输入系统查询。包括独立按键查询和矩阵按键键盘查询。

子情境4：传感系统检测。包括红外发射管的检测处理和红外接收管的监测处理。

（三）学习情境3：循迹避障智能小车的运动控制

子情境（1）：仿真、编程软件的使用。包括Proteus仿真软件的使用和KEIL2/3/4编译软件的使用。

子情境（2）：路径运行的定义。包括直线型路径的前进与后退和S型路径的前进与后退。

子情境（3）：定时运行。包括延时启停控制和超时警报控制。

子情境（4）：避障与寻迹功能的实现。包括避障功能的实现和寻迹功能的实现。

（四）学习情境4：循迹避障智能小车其他功能的拓展

子情境（1）：语音识别功能。包括特定频率的声音控制和特定音色的声音控制。

子情境（2）：遥控功能。包括智能小车运动红外监控功能的实现和运动中数据传输功能的实现。

三、案例实施成果

技师毕业设计结束时，每个学生对自己设计制作的“循迹避障智能小车”进行总结，撰写相应的技师毕业设计论文，内容包括方案设计、系统功能分析、硬件设计、汇编语言或C语言源程序设计、调试步骤、测试报告、实物图片和视频等。学生制作的“循迹避障智能小车”实物如图1所示。

四、结束语

将单片机一体化教学设备应用于教学实践，通过具体案例――“循迹避障智能小车”的开发与制作，训练和培养了学生在单片机小型作品元器件的选用、产品的焊接与组装、软硬件的设计、仿真、调试与检修等方面的能力，为学生走上工作岗位从事单片机相关工作奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]姜志玲.简易智能电动车的设计[J].华东交通大学学报，2005（04）：129-133.

第9篇：滑滑梯教案范文

关键词：公安 立体化教材 建设 内涵 方法 目标

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0101-01

2007年，教育部、财政部发出《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，在这个《意见》中，教育部、财政部明确提出了“加强新教材和立体化教材建设，鼓励教师编写新教材，积极做好高质量教材推广和新教材选用工作”。教育部的这个高校教学资源立体化建设计划，对我国教育界转变教育观念，尽快与国际接轨，具有十分重大的意义。

公安院校作为我国高校体系的一部分也应积极响应国家关于构建立体化教材体系的号召，这对提高公安专业学生的教学质量具有非常重要的现实意义。如何才能建立公安立体化教材体系，首先从公安立体化教材的内涵谈起。

1 公安立体化教材的内涵

公安院校立体化教材体系比传统公安教材建设更加注重运用教育技术来构建公安教材体系。公安院校通过探索并逐渐构建具有公安特色的立体化教材体系，是保证培养高素质应用型、复合型公安专门人才的教育目标顺利实现的需要。

公安立体化教材的编写必须体现公安教育的特色，以培养学生的实际办案能力为目的，以突出实用，内容精练，学生易学，方便教学，贯彻国家标准，引入最新技术，配套多媒体助学助教系统，使教学变得直观、生动。

公安立体化教材，就是“通过整合各种教学资源，运用多种教学于段，按照一体化思路设计适合于多元化教学的一种新的教学方案”。可借鉴高等教育出版社关于立体化教材的定义来定义公安立体化教材：

公安立体化教材是指由不同用途的传统纸介质教学用书和运用现代技术的多媒体教学资源组成的教学支持系统。就内容而言，包括了主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等；从表现形式上看有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。

2 公安立体化教材研究现状

目前，国内研究者对公安立体化教材进行了一些研究，但大都是针对普通高等学校而谈的，公安院校对立体化教材方面研究还比较单薄，主要存在以下问题。

其一是公安立体化教材建设的研究视角单一。已有文献的关注点集中在公安立体化教材建设的理论研究上。很大部分研究的是概念概述类文章，偏重公安立体化教材理论上的构建，缺乏具体使用过程和效果的实践研究。

其二是公安立体化教材研究范围比较单一。在当前教育信息化背景下，目前应有意识地开展全方位的公安立体化教材的建设和实践探索。推进公安立体化教材建设，坚持文字教材和电子教材协调发展，大力发展电子教材建设，加快CAI课件和网络教材的建设，充分利用网络、多媒体等现代化技术，逐步实现公安教材建设的立体化和多样化。

其三是对公安立体化教材的本质认识不深入。对于公安立体化教材的理解目前还存在一定误区，通常认为既有纸介质又有光盘或者网络形式的教材就是公安立化教材，这样的理解是不全面的，应对公安立体化教材建设是一个全方位的理解。

3 构建公安立体化教材的方法

公安高校教材建设应顺应高等教育发展的趋势，按照先进的一体化思路建立起适合于多元化教学应用的立体化教材建设方案，具体应该从以下几方面入手。

第一，要更新观念、提高认识。公安立体化教材的核心是培养公安院校学生的自主性和创新精神，坚持以加强学生素质教育和实践能力培养作为教材编写的追求目标，重视训练学生掌握分析和解决问题的方法，引导学生学以致用，因此，转变传统的公安教学观念，牢固树立以公安院校学生为主、公安教师为辅的教育观念，才能认识到建设公安立体化教材的意义和作用。

第二，要培养高素质的教师队伍。公安立体化教材的建设是一项复杂的工作，要构建公安立体化教材体系，首先要解放教学观念，用先进的教学思想、观念指导立体化教材的建设；其次，学校应制定配套激励机制，通过科研立项，带动立体化教材的开发，或给予积极投入立体化教材建设的老师以职称评定优先等措施，引导广大公安院校教师自觉投入到公安立体化建设中去。

第三，公安立体化教材建设要统筹全局。建设公安立体化教材不应某一门课程独立地进行，而要有大范围的课程铺开的观念，从公安的全局的角度出发，科学规划、统筹实施，区分普通的教育和公安教育的区别和不同，对知识点进行合理的布局。

第四，通过立项实现“校局”的结合。公安院校立体化教材建设需要通过立项研究的方式，有步骤、有计划地进行。这需要充分调动“校局”的结合，既充分利用公安实战部门力量，也可以在第一时间实现社会效益，并为公安课程建设的持久发展创造有利的条件。

第五，充分利用好公安网络平台。网络技术为立体化教材提供了新的发展机遇，通过公安网络技术可以充分体现公安立体化教学的理念，还可以大大降低公安立体化教材的开发成本。

4 公安立体化教材的研究目标

第一，要转变公安教材建设的观念。做好公安立体化教材的宣传工作，让公安立体化教材概念得到广大公安院校师生的认可。目前，很多公安院校对公安立体化教材的认识程度不够，随着社会的进步，公安教育教学改革的不断深入，应该让广大公安院校师生人才到公安立体化教材应在教学过程中起到了越来越重要的作用。

第二，公安立体化教材要突出为公安教学服务。对公安院校教师学生来说，公安立体化教材要实现学习、答疑、作业、讨论、测试和意见。这样，在公安院校教师、学生之间教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，充分发挥公安立体化教材的优势，为学生的学习和发展提供了有力的学习工具。

第三，公安院校要组织一支高素质的公安立体化教材编写队伍。公安立体化教材者应是既懂得教育原理又熟悉应用计算机、网络等现代化技术，同时又懂得公安实战工作，这就既需要公安院校教师深入到基层锻炼，又可以去请一批经验丰富的实战部门专家参与到公安立体家教材建设中来。

公安立体化教材建设是一个系统工程，它涉及教学内容，人才规格和知识结构等多方面内容，它要求我们公安高校教师不断转变教学观念，充分利用网络所拥有的优势，加快公安立体化教材的建设，用先进的教学思想和观念为公安院校教育教学作出自己的贡献。

参考文献

[1] 张映光.试论立体化教材建设[J].中国大学教学，2006（3）：62-64.

[2] 沈中和.高等学校教材建设发展的新思考[J].沈阳农业大学学报，2006（2）：142-143.