暑假实习计划精选(九篇)
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第1篇：暑假实习计划范文
关键词：棉花；优势；嫁接技术
嫁接栽培是一种无性杂交的方法，通过嫁接可以使砧木与接穗体内的营养物质进行交换，从而提高接穗的品质，使棉花达到抗寒抗病、生长速度快、早熟、丰产和改善品质的目的。现将棉花嫁接优势及关键嫁接技术总结如下，以促进该技术的推广应用。
1棉花嫁接的优越性
1.1提高棉花的抗逆性
经过5年的调查发现，由于嫁接中采用的砧木根系发达，长势旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增强其对低温和高温的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和丰产性，延长棉花的生育时间，增加棉花的产量。2010年射阳县清明中期至谷雨后期连续20多天的低温阴湿，常规棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的连续高温天气下，嫁接棉的落铃率也不到30%，远低于常规棉[1-2]。
1.2增加棉花的抗病性
选择的砧木为海岛棉，其具有较强的抗病能力，尤其对土传病害的抗性更为突出。2009年以不耐黄萎病的湘杂3号为接穗，特庸镇兴胜村张万顺家102株嫁接棉中，发生黄萎病的只有1株；千秋镇滨兴村吴承奎家550株嫁接棉，发生黄萎病的15株，均低于相邻常规棉发病率30%左右。2010年以鲁研棉39号、鄂棉10号、中棉46号做接穗，在盐城市盐都区大岗镇歧山村和射阳县洋马镇北邗村2处同时嫁接，未发生枯萎病、黄萎病和其他病害。
1.3促进早结桃，提高产量
嫁接的棉花由于体内营养物质的交换，植株生长旺盛，促进了花芽分化，现蕾早。一般3片真叶时移栽，栽后10 d左右开始现蕾，棉桃充实快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋马镇北邗村的嫁接棉发现中下部平均有56个棉桃，上部刚至开花盛期，用常规棉的生长规律“白露花不归家”来衡量，产量基本确定。但10月12日再实地察看发现，每株棉花上部有棉桃15~20个，棉桃数量平均为72个/株，且桃壳呈深褐色，壳表皆有成熟的红褐色斑纹，几乎没有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮结束。以盐都区歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉测算，中棉46铃重6 g，籽棉产量为6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，夺得棉花高产，充分显示出杂交棉的优越性。
2嫁接关键技术
2.1制钵
选择土质肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床宽1.3 m左右（根据薄膜宽度灵活掌握），长度根据田块长短而定。床深12 cm，四周开排水沟，做好畹埂。3月20—30日在备好的钵床里取土制钵，加拌15%复合肥和杀菌剂，喷水搅拌均匀，以手握成团、平胸落地即散为宜。制钵器直径7.0~7.5 cm。将制成的钵整齐排放在钵床内，盖好薄膜，等待播种。
2.2播种
海岛棉于4月5—10日播种，陆地棉推迟7 d播种，播种前6 h分3~4次对钵体喷水，喷水量以小木棒从上至下戳透为标准。陆地棉与海岛棉播量为1粒/穴，播后覆盖1层湿土，轻压实，喷除草剂，搭架盖膜，四周用土封严踏实，防风揭膜。
2.3棚苗管理
播种封棚后10 d内不揭膜。棉苗出土80%左右时，晴天8：00左右将棚南侧用砖头垫起小通风，阴天低温潮湿不通风，如中午有太阳也要小通风。要注意天气变化，及时封棚。随气温上升，通风时间逐步延长，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜间灵活掌握，阴雨天低温中午前后也要通风。15 d后要炼苗，晴天昼夜都要揭膜，阴雨天棚膜不揭，适当通风。
2.4嫁接时间
依棉苗长势情况在5月10—21日嫁接。砧木海岛棉第3片真叶长至一元硬币大，露出一心，陆地棉第1片真叶一元硬币大，露出一心时为最佳嫁接时间。嫁接在室内进行，共有5个环节：①海岛棉保留2片子叶，切去2片子叶以上茎叶；②取陆地棉一元硬币大的真叶和一心；③在保留2片子叶的海岛棉茎的中心垂直向下切长约1 cm口子，将取下一叶一心的陆地棉茎的两侧各削1刀，插入砧木海岛棉的切口中，在2片子叶下的结合部捆紧[3-4]；④嫁接好的棉苗，及时移入床内，成排摆放，钵与钵隙间填上表层土，浇足水分，立即盖膜封棚，并盖上遮阳网封紧；⑤用遮阳网盖6~7 d，在此期间如晴天，可在避风向阳棚子的侧面观察苗床水分情况，如发现水分不足，要再喷1次水，立即封棚保温，7 d后逐步揭遮阳网，并由小通风过渡到全通风，炼苗，准备大田移栽。
2.5移栽后田间管理
一是按常规棉操作，二是按嫁接棉生长规律管理。实践证明，不锄草、不中耕、不打老叶、不抹赘芽、迟打顶、中轻后重化控的的管理方法，能够达到嫁接棉无限果枝、有限
果枝、零式果枝同时存在，结桃多、高产、稳产的目的。
3参考文献
[1] 郭香墨，刘金生.棉花良种引种指导[m].北京：金盾出版社，2007.
[2] 李红辉，李健强，王爱英.乌苏市棉花示范区高产栽培技术[j].现代农业科技，2010（15）：101.
第2篇：暑假实习计划范文
国家培训计划
学校放假了，终于可以轻松了，可是没几天，离开了教室，离开了学生，这心里还真有点空，没底。现代社会进步这么快，只看眼前不思进取是一定会被社会淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自从接到了“国培计划——中小学教师远程教育培训项目”的学习通知，我这心里终于有了着落，并对这种培训形式很感兴趣。通过观看专家讲座、答疑，大家一起讨论交流等学习方式的学习，我真是受益匪浅，对以往一些困惑的问题，在这次学习中都找到了答案。
我从1996年参加工作，一直担任学校的美术教学工作，由于教的时间长了一些，工作热情已经大不如当初了，举个例子以前准备一节课，我会从课堂的各个环节来考虑，不仅仅只讲授课本上的内容，并且拓展的非常广泛，学生对此非常感兴趣，常常积极参与，进行尝试。但是现在由于已经是讲过一、两个循环的课程了，有些课程就凭着经验来，对学生素质、社会发展状况，不于考虑，没有作到与时俱进。还有情境教学的设计，单一情境，在多个类型课程中设计应用，课堂效果并不理想。通过李吉林教授对情境教育特质及其独特优势的讲解，我深深的认识到一堂优秀的课堂教学设计是多么重要啊！当我再次设计课堂情境时因课而定、因人而设、因情而导。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富。且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
在这次学习中网上远程培训也为我们全省的美术教师搭建了一个交流的平台，我们之间相互讨论、交流、互相学习，对在教学中出现的问题提供了不同的解决方案。真是八仙过海，各显神通啊！我们一致希望这样的培训多举办一些，让我们这些农村教师能够不用走出深山，也能和专家、同行们多学习多进步，为缩短城乡学生素质的差距献出自己的微薄之力。
第3篇：暑假实习计划范文
关键词：餐厨垃圾清运；信息化；架构设计
中图分类号：TP311.52
城市垃圾清运数字化管理系统充分利用现代的、先进的信息化技术手段，对餐厨垃圾清运与利用过程完成全流程的管理，实现实时的电子信息数据采集，结合科学有效的现代化监管工具，建立完善的收运管理信息化体系，为餐厨垃圾的科学管理提供信息化支撑。在对系统的技术架构进行分析时，应该紧紧围绕城市餐厨垃圾清运数字化管理平台的整体光架构，对系统的整体特性分析，配合制订的设计原则和确定的技术路线。整体架构从多个视角描述城市餐厨垃圾清运数字化管理平台的整体结构，通过对系统进行总体特性分析，结合设计原则和技术路线作为指导。
1 系统特性分析
在分析完实际业务系统需求后，从用户的角度出发，抽象出系统中的功能，并明确功能边界，继而把这些功能进行分析、归纳和整理，整理出IT技术人员理解的开发模块实体，通过明确这些模块实体所能提供的功能，继而可以整理出业务用户和开发人员都可以理解的模块功能对应矩阵。通过这个功能矩阵，用户和开发人对于要开发的系统功能和规格就会有一个全面而详细的了解。
根据对本系统相关业务文档的分析，城市餐厨垃圾清运数字化管理平台包括视频监控、场站综合管理、中心综合管理等系统。经过对每个域中的需求逐步分解，把这些系统划分了几个层次化的模块，作为图1中模块功能对照表中纵向的模块部分。对于这些功能在技术上如何实现，需要映射到相关的技术解决方案，在图1中模块功能对照表中横向部分又划分了不同技术类型的应用，比如：报表生成器、Web服务提供、系统测试平台等。在过横、纵向的交叉部分，描述了本项目中系统的具体业务需求，以此明确这些需求需要采用何种技术进行实现。
设计原则：根据项目建设的总体目标要求，结合对项目建设的需求分析结果，项目建设从技术层面整体上有如下建设原则要求：统一性；先进性；安全性。
为了保证整个项目的成功，项目整体的建设从技术角度还必须遵循如下原则：（1）整体性原则。应用平台系统应提供全局统一的技术标准，保证市级平台和区县级平台集成为一个有机的整体。在管理中心、业务处理中心以及车辆终端系统的使用上要体现整体性原则如统一管理用户，全局业务数据的共享，统一信息查询服务，统一功能共享等；（2）可靠性原则。保障平台具备强大的容错能力，当网络发生故障、断电等异常状况下，系统能保证数据不丢失，各子系统可独立运行。针对场站视频监控、道闸控制、垃圾称重等应用，在网络故障、服务器瘫痪情况下，各中转站、处置场系统能独立运行，保证数据不丢失，在故障恢复后，自动恢复数据；（3）可扩展性原则。根据项目建设的目标和统一应用的原则，应该便于系统的功能增加和与外系统的融合，从而使得系统的升级和扩展变得相对容易，同时也能尽可能节省成本，保护客户的投资；（4）实用性原则。项目的设计应该具有前瞻性，但也不是一味的标新立异，因而增大实现的难度，而是在能符合可预见的将来的工作需求的前提下，采用已经相对成熟实用的技术，这样可以提高工作效率，减少开支；（5）可操作性原则。系统将提供友好的中文界面，采用规范的行业术语，易于管理和维护。用户界面采用视窗界面，在数据操作方面要提供各种必要的输入工具、修改工具等以提升软件的可操作性。同时满足统一监管的要求，应用平台应对其运行环境、系统资源、服务组件、共享数据、用户信息和各业务应用系统等进行集中统一管理，实时监控它们的运行状态，并提供出错告警；（6）开放性和标准化原则；（7）可管理性原则。
根据本项目的特点，在技术体系架构的设计采用SOA架构体系，并遵循如下的原则，以保证系统能够完整、准确和高效的特点：（1）采用构件技术，软件体系设计构件化；（2）分布式；（3）分层应用；（4）松耦合；（5）业务与构件分离。
2 架构设计
（1）表现层。表现层客户端应该可以支持B/S结构、C/S结构等多种架构；（2）应用层。按照面向服务的架构体系，应用层即部署各种应用服务组件，对外开放业务领域层可处理的服务；（3）领域层。领域层封装了业务的核心流转机能，但并不面向业务请求进行响应。按照分层结构，通常领域层仅接收来自应用层的指挥调度，提供相应的业务处理方案。将领域模型相关代码单独集中在一层，并且将它与用户界面层、应用层和基础结构层的代码分离，可以使各层的设计更加清晰，设计更加内聚。可以提高系统的维护性和扩展性。通过领域驱动设计中的方法，进行领域建模，抓住本质的业务知识，抽取稳定的业务逻辑，来解决复杂软件问题，实现业务模型复用；（4）基础设施与资源层
2.2 技术体系架构
技术体系架构遵循多层多阶的设计原则。层与阶的描述如下：项目的技术架构设计采用4个通用的阶来实现：表现层、应用层、领域层、数据资源层。
项目的技术架构设计采用3个通用的层来描述：（1）系统支撑平台：采用通用的支撑平台，实现安全管理与运维管理，达到系统运营支撑的目标；（2）服务组件层：将4个阶的技术构件进行部署与使用；（3）应用平台层：专著于描述与使用通用的应用平台，如集成开发环境、数据接口与集成平台、基础服务平台（表单、工作流、报表、数据分析、GIS/GPS、监控平台与公告平台等）。
按照这种模型来组织整个系统，可以降低系统内各个子系统间的依赖关系，使系统以更松散的方式耦合，从而更易于建设、维护和进化，使得整个系统的灵活性、性能、扩展性等质量属性达到最好的实现。
3 结束语
城市垃圾清运数字化管理系统目标是为餐厨垃圾产生单位与垃圾处理单位建立一体化的信息采集、处理、统计与监管的系统，能够为各类业务参与者提供自动化的手段，实现完整的垃圾处理流程电子化管理，自动生成电子联单，避免人为环节的因素对科学化管理的影响，避免出现餐厨垃圾处置管理上的漏洞，从而影响公众饮食健康水平。
参考文献：
[1]陈道鑫，宋绍云，袁中旺.ExtJS框架在Web软件开发中的应用[J].电脑知识与技术，2011（09）：2044-2047.
第4篇：暑假实习计划范文
[关键词] 系统观 国家数字信息资源战略 规划模式 环境分析
[分类号] G250
National Digital Information Resource Strategy Environment Analysis Method and Planning Model Based on System Theory
Sun JianjunKe QingCheng Ying
Department of Information Management of Nanjing University, Nanjing 210093
[Abstract] Study the application and improvement of PEST method in the analysis of digital information resource strategy environment, provide a national digital information resource strategy plan model based on system theory. In the model, the plan process can be divided into three stages : environment analysis, function judgement and strategy formation.
[Keywords] system theory national digital information resource strategyplan model environment Analysis
20世纪90年代以后基于系统观的战略规划思想在企业战略管理中逐渐被重视，其依据战略管理的系统特性，明确战略管理系统的环境因素及其作用，旨在建立一个开放、有效的战略管理系统。战略管理系统的环境因素包括内部环境因素和外部环境因素，内部环境因素主要有组织结构、组织文化、制度、人及利益相关者、信息渠道。外部环境因素主要有行业环境因素和一般环境因素，行业环境因素主要有竞争对手、供应商、行业政策等，一般环境因素指社会、文化、科技、政治、法律。这些环境因素都具有相关性，他们相互作用。通过系统地对战略环境因素分析，形成科学的战略，这便是系统观思想在战略规划中的应用[1]。
1基于系统观的数字信息资源战略环境分析方法
数字信息资源战略规划是对数字信息资源发展中的战略性重大问题进行全局性、长远性、根本性的重大谋划。它是从战略管理的高度来讨论数字信息资源的发展和管理问题，实现数字信息资源的发展目标，建立和扩大竞争优势，而对各种数字信息资源生产要素（包括数字技术、数字资源和数字信息管理体制等）及其功能所作的总体谋划。数字信息资源对组织、国家来讲承担了双重角色，既是必不可少的经济资源，又具有驾驭其他资源的能力，因此数字信息资源战略规划更需要从系统的角度综合研究[2]。
基于系统观的数字信息资源战略规划的关键是对环境的分析，对于国家数字信息资源战略来讲，外部环境为一国之外的全球环境，内部环境则指的是一国内部的条件。环境分析即为对全球的数字信息资源发展环境的分析和我国数字信息资源发展环境的分析。在数字信息资源战略环境分析中主要使用的方法是PEST方法。
1.1 PEST方法基本思想
PEST方法是对外部环境进行分析的一种方法，这些影响组织的主要外部环境因素是政治（Political）、经济（Economic）、技术（Technological）和社会（Social）这四大类。具体的衡量因子见表1[3]：
PEST方法将所有与组织发展相关的一切外部因素分为政治、经济、技术和社会文化这四类，对每一类又细分了其具体影响因子，对这些影响因子的综合分析是PEST方法的核心思想。PEST方法是一种定性的评价外部环境的方法，其优点是能做到科学全面、具体细致的识别环境的条件和变化因素，且简单可操作性强，因此在实际中有广泛的应用，不仅可以用于外部环境的分析，我们也将其应用到内部环境的分析，是一种很好的战略规划分析方法。
1.2 PEST方法在数字信息资源战略外部环境分析中的改进
如果直接将PEST方法应用于数字信息资源战略规划中会发现有许多子指标并不适用于数字信息资源相关活动中，例如，数字信息资源受技术的影响较大而受经济环境的影响相对较小，但是衡量技术环境的子指标只有两个，远远不能满足实际分析的需要，经济环境指标却又显得过多。所以若要得出正确的分析结果，必须对现有的PEST方法结合数字信息资源的特征进行改进。
国内外有许多学者研究了影响数字信息资源发展的政治、经济、技术和社会文化因素的具体内涵。2003年，美国南康涅狄格州大学通信、信息和图书学院学者和他的学生调查了开展“数字图书馆”项目时需要考虑的问题，主要要思考以下问题[4]：
1）数字化时选择那种原材料作为数字化收藏对象。
2）数字化实践采用哪些标准、规则和指南。
3）数字化中有哪些与版权和产权相关的信息政策法规。
4）数字化实践中最关键的技术问题是哪些。
5）数字化实施中，在硬软件开发、系统设计和人力资本方面，图书馆的技术市场定位的发展趋势和兴趣所在。
根据国内外在数字信息资源研究方面的实践经验，我们认为，国家层次的中的PEST方法包含如下分析要素（表2）：
2 基于系统观的数字信息资源战略规划模式
基于系统观的基本思想，笔者提出国家层次的数字信息资源战略规划模式，如图1*。
在进行正式的战略规划过程之前必须做的工作是战略背景研究，包括数字信息资源的发展概状进行分析，得出规划的理念和规划方法。规划的理念是在正式的战略功能定位之前对数字信息资源战略要实现的效果和产生的影响的初步构想，即数字信息资源的战略功能是具体而明确的，规划理念则是较为抽象和假设性质的，可能借鉴的是其他行业的思想，可能引用的是经典的哲学理论，但在后续的战略规划过程中能起到指示和引导的作用。规划方法的选择也是非常关键，通常一个数字信息战略的形成需要综合运用多种规划方法。我们提出的数字信息资源战略规划模式将数字信息资源看成一个整体，研究影响其发展的内部因素和外部因素，并进行综合分析与评价，因此可以称为是一种基于系统观的战略规划模式。这一战略规划过程分为三个阶段。
2.1数字信息资源战略的总体环境和内部条件分析
这是数字信息资源战略规划的核心环节和关键步骤。环境分析是为了掌握组织内部和外部的变化力量，以便及时作出有效的反应，回避风险，识别危险和机遇，获得持续发展的机会，优化长期或短期的规划。数字信息资源的环境分析即为识别在其发展过程中的各种宏观环境和内部能力，做出正确的判断，从而使得战略规划能更好的适应环境的变化[5]。
我们将这些因素分为全球数字信息资源发展的总体环境和我国数字信息资源发展的内部条件，采用的是前面提及的PEST分析方法，从政治、经济、技术、社会文化四个方面来分析。政治维是指与数字信息资源发展相关的国际政治环境。经济维是与数字信息资源发展的全球经济环境。技术维指数字信息技术，如当前计算机技术、通信技术的发展现状，其中许多技术都对数字信息资源产生影响。社会文化维是从社会人文角度来考虑的一个尺度。通过将影响数字信息资源的外部因素划分为这四维，可以帮助我们正确的识别外部的环境。对于数字信息资源的内部能力的分析，要抓住的关键问题是组织内部数字信息资源的数量、类型、分布规律，组织内现有的经济能力和技术能力、组织对数字信息资源的政策导向等。目的是识别组织开展数字信息资源战略的资源能力，亦即进行可行性条件分析，需要在组织内部开展充分的调研。
在上述分析基础上，构建数字信息资源发展的SWOT分析模型，即明确数字信息资源发展面临的机会、威胁、优势、劣势。
2.2数字信息资源战略功能定位
这是数字信息资源战略规划的首要任务，前文提到，由于数字信息资源的多重角色，决定了数字信息资源战略功能的多元性。这一阶段要明确数字信息资源的战略愿景和战略使命陈述。
①战略愿景（Vision）
按照美国著名战略管理学家弗雷德・R・戴维的观点，愿景就是解决企业要成为什么(what do we want to become) 这个基本问题。例如我国联想集团的战略愿景就是“未来的联想应该是高科技的联想、服务的联想、国际化的联想”[6]。许多企业家理解愿景就是是企业难以实现的战略目标，更多的是企业家的一种追求，它是可望而不可及的，但是通过愿景的确立，能起到激动人心的作用，因为愿景并非是虚无缥缈的，而是需要超乎常人想象的信心与毅力才能实现。
数字信息资源的战略愿景即为明确数字信息资源建设朝哪个方向发展，表达了战略规划的宏观愿望。例如新西兰的国家数字战略中，战略愿景是“为所有的新西兰人创造一个数字化未来。数字通信技术为人们提供了一种新的交流方式，提高了民主化进程、为新的机遇打开了大门。我们必须借助技术的力量将公众和与之息息相关的事情联系起来，表现出我们的创造能力，发扬独有的毛利文化（the culture of Māore），增强和南太平洋邻邦的交流”[7]。
②战略的使命陈述（Mission statement）
在企业战略研究中，使命陈述是解决企业是什么（what is our business）这个基本问题，和愿景相比，企业使命是在企业愿景基础上，具体的定义到回答企业在全社会里经济领域经营活动的这个范围或层次。企业使命是比愿景内容更具体、更符合实际的概念。
按照戴维的研究，使命应包括以下九个要素：顾客、产品或服务、市场、技术、对生存，发展和利润的关注、理念、核心竞争力、公众形象以及对员工的关心。这九个方面也成为评价一个企业战略使命是否合理的标准[8]。
数字信息资源战略规划中也要求能准确的定位战略的使命。同样的在新西兰的国家数字战略中，其中内容战略的使命陈述是为新西兰公众提供无缝的、便捷的信息访问渠道，使公众获取与之生活、工作、文化相关的重要信息。具体的使命为：到2006年12月，制定和国家内容战略；开发在线文化门户；实施国家数字资产档案项目“Te Ara-the Encyclopedia of New Zealand”和毛利语言信息项目“the Maori Language Information Programme”；通过合作伙伴资金来开展现有内容数字化以及新的数字内容的创作。
战略愿景和使命陈述的确立对战略规划具有重要意义。德鲁克曾说过形成一个清晰的战略愿景和使命是战略家的首要责任[8]。愿景能对群体产生激励、导向作用，让这些群体产生长期的期望和现实的行动，在企业使命得以履行和实现的同时，自身的利益得到保证和实现。凯勒对前人研究上归纳出使命陈述的价值是：一有助于战略规划与组织文化相契合，使战略规划的实施获得坚实的组织文化支撑。二是合理建构的使命陈述具有重要的外部影响力。因为使命陈述表述相关利益群体的利益，甚至能施加影响的边缘群体的利益。同时，使命陈述也表述了存在于组织与受众之间的“契约”[9]。
我国在现代化建设的探索和实践进程中，国家使命、愿景和战略目标已逐渐清晰，我国的国家使命是建设共同发展、共同富裕、和平共处的和谐社会。我国的国家愿景是把我国建设成为能够持续发展的学习型社会、创新型社会、节约型社会和环境友好型社会，我国的国家战略目标是2020年左右实现小康社会、在21世纪中期进入中等发达国家的行列。这些都是数字信息资源战略愿景和使命陈述形成的指导思想和重要依据。
2.3数字信息资源战略的形成
这是数字信息资源战略规划的最终目的，也是前面两个阶段的最终研究成果。经过科学的分析和准确的判断后，需要为数字信息资源的发展制定正确的战略。战略内容包括数字信息资源的法律政策、标准规范、技术创新、商业模式、组织机构和最佳实践。数字信息资源的发展重在管理，一个完善的法律政策体系的建立有助于为数字信息资源战略的实施提供保障。因此应根据战略的需要制定相关的法律政策，并建立相应的执法部门对突发事件进行初步的控制。数字信息资源标准规范的建立是从源头上做好数字信息资源战略管理工作的基础，战略的其它内容都要贯穿和体现这些标准规范。现有的许多标准规范如内容描述标准DC，唯一标识符标准，开放档案信息参考模型OAIS都得到了广泛的应用。技术创新是指积极探讨对数字信息资源发展起促进作用的数字信息技术的研究与开发工作。商业模式是开展各种形式的增加资金收入的行动，为数字信息资源建设募集资金，实现数字信息资源相关产业的经济利润。组织机构是指要建立一个统一、协调、合作的组织机构，各部门自觉履行各自的角色和责任，接受统一的监督，共同促进数字信息资源的发展。最后，还要在实践中积极探讨可行的实施模式，寻找最佳实践方案。经过这三个阶段，便完成了一个系统的数字信息资源战略规划过程，下一步便转入战略实施阶段。
3结论
本文提出的基于系统观的数字信息资源战略规划模式具有四个明显的特点：（1）既考虑到影响数字信息资源的外部环境又考虑到与数字信息资源相关的内部条件，采用系统综合的思想对数字信息资源的发展环境进行综合评价。形成一个全面、客观、综合的战略分析基础。（2）运用了PEST环境分析方法和SWOT分析模型。PEST方法将外部环境用政治、经济、技术、文化四个维度来衡量，使得抽象的战略规划过程变为科学的、具体的、可行的分析过程。SWOT方法则根据环境分析结果得出数字信息资源发展所面临的机会、威胁、优势、劣势，从而构造了清晰的数字信息资源战略分析框架，进一步促动战略的形成。（3）将战略功能定位作为一个单独的战略规划阶段，显示了战略功能定位判断的重要性，明确了战略功能定位在战略规划的作用。它是整个战略规划工作的主导思想。（4）最后，提出了数字信息资源战略规划的内容包括数字信息资源的法律政策、标准规范、技术创新、商业模式、组织机构和最佳实践这六者。
参考文献:
1董小焕.论企业战略管理的系统观. 集团经济研究, 2006（10）：1
2Orna, Elizabeth. Information Strategy in Practice. Journal of the American Society for Information Science and Technilogy, 2005,56(14):1556-1557
3欧斐生.台湾生技产业经营环境与经营分析模式之应用探讨.台北：国立成功大学管理学院， 2002：26-28
4Liu Yanquan. Impacts and Perspectives of Digitization Practice in the US Libraries. Digital Library Forum, 2005, (11):1-9
5Wende,Zhang. Enterprise Strategy’s Studying of patent information. Journal of the China Society for Scientific and Technical Information, 2004,23(1):108-111
6经盛管理咨询.中国企业文化战略：愿景引航.省略/manager/200605/476.html.2006-05-26
7Minister for Information Technology, Minister of Communications. The Digital Strategy: creating our digital future. digitalstrategy.govt.nz/.2006-9-10
第5篇：暑假实习计划范文
关键词：原因分析；方案选择；理论设计计算；体外预应力加固
Abstract: this article from a cement clinker production line homogenization repository, vertical wall appear to crack, ring the quality problem of the cause analysis of the find out the reasons and analysing the consolidation method, and of the two kinds of reinforcement method from the economic effect, the comprehensive comparative analysis, obtained the external prestressed strengthening is the best plan. Then from in vitro prestressed strengthening theory design analysis, construction procedure, and the layout of the steel strand, anchor pier Settings and reinforcing construction quality, safety and several aspects of the narrative.
Key words: the reason analysis; Scheme selection; The theoretical design calculation; Externally prestressed reinforcement
中图分类号：TV42+1 文献标识码：A文章编号：
1.工程概况
某水泥熟料生产线生料均化库于2007年竣工投产运行。该生料均化库为钢筋砼圆形筒仓结构,总高61.81m,内径22.5m,库壁厚380mm,其配筋全为非预应力钢筋,砼设计强度等级为C30。
在工程结束交付使用后，业主公司人员例行巡检过程中，发现库体外表面自+14.166～+50m标高区间内，有多条竖向、环向裂缝，且一些裂缝宽度大于0.2mm，超出规范要求。在环向裂缝处也发现库壁混凝土面层出现不同程度的空鼓、混凝土保护层脱落现象。为此业主公司要求对该生料均化库进行技术加固处理。
2.事故原因分析
在发现该生料均化库出现开裂问题后,业主公司委托了检测机构，对其库壁混凝土强度、环向配筋、裂缝等情况进行了现场检测,检测数据结果见下表1、表2、表3。从附件检测结果分析，库壁的混凝土强度基本满足原设计要求；库壁中的环向实配钢筋面积自+14.166～+50.000m，大多不能满足原设计要求；裂缝宽度在+23.5～+34.2m之间，大多不符合规范要求。
经现场检查，对于库壁上出现的竖向和环向裂缝分析如下：竖向裂缝为库壁受力和温度共同作用形成的；环向裂缝为环向实配钢筋面积不足引起、环筋接头连接构造不合理造成的，因生料均化库库体施工采用滑模工艺，水平环向钢筋接头为绑扎搭接，而不是焊接或机械连接；且混凝土空鼓、脱落损坏部位，钢筋保护层过薄，钢筋与混凝土之间的粘结力，锚固强度亦不够；
3.加固处理
3.1方案选择
根据对生料均化库的事故问题现状和原因分析,初步考虑采用两种技术处理方案：对筒壁外采用钢筋砼加大截面加固和体外预应力加固，两种方法的加固效果和经济性比较分析如下。
3.1.1对筒壁采用钢筋砼加大截面加固
本方法是从基础环梁向上至+50m标高，在筒体外侧，采用200mm厚钢筋砼加大筒壁截面进行加固。经计算采用该方法需采用倒模施工，工期约为6个月，考虑到加固时本生料均化库同时在运行使用，工期较长，同时新加部分结构受力与原库壁内的钢筋存在应力滞后问题,材料效能不能充分发挥。另外据测算采用本方法加固，工程造价约200万元。因此,从加固效果和经济性两方面,采用此方法不是很好。
3.1.2体外预应力加固
由于库壁上的竖向、横向裂缝主要是由于环向实配钢筋面积不足引起、以及温度应力引起的,因此可以通过在库壁外表面沿环向布置一定数量的钢绞线,并施加体外预应力，使库壁内部环向钢筋与外部预应力钢绞线协同受力，达到加固的效果。目前，库体处在使用运行中，构件处在受力状态下，使用体外预应力钢绞线方案，可较大地保证环向钢筋与钢绞线共同工作，这样对结构加固有比较明显的作用,甚至会使一些裂缝闭合。据测算,加固工程造价约100万元。
综合上述两种方案,从加固效果和经济性以及现场实际情况等方面综合考虑,决定对本筒体采用体外预应力加固方法是最合理的,也是最经济的。
3.2体外预应力加固设计理论计算
3.2.1加固设计理论分析
（1）库体钢筋现状仍处于弹性工作状态，未产生屈服与流幅。
（2）按照原设计，确保加固后环向钢筋拉力大于原设计相应部位钢筋拉力（取1.2的安全储备系数）
（3）以钢筋间距相同的段落划分加固区段，按照均值考虑加固；
（4）仓壁计算按环向拉力验算和裂缝宽度控制验算确定配筋，两者之间取大值。根据计算，环向钢筋配置能满足仓壁承载力要求。按检测结果，现状钢筋配置裂缝宽度验算超规范限值。
（5）由于混凝土抗拉强度和极限应变值很低（极限拉应变约0.1×10-3～0.15×10-3），受拉钢筋应力达到250N/mm2时，裂缝宽度已达0.2mm以上，在控制裂缝时不能充分利用钢筋强度。使用预加应力在混凝土构件上产生压应力，减小荷载引起的混凝土拉应力，可延缓混凝土构件开裂，提高构件的抗裂度。根据预应力混凝土的特点，采用体外张拉预应力钢绞线方案进行加固。
（6）目前，库体处在使用运行中，构件处在受力状态下，使用体外预应力钢绞线方案，可较大地保证环向钢筋与钢绞线共同工作，达到加固的效果。
（7）施加预应力钢绞线产生的压力可减小钢筋产生的膨胀力，有利于修复环向钢筋接头锚固破坏区域。
（8）库体横向裂缝钢筋锚固区已破坏区域，清理损坏混凝土后，用结构胶修补。
（9）经计算，筒仓仓壁加固处理后，筒壁承载能力不低于原设计，裂缝宽度不大于原设计。
3.2.2体外预应力加固理论设计计算书
从加固区底部（标高+14.1m）取1m范围验算。
钢筋代换计算
原设计环向钢筋为2排φ25@73，检测环向钢筋为2排φ25@82，缺失钢筋13.7x2-12.2x2=3根。补充4根15.2mm1860MPa级ф5x7钢绞线。
直径25mmHRB335钢筋，截面面积490.9mm2，设计强度300MPa。
7x5mm1860MPa钢绞线，截面面积139mm2，抗拉设计强度1320MPa。
缺失钢筋拉力：3x490.9x300=441.81KN/m。
补充钢绞线拉力：4x139x1320=733.92KN/m。
补充钢绞线拉力大于缺失钢筋拉力。
（1）工程资料
1）贮料种类：水泥生料
2）贮料物理特性：重力密度：γ=14KN/m3；
内摩擦角：φ=30°；
侧压系数：κ=0.333
贮料与仓壁的摩擦系数：μ=0.58
3）仓竖壁几何尺寸：筒仓水平净截面的水力半径：ρ=5.625m
筒仓竖壁高度：47.7m
筒仓仓壁厚度：380mm
筒仓内直径：22.5m
4）仓体材料：混凝土等级C30，钢筋为Ⅱ级钢
（2）仓竖壁加固计算
1）仓竖壁内力计算
加固区至仓顶距离S取47.7m
摩擦力折减系数Kvs=ρ(1-e-μκs/ρ)/μκs=0.49
深仓贮料水平压力修正系数Ch=2.0
由此：
Ph=ChκγSKvs=217.93KN/m2
仓竖壁环向拉力为Nθ =2451.71KN/m
2）预应力损失计算
筒仓仓壁采用公称直径15.2mm1860MPa级ф5x7钢绞线进行加固处理，其张拉方法：后张法，每匝钢绞线分二段，两端张拉。
a.材料特性
C30混凝土弹性模量Ec＝3x104N/mm2
预应力钢绞线弹性模量Ep＝1.95x105N/mm2
HRB335钢筋弹性模量Es=2x105N/mm2
钢筋弹性模量和混凝土弹性模量的比值ae=Es/Ec=6.15
计算1m范围内的筒壁An=1000x380+5.15x24x491=440687.6mm2
张拉控制应力σcon=0.72fptk=0.72x1860=1339.2N/mm2
b.张拉锚具和钢筋内缩损失
夹片式锚具有顶压时，钢绞线内缩值为5mm；
张拉端至锚固端之间的距离：仓体内径22.5m，筒壁380mm，分2段，两端张拉，每段长度为18.25m；
应力损失σl1=(5/18250)x1.95x105=53.42N/mm2
c.预应力钢筋摩擦损失
摩擦曲线长度近似值（x）18.25
钢绞线转角（sita） 1.57
偏差摩擦系数（k）0.0015
孔道摩擦系数（miu）0.25
k*x+miu*sita 0.41988>0.2
应力损失 459.1773
d.预应力钢筋的应力松弛
普通松弛
超张拉系数 0.9
应力损失 106.06
e.混凝土收缩徐变损失
混凝土的预压应力σpc1＝0.91N/mm2
符合线性徐变条件
配筋率＝（24x491）/440687.6=0.0267
预应力损失＝47.67/1.4=34N/mm2
总的预应力损失＝53.42+459.17+106.06+34=652.65N/mm2
有效预应力＝686.55N/mm2
因此预应力钢绞线加固后，仓壁有效预压力为381.72KN/m
3)现有仓竖壁配筋情况验算
a.经预应力钢绞线加固后，仓竖壁截面配筋需求按
γ0 N=fyAs+fpyAp
γ0 N=1.3x2451.71=3187.22KN/m
fyAs+fpyAp =300x11781.6+1320x4x139=4268.4KN/m
γ0 N＜fyAs+fpyAp
计算现有仓壁实际配筋为2排φ25@82，配筋面积As=11781.6mm2，截面配筋率ρ=3.1%，满足要求。
b.裂缝宽度验算
在使用阶段最大裂缝宽度ωmax=［αcrψσsk(1.9c+0.08deq/ρte)］/Es
其中σsk=（NkNp0）/（Ap+As）=167.78N/mm 2
ρte=(As+Ap)/Ate=0.032
ψ=1.10.65ftk/ρteσsk=0.856
经计算使用阶段最大裂缝宽度ωmax=0.18mm，满足要求。
3.2.3加固处理范围
依据检测结构和计算分析，本次加固范围为+14.1m至+50m标高。
3.2.4加固设计钢绞线材料选择
根据计算分析，从+14.1m～+38.1m标高采用公称直径15.2mm,1860MPa级钢绞线加固；+38.1m～+50m标高采用公称直径12.7mm1860MPa级钢绞线加固。张拉控制应力σcon=0.72fptk。
3.3体外预应力加固施工程序
3.3.1施工工艺流程
施工准备脚手架搭设施工锚墩安波纹管穿钢绞线预应力张拉灌浆锚具封堵 库壁凿毛饰面粉刷养护竣工验收
拆脚手架
3.3.2脚手架搭设
采用Ф48*3.5双排钢管脚手架，搭设高度51m。立杆纵距1.5m、横距0.8m，步距1.8m，小横杆间距1.5m。每步距内增设防护栏杆一道，12m以下设双立杆，设上人爬梯一座，内侧立杆距库体外壁0.2m，每隔两步均设连墙拉结杆一道（采用φ20的膨胀螺栓锚固），脚手架外侧采用密目式安全网全封闭。
3.3.3锚墩施工
(1)锚墩布置形式：为了使钢绞线有可靠的锚固,在筒壁外侧每转90°设置一个钢筋砼锚墩,共四个锚墩，锚墩通过植筋与原库壁连接,自库壁+14.166m至+50m设置，见附图一。
(2)锚墩施工材料：采用强度大于C35灌浆料、钢板、锚筋、波纹管、木模板
(3)锚墩施工顺序如下：
植筋钢筋焊接安装竖向筋安装锚板安支波纹管
支木模板浇筑锚墩砼安钢绞线张拉封头
3.3.4钢绞线预应力张拉
(1）钢绞线数量:由于环向钢筋所欠面积在不同的标高处不一样,因此加固将筒壁沿竖向每m作为一个区段进行计算,从而得出每一区段所需要的钢绞线根数和张拉控制力。
(2）钢绞线布置：由于环向实配钢筋面积不足,钢绞线采用水平环向布置。为了减小预应力损失,在每一圈中将钢绞线分成两段,每段的总转角为180°。另外,为了避免钢绞线的锚固端竖向在一条直线上,应将相临两圈的钢绞线锚固端位置错开90°,见附图一。
(3)钢绞线张拉：当锚墩砼强度达到100%后方可张拉钢绞线。张拉力按70%fy控制，fy=1860Mpa。张拉不得自下而上顺序进行，应分上、中、下对称进行，每圈张拉时应两端张拉，相邻两圈之间锚头应错开，以二根钢绞线形成一圈，即张拉角度为90°。
3.3.5库壁凿毛、剪力钉设置
在钢绞线预应力筋张拉完成后，库壁饰面粉刷前，库体表面应凿毛，并设置剪力钉，剪力钉取Ф12@1000双向呈梅花型布置，锚入库体内90mm，外露长度30mm。确保饰面不开裂、不脱落。
3.3.6库壁饰面粉刷施工
(1)饰面范围自+14.166m至+50m标高，采用40mm厚M10水泥砂浆饰面，分三次抹面。饰面工程自上而下，在预应力张拉完毕24小时后进行。（张拉完成后分层抹面，抹完第一层后再抹第二层，然后挂钢丝网，再进行第三次抹面）。
(2)饰面养护
每一层饰面粉刷期间，对于水泥砂浆层，采用湿水养护工艺。即沿库体高度方向设置环向水管，自上而下浇水不间断养护，养护龄期均不少于7天。
3.3.7脚手架拆除
脚手架拆除在工程验收合格以后，自上而下采用人工拆除。
附图一：钢绞线及锚墩平面布置图
附图二： 体外预应力加固图片
图片1 钢绞线布置 图片2 锚墩
参考文献：
[1]建设施工手册第四版缩印本 中国建筑工业出版社2003
[2]最新建筑工程抗裂缝堵漏施工技术与标准规范实物全书 吉林人民出版社2002
[3]《混凝土结构设计规范》 GB50010－2002 中国建筑工业出版社
[4]《钢筋混凝土筒仓设计规范》 GB50077－2003 中国计划出版社
[5]《无粘结预应力混凝土结构技术规程》 JGJ92－2004 中国建筑工业出版社
[6]《混凝土结构工程施工质量验收规范》 GB50204－2002 中国建筑工业出版社
第6篇：暑假实习计划范文
【关键词】Word画图技术；家系图
【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）01-0096-02
家系图是整理病人家庭背景资料的一种方法[1，2]，以绘图方式表示家庭机构及家庭成员健康状况的资料，通过家系图可以清晰的看出一个家庭的概况，是非常实用的资料，而用电脑绘制规范的家系图并非易事，在杂志和互联网上也检索到的信息甚少，我们现在探索将Microsoft Word的画图技术应用于家系图的绘制。
1 方法
1.1 家系图常用符号的绘制及固化
1.1.2 网格设置：水平间距设置为0.54字符，垂直间距设置为0.36行，这样的设置的目的是将网格内的方格接近于正方形，便于绘制家系图符号的边长和圆（以直径为度量单位），能使家系图符号的大小基本一致；
1.1.3 勾选“在屏幕上显示网格线”，如上图所示；勾选“垂直间隔”设置为“2”，水平间距设置为“2”，便于更直观的在网格线内绘制家系图符号；
1.1.4 男性用正方形表示， 女性用圆圈表示，选择 绘图工具栏上的矩形工具， 鼠标拉出边长 2 格的正方形； 选择椭圆工具， 拉出直径 2 格的圆，再用复制、粘贴的方式保存到另外新建文档（为便于说明暂命名为文档1）；
1.1.5 男或女患者分别用涂黑的正方形和圆表示， 绘 制空心正方形和圆， 在相应的图形上点击鼠标右键打开/ 设置自选图形格式/颜色与线条/填充颜色选择为黑色。
1.1.6 男或女性高血压患者：用涂黑的正方形中间添置白色的小正方形或小圆形表示；先绘制一个涂黑的正方形1，再另外绘制一个边长为1格的小正方形2或小圆形3，用鼠标长按小正方形2或小圆形3，并拖动放置至正方形1的正中间，按住shift键，点击小正方形1，在相应的图形上点击鼠标右键/选择组合，将2个图形组合为一个图形，最后复制、粘贴到文档1保存，以下类同；
1.1.7 男性糖尿病患者：用正方形右上角涂黑表示；选择 绘图工具栏上的矩形工具， 鼠标拉出边长 2 格的正方形1，同样的方法拉出1格的正方形2并涂黑，将涂黑的正方形2放置至正方形1的右上角并组合；
1.1.8 女性糖尿病患者：用圆形左上角涂黑表示；选择 绘图工具栏上的矩形工具， 鼠标拉出边长 2 格的圆形1，然后点击绘图工具栏上的自选图形/基本形状/弧形（第7行第一列），自一格小方格右上角向左下角画出弧线，右击此弧线出现两黄色的控点（在弧线的两端）/设置自选图形格式/颜色与线条/填充颜色选择为黑色，形成黑色的圆弧形2，用鼠标长按圆弧形2，并拖动放置至圆形1的左上角，按住shift键，点击圆形1，在相应的图形上点击鼠标右键/选择组合，将2个图形组合为一个图形；
1.1.9 男或女性支气管患者：用正方形或圆形中间添置涂黑的小圆形表示；先分别绘制边长为2格的正方形和直径为2格的圆形，再绘制直径为1格的小圆形并涂黑，然后将涂黑的小圆形组合在正方形和圆形的正中间；
1.1.10 男或女性肥胖患者：用小正方形或小圆形的环绕虚线表示；先绘制边长为2格的圆形，在图形上右击/设置自选图形格式/颜色与线条/在线条的虚实栏（下拉菜单）中选择自己理想的虚线，形成圆形虚线图1；然后将边长为1格的小正方形或小圆形添置到图形1（因为2格图形的背景均为白色，造成添置在圆形虚线图1中的小正方形或小圆形无法显示），右击圆形虚线图1/叠放次序/置于底层，长按shift键，点击小正方形或小圆形进行组合；
1.1.11 同时患有多种疾病的符号绘制：就是将单种疾病的符号进行不同的组合处理。以同时患有高血压和糖尿病为例：先画出男性患者涂黑的图形1，再将男性糖尿病患者的图形进行相应的缩小形成图形2，然后将图形1和图形2进行组合；
1.1.12 死亡者符号绘制：在基本图形的基础上添加斜线；以正常男性死亡为例，选择 绘图工具栏上的矩形工具， 鼠标拉出边长 2 格的正方形，然后点击绘图工具栏中的直线，从图形的右上角斜拉到左下角，并在两端均超出图形半格，右击此斜线/设置自选图形格式/颜色与线条/在线条粗细栏设置为1.5磅，并进行组合；
1.1.13 男或女先证者：男性或女性患者图形左下角画一短箭头表示，选择箭头工具， 从左下角向右上角拉出一箭头，右击箭头/ 设置自选图形格式 /颜色与线条/箭头始端样式选择“箭头1”，未端样式选择“箭头2”，大小标签页高度设置为“0.4厘米”，宽度设置为“0.4厘米”，并进行组合、保存；
1.1.14 夫妻关系不和符号：先画出男和女的正常图形，点击绘图工具栏中的自选图形（下拉菜单）/线条/曲线（第2行第1列），画出波浪线，连接男女图形，组合；
1.1.15 家系中成员上下几代分别用罗马数字表示；
1.1.16 性别不明人符号为菱形，画出矩形后右击/ 设置自选图形格式/切换至大小标签，设置旋转为 “45度"， 即将正方形旋转 45 度成菱形。
1.2 家系图的绘制实践
1.2.1 家系图绘制原则和内容
1.2.1.1 符号简单，标注的信息简明扼要
1.2.1.2 一般从首次就诊的病人这一代开始，向上下延伸
1.2.1.3 应描述3代或3代以上的家人，有双方的家庭成员
1.2.1.4 长辈在上，晚辈在下； 同辈中， 长者在左，幼者在右； 夫妻中，男在左，女在右。 同一代应在同一水平线上 ，符号应大小相等
1.2.1.5 符号旁边，应标姓名.出生年月日.慢性病. 遗传病等
1.2.1.6 用虚线圈出在同一处居住的成员
1.2.1.7 可一次完成，也可在照顾病人的过程中逐渐完成
1.2.2 上门或门诊随访中收集相关的家系信息
1.2.3 绘制操作（案例）
1.2.3.1 根据家系图资料计算全部的图标数目，包括符号、直线、横线、文字框等，估计各个图标相应的位置；
1.2.3.2 新建空白文档，根据图2 进行绘图网格设置
1.2.3.3 先从绘制第二代朱某的符号开始（案例是围绕第二代进行调查摸底收集资料），在文档水平第16、垂直第8网格线通过常用符号复制、粘贴方式画出朱某的符号，再画出朱某妻子的符号，点击自选图形/连接符/肘形连接符（第2行第1列），点击“肘形连接符”后，然后点击朱某符号下缘的中点，同理点击朱某妻子符号下缘的中点，自动将2个符号连接；在朱某符号边上以文本框形式（右击文本框/添加文字）详细记录姓名、出生年代、死亡年龄、死亡疾病；并在整个文档的最左边与符号水平位标注第Ⅱ代；用同样的方法绘制第一代和第三代；
1.2.3.4 最后按住shift键，点击所有图形及文本框组合为1张图，保存；
2 结果
2.1 目前整个中心共绘制8652例家系图，以绘制30个标识为例最快约5分钟，最慢约12分钟，比传统10-15分钟手工绘制一份明显节约时间，绘制慢的原因主要是对家系图结构和符号的不熟悉、画图技术不熟练，在绘制10户家庭后能相当熟练操作，应用推广价值大。同时具备符号规范、图形优美、绘制方便、操作轻松、保存简便、提取快捷、传输迅速、修改无限、查阅便捷、节省时间、环保无纸化，提高了图形在社区卫生信息化中的存取速度和运行效率[4]，能成为全科医生的助手；
2.2 深化社区卫生服务内涵：对于全科医生来说，家系图所提供的家庭背景资料不仅是一个极有价值的诊断资料，而且是潜在的信息资源，其在全科医学中的应用重点，不仅仅是分析某种性状或疾病的遗传方式及再发生的几率，而是根据索引个人及其家庭的实际情况来分析个人及其家庭所存在的健康问题并寻求有效的资源支持，同时还圈定个人生活中关系与之最密切的家庭成员或者是最有意义的家庭边界。家系图中所提供的信息应该包括生 物、社会、心理各个层面，背景资料信息包括人文、工作及生活环 境，全科医生能够更加全面的了解家庭生活事件、家庭压力、家庭问题、家庭生活周期等方面。总之，通过绘制家系图可以使全科医生更好地了解与个人健康问题有关的家庭背景资料，从而更好的为居民提供社区卫生服务；
2.3 提高全科医生绘图技术：熟练掌握Word绘图工具的功能，并加以运用，提高计算机的实践操作能力。
3 讨论
在绘制家系图的过程中， 全科医生要综合应用生物医学及人文、社会等各方面的知识， 因此它对于全科医生理论水平和综合素质的提高也大有益处[5]。通过Word画图技术在家系图绘制中的应用实践，使社区卫生内涵不断深化，服务质量稳步提高，同时进一步推动、加强、巩固了“全科医生进网格、健康服务到家庭”工作。目前为止，常住居民建档率85.93%；高血压发现率10.07%，规范管理率86.75%， 控制率74.00% ；糖尿病发现率2.20% ，规范管理率86.31%，控制率45.67%；健康知识知晓率 85.18% ；健康行为形成率77.37%；质量的综合评价达到全市社区卫生服务领先水平，部分项目指标处于全省领先水平。同时激发了职工参加科研的主动性，值得在社区卫生服务机构中推广，为全科医生熟练掌握并加以运用。
参考文献：
[1] 江三多. 系谱分析. 医学遗传数理统计方法. 北京： 科学出版社， 1998， 3， 66-91.
[2] Dale Alexander， Sandra Clark. Keeping “The Family” in Focus During Patient Care. Essentials of Family Medicine.Williams &Wilkins AWaverly Company，1998， 25-39.
[3] 胡 浪， 曹索奇. 用Word绘制家系图. 西南国防医药.2009，19（ 2）：213-216.
第7篇：暑假实习计划范文
关键词 泛在网络化学习 信息技术教师岗 岗位考核
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）04-0032-05
1 引言
信息技术的快速发展，促进了教育的变革，随着互联网、物联网等技术的发展，衍生出泛在网络的概念，已经到了无处不在的网络时代[1]，即任何人无论何时何地都可以通过互联网获取个性化的信息服务。这也为学生的学习方式带来重大变化，使得学习过程的参与者已经不仅仅局限在学生以及授课教师，而是包括学生、以学生为服务对象的授课教师、新型信息技术教师、学习平台、教学资源等，这显然与传统的教学、学习方式具有很大的不同，如图1所示。
如图1所示，泛在网络时代的新型学习方式并不是对传统课堂式教学的否定，而是在传统课堂学习的基础上做了补充，这可以真正实现以学生为本的教育理念，使学生在任何地方、任何时间、任何环境都能学习。但目前对泛在学习环境下的中学信息技术教师职业技能在学校的实践模式以及岗位技能需求方面的研究比较少，因此，本文拟从信息技术教师的实践模式以及岗位技能需求的角度进行研究，从理论上提出新型信息技术教师岗在中学的实践模式、职业技能需求以及考核标准，希望可以为各级学校根据自己的实际情况选择合适的信息技术教师提供参考建议。
2 泛在网络化学习方式下的中学信息技术教师岗研究现状
目前，专门研究泛在网络化学习方式下的信息技术教师岗的相关文献比较少，现存的文献主要是从学校校长以及普通授课教师的角度提出不同岗位教师需要具备的信息技术能力，虽然有一定的可行性，但还没有成体系，难以在教学实际中应用。例如：张家年提出信息化主管在学校的实践模式以及职业技能构成要素[2]；美国和中国分别提出针对普通授课教师的NETS・T以及中小学教师教育技术能力标准。
新型学习方式下的信息技术教师不仅是一名教师，也是一名IT从业者，具有双重属性。目前在工程领域，大连市出台了《IT职业技能标准》，该标准比较完整而具体，但适用对象是单纯的信息技术工程人员，难以体现教育的职业特性。
通过对信息技术教师岗的研究现状进行分析发现，现存的文献虽然提出在信息时代信息技术教师岗的职业能力需求，但并不全面，难以成体系，很难为各级用人单位提出具有价值的参考建议。
3 泛在网络化学习方式下的信息技术教师岗实践模式
泛在网络化学习是一个庞大的学习系统，需要具有不同信息技术基础和教育理念的信息技术教师维持系统的运行，从而为学生随时随地获取个性化学习服务提供支撑。因此，可以将新型学习方式下的信息技术教师进一步细分为“信息化主管”“信息技术教师”“教学辅助教师”三种岗位，再结合张家年提出的信息化主管实践模式，提出泛在网络化学习方式下的信息技术教师在中学的实践模式，如图2所示。
图2表示的是泛在网络环境下信息技术教师在中学的实践模式，实线表示的是教学或管理上的联系，虚线表示的是业务上的联系，处于同一水平线表示职位级别相同，不同层级表示级上的上下级关系。从图中可以看出，信息化主管处于学校的领导层，主要是从全局的角度统筹学校信息化的发展；教学辅助教师与授课教师、普通信息技术教师处于同一级别，主要是协助普通授课教师为学生学习提供服务；信息技术教师主要是在网络化学习环境下为学生信息技术能力的普及以及创新提供指导，开展兴趣教学，培养学生的自主思考能力以及创造力。
4 泛在网络化学习方式下的中学信息技术教师岗职业技能分级
每一个学校的实际情况都不相同，对各岗位教师的职业能力需求也不一样，因此，根据泛在网络化学习方式下的中学信息技术教师岗的实践模式以及结合教育系统教师级别的分级理念，将信息技术教师按岗位的不同分为三类、四级。由于信息化主管是属于学校教育信息化的管理层，因此将信息化主管分为2、3、4级，分别对应为中级、高级、特级；信息技术教师以及教学辅助教师分为1、2、3级，分别对应为初级、中级、高级。
张家年已经对校园信息化主管职业能力需求做了说明，因此本文不再重复。
目前全国各级中学都开设了信息技术课程，但大部分学校信息技术教学所采用的教材以及教育思想都比较落后，再加上学校管理层不重视，导致学生学习效果不佳。因此，需要对中学信息技术教师岗进行重新定义，信息技术教师应基于专业知识积极引导学生自主思考，一切以学生的基础以及兴趣点为中心，开展兴趣化、个性化教学，培养学生的自主学习能力以及创造力[3]。
教育是关于人成长的一项伟大的事业，工业社会的教育是让人成长为适应工厂机器化集体生产的操作者。现在已经全面进入信息社会，人的个性化需求日趋扩大，不再是传统的规格一致的“标准件”。近年来随着云计算、互联网等信息技术的发展，教学辅助教师可以通过信息技术记录学生的每一条学习记录。巴拉巴西也认为：人类行为的93%是可以预测的。因此，教学辅助教师可以通过分析学生在学习系统上留下的学习记录，对学生的真实学习情况做出系统性的评估，联合授课教师为学生制订具有差异化特性的培养方案，同时可以基于学生的学习情况对课堂上教师的授课方式、授课内容等提出参考意见。另外，伴随着MOOC等大规模在线教学资源的建设，教学辅助教师可以从海量学习资源中挖掘出具有针对性的教学信息作为对课堂学习的补充，推送给学生，从而可以通过大数据真正实现“以学生为本，为学生减负”的教育理念，真正读懂学生。
根据不同的岗位需求，列出新型信息技术教师岗岗位说明表，其中信息化主管可以归一到张家年提出的学校信息化主管的素质结构以及实践模式。笔者主要关注信息技术教师以及教学辅助教师的岗位分类以及职业技能需求，其中岗位分类如表1所示。新型信息技术教师岗位能力需求如下。
1）岗位资格1级（初级）：应具有一般的应用能力，并能熟练运用相关岗位所需的岗位技能知识，具有独立工作能力。
2）岗位资格2级（中级）：熟练运用相关岗位所需的岗位技能知识，具有独立工作能力；能独立完成所承担的工作；已具备指导他人工作的能力。
3）岗位资格3级（高级）：具有创新性的应用能力，教育系统内部的能力认可，基于丰富的教育信息化工作经验，在专业领域提供专业指导。
4）岗位资格4级（特级）：具有创新性的应用能力，专业领域的创新性能力认可，基于相当丰富的教育信息化工作经验，在专业领域具有开创性，有一定的影响力。
5 泛在网络化学习方式下的信息技术教师岗位职业技能体系
网络化学习是教育信息化发展的趋势，信息化主管作为学校信息化的领导者，必然要在宏观层面对学校整体信息化方案以及发展愿景进行规划、实施、监督、指导和管理，同时还要为信息技术教师、教学辅助教师提供培训以及指导。要完成这一目标，必然需要有一定的业务能力以及技术能力。孙祯祥提出校长信息化领导力的工作构成[4]，可以看成是信息主管的业务能力需求，结合大连出台的《IT职业技能标准》，进一步提出信息化主管的技术能力需求，也就是说信息化主管不仅要掌握泛在学习相关的基础理论以及知识，还需要一些扩展的技术能力，如表2所示。
信息技术教师是学生信息技术创新能力的培养者以及学校教育信息化的协助者，在学校信息化主管以及教务处的领导下，信息技术教师一方面要根据校内外环境制定和落实学校计算机教育的目标与规定，另一方面要将教育学、信息技术进行融合，并基于丰富的教学经验和良好的沟通能力，获取并分析学生的实际需求，从而设计科学合理的教学方案来培养及提升学生对信息技术的兴趣，以此来提高学生在信息技术方面的创新能力及应用能力。同时辅助学校信息化主管推动提升学校整体以及教师员工的信息素养、信息化能力和水平，推动学校优质教育资源共享、交流，促进学生的发展。
教学辅助教师是智能教育的实施者、学校信息化的协助者。在大数据的环境下，由于学生的学习记录可以被完全充分地记录下来，因此，教学辅助教师可以依据学生的学习行为记录，通过自己的专业能力，获取并分析学生需求，制订相对完善的、合理的学生课后学习方案，从海量学习资源中挖掘出具有针对性的教学信息作为对课堂学习的补充，推送给相关授课教师以及学生。信息技术教师与教学辅助教师能力的构成模块以及相对应的技术能力如表3所示。
6 泛在网络化学习方式的信息技术教师岗评估标准
结合《中小学教师教育技术能力标准》《IT职业技能规范》以及杭州市崇文实验学校教师等级评估制方案[5]，制定泛在网络学习方式下的中学信息技术教师岗的职业技能评估标准，如表4所示。
7 结束语
泛在网络化学习方式是一个系统的、庞大的学习平台，传统的教师职业类别、级别评判方案难以适应新型信息技术教师。因此，本文结合实际，从理论的角度提出泛在网络化学习方式下的中学信息技术教师的实践模式、职业技能需求以及考核标准，希望通过笔者的研究工作，可以为各级学校根据自己的实际情况选择合适的信息技术教师提供参考建议。
参考文献
[1]梵文静.移动互联网时代的消费者行为分析[J].商品与质量理论研究，2012（8）：12.
[2]张家年.学校信息化主管的素质结构和实践模式研究[J].现代教育技术，2013（6）：18-23.
[3]汪雨春.个性化教学策略方向的研究[J].中国科教创新导刊，2009（15）：5-6.
第8篇：暑假实习计划范文
通信产业网讯 日前，国务院正式印发了《“十三五”国家信息化规划》（以下简称《规划》）。《规划》是“十三五”国家规划体系的重要组成部分，是指导“十三五”期间各地区、各部门信息化工作的行动指南。《规划》系统部署了“十三五”国家信息化发展主攻方向、重大任务、重点工程、优先行动等。《规划》提出，到2020年，“数字中国”建设取得显著成效，信息化能力跻身国际前列，核心技术自主创新实现系统性突破，信息基础设施达到全球领先水平。信息技术和经济社会发展深度融合，数字红利充分释放。
《规划》指出，“十三五”时期是信息化引领全面创新、构筑国家竞争新优势的重要战略机遇期，是我国从网络大国迈向网络强国、成长为全球互联网引领者的关键窗口期，是信息技术从跟跑并跑到并跑领跑、抢占战略制高点的激烈竞逐期，也是信息化与经济社会深度融合、新旧动能充分释放的协同迸发期。正因为如此，《规划》无论从战略定位、任务布局都达到了前所未有的高度，进一步突出了信息化引领和驱动发展的先导作用。
《规划》指出，“十二五”时期，特别是党的十之后，我国信息化取得显著进步和成就。信息基础设施建设实现跨越式发展，宽带网络建设明显加速。截至2015年底，我国网民数达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，互联网用户、宽带接入用户规模位居全球第一。重点领域核心技术取得突破。集成电路实现28纳米（nm）工艺规模量产，设计水平迈向16/14nm。“神威・太湖之光”超级计算机继“天河二号”后蝉联世界超级计算机500强榜首。
“互联网+”蓬勃发展，信息消费大幅增长，产业互联网快速兴起，从零售、物流等领域逐步向一二三产业全面渗透。2015年，电子商务交易额达到21.79万亿元，跃居全球第一。信息进村入户工程取得积极成效，互联网助推脱贫攻坚作用明显。大中小学各级教育机构初步实现网络覆盖。网络空间国际交流合作不断深化。成功举办世界互联网大、中美互联网论坛。数字经济合作成为多边、双边合作新亮点。一批网信企业加快“走出去”，积极参与“一带一路”沿线国家信息基础设施建设。跨境电子商务蓬勃发展，年增速持续保持在30%以上。
同时，《规划》部署了10方面重点任务：构建现代信息技术和产业生态体系、建设泛在先进的信息基础设施体系、建立统一开放的大数据体系、构筑融合创新的信息经济体系、支持善治高效的国家治理体系构建、形成普惠便捷的信息惠民体系、打造网信军民深度融合发展体系、拓展网信企业全球化发展服务体系、完善网络空间治理体系、健全网络安全保障体系。
第9篇：暑假实习计划范文
[关键词]教育技术学；教育实习；教育实习自评表
[中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2011)09―0109―04
引言
教育实习是师范院校教学工作的一个重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。所以每个院校对教育实习工作都给予了高度的重视，目前甘肃省的教育技术学本科生的实习基地大多都在中小学，以小学居多，实习工作的流程大致相同，学生们通过实习，对中小学的现状有了更为感性的认识，对中小学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作也有了更为真实的体验，这些都有利于学生在今后的工作中更快地适应新的工作环境。通过教育实习使学生掌握了一些基本的教学方法和教学技能，提高了教学效果和教学水平，增强了作为教师的责任感、荣誉感及社会交往能力。通过大量的讲课以及与实习单位指导老师的交流，也锻炼了同学们的语言表达能力，同时在教育调查过程中同学们一边选择适合的研究方法，一边做观察记录，部分同学还与实习单位的师生进行了大量的访谈，通过对访谈记录和观察记录的总结与思考，顺利撰写完成了较高质量的教育调查与研究报告，为今后的教学和科研工作打下了良好的基础。
一 教育技术学专业教育实习存在问题分析
毋庸置疑，教育实习在教学中发挥着重要作用，但笔者在多年指导实习工作的观察和反思中发现目前甘肃省教育技术学教育实习中存在一些问题，值得教育教学研究者的重视和分析，归纳起来主要表现在以下几个方面：
1 学生对于教育实习工作的环节认识缺乏持续性
在教育实习初期，同学们对于实习工作的环节还比较清楚，但当实习工作开展1周以后，很多同学就已经忘记实习环节的具体细节了，比如：教学中应注意的问题，班主任工作应开展哪些方面，每天除了上课以外还应干好哪些工作等等。这些问题致使实习工作容易出现盲目性，很多学生只能等着老师布置任务，被动的开展实习工作。
2 学生理论知识储备不足
在实习讲课的环节中，学生对于教材内容的挖掘深度不够，这反映出学生的理论水平还有待提高。要打破学生固有的“轻理论重实践”的思维定势，加强理论学习，尤其在知识面的拓展和知识的更新及基础知识的储备等方面还有待提高。
3 对新课程改革尚不熟悉
部分同学对我国的新课程改革尚不熟悉，教学中不能有效的贯穿新课程理念，对小学生课堂教学活动等一系列教学实践不能以新的改革思想去审视，同时不能够很好地处理教材和学生的关系，面对新的教材不知如何设计，不能将“以教师为主导，以学生为主体”的思想贯穿到教学实践中。不知如何开展诸如第二课堂的拓展活动等。
4 教育调查研究工作名存实亡
学生们在实习动员大会上听到教育调查研究工作时，着实兴奋了一阵，可是实习开始后很多同学却忽视了研究工作，有的甚至忘记了，等到想起时实习也快结束了，而实习指导老师也只能是不定期的强调，收效甚微。就目前实习的状况来看，许多教育调查研究工作名存实亡，致使学生返校后才到网上搜索拷贝，既没有体验到教育调查研究工作所带来的乐趣，又助长了剽窃、抄袭等不良的学术风气。
5 养成教育还需进一步深化
实习中部分学生表现出缺乏吃苦耐劳的精神，缺少守时观念，少数同学教学中反映出缺乏爱心和耐心等。这些习惯和素养都需要在今后的学习和生活中不断的形成和培养。
6 教育实习成绩评定随意性大
学生实习归来最为关心的莫过于自己的实习成绩，极少的优秀实习生名额显的弥足珍贵，而传统的评定方法主要是以老师观察为主，或者小组进行投票选择，随意性大。实习教学需要一种更加客观，操作性强的量化方法来全程评价实习生工作的好坏，使实习成绩的评定更加科学。
二 双向激励的加权量化法
针对以上问题，笔者结合学院及教学系的相关要求和甘肃省的实际情况，创设性地采用双向激励的加权量化法来指导实习工作，总结提炼和制定了教育技术学专业教育实习自评表(见表1)，该表将学生实习过程中需要完成的任务及注意的事项分解为20条，根据不同的重要性每条事项都有不同的权重，最后采用加权平均法计算平均分值。下面就该表的具体项目做一介绍：
1 教育技术学专业教育实习自评表解读
首先，针对学生的教学工作进行细化要求和量化统计，在权重的赋予上遵循“必做项目高权重、养成项目中等权重、惯例活动低权重”的原则，以帮助学生分清实习中各个活动的轻重主次。具体项目划分为：
(1)听、评课次数统计：权重值各为10，因为作为实习者听、评课是学习教学经验，快速成长为合格教师的重要环节，应以最高的权重引导学生给予足够的重视。
工作日志(包括试讲和授课)是实习工作中重要的文献资料，也是实习工作的必做项目，按照必做项目高权重的原则给予权重值为8。
(2)迟到、请假次数统计；权重值各为5，对于实习纪律问题如：守时等属于实习中的养成教育，给予中等权重足够引起学生的注意，旨在引导学生主动认识纪律与实习成败的关系，使每位学生动起来。该项目有具体的频数统计，每次统计以实习指导老师的亲笔签名为证，即能约束学生的行为又能督促指导教师勤去教学实习点，有利于及时了解和解决教育实习中出现的问题。
教案的规范程度，需要在整个实习过程中给以评价，有些学生的教案需要逐步改进不断完善，根据上述定权原则其权重值达到6，用以提醒学生教案准备工作的重要性。
(3)在实习学生的班主任工作方面给与六条指导性建议，由于班主任工作经验的学习是个逐渐的过程不可能一蹴而就，学生的认识也是一个逐步发展的过程，所以其权重均为中等权重：与原班主任交流吸取经验(权重值为5)，向原班主任汇报学生情况(权重值为5)，为人师表、严于律己、尊重爱护学生(权重为值5)，制定实习班主任工作总计划和周计划(权重值为5)，组织主题班会(权重值为5)，撰写班主任工作心得(权重值为5)等。
其次，对于组织和指导小学生开展第二课堂活动，利用墙报、板报开展中小学信息技术知识的科普活动等均属于惯例活动。这些活动的开展不仅仅依靠老师的设计，同时还有学校、班级等多方面的因素的影响，一些学校能够积极配合主动开展这些活动，而一些实习点却无法开展，所以遵循惯例活动低权重的原则将权重值设为3。
最后，学生的教育调查和研究工作属于实习的必做工作，同时也可能成为毕业论文撰写的前期工作，所以应属高权重，权重值为8，具体要求为：
(1)从实习学校和当地情况出发，进行调查，研究内容可结合当地的实际情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中小学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等调查研究。
(2)教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以是和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
(3)写出调查报告或科研论文(五千字左右)。
在教育实习中自评表已成为实习生的行动指南，是对实习工作诸项要求的具体解读，实践证明采用该表具有透明度高、时效性强、监督和自我监督效率高等特点。学生可根据自己的实际表现计算出平均分，进而确定自己在实习小组的排名，加强了实习生成绩评定的公正性。
教育实习自评表的合理应用，可辅助实习指导教师和学生顺利、高效的完成教育实习工作。
2 双向激励机制分析
以自评表为中心的加权量化法，形成了师生双向激励的实习工作新机制，在多年实际应用中效果良好，使实习学生和指导实习的教师均受到激励，现将该激励机制的作用分析如下：
(1)实习学生方面
1)实习目标细致明确，可操作性强；
以自评表为中心的双向激励机制有效地克服了传统实习中学生容易忽视实习目标和遗漏具体实习任务的弊病，自评表将实习动员大会和实纲中的一些要求具体化，学生一开始实习就全面掌握了实习目标的具体细项。在实习过程中学生还可以根据自评表中的条目指导自己的实习活动，具有较强的可操作性。
2)实习纪律从口头要求变为量化指标；
有了自评表实习生可以每天温习实习纪律，回顾实习要求。除了老师监督以外，自己还可以随时自查，而对于实习生是否遵守纪律则有客观的量化数值为依据。
3)实习任务具体，驱动克服惰性：
在自评表的设计中贯穿了任务驱动的教学法思想，每项任务不仅有明确的要求还有不同的权重，在任务的驱动下实习生可以很清楚自己接下来要干什么，因此有效地克服了部分实习生的惰性。
4)激发研究兴趣，培养良好学术素养；
自评表中除了纪律严明以外，还有一个很重要的功能是让实习生进入实习点前就确定自己教育调查研究的方向，学生根据自己的兴趣爱好，确定研究主题，凝练研究题目，并将拟定的研究题目填写到自评表中。此时手拿自评表的实习生己然明确了自己的双重身份：既是实习生，又是教育调查研究者。学生们一边实习一边带着研究目的，用发现的眼光审视身边的一切人和教育现象，一边收集资料一边分析记录，最终总结形成教育调查研究报告，使学生真正体会到教育研究活动所带来的乐趣，彻底改变了传统实习中许多学生实习结束时才想起做教育调查研究报告的风气，有效解决了学生在做教育调查研究报告过程中抄袭、剽窃的问题，也为下一步做毕业论文打好了坚实的基础，将从根本上培养学生形成良好的学术素养。
5)奋斗目标明确，实习成绩评定公开、公正。
由于自评表中的各个项目很明确，实习生之间的成绩评定公开、透明，最终采用加权平均算法将每个项目量化计分，所以实习生成绩的评定科学、公正。
(2)指导教师方面
1)有效督促教师――全程参与实习；
自评表中许多项目需要实习指导教师现场签名方能生效，既是对学生的严格要求也是对实习指导教师的一种无形地督促，能够促使指导教师全程参与实习，老师对实习生考勤的同时也在考勤自己。
2)方便实习管理――科学、高效；
这种以自评表为中心的加权量化法辅助教师转变实习指导的中心，由以往的事务纪律管理转向教学方法、研究方法地学习指导上。有了自评表，实习指导教师不用将实习纪律整天挂在嘴边，带队老师的管理工作在自评表上一目了然，实习管理工作变得科学、高效。
3)激发教师反思――革新实习指导方法；
实习指导教师可以根据自评表上显示的数据反思实习指导方法，有效开展实习中期和实习末期的形成性评价和总结性评价。反思问题，革新实习指导方法。
4)实习成绩评定科学公平。