皇帝的新装动画片精选(九篇)

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第1篇：皇帝的新装动画片范文

关键词：多媒体 兴趣 影视 想象力

随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。这样，能激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

一、优化教学情境，激发学习兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能并使之处于最活动的状态。电教媒体的声、形动感大大激发了学生的学习兴趣。

1.利用flash录音动画，增强学生学习兴趣。《琵琶行》这篇课文要求背诵的篇幅比较长，很多学生都感到很为难。于是，我做了一个帮助学生背诵的课件，在课件中有一幅幅能提示背诵内容的图片，还使用flash搭配图片制作了能一句一句相继出现的诗句，并且插入课文朗读的录音。在课件展示过程中，要求学生一直跟着课文录音一起朗读，课后在学生中调查反馈结果，大多数学生表示，这样的记忆方式效果很好，能明显利用投影、录像、音乐、计算机动画等，极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

2.利用投影教学，增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如：我在指导学生学习八年级上册语文综合性训练《让世界充满爱》这个作文活动时，我设计出形式多样的多媒体课，这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。

3.利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。如:我在上八年级下册《我的母亲》一文时，我课前首先利用多媒体播放MTV满文军演唱的《懂你》，使课堂营造出一种母爱的氛围。学生们一开始就被MTV里的人物和故事深深地吸引住了。

二、利用直观形象，理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物的变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

我教《茶馆》时，卷轴画式的平面结构方式是该剧的主要艺术特点之一，但戏剧结构是抽象的，而且对于学生来说“卷轴画”又是一个陌生的概念。如果只是借助语言表达用下定义的方式把这个概念“灌”给学生，他们是不容易接受的。于是我用Authorware平台制作课件：与学生一起通过讨论完成了一张按出场先后为序排列的人物活动场面表，然后把这张表视为茶馆人物活动画，再借助“Modify”中图表转换设置效果，把这幅画卷起又放开。当这张表在我的操纵下徐徐卷起时，学生瞪大着眼睛，感觉新鲜而惊奇；当它又缓缓展开时，学生笑了――原来这就叫“卷轴画”！这个教学难点就这样顺利而有效地突破了。

三、激活思维，提高学生能力

1.运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2.运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。中学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。多媒体的使用，能够使学生见其形、闻其声，如临其境。有助于学生加深对课文内容的理解。如：在讲读《皇帝的新装》一文时,我先让学生观看《皇帝的新装》的动画片，录像中皇帝煞有介事的神态、夸张的动作和虚伪的嘴脸，给学生留下了深刻的印象，然后再引导学生阅读课文，同学们就很容易把握人物的性格特征，能够体味出安徒生高度个性化的语言特点和丰富的想象力。

在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力。

3.运用多媒体，培养学生的审美能力。（1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，把学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。

（2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。

（3）运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。

第2篇：皇帝的新装动画片范文

一、激发学生的兴趣，消除紧张情绪

在课堂教学中，教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，引入各种快乐有趣的活动，诸如表演课本剧、讲故事、做游戏等，都不失为好的教学方法。英语自身富有音乐节奏，学生唱歌、说顺口溜，可以使语言朗朗上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极情绪。教师再辅以丰富的表情、幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力便提高了。

案例：在教学Unit 1 The king’s new clothes时，为了消除学生们的紧张情绪，我先让他们回忆小时候听过的故事，让他们说一说对这个故事的理解。之后，我又用多媒体课件让他们欣赏动画片《皇帝的新装》，学习欲望被成功激起了。有个学生激动地举手说：“老师，老师，这个皇帝就是个爱慕虚荣的傻子。他光着身子在街上走，还认为自己多么漂亮，太愚蠢了。”学生们听了他说的话，都哈哈大笑起来。此时，课堂气氛是那么融洽，学生的神情是那么天真。我看着他们满带笑容的脸庞，也颇为欣慰，下面的课也进行得非常顺畅。所以说，“兴趣是最好的老师”。当学生们对于所学内容感兴趣时，他们不需要老师强迫，不需要老师声嘶力竭地喊叫，他们会积极主动地投入到课堂学习中去。因此，我们要抓住学生的兴奋点，想方设法去激发他们潜在的欲望，这样他们才会学得更加开心，也能在课堂上如鱼得水，获取更多、更有用的英语知识。

二、优化手段，增添生机活力

通过使用图片、课件、Flash歌曲等各种媒介资源使学生更好地进行语言交际活动，教学中通过教师的引导，学生自己发现、推测和互相讨论进行学习。通过语言交际和运用信息技术实现师生、生生之间的互动，实现情感交流。

案例：在教学牛津小学英语三年级Colour一课时，本人设置了这样的情感目标：通过在小组内讨论喜爱的颜色这一活动，培养学生热爱生活的情感，初步培养学生积极动脑、乐于与他人合作的健康向上的好品格。教学中，首先播放一首有关颜色的歌曲，营造氛围，创设情景。然后出示众多不同颜色的实物图片，依次让学生认读，使新旧知识联系起来；涉及教学重难点时，利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，变抽象为形象，创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感氛围，使学生有身临其境之感，并获得声情并茂的教育。

三、激励学生，创新情感教育的方法

将学生处在一个良性的竞争环境中，会更好地发挥他们的才干，挖掘他们的内在潜能。我采用的方法是：小组合作竞争。以各小组为单位，8个小组在学习、纪律各方面展开竞争。组员们在组长的领导下互帮互助，共同提高，为本组争光。采用这样的方法大大提高了学生的积极性，我还时不时地抓住机会鼓舞“士气”，提高“全军”的战斗力。

此外，作为英语教师，不管是批改作业，还是试卷，我总喜欢写上一些鼓励性，特别是带有引导性的话语。如：“Anything else？”“Good job！”“You can do it like that.”等等。我喜欢使用印章式评价激励法。在《雾都并非那么多雾》一书中，笔者了解到英国教师喜欢对学生作业实施印章式评价激励法，很受启发。于是，尝试着用简笔画模仿设计了近10个作业批注图案，很受学生欢迎。

第3篇：皇帝的新装动画片范文

现代的西方国家把“舌头”和金钱、原子弹相提并论，称之为世界三大威力，可见说话的重要性。特别是在这个科技、信息大爆炸的时代，口头语言比书面语言在信息的交流上更能发挥其重大的作用。再者，加强听说能力的训练，有利于提高学生的认识能力和思维能力，发展学生的智力。而且听、说、读与写是相辅相成的，前者是后者的先导和基础，后者是前者的发展和提高。

因此，在语文的教学中，教师应重视和创造各种有利条件进行听说训练，逐步提高学生的听说能力。

一、课堂多进行交流与讨论。

课堂上的交流与讨论，其实质是师生之间的思想上、学识上的相互切磋、相互砥砺的过程，也是训练听说能力的良机。如，在语文教学中，指导学生观察生活、了解自然，谈谈自己对社会上某些现象或人生等方面的认识及感受，让学生说清楚、说明白，充分激发学生的听说欲望，提高学生的听说能力。

二、灵活运用复述的方法。

复述是在理解课文的基础上，将内部语言转化为有声语言的过程，这对于提高学生的说话能力很有帮助；同时对于复述的学生来说，也要听出复述的脉络是否清楚，详略是否得当，语名是否畅达，语音是否清楚等，这也是听说的训练方法。复述的方法有摘要复述或重点复述。可根据学生对课文的理解程度选用，若较深刻可用详细复述，若较肤浅可用简略复述。如我在教学《扁鹊见蔡桓公》时，要求学生们看完课文注释后用现代汉语复述课文，这样就能加深学生们对课文的理解，同时也能提高他们的说话能力。

三、让学生听有关材料后再说话。

具体形式有：听故事讲故事；听有关文章后说文章的主要内容、要点和文章说明的道理或表达的思想感情；转述别人的话；听辨训练――听有错的话（句或段的逻辑错误和语法错误等），找错误并说明错误的原因等。这种方法是听说综合训练及思维训练。特别是听辨训练，有利于训练学生说话的准确性，纠正学生的语病。使用听说法时，要注意培养学生认真听的习惯，教给学生听的方法；要听清楚别人的话，要一句句地听，还要听出语句间的联系，做到边听边思考记忆，记忆时抓要点，这样交际时才能说得清楚。

四、教师先引导学生进行实际活动后交际。

具体形式有科学实验、参加劳动、做游戏及参加其它活动后口语交际等。这种方法既能培养学生的交际能力，又能培养学生的实际操作能力，学生的兴致高，一般都能积极参与，是进行口语交际训练的好方法。使用这种方法时，应加强对实践的指导，充分让学生边实践、边思考、边表达，最后把整体过程连起来说，体现出由易到难、循序渐进的原则，使训练收到实效，如我在上《皇帝的新装》一课时，让学生先把课文中的对话读熟，然后将学生分成四人小组。四人分别扮演皇帝、骗子、大臣、小孩，一人评说，可轮换角色，先在小组内进行表演，再请三人为代表，在班上当众进行演说，其他同学评说，这样当众说清，再评议，让学生懂得应该怎么说才能把话说清楚、说好。

五、在教学中教师根据教材或日常生活中容易发生分歧的事件、材料，组织学生辩论，辨别是非。

这种方法对提高学生的口头表达能力大有裨益。要辩论，要驳倒对方的观点必须阐明自己的观点，申述自己的理由，认真积极组织自己的语言，使说出的话有理有据，有很强的说服力，这必然会提高学生的口头表达能力，还能促进听的能力的提高，培养学生的思维的敏捷性、辩证性。如我在上《散步》时点到不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?让学生们讨论和辩论。

又如在我们的现实生活中企业和企业的竞争可以优胜劣汰，促进经济的发展，社会的进步，当然也存在强强合作、弱弱合作，但是它的前提还是为了在竞争中获胜。企业内部合作无间又是企业健康发展的保障，当然企业中也存在着竞争，但是其前提必须建立在合作的基础上，只有同心同德确保企业在竞争中“活”下来了，才有土壤让你去竞争职位，所以竞争更能促进社会的进步。那么，究竟是竞争比合作更能促进社会进步还是合作比竞争更能促进社会进步？对比，可让学生们进行辩论。

六、充分利用多媒体进行教学。

多媒体教学具有多视点、可变时空的蒙太奇表现手法，能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，不受时空条件限制，有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的事物现象和事物定律。

多媒体技术应用教学能大大地丰富教学手段，为教学提供逼真的表现效果，扩大人的感知空间，提高主观对客观世界的认识范围，同时也提供了图形、声音、语言等交互界面和窗互操作，可通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教学效果。

第4篇：皇帝的新装动画片范文

一、信息技术在幼儿教育中的作用

（一）信息技术在教育领域应用的作用

信息技术具有网络化、智能化、数字化、多媒体化、形象化等特点，可以丰富教育教学的内容和形式,提供更先进的辅助教学手段,完成更有效的教学，为现代教育带来更开阔的时间和空间,使世界各地更紧密地联系,促进开放性教育的发展。

（二）突显幼儿主体地位的表演游戏

游戏对幼儿来说不仅仅是“玩”，更是他们学习的主要方式。把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的目的。表演游戏是按照童话、故事角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏，是幼儿以故事(自己创编或来自于文学作品)为线索展开的游戏活动，他们可以按自己的理解来表现故事。所谓“自己的理解”，可以是幼儿个体的，也可以是游戏小组经过讨论协商后对游戏达成的一致理解。因此在表演游戏中，幼儿是按自己的“脚本”在游戏。在游戏表演中，儿童可以决定“使用什么道具”、“怎么用道具”、“和谁一起演”、“怎么演”，并且可按照自己的想法来表现故事内容，体现个体独特的创造性；幼儿的主动性、积极性和创造性可以得到充分发挥，凸现幼儿的主体地位。游戏中，教师更多地是作为支持者、引导者和参与者参与其中。整个活动过程成为幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的社会性相互作用过程。

（三）信息技术与幼儿园表演游戏的结合点

对于幼儿教育来说,融合信息技术推进幼儿园表演游戏是一种新的尝试和新的挑战。信息技术的特性为我们提供了技术与教育的良好结合点，如构建幼儿园现代化教育环境，促进幼儿信息意识的逐步形成；应用图文并茂、声色俱全的多媒体技术,激发幼儿的好奇心和求知欲；利用信息技术的超时空性开阔幼儿的视野和感受；充分发挥互联网搭建家园、社区与幼儿园三方紧密合作的桥梁……

二、运用信息技术推进幼儿园表演游戏特色的实践与研究

（一）构建幼儿园现代化教育环境，促进幼儿信息意识的逐步形成

现代信息技术环境下表演游戏的实施，首先要从幼儿园教育教学的实践出发，以激发和培养幼儿的创新意识、创新思维、创新能力为目标，构建多样化的活动模式。随着幼儿园课程改革的不断深化，传统的幼儿课程教学模式已不能适应新的需要，在教学过程中，应特别注重幼儿知识面的拓宽和相关能力的培养。应运用信息技术建立新的教学模式，采用启发式、研究式、探究式等教学方法，尽可能为幼儿提供自主发展的时间和空间，让幼儿在探索中获得知识和能力。其次，在教育教学过程中，要以教师应用现代教育技术为先导，帮助幼儿从小树立强烈的信息意识，培养幼儿初步的信息处理能力和利用信息技术进行学习的能力。

（二）把握幼儿年龄特点,提高信息技术教育的实效

在整合信息技术的过程中,只有针对幼儿年龄特点,有选择地使用信息技术,才能充分发挥信息技术的优势,提高信息技术教育的实效。实践中,我们发现,使用生动的、富有趣味的、具有幽默感的课件,能更有效地集中幼儿的注意力,加深幼儿对活动内容的理解和记忆；同时,由于信息技术能解决传统课堂中无法超越时空的问题,能让教师自由地运用各种生动立体的声像资源,使教学变得直观形象,因此更易为幼儿所接受和理解,大大优化教学效果。

1.促进幼儿多元智能的发展

美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了智力多元论的观念。多媒体辅助教学借助声、电、光等现代技术，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真、交互式的教学环境,使教学内容更加灵活、新颖，促进幼儿多感官参与学习。如让幼儿在观看讲述中发展语言智能，在参与表演中形成肢体运动智能，在动感陶冶下培养音乐艺术智能，在是非对比中巩固人际关系社会智能等。所以，多媒体教学能在培养幼儿学习兴趣的基础上最大限度地挖掘发展幼儿的多种智力，全面提高幼儿的素质。如：在一次表演游戏中，小朋友开展童话剧表演。但对童话剧角色，他们只停留在对主要角色的了解和模仿上，对于一些细节和次要人物都不是很了解。比如扮演老公公和老婆婆的两个小朋友，刚开始的时候，都站得直直的，大声地说话，还一个劲儿地笑。其他孩子纷纷表示，这两个小朋友表演得一点也不好。于是老师和他们一起观看电视剧和动画片，分析角色，一起讨论老公公、老婆婆说话的腔调、神态、动作，然后让他们跟着里面的角色学习、模仿。还开展了老公公秀、老婆婆秀，让小朋友互相评议谁最象老公公，谁最象老婆婆。有的孩子提出“：老公公有胡子！”然后他们用白纸、棉花等做成白胡子，感觉“我就是老公公”，佝偻着背，一边走路一边捶背，或者时不时地咳嗽几声。扮演老婆婆的女孩儿则拿来了孙悟空的金箍棒代替拐杖，驮着背，粗着嗓门说话，有的还在头上裹一块花布，有的把灰色的布裹在身上，说：“老婆婆衣服的颜色是很暗的”，这样老婆婆的形象也就呼之欲出了。

在信息技术与表演游戏的融合下，幼儿的观察分析能力、语言能力、表演能力等都得到了充分的发展。又如：在一次表演游戏中，孩子们有的穿衣、有的准备道具、有的戴头饰……这时，一个孩子跑来对我说：“老师，祺祺和小歆打起来了”。我马上走过去，只见小歆哭得厉害，祺祺手里拿着金箍棒愣在那儿。“老师，他说他演妖怪，我演孙悟空，所以我才用金箍棒打他的”。这个童话剧中有很多打斗情节，如果幼儿不理解表演，那么会出现很多这样的纠纷。于是，我找了很多影片的拍摄花絮，让幼儿来观察打斗场景是怎么拍摄的，孩子们看了花絮后讨论得非常热烈：“他们都是假打的！”“电视上打架流血都是假的，其实那些人没有流血，是用颜料涂上去的！“”如果真的打，那么用枪打的话，演员都死了！哈哈！”“演孙悟空的小朋友要轻轻地打，就把金箍棒放到妖怪的身上，演妖怪的小朋友要马上装作被打死的样子！”在这里，教师为幼儿的讨论营造了一种民主平等的气氛。让幼儿的讨论起到承上启下，把活动引向深入的作用。在这次讨论后，孙悟空当然非祺祺莫属，而小歆自然还是扮演白骨精变幻的老头化身。祺祺戴上孙悟空的面具，拿着金箍棒，学着孙悟空的动作飞奔出场。等到打妖怪的动作时，我还真替祺祺担心，没想到祺祺记住了自己是在表演，轻轻做了一个打的动作，而小歆就“啊”的一声倒在地上装死。这个表演节目引来了好多围观的小朋友，他们被祺祺和小歆出色的表演逗得哈哈大笑……孩子们年幼的心灵，总是处于幻想与真实之间。分不清界限的他们容易进入游戏的真实情境中，以至于做出令人无法理解的越轨事件。祺祺平常在大人眼里是一个淘气的孩子，经常有超出平常的表现和举动。但当你细心倾听他时，却发现他其实也有自己的想法。所以，当祺祺犯错时，老师抓住他好模仿、好游戏的闪光点，通过观摩、讨论，给予他一些表演经验的支持，再给予他表演的机会，让他看到自己的闪光点，从而体验到成功的喜悦，这对孩子的健康成长是十分有益的。

2.促进幼儿创新能力的发展

在教学中培养幼儿的创造性已经是幼儿教师的共识，也是时展的需要。幼儿已有的经验是他们创造力发展的基础，多媒体中提供的大量信息更有利于他们创造力的发展。大班幼儿处于想象力丰富的时期，他们的创造性往往超出成年人的想象。在表演游戏开展过程中，我国古典神话小说《西游记》里有许多幼儿喜欢的故事和人物，最吸引幼儿。孩子们总是喜欢在看《西游记》动画片时模仿不同的角色动作；常常在分享自带玩具的时候，坐在一起交流各自的《西游记》书籍、玩具、面具、头饰等，这时，他们欢呼雀跃的情景经常出乎我们的意料。于是我们在大班进行了《梦幻西游》的主题表演，结合欣赏、制作、认知、创意等活动，让幼儿进行创造性地游戏表演。如：在进行《梦幻西游》主题中的《勇闯“盘丝洞”》这个表演游戏活动时，女孩子用纱巾、绸带、围裙、手套等装扮自己，因为她们在《西游记》中看到“蜘蛛精”打扮得很漂亮。而男孩子则抢着扮演孙悟空，一番争执后，大家一致要求体型较胖的喃喃扮演猪八戒，其他人则通过石头、剪刀、布决出了孙悟空，他们很快为自己选择了头饰和武器，就出发去打“蜘蛛精”了。由于女孩子还没有装扮好，男孩子在“盘丝洞”门口玩了一会儿武器后，提议搭个盘丝洞。于是，他们利用活动室里的桌子、玩具把皮筋拉得错综复杂，形成“盘丝洞”，他们觉得盘丝洞越难闯，他们就和孙悟空一样，本领越大。过了一会儿，几个女孩子也被吸引了过来，她们觉得盘丝洞搭建难度还不够，又提出了用边上的纸箱、奶粉罐当障碍物。孩子们创造性地完成了“盘丝洞”的场景设置。

3.加强信息技术教育培训，促进幼儿师资队伍的发展

教师是教育信息的主要传输者，在信息传递方面具有举足轻重的作用。教师的信息素养涉及到幼儿园信息技术教育的成败，关系到信息技术环境下幼儿园活动课程的实施。幼儿教师只有跟踪信息技术的新发展，拓展自己的视野，提高自己的应用能力，才能在教育教学的过程中恰当地把握教学内容，有效地培养幼儿搜集信息、处理信息的能力。因此，幼儿教师学历培训和职务培训应设置信息技术教育课程，使其不断了解信息技术教育的内涵，了解信息技术的发展过程。对教师的专题培训应结合信息技术学科的特点，加强开展多媒体辅助教学的培训，使教师通过制作和应用教育软件，自觉应用现代教育技术来改革传统的课堂教学。

（1）通过培训，我园教师教学活动设计能力不断提高

通过培训，教师现代教育教学理念不断深化，能针对各年龄段的幼儿选择适合的多媒体教学方式，设计以表演游戏为主线的综合活动，通过多媒体信息技术，将游戏的欣赏与表现有机结合，不断提高幼儿感受、表现、创造的能力。如小班以幼儿群体表演为主，主要进行一些动作和简单对白的模仿，如：《我爱我的小动物》、《萝卜回来了》、《小兔乖乖》、《鸡妈妈的蛋》等；中班每个角色由若干幼儿扮演，角色的重复对白比较多，便于幼儿掌握与表演，如：《金色的房子》、《桃树下的小白兔》、《三只蝴蝶》、《三只小羊》等；大班幼儿自由发挥的余地大，创造性更强，一般由能力比较强的幼儿扮演主要角色，并且组织其他的幼儿分配角色，进行表演游戏，如：《小熊请客》、《孙悟空打妖怪》、《龙宫取宝》、《皇帝的新装》等。每个学期幼儿园都有专门的童话剧主题活动，使幼儿通过观看、讨论、创造性表演等，积累表演经验，为幼儿开展表演游戏创造了有利条件。同时，学校采用教师集体备课的方式设计活动方案，根据表演内容制作、修改相应的多媒体课件，并在实践研究中反复修正方案。如此循环的研究促进了大家的互相学习，使教师和幼儿的活动设计能力快速提高。

（2）通过培训，教师多媒体制作运用水平不断提高

在探索过程中我们开展了多种培训，如Powerpoint、Flash、Photoshop、GoldWave等软件的使用，使老师们学会了制作表演游戏课件，能够为幼儿的表演配音、配乐等。当表演游戏逐渐完善之后，我们开始为大型表演做准备。如孩子们为自己扮演的角色录音，老师帮助他们配乐，以便在演出的时候让更多的人听清台词，增强表演的音响效果。同时，孩子们还制作海报，宣传他们的表演剧目，有的是介绍故事情节，有的是介绍演员，让更多的人来关注他们的表演。

（3）通过培训，教师的科学研究能力不断提高

在探索实践中，教师不断走出多媒体教学的误区，明确了以人为本的教育理念，注重幼儿的主动学习，不断完善多媒体辅助教学。同时，教师也炼就了观察的眼睛，对幼儿的观察调整能力不断提高。在此基础上，幼儿园深入研究、整体引领，使教师对如何作好科学研究有了更深的认识，明确了研究的意义、目标，提高了研究能力。

三、总结及讨论