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电路分析基础精选(九篇)

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电路分析基础

第1篇:电路分析基础范文

电路分析基础》是高等学校电气信息类专业的专业基础课,存在着“学时少,要求高”的特点,然而教学中对课程的应用却越来越广泛。在这种教学背景下,既要调动学生的学习积极性,又要培养学生积极探索的专业基础技能,同时还要拓宽学生的知识面,激发学生探究未知的潜能和动力,这是课程教学当中亟待解决的问题。为此,本文探索采用案例教学法,着力培养学生的创新和实践能力。

1教学现状分析

《电路分析基础》是90%以上大学专业课的基础,更是电气信息类多个学科的必考课程,在整个专业教学体系中起到承上启下的重要作用。根据大纲要求,课程的教学目的,是要通过学生学习,掌握电路的基本理论和基本分析方法,建立一般电路系统的数学模型,训练学生具备必要的实验技能,为后续课程的学习打下基础。课程的教学好坏将直接影响学生的专业发展水平。近年来,为了提高教学效率,许多教师呕心沥血,《电路分析基础》课程的教学方式有了很大创新,但依然没有脱离传统中的“填鸭式”教学模式。对于教师来说,如何让《电路分析基础》的教学专业化,高效化、才是最值得研究的课题之一。

2案例教学法的作用及特点

案例教学法由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长首创, 与讲授法不同,案例教学法是根据教学大纲规定的教学目的和要求,以代表性、典型性和新颖性的案例为基本素材,在教师的精心策划和指导下进行的一种师生共同参与的学习方法,有助于学生通过有效的方式,得到内化的知识,并且通过内化的形式,消化汲取理论,加深对知识、理论、方法的理解和应用,也能帮助学生提高表达的技巧,增强与人协作的能力。运用案例法进行教学,让学生进入特定环境和特定问题中,身临其境去探索、学习处理实践中的一些问题,培养学生多方面的实践能力。

案例教学法注重对学生能力的培养。在案例教学过程中,教师要精心策划引导,学生会进行分析判断,讨论等环节,有效巩固所学的旧有知识,建立知识链接,同时也能提高学生的个体表达能力,交流能力,以及人际交往能力,同时也能增强学生克服困难,自主探索的勇气和信心。

案例教学法着力激发学生学习的主动性。案例教学的过程是从特定的教育情境开始,一直到问题得到有效的解决为结束。在这个过程中,学生必须要经过深入的思考,热烈地讨论和探究,才能获得预期的效果。教师为《电路分析》课程中的一些旧有知识提供解释和理论嫁接,这样就可以从学生的主动性出发,点燃学生对《电路分析》课程的探索热情,激发学生自主探究的动力。

案例教学法能够更有效实现教学目的。因为学生积极的参与,教师的热情策划,案例教学实现了师生合力的有效局面。尤其在《电路分析》基础课程中,只有学生的自主探索才能使其深入理解理论,获得直观的感受,进而促进技能的提升。案例教学法的确能够,提高教学效率。

3案例教学法在《电路分析基础》课程中的应用

在目前的教学背景下,案例教学法已经在各类电子专业课程教学中得到应用,不过由于《电路分析》基础是基础课程,如何有目的、有计划且系统地将案例教学引进课堂,仍然是一个值得探究的问题。因此在《电路分析》课程中,要引进案例教学法,必须要明确教学目的,明确案例教学的基本原则。

3.1案例教学法的设计目的

《电路分析基础》课程着力要培养学生对知识的应用意识,所以运用案例教学法要遵循以下目的:

(1)本着教学双方互动的原则,加强能力培养,通过强调学生的主动参与,变填鸭式教学为自主式教学模式。

(2)培养潜在的思维创新能力,解决学生“学了不会用、没学会有用的”矛盾,注重为后续课程及工作打下坚实基础,解决学生理论与生产实践脱节,以及对具体问题分析能力不足等问题,着力提高专业素养。

3.2案例教学法的设计原则

针对性原则。就是在《电路分析》的案例设计中要有对某一个专题问题的讨论和分析解决的方案。不能事无巨细,更不能涉及的知识面过高的能力要求,基本可以满足学生知识结构与企业需求的对接。

第2篇:电路分析基础范文

学内容;教学模式

〔中图分类号〕 G710〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463(2014)11―0086―01

《电路分析基础》课程是我院计算机类、电气工程类、电子通信类、气象类专业的专业基础核心课程之一。随着高等职业教育的迅速发展以及高等职业技术人才培养模式的不断改革,传统教学模式的局限性越显突出,必然对教学模式提出新的改革要求。本文针对《电路分析基础》课程的教学改革与实践过程,在教学手段、教学内容、教学模式等方面进行了探索与研究。

一、改革教学手段

《电路分析基础》课程不仅理论性强,而且具有很强的实践性。针对当前高职院校各专业之间相互联系、界线逐渐模糊的特点,我认为应当把课程内容作为一个整体来考虑。根据高职教育的培养目标,首先对课程的知识点和需要培养的能力等进行综合分析,然后有针对性地进行整合。在教学中,要以行为导向理论为指导,重新构建理论与实践教学体系,实施“理论实践一体化”教学模式, 强调教学以“学生的能力培养”为主线,突出职业教育的特色。可采用的具体做法有:

1.以实用为目的,“必需”、“够用”为原则。克服以理论教学为主的传统教学模式,改变偏深、偏难的理论过多的现象,而对于所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应不断进行补充。

2.克服强调知识的系统性、完整性,而削弱实践教学所占的比例的现象。充分开展实践教学,使学生的理论水平不及本科生而实际操作能力优于本科生,提高学生的就业竞争力。

3.利用多媒体教学手段,增大课堂信息交流量。通过多媒体技术,主要是面向课堂教学而设计,在课程内容的表现形式上,增加一些知识点的视频、音频、动画、图形、文本等多媒体元素的表现,把教学内容直观、形象、生动、规范地呈现在学生面前,使得学生更易于理解和掌握课程的重点内容,提高课堂教学效果。

4.加强实践教学,合理安排实验。开设教学实验的目的是验证课堂上所讲授的理论知识,因此在实验时间上可以结合教学进度安排增加综合性实验,在典型章节讲授之后,开展对应的基础实验,加深学生对理论教学中各个知识点的理解。

5.创新考核方式。把以理论为主的笔试考试改革为操作与笔试相结合的方式,提高实践环节的考核力度,重视学生基本专业素质的培养,全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时,还应在教学计划中专门设置技能训练环节,通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。

二、优化教学内容

1.授课内容结合实际。《电路分析基础》既是专业基础课,又能够与实际紧密联系。在授课时教师可以带实物在课堂上进行演示,通过实物演示大大增强学生对这门课的求知欲望。如,在讲授反馈电路或功率放大器时,学生很难理解教材中的定律和电路。因此在讲课时,教师可将教具或相应的单元电路带到教室演示,这样学生马上就有了很直接的感性认识。

2.及时更新教材。教材内容的选择要真正体现实用性,要摒弃偏难、偏深及实用价值不高的内容,要增加与各知识点相对应的实用知识,并使之与实际紧密结合。教材要力求做到图文并茂、深入浅出,要符合学生的特点,符合学生的认知能力,尽量淡化纯理论性的知识,这样既降低了学生学习的难度,减轻了学生的学习负担,也不影响教学效果。如,我院以前使用的《电路分析基础》教材中理论推导多,课程较难,为了适应教育发展的新形势和新要求,现选用了由付玉明主编的《电路分析基础》。

三、创新教学模式

第3篇:电路分析基础范文

[关键词]Multisim;教学;电路;仿真

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712 2015 13-0075-03

[作者简介]陈少航 1981― ,男,广西桂林人,研究生,桂林航天工业学院自动化系讲师,研究方向:信号分析及处理。

“电路分析基础”课程是自动化、测控技术与仪器、电子信息工程技术等电类本科专业十分重要的基础课,该门课程理论性和抽象性都比较强,学习难度比较大,又由于课程教学条件的限制,学生的学习积极性及教学效果不是很理想,需进一步提升。因此,因系制宜改革教学方法及方式是一项重要的研究课题。近年来,随着软件技术特别是仿真软件技术的飞速发展,越来越多的高校将仿真技术引入到电类课程教学过程。下面结合我校相关专业特点及教学现状,详细介绍Multisim在“电路分析基础”课堂教学和实验教学中的应用。

一、Multisim简介

Multisim是美国国家仪器公司开发的以Windows为平台的仿真工具,是一款专业的电子仿真软件,可以模拟单片机应用系统、模拟电子线路、数字电子线路及混合电路的工作过程及结果,仿真界面人性化强,元器件模型、虚拟仪器仪表及MCU非常丰富,能够实时仿真“电路分析基础”课程的各种电路,并能实时观察不同元件参数对电路造成的影响。

二、Multisim在课堂教学中的实践

目前,“电路分析基础”课堂教学主要是PPT静态演示为主,也就是课程的讲授是以PPT为主,这样的讲授方式持续了很多年,但教学效果并没有获得质的突破,究其原因,主要是没有对本课程抽象的理论知识建立相应的教学模型,因此,学生对教师讲解的内容理解得不够深刻,有一种似懂非懂、知其然而不知所以然的感觉。

Multisim是一款很强的实物模型仿真软件,课堂PPT教学过程穿插对应的Multisim仿真电路模型,能建立起一种交互式、讨论式的教学模式,提升学生对空间实物电路的理解能力,下面介绍一下Multisim仿真技术在课堂教学中的具体应用:

一 一阶电路状态、响应的仿真

一阶电路的状态及响应分析是“电路分析基础”课程的重点内容,同时也是学生比较难掌握的内容,它主要是分析电路中的零状态、零输入以及全响应,图2是用于仿真一阶电路的RC电路,激励是一个幅值为1伏,频率为1000赫兹,占空比为50%的方波。设计电路的时间常数,当方波值为1伏时,用来模拟电容的充电过程;当方波值为0时,用来模拟电容的放电过程。电容充、放电过程的电路响应实际就是图1的零状态和零输入响应过程。

采用Multisim10.0里的Simulite/Analyses/Transient Analysis 瞬态分析 对图2进行仿真分析,利用软件自带的虚拟示波器,得到如图3所示的响应结果。图2中的粗线是方波信号,细线上升阶段是电容充电过程,细线下降阶段是电容放电过程,在图2中利用Multisim的坐标定位功能,可以得到电容的充、放电过程是符合一阶电路零状态储能和零输入衰减过程,在一个时间周期内,图1的响应结果也是电路全响应的结果。

另外,图1中的电阻的变化会引起时间常数的变化、引起电路响应的变化,利用Multisim的Simulite/Analyses/Parameter Sweep 参数扫描分析 功能,同时观察不同电阻值对电路引起的响应结果如图2所示,图2显示了R1分别为50Ω、100Ω、150Ω以及200Ω的电路响应。

图2、图3 在仿真过程中,融合了一阶电路的零输入、零状态、全响应对电路响应的影响,利用参数扫描功能同时观察不同电路参数对电路响应结果的影响,这有利于学生理解和掌握这一抽象的难点内容,同时,学生可以自行修改实验参数,进一步加深印象和理解。

二 谐振电路仿真

串、并联谐振是正弦稳态电路分析的重要内容,图4 由电感、电容以及电阻串联构成,用来仿真串联电路的谐振,图4阻抗为:

将电路元件参数代入①式,计算出①式中的虚部位为零,由串联谐振条件可知,图4发生谐振,并且信号源和电阻R1上的电压值相同,同时电容、电感的串联支路电压为零,通过仿真软件内嵌的虚拟交流电压表测量显示,仿真和理论分析结果相同。

三、Multisim在实验教学中的应用

“电路分析基础”课程实验内容较多、较难,而单次实验课时间又较短,以前,每次做电路实验都比较仓促,实验的效果也不是很好,需要进一步改进实验教学模式。Multisim的引入取得了传统实验教学模式达不到的效果。课外提前布置实验内容的仿真验证任务,要求学生提前用Multisim进行实验,而且学生可以在实验要求范围内自行修改Multisim仿真参数和仿真电路,仿真达到预定目标之后,再搭建具体的实物电路,经过一个学期的教学实践,证明这种实验模式能缩短实验时间、降低实验器材的损耗,学生反应更能适应这种新式的实验模式,而且实验效果获得显著提高。下面用图5验证戴维南定理为例,介绍Multisim仿真技术在实验教学中的具体应用,图中的A图有一个由流经R4电流控制的电流源, 断开RL1,计算 也可以用Multisim内嵌的虚拟仪器测量 得到A图的等效Uoc=1V;等效Req=5Ω;其戴维南定理等效电路如图B所示,同时相同改变A、B图负载参数,仿真结果显示A、B图的直流电流表读数始终保持相同。仿真结果表明对负载RL的戴维南等效电路是正确的。

四、结束语

经课堂和实验教学双重实践证明,将Multisim仿真技术引入“电路分析基础”教学过程,课堂教学中结合理论分析不断穿插仿真案例,实验教学前布置仿真任务,实验中加入电路的仿真环节,有利于提高学生的学习兴趣,利于激发、调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生设计电路、分析电路、解决电路故障的能力,有利于培养学生探索和创新思维,有利于降低实验器材损耗,并能加强师生之间交流和合作,提高实验的安全性和可靠性,提升学生的学习效果和课程的教学质量,促进教学健康、快速、跨越式发展。

参考文献:

[1] 邱关源.电路[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2] 张新喜,许军,王新忠,等.Multisim 10电路仿真及应用[M].北京:机械工业出版社,2010.

[3] 王庭才.Multisim11电子电路仿真分析与设计[M].北京:机械工业出版社,2012.

第4篇:电路分析基础范文

关键词:思维导图;电路分析基础;多媒体教学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2012)11-0076-03

电路分析基础是高校工科电类专业本科生在学习高等数学、物理等基础课程后接触较早的一门专业基础课。电路分析基础的教学对象是大学一年级学生,他们刚刚接触高等数学、线性代数等课程。新的数学工具在学生原有的知识结构上有了很大的跨越,会导致学生不愿或不知道如何正确使用新的数学知识来解决新问题。而在接踵而来的电路分析教学中,理论推导要涉及较多的数学计算,这就造成学生的畏学心理。

如何通过简洁明了的方式帮助学生在学习过程中理清思路并且形成长期记忆是教学中需要思考的问题。多媒体教学的广泛展开,使得图的演示过程更为方便,本文将由英国学者Tony Buzan于20世纪60年代提出的思维导图的方法用于电路分析基础教学。借助思维导图制作软件与课件之间很好的超链接性,可轻松地实现各知识点的展示和回顾。

一、思维导图

思维导图原为训练有学习障碍的孩子所创,后逐渐成为引导放射性思考的理论。图解方式可以对基于语言文字的理解提供辅助和补充,并降低依赖语言通道的认知负荷,加速思维的发生。[1] Buzan指出,思维导图是放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。它将抽象的事物或过程变成图形图像表示出来,将思维过程可视化,形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式,将各主题间的逻辑关系清晰呈现,使思维过程更系统。思维导图可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。[2]

思维导图在国外的应用较为常见,而且也有学校专门开设教授思维导图的课程。而国内的应用较多出现在商业领域中,如项目策划开发,企业培训等。在中学教学中,尤其是在总复习阶段的应用相对而言应用较多。在师范类高校中有专门开设思维导图的课程,而其他综合性高校的教学中则鲜为人知。

二、思维导图在教学中的作用

思维导图用于教学活动中,可以使学习者提高发散思维能力,理清思维脉络,并可供自己或他人回顾整个思维过程。[2]通过充分调动绘图者的发散思维,可激发创作性、增强记忆,特别是有利于调用信息。[3]

1.教师方面

思维导图在备课过程中帮助教师组织、分析信息,制定教学计划;课堂授课时可以用来展示、分析教学内容,实现快速、有效地传授知识。

(1)清楚把握教学内容,采取更适当的教学方法和手段,使教学内容更丰富,知识结构更合理。在课堂上积极引导学生,使学生清楚教学内容的作用、重点及难点。

(2)自动激发学生的学习兴趣,易于接受。

(3)课堂讲授更具创造性,令人乐享其中。

(4)及时纠正问题。教师可以通过学生自绘的思维导图发现共性问题,及时作出提醒与纠正。

(5)完善教学方案。教师可通过师生交流,不断修改和充实教案。并且可以使其更有弹性,及时补充材料,避免僵化。

2.学生方面

思维导图可以帮助学生概览全局,展示与核心内容有关联的知识点及各层次间的联系,快速系统地整合知识,加深记忆。

(1)掌握教学内容。学生不是孤立学习某个内容,而是将中心内容以放射状发散开来,将各知识点有组织地进行排列、分层,使学习更加容易。在头脑中形成清晰的知识网络图,便于记忆。

(2)改变笔记形式,提高课堂效率。改变以往的线性笔记方式,避免课堂上忙于抄笔记,而没有充裕的时间对所学内容进行理解,帮助学生轻松、快速、有效地学习。

(3)整理知识结构。思维导图用节点将完整的知识结构联系起来,由点到线,由线到面,形成网状或树状的知识结构图。学生通过思维导图建立自己的知识框架,在制作、修改、反思的过程中完成自我导向的学习。

(4)知识巩固、复习考试。思维导图只把相关的材料以非常清晰和容易记忆的形式呈现出来,学生可利用早期绘制的思维导图进行复习,检查是否已掌握了全部知识点;通过重新绘制思维导图对所学知识进行提取,可以发现自己在对本课程的掌握中还有哪些不足,有助于在考试中获取得好成绩。

(5)激发创造性。通过不断的积累,将课堂上由教师通过文字、公式、图表等表述出来的客观存在的显性知识内化为个体化的隐形知识,进行多角度的思考,使其成为可创造价值、进行创新的基础和源泉。

三、思维导图的制作

1.基本框架的建立

初期的思维导图采用的是手绘方式,而目前较为常见的绘制方式是使用软件,本文选用MindManager 9.0版完成思维导图的制作。该软件可与Microsoft软件无缝集成,快速将数据导入或导出到Microsoft Word、PowerPoint、Excel、Outlook、Project和Visio中,便于操作。

首先建立空图,可以从软件中的模板中选择合适的形式,或者采用空白模式,在图1所示的“Central Topic”框中输入中心主题;在“Main Topic”框中输入主题内容;在 “Subtopic”框中输入子主题。未加任何修饰后的效果如图1所示。具体的键盘操作简单总结如下:选中某一主题(或子主题),若增加同级主题,则按回车键;若增加子主题,按Insert键插入即可。各级主题可以采用文字、图形、图片、符号、公式等恰当的形式来描述。

第5篇:电路分析基础范文

(延安大学西安创新学院 理工系,陕西 西安 710100)

摘 要:电路分析基础是各电类专业的先导课程,学好本课程对后续课程的学习有重大意义.本文从课程教学方法入手,提出了课程的改革思路与方法,实践证明这些方法有效并可逐步推广应用.

关键词 :电路分析;教改;应用型

中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1673-260X(2015)08-0247-02

基金项目: 延安大学西安创新学院教学改革项目(14JG09);陕西省教育厅自然科学类专项科研计划资助项目(NO:14JK2170)

0 引言

“电路分析”作为电气信息类专业(0806)、仪器仪表类(0804)和电子信息科学类(0712)的核心专业基础课程,同时也是机械类(0803)、能源动力类(0805)和海洋工程类(0813)的核心专业基础课程,都是相关专业研究生入学考试必考科目.由此可见,这些课程在人才培养中举足轻重.就我校而言,在电子信息工程、计算机科学与技术、物联网工程、汽车服务工程以及工业设计专业都开设了电路分析基础课程,在土木工程专业、建筑工程专业也开设有课程性质相近的电工学课程.我校具有一个独立的电路分析实验室,拥有电路分析实验箱18套.虽然不同的专业教学重点各有不同,但是电路分析的基础理论基础知识是必不可少的.因此开展电路分析教学改革对培养创新与应用型人才具有重大意义.

为了适应时代的发展和教改的要求,任课教师从教学内容,教学方法及手段到考核标准都进行了调整.电路分析课属于经典电路理论,在教学中应突出经典理论的基本概念及规律,提高教学效率.随着电路理论的发展和计算机的普遍应用,大量繁杂的计算应放在现代电路分析中解决.在教学方法上,应将传统的注重知识内容的顺序教学方式与注重知识关系的知识结构教学方式相结合.从培养科研能力,提高学生素质出发,应强调电路分析中的模型概念,它是电路分析的基础.教学方式及手段是使学生掌握课程内容的关键,应将课堂教学与计算机辅助教学相结合,标准化教学与电子教案相结合,同时还应该将答疑与质疑相结合,理论教学与实验相结合,笔试考核与实验能力,平时作业,甚至口试等考核方式相结合.

1 教学改革的思路与方法

1.1 经典电路理论与现代分析手段相结合

电路理论发展至今已近一个世纪[1].早期的电路理论是在物理学中电磁学的基础上发展起来的.当时主要研究的对象是线性非时变无源电路,并形成了完整的经典分析方法,这些方法同时也是近代电路分析方法的基础,因此应该是学生学习中必须牢固掌握的.传统的教学内容包括直流电路的分析,交流电路的分析及动态电路的分析.教学中应以分析简单电路为主,突出基本概念,避免繁杂的数学计算.自20世纪60年代,电路理论发生了重大变革,从原来主要研究线性非时变无源电路,进一步发展到非线性时变有源电路.由于近代大规模及超大规模集成电路的发展,传统的分析手段难以完成复杂的分析.为了适应电路理论发展的要求,应在教学中适量增加近代电路的分析方法及手段,如有源电路的分析,非线性电路的分析,矩阵分析方法,网络分析方法等.其主要特征是计算机辅助分析的应用.加强这方面的教学是该课发展的要求,也是学生学好后续课程的基础.

1.2 顺序教学方式与知识结构教学方式相结合

以往的教学方式是以知识内容顺序,按部就班地一章一章地进行,学生被动地一章一章地学,难以形成对所学知识的整体认识.实际上,电路分析同许多其它学科一样,都有一套完整的体系,其中的各要素有着密切的联系,它同知识的具体内容,公式,定理相比,更容易理解和掌握.学生在大学学习期间要学习许多具体的知识内容,要求学生几年以后仍然牢记如此众多的内容既不实际,也不必要.从提高能力和素质出发,应培养学生在今后遇到实际问题时,能分析问题的实质所在,知道解决问题的途径,而不是死记书本知识.知识的具体内容是知识结构的内涵,知识结构是知识内容之间的有机联系.两种方式相结合可以取长补短,既培养了技能,又提高了素质及科研能力.

1.3 课堂教学与计算机辅助教学相结合

传统的教学手段是以板书教学为主,主要表现为被动式教学,老师讲,学生听.这样就造成学生认为只有写到黑板上的内容才是课程所要求的.例如:将一个声表面波器件[2]画在黑板上花费大约3分钟,对于45分钟的课堂时间来说已经足够长了.随着计算机的普及,教学应采用计算机辅助教学手段,就可以节省很多时间.所以应从单调的黑板式课堂教学向计算机辅助教学的方向发展.课堂不应该是单向灌输知识的场所,应该是教师与学生相互交流的场所,是体现主讲教师教学风格,教学思想教学艺术的平台.

1.4 标准化考核与能力考核相结合

一支笔一张纸式的考核方式一直是考核学生学习效果的主要形式.但是,为了使考核标准化,使其具有一定的客观型,合理性和可比性,应逐步建立同计算机辅助教学相配套的试题库,评分标准及考核成绩分析系统.能力考核是考试改革的难点,它受许多因素的限制.在目前情况下,应将笔试与实验相结合,期末考试与平时成绩相结合,有条件时可结合口试或部分口试来考核学生成绩.

2 具体作法及效果

2.1 注意课程内容的先进性,电路分析课程经历了几十年的发展,内容较多,因此,必须结合国内外电路分析课程的最新研究成果确定课程内容,课程要传授先进的知识内容和方法.达到知识先进并学以实用.

2.2 将现代教育理论使用在电路分析教学中[3],树立先进的教学理念,重视素质培养通过组织教师研讨、与学生对话、进行示范教学等活动提高教学效果.

2.3 研制电路分析课程的电子教案,使用多媒体教学;采用多种教学方法和手段,采用多媒体技术辅助讲解具有动态性质的知识点,使传统教学与多媒体教学有机结合.

2.4 建立网上课堂,树立以学生为中心的教学思想,加强教与学的信息交流,重视对学生主动学习习惯的培养,启发学生的探索精神.

2.5 加强理论教学与实践教学相结合.在电路分析理论课(必修课)开设的同时开设“电路实验”,促进知识的深化和培养学生的动手能力.增加创新实验和开放性实验项目,培养学生创新能力和实际解决问题的能力.

3 结束语

本方案改变传统的板书式教学使用多媒体教学,教学手段新颖.用设计性实验代替传统验证性实验,使学生能够亲自动手设计实验,从而更好的理解和掌握知识点.考核方式增加口试,可以加深学生对于知识点的掌握程度.从而提高了电路分析课程的教学质量和教学效果.

参考文献:

〔1〕谭永霞.电路分析基础[M].成都:西南交通大学出版社,2009.1-3.

第6篇:电路分析基础范文

关键词:进站信号机点灯电路故障分析 处理方法

中图分类号: TM13 文献标识码: A

进站信号机点灯电路用来控制进站信号机的显示,直接向司机发出行车命令。信号显示的正确与否,直接影响到行车安全。因此,熟悉进站信号机的点灯电路(如图一所示),并正确地区分故障范围及性质,快速的对其进行处理,显得尤为重要。下面将对进站信号机点灯电路故障范围的判断、室内部分故障的判断处理及室外部分的故障判断处理方法进行详细的阐述。

图一 进站信号机点灯电路图

1进站信号机点灯电路故障范围的判断

正确的判断故障范围,是整个故障处理过程中的第一步,也是最重要的一步。若能正确的判断,将会达到事半功倍的效果;否则,将会延误处理故障的最佳时机。出现故障,首先通过控制台现象区分是否是点灯单元电路故障还是网络线及其他单元电路故障,然后通过分线盘来判断是室内故障,还是室外故障。

1.1 区分点灯单元电路故障和网路线故障

开放允许信号时,控制台进站信号机复示器点亮绿灯的同时闪红灯,此现象维持约2s后,复示器改点稳定红灯,则说明是点灯单元电路故障;控制台上进站信号复示器绿灯不亮或绿灯点亮2s(同时复示器红灯灭灯)后熄灭,复示器重新点亮红灯。则说明故障点不在信号点灯电路,有可能是网路线故障或其他单元电路故障。

1.2 区分室内故障和室外故障

通过1.1判断出是点灯单元电路故障时,此时,应到分线盘,来区分是室内故障还是室外故障。若是红灯点灯电路故障,用万用表直接在分线盘处测H与HH两端子之间的电压,若为220V,则说明故障在室外,若为0V,首先检查保险是否完好,若已熔断,压上保险,仍然熔断,则说明存在短路,应甩开分线盘H与HH这两个端子其中任意一根电缆芯线,再次压上保险,保险若仍然熔断,说明室内短路,保险若不再熔断,在分线盘进行测量,若为220V,则说明室外存在短路。

允许灯光点灯电路室内外区分方法与红灯类似,不同点是:测量时,需要人员配合不断的开放允许信号。当然,也可以用电阻法进行判断,但应与行车人员进行联系,并在控制台挂警示标语,禁止开放允许信号。

2室内部分故障的分析与处理

通过上一步判断出是室内故障后,可以在控制台上,通过开放不同的允许信号,进一步缩小故障范围,然后运用最佳的方法再进行具体查找。

2.1 在控制台缩小故障范围

通过开放不同的允许信号,来缩小故障范围。下面以实例来阐述这一方法:

1)进站信号机双黄能开放,单黄不能开放:说明故障范围为:单黄电路中与双黄电路非公共部分,即“ZXJ82-TXJ21-22-组合侧面”出现故障。

2)进站信号机绿灯能够开放,但双黄、单黄均开放不了:单黄、双黄均不能开放,说明这两者的点灯电路公共部分出现故障,绿灯能开放,说明两者的公共回线没有问题,将故障范围进一步缩小到:相应的组合架侧面端子接触不良或组合架侧面端子与分线盘之间存在故障。

3)进站信号机双黄不能开放,单黄能开放:说明双黄的点灯回线没有问题,故障范围为:双黄与单黄的非公共部分。此时进机械室,通过重新开放双黄,观察2DJ是否励磁,进一步缩小故障范围:2DJ未励磁过,说明故障范围为:XJZ220―RD3―2DJ―LXJF71-72―ZXJ71-73―TXJ11-13―分线盘;若2DJ励磁过,说明故障范围为:ZXJ83―2DJ21-22―组合侧面。

通过上述方法,在不动表笔的情况下,就可以将故障范围缩小至很小,很大程度上提高了故障的查找及处理速度。

2.2 具体故障点查找方法

故障的具体查找方法有两种,依据不同的电路结构,采用不同的方法:和图一结构相同的电路(带有预告信号机),采用预告信号机串过来的XJZ220,借XJF220,来查找具体故障点;

对没有预告信号机的进站信号机点灯电路,查找允许信号电路故障时,采用电阻法(对电路绝对熟悉,测量前,要确认测量点不带电)

3室外部分故障的分析与处理

进站信号机点灯电路室外主要由电缆、电缆盒、信号变压器、灯丝转换继电器、灯座、灯泡及信号机机构组成。现简述总体的故障判断思路,详细介绍信号变压器故障的判断方法。

3.1故障判断总体思路

现已经通过1.2判断为是室外故障。故障按性质分就两种,一种是短路,另一种是断路。在下面的分析中,涉及故障现象时,将重点说明其特有的故障现象,共有的故障现象将简单说明或省略。

3.1.1 室外短路故障分析

首先讨论故障现象。不同的位置短路,故障现象也是不一样的。若分线盘至信号变压器一次侧之间出现短路,图一中的RD1将会熔断以保护电路;若变压器二次侧及二次侧与灯丝转换继电器线圈之间存在短路,控制台进站信号机复示器显示正常,但控制台上主灯丝断丝报警;若灯丝转换继电器线圈与灯头之间存在短路,则控制台一切表示正常,信号无法显示。结合上述现象,在处理故障中,可以缩小故障范围。具体查找短路点时,采用断线法进行查找。

3.1.2 室外断路故障分析

断路的故障现象比较单一,若是红灯,控制台复示器闪红灯,同时主灯丝报警复示器闪光。具体查找时用电压法进行查找;若为允许灯光电路出现断路,则复示器亮绿光同时闪红光,约2秒后亮红灯。具体查找时用电阻法进行查找(要与列车值班员进行联系,禁止开放允许信号)。

3.2 信号变压器故障的判断方法

目前信号变压器一般采用BX1-34型。其结构如图二所示。变压器一次侧短路时,图一中RD1保险将会烧断对电路进行保护;变压器二次侧短路时,控制台进站信号机复示器显示正常,但主灯丝断丝报警。运用这一现象,来区分故障范围。具体故障点,则应用断线法进行查找,这里就不详细说明了。下面,将重点讨论变压器断路故障的查找方法。虽然红灯和允许灯光所用的变压器是完全一样的,但其运用的方法是不一样的。现就以一次侧使用I1和I3,二次侧使用II1和II3为例,进行说明。

图二 信号变压器原理图

3.2.1 红灯变压器断路故障分析

通过测量的电压数据,来判断具体的故障点:

1)变压器一次侧断路故障判断

I1与I3之间电压约为220V,但二次侧任何两端子之间电压均为0V,则说明有可能一次侧断路。然后,对一次侧三个端子之间电压进行测量,来判断具体故障点:若I1与I2之间电压若约为220V,则说明I1端子引入线断或I1与 I2之间的线圈断;若I2与I3之间电压约为220V,则说明I3端子引入线断或I2与 I3之间线圈断路。

2)变压器二次侧断路故障判断

首先甩开II1端子上的电线,进行测量。一次侧有电压输入,而二次侧II1与II3之间电压为0,然后对二次侧各端子电压进行测量: II1与II2之间电压约为13V,若II2与II4之间电压约为3V,则说明II3端子引入线断,若II2与II4之间电压约为0,则说明II2与II3之间的线圈存在断路;II1与II2之间电压约为0V,则说明II1端子引入线断或II1与II2之间的线圈存在断路。

3.2.2 允许灯光变压器断路故障分析

允许灯光变压器出现断路故障时,室内DJ继电器将会落下,使LXJ缓放落下,从而切断允许灯光的点灯电源,允许灯光变压器将处于无电状态,此时,就不能用3.2.1的办法来查找具体断路点,而应采用电阻法进行查找。

1)变压器一次侧断路故障判断(经测量,I1与I3之间电阻为∞)

I1与I2之间电阻若为∞,则说明I1端子引入线断或I1与I2之间线圈出现断路;

I2与I3之间电阻若为∞,则说明I3端子引入线断或I2与I3之间线圈出现断路。

2)变压器二次侧断路故障判断(经测量,II1与II3端子之间电阻∞)

II1与II2之间电阻若为∞,则说明II1端子引入线断或II1与II2之间线圈存在断路;

II2与II4之间电阻若为∞,则说明II2端子与II3端子之间的线圈存在断路;

II2与II4之间电阻若约为0,并且II2或II4与II3之间的电阻均为∞,则说明II3端子引入线断。

小结

通过上述对进站信号机点灯电路的全面分析,基本上形成了一套完整的故障处理方法。正确的运用这些方法和技巧,将会把故障缩小到最小,并能快速的查找故障点。在精通设备原理的情况下,这些方法同样可以灵活运用到出站信号机和调车信号机,信号变压器的故障处理方法,也可灵活运用到轨道电路变压器上。

参考文献

[1] 袁成华.信号设备故障分析与处理. 中国铁道出版社,2006:180-192

第7篇:电路分析基础范文

Abstract: This paper analyzes the shaft broken accident of boiler blower motor in thermal power plant, and finds that the stress fatigue failure is the main reason. According to the fatigue damage of the shaft, the motor is transformed, so that the problem of the motor is completely solved and good results have been achieved.

关键词: 锅炉;电机;断轴

Key words: boiler;motor;broken shaft

中图分类号:TM307+.1 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2012)31-0034-02

0 引言

风机是电厂锅炉生产的重要设备,风机运行中出现的各种问题,会造成机组负荷降低,甚至造成被迫停机,直接影响电厂的安全生产。

某热电厂#1、#2号锅炉均为BG-220/9.81-M锅炉,每台锅炉配置2台送风机和引风机,配50MW汽轮发电机组用于集中供热。

1 断轴经过

2010年1月23日,13:30时#2炉甲送风机电机跳闸,锅炉运行立即安排检查,发现电机本体有焦糊味。电气人员测量电机三相绕组绝缘到零,电机外壳温度达140℃。查阅DCS记录画面,显示13:25分时甲送风机电流尚正常,21A左右,13:26之后电流突升,温度随之上升,13:30速断保护动作,动作电流达1750A,电机已经烧毁。

2010年1月29日17:18分,运行人员发现#1炉乙引风机运行中液耦振动大,经监测发现轴向振动9.7丝,至1月30日6:50分,振动值最大8.8丝;1月30日11:00检修值班人员巡检测振乙引风机轴向轴向最大振动22丝,15:00巡检测振35丝,20:00巡检测振35~44丝晃动, 1月31日03:17分,#1炉乙引风机电机轴承断裂,扫膛,电流突增100A跳闸,炉膛正压迅速变大,MFT动作,#1炉熄火。

短期内连续发生两起风机电机设备损坏,国内极为罕见。从设备损坏的现象看,电机烧毁的原因是运行中电机转子负荷侧轴断裂,造成转子扫膛,绝缘瞬时被破坏,从而烧毁电机。

2 断轴原因分析

从轴断面上看,断轴是在同一部位,即转子肋板焊接处,裂纹均起始于轴上焊接点。送引风机电机轴均使用的是#45中碳钢,含碳量较高,焊接性能较差,在进行焊接时,极易形成淬硬组织,并形成局部应力集中,在焊缝及其热影响区内产生微裂纹,这些微裂纹成为两风机大轴的裂纹起始源。在轴断面上可以看到多个起始点形成的裂纹源。从轴断面上瞬时断裂区和扩展区的面积比例来看,其断裂前的工作应力并不大,属于低应力疲劳失效。

从表2的化学成份分析可以看出,引风机乙电机轴碳含量略偏高,其他元素与45号钢相符;送风机甲电机轴材质与45号钢相符。

由于轴旋转工作,产生交变应力。在交变应力的作用下,微裂纹由小变大并在风机工作时所形成的动载荷作用下不断扩展,在裂纹长度达材料断裂韧性允许的临界值时,最终导致两风机电机轴的断裂失效。

使用日本岛津HMV-2T显微硬度计对在送、引风机电机轴金相样面进行显微硬度测试,从硬度检查看,两风机电机轴焊缝硬度值不均匀,热影响硬度值较高,达427~362超标。

从金相分析看:引风机和送风机电机轴的焊缝和母材熔合热影响区组织粗大;送风机电机轴裂纹从焊缝开始裂向热影响区到母材,裂纹穿晶走向;焊缝上有未熔合的孔洞和裂纹(图3、图4、图5)。两风机电机轴热影响区组织晶粒粗大,在(熔合区)热影响区存在严重的脆性组织和极大的焊接残余应力;使热影响区的塑性形变能力变小,强度变低,为裂纹迅速扩展起着积极的作用,使轴抗疲劳的强度降低,早日失效断裂。

3 处理措施

用着色探伤方法对现有的同批次风机电机轴进行了全面检查,发现电机转轴普遍存在由焊接问题产生的横向裂纹。最大横向裂纹有的长达45mm,并且经表面打磨,并作着色探伤在纵向深度5mm后,裂纹仍存在。

在找到断轴的原因后,考虑到打磨裂纹不能从根本上解决转轴裂纹的缺陷,于是采取更换电机转轴这一比较经济、安全的处理手段的方法,对旧轴压出后进行全面准确测量并绘制图纸。主轴材质(新轴);采用40Cr调质热处理HLR240~260。在500T油压机下热过盈将新主轴压入转子铁芯内。采用原转子主轴与铁芯的焊接工艺进行焊接牢固。新轴安装后,铁芯两端各位置段尺寸进行第一次精加工。新轴更换和进行第一次精加工后,整个转子上磨床对铁芯外各位置段进行通磨至图纸上规定的尺寸数据。

精加工工作全部结束,转子上机床检测主轴的弯曲度、轴颈的跳动度、平行度、光洁度等符合国家标准。再将转子做动平衡试验与调整,动平衡调试后其残留不平衡量≤5g。

同时为了消除焊接热应力,对电机转轴焊缝处环形车削约2cm的沟槽。

4 结语

①相关企业应应对同类型电机转子进行仔细检查,以检查发电机转子是否存在类似情况和其他缺陷。

②风机是电厂生产的重要设备,应采用无损探伤仪器对主轴状态定期监测,可及时发现裂,推行设备运行寿命管理和检修更换。

③电厂应增加转子状态分析系统,以实时监控转子运行情况。

④设备制造厂家除应考虑其机械强度外,还要考虑应力集中的问题。应控制钢中夹杂物及有害杂质,严格按热处理工艺进行焊接热处理,以减少应力集中。

参考文献:

[1]李植汶.大型变频电机断轴烧瓦原因及处理电力安全技术[J].电力安全技术,2011,(7).

第8篇:电路分析基础范文

关键词:E1电路;告警;电路故障;维护检修;误码仪;自环测试

中图分类号:TN914

文献标识码:A

文章编号:1009-2374(2012)29-0091-02

1 概述

目前,在电信公网中或在其他专用通信网络中,E1数字电路是主要的业务类型。尤其是在电力通信专网内,80%以上的通信业务类型是E1的数字电路。E1电路故障是通信传输专业和交换专业最常遇见的障碍之一,要及时准确地处理这类故障,除了必须要对2M原理有清楚的认识外,还必须能将2M原理准确地运用到故障处理中。

2 E1电路简介

E1数字电路是指为用户提供传输速率为2.048Mbits/s的链路(简称2M),它是承载于传输网,由数字方式进行传送信息的全透明电路通道,由传输设备和传送介质两部分组成,它的国际标准电接口为G.703。2M是数字通信的一个基本速率。

在实际线路开通初期以及线路后期维护过程中,都会遇到不同程度的故障,导致专线不能正常连接或者数据收发不正常。这些故障中有些仅仅是因为某一台传输设备设置错误,也有可能是线路的某个接口处出现了连接故障。收线上最常见到的故障情况有LOS、AIS、LFA、LMF等,其产生的原理和可能的原因如下:

3.1 LOS

LOS,又叫断线告警,一般是指不能从收线上收到有效的电平信号或者不能收到任何信号。产生的段落在离本端收线最近的一段同轴电缆上,一般是由于线断、接头焊接工艺不良等造成的。但要注意的是,当两端设备配合较好的情况下,同轴电缆的屏蔽线断开不会产生LOS告警。

3.2 AIS

AIS,又叫全1码告警,俗称上游告警。一般是指本端能正常收到信号电平,而信号流中没有包含任何有用信息。该告警指示的段落在直接连通设备的上游方向,可能的原因有对端设备没有进入正常工作状态、对端设备停电、对端光端机工作不正常、光缆中断、本端光端机工作不正常、SDH电路没有开放等。

3.3 LOF

LOF,又叫帧失步告警,是指0时隙中的帧失步信号连续3次以上丢失,该告警信号的消失条件是连续收到3次以上的帧失步信号。该告警的原因一般是对端设备的问题。可能的原因是对端时钟不同步或者设备故障。

3.4 LMF

LMF,又叫复帧失步告警,是指用于一号信令的16时隙上的复帧信号丢失。如果所开放的电路是七号信令或者其他非一号信令的业务,那么本端是不应该出现该种类告警的。如果开放的是一号信令,则该故障的出现是对端设备的问题。

由于设备本身只能通过收线上接收的信号来判断故障,因此,在收线上发现故障以后,必须要从发线上通知对端设备自身收告警,即RDI,又叫对端告警或者对告,该告警通过传输直接向对端传送,对端设备收到RDI告警以后也将停止业务的处理。值得注意的是,大部分传输设备也具备发送该告警的功能。

4 故障分析处理

一般处理2M电路故障最常用的手段是自环测试,但严格地讲,应该是“对某方向环路”测试。一般人容易错误地理解为自环就是对两端同时环路,这种做法是不严格的,尤其容易造成电路正常的假象,而一旦忘记复原,就会造成电路业务很长时间都不能恢复正常。

在2M电路故障处理过程中,检修人员要保持清晰的处理思路,最基本的要求就是能准确地判断方向,即要准确地知道测试线路是在哪一个方向上出现的故障。在做配合测试时,应该按主要测试人员的要求,准确地执行测试任务。

测试的一般仪表是2M电路测试仪,能准确体现线路上出现的各种告警和故障,是传输专业的基本仪表。在工程中的一些时候,也可以使用发光二极管对线路做简单的测试。

5 故障实例

5.1 故障实例一

使用误码仪进行测试时,检测到出现2M的远端告警。

解决办法:实际上2M的远端告警是由远端发送然后由本端检测到的,这样在本端就可以看到远端的告警。它是因为对端设备接收不到2M信号或误码过大而向本端设备回送的一个告警信号。

原因分析:线路出现断路;帧结构出现问题;线路误码性能指标太差,超过线路所允许的最低误码率比如10-6时,也会造成告警。

5.2 故障实例二

某一系统向两端自环,电路都显示正常,但电路拉直以后,又出现告警,电路不可用。

解决办法:障碍点肯定是在自环部位的同轴电缆上。由于同轴电缆上的连接头没有做好,造成某一根同轴线上的屏蔽线出现假焊或断线,当两头设备配合不好时,出现本障碍。

原因分析:对大多数设备来说,只要对收发线的芯线自环,就能完全等同于芯线和屏蔽线的同时自环;在两端设备配合良好的时候,两根屏蔽线全断或者一根屏蔽线断时,电路可能仍能正常使用;对于屏蔽线复接良好的设备比较不容易出现这种障碍,如DDF上通常所有的屏蔽线是复连的。

6 结语

对于出现的电路故障,维护检修人员要根据现场情况认真分析原因。从业人员在工作中要理论联系实际,提高障碍处理能力,才能清晰思路,把握方向。

参考文献

第9篇:电路分析基础范文

关键词:500kV线路;跳闸;鸟粪污闪

中图分类号:C35文献标识码: A

Abstract: For a 500kV line trip, the scene situation of the equipment, surrounding terrain and environment were analyzed,we consider guano flashover is the cause of the 500kV line trip,and put forward measures and recommendations.

Keyword:500kV line trip;trip;Guano flashover

随着500kV电网建设的快速发展,以及电网规模的迅速扩大,对线路安全性的要求也越来越高。输电线路鸟害跳闸事故是因鸟类在杆塔上活动、排便或搭窝时,其张开的翅膀、下落拉长的粪便或鸟窝的材料(树枝和铁线等)下垂,短接或局部短接杆塔横担和导线之间的电气距离,造成线路某相绝缘子串闪络,形成跳闸。输电线路发生鸟害跳闸基本上都重合良好,对电网的安全运行造成一定的扰动。

1线路跳闸情况介绍

某线路3月发生跳闸事故,经登塔检查,该线路某塔右相(A相)绝缘子下端均压环与导线横担处塔材均有明显烧伤痕迹,见图1,判断该处为故障点。故障前该线路为正常运行方式,故障后重合成功,电网未损失负荷。故障区段天气情况为:晴天,气温在5℃-16℃,西北风,风力3.9m/s,相对湿度34%,无降水。

a:故障塔右相(A相)下端均压环烧伤痕迹

b:故障塔右相横担有烧伤痕迹

图1 故障塔现场情况

2线路跳闸原因分析

线路故障段基本情况,见表1。

表1:故障区段基本情况表

起始塔号 终止塔号 投运时间 线路全长 故障区段长度 故障杆塔号 杆塔型号

N264 N264 2006-09-02 193.364km 0 N264 JZ51

呼称高 导线型号 地线型号 绝缘子型号 绝缘子片数(或长度) 串型 并联串数

35 6×LGJ-300/40 左侧、右侧GJ-80 FXBW-500/300A 4340mm V串 0

2.1设备现场情况

经过专业人员带电登塔进行检查,杆塔横担上有鸟窝,并发现塔身及绝缘子上均有鸟粪残留,见图2。可知在线路跳闸前后,有鸟类活动的迹象。

图2:故障塔塔身及绝缘子

2.2地形因素

该线路故障塔地处山区,见图3,铁塔呼称高35米,该段线路附近无高大树木、建筑物。故障点周边灌木丛生,且在1.8公里处有湖泊,见图4,较为适宜鸟类栖息活动。近年来随着人们环保意识的增强,该区段鸟类活动越来越频繁。根据多年鸟害事故和实地观察的结果来看, 鸟类一般喜欢在靠近河流、小溪、水库、鱼塘、田野等鱼虾或稻谷较丰富且人烟稀少的空旷地带活动, 而且附近往往有成片的小树林。为便于捕食鱼虾等食物,鸟类便选择在附近的一些视野开阔且平稳高大的杆塔上栖息和聚居, 特别是在猫头塔的中相、干字型的地线支架上以及直线杆的横担与主柱连接处, 更是鸟类筑巢和活动的首选位置。

图3:故障塔所处地理位置

图4:故障塔所处地形

2.3气候因素

当天天气晴朗,风力在3.9米/秒,无降水,湿度34%,天气情况良好,排除风偏、污闪、雷击等情况。当地地处山区,未发现有垃圾场、塑料薄膜及大棚,人烟稀少,排除因异物情况跳闸。每年的 3月份, 这一时节春暖花开, 万物复苏, 本地的留鸟( 如乌鸦、喜鹊等) 相继在输电线路的杆塔上筑巢产卵, 并大肆活动, 因此这一时期的鸟表较多,容易发生鸟害事故。

2.4综合分析

根据前面分析的各种因素来看,结合故障点放电痕迹及鸟粪残留情况,初步确定为清早鸟类排便,短接导线与铁塔安全距离,放电就可能沿着“鸟粪通道―粪道末端与绝缘子串间的空气间隙―绝缘子串表面”这一通道形成,然后发生跳闸事故。鸟粪闪络突发性较强,事后只能以鸟粪痕迹作为判断。

3处理措施

3.1未发现绝缘子及上下均压环有明显损伤,不影响线路正常运行,暂不做处理。

3.2及时拆除类似区域线路铁塔上鸟窝,并对该塔附近杆塔上的鸟窝进行了排查清理,避免类似事故的发生。

3.3塔材部分附着的鸟粪进行了清理,并检查防鸟装置稳固情况,加装驱鸟装置。

3.4将该区段列为鸟害区段,调研和安装新型有效地惊鸟装置,加强监控。

4建议

在近几年线路跳闸情况来看,鸟害跳闸已多年未发生。因现在越来越重视绿化及鸟类保护,鸟类的活动越来越频繁,对线路安全运行的影响也渐渐增强,鸟害也将成为关注的重点。为预防鸟害事故的发生,我认为可以进行以下几项工作:

a.合理划定鸟害区, 实施动态管理。通过对输电线路附近鸟类活动频繁的地段进行长期观察和调查研究, 结合以往发生鸟害的杆段和清除鸟巢的记录, 划定了所辖线路的鸟害区, 并每半年作一次滚动修改, 对该区域的鸟类活动情况进行监控, 及时掌握输电线路鸟害区的第一手资料, 对鸟害工作做到可控、在控、能控。

b.加强线路巡视, 做好维护工作。在鸟害多发的春、冬两季加强对鸟害区的专项巡视和检查,尤其是发生过鸟害的区域,要求线路巡视人员在此期间要经常性地进行动态、交叉的巡视, 带电检修人员要定期开展零值绝缘子检测和登杆( 塔) 检查工作, 如发现线路上有鸟巢、鸟粪或绝缘子劣化等现象, 要不等不靠,立即处理, 从而将线路鸟害事故消灭于萌芽状态。

c.安装防鸟刺。该装置安装在每相绝缘子串正上方的横担上, 其倒伞状的的鸟刺采用废旧钢绞线制成。鸟刺主要是防止大鸟停留,并对减少鸟类筑巢有一定的预防效果,从而达到防治鸟害的目的。

d.要完善和开发新的防鸟设施,成功的防鸟设施至少应具备下列功能和优点:具备防鸟功能,不影响线路安全运行,现场装拆方便,适应线路环境和气候变化,使用寿命长,不影响检修人员上下绝缘子串和更换绝缘子工作,价格合理,适宜大批量推广。

5结束语

通过对鸟类的习性和事故跳闸原因进行分析,掌握鸟害事故发生的规律, 对输电线路鸟害区的鸟害问题进行有力地监控, 并辅助一些防鸟设施,从而达到了防治鸟害的目的, 线路的安全运行得到了有力的保障。

参考文献:

[1]易辉,熊幼京,周刚,等. 架空输电线路鸟害分析及对策[J]. 电网技术,2008,32( 20) : 95 -100.

[2]贾雷亮. 输电线路鸟粪闪络特点及防范措施[J]. 电力设备,2006( 11) : 27 -28.

[3] 胡毅.输电线路运行故障分析与防治[M].北京:中国电力出版社,2007.