高中英语高效课堂精选(九篇)
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第1篇：高中英语高效课堂范文
1.1 重视学法指导，提高学生学习能力学习策略指导。学习和教学需要一定方法，进行自主学习，教师应教给学生学习方法及一些规律性知识，让学生自主去探索、在课堂上老师不应该只是单纯教，而忽视了学生学，通过循序渐进地指导，让学生经历获得知识过程，从学生角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对学习价值观正确认识 同时，要注意学生差异性，指导学生根据学习材料和学习特点，选择适合学习是的方法。
1.2 教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来，学生学习主要是按统一要求和事先制定课堂教法和步骤来教学，学生总是被动学习，体现学生主体地位，缺乏自主学习和自主发展不同学生在学习上有不同需求和发展，在高中英语课堂教学中，教师需要注意激发学生自我发展内心需求，鼓励学生自主学习探求行为。
1.3 通过兴趣培养，增强学生自主学习英语意识。教师首先要激发学生兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是额外负担，就会主动去学通过各种各样学习活动，调动学习积极性，主动参与学习整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。
1.4 创设自主学习环境。贯彻以学生为中心思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动在课堂上，可以给学生独立思考机会，充分发挥他们想象力， 主动参与到小组讨论中，让学生大胆用英语说出想法，不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。
2 高中高效课堂教学两大方法
2.1 优化学生学习方法 。《英语课程标准》强调学习过程自主性，笔者通过优化学习四大流程方式提高自学能力，培养良好的学习习惯。
2.1.1 预习阶段。首先让学生通过预习，对教材有了大致了解，在教师讲解中做到有放矢，提高学习效率教师在课堂上首先提出具体学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。
2.1.2 自习阶段。自习是了解教材良好自学方式通过在自查中教材学习中所遇到问题，通过已知知识来探索未知词汇语意等，进一步加深对新知识认识，一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握自习是学生通过已知获得未知有效途径。
2.1.3 设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节问题，并提出重点问题，并结合课文提示问题和课后练习中相关问题，形成课文新内容理解主线再通过设问形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
2.1.4 解答阶段。在解答阶段，通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度问题进行交换讨论、研究，教师在这个阶段充当是指导点拨作用，让学生真正学习主人，获取成功的快乐。
2.2 实施小组学习法
2.2.1 对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法：建立课堂上学习合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6 人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合学习小组成员之间个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。
任务分配方法：在英语课堂教学实施中，教师事先准备好设计任务，并要求学生根据教师任务要求，先分解任务，制定出完成任务程序，督促学生选用适合有效策略，并根据不同学习阶段特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好学习习惯当这些小任务相继完成时，教师设计总任务也迎刃而解在任务分配过程中更多是学会如何与人合作解决问题的方法。
2.2.2 建立科学小组合作学习的评价机制。通过小组合作，从实现个人目标达成整个小组学习目标，为了保证目标最终达成，需要建立起能够激发小组每成员最大潜力合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量完成目标并更好督促学习，通过自身目标实现完成集体目标教师在这个过程中要当好督促作用角色。
第2篇：高中英语高效课堂范文
【关键词】高中；英语；高效；课堂；教学；反思
【中图分类号】G633.41
目前，高中英语进行教学的过程中，为了提高英语的教学效果以及教学质量，教师应该积极的英语高效课堂教学，然而英语课堂活动作为有效的教学手段没有得到合理的利用。为了实现新课改革的要求，需要不断的提高教师的综合素质，将优秀的教学手段运用到英语课堂教学之中。
一、积极采取师生互动
高中英语教师在实际进行课堂教学的过程中，应该积极的采取师生之间的互动，激发学生学习英语的积极性，使学生能够在英语课堂学习的过程中，主动地去发现英语学习中的问题，自主的进行问题的分析，并且具备解决问题的能力。教师应该带领学生在学习的过程中，强化对英语知识的认识与理解，培养学生的认知能力、思维能力、知识的综合运用能力。例如，高中英语课堂教学的过程中，译林版英语教材中英语写作的练习，为了能够配合教学内容进行英语作文的拓展，教师可以组织学生进行“The changes to our hometown”作文的写作，结合学生的英语实际水平，将学生进行分组，引导学生根据自身的经历以及体会得出小组的研究成果，并在英语课堂中进行讨论。以小组的形式描写家乡的景色以及变化，确保每位组员的分工明确，使组员能够在整理家乡景色描写的过程中，掌握基础的英语词汇以及短语。最终由小组代表将描写短语写在黑板上，再由教师带领全班同学共同学习和整理描写家乡的英语短语，在学习的过程中进行相关的评价教学。进行教学评价的过程中，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生积极主动的参与到评价讨论当中，并在学习讨论的过程中收获学习的乐趣，不仅能够活跃课堂的气氛，还能培养学生的创新能力、合作能力以及思维能力。
二、营造良好的英语学习环境
高中英语课堂教学过程中，为了实现高效课堂，教师需要引导学生积极主动的进行学习，从而配合教师进行英语知识的讲授。通过营造良好的学习环境，将黑板、粉笔进行有效的利用，改变传统全程讲授的教学方式。只有激发学生学习英语的热情，才能更好的开展英语教学。因此，教师需要不断的提高自身的综合素质，结合学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。学生处于英语学习的氛围中，才能提高自身的积极性，从而提高学习英语效果，在语言交流的过程中合理的运用英语。良好的英语学习氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，还能轻松的实现高效的英语课堂，当学生对学习英语产生兴趣后，就会将时间和精力投入到英语课堂中，从而达到最佳的学习状态。因此，教师应该课前准备好营造英语课堂氛围的教学方式，为学生提供良好的英语学习环境，积极的调动学生的热情，适当的组织学生进行英语课堂活动。例如，通过模拟英语语境强化英语课堂的教学效果，
在英语场景模拟的过程中，将英语知识进行简化，使英语训练更加全面、简练，从而提高英语教学的效率。教师进行语言场景的设置时，需要确保真实性，帮助学生树立自信心，使学生在英语口语交流的过程中w验成就感，更加热爱英语学习。
三、有效的英语教学评价
教师进行英语课堂活动后，需要及时给予学生教学评价，使学生能够在教师的反馈中得知自身英语学习存在的不足。有效的英语活动教学评价，是提高教学活动有效性的保障。因此，教师需要注重课堂评价形式的多样性，使学生在多元化的英语教学评价中得到教师正确的指导。教师进行英语课堂活动评价之前，应该深入的了解学生的实际情况，从而结合学生的学习风格和策略，进行全面的评价。与此同时，教师还应该组织学生进行自评和互评，使学生在相互交流的过程中，更加清楚的认识到自身的不足以及优势。教师进行评价的过程中，应该以鼓励为主，一个微笑或者一个眼神，都能使学生增强自信心，从而激发学生参与英语课堂活动的积极性，更好的融入课堂教学。比如，运用激励的英语词汇“Try your best”“Well done”“Never give up”等，增强学生的自信心。
四、强化英语课堂的课后巩固和反思
高中英语高效课堂的课后反思包含两方面，一方面是学生的巩固习惯，另一方面是教师的反思习惯。学生养成良好的课后巩固习惯，能够有效的掌握英语基础知识。课后巩固包含复习教师的课堂教学内容以及整理课堂教学笔记，更重要的是解决遇到的英语难题，并通过做课后练习题的方式，检验知识的掌握程度。学生通过课后巩固能够形成系统的英语知识体系。教师的反思主要来源于课堂教学过程中产生的灵感，通过课后反思进行及时的捕捉，从而更好的运用到今后的课堂教学中。例如，英语课堂教学结束后，记录教学的精彩之处，比如难点、突破点等；同时还应该记录失误之处，比如练习题选择不恰当、教学活动时间分配有误差等。
【结束语】
现阶段的高中英语课堂教学过于强调机械式的训练，学生更多的时候只能接受被动的学习。因此，新课程改革明确指出教师应该带动学生积极主动的参与到课堂英语实践的过程中，勤于动手和动脑，培养学生发现问题和解决问题的能力，能够自主的进行英语资料的收集，并且具备处理英语信息的能力，真正的提高英语的运用能力。
【参考文献】
[1]莫书秀.高中英语高效课堂教学反思[J].考试周刊，2015，34：102.
[2]凌宝霞.优化教学策略，构建高中英语高效课堂[J].中学生英语，2015，42：98.
[3]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013，03：80-81.
第3篇：高中英语高效课堂范文
课后这位老教师在说起自己这节课的时候，很感慨地说：“讲的太累了，也不知学生们都听会了没。”当问到学生时，他们的回答很令我们意外，“一节课光顾着记笔记了，还没来及看呢”，我想在意外的同时我们是不是更应该好好地反思一下呢？
很显然这样的课老师下了大工夫，备课应该是相当的认真，学生也很听老师的话，认真听讲，记笔记，但光这样就够了吗？学生在课堂上真正学到的东西又有多少？这能称得上是高效的课堂吗？
所以，高效的课堂应该是以教师和学生共同作为主体的，而不是教师一个人在唱“独角戏”，只有这样，教师才能达到理想的教学效果，学生才能更好地完成学习任务。接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
一、 教师上课前
1. 教师要认真备课
备课是教学工作中一个至关重要的步骤，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等步骤。首先，教师在课前必须认真研究教学大纲，弄清本节课内容的重点、难点，从而合理有效地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次存在差别，要做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现多样化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易实现的。所以，教学目标的重心要放在一部分成绩比较差的学生身上，只有这些学生跟上了，才更容易达到课堂的高效。
2. 学生的预习
学生在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正学习态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是没有必要的；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考并要大胆设置疑问。
二、 课堂上的要求
1. 教师的引导
（1） 导入要自然
课前导入就像一把打开知识大门的钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲望，而且能为师生营造一个轻松欢快的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而永恒的兴趣，达到事半功倍的良好效果。
（2） 课堂要动起来
一个动起来的课堂氛围能大大激发学生学习的积极性，让他们主动地跟着老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。在讲到“EQ：IQ”这一标题时，老师可以询问学生对这两个词的理解，这一问，学生们议论纷纷，讨论热烈，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。
（3） 要做到讲练结合
正如我开始提到的那位老教师，讲了一堂课，写了好几黑板，学生听了一堂课，笔记记了一大堆，而结果却是事倍功半。久而久之，学生失去了学习的积极性，完全变成了听课的机器，在学习上处于盲目的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到讲练结合。讲是要求教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。练是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好题、练出实效。
（4） 课堂总结很重要
很多教师对一节课的开头往往比较重视，精心设计编排，而对课堂小结却草草结束，给人一种虎头蛇尾的感觉。其实，一个好的课堂总结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师自己作总结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学有一种锦上添花，回味无穷的效果。
2. 学生的配合
学生的积极配合是实现高效课堂的重中之重，那么学生在课堂上如何表现才可以定义为高效呢？我们可以用几个问题来检测一下。
（1） 这节课积极回答问题了吗
课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却比不上初中生，听过初中课的高中老师都有所感慨，初中学生发言积极，课堂气氛很是活跃，而高中课堂却冷冷清清。很多学生自认为成熟了、长大了，却不敢举手回答问题了。因此，教师要积极地引导学生大胆地回答问题。
（2） 这节课提出自己的问题了吗
做一节课堂真正的主人，不要只是盲目地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现一些问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的知识训练，学会“会学”。只有学生主动了，会学了，课堂才真正地实现了高效。
（3） 这节课进行学习小组合作了吗
小组合作学习能够激发同学之间互帮互助的意识，增强团结竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极更乐意地参与到活动中去。
三、 下课后要做的事情
1. 教师要认真反思
课后反思是教学过程中一个不可或缺的步骤。每节课后记录下教学中的成功要点，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学重点难点的突破等；还要记录下本节课的不足之处，比如教学时间的安排失误、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬时灵感，这就需要教师课后及时地通过反思去捕捉，供以后教学时借鉴使用。
2. 学生要认真巩固
学生如果能够养成课后及时巩固的良好习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后良好巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并要认真整理笔记，这是消化学习内容的重要步骤；第二步是解决预习中出现的疑难点问题，并萌生出更深层次思考的渴望；第三步是适当的课后小练习，这是检查所学知识运用能力的重要环节。完成了以上这三步，学生就能做到课课清、节节懂，从而形成一个良好的学习循环。
四、 讲课案例
第4篇：高中英语高效课堂范文
【关键词】高中英语 高效课堂 建构
新课程实施以来，许多英语教师不断实践新的教学理念，探索新的教学方法，这是可喜可贺的。然而现实中的英语课堂教学仍然很难达到高效。本文主要从三个方面对打造高中英语高效课堂进行了探讨。
一、研磨教材，挖掘教材资源
1.教师要深入了解教材。要提高教学效率，打造高效英语高效课堂，教师作为课堂的引导者，先要认真研磨教材，只有在充分理解教材的基础上才能用好教材，使教材发挥应有的作用。新课程教材的编排更加注重学生的主体地位，各个环节的衔接也更加紧密，有利于学生联系实际生活进行理解和运用。因此，教师要认真研磨教材中的细节，如词汇、语法等等，从学生的实际出发，找到创新使用教材的方法。
2.深挖教材资源。教材中蕴含着丰富的教学资源，教师要在研磨教材的基础上，深入挖掘教学资源，使其为课堂教学服务。教材是固定的，但是教学是灵活的，教师可以对教材中的资源进行取舍、调整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加适合学生学习。如，当教学关于西方文化的文学短文时，教师可以搜集相关素材，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
二、激发学生学习兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，假如让学生一直进行单纯的听说读写，学生很难有学习的兴趣。怎样做才能激发学生学习的学习兴趣呢？
1.导入激趣。导入作为课堂教学的开端起着激发学生学习兴趣的重要作用，因此教师要重视利用有效的手段调动学生学习的积极性，这是提高教学效率的前提。激发学生兴趣的方法有很多，比如，利用多媒体播放音频、视频；利用几分钟的演讲；利用故事、游戏等，让学生参与到课堂活动中来，提高学生的学习兴趣。
2.营造宽松的课堂氛围。教师作为课堂活动的组织者，在营造课堂氛围方面起着重要作用，营造良好的课堂氛围要从良好的师生关系开始。高中学生对学科的情感常常受任课教师的影响。平易近人、理解尊重学生的教师更容易赢得学生的信任，也能让学生对其所任教的学科产生兴趣。假如教师一直以严厉的姿态出现在学生面前，久而久之学生会对其产生厌烦的情绪，进而也会对英语学习产生抵触情绪。因此，要打造高效英语课堂，教师先要尊重、赏识学生，以真情来感化学生，通过人格魅力让学生喜欢英语课。在对学生进行评价时，也要多运用鼓励性语言，这样，学生才能放心大胆地在课堂上畅所欲言，从而营造宽松愉悦的课堂氛围。
三、优化课堂教学方法
1.将学生作为学习的主体。新课标强调要提高学生英语听说读写的基本能力，并发展学生的综合能力，学生作为学习的主体，要主动参与到课堂中学习。在教学中，教师要改变以往满堂灌式的教学，给学生留出更多的自主探究学习的时间，这样才能培养学生的思维能力，增强学生对学习过程的体验，从而提高学习效率。在具体教学过程中表现为教师根据教学中的重点、难点，让学生进行自主探究、交流。进行自主探究的前提是让学生明确学习任务，让学生从整体上对英语阅读文本进行感知。在探究的基础上还要进行交流，要给学生创造交流的机会，为学生创造英语情境，让学生在具体情境中学会运用英语。
2.加强和学生之间的交流。教师要走到学生中间，和学生平等地对话交流，而不是摆出一副高高在上的样子，一整节课下来都站在讲台上唱独角戏。在学生读课文的时候，讨论的时候，甚至是做游戏的时候，教师都可以参与到一切课堂活动中来，微笑面对学生，鼓励学生，引导学生，加强和学生之间的交流。例如，在课堂回答问题时，教师要多给予肯定和鼓励，多对学生说：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！当学生回答不正确时，也不要批评指责，可以说：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……从而使他们重拾信心。
总而言之，高中英语课堂教学要关注学生需求，尊重学生，建立良好的学习氛围，只有这样，学生才能有用英语自由表达的机会，为提高课堂效率埋下伏笔。此外，教师还应从激发学生的学习兴趣出发，在教学过程中贯彻新课标中提出的以学生为主体，促进学生全面发展的教育理念，让学生参与到课堂学习中来，加强和学生之间的交流，从而提高学生的英语表达能力，打造英语高效课堂。
参考文献：
[1]张丽君.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].英语广场（学术研究）.2013（12）.
第5篇：高中英语高效课堂范文
【关键词】高中英语 高效 英语课堂教学
【中图分类号】G642.421【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0183-01
高中英语课堂教学中,笔者认为学生主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习能力,培养兴趣、快乐学习那么,在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生自主学习意识,培养他们自主学习兴趣和形成良好自主学习能力51-论文-网-欢迎您
一、高中英语高效课堂策略建议
1.1 重视学法指导,提高学生学习能力学习策略指导。学习和教学需要一定方法,进行自主学习,教师应教给学生学习方法及一些规律性知识,让学生自主去探索、在课堂上老师不应该只是单纯教,而忽视了学生学,通过循序渐进地指导,让学生经历获得知识过程,从学生角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对学习价值观正确认识 同时,要注意学生差异性,指导学生根据学习材料和学习特点,选择适合学习是的方法。
1.2 教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来,学生学习主要是按统一要求和事先制定课堂教法和步骤来教学,学生总是被动学习,体现学生主体地位,缺乏自主学习和自主发展不同学生在学习上有不同需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要注意激发学生自我发展内心需求,鼓励学生自主学习探求行为。
1.3 通过兴趣培养,增强学生自主学习英语意识。教师首先要激发学生兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是额外负担,就会主动去学通过各种各样学习活动,调动学习积极性,主动参与学习整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
1.4 创设自主学习环境。贯彻以学生为中心思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动在课堂上,可以给学生独立思考机会,充分发挥他们想象力, 主动参与到小组讨论中,让学生大胆用英语说出想法,不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
二、高中高效课堂教学两大方法
2.1 优化学生学习方法 。《英语课程标准》强调学习过程自主性,笔者通过优化学习四大流程方式提高自学能力,培养良好的学习习惯。
2.1.1 预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了大致了解,在教师讲解中做到有放矢,提高学习效率教师在课堂上首先提出具体学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
2.1.2 自习阶段。自习是了解教材良好自学方式通过在自查中教材学习中所遇到问题,通过已知知识来探索未知词汇语意等,进一步加深对新知识认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握自习是学生通过已知获得未知有效途径。
2.1.3 设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节问题,并提出重点问题,并结合课文提示问题和课后练习中相关问题,形成课文新内容理解主线再通过设问形式,对教材深刻挖掘,这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
2.1.4 解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对难度和深度问题进行交换讨论、研究,教师在这个阶段充当是指导点拨作用,让学生真正学习主人,获取成功的快乐。
2.2 实施小组学习法
2.2.1 对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法:建立课堂上学习合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题,一般以4-6 人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合学习小组成员之间个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学实施中,教师事先准备好设计任务,并要求学生根据教师任务要求,先分解任务,制定出完成任务程序,督促学生选用适合有效策略,并根据不同学习阶段特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好学习习惯当这些小任务相继完成时,教师设计总任务也迎刃而解在任务分配过程中更多是学会如何与人合作解决问题的方法。
2.2.2 建立科学小组合作学习的评价机制。通过小组合作,从实现个人目标达成整个小组学习目标,为了保证目标最终达成,需要建立起能够激发小组每成员最大潜力合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量完成目标并更好督促学习,通过自身目标实现完成集体目标教师在这个过程中要当好督促作用角色。
第6篇：高中英语高效课堂范文
【关键词】英语;高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)06-0322-02
随着新课程改革的如火如荼的推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的高效课堂教学。如何建构高中英语的高校课堂呢？笔者结合自己的教学实践浅谈如下自己的观点，供大家参考：
1 关注学困生，加强初、高中知识的衔接
教新高一时，英语教师不能只教高中知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
2 更新教学理念，改变传统教学观
课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，作为一名英语教师，要转变变教师主体观 ：
21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。
其次，教师应具备良好的职业形象。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
其三，教师还应具有健康的心理素质。健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。英语是语言，任何语言的学习靠实践。而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
3 深入了解教材，备好教材
深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的教学，认为在这方面仍存在一些问题：诸如在备课过程中不能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时不能看到什么备什么，要按课时备课，不能从一个单元整体去备。
我们知道，在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性地使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时，教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。笔者还认为：在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。教学资源是源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要教师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，我们教师的责任是把湿柴弄干，然后点燃。
4 注重教学设计，优化教学过程
新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此，教学设计中应注意以下两个方面：
第7篇：高中英语高效课堂范文
关键词：高中英语 高效课堂 多维互动
新课程改革的进一步深化首先带来的是课堂教学方式的变革。笔者一直思考着是否有这样一种方法能让学生在较短的时间内学好、记牢英语知识，并适当地运用于实践中？构建高中英语高效课堂可以从哪几个方面入手进行有益的尝试呢？笔者认为充分的课前准备是前提，高效的课堂教学是关键，及时的课后巩固是保障。
一、师生共同作课前准备
传统的课前准备主要是老师备课、研究教学资源、设计教学流程等。而一堂高效的英语课其每一个环节都应有学生的参与，因学生是学习活动的主体，课前备课也不例外。教师备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。在以上基础上教师再设计出合理而又流畅的教学流程。学生的课前准备即预习。在第二天的课堂教学中教师对自主学习与预习指导的目标任务完成情况进行检查、师生共同解决存在的问题。
二、高效的课堂教学
我认为“高效”二字应该包括两层含义，一是“高”，即师生想要共同学好英语的心理定位要高；二是“效”，即学习英语的最终目的是为了能运用，要有效率、有效果。基于这样的考虑，我认为可以从以下几方面构建高效的课堂。
1.高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生，充分利用自主和合作的学习方式。教师给出学习目标和自学指导后，教师应给学生足够的时间去自主预习，自学新内容，应新课程要求，由“以教定学”转变为“以学定教”的教学模式。课堂教学以“学生为主体”，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，充分利用有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，同时也可以促进互相帮助、培养团队意识。自主合作学习的教学模式也有利于创建宽松，民主，活跃的课堂气氛。
2.构建多维互动的课堂教学模式
多维互动教学模式是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动、生生互动等方式构建课堂主体结构的教学模式。主要目的是通过学生积极参与，提高学生语言学习的兴趣，培养群体意识和语言运用能力。但在实际操作过程中，部分教师只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流；有时任务设置不当，比如难度高，目标设置模糊等，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的多维互动；有时在小组活动中常常是优生自我展示的舞台，其他学生仅仅是充当观众的角色，没有真正参与其中，这是英语课堂教学低效的一个重要原因。所以我们说要用“多维”互动代替师生之间的单边互动。上述导学案范例中“课堂互动探究”和“Discussion”是师生多维互动的表现形式及操作主线。
三、及时的课后巩固
作为课堂的延伸，教师的课后反思和学生良好的巩固习惯同样是教学过程中不可缺少的环节。如果学生能够养成课后及时巩固的习惯，英语学习成绩踏上一个新台阶将不再遥远。我通常建议学生从以下角度入手进行及时的课后巩固。第一步复习老师上课所讲讲的内容并整理笔记，这是学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生更深层次的思考；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。
其实，教无定法，适者为佳，只要是能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐高效的课堂教学。认识决定思路，思路决定出路，只要我们每位教师不断完善我们英语教学的模式，高效英语教学的课堂魅力就一定能够得到更好的展现。从而使英语课堂成为知识的超市，最终解放学生、教师和学校，实现生命的狂欢。
参考文献：
第8篇：高中英语高效课堂范文
【关键词】 高中英语 高效课堂 教材分析 激发兴趣
目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶段，笔者通过与其他学科教师间的交流、讨论，互相借鉴，他山之石可以攻玉，并积极与英语学科的其他教师多次举行不同规模的各种交流学习活动，就如何提高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才，最终打造高效课堂，进行了认真的探究，从而更好地指导以后的教学工作。
1. 对教材进行研究，备好教材是开展高效课堂的基本保证
笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解的比较透彻，如词汇、语法、课文结构等，但难以从教材的结构体系中超越出来，难以从宏观方面去理解教材、把握教材，备课时按部就班地面面俱到，细致而严谨，缺少了宏观方面的审视，如本单元的教学目标，本模块的价值观定位等。在日常的备课中，许多教师还是照抄教学参考书，罗列一些现成的内容目标、重点难点、情感态度价值观目标等，目的是应付检查，上课的时候再根据自己的教学经验随意发挥，将备课作为了一种形式，备学生就更谈不上了。这种错误的倾向一是来源于对研究教材这一行为的认识不足，二是来源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教学服务的，服务的对象之一是学生，但在平时备课所反映的情况来看，许多教师讲服务的主体、客体搞反了，错误地理解成“课堂教学是为教材服务的”，即指导思想是“怎样才能在有限的45分钟课堂教学实践完成大纲所规定的教学任务”，而正确的做法应该是“怎样才能在有限的课堂教学时段内最大限度地发挥教材的功用”。
笔者认为，对教材进行研究是为了更好地利用教材，创造性地开发教材资源，将每一节、每一章节、每一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰地定位准确，形成一个整体系统，进而整合各种教育资源，包括教材资源、考试大纲、课程标准、其他学科、日常教研、互动交流等许多方面。
2. 创造性使用教材，是高效课堂顺利实施的常态之一
笔者以为，教材体现了编者的思想，编者是将教学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以学生主体作为出发点的，所以，为了实现高效课堂，就得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺序、容量、资源等进行全方位的优化整合，要体现的是以生为本的理念。例如：SEFC Book 5 Unit 4 Making the news，许多学生这一单元的内容不是非常了解，若按教材编排的顺序来给学生上课，由于学生的知识储备问题，势必影响他们的学习效率，高效课堂的目标更是难以实现，Warming up 部分就将在艰难中推进。这时，教师可以将Warming up部分推后进行，而引导学生先进行Pre-reading、Reading等内容的学习，由于学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素养等内容，从而能够全员参与到Warming up部分的合作交流、讨论中，这种安排吻合学生的“最近发展区”，注重了学生的认知规律，更能让学生兴趣盎然地进行学习活动，从而实现高效课堂的最终目标。
3. 以激发兴趣为基点，调动学生学习的主动性
笔者曾经对所任教的几届学生中的英语学困生做过一次问卷调查，结果显示，对英语学科的学习缺乏兴趣和信心是造成他们学习英语困难的主要原因，并不完全是他们的学习能力低下的问题，其中一部分学生的其他学科成绩都比较优秀，还有一部分学生由于对学习英语具有浓厚的兴趣，而出现英语成绩不错而其他学科的成绩一塌糊涂的情况，这种情况也不是个案，具有普遍意义。为此，笔者从英语学困生入手，深入挖掘各种积极因素，将激发学生学习英语的兴趣作为重点工作之一，并鼓励他们勇于使用英语，敢于张口说英语，哪怕能读出一个作为简单的单词，我都给予真诚的鼓励和表扬，并在全班营造一个互相尊重、互相鼓励的学习氛围。其次，我鼓励他们在实际生活中也要勇于实践英语，从简积累，别怕出错，客服心理障碍。经过一段实践的训练后，学困生的英语成绩有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。兴趣是建立在一定的基础上的，经过长期积累，学困生和优秀生的差距越来越小，整体水平明显提高，在后来的分组讨论、合作学习等活动中，一切都是那么的流畅，高效地完成了内容学习目标和情感态度价值观目标，轻松地克服了教学的难点，形成了浓厚的英语学习的人文环境。
4. 突出练，学练相重
阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作讨论中，常表现为优等生活跃而独霸鳌头，差等生三缄其口而默默陪伴；这种现象在各科教学中普遍存在，致使高效课堂难以实现。笔者经过深入观察和思考，首先在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为自己可以扮演的角色，让优等生选择最为简单的那个角色，通过这样的练习，可以促进学生重拾信心，并体验到合作学习的乐趣和大家的关怀。另外，经过一段时间的对话练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富与创新，阶梯性地提高学生的各种能力水平。
第9篇：高中英语高效课堂范文
关键词: 高中英语课堂 高效课堂 构建
在谈何为高效课堂之前,首先来看这样一堂英语课:教师要讲的是模块一Unit 2 “Dying to Be Thin”。老师先和学生一起看了Part A的三个小问题,然后一起听磁带找答案。这个环节由于问题简单,学生显得比较放松,答案很快就出来了。接下来老师就从第一个E-mail开始一段段地讲解,直至第三个E-mail。教师讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有,有的只是教师不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。也许有人说你看教师多负责,学生学得多认真,成绩肯定能提高。可是课后老师告诉你:讲得好累,一课都没停过嘴。学生告诉你:学得好累,一课都没停过手。再问这课讲了什么?学生答:还没思考过,笔记上有。当然,这还是好学生,有些基础较弱的学生早就听蒙了,听烦了,心早就不知飞到哪去了。
你不能说教师没有准备,也不能说学生不认真。但是如果每节课都这样上,学生肯定会对学英语失去兴趣。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。那么你能说这节课是高效的吗?
因此,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅教师能实现想达到的教学效果,而且学生能完成一定目标下的学习任务。只有实现了教师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前
1.教师的充分准备
“凡事预则立,不预则废”,备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。首先,教师在课前必须认真研读课程标准,弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时,教师一定要考虑到学生的层次差别,做到因材施教。比如对于不同层次的学生,所布置的预习作业要体现层次化。其实,如果只考虑学习成绩优异的学生,那高效是很容易达到的。所以,教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。
2.学生的自主性学习
学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。首先,教师要引导学生端正态度,认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解,预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习,没有养成主动预习的习惯。其次,在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲,从而提高课堂学习效率。
二、课中
1.教师的主导作用
(1)精彩的导入
“良好的开端是成功的一半”。课前导入就像一把钥匙一样,是必不可少的,也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂,激发学生的求知欲,而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围,甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣,达到事半功倍的效果。
(2)活跃的课堂
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性,让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围,从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激发学生思考的兴趣。在讲到“Dying to Be Thin”这一标题时,老师可以询问学生的理解,这一挑,有的学生说“死了都要瘦”,也有的说“瘦得要死了”,议论纷纷,讨论热烈,学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法,每个学生都有着较强的进取心和好胜心,都渴望在课堂上展示自我,并受到老师和同学的肯定。
(3)精讲精练
正如文章开始的案例中,老师讲了一堂课,写了几黑板;学生听了一堂课,记了一大堆,而结果却是“高投入,低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性,变成了听课的机器,在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂,教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。精练也不等于少练,而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题,针对性要强,保证练好、练实。
(4)精当有效的课堂小结
很多教师对一节课的开头比较重视,精心设计,而对课堂小结却草草了事,很有虎头蛇尾的感觉。其实,一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络,而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师作画龙点睛的总结,还是引导学生去总结,都能使课堂教学锦上添花,余味无穷。
2.学生的主体作用
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键,那么学生在课堂上如何表现可以定义为高效?我们可以用几个问句来诠释。
(1)这节课发言了吗?课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用,它不仅能提高学生的思维能力、表达能力,更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却不比初中生,听过初中课的高中老师都感慨,学生发言踊跃,课堂气氛活跃,而高中课堂却冷冷静静。很多学生自认为成熟了、长大了,却把手藏起来了。因此,教师要积极地引导学生大胆发言。
(2)这节课提问了吗?做一个课堂真正的主人,不是一味地吸收知识,更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题,做一个善于思考问题的学生。通过提问,学生可以获得有益的思维训练,学会“会学”。只有学生会学了,课堂才真正地达到了高效。
(3)这节课合作了吗?合作学习能够激发同学互帮互助的意识,增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神,而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会,使其更积极地参与到活动中去。
三、课后
1.教师的反思习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处,比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处,比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感,这就需要教师课后及时通过反思去捕捉,供以后教学时使用。
2.学生的巩固习惯
俗话说:“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯,那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记,这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题,并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习,这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步,学生就能做到课课清、堂堂懂,从而形成一个良好的循环。
四、案例
课题:Dying to Be Thin(第一课时)
教学过程:首先,用多媒体展示几幅胖瘦的图片,把学生引入“减肥”这一话题。然后检查预习情况,并挑起矛盾,让学生发表对标题的理解,引起第一个小。然后把班级分成几个小组进行比赛,激起学生的好胜心。接着通过荧屏让各小组自主选择回答问题的编号,学生紧张而兴奋,猜测着自己组面对的题目类型,此时达到第二个。比赛在热烈的氛围中进行,课堂气氛活跃,学生发言踊跃,勇夺冠军。然后回到导入时的图片,抛出深层次的问题:美只是指苗条的体形?还有什么能体现个人的美?学生激烈讨论,达到又一个。最后,教师用图片展示不同的美,并对该课作总结。
参考文献:
