七年级思品教学精选(九篇)
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第1篇：七年级思品教学范文
一、活动教学的内涵
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，它把正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。所以，在教学实践中，要根据学生身心发展的特点，充分发挥学生的主体地位，善于引导学生有效参与课堂教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，在活动中发展，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步树立科学的世界观、正确的人生观，促进学生全面发展。因此，思想品德课活动教学应该是指通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、扩展经验、丰富体验、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中实现课程目标的一种课堂教学模式。如在“超越自负 告别自卑”教学中，设计情景如下：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上……要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。在老师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，还生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计的成功。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑，最终也实现了课程目标。
思想品德课活动教学可以有多种形式，个人独立活动、小组合作活动、班级集体活动;认知型、体验型或实践型活动;讨论式、表演式、创作式、演讲式、辩论式等;在课堂教学中穿插活动或一堂主题活动课。
二、活动教学的基本原则
思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，它始终坚持“正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的基本原则，“强调联系生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践”，这些无不要求我们实行开放的活动教学模式，营造民主的教学氛围，课堂上给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，锻炼学生的能力，创造性地运用教材，运用一切教学资源，通过教学活动达到促进全体学生全面发展的目的。为此，在活动教学的实施中必须坚持生活性、开放性、全员性、自主性、针对性和综合性的原则。
（1）活动内容的生活性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。新课标认为“初中生逐渐扩展的生活是本课程建构的基础”，帮助学生“过积极健康的生活是本课程的追求”，因此，在选择课堂活动方案是，一定要面向丰富多彩的社会生活，利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实践中存在的问题，这样容易使学生在潜移默化的活动中受到影响，从而学会生活，提高社会适应能力。如在第八课“身边的诱惑”教学中，设计小品表演“领奖台的诱惑”，当时恰逢学校艺术周，很多同学参与艺术周活动并获得一定的成绩得到了学校奖励，通过来源于生活的小品表演，使表演者和观看者都体会到了成功、掌声、荣誉和奖金的诱惑，并且自然地把教学内容延伸到下面的“君子爱财取之有道”。
（2）活动形式的开放性。思想品德教材较注重多样化，开放性，每单元的“主题探究”相当开放，要求我们在设计课堂活动时要避免绝对化，避免权威性，要积极引导学生独立思考合作交流，在开放性多样化的情景中体验生活，学会生活。如教学中可以根据具体情况采用讨论、表演、创作、演讲、辩论，甚至于故事接龙、画画、唱歌……在多样化的开放性的课堂活动中达到课程目的。如第三课“人的生命的独特性”教学时，设计课堂讨论竞答活动：看谁说得多--人类的独特本领。学生在现有生活经验，生活知识的基础上，发散式思考人类的独特本领，形成了热烈的课堂大讨论氛围，在竞答活动中，学生感悟了生命，感悟了生活，也感悟了思维的快乐。
（3）活动主体的全员性。七年级是小学向中学过渡的阶段，是各种习惯的训练、习得的养成阶段。纵观七年级思品教材，可知教材更注重在道德、法律、心理健康、国情教育等方面的教学过程中养成教育。所以我们教育的对象应该是全体学生，是每一个学生，是每一个学生的各个方面。在设计课堂活动时，我们应把学生看成是各具特色的有其自身逻辑的活的主体，及时加以引导和鼓励，给他们更多的自信和力量。如在课堂发言中，应更关注默默无言的同学;小品表演时更关注学习困难的同学;展示作品时更关注不善于出头露面的同学……这样才能避免课堂活动被少数几个同学垄断的局面。如在“人的生命的独特性”教学时设计动手制作“个性化名片”的活动，得到了全班同学热烈响应，千姿百态的个性化名片，使我对同学们的创造能力赞叹不已，在展示时我有意突出表扬平时不太言语而制作颇具特色的同学，给他们多一份关注，多一份自信。
（4）活动过程的自主性。新课程强调教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。如“永不放弃生的希望”教学中，设计“读一读，想一想，议一议”的主体活动--直面人生的威胁。“艰难的抉择”这一短文先由学生选出的朗读能手读一遍，再围绕“巴尼当时的心情，如果你是巴尼，你会怎么做”这一中心问题，经四人小组的讨论，选出代表发言。在阅读，分析，思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不言弃的困难和坚强，在自主合作中永不言弃的主题得到内化。
（5）活动目标的针对性。思想品德课教材的落脚点和最终目的是通过学生有效参与到课程活动中来，使教材中的思想意图转化为学生的价值判断和选择。为此，教师在设计课堂教学活动时，应坚持针对性的原则，即针对帮助学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全的人格这一最基础性的目标，根据教材具体内容，学生认知规律心理特点及其思想实际精心设计课堂活动形式和内容。诸如学习“黄赌毒与的诱惑”这一内容时，设计辩论活动“不良诱惑是否有利于我们成长”。正反双方展开大辩论，在激烈的辩论中锻炼了学生思维，更重要的是达到了对不良诱惑危害性的共识。
（6）活动价值的综合性。思想品德课是一门综合性的课程，它从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。因此我们在预设课堂活动时必须依据生活的逻辑，将道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容进行新的逻辑构建，以实现各种知识在生活主题上的有机整合。
如第六课“做情绪的主人”学习中，设计一堂“你会调节情绪吗？”的主题活动课。先让学生观察老师提供的三幅有关情绪变化的漫画，然后让学生自己设计一幅漫画，反映情绪变化这一主题，并给漫画起好题目，编上相应的故事，而且为故事主人公提出相应的调节情绪的对策。
第2篇：七年级思品教学范文
关键词 新课程改革 七年级思想品德课 教学有效性 策略
Abstract Along with the advancement of quality education and new curriculum reform and gradually developing in depth， the moral lesson in junior middle schools as the main channel of school moral education， also unceasingly carries on the reform， the core task of the reform is to improve the teaching quality of the course， then enhance teaching effectiveness has become the new situation of Ideological and moral teaching task and mission. Aiming at the particularity of Ideological and moral lesson in grade seven and grade seven students characteristics， analysis of the effectiveness of teaching effect in the classroom teaching， and on this basis put forward to improve the effectiveness of teaching strategies.
Keywords new curriculum reform； Ideological and Moral Course in Grade Seven； teaching effectiveness； strategy
1 思想品德n有效教学的概述
1.1 思想品德课有效教学概念的界定
1.1.1 有效教学
“有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。”[1]笔者认为有效教学不仅仅是教学结果的有效性，而且要实现整个教学过程的最优化，其真正的归宿是促进学生的成长与发展。那么教师为了实现教学有效性，则可以从课前准备的有效性、课堂实施的有效性、课后反思的有效性三个方面来努力。
1.1.2 思想品德课的有效教学
初中思想品德课同其他课程相比具有其特殊性，它不仅承担着传授知识的任务，还承担着培养初中学生良好思想道德品质的重要任务。实现思想品德课的有效教学不但是掌握思想品德课基本理论知识的有效性，更为重要的是学生正确思想观念和良好道德行为规范的形成与发展，将所学理论知识经过“内化”成为自己的行为习惯。因此，思想品德课的有效教学就是教师根据国家规定的教学目标，对课堂教学内容精心设计、教学过程科学调控、德育性质巧妙体现，使师生在有限的教学时间内取得最优的教学效果，将道德品质成功转化为学生实践能力的过程。
2 七年级思想品德课的主要内容
本文以锦州地区所使用的人民版思想品德课教材《道德与法制》为例，探究思想品德课有效教学策略。
2.1 走进新天地
本章作为初中思想品德课程的开篇，章节内容的设计紧扣七年级学生已有的知识经验和心理生理发展水平。本章节主要包括三方面内容：“新天地，新感觉”、“我的自律宣言”、“把握生命的节奏”。目的是为了引导初一学生为中学生活做好准备，了解我国初中受教育情况，珍惜自己的受教育权，体验长大的过程，并在此基础上更好地了解和认识自己的身心发展水平，还培养了学生的自律意识与时间观念。
2.2 生活中有你
这一单元包括“第一次握手”、“为他人开一朵花”、“走近老师”以及“我属于……”四课内容。本单元的设置意在让学生学会理解同学和老师，列举并分析了青春期中所要面对的种种心理问题和现象，例如尊重他人隐私、学会分享和换位思考的重要性，并且为其收获更多的友谊提出了可行的策略，有助于培养学生健康的人格和良好的人际交往能力。
2.3 勇敢做自己
本单元由“别把尊严丢了”、“生命的韧性”、“你就是一道风景”三课组成，这一单元的主题意在引领学生走近“生命”，去发现、挖掘生命的力量，锻炼学生顽强的意志，使其养成直面困难、积极进取的良好品质进而升华为自身良好的道德品质。
3 七年级思想品德课中存在的问题
3.1 部分学生缺乏思维动力和情感体验
通过笔者的个案调查发现，尽管大多数学生具备对思想品德学科学习的积极性，并且对考试内容有足够的重视，但是仍然有部分学生面对新的学习环境还不适应，并未找到适合自己学习思想品德课的方法，在思想品德课堂的参与程度较低，并未能在学习过程中进行情感体验。还有的学生认为这一学科是副科，所学知识枯燥乏味，对于该学科的知识也只是应付开卷考试，所采用的学习方式仍旧是机械记忆或是题海战术，缺乏学习该学科的思维动力。
3.2 部分教师的专业素质有待加强
就教师方面来说，目前仍有部分思想品德课教师只关注教学知识目标的完成，割裂了教学“三维目标”，不重视学生情感态度与价值观目标的生成；对于教学内容的处理更是“惟教材、惟教案”至上，上课所使用的多媒体课件也只是从网上拷贝，不注重挖掘教材中贴近学生生活的部分，从一定程度上造成了学生学习思想品德课效率低下；对于教学过程的调控与管理也不够科学，未能够及时应用课堂生成的教学资源，在教学过程中所采用单一的教学方法等。
3.3 思想品德课堂开放度不够
七年级思想品德课的知识性内容与高年级相比相对弱一些，通过对教材的研究，笔者发现新课程改革下的思想品德课教材具备开放性的特点，教材中设置了许多开放性的活动，为学生的活动与探究提供了交流平台，给学生留了展示和发展的空间，然而部分教师仍然沿袭“说教式”的教学方式，未能创新教学手段和方法，即使设置了一些课堂探究活动，开放度仍然不够。
4 七年级思想品德课有效教学策略的建构
4.1 完善课前准备策略
4.1.1 备目标和备方法相结合
每节课都有必须其明确的教学目标和教学任务，七年级思想品德课的教学不仅注重完成知识、能力目标，更重要的是突出其情感、态度、价值观目标，这就要求教师在课前针对这“三维目标”和上课所要应用的教学方法结合起来思考。有的教师依赖“教参”，仅仅把“教参”中的目标与其适用的教学方法搬到课堂中来，这种做法则忽视了课堂是动态的这一因素。要想提高教学有效性首先要吃透教材，根据自己的体会列出教学目标和相应的教学方法，不生搬硬套，使得教学目标与教学方法紧密结合。
4.1.2 备预设和备生成相结合
所谓备“预设”是根据教学目标、教材内容、学生已有的知识经验等，有目的、有计划地设计教学活动和方案。所谓备“生成”就是在备课的过程中设想出通过教师传授、师生互动、生生互动这些形式所形成的生成性课程资源，从而为实际教学做好铺垫，并在教学过程中进行动态性的调整。
4.1.3 备教材和备学情相结合
首先在备课方面，教师要根据教材的内容和特点，吃透教材的重点和难点――先学后教，并在备教材的过程中考虑到七年级学生的接受水平、认知基础和情感状态，关注学生之间的差异性。除此之外，教师对教材的利用又要超越教材本身，创造性地开发和利用教材中有利于拓展学生生活经验和促其身心发展的内容，从而达到备教材和备学情的有机结合。
4.2 优化课堂实施策略
4.2.1 创新运用多元化的教学方法
面对动态多变的课堂教学，需要思想品德课教师具备教学机智，并根据教学内容、学生特点、学校条件等创新运用多元化的教学方法。适合初中思想品德课教学方法主要有导学式教学法、探究式教学法、情境式教学法等，对于教学方法的选用与设计要体现针对性和创造性，目的是为了能够充分调动课堂气氛，激发其求知欲，从而达到师生、生生的高效互动，并在此过程中自然达成教学三维目标。
4.2.2 深入开发并灵活应用教学资源
首先，思想品德课教师要深入挖掘教材资源，并在课程实施过程中充分利用课前准备的网络等多种形式的资源；其次，教师要巧用课堂教学过程中的生成性课程资源；再次，教师可以应用“导学提纲”这一方式，选取适用的教学内容，将课前准备好的有关课程内容的导学提纲发给学生，或者是采用多媒体放映的形式，让学生在15～20分钟内根据导学提纲中设置的问题和内容进行自学，这一过程不仅灵活应用了教学资源，还提高了其自学能力。
4.2.3 科学合理地调控教学过程
七年级学生正处于身心迅速发展的阶段，部分学生还不能很好的自律，面对教材中所设置的一些开放性活动并不能集中注意力，把精力都投入到课程本身，这就要求教师对一些“突发性事件”巧妙处理。具体来说，可以从这几点来把握：（1）提升自身修养和专业水平，为学生起到榜样作用；（2）教学组织到位，高效地利用教学时间，让学生体会到上课的充实；（3）创设和谐融洽的教学氛围，提高学生的课堂参与度；（4）对于违纪学生的管理要讲求方法，使其真心悔过并树立起责任意识。
4.3 注重课后反思策略
从根本上来说，追求教学有效性的课堂是一种重实效的课堂，更是本真的课堂。就思想品德课来说，学生能够真实有效地进行情感体验和思维活动，在这个过程中把所学知识内化为自身的思想品德修B。教育家叶澜也以“什么样的课才算好课”为题对这一问题进行了探讨，她认为所谓好课就是有效教学的课，“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。[2]既然有效教学是一种平实而又真实的教学，那么在这过程中不乏存在有待完善的方面，因此，从实质上来说它也是一种反思性的教学，教师要及时对自己的教学进行反思，再将反思的成果不断落实到教学实践中去，具体可以从目标、过程、评价方式三个方面进行努力。反思首先要围绕教学目标，对思想品德课中教学目标的反思要注意学生在实现知识、技能目标的同时是否融入了情感、态度、价值观目标；对教学过程的反思是教学反思的核心环节，反思对学生学习方法的指导是否得力、对教学过程的调控是否科学合理等；对教学评价的反思要考虑到促进学生发展这一因素，不要仅仅把考试成绩作为唯一的标准，关注学生的个性发展和道德水平。
参考文献
第3篇：七年级思品教学范文
首先我在思想上端正自己的态度，“学高为师，德高为范”，在学生心目中老师要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则。因此，在自觉遵守《教师法》中的法律法规的同时，认真执行教育方针，认真完成各项工作；在教书育人的同时我也在不断地发展完善自我来赢得学生的尊重；做到正式自己的不足并加以弥补和改正，使之变弱为强。
新教材的内容，是由一个个单元构成的。每个单元都蕴涵着特定的生活主题。“珍爱生命，热爱生活”单元，主要是认识生命的意义，更加珍爱生命，树立正确的生活态度，激励自己全面发展；“走进新的学习生活”单元，主要帮助大家尽快适应新的学习环境，迈好中学生活的第一步；帮助他们学会与老师、同学和谐相处，学会处理好人际关系；“生活告诉自己＂我能行＂”单元，帮助学生树立自尊，走向自立，成为自尊、自信、自立、自强的人。
新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，在备课讲课时要加入生活元素来贴近学生的生活，吸引他们的注意力。在教学方面，努力做好备课上课工作。
第一、根据教材中的每一单元的四个板块，即“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”、“我在成长”。引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索好的、最适合自己的学习方法。
思想品德七年级新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，让学生的思维更活跃，就越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
第二、课后及时批改作业，通过对学生的作业、练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。
课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。
第三、为了提高整体教学质量，对学生分对象进行适当的培优辅差活动。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。
第四、兴趣是学习最好的老师。要长时间使学生对思想品德这一学科保持兴趣，光靠课堂上的教学是不可能做到的，通过“自我展示”、“说句心里话”活动调动他们的积极性，以促进教学效果的实现。
新教材的课堂教学，有老师说犹如“放风筝”，要求我们既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。新课程观对我提出了更高的要求，需要不断学习和锻炼，具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力，而我在这方面也还需要加倍地努力。
第4篇：七年级思品教学范文
学号___ 姓名________
zá wù xī shǎo lí ba qīng tíng hú dié sù shè xìng xú
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xī shū máo wū wū yán lǎo wēng bō luò gòu chéng zhuāng shì
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dūn xià fèng xiān shùn xù zhào lì shuài lǐng mì shí sǒng lì
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tà bù tǎng ruò huì huà hé xié jì chū cuī mián qǔ huá lì
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dú tè tián mì mèng xiāng wèi jiè bǔ luò ruì lì hé tān
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zhàng zi shǎn shuò biān fú bà qì māo tóu yīng sǎo dàng
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wēi lì qí huàn fù zá
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第二单元
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nù hǒu sōng zhī fú shì měi cān huá dòng shǎng wǔ rè là là
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shèn chū zhēng zhá yì fān mái xià chōng shuā tuī cè xiáng xì
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huī chén yān mò chéng qiān shàng wàn duàn jué qíng xíng bèn zhòng
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chí dùn tán huà gē zi háo bù xiāng gān mò qī miáo huì
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xíng tài shí dūn nǎo lú péng dà qián zhī niǎo yì kāi pì
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kǒng lóng gēn jù jù bèi tuō lí nà mǐ yōng yǒu bīng xiāng
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chú chòu shū cài dī tàn gāng tiě yǐn xíng jiàn kāng xì bāo
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jí bìng yù fáng bìng zào xū yào wú néng wéi lì cái liào
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shēn kè gōng néng suì dào
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第三单元
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fán xīng màn miè téng luó xī gài bō tāo duǒ kāi mò shuǐ píng
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jǐ chū jiāo chā zhǐ huī mò lǜ nèn lǜ jí zhōng
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jiào liàn zhěng qí jié pāi bái huà tú sè máo róng róng
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xiù huā xiāo sǎ huā suì méng lóng jì jìng zhāo xiá tú mǒ
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第四单元
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yōu lǜ tān wán jìn zhí bǐng xī cèng fàn gǎo zhǐ kǒu qiāng
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jiě mèn shuǐ shé zāo yāng huā pén shēng jī bó bó hū huàn
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xiǎng dòng méi huā yǒng měng mǎn yuè táo qì tǎo yàn tián bà
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zhōng hòu dú shǒu chéng jì fū chū jǐng jiè wāi xié gū dōng
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tāng yuán wā jué mái fú tí jiào lǐ yóu xīn shì fǎn kàng （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
yù bèi kuáng fèi jú cù pō yǒu jīng jù yì sī bù gǒu pì rú
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shì hòu fàn guǎn fù jìn pí qì mǐn jié áng shǒu gōng yǎng
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tiān fàn jí jiāng zī tài gāo ào kōng kōng rú yě
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第五、六单元
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kuò dà fàn wéi nǔ lì chà nà càn làn tì huàn xiāng jīn
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zǐ sè bù jǐn qīng jìng duó mù fēn biàn zhè jiāng xìng luó
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dù juān zhǎi xiǎo yù mèn jiān bèi tún bù yí dòng é jiǎo
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dēng lù shí zhōng rǔ shí sǔn biàn huà duō duān yuán tóu qì shì
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jù jí yōng jǐ xīn qíng jiǎo gēn hūn àn jǐ yā kuān guǎng
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guān shǎng dōng jìn tǔ kàng qiān bǐ mài kāi yí mìng wū hū
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qiāng shuān gē bo jié nàn chóu zi bā kāi dí rén shī shǒ u
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chèn jī huāng máng lú huā fā lèng guǐ liǎn jiè zhi fáng bèi
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第七单元 学号___ 姓名________
fú róng luò yáng shuǐ hú yàn zi yàn tái qián kūn yào náng
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yíng huǒ chóng gōng jìng qín kuài bó xué pín kǔ xīn bú zài yān
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xiāng féng xiǎo zú lún lǐ fù bù pōu kāi kū lóng hùn luàn
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sī yǎ wéi chí zhì xù zì bēi gǎng wèi zhǔ zǎi diào qiǎn
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jīng huāng shī cuò jiàn xíng xíng shǐ líng chén
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第八单元 学号___ 姓名________
jiè shào yāo guài guī ju guāi qiǎo niǎn zǒu tàng shāng liū zǒu
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jiǎo yā zhuài zhù xìng fú tiǎn shí xiàng rì kuí shòu xiǎo bà gōng
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第5篇：七年级思品教学范文
七年级课堂存在的问题：1.“三无”习惯现象严重，即无预习习惯、无课外知识阅读积累习惯、无课外复习巩固习惯。比如小学思品科目作为可有可无的副科，学生、教师都不重视，到了初中是开卷考试的科目，课堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”恶习令人头疼，即起哄的多、无关课题的话多、搞小动作捣乱的多。七年级课堂的最大问题是纪律问题，难组织课堂教学。 3.“三少”学习行为，即刨根问底探究问题的少、积极主动回答问题的少、合作学习现象的少。注意力欠持久，缺乏自觉主动，有兴趣的才听。
一、重视学生心理研究和探讨，进行健康的心理教育，是形成学习习惯的重要基础
在教学中，教师应利用教材内容灵活、开放，话题特别多的特点，精心设置教案，调动学生参与的热情，利用学生对新生事物特别敏感、好奇心强的特点，课堂上允许追求与众不同、探索出奇的问题。教师不要恪守“老一套”，“老生常谈”，对出现片面和偏激的学生，甚至是课堂组织难、纪律差的问题，要耐心疏导，对那些“不违章守法”欲脱离自己设计的模式而另辟思路的学生，不应视为“学困生”“调皮”“不规矩”，要尊重，不要挖苦讽刺或惩罚，和学生多沟通，进行情感交流，这样学生觉得教师可亲、大度，就会认同教师。正所谓：亲其师，信其道也，学生会听从教师的话，就会很乐意去学习，久而久之会形成一种认真上课的习惯。反之，会使学生丧失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消极、抗衡的心理对待教师。
二、“兴趣是最好的老师”，兴趣是最好的学习习惯
培养学生浓厚的学习兴趣，是学习习惯形成的关键。七年级是一个重要的分水岭，学生的学习很大程度上是依赖兴趣。如何培养学生的学习兴趣可谓百花齐放，不外乎首先采取多样化的教学方法、教学手段，培养兴趣，激发热情，以调动主体积极性。加强对学生的能力培养，教师应充分发掘七年级教材内在的吸引力，让教材活起来，注意启发性设问、讨论式教学，开展一些学生感兴趣的活动，比如思品课每周新闻热点、每周说法等。其次，借助多媒体，创造“立体渗透”的教学，运用多媒体将教材中的人物形象、故事情节、新闻题材等栩栩如生地映入学生的眼帘，形声兼备，使学生身临其境，过目不忘，学生的学习热情会空前高涨，大大激发出学习兴趣。再次，把课堂还给学生，让他们争当课堂“小主人”，让学生有一个充分发言的机会，让每一个学生充分参与，使他们摆脱枯燥的阴影。注意结合课本知识，从学生身边的事情中选材，如选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的阅读习惯、理解习惯、思维表达习惯。最后，构建新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、平等的课堂氛围，多鼓励、表扬学生，尊重、欣赏他们，让学生体验到自信、幸福。
三、重视家庭教育，是学习习惯形成的重要环节
家庭文化、家长的品质行为是影响学生行为习惯形成的重要因素。现在一些家庭缺乏文化氛围，家长忙于发财致富、喝酒、赌博，疏于管教监督孩子，导致孩子放任自流，甚至走向堕落；更有些家庭对独生子女持着娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。这样的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障碍重重，其结果是无心向学，放松自我，行为不检，甚至甘于堕落等，何来良好的学习习惯？因此，父母要以身作则，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子进行思想交流，多给予鼓励，让孩子在被爱、被尊重的环境中成长，引导其形成良好行为习惯。
四、加强社会教育功能，是影响学生形成学习习惯的重要条件
学校教育功能远不及社会的影响力！学校不再是学生留恋的地方，只是暂时的栖息地。现在社会公德意识差，管理的缺陷，道德的沦陷，黄赌毒的泛滥，使青少年沉迷于网络游戏，对行为正确性的认识模糊，并导致其对教育的误导，扭曲了青少年的人生观、世界观、价值观。读书无用论继续泛滥，试问孩子们还相信“书中自有黄金屋”吗？书本中的精神食粮还需要吗？学习对他们来说还有用吗？
第6篇：七年级思品教学范文
初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》（以下简称《课程标准》）指出“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”因此，思想品德课教学应依托课程本身的特性，肩负起责任意识教育的历史任务，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。笔者在初中思品课教学中强化学生责任意识教育方面做了一些尝试。
一、解读课程标准，明确责任意识教育目标
“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是课程的核心，也是思品课的基本理念之一。对学生进行责任意识教育是思品课教育教学所追求的目标，责任和责任意识教育贯穿了《课程标准》的全部内容。解读《课程标准》，思品课对学生责任意识的教育培养是层层递进的：七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自立自强的人；八年级让学生学会对他人、集体负责，做一个守法维权的人；九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。这就要求教师在课程组织和实施过程中明确责任意识教育目标，凸显了以人为本的理念，充分认识对学生进行责任意识教育不能一蹴而就，也不能硬性灌输，需要运用科学的教育方法，遵循青少年身心发展的一般规律，完成责任意识教育感知一内化一升华一实践的过程。
二、开发课程资源，丰富责任意识教育内容
思品课的独特性质决定其拥有极为丰富的课程资源。对学生进行责任意识教育时，教材是基础性的课程资源，社会生活中有各种鲜活的课程资源，教师应开发利用好教材资源。如教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”强调我们承担起共同的责任；教科版八年级思品课第九课“一步之遥”强调违法犯罪行为要承担相应的法律责任，等等。这都是责任意识教育的重要内容。我们还可以立足地方实际，利用班级、学校、家庭、社会生活中的资源进行开发，整合文本、生本、音像、实物、网络等资源丰富责任意识教育内容并为责任意识教育服务。
三、创设教育情境，引发责任意识情感体验
责任意识教育中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境，引发学生的情感体验和感悟，进而增强责任意识。如教科版九年级第三课“天下兴亡，匹夫有责”中，讲“以振兴中华为己任”时，首先从历史和现实两方面分析青少年要承担的历史责任，激励学生为实现中国梦而承担应有的责任；然后介绍中华民族百年屈辱和百年抗争的历史，引用屈原等人的诗句，重温《义勇军进行曲》，引导学生情感体验“假如你生活在当时的中国，面对列强入侵和国家危亡，有何感受？”这一情境立刻引发了学生强烈的情感体验，激发了学生强烈的社会责任感。
四、丰富教育活动，增强责任意识社会实践
理论联系实际是思品课对学生社会责任意识教育的重要方法。可以通过主题实践活动课开展辩论赛、演讲会、时事报告会以及社会调查、社区服务、公益活动等课外活动，培养和强化学生的社会责任意识。
如讲授教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”时，笔者曾布置过“请为自己设计一条关于责任的标语”的作业题。学生设计出：“对自己负责，对家庭负责，对社会负责”“关心别人就是关心自己”“为父母分忧是子女的责任”“学校兴衰，我的责任”“天下兴亡，匹夫有责”“治国平天下，先从修身起”……等标语。从而在教学中营造了一种正能量，让学生体验承担责任的感受，提升责任意识和履行责任的能力。再如，在九年级的“节约资源、保护环境”教学中，引导学生以此为主题展开讨论，畅所欲言，从不同的角度谈了自己的看法，既认识到生活中浪费资源、破坏环境的陋习，又通过对这一现象的剖析认识到节约资源、保护环境的重要性，进一步理解建设生态文明．发展低碳经济，促进经济社会的可持续发展，必须从自身做起，从点滴的小事做起，认识到承担责任的重要性和紧迫性。
五、改善评价标准，落实责任意识评价内容
思品《课程标准》说“评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应……客观评价学生的思想道德状况。”因而教学中要客观、公正、准确地评价学生思想品德发展状况，调动其道德学习的积极性，评价重结果，更要重发展、变化和过程，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，要把形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。这样，学生不囿于背条条框框，而是回归课程的思想品德教育功能，实现学生感知一内化一升华一实践的过程，帮助学生形成对自己负责、对国家负责、对社会负责的强烈的责仨意识，促进学生思想品德健康发展。
第7篇：七年级思品教学范文
初中思想品德课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。我们思品课教师要让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，这是新一轮的课程改革对初中思品课教师提出的必然要求。本文就如何在初中思想品德课教学中，采用探究式教学法作一点探索，做以尝试，以抛砖引玉。
一、激发学生自主探究问题的兴趣，需要创设情境。
心理学研究表明：少年儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新知识体验的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境。通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。思品课教师的作用就在于根据其教学内容，去创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：
1、巧设疑问，导入新知。我在七年级思品教学中“养成良好习惯”一课时，考虑到七年级的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对思品课的兴趣。如在讲述人的“性格”时，我制作了教学幻灯片，上面分别有不同行为的四件行为表现，让学生认识并总结出四件事的鲜明特点，从而向学生提出人为什么会有自己鲜明的特点呢，由此导入“习惯”这一课题，以此调动了学生探究知识的积极性。
2、“表演”知识，潜移默化。如在八年级思品教学第1.1课“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《人的尊严》寓言小品，让学生扮演的不同角色，通过小品的情景表演，让表演的学生和观看的学生都有所思考，有所感悟，在无形之中让同学们掌握书本知识。
3、组织学生辩论。初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时，老师充当主持人，通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼演讲和表达的能力。
4、开展讨论。在课堂上把让学生前后四人组成一个小组，对于一些的教材内容，让他们就观点、现象，行为，各自发表见解，开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨，自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺，概括总结，这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。
二、让学生学会探究，有的放矢培养学生探究问题的能力。
传统的思品教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。
三、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课的能力。
第8篇：七年级思品教学范文
一、用歌曲营造课前氛围
上课前一、二分钟，打开课件，音乐响起，学生随着音乐走进教室，多媒体播放出与课堂内容有关的优美图片、动情的朗诵，或是老师温馨的提示语……学生的心情会慢慢平静下来，课间的躁动、上节课遇到难题的困窘、犯了错挨老师批评的难堪等都会被优美的旋律所代替，轻松愉快而又神情专注地走进新的课堂。例如我在教七年级第一单元《珍爱生命，热爱生活》的第一课时，选取《一个真实的故事》这首歌曲作为背景音乐，伴着音乐，我给同学们讲述了这个真实的故事：一个美丽的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地而失去了花儿一样的生命。在这样的氛围下，同学们的嬉闹平息了，走进教室的同学脚步放轻了，翻动课本、作业本的同学动作幅度变小了，有的同学眼里甚至还闪动着泪花。就这样，同学们在课前背景音乐的伴随下，走进了课堂，进入了角色。
二、用自己的歌声导入新课
利用歌曲导课，是常用的教学技巧之一。我用歌曲导入课题，从不播放歌曲录音，而是自己唱，我觉得这样更有感染力。例如我在教七年级第三单元《相逢是首歌》的第一个专题《友情伴我同行》时，采用卡拉OK的形式，多媒体播放音乐，出示歌词，我把歌词的重点内容作了标识，音乐响起，我放声歌唱，歌声落下响起的是一片掌声。“老师愿意做你们的朋友，而且期盼着能成为你们永远的朋友，不知道你们愿意吗？”学生们非常激动地高喊：“愿意。”“那么，谁能帮老师把今天要探讨的话题写在黑板上？”学生们反应积极，有位学生主动跑上去，写出了“让友谊天长地久”。多有创意的课题，况且还是一首歌曲的名字。
三、巧用歌词，优化学生的记忆方法
我们一直追求“教师快乐地教，学生快乐地学”，在教学实践中，构建生活化思品课堂是解决这一问题的有效途径。思品课中有些理论，学生不好理解，也不好记忆，课堂上为了让学生降低记忆难度，我就巧用歌词，把要记忆的内容融进歌词里。如我教《让友谊之树常青》时，就把交友的原则融进了歌曲《让我们做个朋友》的歌词里：“伸出你的手，伸出我的手，让我们做个朋友，平等、尊重、真诚，关爱、帮助、宽容，朋友间要讲原则，友谊之树才能长青。”简单明了，易懂易记。再如我教九年级第二单元，我国改革开放以来综合国力、人民的生活水平提高的表现时，就利用了歌曲《越来越好》的歌词：“房子大了，电话小了，感觉越来越好；假期多了，收入高了，工作越来越好；商品精了，价格活了，心情越来越好；天更蓝了，水更清了，环境越来越好；婆媳和了，家庭暖了，生活越来越好；孩子高了，懂事多了，学习越来越好；朋友多了，心相通了，大家越来越好；道路宽了，心气顺了，日子越来越好。”通过歌词，学生们体会到中国的发展，不仅经济发展了，而且文化教育也发展了，人民的物质生活水平提高了，人民的文化素养、精神素质也提高了，国家的综合国力也增强了。巧用歌词，增加了学生的学习兴趣，优化了学生的记忆方法，提高了学生的学习效率。
四、机智选歌展示收获，提高学生的学习能力
思品课的每节课都有一个让学生展示学习收获的环节，叫收获平台，设置要求是：让学生用自己最喜欢的方式（诗歌、名言、小故事、一首歌、一段话……）来展示这节课的收获。学期刚开始时，学生一般都用文本中出现的资料，像课本中的名言、诗歌或者是文中的标题来说。随着歌曲积累的增多、教师思想情感引导的加深，很多学生都学会了用歌曲来表达自己的所学。谈友情时，一位学生声情并茂的一首《思念》引来同学们羡慕的目光和热烈的掌声；说师爱，《每当我走过老师窗前》、《老师和我手拉手》；爱家乡、爱亲人、爱国家，学生们找到的歌曲更是丰富多彩。这样，同学们不仅学会了思品知识，而且还提高了学习能力。
五、用歌曲情感感染学生，让学生的品德升华
第9篇：七年级思品教学范文
关键词： 初中思品活动课 重要地位 具体实施
一、思品活动课的重要地位
近几年为适应连云港中考思想品德题型的不断改进，实践创新题越来越被大家熟知和认可，活动探究考核内容占到整个考核内容10%的比重，这体现了当下思品教学形式要求向多样性发展。同时新课标下的初中思品课教学内容更偏向基础性和实用性，相比其他课程理论性强、理论与实践相分离的特点，思品课程本身具有更贴近生活、更具实践性等特点，注重实践与传统教学形式并重，所以活动课在初中思品课课堂教学中的重要性更凸显。
二、思品活动课的具体实施
1.思想重视，转变观念。思品活动课是一门新型的课程，而新课改下的活动课更符合当今的社会发展需求，且成为呈现教学内容不可或缺的重要教学环节。由于采用多种教学形式受到学生欢迎。因此应高度重视活动课发展，尽力地配合思品活动课的有效实施。但在应试教育影响下，相当一部分教师认为开展活动课教学要占用较多时间，因而对活动课开展得很少甚至不开展，随意性很大。即使开展也最多是在串角色、走过场，教师和学生都是按照剧本已定的角色表演，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。甚至还有老师完全放手让学生组织类似于体育课的活动，杂乱无章，这样的活动课，从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果非常低劣，这种教育方式使得教学效率和教学质量极差。针对这一情况广大教师要改变教学方式和方法，为思品活动课增添生机以提高学生的学习兴趣，让学生通过自己的探究式学习真正获取更多知识。
2.明确目标及主题
活动主题是活动的灵魂，思想品德活动课应本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的宗旨，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与。活动一旦离题万里，就失去意义。
3.创设合理、灵活的教学形式
思品活动课的教学目标是锻炼和培养学生自主学习能力和创新能力、活跃学生思维，活动课形式则相应地也应该更加多样化、活跃化。在思品活动课教学中针对不同课题可以采用角色扮演、小组讨论、小品展示、辩论比赛、主题班会等多种教学形式开展和进行活动课教学。
例如，在“如何正确对待网络”内容的活动课教学过程中，我引导学生以大家都熟悉的《实话实说》栏目的组织形式开展了有关上网对学生的利和弊问题的访谈会，鼓励学生更加放松、更加真实地发言和讨论，大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，用自己或者身边熟悉的例子尽情展现，通过学生对网络的认识加以总结，让学生正确对待网络。激发学生学习兴趣，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。为帮助学生认知网络、感受青春期时期明辨是非的重要责任，在课前利用一小段时间进行“生活播报”活动，安排和组织部分学生开展时事论坛活动，结合青少年网络成瘾的事例教师适时点拨并对踊跃发言的学生及时鼓励，以调动学生的学习积极性，加深学生对思品课的理解，并很好地引入课堂教学知识。又如，在七年级“增强自我保护的意识和能力”的教学中，组织小组学生通过角色扮演方式演绎一个个关于“自我保护”的案例，引导学生进入如何进行自我保护的教学，让学生更好地领会教材相关内容，再组织学生分组提问和回答问题，引导学生探讨和交流，在整个活动课中，教师作为学生学习的引导者，在此过程中应悄无声息地把品德塑造、能力培养、应试训练有机地统一在一起，提高教学效率。
4.与思品知识传授相结合
随着新一轮教材的转型，扬弃了传统的德育教材那种纯理论说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型新的呈现方式为主的苏人版教本更受同学们的关注。活动课内容很丰富，如七年级“网络关爱青少年活动”的启动――如何提高学生自我保护意识？关注校车安全的调查及改进、农村初中生辍学问题及其应对方法、中学生课余生活和文化学习、如何对待青春期烦恼、辩论上网的利与弊、告别网吧的倡议书和建议书……八年级“建设文明和谐的网络环境”的报告会、“政府维护公平正义措施”讨论及建议、为消费者建立和谐安全的环境活动形式……九年级情系西部失学儿童、《校园诚信――我与诚信同行》活动、了解连云港市的地方文化发展的社会调查、法制宣传活动问卷调查、建设生态文明的主题探究……这些课题都是在基础知识学习比较扎实的前提下进行的，学生的积极参与能有效促进知与行的统一。
5.课堂内外相结合。
思品活动课应是师生积极、有效和高质量的多向互动。要通过活动课提高认识，激感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。从形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性和趣味性。从教学模式看，思品活动课可分为课堂教育活动课和室外实践活动课两种基本形式。
（1）课堂教育活动课。课堂教育活动课是以课堂作为基本活动场所的活动形式，包括演讲、竞赛、辩论、表演、观看影视录像等。这种活动形式，一般针对学生思想道德认识现状，特别是道德认识的薄弱环节设计活动内容，通过教育活动提高认识，激感，社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。
（2）室外实践活动课。室外实践活动课是以实践方式让学生深化知识，激感、强化意志、锻炼行为的有效方式，包括社会调查、参观访问、社区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等。通过实践活动，学生可以直接接触一些社会现实问题，在现实情境中，促使他们产生强烈的情感体验，为信念的形成和行为的反复出现奠定基础。新标准指出：“尊重学生学习与发展规律，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。”因此，在组织课堂教学中采用不同教学方式，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时提高他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。教学中我们倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生展示自己的能力和才华，在不断的实践中，相信思品活动课会更富生机。
参考文献：
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