六年级上册草原精选(九篇)

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第1篇：六年级上册草原范文

一、释文题，突出风景美

画人要把眼睛画得栩栩如生，写文章要巧妙拟题目，因为题目是文章的眼睛。文本中描写秀丽风光的题目是作者实地旅游观察，经过深思熟虑，巧妙构思，琢磨、推敲而成的。有描写江山美丽的题目，如《美丽的小兴安岭》《七月的天山》《桂林山水》《黄山奇石》；有描写河湖秀丽的题目，如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《日月潭》；有描写鸟和海岛美丽的题目，如《鸟的天堂》《富饶的西沙群岛》；有描绘古代历史遗产的题目，如《长城》《秦兵马俑》《颐和园》《赵州桥》；有描写乡村美丽的题目，如《乡下人家》《牧场之国》《流水人家》。如人教版语文二年级下册《日月潭》一文，作者在文中生动地描绘了祖国宝岛台湾“日月潭”的美丽风光。教师在教学中要引导学生以多种方式阅读课文，文题结合让学生深入领悟“日月潭”的“四美”：一是“日月潭”四周环境美。那里“群山环绕，树木茂盛”。苍翠的树木围绕着碧绿的湖水，绿树倒映水中成为美丽的绿色世界。二是清晨景色美。早晨，太阳刚刚升起，湖面上“飘着”薄薄的雾；“晨星”和“灯光”，“隐隐约约”“倒映”在湖水中，湖光山色显得格外美。三是晴、雨天的景色美。晴天，日月潭的美景和建筑清晰可见；雨天，它“像披上轻纱”，景物一片“朦胧”“像童话中的‘仙境’”。它的风光多姿多彩，非常诱人。四是首尾照应美。开头介绍“日月潭”是我国台湾省最大的一个湖，用“群山环绕”“树木茂盛”和许多“名胜古迹”总起描绘风景美丽；结尾用“风光秀丽”“许许多多”画龙点睛来照应开头，突出风景美如画。并引导学生以题析文，分析理解课文内容，学习作者巧妙拟题的习作方法，提高写作水平。

二、观神奇，凸显奇石美

小学语文教材中，有许多描写大自然的景观神奇有趣的文章。有介绍美丽的张家界索溪峪的“四野”（山野、水野、动物野、游人野）的文章；有描写黄山的怪石多，神奇有趣的文章；有突出小兴安岭连绵不断的绿色森林的美丽的文章；有展示一碧千里美丽的大草原的文章……如人教版语文二年级上册《黄山奇石》一文，开头点明黄山风景区的地理位置在“安徽省黄山南部”，用“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”总写了黄山风景区的怪石多，神奇有趣。教学时，教师要引导学生通过阅读课文，在观看课件插图的过程中品读、欣赏课文内容，在交流互动中解决问题（如：1.黄山奇石到底“奇”在何处？2.课文重点写了哪几个奇石？还点明写了哪几个奇石？3.“仙人指路”就更有趣了，有趣在什么地方？4.按照课文顺序填一填奇石：_____，_____，_____，_____。5.讲一讲为什么有取名叫“金鸡叫天都”的奇石？6.“黄山的奇石还有很多”“像‘_____’‘_____’‘_____’”，并用“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石”_____地写了黄山的奇石多得“数不胜数”，真是神奇有趣呢！），让学生进一步理解课文内容，渗透爱家乡的教育。

三、串美景，畅游山河美

语文教材中，描写祖国地大物博，秀美山河，物产丰富，景色秀丽迷人的文章有许多。在教学中，教师要引导学生开展“串联文本，畅游祖国秀美山川”的活动，让学生把学过的课文题目、内容和旅游线路有机地串联起来进行品读与欣赏，如同带领学生开展一次畅游祖国秀美山川的旅游活动。一是按地点旅游。1.旅游秀美山河（按顺序）。从北到南：《美丽的小兴安岭》――《记金华的双龙洞》――《鸟的天堂》――《富饶的西沙群岛》；从东到西：《观潮》――《黄山奇石》――《雅鲁藏布大峡谷》――《七月的天山》。2.旅游名胜古迹。从东到西：《长城》――《颐和园》――《赵州桥》――《秦兵马俑》。3.旅游丝绸之路。从东到西：西安《秦兵马俑》――新疆《葡萄沟》――新疆《七月的天山》――荷兰《牧场之国》――威尼斯《威尼斯小艇》。4.旅游草原、乡村，从北到南：《草原》――《乡下人家》――《小桥流水人家》。二是抓“三特色”旅游。（抓住课文最有特色的内容）。1.旅游物产丰富的地方。从北向南：丰富森林资源《美丽的小兴安岭》――各种各样的鸟《鸟的天堂》――物产丰富的海岛《富饶的西沙群岛》。2.旅游景物美丽的地方。从东到西，找出课文题目畅游填一填：潮涨潮落《 》――山洞奇形怪状《 》――怪石嶙峋《 》――花卉美丽《 》。3.名胜古迹中有什么特色的风景。按西到东：秦朝西安《秦兵马俑》――河北赵县的古桥《 》――清朝大公园《 》――北京八达岭城墙《 》。三是开展乘坐交通工具“三线”旅游的活动。通过同桌、小组议一议，交流互动进行畅游。1.乘坐高速铁路客车，从福州――合肥――北京的路线可以旅游些什么地方，请写出来？（如福州的“三坊七巷、白塔”――武夷山观看（ ）――安徽黄山观看（ ）――北京观看（ ）――北京八达岭游览（ ））2.乘坐飞机从北到南怎么游？3.乘坐汽车走高速公路，你从家乡到浙江金华的双龙洞怎么游？在教学中，教师要引导学生认真品读课文，欣赏美景，按照一定的旅游顺序归类，进行小练笔，既加深学生对文本作者巧妙拟题和文章内容的深入分析、理解，又让学生在畅游祖国秀美山川的同时，对学生渗透爱国主义的教育。

四、细观察，描绘景观美

史迈尔说过：“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”由此可见，“观察是习作的源泉”。教师要引导学生做生活的有心人，在学习课文的同时，学习作者留心观察周围的景物，积累丰富写作素材的做法，提高学生的观察能力和收集整理素材的能力。1.前后呼应，突出中心。如人教版语文四年级上册《长城》一文，作者先用“远望长城，它像一条长龙……有一万三千多里”与“多少劳动人民的血汗和智慧……后不见万里长城”相呼应，用“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨。用“前不到头，后不到尾”突出长城之长，与开头“一万三千多里”及结尾“在世界历史上是一个伟大的奇迹”遥相呼应，起了突出中心的作用。2.衔接紧密，过渡自然。如人教版语文六年级上册《索溪峪的“野”》一文，作者在描写索溪峪时，行文衔接紧密，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后写水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；用“当然”一词引用小动物那十足的野性；行文至最后，就连行走的人们也变野了。并用“山是野的”“水是野的”“山上的野物当然更是‘野’性十足了”这三段开头语言，让读者充分领略到索溪峪的“野”。3.描写颜色，突出色彩。如人教版语文三年级下册《珍珠泉》中，描写了珍珠泉水泡闪亮闪亮的，射出“红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”这句话巧用了“红、黄、绿、紫”等多种颜色，生动地描写出珍珠泉水的色彩美。4.描写响声，突出逼真。如人教版语文六年级上册《山雨》中，“雨，悄悄地停了……发出异常清脆的音响――”这段话，作者通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的“丁――冬――丁――冬”声响描写，突出了雨后山林的幽静美。5.热情好客，抒感。如人教版语文五年级下册《草原》一文，用“主人来到几十里外欢迎远客”“男女老少穿着各色的衣裳”“群马疾驰”“立刻拨转马头”“欢呼声”“车声”“马蹄声”等词语生动地描写了草原上的人们像过盛大节日那样来迎接客人的场面。抒发蒙古族人民热情好客的情感美。6.巧用修辞，再现神采。如人教版语文六年级上册《山中访友》一文，作者走进山林，探访山中的“朋友”。作者巧用多种修辞手法，表达对大自然的热爱之情。（1）借代。作者不仅题目巧用借代《山中访友》，而且文章中巧用“借代”拜访了众多老朋友，如古桥、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖……表达作者对大自然的热爱。（2）比喻。如把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”。不但写出了桥的古老，而且充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。（3）拟人。如巧用拟人的手法写鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”，表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（4）排比。巧用五个“你好”排比的手法，写“我”跟山中的“朋友”山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云……打招呼，把“我”和山里“朋友”之间的那种浓厚情谊淋漓尽致地表达出来。在教学中，教师要引导学生巧用“比喻、排比、拟人”等修辞手法，撰写描写田野或乡村美景的短文，让学生在理解课文内容的基础上巧用修辞手法，提高写作能力。

第2篇：六年级上册草原范文

为提升学生的语用能力，本文以读写训练为抓手，立足教材、立足课堂，积累习作素材，发掘习作泉源，重视迁移提升、补白进行主题读写的训练，效果显著。

一、立足课堂，积累运用

《语文课程标准》不仅强调在阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。在教学老舍的作品《草原》时，我让学生通读文本，了解内容后，重点品读草原美景，抓主题――“由远及近，由静到动”的描写方法。品读“到处都是绿色――一碧千里”“翠流”，学生体会意境后，抛出问题：看到这样的草原，你想做些什么说些什么？老舍先生有这样的想法吗？找出来读一读、说一说。把优美的描写内化成自己的语言，达到了积累的目的。

这一课优美的描写还有很多，如：“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”指导学生体会运用比喻恰当生动地描述出草原人热情好客的特点，让学生反复诵读、感悟，积累语句。接着让学生说一处自己熟悉的美景，学生在说的过程中能恰当地运用修辞方法。生生互评，教师点评后马上让学生动手写写。在课堂四十分钟时间内，通过读与写的训练，使学生把在阅读中积累的知识运用到文字中去，一步一步扎实地提升语用能力。

二、立足文本，迁移写法

许多教材有明显的写作顺序和结构，是主题读写训练很好的蓝本，可以指导学生按照一定顺序或结构学会有条理的表达或描写。如《荷花》一课，可以让学生学会从不同的观察角度描写事物等等。仿写时，低、中、高年级应有不同的要求，要从模仿向创新过渡。鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在习作内容上的求异思维，从而力求在习练中反映出学生的个性色彩和创造精神。

通过情景的渲染，学生自然是我手写我心，表达出自己的真情实感和个性特点。学生作文的一大难点就在于无事可讲，无话可说，而这种抓主题的读写训练以文本内容为凭借，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种训练始终紧扣在学生领悟文本的基础上，保证了教学目标的统一性和阅读教学的工具性，理解与运用可谓是相得益彰。

三、升华主题，挖掘泉源

在课堂教学中，要注意引导学生找出课文主题，发掘读写训练的泉源。人教版六年级上册《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时教师抓住其中人物描写的主题，对学生进行读写结合的训练就十分有效。

学习课文时，学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生通过朗读体会到闰土经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师进行点拨，使学生懂得对少年闰土的形象、身份的认识都是从少年闰土外貌描写中体会出来，知道外貌描写能让读者准确地认识人物。

充分认识文中人物形象后，要求学生以老师为模特，把老师的外貌写出来。让没有见过老师的人，也能通过你的描写认识老师，此时学生思维的泉源一经掘开，就能快乐地接受这一课后作业。通过捕捉文段的精彩描写进行读写训练，很好地激发了学生的习作的兴趣和热情，写出来的文字也是有血有肉的。

四、情景补白，丰富内容

借助文本给意味深刻的情景补白，抓住文中那些概括抽象但与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过训练把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟。人教版语文五年级上册《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。课文中的句子都很有特c，如“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”我让学生进行品读体会、补白，丰富内容。

第3篇：六年级上册草原范文

语文学科是进行生命教育的重要学科，如三年级上册的《开天地》讲述了用他的整个身体创造了美丽的宇宙，说明了生命起源于我们人类；又如四年级下册第五组中的《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》等生命专题说明生命是无法定制和预先设计的，只要生命是健康向上的，就是美，告诫人们应该尊重生命。教学中运用这些课文内容，积极引导学生尊重生命，爱惜生命，树立积极的人生观和价值观。

二、运用课文资源，对学生进行生命意义和价值教育

从生命意识的角度看，极易轻视自己和他人的生命。针对这样的局面，教师应积极运用课文资源，对学生进行生命意识和价值的教育，让学生树立正确的生命观，培养对自己、对他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。

三、运用课文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境

在我们的语文教材中反映环境教育的课文有许多，如反映人类对战胜自然充满信心与向往的《青山不老》，反映人类借助自然环境来抒发思想感情的《这片土地是神圣的》，反映人类对自然热爱之情的《草原》，反映人类对自然贡献的《燕子专列》，反映人类对自然充分认识的《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《花钟》《秋天的雨》等。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。

四、运用课文资源，对学生进行直面挫折教育

直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用语文教学资源对学生进行有针对性的直面挫折教育，对学生的成长有着重要意义。如教学六年级下册《跨越百年的美丽》时，教师可生动地讲述名人爱迪生、开普勒及诺贝尔的成功事迹，教导学生学习他们不因遇到困难、挫折就丧失信心、精神，而是在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真钻研，为人类的进步作出重大贡献。

五、运用课文资源，指导学生树立正确的生活观念和生活目标

第4篇：六年级上册草原范文

一、做中学——积累操作经验

在日常教学中，教师应创设与学生实际能力相符的操作活动，引导学生在实践操作中，感受鲜活、灵动的数学，建立生动、丰满的认知表象，积累实践和操作的活动经验。

1.有趣

尽管操作活动本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我们不断摸索，赋予操作活动更多的新鲜感。比如，在苏教版一年级数学下册《加和减》“求一个数比另一个数多（少）几”教学中，我创设了这样一个情境：在青青草原的美食节上，喜羊羊做了10个青草蛋糕，美羊羊做了6个青草蛋糕。你能提出什么数学问题呢？熟悉的卡通人物一下子激发了学生的兴趣，学生热情盎然地在充满趣味性的情境中开展操作活动。

2.有序

高效的操作活动必然要有合理的序列，使得教师能够通过各操作步骤的反馈及时调整，帮助学生由浅入深地掌握学习内容，让学生在成功、愉悦的体验中开展后继操作实践。比如，在教学苏教版三年级数学下册《长方形和正方形的面积》一课，引导学生认识“面积单位”时，我设计了以下的操作序列，充分调动学生的多种感官协同参与。

①做一做：请同学们在纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。

②说一说：生活中哪些物体的面积大约1平方厘米？

③估一估：自己的橡皮擦大约有多少厘米宽？

3.有效

剔除操作活动表面的喧嚣热闹，要真正使学生通过操作活动得到思维的发展、能力的提升，就必须让学生在操作过程中不断地思考，边做边想、边想边做。如，在教学苏教版一年级数学上册《11～20各数的认识》时，根据学生的年龄特点和思维特点，我将操作与思维有机地结合在一起。首先通过主题图让学生初步认识“11”；然后组织操作活动，让学生用小棒摆出“11”，要求摆出的小棒使别人一眼就能看出是11根；再比较优化，让学生理解“把10根扎成一捆，再在旁边放1根”的摆法最直接明了，使学生明白一捆就表示“1个十”，11里面有1个十和1个一。

二、比中思——反刍生活经验

学生的数学学习背景丰富而独特，教师应当认真地审视学生已有的生活经验，让生活经验与数学经验“有效对接”，及时挖掘生活经验中起到有力支撑的有益部分，同时也要注意对新知学习负迁移的干扰。

1.建立起点。甄别学生的已有生活经验，发现其中与数学学习的内容有偏差的，甚至是错误的那一部分为教学起点，创设出能引发学生认知冲突的有效情境。

比如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》一课时，我出示了理发店门前的旋转灯柱这个动态情境，让学生展开讨论“里面是平移还是旋转”，学生往往会受到视觉错觉的影响，认为旋转是柱子在旋转，平移是彩条在往上走。由此展开教学，学生对平移和旋转的区别就有了更深刻的认识。

2.沟通联系。让模糊的生活经验变得清晰，让生活经验“数学化”，用数学的眼光重新观察世界，能够让学生建立起学好数学的信心和决心。

如，教学苏教版四年级数学下册《升和毫升》一课时，为了让学生更形象地理解体积的概念，我让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论：乌鸦为什么能喝到水？组织学生用“体积”的概念去重新阐释这个经典童话背后的数学内涵。

三、练中悟——启发思维经验

1.往前走。立足迁移，发现新旧知识之间的相通之处，引导学生准确运用已有的知识解决新问题，帮助学生建立知识脉络，完善知识结构，让学生充分感受到发现的喜悦和独立解题的乐趣。

如，在教学苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》一课时，在计算长方体侧面积的问题中，当已知条件给出的是底面周长时，学生感到无从下手。我让学生把一个没有上下底的长方形纸盒沿高剪开，这时立体的长方体变成了平面的长方形，再让学生观察比较在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变，引导学生感知“长方体的底面周长和高分别就是长方形的长和宽”，突破了难点，沟通了新旧知识间的联系。

2.回头看。数学教学是“数学思维活动的教学”，通过反思和总结，帮助学生梳理知识形成和发展的轨迹，培养分析、综合等思维能力，形成较为稳固的解决问题的一般方法，积累思维活动经验。

第5篇：六年级上册草原范文

关键词：小学语文；阅读；特色；教学；感悟

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0187-02

高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。要提高语文阅读能力就应该从各方面着手，提高阅读效率，够拓宽学生的阅读面，等等。语文的阅读教学是高年级语文学习的灵魂所在，提高学生的阅读能力是实现语文水平提高的根本。

一、小学语文阅读的内涵及意义

1.阅读的内容及理解。阅读的内容是很宽泛的，不同的人对于阅读的理解也不尽相同。例如我国著名的教育家叶圣陶说：阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。朱绍禹认为：阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。这些观点都强调了一个共同的内容，那就是阅读是从书面文字数据采集意义的过程，阅读教学能够大大地提高学生的整体素质。

2.语文阅读的意义。语文的阅读教学是语文学习的重要手段和形式，语文本身包罗万象，具有丰富的内涵，多彩的阅读世界能够将学生塑造成为具有灵魂的个体，强调本身的独立性。阅读不仅仅是语文学习的必经道路，同时也能够大大地增加他们的理解能力，不断提高他们的感悟能力，对于他们今后做人处事有着极其重要的意义。语文是百科式的教学，极大的阅读积累量必定会在学生今后的发展中发挥重要的作用。

二、如何实现小学语文阅读的特色化教学

1.提高教师的学品和文品，塑造教师形象。教师在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中。只有在老师真正理解阅读的基础之上，才能够让学生真正喜欢上阅读。老师是教学的指南针，学生的学习方式、学习热情在很大程度上深受老师的影响。所以说，老师一定要强化个人的阅读意识和能力，提高学品和文品，塑造良好的教师形象。

2.对学生进行熏陶，引领他们走进阅读世界。语文的阅读并不是传统意义上的阅读，这里的阅读是灵魂的阅读，也就是说学生要走进名家诗意的灵魂，感受文本诗意的旋律，体会到作者的胸怀和情感。对学生进行阅读的熏陶是至关重要的，阅读作为语文学习的一种重要的能力，需要日积月累才能够提高水平，而不是通过教学就能够实现的，需要的正是一种“熏陶”的力量。比如六年级上册课文《唯一的听众》一课，在教学过程中老师要让学生自己体会主人公的情感，而不是直接说明，让他们自己静下心来感受人与人之间心灵的交流，体会这种发自生命深处的人与人的关怀，感受这种爱。主题思想是文章的灵魂所在，我们阅读文章也正是在感受这种虚无的东西。

3.阅读百家名篇，提高学生的感悟能力。阅读百家名篇，提高学生的感悟能力，这是实现小学语文特色化阅读教学的重要方式。纵观人教版小学语文的课文，不少都是出自于名家之手，比如《少年闰土》、《跨越百年的美丽》、《卖火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，从客观上讲，这些名家的名作在无形之中为学生的阅读树立起标准化的规范，引导他们走向真善美的人生道路，这些佳作无论是文章的表达方式还是主要内容，或者是表现手法都是独一无二的，应该说在水平上达到了很高的高度。学生阅读这些名篇佳作，能够让他们感受到真正意义上的文学，这对于他们阅读水平的提高有着很大的帮助作用，感悟能力也会随之有很大的提高，这对他们一生的学习都是受益匪浅的。当然了，对于高年级的小学生而言，他们的认识水平和理解能力相对来说已经有了较大的提高，这个时候可以有目的地引导他们阅读一些长篇的佳作，比如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，提高阅读水平。

4.拓宽学生的阅读面，形成阅读积淀。小学语文阅读的特色化教学，还要不断地拓宽学生的阅读面，各种各样的文章都应该来读一读，不断地丰富他们的内心世界，使其形成自身的阅读积淀。高年级的小学生已经具备了阅读的基本能力，各类的语文杂志，例如《儿童文学》、《少年文艺》、《快乐童话》、《世界儿童》、《课外阅读》等，古今中外的文学类名著也可以根据自己的情况来阅读。高年级阶段正是情感发育、悟性熏陶的重要时期。增加学生的阅读量并不断地拓宽他们的知识面，对于他们的学习和成长来说几乎是有利无害的，阅读带给他们的完全是正面的东西。提高阅读能力、拓宽阅读的知识面是很重要的，只有这样才能够实现学生的健全发展。

5.实行推荐阅读的教学方式，激发阅读热情。阅读对于小学生的语文学习来说是很重要的，作为老师要想尽方法来提高学生的阅读热情。可以在班里举行推荐阅读的教学活动，让每个学生根据自己的阅读量来推荐自己喜欢的书籍，号召全班来进行阅读，到活动结束的时候，大家共同交流，探讨心得。老师也可以给学生推荐一些阅读范围，比如国外名著《呼啸山庄》、《飘》等。从某种意义上说，阅读比语文成绩更加重要，成绩是一时的，但是阅读给学生的力量却是长久的。激发学生的阅读热情，让他们自己不断地对阅读产生浓烈的兴趣，主动自觉地去进行阅读，不仅仅丰富了知识，同时也荡涤了心灵，更重要的是对以后的成长有着不可忽视的作用。

小学高年级语文的阅读教学是语文学习的灵魂所在，阅读对于学生的发展具有多重的意义，不仅仅能够提高学生的理解能力和感悟能力，同时也在无形之中增添了学生的文化内涵，提高了个人的修养。要实现小学语文的阅读特色化教学，首先教师要提高自己的学品和文品，塑造良好的教师形象，要善于启发性地对学生进行熏陶，引领他们走进阅读世界，拓宽学生的阅读面，延伸阅读内容，形成良好的阅读积淀，激发学生的阅读热情。语文阅读是语文学习的重要方面，只有讲究语文阅读的特色化教学，才能够不断地帮助学生提高语文水平，为其一生的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋炳琴.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013，（31）.

[2]杨照国.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].都市家教（上半月），2014，（1）.

[3]许玉梅.小学语文“体悟式阅读”教学的探索[J].课外语文（教研版），2013，（11）.

第6篇：六年级上册草原范文

一、运用电教多媒体创设情境，激发学生的兴趣

小学生年纪小、好奇心强，在学习过程中大多表现出对活动有兴趣。我们要利用学生的兴趣发展他们的创造力，使其在创造活动中尝到成功的喜悦。电教媒体能激发学生兴趣，使学生的思维活跃，有利于学生创造性潜力的开发。记得在教《瀑布》一课时，多数学生都没有见过瀑布，根本体会不到这首诗所表达的意境，这时，我利用电教多媒体播放瀑布声音的磁带，让学生体会“远听瀑布的声音似浪涛、似松涛”，之后，又通过展示瀑布录像使学生感知“近看瀑布像一条白带挂在山涧”的气派场面，然后再让学生反复朗读这篇诗文。通过此过程，学生不仅体会到了诗文的语言美，还让感知到了瀑布的壮观，热爱祖国大好河山的感情自然油然而生。可见，电教手段的使用有效地激发了学生的学习兴趣。

二、运用电教多媒体营造良好的课堂气氛

小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，他们只对直观形象﹑色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体正好符合这一特点，能向学生提供形式多样﹑功能各异的感性材料，能够让学生在愉快轻松的学习环境中产生一种浓厚的学习兴趣，使学生以最佳的状态投入学习中。如讲《观潮》一课时，我结合课文内容播放录像。屏幕上潮来时雄伟壮观的景象一下子就吸引了学生的注意力，使不少学生发出阵阵感叹。又如，讲《草原》一课时，我利用媒体再现课文描绘的情景，将这样一个栩栩如生的场面展现在学生面前：草原一碧千里，到处翠滴，一只只羊儿悠闲的吃着草，从远处看好像一朵朵洁白的花儿。面对这样有声有色的画面，学生仿佛置身于茫茫草原之中。这样，学生会始终处于兴奋状态，对课文产生浓厚的兴趣，课堂气氛当然也十分活跃。

三、运用电教多媒体突破阅读中的重点、难点

对于教学过程中的一些重点、难点，我们往往讲得口干舌燥也达不到理想的教学效果。这时，我们就要利用电视录像，通过视听结合、声像并茂、图像变化、情节展示引学生入境入情，激发学生兴趣，使其与作者感情产生共鸣。如在教学《赤壁之战》时，我课前先让学生了解赤壁之战发生的历史背景，然后再让学生有目的，有针对性地观看赤壁之战的录像。生动的画面、鲜明的人物形象以及人物特点都给学生留下深刻的印象，在此基础上，我再讲赤壁之战的起因，之后略讲第二段的战前准备，最后详细讲解战役经过，还找学生分析了交战双方胜败的原因。这时，我又把关键性环节的录像片重放了一遍，其中曹操的傲慢骄横态度、火烧曹营的经过以及曹操三次大笑的画面再次给学生留下深刻的印象。同时，我从中点拨，使学生知道：曹操失败的原因是因为仗着兵多将广傲慢轻敌，东吴取胜是因为能知己知彼，巧妙利用“天时，地利，人和”这一条件。这样就突破了教学重点，培养了学生的思维能力，发展了学生的思维。又如，讲《美丽的小兴安岭》一课时，我先打出小兴安岭全貌的照片。学生看到小兴安岭的照片后都非常惊讶，纷纷说“小兴安岭很大很大，而且树木是那么的茂密，小兴安岭的景象是多么壮观美丽呀”，这下，学生知道了课文中为什么把小兴安岭比喻成绿色的海洋。在讲解小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季的景色时，我采用投影片的形式，让学生认真观察每个季节的画面，从课文中找出有关各个不同季节的词语以及一些句子，并让学生结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解。这样就较好地突破了教学重点、难点。

四、运用电教多媒体发展学生思维

在语文课堂教学中，我们教师要改进教学方法，运用先进的教学手段，来给学生提供各种贴近生活的情景，引导他们学会观察，培养他们的思维能力，学生由于年龄较小，考虑问题时会不全面，这时，我们可以使用电教媒体来引导和启发学生，打开学生的思维闸门。例如，在讲《翠鸟》这一课时，第三自然段讲翠鸟飞行敏捷，这一段学生有点难以理解，我设计了这样的问题：从课文中哪些地方看出翠鸟的行动敏捷？学生能很快从课本中找到“难以逃脱”“像箭一样飞过去”“锐利”等句子，但是学生不一定找到“只有桅杆还在晃荡，水波还在荡漾”等句子。此时，我们可以利用电教演示翠鸟叼鱼的情景，学生看到这一画面都很兴奋，好像他们也在这种坏境当中，眼睛一眨不眨地盯着屏幕，认真观看翠鸟在河面飞起降落。然后，我再次提问：“我们看到‘河边水波荡漾’和‘苇杆的摇晃’持续的时间长吗？这时翠鸟去哪里了？”这时候学生们茅塞顿开，理解了句子的意思，然后我再让他们反复朗读课文，品味作者用词的准确性和生动性。

五、利用电教多媒体技术增强学生“美感”

第7篇：六年级上册草原范文

关键词：索取与回报水土流失植树造林

生命起源于海洋，海洋是湛蓝的；人类从丛林中直立着走出来，森林是碧绿的。我们生活的地球之所以如此美丽，适宜人类居住，海洋与森林真可谓功不可没。下面让我们看看义务教育语文课本是如何对学生进行保护树木森林的教育的。

一、动物之深情：索取与回报

《爷爷和小树》（一年级上册），以孩子的语气讲述了爷爷和小树之间友好相处的故事：家门口有一棵小树。冬天，“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，为小树遮风御寒；夏天，“小树给爷爷撑开绿色的小伞”，为爷爷带来荫凉。人与树之间亲密、和谐。学生在不知不觉中受到薰陶感染，从而养成从小爱护花草树木的习惯。

《松鼠和松果》（一年级下册）这篇童话讲的是两只具有环保意识的松鼠植树造林、回报自然的故事。“每个松果都那么香，那么可口。”“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”因此，松鼠决定“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”它们相信“将来，这里会是一片更茂密的松树林。”这两只松鼠之所以可爱甚至可敬，是因为它们具有忧患意识，能够从未来长远的角度，考虑自己以及子孙后代的生存问题：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”这个故事提醒我，在向自然索取时，千万别忘了回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个幸福美好的家园。

《去年的树》（四年级上册），日本作家新美南吉讲述的这个故事令人凄然泪下。鸟儿天天唱歌给树听，它和树成了知音，鸟儿要到南方越冬，树请求它明年春天再回来为自己唱歌，鸟儿慨然允诺。可是到了第二年春天，鸟儿飞回来了，却不见树朋友的踪影，经过多方探询，才知大树已被人锯倒，搬进工厂做成了火柴。当鸟儿找到它的朋友时，仅存用火柴点燃的灯光。尽管朋友不在了，但是友情还在，诺言还在，于是，它充满忧伤地面对着由朋友的生命之火点燃的煤油灯，唱起了去年曾经唱过多遍的歌曲。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

这两个“看”字，让人回味不已。第一个“看”，仿佛在说，树朋友啊，我历经艰辛，终于找到你了，我来给你唱歌了，但眼前的灯光就是你吗？第二个“看”，仿佛在说，树朋友啊，你听见我唱的歌声了吗？朋友，永别了。鸟儿无可奈何地惜别了自己的朋友。这两句话不仅写出了鸟儿对大树的深情厚谊，也把自己心中那种怅然若失的凄苦淋漓尽致地展现了出来。学生不仅可以体会到鸟儿信守诺言、珍惜友情的高尚品质，而且能激发他们保护环境，爱护树木，与自然和谐相处的意识。

二、橡树之幸运：一颗善良而高尚的心

《路旁的橡树》《三年级下册》是苏联教育家苏霍姆林斯基颇富人性的作品。因要修建一条贯穿南北城市的“宽阔、平坦又漂亮”的公路，橡树面临被砍掉的危险。筑路工人和工程师都被眼前这棵屹立在草原上的“粗壮、结实、挺拔”的大橡树深深地震撼了。但由于筑路计划不可更改，于是工程师沉默不语，筑路工人沉重叹气。但幸运的是，这棵巨大的橡树，遇到的是一位心地善良、具有环保意识的工程师：

“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”

经过一阵犹豫和思考，工程师最后毅然作出了一个大胆的决定，为了保留橡树，把本来笔直的公路弯成了马蹄形。坐车经过这里的人们，不但没有责备工程师这种无可奈何的选择，还不约而同地对他的做法大加赞赏，说他有一颗善良而高尚的心。但大家在对工程师盛赞之余，切莫忘了筑路工人的那一声沉重的叹息。大树离不开脚下那片深厚的土地，同样，工程师的善良和高尚也离不开伟大的俄罗斯民族那颗宽厚包容之心。这个故事，呼吁人们珍惜大自然的一草一木，尽量保护具有重要生态价值的森林树木。只有当人与自然和谐相处的观念深入人心，人们才会自觉地保护环境。

让我们象苏霍姆林斯基笔下的那位善良的工程师保护橡树那样来保护我们生活中的花草树木、飞禽走兽吧。美国科罗拉多州立大学教授、国际环境伦理学学会主席霍尔姆斯？罗尔斯顿说得好：“森林和土壤、阳光和雨水、河流和山峰、循环的四季、野生花草和野生动物――所有这些从来就存在的自然事物，支撑着其它的一切。人类傲慢地认为‘人是一切事物的尺度’，可这些自然事物是在人类之前就已存在了。这个可贵的世界，这个人类能够评价的世界，不是没有价值的；正相反，是它产生了价值――在我们所能想象到的事物中，没有什么比它更接近终极存在。”

三、古树被砍伐：斩断与大地的血肉联系

可是，王鼎钧笔下的《那树》

（九年级下册），却没有苏霍姆林斯基的这棵橡树那么幸运。台湾作家王鼎钧笔下的那棵大树，尽管“有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”这棵树，像生铁铸就一般，即使遭遇台风袭击，也仍然屹立不动。正因为有了这棵大树，才有千百鸟儿的呜叫，与附近幼稚园孩子们的甜美歌声相应和。夏天在骄阳下匆匆赶路的人，可以到树下吸一口浓荫；到了夜晚，凉风袭来，情侣们在树下散步，那斑驳朦胧的树影，更使他们的爱情增添了无穷的诗意。但是，随着城市文明的发展，“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”

树在艰难的挣扎，人们希望它能永远屹立在这里。但是，计程车像饥蝗一般迎面飞来。由于一位酒后驾车的司机飞速撞上树干，在司机死去的同时，这棵古老的大树也被交通专家宣判了死刑。这棵通灵的老树，“任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。”但是，面对惨酷的命运，它莫法逃走，只能引颈就戮。临死之前它还不忘通知寄居在树上的蚂蚁，叫这些弱小而坚忍的黑斗士，赶快搬家，另寻乐土。

在一个星临万户、天象庄严的深夜，对大树的“屠杀”开始了：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”一位与树为邻的老太太听到了大树的，她说那叹息“一声又一声，像严重的哮喘病”，而那些伐树的工人却麻木不仁，什么也没听见。对大树的“屠杀”并未因此而终结，铲草还须除根。在一个无星无月的夜晚，一群在工作灯的强光下挥动利斧和十字镐的工人们，他们的身影跳跃奔腾如巨无霸。作者悲愤地写道：“为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”

看到这里，不知读者的心情是否和作者一样沉重。不知人们是否意识到，在他割下树的“头颅”、切断树的“动脉静脉”的时候，也在割断自己与脚下的这片土地的血肉联系。如果人们在城市中挤走了最古老也是最后的一簇绿阴，那么依靠生命之绿才得以繁衍的生灵，离灾难还远吗？中国环境文学的先驱者、著名诗人徐刚在报告文学《绿色宣言》中写道：“人类，以及人类之外的万类万物，无不需要绿色的庇荫，我们说绿色就是生命与和平，我们甚至不得不再一次沉痛宣告：当绿色最后凋敝之际，便是人类末日到来之时。”

四、小村庄的故事：人类自Ъ以暗乃跤

让我们再来看看《一个小村庄的故事》：

“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了自己的家园。“锋利的斧头”成了人类对自然冷酷无情地掠夺的象征。早在19世纪末，恩格斯就曾经针对工业化对自然资源的掠夺和对自然环境的破坏，提出过严重警告。他指出：

“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了想得到耕地，把森林都砍完了，但是他们梦想不到，这些地方今天竞因此成为荒芜不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和贮存水分的中心。阿尔卑斯山的意大利人，在山南坡砍光了在北坡被十分细心地保护的松林，他们没有预料到，这样一来，他们把他们区域里的高山牧畜业的基础给摧毁了；他们更没有预料到，他们这样做，竞使山泉在一年中的大部分时间内枯竭了，而在雨季又使更加凶猛的洪水倾泻到平原上。……因此我们必须时时记住：我们统治自然界，决不象征服者统治异民族一样，决不象站在自然界以外的人一样，――相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界，存在于自然界的；我们对自然界的整个统治，是在于我们比其他一切动物强，能够认识和正确运用自然规律。”

恩格斯描述的这些灾难，在20世纪的中国竟然可悲地重演。20世纪中叶以来，黄河中上游地区的森林在“改造自然”之后已经所剩无几，“八百里洞庭”经过几十年的围湖造田，面积至少缩小了三分之一。改革开放以后，随着经济的快速增长，我国的环境危机也日益严峻，如北京的沙尘暴、天津的水荒、黄河的断流、太湖的污染、长江的洪魔等等，环境问题越来越引起世人的关注，并已影响到了人们的日常生活。如何加大环境保护的力度，如何提高人们的环保意识，已成为每一个中国人不得不认真面对的问题。

五、愚公移山：义无反顾地植树造林

中国环境保护事业的开创者和奠基人之一，著名环境学家曲格平认为“水土流失是中国头号环境问题”，他说：“我国是一个水土流失严重的国家，38%的国土遭受水蚀和风蚀之害，每年流失的土壤至少在50亿吨以上，损失的土地也在100万亩以上。”302

“我国近几年水涝灾害频繁，并不是降水量的变化，而是森林植被的减少，生态环境的破坏，导致水土大量流失，河道淤积，河床抬高，蓄泄洪水能力减弱。实践证明，治水之本，在于治山。不彻底解决江河上游水土流失问题，许多治水措施都可能是事倍功半，甚至是劳而无功。”