政治课件精选(九篇)
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第1篇：政治课件范文
一、多媒体教学手段在展现立体化生活情境方面有着独特的优势
多媒体教学手段综合运用文字、图表、声音、动画、影像等多种手段,紧扣社会生活主题,立足于学生现实生活经验,力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。例如,在讲《树立正确的消费观》一框教学中,从网上下载一些吸毒危害性图片和相关数字说明以及播放某些地方婚丧大操大办的录像,把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动,贴近现实生活,学生的兴趣明显被调动起来了,积极讨论发言,取得了较好的教学效果。
二、多媒体教学手段的运用使原理抽象的知识形象化,利于突出和解决课堂教学的难点和重点,这也正是在思想政治课教学中整合多媒体手段的主要目的
哲学教学内容有许多抽象的概念原理,对于初学哲学,人生经历和生活积累较浅的高中生,要理解这些哲学原理和观点有一定难度。作为现代化教学手段的多媒体技术通过文字、图表、声音、动画、影像多渠道的方式对学生的感官形成全方位、立体式的冲击,能够使哲学抽象的概念形象化,具体化,易于理解,便于记忆,更好地满足学生的认识需求,增进教学效果。
三、扩大教学容量,利于教学内容的拓展、挖掘,培养学生思维的广度和深度
传统教学受课堂教学时间的限制,课堂内容扩展若引入大量教材以外的事例场景,容易发生时间上的冲突,会给教学重点的解决,难点的突破。多媒体教学手段能较好地解决这一问题,增加课堂容量,从而提高学生理论联系实际的能力,培养思维的广度与深度。而且在高考复习中还可以增加更多的解题指导,提高实效。
然而在多媒体教学过程当中,如何高效率地使用这种辅助手段呢?现就本人教学过程当中遇到的一些具体问题提出与大家共同商榷。
(一)多媒体教学过程当中的主体性问题
我们的课堂上经常出现整堂课花花绿绿的,幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、……以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象。
导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊、缺乏实践经验。其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里;或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体,这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。对此,我们要在对多媒体的使用上下工夫,教师既要认真反思每堂课的教学过程,更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息。
(二)多媒体教学过程当中的节奏性问题
在多媒体教学过程当中,教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息,辅以教师的课堂讲解,要学生在短短的一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教学过程当中,把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,忽左忽右,这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素,速度太快学生会应接不暇,没有时间消化;速度太慢学生会交头接耳,一片混乱;节奏紊乱学生会不知所措,一无所获。
那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏?这要因课而异。要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定。但是学生的认知状态,学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因。我们应该明确的一点是,课堂节奏不能因为多媒体的使用而变得杂乱,而应该还是协调,甚至是更协调。
(三)多媒体教学过程当中的课件制作和使用问题
在现实多媒体的使用过程当中,课件的制作普遍都陷入到了华丽的圈套,风景、建筑、动物、娃娃、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面,再加上大量的声音、动作,一堂课轰轰烈烈。
课件如何制作呢?如何使用呢?这似乎是一个应该引起我们思考的问题。1.多媒体课件应该是和整堂课所营造的课堂氛围、风格相适应的;2.多媒体课件的制作应该是和学生的心理特征、认知特征以及认知的水平、状态、环境等相适应的;3.多媒体的使用应该是和课时计划、整堂课的计划相适应的。
多媒体课件的制作不能只求华丽、新颖、好看;其使用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具。
另外,在多媒体教学过程当中还存在有一系列问题,如:多媒体教学过程当中的课堂管理问题、多媒体教学过程当中的模式化问题等等,这些问题都有待于我们共同的研究和探讨。
多媒体教学手段过程中对教师的要求:
1.广大政治课教师要提高认识,积极主动学习计算机多媒体技术,积累教学素材,丰富拓展课程资源。
第2篇：政治课件范文
首先，政治课教学思想观念要转变。我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和教学理念的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如：一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感；还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
英特尔未来教育指导我们，在实际教学中，可以通过给学生布置小组作业的方式，培养学生的动手操作能力和团结协作的精神；而课堂思路及问题的设计则应始终围绕如何提高学生的高级思维能力这一中心任务展开。总之，政治课教学既应该体现英特尔未来教育理念，又应该充分发挥计算机技术辅助教学的作用。
其次，政治课教学方法要改革。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。更很少让学生参与到教学设计中来，即使教学中使用多媒体课件，也只是老师预先准备好，课堂上演示给学生看，学生根本不了解整个设计思路和准备过程，也很本不会参与材料的搜集和课堂的整合过程，只是被动地接受。
英特尔未来教育则指导教师，如何在教学设计中充分发挥学生的主体地位，让他们积极主动地利用计算机技术查找资料，参与到教学活动的设计中来。从而激发学生的学习主动性。
再次，课改教材在使用中遇到的问题可利用英特尔未来教育的理念来解决。
一、教材容量的增加、教材内容的更改对教学造成的影响
原本一年的教学内容现在改成一学期完成，虽然教材的厚度没有变化，表面上看好像是将内容压缩了。但其实有些知识点即便是放到了附加内容里，仍然是需要学生掌握的；还有些内容教材中虽然删掉了，为了知识体系的完整和考试的需要老师还是要把它补充进去的。所以，这样一来，教师的任务量就加重了，学生的负担也加重了，课堂的教学效果并不是很理想。
英特尔未来教育告诉我们，可利用单元主题、基本问题、内容问题，这一层次清楚的教学方式来启发学生思考，指导学生充分利用计算机技术查找相关资料，以小组为单位制作学习课件，并鼓励学生在课堂上演示、讲解。这样不仅解决了教材容量增加和教材内容更改的问题，还培养了学生的动手操作能力、动脑思考的积极性，真正成为学习的主人。
二、教材中探究活动的完成情况很不理想
刚刚拿到教材时，我觉得内容挺新颖的，在我看来学生一定喜欢看，喜欢参与。所以，我蓄势待发、信心满满。但当我真的在实践中布置探究活动时，才发现原来学生对此并不感兴趣，他们已经很懒了，懒得动脑，懒得动手，懒得去实践。他们宁可听老师讲，听个热闹也就罢了，根本对探究活动不屑一顾。布置的任务每个班能有一、二个完成的就不错了。对此，我真的是无奈加郁闷。
英特尔未来教育引导我思考，学生不愿参与的原因，也许是因为探究的问题不够吸引他们，所以，我要找到可以激发学生探究热情的话题，还要为他们提供可以查阅资料的计算机工具。
第3篇：政治课件范文
【关键词】思想政治教学 多媒体课件 运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0098-01
“减负提质”的课改势在必行，在这个全球化、智能化的世界舞台中，学生对知识的渴求已经从单一的课本化迈向多元化的信息需求，信息媒体对学生的吸引力完全超越了教材教学的实际影响力，多媒体课件的运用在初中思想政治课的教学中显得尤为突出。因为，初中思想政治课的教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识和基本国情的教育，其中涉及一些深奥抽象的概念、准则、原理等知识的教育，教材内容相对较抽象，学生学习起来较为吃力，兴趣不浓。为了改善这种现状，本文从三个方面谈了多媒体课件在初中思想政治课教学中的运用。
一 用多媒体课件架设师生共同获取知识的新纽带
初中思想政治学科是一门较为枯燥的学科。通过多媒体课件，师生共同获取知识，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。具体做法有三点：（1）任务驱动。每一节课前，制定具体的教学目标，制定具体的教学任务，制定具体的教学流程，让学生明确教学环节，也就是师生共同制作多媒体课件。通过任务驱动，学生会不断从生活的实例中找到新的思维、新的认知。（2）兴趣促动。兴趣是最好的老师。在课堂教学中利用多媒体课件，学生被教学中生动的实例、优美的自然美景和鲜活案例激发求知欲望，枯燥、无味的概念和理论说教变得生动有趣，课堂的氛围明显改善，一节高效的课堂自然生成。（3）理念带动。理想信念是塑造健全人格的基础和向导。通过“名人名家”等课件展示，学生的心灵得到了净化，灵魂得到了升华，人生观、价值观、世界观在不知不觉的积极影响下逐步树立起来。在实际教学中，采取多媒体课件进行教学，教师需要在课前付出很多的努力，通过收集素材、准备课件和整体感悟，对教材的掌握达到驾轻就熟的程度，对新的知识和媒体信息有了全方位的了解，对学生的心理渴求有了全面的掌握，有效架设了师生获取知识的新纽带。
二 用多媒体课件打造互动合作竞争高效的新课堂
高效课堂是课改的最终目标。以多媒体课件教学为主渠道，不断提升课堂教学效果，着力打造互动、合作、竞争、高效的新课堂。（1）互动：即让学生动手亲自制作课件。例如，在教学初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，学生制作的祖国风景展览图片，让每一个学生感知到祖国的大好山河，不仅学生的情感被熏陶，学生的信息技术水平也得到了极大的提升。（2）合作：学会合作是一种能力，更是一种交流的技巧。在课件的制作过程中，学生对网络媒体非常感兴趣，不仅学会了绿色生态的安全上网，而且学会了利用网络平台进行互动学习的新方法，让合作的良好品格成为学生人格培养的一个重要内容。（3）竞争：在课堂教学中，学生以小组展现课件，形成了互相竞争的学习态势。学生不仅能挖掘出课本的内涵，还能利用与时俱进的政策法规去解读和思考，学生的思维能力和想象能力在不断的实践中有所提高。（4）高效：通过多媒体课件展示交流成果，学生求知的视野由课堂内外走向生活实践，课堂教学不再是照搬照抄、简单说教，每一节课都在学生发表见解和进行议论中推进，充分发挥了多媒体课件的直观、形象的作用，信息容量大的课堂教学，让学生不断挑战新的问题。
第4篇：政治课件范文
【关键词】政治教学 课件 教材
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0047-02
一、政治课件的作用
1.能吸引学生的注意力
在教学过程中，学生的注意力是随着课件的不断呈现和不断更新而转移的。因此，课件可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化
政治课件是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范
教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写课件的内容，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读政治教科书的能力。
二、设计政治教学课件应遵循的原则
1.课件设计要体现科学性
高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科。它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的政治知识应当是客观的、准确的。因此，高中政治教师在设计课件时也应遵循科学性的基本原则，这样的课件才能为学生提供准确的科学的知识和信息。此外，课件是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证课件中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.课件设计要具有启发性
课件对学生来说具有指引的作用，因此教师在设计课件时要在依照科学性的基础上，体现出一定的启发性，这样就有助于激发学生的思维，使他们能够充分将所学知识进行分析比较、归纳总结，以及判断推理等，进而得到更多的知识和信息，使自己的政治知识之树更加繁茂。要体现课件的启发性，就要求我们高中政治教师认真研读教材，找出基本脉络，并精心设计出能够反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的课件。
3.课件设计要有整体性
教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容应当是一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，这就要求课件也具有整体性，而不能成为没有联系的几个板块的简单罗列。
4.课件设计要体现艺术性
优秀的课件不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对杂乱无章的课件不会有好的印象，更不用谈从课件中获得有效信息了。因此，在高中政治教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计课件，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、政治课件设计应注意的问题
从以上论述中，我们知道了政治教学中课件设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的课件，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使课件发挥出其应有的作用。
1.教材内容是课件设计的依据
政治教师在设计课件时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的课件形式，并使其保持知识的系统性和完整性，这样的课件设计才是有价值、有意义的，才有助于提高课堂教学效果。倘若课件设计只重形式而忽略内容，将会弄巧成拙，使课件成为教学的干扰因素，影响教师的讲解，以及学生的知识获取。
2.处理好课件展示与讲解的关系
课件在教学过程中的什么阶段展示，也是值得教师研究和思考的。有时教师可以边讲边展示;有时可以先展示课件，然后师生一起分析;还有的时候是教师先分析、归纳，然后再展示课件，具体采用哪种形式需要教师视教学的需要而定。另外，政治教师在教学过程中因讲解而忘记课件，然后再去补充展示，或者因过多展示课件而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服展示课件的随意性和盲目性。
3.处理好课件设计与运用的关系
课件设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行。例如，课件选材立意不当，课件的灵活性、可控性不强，课件缺乏艺术性，课件中素材匮乏等。要解决这些问题，除了要求政治教师在实践中不断积累经验外，还需要教师在课前进行必要的试写。另外，教师在教学中也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
综上所述，作为高中政治教师，我们应当认真研究教材内容，根据学生的需求设计出布局合理、重点突出、新颖独特、充满美感的优秀板书，激发学生的学习兴趣，进而提高高中政治教学质量。
参考文献：
[1]钟玉琢.多媒体技术[M]，北京：清华大学出版社，1999
第5篇：政治课件范文
由于我们面对的学生正好是跨世纪的一代，父母疏于管理或不会管理，有些甚至是父母打工由祖父和祖母隔代管理的“留守学生”，受这些因素影响，或多或少他们都会存在一些问题，对教师挑剔但往往又不喜欢和教师进行沟通交流，增加了师生沟通的难度，使得教师的课堂教学很难从实际出发。因此，我们应该在课堂设计上狠下工夫，之后顺理成章的去因势利导，把学生引到我们预期的方向上来。当前，我们的中学政治教学课堂依然存在着一些尴尬的境况。一方面，社会甚至也包括其他科任教师对政治教学的错位认识，他们往往出于自己的中学学习经验对政治进行评价，从而也误导了一部分学生对政治的认识。另一方面，政治教师本身对政治教学定位的偏差也会导致学生对政治认识出现偏差。他们简单地把政治教学的核心定位为“教”，而不是定位为“学”，在教学层次上也仅停留在“教书”的层次，而忽视“育人”的环节。
二、中学政治教学现状的反思
现代教育理念意味着我们必须调动学生积极性，充分体现学生的主体地位，这就要求我们须着眼于学生的生活体验，打开学生的思维，让学生真正体会到思考的乐趣、求知的乐趣，并愿意去思考和建构自己的知识空间。从而变教的课堂为学的课堂，思考的课堂。现代多媒体教学方法的引入，为更有效的调动学生的积极性打开了方便之门，可是这也为我们提出了新的课题。个人认为，一堂教师主讲，学生不活的课堂，即使你的教学课件再华丽，也算不上一堂成功的课。道理很简单，华丽的课件只是意味着好看，不一定好用。不好用的课件，调动不起学生的活性，激活不了学生的思维，使得教师和学生脱节，是华而不实毫无意义的。一个实用的课件要求内容和形式的统一而以内容为轴心，要着眼于学生的学。而且，现代中学政治教学应该更好地为学生终身发展服务。也就是说，作为政治教学应该定位于对学生“政治思维”导向的教学和终身学习方法的培养。正是这样，在政治课堂上，我一直努力从思想上和学习方法上对学生进行引导，以政治课堂来培养学生思维的逻辑性。
三、“生态化”政治课堂建构
正是基于上述方面的思考，我认为，建构“生态化”政治课堂应重点处理好几个问题:
(一)提升教学理念，引发学生内在活力
中学政治课堂本身不能仅关注高考的指挥棒，更应该瞄准学生的未来和终身发展。政治教学的目的不是为了让学生单纯的掌握学科知识，更重要的是学会一种理念和精神，通过逻辑的培养不断强化对学生思维的训练，让他们感受到提升思维的快乐，从而调动学生的学习乐趣。思想政治课教师要搭好课本、社会和学生之间紧密联系的桥梁，从而引发学生内在活力，提升学生的学习兴趣。
(二)实现教学方法的多元化，做好“分组教学”
中学政治课堂过于理论化就会降低学生的兴趣，过分生活化，又会降低教学目标。调动学生兴趣就变得很重要，采用多元教学方法，是很必要的，而分组教学，引进竞争机制，更能够充分调动学生的积极性。中学生特定的心理年龄和心理阶段，使得他们对新鲜事物抱有兴趣，使得他们更渴望在公众面前展示自己以被公众尊重和认可，使得他们更愿意为了自己所属的团队荣誉而贡献自己的智慧和力量。因此，分组和竞争机制的引入极大地调动了学生的积极性和参与意识，激发了学生思考的热情，大大增强了学生学习的主动意识，主动思考，主动讨论，主动回答问题。实践证明，这种方法很好地调动了学生学的兴趣。教师只需适时进行知识的梳理、引导、点拨和升华，就能够收到很理想的课堂效果。
(三)注重语言的逻辑魅力———方向引领，高处着眼，低处落手
政治课程毕竟是一种逻辑严谨的思想教育课程，在学生探究的成果上，我要求学生应有这方面的思考和体现，至少应向着这方面去努力。当学生把探究成果展现出来的时候，我还鼓励学生思考这些答案内在的条理性和逻辑性。因此，这里的目标应包含初步的逻辑思维能力目标。并顺势告诉学生一个让他倍感期待的远景目标:让你的语言富有逻辑之美，让所有听过你的话的人都臣服于你语言的魅力之下，那时，你将拥有一个政治家的必备的能力之一———语言的魅力。学生自然就会对这样的探究倍感兴趣。而我的低处也就是从每一堂课的微小环节入手去逐渐培养学生的逻辑思维和逻辑意识。而这样的能力也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，我还注重教学中的逻辑建构，顺着一个逻辑起点，很自然的一步步的，就如同破案过程悬念的消除般，到达逻辑的终点。而政治课的逻辑终点往往是学生本人该怎么做，这样，既教会了学生做事，也教会了学生做人!
(四)坚守价值观阵地，以教师的情感坚守影响学生的内心呼应
第6篇：政治课件范文
【关键词】多媒体；高效；政治课堂
目前，我国教学中突出的问题之一就是：教师教得很辛苦，学生学得很累，导致学生没有获得应有的进步和发展，存在着教学效果不良、效率低的问题。而多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示教学内容，而且可以打破时空、地域等条件的限制，把学生带进虚拟的世界，使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。它把书本知识活灵活现，活跃了课堂，真正实现了因材施教，提高了学生素质，促进学生的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效率。
一、打造高效课堂的必要性
新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使90后的孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习政治的兴趣缺失，课堂教学效率低下。打造“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是政治教学的当务之急。
二、如何巧用多媒体，构建高效课堂
1、充分认识多媒体的地位与作用，正确定位
多媒体的运用在当今的政治教学中越来越受到老师的青睐，但是，老师应该将其准确定位，多媒体在课堂教学中只能起到一定的辅助作用，不能利用多媒体来代替授课本身。例如在讲授我国的环境国情时，通过展示一些空气污染、水污染的图片让学生加强认识，以讲授我国现在的环境现状为主，以图片展示为辅。
2、充分利用多媒体，提高学生兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。”因此，作为教师，在课堂上如何激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能，显得尤为重要。那种以一块黑板、一支粉笔为主要教学手段，枯燥无味的教学模式，已显得苍白无力，学生感到乏味。在教学实践中，我将图像、声音、视频、动画等多媒体信息素材下载下来，设计成多媒体课件辅助教学。对学生的多种感官进行刺激，调动了学生学习的积极性。比如在讲到初二上册“彼此尊重才能赢得尊重”这一框题时，我给学生播放了“晏子使楚”的视频，吸引了学生的注意，极大地提高了学习兴趣。这样学生就能把全部精力投入到学习活动中去，起到事半功倍的效果。 通过制作多媒体课件，课堂容量大，气氛活跃，学生参与度高，能有效地调动学生学习的积极性，使学生变厌学为乐学，学生自主学习、合作学习的能力得到培养，课堂教学效益显著提高。
3、善用多媒体，突破重点难点，提高教学效果
初中政治教材中，一些内容较为抽象，特别是重点知识，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是一知半解、不知所然，学习效果很是不佳。而运用多媒体课件辅助教学则能改变传统中“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的陈旧教学模式，帮助学生理清重点难点，有目的地学习。例如在讲授初三“我们的社会主义祖国”这一框题时，学生对本框题的重点知识我国的基本国情――我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一理论知识不甚理解时，我通过展示一系列的图片、数据资料以及影像资料，帮助他们认识到初级阶段就是不发达阶段，表现在政治、经济、文化等各个方面。从而有效地突破了教学的重难点，提高了教学效果。
4、妙用多媒体，不搞花架子，重课件的时效性
第7篇：政治课件范文
关键词：信息化；思想政治课；教学
On the information under the condition of Ideological and Political Teaching
【Abstract】The development of computer and network technology to constantly improve the people''s way of life, way of working and learning style, but also improve our teaching methods. Application of computer multimedia technology, the improvement of the traditional politics teaching mode, chalk, blackboard to bid farewell, audio-visual sound combines modern high efficiency and political teaching methods, multimedia computer technology application to the thought political lesson teaching, have very important sense to the development.
【Keywords】Informatization of Ideological and political courses; teaching
今天,计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式,也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术,改善传统的政治课教学方式,告别粉笔、黑板,走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式,计算机多媒体技术的运用,对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。
1 信息技术有利于教师协同备课,实现教学资源共享,增强课堂教学的效果
随着时代的发展,同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋,而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件。在校园网上,同一学校、不同学校同一学科的教师都可以进行协同备课,能够非常便捷地获得教学所需的各种信息资源。这样,不仅有利于实现校园网上资源的共享,而且有利于提高教师备课水平和教学效果,提高课堂教学的效率。例如:教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案,也可以从网上下载一些教师上传的课件。我在讲解 “见义勇为,积极同违法犯罪做斗争”时,就先从网上下载了这一框题的课件,并针对教学的实际情况,在讲解青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争这一知识点时就加入了电影《小鬼当家》中主人公机智地同两个罪犯斗争的几个片断,这样上起课来就非常生动了,从而增强教学的实用性,真正实现教学资源的共享。
2 运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热情
我们知道,中学生都喜欢新颖的形式,新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性,可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看见,又能听见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受,能唤醒学生的注意和兴趣,诱发好奇心,提高学生学习政治课的热情。例如:在讲解“消费者的合法权益受国家法律的保护”时,我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断,然后提出两个问题:1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则
2、它侵犯了我们消费者的什么权利?我还在课后给学生布置了在微机课上通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料,并思考一个问题:假货横行的危害有哪些?当你买到假货时你应该怎么办?以此来巩固学生对这部分知识的掌握。
3 信息技术有助于教师讲清抽象的原理
在思想政治课教学中需要掌握的基本概念和基本原理大都属于理性的抽象,掌握这些原理,对于从本质上认识具体事物,是非常必要的。要想使学生从总体上全面的认识,在实践中理解和应用书本知识。就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化,而网络教学恰恰具有这样的优势。比如在讲解“消费者具有人身、财产安全不受损害的权利”时,我展示了从网上下载的“安徽阜阳劣质奶粉事件”中几个大头娃娃的新闻图片,学生对这个基本知识点印象非常深刻,抽象的原理也一下子变得容易理解多了。
4 运用多媒体教学还可以培养学生的创造思维,使之真正成为学习的主体,并能大大减轻学生的课业负担
多媒体教学技术的交互性是独一无二的,它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,并进行适合自己水平的练习,从中获得学习的乐趣与成就感。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”,在此原则指导下,学生在课后要完成大量的作业。许多知识都需要学生课后去死记硬背,不仅老师不能及时检查教学效果,而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后,使课堂节奏加快,课堂内容更加丰富,信息密度更大,易于突破重难点,课堂效率明显提高,并能通过人机对话,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。
第8篇：政治课件范文
关键词： 思想政治理论 实践教学 认识
一、对思想政治理论课程实践教学的认识
思想政治教育是“作为一定的阶段，政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的活动”。从本质上看，思想政治教育也是一种“主观见之于客观的活动”，即实践活动。如果说将实践活动区分为生产实践、社会实践和科学实践三大类的话，思想政治教育就应归入社会实践活动，是其中的教育实践形式之一；如果说将实践活动对象区分为自然、社会、人的话，它就属于以人为对象的实践活动，因而思想政治教育是关于人思想观念与行为的发展与改造的实践活动。
思想政治理论课程实践教学是关于“教学应该做什么”和“怎么做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。学生通过参加思想政治理论课程的实践课程，既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践，又在实践中得到了理论教学和课堂上学不到的知识。
在相对独立的实践教学体系中，启发了学生的思维，提高了知识运用能力，并且取得了切实有效、生动活泼的思想政治教育效果。
二、对思想政治理论课程实践教学目标的认识
（一）通过课堂实践教学，可使教学内容活起来，使学生的思维活起来，提高思想政治理论教学的实效性。
实践教学中以大量的、鲜活的资料或案例，为理论教学提供了坚实的实践支撑。一方面，改变了思想政治理论教学从理论到理论单一的模式，把理论教学与实践教学结合起来。另一方面，通过提供自学、思考、研究、讨论、辩论的时间和空间，学生加深了对理论的认识，提高了教学的实效性和吸引力。
（二）通过校园实践和社会实践教学，可以引导学生从身边的小事做起，关注社会，承担责任，提高思想政治素质和法律素养，促进学生全面发展。
三、对思想政治课程实践教学实施方式的认识
思想政治理论课程实践教学分为课堂内的实践教学和课外实践教学，而课外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。
（一）课堂内的实践教学是指在思想政治理论课的课堂上根据教学要求，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极性而开展的实践教学活动。主要包括：课堂讨论、演讲、辩论、观看课件等。
1.课堂讨论和辩论。课堂讨论是思想政治理论教师组织指导学生围绕某一理论或现实问题抒发己见，展开辩论，以求得正确认识的实践活动。这种活动的特点在于信息多向，传递反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性。增强参与意识，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，增强吸引力和说服力，提高思想政治理论课的针对性和实效性。
2.通过课件创设现实情境。课件在思想政治理论教学中的运用，创设了用语言无法营造的情境，使学生有如身临其境。其主要特点是生动、形象、具体、富有吸引力。在思想政治理论教学中有些事物和现实，如具体事件、异国的风土人情、宏观世界、微观结构、事物的内部变化和发展的过程等很难使学生实际感知，而这些通过课件等现代化教学手段都可以表现出来，使学生获得感性认识，增强生动性、实效性，并提供更大的信息量，使抽象的理论内容具体化、形象化。
（二）思想政治理论课程课外实践教学是指在课堂教学之外所开展的实践教学活动，弥补课堂教学的不足，包括校内实践活动和校外实践活动。
1.校内实践活动。校内实践活动是在学校范围内除课堂实践教学活动外所开展的实践教学活动，主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教育教学的延伸，是寓教于乐的载体，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课堂内所学知识，培养创新精神和实践能力，提高实际工作能力。
（1）读书活动。思想政治理论教师应组织学生经常阅读报刊，丰富时事政策教育的内容，加深对时事政策的理解，引导学生关心国家大事，帮助学生用已学的知识和马列主义立场、观点和方法分析形势，领会党的路线、方针、政策，丰富知识，加深对已学政治理论知识的理解。
（2）观看影像资料。在课堂上组织学生观看与教学内容相关的教学电影、教学资料片和富有教育意义的影视资料，加深对教学内容的理解，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性，陶冶高尚情操。
（3）开设专题讲座。根据实际情况开设经济、社会发展热点问题专题讲座和学术讲座，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学习兴趣和学习主动性。可采用外请专家或自己开设讲座的方式。
2.校外实践活动。校外实践活动是指在学校以外进行的思想政治课实践教学活动，能弥补校内实践活动和课堂内实践活动的不足。包括：社会调查，参观访问，志愿者服务等。
社会调查就是指学生带着教师所提出的问题深入农村、社区、单位和家庭，了解情况，找出问题的表现、分析原因的实践活动。
思想政治理论课程的实践教学是大学生思想政治教育的一个重要内容，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，我们应该科学规划，精心设计，制定详细的措施，开展好思想政治理论课程的实践教学。
参考文献：
［1］叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育研究，1997，（9）.
第9篇：政治课件范文
[关键词]：政治课堂 师生互动
课堂教学是课程实施的核心环节，是师生共同成长、情感交融的具体体现。师生互动是教师和学生在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用的具体过程。同时也是实现素质教育、优化课堂教学、激发学生学习热情、保持师生良好教学心态、见证师生关系的一种有效方向。良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。当前，为了更好的促进政治课的教学，结合自己的实际工作，我认为政治课堂上的师生互动可以从以下几方面做起：
一、营造良好的课堂氛围
罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”营造宽松、和谐的气氛很重要，良好的课堂氛围会让学生感到无拘无束，可以畅所欲言，能激发学生的思维，从而激发学生的信心和兴趣，从而轻松地解决问题，使学生在愉快的环境中接受到了知识，也从而激发了学生的学习主动性，创造性，通过对他们提出问题的解决，而使他们更进一步理解知识。
1、建立和谐的师生关系
建立融洽的师生关系，让学生敢说。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是学生产生良好学习情趣的触发器，是搞好课堂教学、提高教育效果的重要保障。所以，教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与他们的距离。
2、调动学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习的内驱力，是创造一个愉悦的教学环境的重要途径。积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功的关键。例如在讲《感受大自然之美》这一课时，我用课件向学生展示神秘的宇宙空间、奇异的生物世界、大自然的秀丽风光，通过那些优美的图片来充分调动学生学习这一课的兴趣。
二、追求高超的教学艺术
教学是一门艺术，高超的教学艺术包括驾驭教材的能力和驾驭课堂的能力。只有拥有高超的教学艺术才能促进师生更好的互动，提高课堂教学质量。
1、拥有丰富的学识
21世纪是信息社会，是一个以知识为中心，智力为动力的经济高速发展时期，在这个时代背景下教书育人，要求教师要有丰富的知识。有了丰富的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握就会有新的高度，学生在学习过程中也会有意外收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更好地加入到学习中来。
2、夯实教学基本功，做到融会贯通
首先，要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教法。其次，要具有运用语言艺术的能力和基本功。教师的语言简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明观点时，要深入浅出、通俗易懂；在联系实际时，力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富有思辨性、哲理性。再次，要善于把握课堂的气氛和节奏，在教学过程中懂得用幽默的语言和适当的动作调节课堂气氛，吸引学生的注意力。
三、充分发挥学生的主体作用
素质教育要求政治课要培养学生的创新精神和实践能力，教学过程不再是在老师的满堂灌下进行，而要求学生在老师指导下自悟、自得，由老师讲学生听，转化成学生想、说，教师指导，这就等于把课堂的主动权交给了学生，师生共同活动，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
1、增强学生的参与意识
目前，中学生学习政治的兴趣普遍较低，所以，在教学过程中应让学生积极参与，做到全员参与，全程参与。让学生参与教材分析，现在的课堂教学，总的情况还是教师讲的多，学生活动太少，所以，在授课新课时，尽量多给学生去阅读，让学生把握教材的知识点，从而找到知识间的内在联系。让学生参与表演，这样不仅活跃了课堂气氛，也发挥了学生的主体作用，从而取得良好的效果。让学生参与辩论。对疑点、难点进行辩论。在这项活动中，教师提出的问题，要适合不同层次的学生，注意使一些成绩较差的学生经过思考也能回答正确，从而品尝到学习的甜头。在小组讨论的基础上，在教师指导下全班归纳总结，达成共识。小组讨论法既增加了学生动脑、动口的机会，又创造了良好的教学情景。
2、培养学生自主学习的能力
“主动性是现代学习方式的首要特征”。在课堂教学中培养学生自主学习的能力，就要在实际教学中必须扭转学生的观念，使他们意识到教师不可能将所有的知识都告诉学生，而是有意识地养成学生自学的习惯。只有让学生意识到自学的重要性，他们才会虚心地投入到自学中去。
