小学英语学习计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语学习计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学英语学习计划范文

高效英语学习计划,本站还有更多关于学习计划,高三学习计划,学习计划书的文章。

正文：对初三学生来说，明年中考英语成功与否关键在于合理安排有限时间，拟定和落实省时高效的学习计划，这点相当重要。首先自己要预知英语中考卷由哪几个板块组成，其次问自己：我准备做什么？怎样能做得更好？从战略上看，目标定位要清晰；从战术上看，学习方法选择要得当，要对自己有个正确的估价。再次对自己定个切实可行的学习计划。

近两年中考英语卷以能力考核为主导，在考查学生基础知识和基本技能的同时，注重考查理解与表达能力和综合语言运用能力。分为听力；语法词汇；阅读完型、写作三个大板块。其中听力部分单词拼写难度一般，但要注意同音异义词；词汇语法部分单项选择也较简单，主要考查语法在语境的最基本运用。中考英语卷的难点或者说主要的失分是在语言综合运用题，即完型填空，阅读理解和写作部分。要先分析自身学习状况，针对自己易失分部分尽早制订一个学习计划，随后筛选找出适合自己的学习方法以及自己将要达到的目标。同时要为自己时时鼓劲，知难而上，不达目的决不罢休。一、理清重点做到温故而知新

如果觉得高效英语学习计划不错，记得收藏下来或者推荐给好友看看哦。

第2篇：小学英语学习计划范文

关键词：信息技术 英语课堂教学 培养兴趣 注意事项

如何把信息技术与学科教学进行整合，以优化课堂教学、提高教学效率、改善学科教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前课堂教学改革的关键。为此我校进行了信息技术与学科教学整合的教学改革试验，收到了较好的效果，总结出了一些经验和方法。

一、利用信息技术激发兴趣，让学生轻松进入课本角色

新课标英语要求英语课堂是学生的“大舞台”，学生可以在课堂上展示自己，与他人交流，提高口语在日常生活中实际的运用能力。为了让学生感受这种语言环境，可通过信息技术的引入创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来，把课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。如：我在教授新课标英语第四册《HAPPY BIRTHDAY》这一课时，预先设计了“生日聚会”的场景录像，由学生扮演课本中人物的角色，他们争先恐后地介绍自己、互相问好、了解朋友后，欢快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》这首大家非常熟悉的歌曲，他们开心地唱着，开心地跳着，在一起分享着糖果。看完这生动的画面、精彩的表演后，我问学生：是否愿意扮演剧中的人物？是否愿意参加他们的聚会？学生异口同声地回答愿意。这样，我便轻松地把孩子引进了氛围，使他们通过与同学的协商、讨论、参与演练，发现了新知识，理解了新知识，欢快地进入到这节课的新授内容角色之中。学生们喜欢这样的开课方式，急切地想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩的节目，这就为下一步教学起到了良好的铺垫作用。

二、利用信息技术化难为易，帮助学生主动学习

英语是一门实践性很强的学科。在教学上，教师首先要改变自己的角色――不仅是单一的传授者，而且是教学的组织者，是学生学习的合作伙伴。学生只有靠自己学习、思考、实践，体会学习的兴趣和获得成功的喜悦，才能得到心理和语言素质的发展，提高学习效率。在教学中，可以充分利用信息技术等多种媒体，使其“声、光、影、像”于一身、具体、直观、生动、形象、信息量大、时空量大等特点，为学生提供充分的感知对象，培养学生的创新思维，帮助学生主动学习。

例如：在教授新课标英语《IT’S MORE EXPENSIVE》这一课中，重点是要学生掌握形容词比较级的用法。如果直接生硬地讲解语法概念，学生势必产生陌生的感觉，这对掌握课本知识不利。因此，我使用了预先制作的课件帮助教学。屏幕上先是出现了一个漂亮的外国女孩，她在商店里挑选自己喜欢的物品。随后出现了两条漂亮的裙子，一条绿色带花的裙子是50元，一条红色的裙子为80元。

小女孩走到绿裙子前，高兴地说到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到红裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩选择了漂亮的而且便宜的裙子。播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教师再指导和帮助学生进一步学习，最后再利用电脑播放Sam一家挑选电脑的课件，使学生轻松愉快地掌握了对比东西价格时形容词比较级的用法。

三、利用信息技术创设情境，让学生充分进行交流

教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。信息技术的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大了直接交流的范围，使学生充分交际起来。例如可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进入角色练习，进行最佳配音比赛。信息技术的利用刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交流，在情境中学以致用。

第3篇：小学英语学习计划范文

一、创设语言氛围，激发学生的学习兴趣

传统的英语教学模式是“一统式”，课堂教学显得单调枯燥，学生接受的刺激较呆板，学习的兴趣往往不浓。而以多媒体为代表的现代信息技术能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩的教学情境，将书本上固化的内容以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

如在教授译林版《英语》《四上Unit8 Dolls》时，我引入了迪士尼英语歌曲《What a funny face！ 》，这首歌形象生动，深受学生喜爱，很好地吸引了学生的注意力，帮助学生复习回顾单词ears，eyes，nose，mouth，为下面的教学作铺垫，同时利用多媒体课件呈现歌曲中三组对比明显的卡通图片，帮助学生学习单词及句型，使原本枯燥乏味的单词富有趣味性，这符合四年级学生认知的特点，更有利于他们掌握单词。

二、创设语言情景，培养学生的交际能力

信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在小学英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。

如在教授译林版《英语》《四上Unit7 How much？》时，学生认识了许多服装，老师使用多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生顿感真实亲切，急欲表现，兴致极高，效果极佳，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手上台表演，整个课堂真正成为了他们的交际场所。生生互动，师生互动，充分体现了学生学习的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

三、扩大信息输入，培B学生的创新能力

小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有着丰富的想象力，信息技术的运用突破了以往课堂教学空间与时间的局限，通过声音和图像、视觉、听觉、语言和情境的有效结合，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己的观点，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。

四、开拓网络资源，拓宽学生的学用渠道

英语课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，在平常的教学活动中，教师要注意为学生提供丰富多样的学习资源和学习渠道，充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。教师可以鼓励学生制作个人主页；鼓励学生之间相互帮助，互相交流学习资源。同时引导学生合理利用信息技术和网络资源，开通学生电子阅览室，让学生多接触外界的信息，扩大学生的知识面和阅读量。使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习，有利于充分发挥学生的潜力。

第4篇：小学英语学习计划范文

【关键词】 英语教学 现代化教育技术 游戏

小学英语教学中通过现代化的教学手段，把游戏引进小学英语教学课堂，可以更好地调动学生学习的积极性。运用现代化教学手段让小学英语教学更加直观生动，让小学英语教学游戏化。

1. 现代教学手段可以把游戏更好地运用到教学中

信息技术为教学提供了更广阔的空间，教学中利用多媒体把枯燥的文字通过图片、音像通过游戏的形式来呈现出来，使教学生动化。运用现代化教学手段可以使游戏更为生动有趣，把抽象的文字通过游戏去形象的呈现给学生。例如，小学生对于新鲜的食物都充满了好奇心，每个孩子都会有发掘新事物的能力，有趣和新鲜的事物能吸引孩子，让孩子印象深刻、持久。英语教学课堂可以运用现代化的教学手段创设多样性、趣味性的游戏去进行语言教学，给学生提供充分的语言活动，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，巩固内容。每个孩子都是小小的艺术家，他们喜欢表演，希望引起他人的注意，如果教师能利用孩子的这一特点，挖掘孩子的潜力，把英语课堂变得活跃轻松，合理组织课堂教学活动，让学生们在趣味活动中学习语言。

2. 现代化游戏教学的作用

2.1活跃课堂气氛

根据小学生的心理和生理的特点，学生乐于参加一些竞赛性的活动，游戏可以使以往沉闷的课堂气氛变得活跃起来。例如我在实习生活中教授牛津小学英语5A Doing housework一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump， walk， run， sleep及句型What are you doing？都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。

2.1 促进儿童记忆力的发展

在小学英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘的如此快？刚刚学习过的单词，在下节课提问时几乎有一半的学生又忘了怎么读。这一方面与学生没有认真复习有关，另一方面也与学生缺乏学习兴趣有关。课堂上没有很好的学习是英语学习效果不好的主要因素。而游戏教学有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特点。如在教学3B《Unit 3 Family members》中这几个单词：grandfather， grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班学生问：Who’s that man / woman？教学中由于多媒体的运用，把本来枯燥单调的单词学习变成了生动形象的游戏，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的学习效果。

2.2 提高学生综合语言运用能力

英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来，这是重点也是难点。用现代化的信息技术把课文的有关内容做成演示课件，通过音像、视频等手段把课文内容形象化和具体化，教学内容就变得生动形象。学生就有了学习兴趣，也就锻炼了学生语言表达和运用能力。如4B 《Unit 4 Buying fruit》中What would you like？ I’d like some ... How many kilos？句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。游戏的趣味性和生动性，激发了学生课堂学习的参与性，效果很好。

3. 游戏教学的常见类型

3.1猜谜游戏

用多媒体去引导学生猜谜游戏，它把谜语引入课堂，调动学生兴趣，不仅训练他们的听说能力，而且能激发学生的学习热情。在学习《牛津小学英语4B》的教学内容中关于学习用品、食品与饮料、颜色等数词时，通过多媒体课件把英语单词和食物照片联系起来展示出来，再学习“Guess， what’s in my bag？”、“How many ... are there in my bag？”等问题，学生很快就掌握了学习内容。

3.2角色表演游戏

角色表演游戏根据少年儿童好表现的心理特点设计的。在进行角色表演游戏前，教师要设置好情景，分好角色，可以是师生交替扮演或学生们自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活学活用语言知识，达到语言交际的目的。在课堂上，可以先让学生交替扮演，整体操练进行练习，而后上台对话表演。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，改变以往英语教学枯燥无味的局面，锻炼了学生在情景中活用英语，听说英语的能力。

在英语游戏教学中教师要根据学生的年龄特征和英语水平设计游戏，在游戏中做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。

第5篇：小学英语学习计划范文

【关键词】实效化初中英语课堂教学

引言

根据新课标的要求，英语课堂教学不仅要提高学生的英语考试水平，更重要的是提高学生英语应用能力，将自己掌握到的英语知识和技巧灵活地运用在生活实践中。这既给学生学习提出了要求，也给教师的教学活动带来了挑战。基于实效化的初中英语课堂教学是当前确保英语实际应用能力的一种有效方法。

1.基于实效化的初中英语课堂教学具体方法

1.1实效化课前准备

一场高质量的教学活动离不开好的备课效果，实效化课前准备即指教师依据具体课程的特点与学生的接受能力，对课程进行精心规划设计，挑选出学生感兴趣的话题，大胆采用创新型教学方式，借助新颖工具，在实际教学过程中最大程度地激发初中学生的好奇心与学习兴趣[1]。通过将话题导入课程，再将课本内容引入教学互动，最后再次导入话题进行深化指导的三步教学设计，积极营造出良好的班级学习氛围，确保学生能够在寓教于乐的环境中学到日常生活中的英语知识。

以译林版初中英语七年级上册《welcome to school》这一课为例，教师在实际备课过程中，就可以将学校这一要素分解为校园、老师、学生、班级这几部分，然后针对每一部分找出相应的图片，有条件的可以将本校拍摄下来，以增强学生的认同感和熟悉度。做好每部分的图片之后，教师在每张图片下进行相应的英语描述，描述语句要求通俗易懂，便于在课堂上带领学生进行朗读，集中学习注意力。同时教师还可以提前布置一些课堂作业，例如让学生自己说出对school（学校）的认识描述，以活跃课堂气氛。通过对这一课的相应课程设计，有利于教师提高教学自信和掌握课程进度的能力。

1.2实效化课程指导

（1）社会实践素材的引入

在实际教学过程中，为了达到实效化的目的，教师应该做到所导入话题要与生活实际紧密相联。具体来说，教师应直接从日常生活素材中找到与课堂话题相适应的素材，对其进行加工整合之后，导入课堂教学活动。由于素材来源于社会实践，具有很强的现实代入感，可以消除课本理论与实际生活的距离，因此学生接受起来更快，学习的积极性也随之被激发出来。社会素材所起的另一个重要作用是促进学生的发散性思维和创新精神的发展[2]。中学生正处于生长发展的重要阶段，这一阶段的学生想象丰富，思维拓展能力非成年人可比，因而社会素材等于是起到了抛砖引玉的作用。通过单一素材的引导鼓励学生自主思考，积极归纳出自己在现实生活中所经历过的实践英语知识，达到教学质量在反复学习的过程中不断深化提高的教学目的。

以译林版初中英语七年级上册《pets》这一课为例，初中生大多对宠物极感兴趣，学生家里养宠物的情况也并不少见。针对这一现实状况，教师在将生活中的宠物信息作为文本素材导入课程之后，就很容易引起学生的共鸣。这个时候，教师可以适时向学生提问，例如“Which pet do you have？” （你养的是什么宠物？），再让学生回答。若学生一时无法用英语表述，可先用中文回答，然后教师再告知学生相关的英文名称。同时，教师还可以向学生发起给宠物起名的活动，将学过的英文名称和表述方式实际应用于动物身上，起名方式可多种多样，如蛇可取名为“long”，大型犬类可取名为“strong”，小狗可取名为“candy”等。通过课堂讨论这一形式不仅能够极大调动学生们的积极性，同时又对之前已经学习过的知识进行了回顾复习，在实践活动中一举两得。

（2）课堂知识的实践应用

在课堂教学活动中，教师除了引导学生从实践生活中汲取素材进行研究思考之外，还需要引导学生将新掌握的知识应用于现实，帮助学生在现学现用中深化对英语学科的理解认识，提高自身自信心和成就感。授人以鱼不如授人以渔，教师可以适当地设立一些典型性教学情境，让学生在情境中获取新知识之后，通过自身反馈再建构新的情境模式，以达到系统、全面认识所学知识点的效果[3]。

以译林版初中英语九年级上册《Films》这一课为例，由于课题是学生所感兴趣的电影与相关的电影明星，教师可以有力抓住这一心理诉求点，在典型情境中介绍基本电影知识之后，将课堂交给学生，让学生们议论、介绍自己喜欢的电影和电影明星（最好用英语）。在学生反馈课堂的过程中，教师还可以进行适当地引导，比如可以问学生“《大话西游》用英文怎么说？”引起学生的疑惑。当学生知道答案是“A Chinese Odyssey”继而恍然大悟的时候，教师可以趁机抛出问题“请用英文翻译我们熟悉的电影”或“XX电影名称用英文怎么表述”，继续引导学生继续用英语思维进行研究思考

1.3实效化课堂延展

实效化课堂延展即指教师以布置课外作业的方式，拓展教学空间和领域，进一步深化学生的英语掌握程度。以上文所举《Films》为例，教师所提“XX电影名称的英文表述”就是一项很好的课外作业，学生通过在课外查阅相关资料得到答案之后，再次上课时与教师沟通交流，从而巩固和复习了所学知识。

2.结语

任何一门语言的学习，最后都是以实际应用于现实为根本目的的。我国的英语教学曾经一度落入了“应试教学”的弊端之中，在新时期的教育理念新要求下，教育工作者应当着重关注初中英语教学过程的实效性，切实从课前准备、课堂实践指导、课后延展三方面贯彻落实实效化教学，真正实现英语素质教育教学，提高教学质量，促进学生身心的全面健康发展。

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词教学[J].中小学外语教学，2011，1（2）：22-23.

第6篇：小学英语学习计划范文

从目前的现状看，我认为中小学教师要经常走到一起，相互听课，联合教研，形成良好的纵向学术交流氛围。作为初中英语教师，更应该做好以下几个方面的工作。

一、在侧重知识传授的同时，注意延续学生的学习兴趣

我们可以精心设计课堂的各个环节，让课堂充满活力与朝气，尽量调动学生参与课堂会话表演。运用直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。

二、在注意教会学生应对考试的同时，教会学生实际运用英语

教师要注意延伸小学老师所采取的形式多样的口头训练方法，并根据初中学生的身心特点，调整方式、难度以及要求。使学生进入初中对口语的训练仍不松懈。

三、在普遍要求的同时，注重个体差异和辅导

刚入初中的学生，由于环境、家庭和个人等因素的影响，会出现英语水平参差不齐的现象。因此，初中教师要深入了解每个学生的学习水平，做到心里有数，在进行个别辅导时有的放矢。

四、培养学生良好的学习习惯

初中教师应注意指导学生保留小学英语学习中部分好的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考、积极提问的习惯；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情境下言语交流的习惯。

五、重视教学评价内容和形式的衔接

第7篇：小学英语学习计划范文

关键词：新课标；教师素养；小学英语教学

G623.8

一、新课程时期小学英语教师应当具备的核心素养

（一）语言素养

语言素养又可以细分为知识与技能两个部分。语言技能主要考察教师英语听说读写这四个方面的能力，能否将这四个技能灵活运用。语言知识主要指英语的单词、语法、语义等专业知识。在小学英语教学中，教师必须要灵活运用语言技能与语言知识，为学生创造更好的语言应用环境，帮助学生在生活中练习英语，提高学生英语运用能力。新课标针对小学阶段学生心理年龄特征，即喜欢模仿他人说话，不喜欢重复等特点，对英语语言方面提出了要求，则该阶段的学生要形成正确的语音语调。但是实际教学中很多老师并没有重视语音语调的培养，甚至出现读错的情况，误导了全班学生。因此作为学生英语的启蒙教师，更应当提高自己的语音和口语水平，来为学生做出正确的示范。

（二）教学技能

教学技能指的是教师对课堂教学任务的设计、教学活动的安排等，教学技能的高低关系到学生能否在课堂上充分地使用英语进行交流。小学英语教学容易受到学生心理年龄、语言水平等多种因素的限制，因此英语老师必须要明白本节课的教学要求以及目标，根据这些制定具体的教学内容，开展一系列的教学活动，帮助提高课堂教学的效率。英语是中国学生的第二语言，学起来难免会有些困难，因此教师在课堂教学之前就需要使同学明白自己应当做什么，如何做等问题，如果学生不清楚教师的命令，则教学任务无法顺利开展。新课标要求课堂涉及到复杂的活动，教师除了需要用清晰的语言加以解释之外，还需要通过亲身示范、或者唱歌、绘画等多种方式，让学生更加直观地理解这些问题。根据新课程标准的精神，英语老师要充分利用自己的语言知识教导学生英语学习，不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然。

（三）教学策略及文化意识

学习策略是学生为了达到具体的学习目标而采取的行动与步骤，策略具有多样性和灵活性，根据个体情况不同有所变化。新课程标准要求教师在英语教学活动中，有意识地培养学生自主调整学习策略的能力。小学阶段的学生只需要掌握最基本的学习策略即可，比如制定自己的英语学习计划、与他们主动交流等，虽然这些策略很基础，但都是缺一不可的。

语言承载了一个国家的文化，在英语学习中，多了解西方国家的人文风俗、地理、生活习惯等，都可以让学生更好地了解英语的含义。老师应当根据学生心理年龄以及认知水平，有对性地为他们普及西方文化，以及中西方文化的差别。

（四）教学工具应用能力

新课标指出教师应当掌握并且能够灵活运用多种教学工具，这是教师核心素养之一。结合小学生兴趣爱好、认知水平，采用图片、实物或者自己编制的多媒体教材都是比较好的教学工具，能够迅速迎合学生的需求。随着信息技术的不断发展，互联网进入众多的学校，其具备较强的交互性，可以最大程度地调动其学生的积极性，培养他们对英语学习的兴趣，使他们主动参与到英语活动当中。当下英语教师应当充分利用这一现代化的教学手段，来提高课堂教学的效率。

根据新课标的指示，小学阶段的英语教学主要目的是激发学生对英语学习的兴趣，培养他们正确的学习态度，为他们树立英语学习的信息。因此帮助学生培养英语学习兴趣，打下基础也是小学英语教学的主要目的。这个目的能否很好地实现，取决于老师的能够灵活运用各种教学工具，来为课堂增添乐趣。

二、小学英语教师素质培养的方式

（一）严把教师质量关

提高小学英语教师的整体素养，最主要的是严把教师质量关，考核不合格的教师绝对不能登上讲台。因此当下最重要是寻找教师的来源。第一，可以发挥外国语学院的重要作用，尤其是师范类学校当中的外语系学生。这些高等院校通常师资力量较强，拥有多年的办学经验，培养出来的学生素质也较高；第二，可以选拔英语专业的或者非英语专业但是通过六级考试的优秀毕业生，通过短期化训练的方式为他们普及英语语音、教育心理学、教学基础理论、教学方法等知识，为顺利通过考核的人员安排教学岗位。应届毕业生比较年轻，在工作中也更有活力，更能够做到寓教于乐；第三，利用初中或者高中富余的教学力量加入到小学教学队伍。

（二）做好再培训工作

再培训工作主要有以下几种方式：（1）通过定期会议、讲座、网络等方式对在职的英语教师普及教学理论知识，介绍国内外先进的教学方法，鼓励优秀老师分享自己的教学经验；（2）充分利用当地乃至全国高校的师资力量，邀请语言学、教育学方面的教授、学生定期下基层讲学，通过开展定期或者不定期讲座的方式，鼓励老师多于专家交流自己的教学疑惑。有条件的学生可以选拔本校优秀的英语教师进高校再进修，提高自己的英语教学能力；（3）制定本校的教师培训计划，根据计划的流程每年选拔优秀教师出国进修，开拓眼界，学习西方先进的教学理论与方法，回来后做汇总报告，将这些优秀方法在全校普及。

三、结束语

小学英语课程主要是为了培养学生对英语学习的兴趣，为学生打下英语学习的基础，对提高我国公民整体英语水平有着重要意义。小学英语教师素养水平的高低，直接关系到了小学英语的教学质量，因此必须予以重视，通过各种方式培养教师素质能力，提高整体的教学质量。

参考文献

[1]王蔷等.全国首届小学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告[J].中小学外语教学，2011.（8），（9）.

第8篇：小学英语学习计划范文

《英语新课程标准》指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这一阐述要求英语教师在课堂教学中，需打破“以知识为本”的教学观，应重视和培养的学生的英语自主学习能力。同时，新课标提出英语课程要关注每个学生，帮助每个学生体验英语学习的乐趣与体会学习带来的成就，提高人文素养和实践能力，从而促使学生个性发展。然而，在现阶段小学英语教学中，部分学生的英语学习存在一定的障碍，甚至有小部分学生其他课程学得较好，而英语学习却有着相当大的困难。相关实证和调查显示，许多学生的英语学习无目标及计划，英语学习处于较于涣散及被动的状态，课堂上也不能积极参与课堂活动。而这诸多表现都指向于一个特征：缺乏自主学习能力。因此，关注学困生自主学习能力显得尤为重要。

二、学困生与自主学习能力之间的关系

学困生是指在学习上存在困难的学生，也叫学业不良者。国内学者钟启泉认为学业不良者即指学习成绩未能达到同其智力水准相称的儿童的总称。这部分学生的特征是：智力正常，而学力欠缺，学习成绩较差，在课堂上不能集中注意力，学习意识不强，缺乏主动性，不愿也不会学习。有国内学者指出影响学困生英语学习的因素主要有智力因素和非智力因素，即兴趣、动机、情感及环境等。语言学家Ellis认为导致学生第二语言学习困难主要是焦虑，不用功，较低的学习动机以及不良的学习习惯等。由此笔者认为，小学阶段的英语学困生，由非智力因素造成的诸如没有学习动机，没有良好的学习习惯，缺乏自我监控能力及正确的学习方法等是造成其学习的主要原因。

三、提高小学英语学困生自主学习能力的途径

本文认为，对于由非智力因素引起的小学英语学困生，可以从学习动机培养和学习策略指导两方面来提高自主学习能力。学习动机促使学生正确对待英语学习，较好的动机强度会促进有效学习策略的发展，而有效学习策略所带来的成功预期反过来将进一步提高英语学困生的动机强度，使英语学困生进入一种良性的循环。因此，提高学困生的自主学习能力可以从以下几个方面着手：

（一）激发内部学习动机，扫除学生情感障碍

自主学习要求学生必须具备一定的学习动机。学生之所以存在学习困难，部分原因在于没有良好的学习动机，对英语学习存在畏惧，被动地进行英语学习，很少体现学习带来的喜悦感和成就感。学困生感觉自己不如别人，这种经常性的提醒会威胁个体自尊需要的满足，挫伤其学习动机。如笔者的一位学生不喜欢英语学习，在英语课堂上不听讲，不发言，不写作业。他认为他英语就是这么差，再努力也取得不了好成绩。对于这样的孩子，正确的做法就是培养他们追求成功的学习动机。在课堂上，教师不要强调师者尊严，应该创设轻松的语言氛围，减小竞争压力，使学生处于最好的思维状态。研究表明，对于学困生来说，压力会阻碍智力的全面发挥，而身心的放松会促使人积极思维。同时教师在设计教学环节时，对于不同程度、不同水平的学生应设计不同难度的任务。最基础和最容易的、与他们学力匹配的任务，如跟读单词、跟读句子等能让学困生感觉到英语学习的愉悦，体会被表扬和赞赏的成就感。而积少成多的成就感会让学困生更加积极主动地参与英语学习，以便获得更大的成功。而在学生失败时，应正确引导学生归因。对于学习不努力不认真的学困生，应帮助他认识到失败与个人努力程度不够，应更加努力；而对于学习努力后仍然失败的学困生，应仔细帮助他寻找学生，指导学习策略。

（二）指导学习策略，引导学困生学会“钓鱼”

除了激发学习动机外，自主学习能力很大一部分来源于正确的、适合的学习策略。”。新课程标准也强调：“必须关注学生的学习过程和方法，注重培养学习习惯、学习策略。”学困生转化的初期，靠降低难度和竞争强度让学生体验成功是有效地，而随着英语学习任务的难度逐渐加大，必须帮助学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习策略才能维持学困生的成功体验，发展自主学习能力。

1、培养认知策略。学困生对于单词及词组的记忆都存在很大的障碍。他们的词汇在头脑中是孤立存在的，他们记忆单词就是一个一个字母地背，这种方式记忆慢，遗忘快。教师可以帮助学生以一个基础词为中心的网状思维导图。通过联想及扩充，学生可以把同类词、近义词、反义词、音形词、形近词等相关词汇形成一个较为紧密的词汇图式。此外，单词拼写对于学困生来说也是一个拦路虎。笔者的一名学生，进行单词听写时，20个有16个错误。孩子非常努力地去记忆单词，可就是记不住，自己也非常苦恼，英语学习停滞不前。教师可以针对学困生这部分的薄弱点，对学生进行一些记忆策略，如合成法、象形法、拼音法、比较法等。学生掌握了一定的记忆方法，加之良好的学习动机，将更加促进他们积极主动地探索单词记忆。

此外，掌握一定的阅读技巧可以提高学生的自主学习能力。教师可以推荐适合学困生学情的课外读物，如较为简单的绘本等。并不定期地和学困生一起进行阅读，传授阅读技巧，如通过下下文猜测词意，通过词典确认词意。再把单词或比较地道的英语短句抄下来，每天说一说。这样既扩大了词汇，掌握了一定阅读方法，又增加了口头表达的机会。

2、培养元认知策略，提高自我监控能力。美国心理学家J.H.Flavell将元认知定义为：“认知主体为完成某一具体任务或目标，依据认知对象对认知过程进行主动监控以及调节和协调”。它可以帮助学生监控和调节自己的学习过程。学困生最大的一个特点是自主学习意识不强，学习没有目标和计划，做事半途而废。教师应帮助学生制定一个合理的学习目标，并据此制定合理的学习计划。并让学生自己监督自己是否按照计划进行学习，反省在学习中遇到的问题。如上述所说学生，在学期初，笔者就帮助他制定学习计划：教材当中要求的四会单词要会认、会读、会写，句型要求会读、会做简单的知识运用题。并要求他依据计划，制定每个单元的学习计划。具体到每天记忆的单词数、一周循环记忆次数，句型如何检测等。这个学生依此把自己的学习计划制定为：每天3个单词，一周全面巩固2次， 每天读一次课文，每周进行一次重点句型整理，总结自己的学习情况。每周和老师汇报一次，及时调整自己的学习方法。通过合理的计划及实施，这位学生的英语学习能力大大加强。当然在培养学生自我监控能力时，需要得到家长的支持与配合。

（三）在课堂教学中促进学生自主学习

自主学习是一种学生的学习能力，然而这种学习能力也需要在课堂上进行培养。有国内研究者认为：在课程上应以学生为中心，重视学生课程上的学习体验；应重视预习作业的设计，变学后作业为学前作业，培养学生良好的自主学习习惯[4]。在小学阶段，英语学习主要为对话教学。如果在对话教学中提高学生自主学习能力也是教师应该思考的问题。笔者认为，可以从以下几个方面进行教学：

1、重视预习作业的设计。预习作业作为新知识学习的第一关，是培养学生自主学习能力的有效载体。一份预习作业包括本课时的学习目标、知识重点、自学难点，还应包括恰当的策略指导。而针对学困生的能力，可遵循“难度低、好操作、小步子走”的原则，进行合理地设计。如牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson这一课，要求学生掌握关于动作的指令用语Touch…with，可设计预习作业：看图片猜测意思，再结合几个含有Touch…with的句子让学生猜词意，最后让学生仿照课文句子用Touch…with写一个句子。

2、自主与合作相结合。在小学阶段，许多的课文学习都以Pair-work， group work等形式呈现。合理利用合作学习可以促进学困生的自主学习能力。首先应按照“组内异质，组间同质”的原则合理组建合作小组，再通过“生帮生，生教生”促进学生自主学习能力。教师在布置合作任务，要关注任务的难度梯度，以便学困生的加入。例如在教授牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar， 可以布置学生3人一个小组进行点单的表演练习，试着让学困生担任对话量较为适中的角色，并请学习较为优异的同学进行指导，在表演结束后让学困生做为小组代表总结点单需要用到的句型。这样既让学困生有了展示的机会，也便于老师了解学困生知识的掌握情况。

第9篇：小学英语学习计划范文

关键词：小学英语；两极分化；成因

小学阶段是学语言的最佳时机，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。但随着英语课程改革的不断深入，在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和客观因素的影响，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。结合自己多年的教学实践，我认为造成学生两极分化的因素是多种多样的，有主观因素也有客观因素，下面我就结合自己的教学经验来谈谈小学英语两极分化的成因。

一、教师因素

1.教师的教学观念

（1）忽视了学生内在兴趣的培养。小学开设英语课，教育部文件和新课标都明确提出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发学生的英语学习兴趣，为学生今后的语言学习打下坚实的基础。在教学中，广大小学英语教师都能贯彻这一理念，采用多种多样的教学方法来实现这一目标，在学生英语学习的初学阶段确实收到了很好的教学效果。但我们发现，随着学生心智水平的不断发展，到了中高年级，外在兴趣不能满足学生学习的需求，如果教师一味地追求“玩”，必定会使一部分学生逐渐失去英语学习的兴趣，也会导致两极分化现象的出现。

（2）忽视英语双基。随着新课程的开展和实施，我们的英语课堂教学也呈现了一些新的教学理念，课堂中大部分教师主要体现“以人为本”的教学理念，倡导任务型、活动型教学。然而，随着这些理念在教师思想中的扎根，一部分教师在教学不重视双基的落实，教学中不让学生学语法，不教音标，不引导学生背单词，从而致使很多学生基础知识薄弱，随着不断的学习很容易出现两极分化的现象。

2.教师的教学方法

（1）在实际的教学中，我们可以看到两极分化的问题还和教师的教学方法有很大的关系。无论是哪个阶段的教学，无论是采用什么样的方法激发学生的兴趣，最重要的一点是要让学生学有所获，如果光是外在的兴趣占主导地位，学生的兴趣不会保持很久，这样就会造成两极分化。

（2）科学的教法首先应该符合学生的认知水平，同时还要能激起学生的学习欲望和热情，这样可以把学生非智力因素由消极变为积极，又可以把难而乏味的教材化为有利的条件，从而减少或控制两极分化现象的出现。

（3）“教无定法，贵在得法”，教学中重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生学习的方法，激发学生的求知欲望。在英语学习中，很多学生出现两极分化的根本原因就是缺乏正确的学习方法策略和良好的学习习惯，这就要求我们的英语教师在教学中，不仅要注重知识的传授，更要重视方法的传授。

3.教师情感的投入

教学中我们发现，很多英语教师在教学中缺乏对学生情感的投入，对于英语学习有困难的学生更是没有情感的沟通和交流，这也导致一部分学生逐渐从不喜欢老师而放弃了对这门课的学习。

二、学生因素

1.学生的态度问题

在英语学习过程中，相当一部分学生对英语学习不够重视，认为英语不是主科，因此在学习上不肯下功夫，只是对一些肤浅的游戏感兴趣，这样在考试中很容易出现低分。在不断的学习中，学生没有成就感就很容易产生厌学情绪，这样导致了两极分化的出现。

2.学生的习惯和方法问题

相当一部分学生在学习中，怕苦怕累、懒惰、不肯下功夫，又没有良好的学习习惯和正确的学习方法，听之任之，很容易在学习上产生障碍。因此，学习习惯和方法问题也是造成学生两极分化的重要因素。

3.学生的语言技能问题

在学生的英语体系中，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听、说、读、写、译五个方面在学生的英语学习中缺一不可。在学生学习的过程中，某些学生由于主观或客观的原因，在某一项或几项技能方面会成为弱项，这也会影响学生的英语整体学习过程，会使学生在学习上产生障碍，导致两极分化。

三、家庭因素

在实际的调查中，我们可以发现相当一部分学生的家长对英语学习的重要性认识不够，我们还发现学生在英语学习上出现了问题，很多家长要么置之不理，要么想帮助由于自身的水平却无能为力。因此，家庭教育的不当也会产生学生学习的障碍，导致两极分化的出现。

四、课时因素