描写动物的好词好句精选(九篇)

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第1篇：描写动物的好词好句范文

谈话导入

师：同学们，你们喜爱小动物吗？

生：喜爱。

师：你为什么喜爱小动物呢？

生：因为它长得漂亮。

生：因为它很可爱。

生;因为它愿意和我一起玩。

师：你喜爱哪一种小动物呢？谁来告诉大家。

生：介绍自己喜爱的小动物。

（学生争着介绍。）

看图导入

（师出示帅鸽图）

师：同学们看这幅图，它是什么？

生：鸽子。

师;你喜爱鸽子吗？

生：喜爱。

师：你看到了一只怎样的鸽子呢？

生：我看到了一只美丽的鸽子。

生：我看到了一只漂亮的鸽子。

生：我看到了一只正在休息的鸽子。

师：能给它取个名字吗？

生：我给它取名美丽鸽。

生：我给它取名静鸽。

生：我给它取名可爱的鸽子。

积累导入，直奔主题

师：同学们，老师课前布置大家收集了一些描写小动物的好词好句，谁来读给大家听一听。

（生读收集到的句子）

（师指名两三名同学读，然后让学生读给同桌听一听。）

师：今天这节课，我们也来学习写自己喜爱的小动物。怎样写呢？首先，我们来学习一位同学观察了鸽子后写下的习作，看看他是怎么写自己喜爱的小动物的。

三种不同的导入新课方法，让笔者感受颇深。

第一，课堂的主人是学生

《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人”，“教师应创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”老师教是为了学生学。前两种导入教师设计了太多问题，不厌其烦地要把学生引向挖好的“陷阱”之中。老师为了追求新意，却让教学失去了本意。第三种导入，结合农村小学生语言积累少的特点，首先在课前布置学生收集有关写小动物的好词好句，在课堂上交流，使学生真正成为了课堂的主人。这样，学生不仅积累了描写小动物的好词好句，对本节课的学习习作大有好处，而且在潜移默化中，也逐步懂得阅读积累的重要，渐渐地就会养成阅读积累的习惯，达到语文教学提高学生语文素养的目的。

第二，课堂应是有效的

语文课堂应该是有效的。要提高课堂教学效率，就要注重各个教学环节的有效性。这就要求教师进行教学设计必须遵循教学规律，遵循儿童发展规律，用尽可能少的时间取得尽可能好的教学效果。第一种导入，教师的开场是“同学们，你们喜爱小动物吗？”这是一句无效的话语。有多少孩子不喜欢小动物？假如有孩子告诉你自己不喜欢小动物时，该怎样处理？又必须来一番引导。第二种导入，教师为了引导学生说出例文中描写的帅鸽，进而引出所学的例文，设置了一系列问题，可学生就是说不出老师希望的答案，因此花费了太多时间而影响了课堂效率。第三种导入，教师在让学生积累了一些语言素材后，直奔主题。在这个环节减少了时间，就增加了学生练说、习作及交流互改的时间，提高了课堂的有效性。

第三，课堂应是实在的

同样是导入新课，处理方式却大不相同。第三种方法最直接、最干脆，没有修饰，没有陪衬，却收到了好的效果。而第一种导入，教师是为了问题而提出问题;第二种导入，教师为了追求教学手段的多样化出示了一幅图画，却没有起到应有的作用。教育智慧不是老师刻意播种的，做秀式的表演教学，不是应该追求的。那种利用学生的天真与无知“制造”，引来课堂表面的活跃，更是不能提倡。实现教学目标、完成教学内容不能依赖于形式。教学手段和形式是为教学目标服务的，教学过程中采用什么手段和方式，首先应该考虑是否有实际效果，如果没有目的，那么手段和形式也就失去了意义。

第2篇：描写动物的好词好句范文

哄堂大笑 三五成群 忐忑不安 九霄云外 琅琅上口 莫名其妙 绿树成荫 心不在焉 争先恐后 说三道四 无能为力驻足观看 与众不同有口无心 幸灾乐祸 无动于衷 束手无策漫不经心 流连忘返 不堪入目气喘吁吁 无稽之谈小心翼翼 含糊不清 闷闷不乐 五彩缤纷 冥思苦想 仗义执言筋皮力尽 清新爽洁

好句：

1、她们的针织衫、夹克、裙子，有蓝色的、金色的、红色的，宛如明亮的玻璃一样反射着太阳光。

2、阳光闪耀，给海湾蓝色的水面镀上了一层亮亮的银色。

3、小径旁边到处是一小束一小束立着的枯草，看上去像是干瘦又湿漉漉的小猫。

4、小溪干得只剩下一条细流，而此刻的蒙蒙细雨更使小溪边那些到处乱扔的生了锈的罐头盒、破鞋子和那把被别人丢弃的破旧的黑伞变得不堪入目。

5、那是一棵缀满了灯，而且正在夜晚闪闪发光的圣诞树，周围还有林立的高楼。

6、风，清新爽洁，吹得她们的T恤窸窣作响，把她们的发梢直吹到眼睛里去。

7、在这阳光下，她那条洗得发白的蓝裙子仿佛就是夏日天空的一角。

8、她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。

9、旺达呆呆地看着她们，她紧闭双唇，皱起眉头，头上那顶灰色的滑雪帽也顺势滑了下来，把她的眉毛遮住了。

10、空气里已经弥漫着圣诞节的气息了，比比皆是的彩灯在雪地上反射出五颜六色的光彩。

第3篇：描写动物的好词好句范文

——哪里有绿色，哪里就有生命

今天，当我百感交集地读完了《追踪小绿人》这本书后，我心潮澎拜，情不自禁地感叹道：哪里有绿色，哪里就有生命，保护环境，人人有责！

作者围绕着“小绿人”这个可爱的童话形象，将我们带进美如梦幻的“小绿人”童话世界，在这个童话世界里有美丽的七座彩桥、飞泉流瀑、彩蝶翩翩，还有神秘精灵小晓与男孩小叶子。《追踪小绿人》这本书让我们游弋于如斯美景，体味最迷人、最纯真的友谊，也写了人类对环境无情的破坏、对自然生灵残忍的杀害……

但是，可爱的“小绿人”们因我们人类的贪婪：无休无止地吸烟、残忍地吃了“小绿人”的好朋友“烤乳猪”、“清蒸象鼻子肉”、“炸鹌鹑”与对大自然的破坏被吓走了。我感到很伤心：愚蠢的人类啊！保护环境就是保护我们自己啊！快停下对大自然的破坏吧，还“小绿人”一个美好的家园吧！

“别忘记你走过的七座桥，那是七色的彩虹在闪耀。”那七座五颜六色的桥在我们现实生活中却很少见。“走进我们的绿园，像走进一个童话。”书中描写的那座鸟语花香、绿树成荫的绿园也是极其少见。因为，我们美丽的地球家园已经被破坏太多了。

读完这本书后，我决定：保护环境从我做起！我们要热爱大自然的一草一木、一花一草，保护小动物，我们和大地上的山脉河流、动物植物共同属于同一个家园。大地不属于人类，而人类是属于大地的！

《追踪小绿人》这本书中的好词好句，就像一朵朵五彩缤纷、芳香四溢的花，将这本书点缀得更加漂亮与新鲜；这本书中的一首首诗歌，就像一个个音符，将这本书变得更加地灵动、美妙；这本书中的文字，就像一幅幅美丽的图画，将这本书装扮得更加美丽！

第4篇：描写动物的好词好句范文

习作，对于低年级学生来说是一个起点，也是一个难点，若能突破这一难点，对学生来说可谓是受益无穷。但这一难点的突破，并非是一件轻而易举的事情，这需要师生的共同努力，在教师的牵引下，将学生带入快乐的写作殿堂，让他们徜徉在写作的乐园之中。这样，无论是对老师还是学生都是一种巨大的收获。从事新教材低段语文教学已多年，我对学生的写话训练都很重视，在对学生的写作指导上深有感触。

1.创设写作氛围，提高学生的写作兴趣

"兴趣是最好的老师。"有了兴趣，学生才会积极主动乐于做好事情。对于写作来说，激发学生的兴趣尤为重要，而创设良好的写作氛围，会让学生发挥出自身内在的动力，不由自主地进入写作的境界。习作中我一方面选择学生所熟悉的人、事、景物等作为写作的素材。由于学生有切身的体验，说起来写起来回比较得心应手，因而兴趣也会比较浓。另一方面我在黑板报上开辟出了"佳句园"、"佳作园"、"词语库"这些栏目，栏目中摘录了学生的习作以及习作中的好词语好句子，其间涉及到了不同学生的成果，让学生体验到了习作中成功的乐趣，自然而然地激发了学生写作的欲望。三是班上准备了"流动习作"本。让每次写作写得好的学生把他们的作品抄在上面，作为班里的写话范文，提供给其他学生阅读、学习。这样一是对写得好的学生的一种表扬肯定；二是对其他学生的一个促进。通过这种方式，培养了学生的竞争力、自信心，写作兴趣也会大大提高。他们好想让自己的习作被抄在"流动习作"本上，因而每次习作学生都会认真对待。

2.加强阅读积累，架设写作的桥梁

阅读积累在语文的学习过程中有着极其重要的作用。他伴随在学生每天的学习之中。而学习重在积累，积少成多，那将会堆积成一座知识的宝塔，任由学生在其间穿梭遨游，尽情享受知识所带来的乐趣。虽说是低年级学生，但我从他们一入学就特别注意学生的阅读积累。我让每一位学生准备了笔记本，一步一步深入，引导学生阅读、积累。一是将每天所学的字词记录在笔记本上，再将每天从生活中认识的字词在家长的指导下记录下来；二是鼓励学生每天看课外书，再将好词佳句摘录在笔记本上；三是利用上课时间让学生讲讲故事，选择好的字词句记录下来；四是欣赏学生的习作，摘录下其中的好词佳句；五是将语文课本中的好词佳句记录下来。

通过这种多种渠道的阅读和积累，学生的笔记本上记录丰富多彩的内容，再进行反复的朗读与交流，在学生的头脑中也留下 深刻的印象。

3.借助于课文的教学，向学生渗透写作时描写应多方面

低年级语文课本中的课文，大多形象而是生动，而且符合低年级学生的年龄特点，极易引起学生学习的兴趣。在课文的教学中，我时时以那些形象而生动的语句为载体，引导学生多读多思，尤其是引导学生以此为契机，真切感受到此句是从那些方面入手来进行描述的。久而久之，学生就会潜移默化地了解动作描写、语言描写、心里活动描写、表情描写等，并且也会比较容易用到自己的习作中，从而学生也会感到习作并不难，这样就会有话可说，有话可写。这样的渗透，对于二年级学生来说并不要求掌握，难度似乎也有点高，但经过这样的训练，绝大部分学生或多或少能够吸收运用。

4.注重课堂写作指导，让学生习作多样化

课堂上的写作指导，可以引导学生有效地进入写作的境界，让学生了解从哪些方面去写，从而让学生有话可说，有话可写。"授人以鱼，不如授之以渔。"教会学生方法比直接告诉学生结果更重要得多。低年级学生尤其需要老师的帮助，在反反复复的指导中，学生印象深刻，循着老师教给的方法，再加上自己的创造，就会写好一次次习作。

4.1 借助想象，将句子表达得更具体生动。低年级学生在说话时往往比较简单，一般就是谁在做什么。在习作指导中，我以此为契机引导学生进行想象、扩展，一步一步深入下去，同时让学生反复练说。比如在生活作文《秋天》的指导中，学生说到"树叶黄了"时，我便引导学生说"什么样的树叶"，有的学生说"各种各样的树叶"，有的学生说"一片片树叶"。接着我又引导"这一片片的树叶怎样黄了"，学生说到"一片片的树叶慢慢地变黄了"、" 各种各样的树叶越来越黄了"；我再问"树叶黄了会怎样？"学生兴趣很浓，纷纷举起了小手，他们说："一片片的树叶慢慢地变黄了，从树上飘落下来，像是给大地铺了一地金子。各种各样的树叶越来越黄了，掉在地上，正在睡大觉呢！"又如学生说到"开了时"，我又一步步引导学生：什么样的、有哪些颜色、想象一下开了会怎样？学生的思路打开了，他们说出了：五颜六色的、美丽的、一朵朵、有红的、有白的、有紫的、有黄的，散发出浓浓的香味、张开了一张张笑脸等。又如在即兴作文《教室里的新朋友》中，由于蜜蜂一次又一次飞入我班教室，引起了学生极大的兴趣，学生也有了真切地生活体验，指导起来也比较容易。我在引导学生观察说话时，让学生大胆地发挥想象：蜜蜂在教室里的动作表现，蜜蜂有这样的动作你会把它想象成在做什么？此时学生说到――蜜蜂看到亮闪闪的电灯，心想：如果我家坐在这里面，那多好啊！蜜蜂有时落在女同学的头发上，像是在给她梳头发，又像是把这里当成了自己的小家，飞起来又轻轻地落下，生怕弄坏了自己小家。蜜蜂有时又停在书桌上，，像是在和我们一起认真地听老师讲课，又像是在提醒不够专心的同学，又像是在和我一起看书。蜜蜂有时又落在同学的背上，像是在轻轻地给同学捶背，又像是想美美地睡上一觉。蜜蜂有时又飞到窗边的花朵上采蜜，像是在吃一顿大餐。蜜蜂一会儿飞到这，一会儿飞到那，好像在和我们捉迷藏！……学生的想象多么丰富，这美妙的想象让这只可爱的蜜蜂活生生的呈现在我们的眼前，学生也是越说越有兴致。

4.2 引导学生多角度的进行表达。发散思维训练在语文教学必不可少，对培养学生创新力尤为重要。在习作中引导学生多角度地进行表达，就是发散学生思维，也就是同一个意思从不同方面去表达。如在看图作文《小鸟飞回来了》《救小兔》等多篇习作中，在故事的结尾文中的小动物们都非常的高兴，那你怎样描述才能体现它们的高兴劲儿呢？学生有的说：他们你看看我，我看看你，都开心地笑了；有的说：他们一个个都开心地笑了；有的说：他们在一起唱起了歌，跳起了舞；有的说：他们兴高采烈地玩了起来；有的说：他们都甜甜地笑了；有的说：他们手拉着手，蹦蹦跳跳的，多快活呀！……这一句句的描述，让学生不仅感受到了祖国语言文字的奇妙，训练了学生的口语表达能力，也让学生从相互的交流中体会到了从不同角度表达同一个意思。

4.3 呈现出一系列的好词供学生习作时选用。低年级学生由于阅读量少，自身所积累的知识也少，若能在课堂习作指导中发挥学生的作用，让学生在充分表达的基础上，教师随即将学生所说的好字、好词板书在黑板上，教师也根据学生表达的需要补充一些好的字词，让学生读一读，记一记。通过这样的集思广益，积少成多，学生在写作时的词汇就丰富多了，而且对学生来说印象也会非常深刻。如在看图作文《小猴开餐厅》的指导中，学生就说出了许多的好词：聪明的小猴、可爱的小猴、机灵的小猴、活泼的小猴、香喷喷、终于、根本、一心一意、急急忙忙、赶快、立刻、马上、连忙、品尝品尝、迫不及待、狼吞虎咽、夸奖、称赞、表扬、大有长进、大口大口地吃、奇怪、忽然、突然等。在《捉鼠记》中，学生说到：飞快地、迅速地、来无踪去无影、无影无踪、大步大步地走、灵机一动、得意洋洋、必死无疑、居然、仔细一看、吓呆了、一下子、大吃一惊、垂头丧气、自言自语、跑、窜、扛、塞等词语。有了这一系列的好字词供学生选择，学生在写作时就容易得多了。另外，学生在动手写作的过程中还会用上其它的好词语好句子。我在巡视中发现后及时表扬学生，并且还会将学生用的好词佳句念给全班学生听。久而久之，学生就会灵活地运用一些好词佳句，文章也会显得生动而具体。

4.4 从动作、语言、表情等方面作描述，让习作有声有色。

第5篇：描写动物的好词好句范文

一、给看图插上兴趣的翅膀

实践证明，学生只有对写作感兴趣，才能够兴致勃勃，从被动的“要我说”转化为主动的“我要说”。否则，他只会敷衍了事，勉强应付，或视为一种负担、煎熬。因此要想提高看图说话水平，就必须激发学生的写作兴趣。只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，才能使学生由被动说到主动说，从而提高学生的看图说话水平。

1.观察生活，激发学生兴趣

我们都知道兴趣是第一位老师，若能激发学生的看图说话的兴趣，教学就可以达到事半功倍的学习效果。学会观察是学生看图说话的第一步，也是获取素材的重要手段。学生通过观察，用心去充分享受生活和感受生活，充实生活，并获取说写的材料。例如，布置学生观察自己喜欢的一种小动物。课后，可要求学生回家留意身旁的一种动物，从外形、动作、鸣叫、吃食等方面进行观察。再上课时，让他们相互交流说出他们所观察到的动物的状态。有学生说小兔，有学生说小猫，有学生说小狗，津津乐道，兴致盎然，他们还能把某一方面说得特生动。

2.巧选画面，激发兴趣

郑板桥曾说：“作诗非难，题为难。”这就是说，好的题目常给人以未饮先醉的感觉。学生看图说话也是如此。教师自己要善于从学生感兴趣的方面去寻找图画。手段采取多样化。低年级学生注意的时间不长，但他们又对新鲜的事物充满好奇。采用电教手段，画面清晰，形象鲜明，光彩悦目，有利于学生观察，也有利于激发学生兴趣，增强教学效果。也可让学生自主选择感兴趣的图画，在小组内进行说话练习。

3.享受成功，产生兴趣

让学生享受成功的喜悦。教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，使学生在愉快的学习过程中获得成就感和认同感。回答问题时，多从鼓励的角度评价学生，让学生在心理上感到安全，不论对错，都不影响老师、同学对他的看法，从而产生说话兴趣，增强说话信心。

二、为看图说话插上想象的翅膀

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想象在看图说话中是至关重要的。

1．角色联想

低年级的说话课大多是看图说一段话，讲一个故事，其中童话故事占有很大比例，如《小熊过河》、《动物运动会》等，这些画面虽然具有儿童情趣，但如果组织不好，学生说起话来平铺直叙，就会感到乏味。为了激发学生的求知欲和说话情趣，可以按故事的内容让学生分角色表演，他们都能进入角色，表演得有声有色，有的学生还能修改语言，动作，而且大家都争先恐后地想试一试、演一演，课堂气氛十分活跃，无形中，他们语言中表达的创造性也就上了一个新层次。

由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，只要学生想象得有新意，与众不同，就要给予肯定和鼓励，以利于学生创造思维的逐步养成。

此外，教师还要及时地根据学生的特点，设计多种情景，在看图的“图”方面下点工夫，也可以很好地培养学生的想象能力，又可以促进学生语言的发展，提高表达能力。

2.悬念联想

低年级学生看图说话的“图”往往是多幅图，就像连环画一样，情节连贯，如果我们有意识地掩藏中间的一幅图画，那么就给学生留了个悬念，在其头脑中打了个问号：事情到底是怎么发展的？这时，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己独特的看法，此时，让学生进行合理的想象、补充，就会对学生想象能力的养成起到更大的作用，同时形成自己丰富的个性化的表达。如教学《猴子捞皮球》这幅图，大致内容是这样的：一群猴子在踢球，不小心皮球踢到了河里，最后皮球又在猴子们脚下滚动……皮球是怎样捞出来的？第三幅画是一片空白，然后引导学生想象皮球是怎样捞出来的，可以有哪些合理的办法。这样一来，学生们特感兴趣，纷纷动起了脑筋，有的学生说用长长的树枝把球拨过来的；还有的说小猴游泳捞起来的；有人想象大象伯伯来帮忙……学生的奇思妙想令我大开眼界，心悦诚服。经常进行这样的训练，既锻炼了看图说话能力，也为今后学生多角度思维打下了良好的基础，形成了个性化的作文思路。

3．生活联想

低年级课本中的看图说话的内容，大都纯真，富有童趣，与学生的生活、学习息息相关，有的还是学生的亲身经历。如：逛超市、打雪仗、大扫除等。根据这一特点，在指导学生看图说话时，运用简单的导语，引导学生回忆自己先前有过的相同或类似的亲身经历。如：有一幅“大扫除”的图片，画的是一群可爱的小朋友在教室里热火朝天地打扫的事。孩子们有的擦玻璃，有的搬桌子。这个内容学生并不陌生。所以，在指导看图说话时，我没有让学生单刀直入地看图，而是让学生回忆自己在教室里大扫除的情景，把自己的所见、所做、所思说给大家听。同学们说话的兴趣很浓、说得真切。接着我让学生按一定的顺序（从上到下，观察这幅图，联系自己的生活实际看图说话，收到了很好的效果。

三、为学生插上知识的翅膀

“汝果欲学诗，功夫在诗外”俗话说：缺什么补什么。对于识字量不多的低年级学生来说，他们阅读量少，脑中自然空空如也。因而丰富他们的词汇，提高语言表达能力成为至关重要的事情。如何有效地丰富学生的词汇，我想可以从以下几点做起。

1．多读书，多积累

心理学家告诉我们，模仿是孩子的天性，孩子最初的习作很大程度上来源于模仿。从课本到课外读物，可用做作文材料的是取之不尽用之不竭的。但关键是要教会学生如何变成自己的话。这就要求学生读有所得，做到取其精华去其糟粕。教师要多提供给学生一些美文，指导学生认真地读、背。在无形中变为学生的积淀，在实际运用中脱口而出。只要持之以恒，就会具有“万物皆备于我”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。有了素材，学生写作文时就可以像搭积木似的那样轻松，将已有的内容有机组合进去就大功告成了。

另外，每天让学生积累几个好词和好句,如：找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句……并专门准备一个本子记录下来。同时让孩子理解自己记录的词和句，与小组其他同学一起运用好词好句进行说话练习，语言表达能力在交流中逐步提高。这样分类积累词语，便于查找，便于记忆。就为出口成章，下笔成文打下了基础。

2．鼓励学生换词说说

学生观察了图，按规范句式说好一两句话以后，我常启发学生把句中的某个词换一个词儿说说，使句子更生动丰富。如教《过生日》时，我问学生：“你们过生日时，妈妈送你们什么礼物？”一个小女孩兴致勃勃地说：“我过生日那天，妈妈亲手织了一件漂亮的毛衣送给我，我很高兴。”表扬她之后，我马上板书“亲手、漂亮、高兴”三个词，启发学生换词再说。小朋友很快想出用“亲自”这个词替换“亲手”，用“暖和”“开心”来替换“漂亮”“高兴”等词。这样，换来换去，学生说的话生动多了。

3．提供必要的词语、句式，可以使学生表述更正确

每篇课文中几乎都能找到常用句式，只要老师善于观察就能发现。比如……好像……，犹如……，一边……一边……，一……就……，因为……所以……，课上必须让孩子用这些常用的句式练习说话，长期坚持这种严格训练，要多安排学生练习说，学生口头表达能力才会迅速发展。扩大训练面，这样会使全班同学都能得到规范语言的熏陶。

4．引导学生扩展基本句

学生对单幅图的某一情节，或所做的某一件事，往往只用一两句话表达。我就引导学生再仔细观察图上的细微处，抓住细节，扩展基本句，要求讲得具体、生动。如《吹泡泡》中，一个学生说：“小红轻轻地一吹，大大小小的泡泡出来了。”我一边肯定“大大小小”这个词用得好，句子也说得通顺，一边启发：这些泡泡形状像什么？颜色又怎么样？想一想怎样说更加好。小朋友们顿时活跃起来，一个学生说：“有的像透明的玻璃球，有的像五颜六色的小圆点，有的像一串串紫葡萄，还有的像花花绿绿的小气球。”这样把基本句一扩展，图意说得更清楚了，句子形象具体了，学生的观察、思维能力也发展了。

5．进行复述一段话的训练

第6篇：描写动物的好词好句范文

【关键词】小学语文，作文教学，有效性

“妙笔生花”是我们写作向往的一种境界，“妙语连珠”是我们写作追求的一种愿望，“妙手可得”更是我们厚积而后的薄发。写作，应该是一种奇妙的语言再创造，然而就算是五、六年级的学生，多数也怕写作文，觉得作文难。那么如何有效地提高学生的写作兴趣和水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？我认为应该立足学生现有作文水平，使教学理论和方法的使用贴近学生生活，通过语言、素材的积累，引领学生对作文产生兴趣，在对作文基本方法的总结中得到启发，寻求写作水平的提高。通过对五、六年级的作文教学，我觉得应力求从以下几个方面具体体现作文教学的有效性：

1.引导学生观察生活，感受生活，从生活中积累材料

在新课标中，要求培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。因此作文教学是学生在教师指导下，运用已有的生活材料进行综合思考和书面表达的一种教学，生活是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。

叶圣陶先生也说过：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”要培养学生做生活的有心人，发现生活中的材料，并充分利用生活素材进行写作。我在双休日时会布置学生写日记，可有的学生总是苦于没有内容可写，怎么办？我就启发学生从以下几方面去思考：一是观察家里的人和事，看看家里的亲人是什么样的人，做了些什么样的事；自己和他们之间有些什么联系，自己做了什么；家里养了小动物，就看看小动物是什么样的，有什么样的生活习性等等；二是观察学校生活，学校的老师、同学和我们朝夕相处，要善于去找材料；课间活动丰富多彩，同学们喜欢的活动可真不少！三是观察大自然，看看头顶上的天、望望脚下的地，蓝天、白云、夜幕下的星空、周围的花草树木乃至吹来的一丝微风，听到的一声鸟叫或许几声虫鸣……大自然给予了我们众多的素材，同学们可要用心去感受；四是种养植物，如种绿豆、黄豆等，观察植物的变化，及时记录下来。这样，学生日记的内容就充实了，题材也丰富多了，观察的意识增强起来，观察能力也逐渐得到培养，作文的兴趣也随之有效地激发起来。同学们慢慢懂得了真实的作文素材就在身边，从自己的生活写起，作文没有那么难！

2.引导学生在阅读中积累，使其在习作时有材料可用，有效地提高作文水平

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中；作文训练，也要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，我很注意把阅读中的作文知识有效、合理地渗透，通过课文讲解、读写指导等训练，来丰富学生的作文知识。我也深知课外阅读对提高学生作文水平的作用也是非常巨大的。想写好作文，就得有广泛的阅读。因此我会鼓励五、六年级学生多读有益的课外书报，并充分利用“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来交流，还从网络上搜寻适合学生看的好书，购买回来放到“班级图书角”，鼓励学生阅读，此外在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给孩子买一两本有意义的课外读物。针对本班孩子的实际，有时还推荐一些书让他们看，如《细节决定成败》《生气不如争气》，使家长们把为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过坚持，可供孩子阅读的书籍多起来，学生的阅读面拓宽了，语言积累丰富了，见识面也增长起来。同时在阅读中，我鼓励学生从中摘录自己欣赏的好词好句，并积累起来，每天坚持至少积累5个好词，一个好句，有余力者还可以多积累，积少成多。鼓励学生对积累的词汇加以理解、分类、优化和运用，为了加强合理的指导和监督，避免词汇积累有其名而无其实，真正做到有效，我还注意做到以下几点：一是专门给时间阅读，保证落实阅读并作指导；二是定期检查，展示好词佳句，激发了学生读书的兴趣，树立了读书的信心，享受到了读书带来的成就与快乐；三是积累的好词佳句要让学生尽量理解，通过让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词句等做法，强化了学生对词汇的理解，培养语感。这样长期坚持，学生对那些优美词句会不由自主地加以运用，积累的目的就达到了，作文水平就得到有效地提高。

3.重视“说”与“写”的关系

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。教师要尊重这一特点，在指导学生进行写作时，让学生先说，在说的基础上再让学生去写。

在语文教学中，我有意识地把学生的口头表达与书面作文联系起来，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写。比如我在教学六年级学生的习作“介绍你的小伙伴”时，要介绍人物的外貌，我就让学生先观察自己的好朋友，长得怎么样？有些什么特征？在小组内介绍介绍，再挑选出有特色的，在班上说一说，让其它小组的同学来猜一猜是谁。这时课堂气氛活跃起来，各个小组的同学都踊跃地起来说，你说我说、你猜我猜，在学生说的过程中，如何介绍人物他们就越来越熟练了。这时我再引导他们总结方法，用外貌描写的方法描写人物，如写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。总之就是要抓住特征写外貌。这样说过之后再写，学生写作的难度降低，书面表达就通顺了很多。

同时我还充分利用口语交际课，培养学生的口头表达能力，也珍惜每一次和学生，面对面交流的机会，及时指正学生的口头表达，指引他们不断地在日积月累中得到提高，这样就既锻炼了学生的胆量又有效地提高了他们的语言表达能力。

所以我认为，重视说与写的关系，多加训练，同时要启发学生在学习中总结经验、方法，学生的书面表达能力逐渐就会得到提高。

4.善用例文，引导总结

心理学认为，模仿是一种通过观察榜样进行学习的过程。在掌握技能的初始阶段，模仿有着重要的作用，是发挥创造性的基础。我们指导学生学习范文，就是一种模仿，即认真领会范文是如何提炼材料、确立意旨的，其内容与形式又是怎样统一起来的。

因此，作文训练我认为应当发挥例文的示范作用，启发学生通过对例文的学习，从中发现规律，总结方法。比如对于写人的这一类作文，我在五年级下册第七单元的学习中，利用《人物描写一组》这一课，学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》时，引导学生认真阅读课文，抓住人物动作：“站、围、蹦、抓、揪、推、拉、拽、顶、扳”以及人物的心理：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一搂；想用脚腕子去钩他腿”等，从中研读“小嘎子”，体会出“小嘎子”的特点，那就是争强好胜、机敏顽皮、富有心计；抓住“小胖墩儿”的行动：“站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推”来研读“小胖墩儿”，体会出“小胖墩儿”的特点是沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。然后引导学生体会作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写的作用，即用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。在学习了整个单元的课文后，学生已经有了大量的感性认识，我再适时引导他们总结关于写人的这一类作文的写法，学生就容易得出：要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：①写好人物的形象。一般指写好人物的外貌、语言、动作、心理活动等，人物的形象就突出、鲜明了。②抓住人物的特点。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。③选用典型事例。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④运用细节描写，充分表现人物。这时，学生就比较有效地掌握了对于写人的这一类作文的方法。

第7篇：描写动物的好词好句范文

描写天气的好词：

烈日炎炎、秋高气爽、鹅毛大雪、阴雨绵绵、烟雾弥漫、寒风瑟瑟、寒冬腊月、春暖花开、阳光普照 北风呼啸、大雪纷飞、晴空万里、风和日丽、倾盆大雨、阳光明媚、万里无云、铄石流金、多云间晴 清风拂面、风云变幻、冰天雪地、春露秋霜、暴风骤雨、寒气袭人、白雪皑皑、风号雪舞、风雪交加 千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕、茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火树银花、山舞银蛇 原驰蜡象、尘土飞扬、飞沙走石 天气晴朗、毛毛细雨、倾盆大雨、盘陀大雨、细雨蒙蒙、秋雨绵绵、阴云密布、晴空万里、万里无云、狂风暴雨、朝霞万里、细雨绵绵、湛蓝天空、大雪飘零、大雪纷飞、阴雨蒙蒙、 艳阳高照、春雨绵绵、七月流火、冰天雪地、大雨滂沱、 春雨绵绵、春光明媚、天寒地冻、秋高气爽 、暴风骤雨、十冬腊月、北风呼呼、白雾皑皑、狂风肆虐、阴雨连绵、 滂沱大雨、 暴雨如注、 弥天大雪、 漫天飞雪、 雷声滚滚 、电闪雷鸣、 雾密云浓 、薄雾轻笼、 冰天雪地 、烈日当空、 艳阳高照 .

描写天气的好句：

1、今天晴空万里，正适合游山玩水。

2、天空澄碧，纤云不染，远山含黛，和风送暖。

3、热气就像那滚滚热浪，向我们扑来，好像要把我们给掀翻。热烈的阳光像一条条闪亮的鞭子，从天空中抽打下来，弄得我睁不开眼。

4、早晨，碧空如洗，万里无云，为红的太阳从东方升起来，空气十分新鲜，风景十分美丽。

5、微风轻轻的吹，暖暖的阳光覆盖着大地，小草在阳光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。

6、冬天的雨，总是那么的阴冷，似乎还有点小小的毒辣。那雨滴伴随着冷风打在你脸上，有一股针扎般的疼。一场雨后，便要冷一成。

7、中午，太阳高照，天气格外炎热，小狗热得伸出舌头，人们热得躲在家里扇子，吹电风扇，吹空调。

8、晴天里有阳光，阳光总是充满温馨，相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂。

9、七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

10、春雨总是那么的温馨，那么的和善。她常和春风一起走动。驱赶了严冬的酷寒。唤醒了沉睡的大地、唤醒了冬眠的动物。

11、晴空万里，秋高气爽，蓝蓝的天上白云飘，春风拂面，春暖花开，风和日丽。

12、春风吹拂着我们，太阳伯伯为了小草和小朋友，从乌云里探出他的大胡子，让我们从家里出来活动，看大家的脸上露出了温馨的笑容。

13、冬天的早晨，满天里雾气腾腾，出去十步就看不见人影，大杨树上乌鸦不叫，白色的树桂向下垂着。

14、一场飘洒的雨后，阳光带着清醒的空气飞来，试问是哪位仙子的生日，阳光如此美丽。

15、鱼鳞似的白云渐渐地消散了，天幕的蓝色也淡了一点。只有有银盘似的明月仍旧安稳地继续着它的航程。

16、上课间操时，我正在认真地做操，一滴滴调皮的小雨点落在我身上，我反而觉得更冷了。就想起了"一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉"的俗语。这一定是凉爽的秋天就要过去了，寒冷的冬天即将来临。

17、下面的风景的确很美，但更美的还是在天上：给我印象最深的是天空的明净和深邃，空气清朗透明。新鲜的、轻盈的空气静静地象波浪似地摇荡着，滚动着，似乎在高处它也感到更加自由了。

18、太阳早已从天边冉冉升起，把金色的阳光撒下大地。

19、天那么蓝，连一丝浮絮都没有，像被过滤了一切杂色，瑰丽地熠熠发光。

20、蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳，一片白云像碧海上的孤帆在晴空飘游。

21、天放晴了，从窗口望出去，一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留着一些细碎而洁白的云块，像是纱巾上的花朵。

22、大暑天一到，太阳公公发怒的更厉害，它早早的起了床，把火辣辣的太阳光照射在大地上。

23、有太阳时，阳光小精灵穿着暖暖的、金灿灿的装束降临大地。宠物们懒洋洋地趴在外面。花花绿绿的衣服争先恐后地向你展示它们的芬芳，挤满了晾衣架。温暖的阳光充斥着大地的每一个角落。

24、晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。

25、早上，太阳高照，云朵在天空玩耍着，小鸟在天空鸣叫着，阳台上的被子一床挨着一床。到中午1、2点钟的时候，乌云翻滚着，一只小鸟也没有，阳台上的被子也没了。

26、一块透明的蓝天，象一张丝手帕，蓝天上停留一些细碎而洁白的云块，象是绣在纱巾上的花朵。

27、今天天气真热呀！太阳高高地挂在空中，像大火炉把大地烤得滚烫滚烫的。走出家门，太阳光火辣辣的十分刺眼，使你的眼睛睁不开。一股热浪迎面扑来，让人眩晕。

28、寒冷的冬天，鹅毛大雪在空中飞舞，凛洌的寒风吹着哨，猛烈地摇摆着松树。大片大片的雪花往松树上压，它的枝杈上积满厚厚的雪。

29、一场飘洒的雨后，阳光带着清醒的空气飞来，试问是哪位仙子的生日，阳光如此美丽？

30、天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云，像被阳光晒化了似的，随风缓缓浮游着。

31、雨过天晴，空气清新。绿叶葱葱，草儿油油。乡间小路，带点泥泞，茂密的丛林中，有些许鸟儿在欢歌。瞧！雨过天晴后万物容光焕发，大自然画出比以前更美的图画！被雨水滋润过的大地，在阳光的照射下，大地上少量的积水放出耀眼的光芒，仿佛大地上镶嵌一颗颗亮晶晶的钻石。雨过天晴时的景色令每个人陶醉……

32、一面面的雨帘不断交替，雨点瞬间从天空落下时，速度出奇得快，不假思索的就落下来，或许人有时就得像雨点那样想做就做，不需要磨磨蹭蹭，不需要想自己是落在地上还是被鲜花、树叶接住。

33、阴天，连老天爷都黑着脸，人们小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爷，下起暴雨，让你措手不及。散步的小水珠顺着玻璃向下走，有时还会凑在一起聊聊天呢！

34、早上一看，地上湿潞潞的，很显然--昨天夜里下雨了。我刚没走几步，就又下起了雨，雨如针尖，拍打着雨伞，犹如音乐交响曲。

35、润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩。

36、晴天里有阳光，阳光总是充满温馨，相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂。

37、晴朗湛蓝的高空万里无云，像碧玉一样澄澈。

38、雪天，当漫天飞舞的纯洁的雪花从天空翩翩的舞下来，世界立即被他们这些可爱的天使覆盖，在这个世界多了一份诗情画意。

39、喜欢阳光明媚的日子。穿过玻璃的阳光能给人明亮的感觉。空气是清澈的，夹杂着咸咸的大海的味道。

40、总是伴随这台风呼啸而来，雷公公和电婆婆是一对夫妻。噼里啪啦的大吵起来。暴雨带着这对夫妻好像要吞没整个世界。不过，它又是个纸老虎，看它一副凶巴巴的样子，其实蹦跶不了几天。

41、我仰望着深蓝色的万里长空，没有一丝儿云彩，太阳公公高高地挂在中天，耀眼的光芒刺得我们眯缝着眼睛。

第8篇：描写动物的好词好句范文

关键词：积累；阅读；生活；能力；方法；观察；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-297-01

难以提高小学生作文能力，这是小学语文教师的苦衷。原因何在？主要是因为学生尽看电视、卡通，课外阅读的量不足，不善于积累生活和多数语文教师对作文教学认识不足，特别是低段语文教师没有把识字教学和作文教学紧密的联系起来，只是片面的进行识字教学，认为作文教学时中、高年级的事。要提高学生的作文能力，解决作文难的痛苦，笔者认为必须在语文教学中认真地处理好以下几个典型问题：

一、作文教学必须从一年级抓起

《新课标》要求，“教师要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力。口语交际能力。”小学语文教学中，这些能力的训练从一年级开始就相辅相成，互相促进的，就口语交际而言，要求一年级学生能用完整的语句回答老师提出的问题，看图或观察简单事物后，能说几句意思完整、通顺连贯的话，学习使用文明礼貌语言进行口语交际；就“写作”来说，要求学生能用学过的部分词语写完整通顺的句子，能根据简单的画面或事物练习写句子。也就是说，从写一句完整通顺的话开始。这样的开始，就是作文训练的基础，有了这个基础，就可以由句到段到篇的训练，有了这个基础，就不会到高年级学生作文时，连语句都写不通顺的现象。

从心理学方面讲，一年级的学生是智力发展的最佳时期，也是语言发展的最佳时期。如果在这个时期，不认真的打好作文基础，就会贻误学生的发展。实践也证明，作文从一年级起步，确实大有作为。我曾经在教一年级时，就要求学生从每天写一句完整、通顺的话开始进行作文的基础训练，结果这个班的学生思维极其活跃，学生的作文能力也很好。

二、加强阅读能力的训练，多阅读，多积累

读是写的基础，写是读的运用，要充分提高作文能力，还必须加强阅读训练。加强阅读训练，不仅仅是在理解内容上进行，还包括学习作者的写作方法，积累好词好句。我们有些语文教师在进行阅读训练时，只是片面地停留在对文章内容的理解上，忽略了文章的写法指导，对于那些精彩的词句，文章的表达方法，写作顺序，开头和结尾的方法，文章的结构等方面没有认真的进行指导，这也是提高学生作文能力极大的障碍。《新课标》要求“小学生以写记叙文为主，练习把自己看到的、听到的、感受到的内容或亲身经历过的事用恰当的语言文字表达出来”。小学语文教材中的记叙文不外乎于记人记事写景状物这些类型，所以在记叙文教学中，记事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的发展顺序，还要认真地赏析好词好句，体会思想感情；写人的文章一定要通过人物的动作、语言、外貌、神态和心理活动等方面去体会人物的特点、品质。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，首先要让学生了解鲁迅先生是一个怎样的人？课文通过哪些具体的事例来表现鲁迅先生的高贵品质，再画出文中描写鲁迅先生动作、语言、神态等语句。再认真地赏析这些描写人物的精彩词句，最后教给学生写人物的方法和文章结构，让学生懂得写人物时必须以具体、典型、生动的事例来表现人物的品质；通过人物的动作、语言、神态把人物写活；记事时要抓住事情的前因后果，把经过写具体；写景状物时要抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。这样把阅读教学和作文教学紧紧地联系起来，便于小学生作文能力的提高。

提高学生的作文能力，还必须增加学生的阅读量。让学生多阅读，多积累。古文云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这告诉我们多读多积累是提高学生作文能力的一种有效途径。如果学生没有一定的阅读量，作文也便成为无源之水，便无法形成技能、技巧。所以我们每位语文教师应该要求学生不仅要认真读课文，还要求学生多读课外书籍，把自己喜欢的课外书带进学堂，在认真完成老师布置的练习后，多读各种有益于学生身心健康发展和提高写作能力的刊物。在阅读过程中，运用我们在语文课上学到的阅读方法，在书上圈圈画画，画出文中的优美词句，圈出文中用的准确生动的词语，写出文章的写作顺序和写作方法等，这样既增加了学生阅读的量，开阔了学生的视野，又提高了学生的分析能力，使学生能在从课外读物中积累大量的知识，形成写作的技巧。

三、要善于积累生活并勤于练笔

第9篇：描写动物的好词好句范文

关键词：作文教学；语言积累；作文训练

在高考、中考语文试卷中，作文的分值都超过了总分的1/3，历来受到人们的重视，语文老师也为之努力，学生四处寻觅，但收效甚微，成了“巧妇难为无米之炊”。尤其是我们民族地区中学生作文时总觉得无话可说，写起作文来只有短短几行，内容七拼八凑、东翻西抄，平淡、空洞，只有骨头，没有血肉，甚至语句不通，不知所云。这就为我们的作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。经过多年的实践，我发现要提高学生的书面表达能力，可以从以下几个方面入手。

1 作文教学必须有整体思路，分阶段进行写作能力的培养

《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”同时新课标也明确指出了各个阶段目标，不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。因此，就笔者的教学实践而言，与其作文课上什么都讲，收效甚微，还不如化整为零，分阶段有的放矢地进行训练。笔者的计划是：七年级是加强语言训练，八年级侧重于结构、文体训练、九年级则注重篇章的整体训练。

我认为语言训练是作文教学的起点。许多学生怕作文，其实就是“只能意会，不能言传”。因此，语言训练是作文教学的第一个突破口。首先，教师的教学语言一定要美，让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美。其次，教师要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。第三，老师应向学生推荐优秀的读物，举行读书活动，交流感受。

2 学习课文写法，抓好仿写练习

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。课文是最好的范文，选入课文中的文章都是优秀作文。学习课文时，我们学生应注重仿写。可以是仿写词句，丰富语言；仿写课文思路结构，培养学生布局谋篇的能力；仿写表达方法，引导体会不同的表达方法，表达不同的内心情感。比如：在教学了鲁迅的工《阿长与》后，可以让学生学如何围绕中心选材，根据文章中心可以确定材料的详略。在学了《老王》后，可以模仿文章用的逻辑顺序和时间顺序来安排材料，通过小事的叙述展现人物性格的写法。

3 做好语言的积累

要使学生写出来的作文有血有肉，平时就必须做好语言的积累，学生在平时注意积累了丰富的语言词汇，就好像拥有了一座文库。为此我要求学生平时多读课外书，养成摘抄好词、好句、好段的习惯。并做定期检查比赛。假期更是把积累作为一项重要的作业来完成，每次习作前我就要求学生仔细阅读他们的积累，找出在本次习作中能使用的词句等进行应用或借鉴。

但更主要的积累还是应该放在课堂上，在老师的指导下进行。语文教材中所选择的许多课文，都是用词十分准确和优美的，应指导学生反复朗读和背诵，特别是在每个单元的综合性学习中，安排学生查找资料和积累，这此内容要么是优美的词句，要么是格言警句，要么古诗、古词。老师要切实做好这项内容，并加以拓展延伸，丰富学生的积累。叶圣陶曾这样说过：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生看书的。“所以语文课上，老师应把多数时间给学生，要为学生设计语言理解、朗读、记忆的时间。

4 注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练

学生在学校、家庭、社会里生活，每天都会碰到许多新鲜事，参加许多有趣的活动，让学生观察周围的人和事，做个生活的有心人，我在每天作业的最后一项，就要求用一、两句话写写自己在这一天中的发现或遇到的高兴、伤心的事。学生的每天生活内容都在不断变化，所写内容也在不断换新，加上老师长期的指导、修改，学生的表达能力就会不断提高。随着学生写作能力的提高，还应引导学生进行写片段的练习。