毕业论文案例精选(九篇)

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第1篇：毕业论文案例范文

拿我们柳州市来说，坐落在柳北文化街商业广场的嘉华影城就是这个城市色泽鲜活的大型影院。也是目前柳州市影院设备最先进，影厅设计最标准、设施最完善、服务最专业的影城。该影城总投资400万，营业面积800余平方米，拥有3个影厅，共394个座席。其中，一号厅182个位席，二号厅123个位席，三号厅89个位席；是集休闲、视听、娱乐等多维一体的综合性、多功能数字化影城。嘉华影城无论从硬件设施还是软件服务都全力打造“专业影城”，给每一位观众带来绝对舒适、震撼的观影体验。宏大的影厅空间，厅内高度均超过 6 米；阶梯式座椅排距达1.1米；影厅内座位错层斜度达30度；美国dolby-sr/d/e数字解码器、jbl screenarray影院阵列、jbl 三分频主音箱3632tl、皇冠公司专门为电影院而设计的cl系列功率放大器、德国施奈德高端镜头等，使您体验、享受最顶级的震撼视听。

为使顾客坐姿轻松、自然、舒适，全身心享受影片，影城特别安装了帅康座椅公司生产的高档豪华座椅—千禧之星系列。该系列座椅造型大方、舒适、美观、和谐、现代感强：椅背、椅座乃整体设计，三维一体，聚氨酯模高回弹发泡原料，源至进口；其自起设计，复位准确，无噪音，性能达到国际先进水平。

影城更注重专业化、人性化的服务。开放式票房，站立式售票，专供您选择心仪的观影座位。厅内向导员的甜蜜微笑，个性化服务、定将使您心旷神怡、如沐春风。卖品部为您准备的观影套餐，均是精心挑选，琳琅满目、安全卫生、口感一流、营养丰富。尤其是那美味诱人的爆米花—全部采用美国原装进口的专用玉米粒，配上香甜可口的奶油，定将使您怦然心动，垂涎欲滴！

秉成：“诚信、专业、以人为本”的精神，他们不懈追求，努力成为龙城最专业、最优秀的影城。先进的设施，星级的服务，灵活多样的票价，精彩纷呈的观众互动活动……他们所做的一切就是要影客充分体验宾至如归的感觉。

但是1994年的克拉玛依友谊馆大火，让多年后的我们依然无法忘怀。于是在如此辉煌的大型影城之中，我们还是不得不提及相关的安全问题。

随着城市现代化水平不断提高，社会主义市场经济的不断发展，作为消费和娱乐的夜总会、ktv、网吧等公共场所也不断发展壮大，为广大消费者提供精神享受。同时，场所中的各类安全问题也随之暴露出来。近几年全国范围内不时出现一些群死群伤事件，主要是由于消防安全管理措施和消防设施不到位或堵塞、关闭通道营业等原因造成的。这些场所的管理人员大多缺乏消防安全意识和防火灭火及逃生自救的基本知识，一旦发生火灾，手忙脚乱，人员疏散困难，极易导致群死群伤的严重后果。笔者就当前的城市影院的消防安全管理工作谈点浅见，以供探讨。

一、城市影院消防安全存在的问题

目前，就我市公共娱乐场所从建筑物的耐火等级看，基本设置在一、二级耐火等级建筑物中，耐火等级基本符合要求。

存在的主要问题是，在硬件上，安全出口数量不足，疏散通道不畅（有的上锁），消防设施损坏，装修材料不符合要求等。在软件上，业主和从业人员消防安全知识缺乏、安全措施落实不到位等，是公共聚集场所普遍存在的问题。

以城市影院为例：

1．选扯不当，危害增大。主要是使用的建筑物形式多样，公共娱乐场所很少有独立的建筑（因为单独建筑物的花费相当昂贵）。经营者一般都是租用建筑物的一个局部进行装修和改造，有的是在商场、办公楼的某个楼层，有的则在废弃的仓库或厂房内，有的甚至是设在商住楼里，这些建筑内部的原消防设计是不能满足娱乐场所内消防安全设计的许多特殊要求的，经营项目与建筑防火要求存在一定的差距。导致建筑布局不合理，防火间距不足等先天性的安全隐患。

在市场经济大发展的今天，各行各业对高标准建筑物使用的竞争也越强烈，而我市适合公共娱乐场所电影院设立的建筑物更显出自身的先天不足，尤其是设立在地下一层的场所占了整个娱乐场所的10%，这些场所的设立虽不违反《娱乐场所管理条列》与相关法规，但是给消防安全管理工作增加了更大的难度，主要是安全疏散更难，受烟、火侵袭的危害更重。因为地上建筑发生火灾时烟气上升人员往下层逃离，烟气在垂直方向的扩散流动路线与人员疏散活动的路线相反，当人员逃到着火层以下的地方就比较安全，地下场所则不然。烟气上升人员往上层逃离，人员在垂直方向上的疏散速度大大低于烟气上升速度。如果人员在水平疏散中对火灾的反映迟缓，或心理紧张，或认不清疏散方向而延误了时间，就会十分的危险。所以设在地下室的娱乐场所场所防排烟设计是十分重要的。

2．可燃、易燃物品多、电气负荷大。电影院等场所，是专供公众娱乐休闲的公众型聚合地，因此，他们往往十分注重环境的舒适典雅。现在这样的娱乐场所越来越讲究豪华气派，为了迎合和追求美观，违规装修，瞒天过海，大量采用可燃材料进行装修。另外，场所内装饰的窗帘、墙挂、沙发等通常多属可燃物，直接导致火灾荷载幅度增加，并且大幅度降低了建筑物的耐火等级，一旦发生火灾还会产生大量的致人死亡的有毒气体和浓烟。有的没有防火间隔，一旦发生火灾，火势会迅速扩展蔓延。有的间隔带设计不尽合理，反而影响人员疏散。

3．建筑内部结构复杂。娱乐场所本身就具有行业特性，许多场所内部通道错综复杂，仿佛走进迷宫。甚至于一些电影院的影厅，在进行装修的时候为了充分利用建筑内部空间，或者为了隐蔽一些角落，往往在走道两侧或拐角处布置影厅，有的则故意设置弯道，有的在影厅外、通道上设置五花八门，眼花缭乱的彩灯，令人不知身处何地……这样的建筑设计或许会给人带来诸多意想不到的视觉效果，但是却从客观上大大影响妨碍了消防安全工作，如果发生火灾，将会导致人员无法疏散，救援人员无法进入等重大问题。

4．用电设备多，着火源多。现代的许多电影院为了迎合时代的发展或者为了吸引顾客，而采用过多的电器设备，诸如影音音响，各种灯光，多数空调等。这些设备用电量极大，并且功率也大。还要长时间连续运转的话，常处于超负荷运行状态。有些灯具表面温度很高，一旦可燃物品靠近极易引起火灾。

场所里由于用电设备多，连接到电器的线路也多。电子线路纵横交错，倘若安装，使用不当，也很容易发生火灾。这是电气设备产生的高温和电火花构成了危险的点火源。除上述电器点火源引起火灾之外，由于公共娱乐场所电影院人员流动量大、素质杂，行为无拘无束、我行我素，常会作出一些不安全的行为，有的趁着兴致玩火，有的吸烟乱丢烟头、火柴梗，还有的为了营造浪漫气氛点燃蜡烛照明。更有甚者，

有的歌舞厅、网吧、游戏室偷偷违规集吃、住、玩、乐于一体，利用液化气、电热器、电炉、煤炉等烧水、做饭和取暖。还有的使用酒精、丙酮、汽油等易燃液体擦拭电器元件，这些易挥发的易燃液体遇点火源很容易引燃。凡此种种人为点火源也是极其危险的。5．消防安全意识差，安全管理不善。业主只重经济效益，法制观念不强，存在侥性心理，消防安全意识、消防安全管理不到位，员工更是消防安全观念淡薄，缺乏防火知识。这是公共娱乐场所普遍存在的严重问题，也是造成该类场所火灾危险及火灾隐患的根本所在，是必须引起充分关注，并尽快获得解决的首要问题。综观公共娱乐场所、电影院的安全意识差，表现在：

（1）我行我素。业主和经营者擅自进行场所的修建、改建或扩建，而不向当地公安消防监督机构报告和实行建筑设计的防火审核。完工后，在没有取得消防安全竣工验收的情况下，就盲目进行试营业。

（2）规章制度不键全。有的根本没有定消防安全制度，也未建立防火安全组织和层层责任制；有的虽然东拼西凑了一些消防安全规章制度，也仅仅是写在纸上，挂在墙上，应付监管部门的检查，而得不到真正的贯彻落实。

（3）消防安全教育培训工作不到位。经营者和员工在娱乐场所电影院使用前未进行任何消防安全知识教育培训，致使从业人员没有树立起消防安全观念，也不懂得场所内的火灾危险所在。既不懂得消防基础知识，也就不懂得火灾预防的方法，更不知晓初起火灾扑救的基本技能，也不了解逃生自救的方法，更不了解火灾时如何引导疏散场内人员。有的甚至不会报火警，不会使用灭火器材，自然更不会实施有效的灭火方法。虽然相关部门每年都举办消防安全培训工作，由于场所员工更新换代快，造成有部分新上岗的员工没得到有效的消防安全技能培训。

（4）缺乏应急预案。娱乐场所电影院的经营者和从业人员消防安全意识淡薄，很多场所没有制定自防自救的消防措施和应急疏散方案。即使有预案，制定后也束之高阁，躺在保险柜里睡大觉。不经实地演练，很难真正落实到位

（5）消防安全管理不善。场所内随意使用明火烧水，做饭或取暖；维修中焊接，切割等带火作业无人监护；随意吸烟，乱丢烟头的现象到处可见；随时乱拉乱接电气线路；也不按规定进行电气安全检测和消防设施检查等等。

公共娱乐场所电影院触目惊心的火灾隐患，近年来全国范围时有重大火灾发生，血的教训提醒我们火魔时刻都在窥视着、等待着，一旦时机成熟，便要出其不意地施展其威力，给我们造成巨大的人身伤害和财产损失。所以，我们决不能掉以轻心。

二、城市影院等公共娱乐场所的火灾隐患特征

火灾隐患具有许多特征，所以，为了更好地杜绝影院等公共场所的火灾发生，我们有必要认识并且了解火灾所具有的隐患特征。

1.隐蔽性。隐患是潜藏的祸患，它具有隐蔽、藏匿、潜伏的特点，是一时不可明见的灾祸。它在一定的时间、一定的范围、一定的条件下，显现出好似静止、不变的状态，往往使一些人一时看不清楚、意识不到、感觉不出它的存在，随着时间的推移，客观条件的成熟，逐渐使隐患形成灾害。如发生在1994年1月30日的杭州天工艺苑商场火灾，起火原因就是隐蔽在商场顶棚三楼第6号家具包房内吸顶灯电源线故障引起短路打火，熔珠喷溅在下部席梦思床垫上引起可燃物而起火并蔓延所致。

2，危险性。隐患时事故的先兆，而事故则是隐患存在和发展的必然结果。当今的许多火灾隐患都很难彻底的消除，所以，恶性火灾随时都有可能发生。对于这一点，我们已经历经了无数血的证明。12月25日，河南省洛阳市东都商厦发生火灾，309人死亡。原因时4名无证上岗的电焊工违章电焊引起的。在我国，许多已经发生的特大火灾惨剧告诉我们：一个烟蒂，一盏灯，一个违章的行为，甚至于一个不经意的小小疏忽，都有可能导致火灾危险。

3，突发性。任何事物都存在量变到质变，渐变到突变的过程。隐患也不例外，它集小变而为大变，集小患而为大患。几年前，广东省深圳市安贸危险品贮运公司清水河仓库发生火灾爆炸事故，死亡18人，伤873人，经济损失巨大。清水河仓库原本为干货仓库，贮存一般的生产、生活所需物品，仓库建筑结构、防火间距、水源布局、道路等尚可，后改为贮存易燃易爆化学物品，无论从贮存化危品仓库的建筑防火等级、库与库之间的防火间距、消火栓设置及用水量等均不符合消防规范要求，已存在着严重的消防隐患，再加上在贮存过程中严重违反国家有关规定，将化学物品性质相抵触、灭火方法不同的物品混存在一个仓库内，更加引发隐患从量变到质变，集小变而为大变，最终造成震撼全国的特大火灾爆炸事故。隐患突发成灾害事故，在化工企业中为多数，必须引起高度的重视。

4，随意性。俗话说：“安全来自长期警惕，事故来自瞬间麻痹。”有的隐患的产生和造成祸害，都直接取决于人的消防意识的淡薄和消防知识的缺乏，消防意识的淡薄和责任心的缺乏两者是相辅相成的，它们必然引发日常工作中的随意性。1986年3月7日，杭州笕桥脱水厂三楼成品仓库发生火灾，经过5个多小时的扑救，扑灭了大火。火灾烧毁库房180平方米，生姜片50吨，蘑菇片5吨，直接经济损失55.66万元。起火原因是仓库保管员违反消防管理规定，在仓库内用火柴当剪刀烧断棉线后，未将余火完全熄灭，余火沿棉线阴燃引起火灾。隐患的随意性，极大多数是由人的主观意志所决定的，而这种隐患的产生也极大多数会在短时间内造成祸害。

5.重复性。火灾事故发生后，由于没有严格地按“三不放过”原则来处理，火灾事故的重复性是必然的（尤其为化工企业）。只要企业的生产方式、生产条件、生产工具、生产环境等因素未改变，同一隐患就会重复发生，关键的问题是事故后怎样吸取教训，改进措施，整改隐患，以科学的、合理的管理方式，先进的技术设备来防止隐患的重复性。

6.季节性。有相当部分的隐患带着明显的季节性特点，它随着季节的变化而变化 。一年四季，夏天由于天气炎热，气温高，雷电多，容易使可燃、易燃物由于高温的作用或雷击引起火灾，冬天又会由于风大物燥，用电用火增大，人们活动减少，容易引起用电用火不慎的火灾，而且风大物燥，人们活动减少，不能及时发现初起火灾，极易造成重、特大火灾的发生。

7.因果性。隐患险于明火，即是火灾隐患和火灾二者之间的因果关系。消防工作的客观规律告诉我们，今天的火灾隐患很有可能就是明天或后天的火灾，而今天的火灾就是昨天的火灾隐患。隐患是因、火灾是果，隐患是火灾的前奏，俗话说“有因必有果，有果必有因”，在每个单位的生产经营过程中，每个人的言行都会对企业安全管理工作产生不同的效果，特别是单位领导对隐患所持的态度不同，往往会导致消防安全工作的结果截然不同。“隐”与“明”是辩证的统一。只有及时地发现和消除隐患，才可避免火灾事故的发生。

8.时效性。 防火检查的目的是发现

和消除火灾隐患。但消除火灾隐患还必须讲究时效性。这些年来我省发生的几起火灾事故，在火灾发生前，当地消防监督部门都多次签发过火灾隐患整改通知书，就是由于责任部门没有及时有效地落实整改，而导致人员伤亡和财产损失，教训深刻。为此，整改火灾隐患，必须讲究时效性，对一些整改难度大，本单位确实无力解决的，应在整改前采取切实可行的防范措施。城市影院的火灾预防必然成为消防工作的基础和前提，而火灾预防的中心环节和主要内容则在于如何通过各种制度的设置和执行来消除火灾隐患。任何一个单位都不可能没有火灾危险或不存在火灾隐患，只不过是多与少，大与小的差别而已。所以，作为公共集会场所的影院，一定要在思想上树立防患于未然的意识观念。可以这么说：消除隐患是最好的防范。我们应当深刻地认识和掌握隐患的产生及发展规律，把消防工作做得更好、更完善。

三、城市影院的消防安全防范措施及对策

遏制公共娱乐场所电影院的火灾特别是群死群伤的重特大火灾事故，是新的形势对相关监管部门做好消防安全工作的基本要求，为落实防范措施，确保公共场所的消防安全，应做到以下几点：

1．提高认识，转变观念。增强对公共娱乐场所电影院火灾危险性的认识。应严格执行公安部《公共娱乐场所消防安全管理规定》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的规定，严格消防安全管理。

2．加大执法力度，确保消防安全。公安消防机构应严格按照国家有关的消防技术标准的规定实施消防监督检查，对不合符标准的（消防设施、设备不全或失效的），必须予以纠正，凡安装固定封闭窗栅栏的必须责令限期拆除，营业期间不得封堵疏散通道，不得关锁门窗。公共娱乐场所电影院开业前应当向公安消防机构申报，经消防安全检查合格后，方可使用或者开业。各相关发证照部门共同把好消防的前置条件关口，对未取得消防部门验收合格的，一律不予办理相关证照。

3．从源头上抓起，严把“四关”。加强设计、审核、验收和开业前检查，杜绝先天性火灾隐患。加强对公共娱乐场所电影院的设计、审核、验收，加强开业前的消防安全检查，是杜绝先天性火灾隐患，确保公共娱乐场所电影院走上规范化的消防安全管理轨道的重要手段。公共娱乐场所电影院的安全疏散、电气线路、内部培训、消防设施等在《建筑内部装修设计防火规范》、《高层民用建筑设计防火规范》、《建筑设计防火规范》中都有详细的规定，对公共娱乐场所电影院的设计、审核、验收要严格按照规范要求，从源头上把好关，不留隐患。把握好公共娱乐场所电影院开业前的消防安全检查，《中华人民共和国消防法》的第十二条、《公共娱乐场所消防安全管理规定》第六条和《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》第十六条条款上都有明确的规定，消防部门应按照法律法规的要求，对申请开业的公共娱乐场所电影院要严格检查、严格把关。

4．加强对从业人员的消防教育和培训，提高公共娱乐场所电影院的自防自救能力。公共娱乐场所电影院的业主在申请开业前检查的同时，要组织对从业人员进行消防安全培训，除每年要进行一次安全培训外，对新上岗人员要及时培训，没有经过培训的不得上岗。要学习和掌握《公共娱乐场所消防安全管理规定》和基本的防火灭火常识，定期开展自查，消除火灾隐患。从业人员要做到“三懂、四会”。“三懂”即懂得本部门的火灾危险性，懂得预防火灾的措施，懂得自查整改一些的火灾隐患；“四会”即会报警，会使用灭火器，会组织人员疏散，会扑救初起火灾。

5．保证疏散通道安全出口的畅通和消防设施的完好有效。疏散通道堵塞，安全出口缺少是导致群死群伤火灾事故的主要原因之一。公共娱乐场所电影院在营业期间始终保持疏散通道、安全出口畅通是杜绝人员伤亡和财产损失的最基本保障，无论何时何地都不能麻痹大意，更不能以任何理由堵塞和关闭。要加强对消防设施、消防器材、应急照明以及安全疏散指示标志等维修保养的督促检查，保证其完好有效，确保发生火灾后，能够进行有效补救。

6．文化执法部门应把电影院消防安全工作列入日常监督工作的重中之重，警钟常鸣。在日常检查中，上述防范措施中第四、五点内容，做到每次必查，发现问题及时责令整改，防范于未然。切实把问题解决在萌芽状态。

四，城市影院消防安全管理工作的四种机制和三个转变

随着人们的价值观念的变化，人们对自身保护意识也越来越强，公共娱乐场所电影院要想在竞争中求生存和发展，必须做好两点，首先是安全有保障，其次是凭服务质量和硬件设施来赢得客户。为此，公共娱乐聚集场所应建立“四种机制”实现三个“转变”：

一是建立责任机制。公共娱乐场所电影院应实行消防安全责任人制度，划分消防安全责任区，构造消防工作责任“链”等三方面入手，明确法定代表人为场所的消防安全责任人，对场所的消防安全工作全面负责，并落实场所各阶层、部门的负责人为该责任区的消防安全责任人。在日常消防管理工作中，应着力抓好各个环节的工作落实，形成一个封闭、循环的消防安全“责任链”，使消防安全责任得以在各个阶层、部门以及各级责任人中进行传递，让场所员工明确自己在消防工作中的权利和义务，从根本上消除单位消防管理盲区和消防安全责任空白点。

二是建立教育预防机制。场所除参加公安、文化等相关部门的培训外应根据消防安全涉及面广、内容多、科技性强的特点，重点抓好内部员工消防安全教育培训，以岗位操作规程及操作技巧为主要内容，把消防科普知识和消防安全技能有机地结合起来一起进行培训，使操作行为规范化。同时，要搞好适应性教育，视不同情况按需施教。对一些重点场所、重点岗位的人员必须实行持证上岗制度，由消防部门统一考核发证；对一些非重点岗位人员在就业前的上岗培训中，必须把消防安全知识纳入其中，努力提高员工的消防安全意识和自防自救能力。

三是建立消防安全运行机制，各场所尤其是实行租赁、承包、联营的场所。要在明确经济指标的同时，明确安全指标，各场所预先制定周密的疏散预案。根据人员密集的公共娱乐场所的建筑特点、物品情况、人员活动情况，考虑火灾时烟气可能充斥流动范围以及安全通道的特点等，预先制定详细的疏散预案进行演练，使每个员工都掌握各自分工及战术、技术要领和技能。力争在发生火灾时将火灾的损失降到最低。促使场所消防安全工作分解到各个阶层部门、每个工种，充分发挥广大员工做好消防工作的积极性和主动性。

四是建立管理保证机制。要认真贯彻落实消防安全责任制，层层签订安全生产责任状，始终坚持“谁主管，谁负责；谁分管，谁负责；谁在岗，谁负责；谁出事，谁负责”的原则，加强消防安全管理，严格防火检查、巡查制度，安全疏散管理制度，消防设施、器材维护管理制度，用火、用电、用气安全管理制度，消防值班制度，火灾隐患整改制度，配电房操作规程，消防控制设备操作规程等消防安全管理制度和消防安全操作规程，并严格贯彻执行。要用制度规范人的行为，从制度管理上扼制火灾隐患和安全事故的形成。

通过以上“四种机制”的建立，最终实现三个转变。

首先是实现观念的转变，变以往安全工作“要我管”为“我要管”、“被动抓”为“主动抓”，真正把消防安全工作当作自己的事，真抓实干。确切转变抓消防安全工作政府热、场所业主冷的局面。

其次要实现机制转变，实行“管理自主、隐患自除、责任自负”的安全管理机制，着力营造有章可循、违章必纠的消防安全氛围。

最后要实现作风转变，力戒形式主义，坚持“以人为本”的原则，努力实现公共聚集场所消防安全工作内容与形式的和谐统一，确保消防安全管理工作不留死角，努力提高公共娱乐场所电影院自身预防和抗御火灾的能力。

第2篇：毕业论文案例范文

论文关键词：安全，监督检查信息管理

 

0引言

油田开发有点多、线长、面广、流动性大的特点，安全管理难度大，存在安全监督检查信息上传不及时和检查结果的传递效率低的问题。为不断提高安全监督工作的水平，便于及时传递安全监督检查信息，我们利用网络信息平台和便携手持机的组合，研究开发了“安全监督检查信息管理系统”，较好的解决了安全监督检查情况实时上传和同步查询的问题，便于各级管理部门对安全监督检查的情况进行适时跟踪处理，提高了安全监督检查信息的管理水平。

1应用技术简介和系统设计原则

1.1应用技术

信息管理系统依托3G网络、互联网技术构建，后台管理服务平台采用了B/S结构，客户端使用标准的微软IE浏览器，减少了系统出错的机率，降低了系统维护成本，便于软件的升级和扩展；系统主体平台采用了JAVA 语言开发，具有一次编译多次运行的特点，在不改动程序的情况下就可以部署到任何操作系统平台下运行；数据库服务器与WEB 服务器分离，采用三层应用程序架构，增强系统的稳定性与安全性以及扩展能力。流动终端则采用时下流行的.NET进行嵌入式应用开发，其操作系统采用Windows Mobile。

1.2系统设计原则

a）实用性。系统采用友好的图形用户界面方式，实现全屏幕菜单操作，用户能简单、方便地采集基础数据，实现信息共享与交换。

b）可靠性。系统在设计过程中，把可靠性作为系统设计成功与否的重要标准，在设计过程中考虑到安全管理人员对计算机知识的局限性，采用了较强的容错功能毕业论文ppt，对用户的非法操作均有限制和提示，数据出错时具有相应的提示信息及处理能力，并且每个处理环节都具有高度可靠性、保密性及安全性。

c）开放性。利用Web技术，使用户能进行分布式数据处理，各子系统能在Internet上进行数据处理和信息查询。

d）通用性。系统设计过程中，遵循企业安全管理中的一些通用的基本管理制度，在管理区采油队中具有通用性。

e）先进性。系统以软件工程理论为依据，采用目前流行的WEB应用程序框架进行开发。

f）可扩充性。系统采用了分布式设计原则，无论在系统部署、软件功能扩展、系统容量方面都有良好的扩充能力。在硬件资源紧张的情况下，系统可以部署到一台服务器，为提高系统的可靠性、稳定性及负载能力，我们可以将系统分布式安装到多台服务器上共同为用户提供服务。

2 管理网络

该信息管理系统依托胜利油田局域网络系统，以油田安全环保处监察支队为中心，辐射全油田各二级单位安全环保科以及三级安全管理部门。

2.1油田安全环保处用户

油田安全环保处用户主要是处领导、检查支队以及各管理科室，对安全检查情况进行监督和处理，以及整改结果的处理跟踪。

2.2二级单位用户

二级单位用户主要是二级分管领导、安全环保科、监督站以及分管人员，主要是对检查监督情况进行分析处理，下达整改意见和措施，并直接对整改结果负责，将整改结果上报安全环保处。

2.3三级单位用户

三级单位用户主要是三级单位领导和安全办公室管理人员，主要是负责对安全检查监督问题进行整改，并把整改结果上报二级安全部门审核。

3系统构成

安全监督检查网上实时录入查询管理系统由监督检查人员所持的便携手持机以及设备终端软件、系统平台管理软件和通讯信道组成。

3.1系统拓扑结构图

系统拓扑结构如图1。

图1系统拓扑结构图

通过图1我们可以清楚的了解系统的结构和连接关系，智能3G终端将采集好的监督检查数据，通过移动基站进入运营商的3G网络，再通过Internet传输到具有防火墙保护的油田网络的系统服务器上。

3.2便携手持机的性能与选型和终端选用

a) 便携手持机性能。安全监督检查地点分散，安全监督人员在监督检查现场需要使用便携手持机进行检查情况的记录及上报，上报资料需要实时传递。上传资料包括文字、声音、视频、照片等资料，这些资料容量较大，所以必须要有便携设备及高速无线网络的支持才能完成。

b) 3G设备的选型。为满足以上需求，我们选用3G网络作为数据传输通道，从用户的使用习惯、用户界面的友好程度出发在3G设备的选型上，我们选用具有以下特性的终端产品：为方便资料录入及显示，选择2.5寸屏以上3G终端；WindowsMobile 5.0及以上版本操作系统；带300万及以上分辨率摄像头，带GPS模块（可将检查信息在地图上展示，可以先不做，如果以后功能扩充使用，不至于重新换终端）。

满足以上条件的3G终端有WCDMA、CDMA2000、TD-CDMA。三种3G标准中，TD-CDMA是国产标准、目前只有中国移动使用，支持TD的手机太少，并且价格不菲； CDMA2000是美洲3G标准，目前可用机型也不是很多；WCDMA是欧洲3G标准，由于WCDMA网络是比较成熟的网络，支持WCDMA的设备也相对丰富多样，可选择的范围很大，此类机型选择最多。综合考虑网络速度、终端产品支持类型来看支持WCDMA的3G终端是比较理想的选择。我们最终采用了WCDMA终端产品HTC HD2，见图2。

图2便携手持机

3.3便携手持机安全监督检查软件

从用户的使用习惯、用户界面的友好程度出发，便携手持机软件以WindowsMobile作为支撑系统，采用.net作为开发平台，依附微软成熟的嵌入式应用开发技术建立。见图3。

图3系统用户主界面图

a)终端软件功能划分：用户登录，法律法规、安全管理规定及文件内容查询毕业论文ppt，检查事务列表，列出当前终端中已经保存的检查事务，并可查看其状态；可以将未上传的检查事务上传到远程服务器。

b)检查事务录入：录入检查事务内容，拍摄检查现场照片，拍摄检查现场视频，被检查人签名，保存并通过3G网络上传到远程服务器。

3.4系统平台（服务器）管理软件

系统平台（服务器）管理软件采用流行的J2EE企业应用架构，主要由数据库系统、WEB应用服务系统与通讯服务系统三部分组成。

a)数据库系统。由于采用流行的JAVA数据库层持久框架，数据库类型本身变的不怎么重要，我们可以根据实际需要选择数据库服务软件，在此项目中我们采用了Sql-Server。

b)WEB应用服务系统。应用服务器采用Tomcat。我们将J2EE项目部署到应用服务器，来完成我们所需要的功能。

c)系统管理。单位管理是以树形管理单位资料；用户管理为不同的单位分配用户和权限；角色管理定义用户角色，分配角色可以访问的资源、菜单等；菜单管理定制系统菜单项；监督检查；检查列表及分单位查询；监督检查汇总统计。

d）安全监督检查资料管理。法律法规、新闻消息、其它资料的管理。

e)监督检查信息。将资料管理中，需要放在公开页面展示的内容向用户展示，形成一个安全监督检查的网站系统。

f)通讯服务系统。负责接收3G终端上传的检查内容、声音、视频、照片等资料。并保存到数据库，以供后台管理系统使用。

4结束语

“安全监督检查信息管理系统”研究开发应用后，实现的主要功能如下：

a)安全监督检查信息及时地上传到安全监督管理平台，便于相关管理人员及时分析和判断事故隐患，做出解决方案。

b)能及时查询安全监督检查信息和分类处理安全监督检查信息反馈的各类问题，提高安全监督检查的效率和质量。

c)实现了规章制度、法律法规、通知、上级文件、操作规范的网上查询，便于及时查询贯彻执行。

d)利用现有网络实现安全监督检查工作的网络联动，保证信息的上传下达。

e) 对安全监督检查的过程进行闭环管理，建立了先进的工作流程。检查纪要立即上网，实现无纸化办公，对检查内容的落实要有反馈。既保证检查内容的完整性和准确性，又保证信息上报的实时性。

f)建立完整、准确的安全监督检查档案，便于分析问题和查找资料。

参考文献

[1]李敏刘雅婷陈文戈.发电企业监督检查信息管理系统的研究与应用[J]. 工业安全与环保. 2009 (3)

LI Min LIU Ya-ting CHEN Wen-ge Researchand Application About Information Management System of Supervision Inspectionfor Power Enterprises[J]. INDUSTRIAL SAFETY AND ENVIRONMENTAL PROTECTION2009 35(3)

第3篇：毕业论文案例范文

关键词：传播学；理论教学；案例引入；实践

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0214-01

传播学作为一门交叉学科，与新闻学、信息科学、广告学、社会学等学科都有很密切的联系，其知识面较宽、理论性较强，又因为传播学理论起源于美国，属于舶来品，使得该课程内容更抽象难懂。长江大学广播电视专业及文案策划方向的学生开设传播学课程的目的是为了培养学生利用理论知识分析问题、解决现实问题的实践能力，如传播学中的人际传播、符号互动等理论都对学生都有着极强的现实指导意义。如能让学生将所学理论运用于各类传播实践，是传播学教学追求的终极目的。

一、传播学课程教学存在的问题

《传播学》课程是长江大学文学院广播电视学专业的理论基础课，专业内所有学生都必须选修；是文学院中文系文案策划方向的专业选修课。广播电视系与文案策划方向的学生在《传播学》课程设计中，均以大课的形式上课。学生人数众多（长江大学传播学课程上课人数通常在75人―85人之间）。这样的现实导致教师通常采用“满堂灌”的讲授法，不太关注和学生的互动。学生在课堂上学到的是大量的理论知识，教学评价也以考试为主，注重理论知识的理解与记忆。这样的授课与评价方式使得理论教学居于主导地位，基本上都是老师在讲台上唱独角戏，难以激发学生学习的内在心理学习动机，甚至会有学生觉得学传播学无用。通过对长江大学广播电视新闻专业及文案策划方向的160位同学进行问卷调查或访谈，学生大多希望“增加师生互动、多举新案例、渴望参与实践”。

因此教师在组织教学时要鼓励和支持学生亲自参加到各种传播机构或组织的传播活动之中去，以亲身的实践验证理论与实践结合的重要性，积累更多的实践经验，同时探索理论与实践结合的新思路。

二、提高“抬头率”，需要师生互动

理论课堂上，太多学生成为“低头一族”，看手机看书成为课堂习惯。而传播学课堂教学，应尽可能发挥学生的主观能动性加强师生互动。首先可以考虑课前设置思考题，恰当的思考题设置能够有效地引导学生的思考。同时，要注意问题需设置的小而具体，过大的题目让学生有畏难的情绪，难以调动学生积极动脑思考问题。其次在课堂上可以考虑安排针对理论的讨论。在学习的过程中，学生会对理论有自己不同的看法与见解。可以通过讨论的方式来充分发挥学生的理论创新能力，加深学生对这些抽象难懂的西方理论的理解。讨论式教学可以把教师与学生之间单向的信息交流，转变为双向的信息交流方式，使学生对知识由被动的接受转为主动的汲取。这种汲取使得学生对理论的理解与记忆更深刻，也将更持久。在学生们参与讨论的过程中知识的脉络也变得逐步清晰起来。最后，可以尝试让学生通过案例分析来讲解理论，充分挖掘学生潜力。通过学生亲身搜集案例并讲解分析，继而让其他同学补充分析，充分挖掘学生的潜力，也能增加学生对理论的印象和对理论的深入理解能力。

要想做到师生更加充分的互动，《传播学》课程的教学方式还应该是开放的，教师除了应想办法让学生主动积极地参与到课堂教学中来，还要注重课下与学生进一步地交流。数字化和新媒体层出不穷，使得师生网络传播的内容体现着新媒体所特有的优势。互动与沟通充分是网络媒介强于传统媒介的地方。在互联网上信息受众主动寻求信息并参与到创造信息的活动中。网络等新型媒介的出现，补偿了以往传统媒介的不足，突出表现在其开放性与互动性。受传者和传播者没有了明显的界限。新型媒介使师生信息互通的空间更大，时间性也更广。如教师可针对该课程开设博客空间，做课程的延展与案例展示，邀请学生参与等方式实现师生之间实时与完全的互动。

在《传播学》课程教学中，还可考虑借助其他新兴媒介扩展教学空间。以微博为例，与传统博客不同的是，写微博不需要长篇大论，每次最多只能发送140 个字符来信息。微博主通过手机或电脑上传文字或者图片后，他的受众能及时查看该信息并发表评论。在微博的世界里，人人都可以成为博主，人人也都是受众。教师可考虑组织学生建立课程学习微博群，无论是老师还是学生都可以通过手机或者电脑将学习问题及学生们在微博里的讨论上传到网站，进而展开积极讨论。其中腾讯微博是人际传播最为活跃的微博平台，教师可以考虑利用腾讯微博发起微博群。中国大学生人人都有QQ，而且但凡上网，大家必登录腾讯QQ。在微博上，人人都能发声，人人都可能被关注，哪怕平时很难被关注的学生都有机会发表自己的见解，教师也可以通过微博关注每一位学生，这一传播过程充分实现师生互动、多向互动，学生的主观能动性也能得到充分发挥。通过使用微博教学，不仅能调动学生学习，还能培养学生积极的情感，增强学生团队协作意识。除了微博，目前微信也成为较为活跃的互动沟通平台。这些新兴媒介可让课后师生之间能自由互动，这些新兴媒介也更能吸引学生的目光，增强学生的参与积极性。

三、理论的抽象性需要案例引入

案例教学是增强师生互动的一种教学方法，最初提出于19世纪80年代的哈佛商学院。因传播学研究起源于20 世纪初的美国，很多研究集中于总统选举、军事宣传等目的，与21 世纪的中国学生实在相距甚远。因此引入现实生活中的案例来讲解教科书中的传播原理很有必要。

在案例准备上，教师首先要考虑案例本身的针对性、新颖性以及与课堂讲授理论的契合度，其次案例的选择要贴近学生生活、通俗易懂，能激发学生的学习动机，最重要的就是注意要选择具有典型性的案例。比如在讲授“使用与满足”理论时，可以让学生分析自己喜爱的电视节目，是出于怎样的媒介接触动机以及满足了什么需求。可以举当前比较火爆的电视节目为例，如《超级演说家》、《爸爸去哪儿》、《变形计》等。还可考虑用点击率高的微电影作为案例进行讲解，如《老男孩》、益达的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微电影广告、腾讯游戏的微电影广告“快乐家族”等。通过对微电影受众需求的分析，使学生更好的理解了“使用与满足”理论，可达到良好的教学效果。

在讲到“议程设置”理论时，教师可引用2012年奥运会媒体之前的造势以及由此带来的奥运会公众关注，或者引用长江大学2009年“10.24”英雄群体形象的塑造，让学生明确认识媒体在人们日常行为中所扮演的重要角色。如培养理论，大众传媒通过反复重复一个模式，就会不知不觉培养大众的认知，让人们接受这个模式提供的因果判断，实现大众传媒营造的“符号现实”掩盖“客观现实”，从而影响大众的“主观现实”。社会要作为整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有一种“共识”，现代社会大众传媒的主要任务就是通过建构“符号现实”，来帮助人们培养有利于社会和谐统一发展的“共识”。这些鲜活的案例使得枯燥抽象的理论概念变得具象化，学生理解起来更加容易。

事实证明，学生在经过一段时间的训练后，能自觉地将传播学原理运用到现实生活中去，由学生的毕业论文选题就可看出这一点。最近几届学生毕业论文的选题有“关于SNS 网站的使用与满足研究”、“网络暴力的传播学观察”、“微博的话语权分配与议程设置研究”、“一汽奔腾品牌营销传播策略研究”、“微时代社交媒体营销传播策略及效果研究”等，关注的视角都涉及社会的热点问题。

四、理论运用于实践，延伸课堂教学

传播学作为一门理论课程，必须参与社会实践与应用。教学的深化要以提高学生的沟通能力和传播素质为目标，教学的效果体现在学生能将理论运用于实践，思维能力与动手能力均能得到提升。为了更好的了解媒体“议程设置”的功能，教师可以带领学生到当地的电视台或者报社进行短期实践，比如让学生跟踪该媒体一天新闻编排的整个过程，指导学生注意分析电视媒体新闻的编排顺序，每条新闻长度的不同要求；报纸每条新闻所在的版面和字数要求等等。同时让学生对受众进行一个问卷调查，分析一下受众看了当天的电视新闻或者阅读了报纸新闻以后，认为什么是最近的 “大事”，从而对照媒体新闻传播的预期效果，验证媒介进行议程设置的功能与效果。

长江大学传播学教学小组的老师们充分考虑让学生动手实践，让学生去亲身体验传播，学会将传播符号真正运用到社会实践与各类作品的创作中。如鼓励学生运用传播学理论分析各种传播现象，将传播理论作为工具解决传播过程中的种种问题，并整理成；鼓励学生参与人际传播实践，学会与社会中不同层次不同职业的底层百姓沟通并整理成访谈系列集，体现出学生人际传播的技巧与传播知识水平；鼓励学生运用各种传播符号表达自己的广告创意――尽管他们的作品还较为稚嫩，但也已显示出一定的符号运用能力与传播素质。

在教学过程中，只有教师与时俱进、优化教学内容，不断更新教学方法与手段，鼓励学生动手动脑、参与创作，才能真正发挥理论课程的指导性作用，让学生理解和接受这些理论并能将理论运用于实践过程中，真正做到理论与实践结合。

基金项目：1.长江大学教学改革研究项目，项目编号：JY2

010017；2.湖北省教育厅人文社科青年项目，项目编号：2012Q0

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第4篇：毕业论文案例范文

金融工程人才培养应以应用技能操作型为目的，针对地方财经类院校金融工程专业学生的培养特点，通过分析金融工程专业教育应用性的特征，提出了几点建议，如着重培养金融工程专业学生的潜在能力和操作技能，加大数理金融建模和数据处理能力的训练。在此基础上，把握好案例分析、实验课的训练和金融工程实验室的建设是提升金融工程人才竞争力的关键，提高专业知识运用和操作能力核心在于加强与金融机构的联合并实践。

关键词:

金融工程人才;培养制度改革;地方财经类院校

一、引言

金融工程学是20世纪80年代在美国等西方国家发展起来的，是一门新兴综合叉学科。金融工程一出现，就受到理论界、实务界、监管当局的高度重视，被称为“金融业中的高科技”，并且正越来越受到广泛的应用。最早提出金融工程学科概念的学者之一是JohnFinnerty，其在1988年认为，“金融工程包括新型工具与金融手段的设计、开发与实施，以及对金融问题给予创造性的解决”。国际金融工程师学会常务理事JohnF．Mar-shall在1992年对金融工程的研究范围作出了进一步的阐述，指出“新型和创造性有三个层次的涵义:指金融领域中思想的跃进，其创新程度最高;是对已有的观念做重新的理解与运用;是对已有的金融产品和手段进行分解和组合”。目前层出不穷的新金融工具的创造，大多建立在这种组合分解的基础上。英国学者洛伦兹•格立茨(Law-renceGalitz，1998)认为，金融工程是“运用金融工具重新构造现有的金融状况，使之具有所期望的特性(即收益/风险组合特性)”。金融学和金融工程学跟力学和建筑工程学有一定的类比性，力学是规律，而建筑工程学是用力学解决工程的问题，同样，金融学是研究金融学中的现象和本质，是规律性学科，而金融工程是借助于计算机手段、金融模型来解决金融问题，综合性、实践性更强。金融工程学科的涵义，在于综合采用各种自然科学和工程技术的方法(如机械工程用到金属材料与热处理方面的技术，金融工程用到信息处理和人工智能方面的技术)，创造出各种有价值的产品和服务，并创造出为设计、开发和实施这些产品和服务所需要的技术方法。

金融工程的快速发展是与金融创新有关，近年来，随着中国金融市场的稳健发展和对外开放，金融创新发展的环境得到进一步优化，股指期货、ETF期权、国债期货、利率互换、融资融券等创新衍生工具持续推出，为投资者提供了丰富的避险和套利工具，但金融工程方面的人才队伍相对缺乏，影响了机构投资者金融创新发展的步伐。目前国内开设金融工程专业和课程的学校比较多，各有特色，随着应用实践型金融人才需求量的增加，对原有的介绍和传授西方金融工程知识体系改革显得非常重要。传统的金融工程课程教学内容相对单一，缺乏实践环节，更为重要的是实际应用方面的教学比较缺乏。大多金融工程教材内容偏重于数学推理，比较抽象，案例分析比较少，结合现实的可操作性更是缺乏，对金融工程战术方法重视不足，操作性不强。特别是目前地方财经类应用型本科院校的金融工程教学很难适应社会对金融工程类人才的需求。一般财经院校在金融工程专业发展上侧重于对理论金融和宏观金融问题，而对微观金融、财务管理等重视不够，财经类院校强调的宏观金融与金融工程的微观实践特性存在一定的矛盾和冲突，这加大了金融工程专业人才培养的难度。金融工程本科生教学与培养是一项复杂的系统工程，涉及教学改革、课程设置、案例分析、论文写作、能力培养、应用技能、职业素养、就业选择等，本文结合笔者自身近几年在地方财经类大学讲授金融工程专业金融工程课程的经历，结合金融工程专业的特点，从培养应用型金融工程人才的视野，谈一点改革和创新金融工程课程和专业教育方法与手段的体会和思路，同时进行一些心得交流和探讨，侧重金融工程人才的专业能力培养和案例分析以及实践经验的积累，进而提出改革金融工程学生培养模式和提升培养质量的几点建议和看法，以为金融工程教学改革提供借鉴和参考。

二、地方财经类金融工程本科生培养的特点

(一)培养目标应侧重应用性金融是现代经济的核心，在中国经济转型的大环境下，金融工程人才的培养非常关键。日本是一个创新性国家，受到“科学技术创造立国”战略的高度重视，特别强调实践领域创新人才的培养，强调产学合作。与传统金融学相比，金融工程具有实践性、创造性、数理性和交叉性等独特的学科特点，金融工程人才培养也应当体现这种特点，培养应用型、复合型人才。我国金融工程人才的培养不仅侧重前沿性的学术研究，地方性院校更要关注应用型金融工程人才的培养。目前教育部把大学教育分为学术研究性、应用研究性和职业应用技能性，地方财经类院校培养的金融工程人才不同于985和211工程大学培养的学术性金融工程人才，而是以培养应用型技能性人才为主，诸如金融工程产品设计师、期货交易员、基金分析师等。实际上我们知道，专业学术型人才并不是靠培养出来的，而是靠合适的土壤自然发展的，但应用型人才可以通过多种训练来培养，因此，对于地方财经类院校的金融工程本科生培养来讲，选择应用技能型人才的培养途径可能更为适宜。在培养中，把知识的运用、培养专业技能、胜任金融领域的技术岗位工作作为主要目标，因此学生应掌握金融交易技术操作、金融产品设计与定价、金融市场分析以及风险管理等方面的知识。

(二)金融工程专业课程设置应多元化，提升有特色的选修专业课比重金融工程学本科生求学目标不大一致，有的是对金融工程比较感兴趣，有的是为了在金融机构就职，有的是为了将来深造从事金融工程学术研究。因此，金融工程学生培养应因人而异、因材施教，课程设置多元化。根据金融工程实务和理论，在考虑中国特色的基础上，重点设置2－3门专业必修课，包含主要金融工程基础理论和知识，提升数量统计方面的课程比重，加大专业选修课程比重，专业选修课体现了学校培养特色、学生的兴趣意愿及其特长，以满足学生不同的个性需求，为其发展自身爱好及专长提供广阔空间，如将来有从事投资方面的，可以多选修证券投资、固定收益投资方面的课程，将来从事风险管理的，可以选修风险方面的课程，如此可以提高金融工程专业学生的操作能力，以锻炼其未来就业的适应能力。值得注意的是，专业基础课程强调的是扎实的经济金融理论知识及数学知识和计算机课程，是培养合格金融工程本科人才的基础，如这方面的选修课包括金融时间序列分析、Matlab、C语言程序设计及数据分析等难度较大的课程，这为金融工程人才打下良好的数理基础，有兴趣的、高素质学生可选择这些课程。金融工程是一门交叉性比较强的学科，在课程体系建设上要兼顾科学性和系统性，地方财经类院校在课程设置、专业建设等方面要处理好金融工程与金融学、数学、统计学、计算机科学等课程的关系，处理好金融工程各课程之间的协调性和存在的冲突，重点突出、有的放矢，相应知识点不错漏，也不过多重复，特别是要加大实验教学课程体系的建设。

(三)加强应用型金融工程实验室的建设和实验教学的力度金融工程实验室是金融工程教学和科研的重要基地和支撑，也是培养全面发展的现代化金融工程人才的必要手段和基础手段。金融工程人才的培养，离不开大量的专业训练，需要相应的符合自身特征的金融工程实验室支撑。国内有一批特色的高校金融工程实验室，如“中信清华金融工程实验室”、“国泰安金融实验室”等，这对提升金融工程教学与学科建设水平起到了不可忽视的重要作用，金融工程实验室的建设可以提供金融计算和建模方面的数据库，这些实验室主要为学生筹建模拟银行、模拟证券交易中心等实验操作平台，通过基本技能模块可以让学生掌握最基本的金融产品操作技术。国家重点高校金融工程专业实验室在风险预测、建模、仿真模拟及决策优化等具有明显的比较优势，相对重点院校，地方财经类院校由于资金比较困难，对实验教学的重要性认识不足，金融工程实验教学环节相对比较缺乏，在实验室建设上严重滞后，增强实验教学内容是财经院校推进金融工程教学的重要内容，也符合培养应用型金融工程人才的需求，要为学生创造课堂教学和实践教学相结合的环境。考虑到诸多地方经济欠发达的院校在金融工程实验室的建设上并不尽如人意，条件相对比较差，需要多方筹集资金，根据自身情况，适当分步骤建设金融工程实验室，加强金融工程实验教学相应的硬件设施和软件系统配套建设。可见，地方财经类院校应以实验室为平台，加强和实业界的横向联系，服务社会。实践教学中，在实验室模拟实验是关键，应增加实验课的数量，如数据分析应用软件、期货交易及期权交易等实验课程，使金融工程专业的学生能在金融实验室中进行外汇行情交易模拟、期货模拟交易等，并进行计量数值分析、仿真模拟等，为创造性地解决各种实际金融工程问题打下基础。

三、金融工程人才培养的几点看法和建议

(一)应着重培养金融工程人才的潜在能力和素质，而不仅仅是知识的传授众所周知，金融工程人才是一种复合型人才，需要具备良好的全方位素质，地方财经类院校金融工程人才的培养更应加强综合素质教育和综合能力，不仅仅是知识的传授，而应是塑造学生的创新意识和学习知识的能力。以往我们对本科生乃至研究生的培养主要在授课环节，认为学生只要学好相关知识即可，其实知识是学不完的，现在我们处在一个知识大爆炸的时代，特别是金融创新的大环境下，金融知识更新更快，学校课堂所学习的知识只是一个基础，很难解决学生将来所需的知识，因此，关键是要学生掌握学习的方法和思路，要会举一反三，质疑现有答案，能够提出问题、解决问题。可见，培养学生的自我学习的能力非常关键，会学习是最重要的能力，终身学习可能是金融工程人才将来面临的现实。另一方面，培养学生的心理素质、理性思维及辨别分析能力更是关键之中的关键，对于现有的知识和理论，学生更应该找出问题、分析问题和解决问题，这就需要学生在众多的观点中要有自己独特的思想和认识，要有独立的思考能力和辩解是否的能力。可见，培养金融工程学生的创新能力和操作能力是本科阶段的核心竞争力，也是金融工程专业人才培养的关键。

(二)加大对金融工程人才数理金融建模和数据处理能力的训练现代金融就是一个金融信息、数据处理加工的过程，这就要求我们培养金融工程人才的整合金融信息的能力，在认识金融运行规律的基础上，对各种金融信息能力加以识别、处理、整合和加工，剔除冗余信息，得到有效信息和数据，为金融投资决策提供信息支持和方案支撑。我们知道，金融工程学的研究方法很多，包括数量计量经济模型分析、预测决策分析、数据处理加工、模拟、应用编程、案例分析等方法，这些方法和工具使得金融工程学具有了科学性和严谨性。对于金融市场的预测，不仅要关注金融数学建模，也要关注投资者的心理行为。正是由于金融工程学涉及复杂的数学建模和数据处理，需要加大对金融工程人才数理建模和数据处理能力的教育，这方面的课程可以加强，或通过专题讲座，或聘请校外在这方面经验丰富的教师进行授课，充分运用计算机等现代科技手段促使学生数据处理能力的提升，进而使金融工程专业学生具有一定的金融分析、数学建模、编程应用和信息处理的能力。

(三)把握好应用金融工程人才的质量关的核心是提升其案例分析和产品设计以及操作能力案例分析和金融产品设计是金融工程人才培养环节不可或缺的一个要点，也是非常重要的一个步骤。可以说应用型金融工程人才培养质量的高低实际上是看学生案例分析的能力，产品设计的创新能力，以及相关实务的操作能力，案例分析和产品设计体现了对金融工程专业理论应用的认识能力和在社会实践中的应用价值，产品设计是否符合市场的需求验证了产品设计是否成功和是否具有可操作性，在这方面导师的作用非常重要，可给学生配备专业导师，具体个别指导。要提高学生金融工程产品设计的质量，关键是要选好产品素材，是何种结构性产品，固定收益类或权益类，一般来说，导师理论视野相对比较开阔，对国内金融产品发展动态有更多的认识和了解，在与学生交流过程中，可以为其明确选题方向，同时在设计思想、定价方法等方面引导学生，这样可以提升其学习能力，锻炼其多元化的思维能力。另外，金融工程专业学生的毕业论文选题，一种可能性是来自专业导师的课题，一种是来自导师的交流和学术思想启发，也有是来自多方交流而产生的火花，当然这需要专业导师在平时多与学生交流，多做一些研究，参加相关方面的训练，有利于学生顺利成长。学校和学院可针对不同年级学生出台相应激励政策，特别是在高年级阶段，学校可让学生独立选题，然后汇总，在其中优选一些课题进行资助，即“金融工程论文案例设计卓越优先项目”，也可与毕业论文挂钩，挖掘具有应用技术潜力的金融工程人才。当然，学生在学习期间，可有一些高标准严要求，例如参加校内外专题研讨会、鼓励学生进行专题调查等，鼓励金融工程专业学生积极参与“全国大学生创业计划大赛”、“模拟炒股炒汇大赛”、“金融案例大赛”、“模拟期货交易大赛”等与金融工程专业密切相关的科技竞赛活动，从多角度来提升应用技术能力，以促使学生案例设计和毕业论文质量的提升。可见，完善以以创新和质量为导向的应用型金融工程人才评价培养机制，以创新动力和创新能力为核心的金融工程人才培养体系是推动地方财经类院校金融工程金融学院研究生培养基地建设的关键。案例教学中，可采用情境教学法，教师给定案例情境，让学生模拟股票投资、期权期货交易等，从而使学生把知识运用到于实践中，可邀请校外金融机构专业人员参与活动。笔者在地方财经类院校金融工程专业讲授金融工程课程时，对金融工程专业班的学生进行了股指期货模拟大赛，给予学生500万初始投资，在一个月时间里进行实时行情模拟操作，结果在53位参加者里，最终资产在500万以上的有23位，最高的为582．769万元，收益率为16．55%，而亏损的高达30位学生，最高的亏损率72．83%。我们让参赛的各位同学在模拟操作后写一个报告，由3位老师打分平均得到报告分，再根据模拟收益率换算成操作成绩，按照报告60%和操作成绩40%权重平均，得到每个学生的综合评分，只有一个同学在90分以上，85分以上的也只有5个。可见，学生的理论与实践与我们的预期有一定的差距，实践操作能力有待于进一步提升，这样的模拟大赛应该多举办，才能教学和实践相结合，提高学生的操作能力。另一方面，应发挥专业导师和授课老师的引导作用，我们知道，人才成长更主要的并不是其所学的知识，而是取决于专业素质和品德修养。因此，老师不仅要引导学生的专业知识和专业应用技能培养，也要引导学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的职业道德和严谨的科学学风，培养学生具有开拓进取、团结协作的精神和金融诚信。可见，由于专业导师与学生接触较多，不仅传授专业知识，也要关心学生的成长，做到言传身教，以严谨的治学态度和良好的思想品质，影响、启发和勉励学生在道德和专业技能方面都得到提升。另外一个不容忽视的是，金融工程人才应具备良好的人际沟通能力和团队协作精神，在人际交往方面具有亲和力，善于同客户、监管部门交往，因此培养学生的人际协调与合作能力也非常关键，这需要专业导师的言传身教，亦师亦友。

(四)提高金融工程学生的专业知识运用能力核心在于加强与实践部门的联合，促使产学研一体化金融工程学生应用实践能力的培养主要是指其对金融市场敏锐的观察能力、系统的分析能力、较强的操作能力和领悟能力等，可见对于金融工程应用型人才的培养，其关键是要培养其解决现实问题的能力，如对银行理财产品的设计与定价，可鼓励学生多到银行业务部门实习，以提高其实际操作能力和应用技能。当然，在课堂教育方面，应采取开放式办学模式，灵活调整课程设置，聘请金融界专家开设专题讲座，或部分应用课程让金融行业内专家授课，注重务实创新，密切结合前沿理论和金融实务，既开阔了学生视野，也增强了其实践能力，有利于学生知识结构和思想处于理论和实践发展的最前沿。也可要求金融工程专业学生围绕金融工程热点问题进行社会调查，如理财产品的问卷调查，并结合毕业论文选题和案例设计进行专题考察和调研，参加相关专题会议。可见，在金融工程人才培养改革中，应强调学校与社会的密切联系，做到产、学、研相结合，培养适应社会需要的金融工程人才，加强学生的实践环节，根据学生兴趣和职业生涯要求到银行、保险、信托、基金公司等金融机构或其他部门调研和实习，并交流相关社会实践体会，如喜欢权益投资职业的学生可到基金公司实习，喜欢做信贷的学生可到银行部门实习。由于高校老师相对封闭，对金融机构缺乏了解，使得高校教师不了解用人单位的需求，教师教学与金融实际工作相对脱节，也在某种程度上影响了学生的就业前途。因此，需要一方面聘请金融部门的相关人士担任“实践导师”，另一方面也可鼓励老师与金融机构的联合课题研究，也可建立实习基地等加强与金融部门的沟通和联系，强化校外金融工程培训，在应用型金融工程人才培养中，校外金融工程培训是不可或缺的一个环节。加强校外金融工程实习基地建设，应以金融机构为依托，尽可能地与各类金融机构及企业联合，建立企业、学校“双向互动”的实习基地，多渠道和多路径培养金融工程人才的实践能力。

四、结论

基于金融工程人才培养的应用性和个性化需求，对金融工程专业学生的教育更多的是创造良好的教学学习氛围环境，促使课程体系改革，加大培养学生的专业知识技能和综合素质，而不仅是传授知识，加强案例设计、模拟操作和应用环节的培养，发挥专业导师的引导作用，促使学生到金融部门实习和调研，培养市场导向的应用型金融人才，按照“知识+能力+品德”的目标，探索地方财经类院校金融工程专业人才培养模式和育人模式，从多元化的视野提升金融工程专业人才在市场的竞争力。

参考文献:

〔1〕徐子尧．金融工程实验教学探析［J］．时代经贸，2014，(3):160－161．

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〔3〕王晋忠．不同层次金融工程人才的知识结构与培养模式［J］．金融教学与研究，2004，(4):46－48．

〔4〕史永东，陈日清．财经院校金融工程本科专业设置研究［J］．东北财经大学学报，2009，(4):85－87．

〔5〕郭敏，刘立新，余湄．财经类院校金融工程人才培养目标与模式［J］．财经科学，2004，(6):8－11．

第5篇：毕业论文案例范文

【关键词】行政管理专业；实践教学平台；专业能力；综合素质

一、行政管理专业实践教学平台体系创新与型构的缘起

教育的终极目标是知行合一。知行不可偏废。中国目前的大学教育，特别是行政管理专业等人文社会科学类专业普遍存在过于偏重理论教学、实践教学薄弱等问题，培养的学生专业能力和综合素质比较低。行政管理专业实践教学形式不够丰富，平台匮乏，效果不够突出。如何创新与型构实践教学平台体系，是行政管理专业人才培养过程中必须着力解决的重要问题。中国石油大学（华东）从2003年招收第一届行政管理专业本科生开始，就积极进行这方面的探索。经过十年实践，逐步形成了以模拟听证会为主平台、以课堂内外系列实践项目作为辅助平台的新平台体系，即“1+N”实践教学平台体系。新平台体系的运作，在学生专业能力与综合素质培养等方面已经产生比较好的成效。2005年至今，中国石油大学（华东）已成功举办了八届模拟听证会，在校内外产生比较大的反响，多家媒体给予报道。行政管理专业历届学生就业率和就业质量都比较高，2012年就业率实现100%。学校的毕业生调查报告显示专业满意度全校第5名，位列全校所有人文社会科学类专业首位。跟踪调查发现，本专业的毕业生不仅能够比较好地胜任本职工作，而且很多学生都能在比较短的时间赢取非常好的发展态势。

二、行政管理专业实践教学“1+N”新平台体系的主要内容

1.“1”个主平台：综合性专业品牌活动

行政管理专业实践教学的主平台是综合性专业品牌活动――模拟听证会。听证会，即公共权力机关做出或通过涉及公民、法人或者其他组织利益的重大行政决策或法案之前，充分听取公民、法人或者其他组织的意见的活动。听证会属于行政管理专业理论教学的一项重要内容，同时又是现实行政管理实践中常见的一项行政活动。听证会的这一特点为其成为搭建理论联系实际桥梁提供了可能。模拟听证会，是对真实听证会的模拟，通过角色扮演在舞台上再现听证会程序与情景。近几年来，中国石油大学（华东）等高校把模拟听证会引入大学校园，并创新性地丰富与发展了模拟听证会的内容与形式，使之成为一个受到广大师生欢迎的实践教学新平台。模拟听证会，已经成为我校行政管理专业每届学生都要举办的专业活动，成为一次专业汇报演出，成为实践教学的主平台。模拟听证会作为行政管理专业实践教学的主平台，对于学生专业能力与综合素质培养具有重要作用。第一，有助于提升行政管理专业学生理论水平与专业能力。模拟听证会正是对行政管理专业学生理论功底和专业知识应用能力的一次大检验和提升，组织与准备模拟听证会的过程，不仅有助于拓宽和加深学生对所学理论的理解，更能够提高学生自主学习和学以致用的能力。第二，有助于提升行政管理专业学生非专业能力和综合素质。模拟听证会，不仅是对学生理论水平和专业能力的一次考察，更是锻炼学生语言文字表达、组织协调、团队合作和创新等非专业能力和综合素质的一个很好的平台。第三，有助于引导行政管理学生更加明确个人职业发展方向。模拟听证会作为行政管理专业实践教学的主平台，其组织是一个全方位的系统工程。要紧紧把握住其专业性与娱乐性相统一、自主性与指导性相统一、传承性与创新性相统一等特点，全方位地锻炼与提升学生能力与素质。

2.“N”个辅助平台：课堂内外的系列实践教学项目

（1）强化教学计划实践环节，发挥好技能训练课程开展实践教学的专业优势。实践教学在行政管理专业人才培养中占有突出重要的地位。通过实践教学实践环节，学生将课堂所学的知识和方法用于解决实际的管理问题，并在实践中积累实际的管理经验。我校公共管理系高度重视学生的社会实践环节，一是通过调整教学计划，坚持实践教学四年不断线，即一年级暑期学生要撰写读书报告；二年级暑期学生要参与社会调查与实践，并撰写社会调查实践报告；三年级暑期学生要撰写学年论文；四年级学生要参加毕业实习与毕业论文。二是在党政机关和企事业单位等建立专业实习基地。读书报告、社会调查与实践、专业实习、毕业实习和毕业论文这些都属于传统的实践教学平台，需要系统地整合，真正地发挥好其作用。此外，在教学实践中逐步摸索出一些适合增加实践环节的课程，即技能训练类课程。比如《公文写作与处理》、《秘书学》、《公共关系学》、《社会调查理论与实践》、《人力资源开发与管理》等课程。对于这些课程，教师通过课程教学改革的方式，加强课堂内的实践教学。《人力资源开发与管理》组织学生进行职位分析、撰写职业生涯访谈录、模拟招聘等。《秘书学》组织学生演示办公室礼仪、实训会场布置和坐席安排，指导制作邀请函等实务工作。《公文写作与处理》组织学生上机撰写与修改公文、收集与展示公文范例等。《公共关系学》安排学生策划与实施公关项目、编写公关案例、演示公关礼仪等。《社会调查理论与实践》引导学生走出校园自主进行社会调查等。在培养方案修订中，及时对这些具体的措施进行系统地梳理整合，加大该类课程数量，并在教学计划中安排相应实践、实验与实训学时。构建起行政管理专业技能训练类课程群：《公文写作与处理》、《人力资源开发与管理》、《秘书理论与实务》、《公共关系理论与实务》、《社会调查理论与方法》、《行政职业能力训练》、《领导科学与艺术》、《办公技能实训》等。

（2）拓展辅助培养计划实践环节，发挥好第二课堂开展实践教学的阵地作用。实践教学，不应仅仅局限在第一课堂内，更要发挥好第二课堂开展实践教学的阵地作用。第二课堂，是对课堂教学的补充和延伸，对于学生专业能力和综合素质培养具有重要作用。有助于学生专业能力与综合素质提升的第二课堂活动项目，经过设计与安排，可以成为实践教学的辅助平台。第一，依托技能训练类课程，开展系列有助于提升学生专业能力与综合素质的第二课堂活动。经过多年探索，“文案撰写大赛”、“职场礼仪展示赛”、“公共关系策划赛”、“模拟面试大赛”、“无领导小组讨论大赛”、“视频策划与制作大赛”等活动内容与形式已经比较成熟。活动内容与专业紧密相关，这类活动的组织与参与，可以很好地锻炼学生的专业能力与综合素质。第二，鼓励学生参与其他各类有助于专业能力与综合素质提升的各类各层次的课内外科技文化活动。比如鼓励学生参加“辩论赛”、“演讲比赛”等，有助于锻炼其语言表达能力。鼓励向各类媒体投稿、开设博客，有助于锻炼其文字表达能力。鼓励参与“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛等，有利于锻炼其学术科研能力与创新、创业能力。我校历届行政管理专业学生在这方面参与积极性非常高，不仅取得比较优异的成绩，学生能力与素质更是得到很大锻炼与提升。

行政管理专业实践教学“1+N”平台体系的创新探索，对于其他专业特别是人文社会科学类专业实践教学改革有着很好的启发作用。主平台要突出专业能力与综合素质的培养，要选择一个综合利用专业知识、全面地锻炼学生能力和素质的项目；而辅助平台要在技能训练类课程的基础上来开发，突出某几项专业能力的训练。

第6篇：毕业论文案例范文

[关键词]职业能力 信息技术基础 教学改革 教学方法

[作者简介]王丽芬（1964- ），女，北京人，北京电子科技职业学院，副教授，硕士，主要从事计算机应用方面的教学及研究;胡晓红（1969- ），女，天津人，北京电子科技职业学院，讲师，硕士，主要从事计算机应用方面的教学及研究;张景峰（1968- ），女，山东潍坊人，北京电子科技职业学院，讲师，硕士，主要从事计算机应用方面的教学及研究。（北京 100015）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0136-02

一、学生状况分析

信息文化基础是高职院校在第一学年开设的一门必修课，也是基础平台课，具有学生多、学生基础参差不齐的特点。如果采用传统的教师讲、学生练的教学方法，基础好的学生会感觉没意思而失去学习兴趣，基础差的学生会感觉听的时候会，自己做的时候无所适从。所以，在教学中要照顾到各种层次的学生，最大限度地全方位激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力，争取短时间内使学生掌握实际工作技能，树立牢固的专业思想。

该课程的任务是使学生掌握必备的信息技术基础知识和基本的操作技能，培养学生熟练应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力及学习相关软件的能力，使学生在今后的学习和工作中能有效利用计算机这一现代化工具顺利地进行各项文案工作。

二、精心设计教学内容是培养学生职业能力的保证

信息技术基础课程是使用计算机的敲门砖，在课程建设中，根据课程特色和职业教育特点在教学实践中不断进行教学改革，精心选择及设计出适合学生实际能力的教学内容及具有实用性的教学案例，保证课程内容体现出职业性、实践性和开发性。

1.以“职业角色”的教学模式设计教学内容。高职教育的培养目标是培养高素质技能型专门人才。以“职业角色”为培养目标，把教学内容分为两大模块：基本操作技能模块和职业技能模块。基本技能主要是办公软件的使用方法，职业技能是在文职岗位上应具备的专业技能。在教学中教师以“职业角色的能力”对学生因材施教，学生以“职业角色的目标”因材求学，将行业和职业角色的综合素质能力以及专业技术标准规范、操作程序贯穿在整个教学和实训中。力争以就业为导向，以服务为宗旨，培养学生获得学习的能力、再发展的潜质和团队精神。

2.以“职业能力”训练为目标组织教学内容。课堂教学采用“课堂训练+考证模拟训练+综合技能训练”为核心的“三位一体”的创新教学体系，以提高学生的职业能力。课堂训练主要以软件功能相结合的案例为主，采用任务驱动法，让学生按照操作要求完成基本操作，使学生通过对基本操作的练习，强化对基本概念和基本操作的理解，起到触类旁通、事半功倍的效果。

考证模拟训练结合学生参加OSTA操作员级的题库在模拟测试环境下强化训练，要求学生严格按照题目指定的要求完成操作并进行评分，帮助学生熟悉考试环境及评分标准以保证学生的考证通过率，训练学生对文字的理解能力、严谨认真的工作态度，使学生既能熟练掌握操作技能，又能顺利通过考试，取得计算机职业技能资格证书。

综合技能训练以实际综合项目为载体，结合学生在生活及工作中需要的技能进行训练，使学生将理论知识融会贯通，同时实践技能取得质的飞跃。

通过市场调研和对毕业生在工作中遇到实际问题的回访，设计出真正符合现代办公应用的典型案例，构建以职业应用为主线的教学思路。例如，各种应用文档（合同类、通知类）的制作、会议邀请函的制作、商务表格的制作、毕业论文及书籍的排版及目录的制作、产品宣传海报的制作、企业的员工的工资管理及数据处理、制作企业员工培训演讲稿等。在教学中以实际案例为教学载体，将课堂与职业岗位对接，使学生进入职业化办公工作状态，培养学生的职业能力，为学生走上工作岗位及学习其他课程打下基础。

三、采用多种教学方法是培养学生职业能力的核心

该课程是一门实践性、技能性很强的课程，教学应以满足各行各业文职岗位需要的知识技能为目标进行设计，采用“课堂案例考证训练技能训练综合应用”的教学思路，通过真实的实例来保证学生在校学习与实际工作的一致性。我们在教学中根据不同的学习阶段采用了多种教学方法。

1.采用集体授课与个别化学习相结合培养学生操作能力。基本操作学习阶段针对学生操作基础存在较大差异的特点，在教学中采用集体授课与个别化学习相结合，教师课堂上结合案例讲解重点、突破难点，演示操作技能。除了考证必须掌握的操作外，根据学生的层次，布置不同的学习任务，保证各层次学生都能有所收获、有所提高，在完成任务中加强对个别学生的督促和指导。教学中突出学生的主体性，加强学生与教师之间在教学中的互动，同时注重知识、技能、态度三位一体。

2.采用任务驱动法培养学生规范工作、勇于克服困难的能力。教学安排形成“提出项目布置任务完成任务扩展相关知识和技能训练重点操作课余巩固练习”的教学模式，从而适应任务驱动“教学做一体化”的课堂教学组织要求。课堂教学通常按照五个阶段进行。第一阶段提出任务，展示案例效果。通过头脑风暴，启发学生讨论案例应用背景，用到了哪些操作，哪些是已经掌握的，哪些是需要老师演示的。目的是让学生明确学习任务。第二阶段执行任务也是学做阶段。根据学生讨论的结果，对案例进行分析，教师有针对性地讲解和演示，重点演示操作技能。学生根据任务独立完成或者通过同学互助完成任务。目的是让学生在做中学、学中做，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。第三阶段任务验收。先由学生根据任务要求和样张对自己的作品进行检查，同学之间也可以互查，对出现的问题及时改正。目的是让学生遵守工作流程，按要求规范工作，培养学生的敬业精神和质量意识。第四阶段总结提高。启发引导学生总结在操作过程中的收获和体会，思考自己学会了哪些操作，这些操作的应用场合，还有哪些操作方法等。目的是激发学生参与教学的积极性，开阔学生思路，培养学生独立思考能力。第五阶段任务提升。学生学会操作技能后，根据实际生活和学习中遇到的问题，自定主题完成制作，目的是激发学生的主动探究和创新性。

3.采用小组学习法培养学生与人合作能力。综合训练项目采用3～4人小组的形式完成，小组内讨论共同确定主题、搜集素材、分配每个人的任务，在完成任务时组员间相互帮助，共同解决出现的问题。每个任务完成后再由组长把组内的作品整合共同观看效果，讨论修改方法，完成作品后小组内先完成自评，然后每组选出代表在全班演示讲解，小组间开展互评。小组学习中要充分考虑学生的知识掌握和学习特点，做到以“学生为中心”，教师做“启发者”与“咨询者”，培养学生自主学习的能力，调动学生学习的积极性，使教学内容与职业应用相关联，同时努力培养学生的信息素养与职业素质。

4.采用分层教学法培养学生独立解决问题的能力。学生的操作基础存在一定差异，如果把所有的学生放在一个层次上，项目的设置就会有困难：太简单了，能照顾那些操作不熟练的学生，却会降低能较快完成项目任务的学生的学习兴趣和积极性;太难了，原来操作有困难的学生就会因跟不上而自动放弃。为此，可通过分层教学法实现因材施教，根据学生的情况准备基础任务、较高任务、终极任务三个层次。首先设计照顾到绝大多数学生水平的基本操作任务;任务完成后，给先完成的学生提出进一步的要求;终极任务鼓励学生通过搜集资料，自己寻求完成的方法。遇到解决不了的问题，教师启发学生解决问题的思路，学生自己尝试解决，以锻炼学生克服困难的意志和勇于进取的决心。

5.采用演示教学法培养学生的语言表达能力。教师演示与学生演示相结合。在教学中教师演示正确的操作及操作中容易出现的错误，使学生学会软件的使用方法;也可让学生演示自己的操作方法，解说完成的过程和方法，这样既能提高学生的积极性，又可以让学生掌握不同的解决问题的方法，使得同学之间相互学习、共同提高。

四、改革评价方式是培养学生职业能力的手段

评价方法改变单一的总结性评价方法，采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核包括平时出勤、学习态度、上机作业（题库及综合项目）、平时测试等内容。课中及课后使用Excel表对学生的学习过程进行记录及评价，做到有据可依，有据可查。终结性考核要求学生参加《全国计算机信息高新技术》考试，考试采用OSTA考试系统，成绩合格后方可取得本课程的学分。学生应取得操作员级（中级）国家职业资格四级证书。学期总评按照“终结性考核（60%）+形成性考核（40%）”进行评分（具体如下表所示）。

教师在第一次课中就跟学生讲清学习要求及成绩的评定方法，使学生重视平时的学习过程和学习态度，而不能为了考证只练习考证的内容而不重视综合项目的完成。

五、结束语

在教学中通过多种教学方法的尝试，使学生具备了办公软件的基本操作技能，提高了学生计算机的实际应用水平，引导学生进入职业化办公工作状态。通过小组学习培养了学生的沟通能力、合作能力、创新能力、解决现实问题能力及自我管理与发展能力。通过考证训练培养学生对待困难的心态，培养学生爱岗敬业精神和岗位职业能力，使学生具备严谨认真的工作态度和诚实守信的职业道德。

[参考文献]

[1]赖利君，张朝清.信息技术基础[M].北京：人民邮电出版社，2012.

[2]李丕瑾，王丽芬.办公软件应用教程[M].北京：机械工业出版社，2010.

第7篇：毕业论文案例范文

河北省历史悠久，文化资源丰富，文化底蕴深厚，同时又毗邻京津两个文化强市，建设成为文化强省具有得天独厚的条件，但是，河北省文化产业的发展却始终不能与京津两地齐头并进，并且发展劣势凸显，从文化产业领先地区的发展经验来看，文化产业健康发展的核心竞争力是人才，结合我省乃至我国文化产业发展的现状，文化产业创新人才缺乏已经成为制约我省文化产业可持续发展的瓶颈，所以，这个问题是当前急需解决的重大课题。

一、当前河北省地方高校文化产业人才培养的现状

我国文化产业管理人才培养起步较晚，2004年，教育部才开始在全国四所重点高校山东大学、中国海洋大学、中国传媒大学、云南大学开设“文化产业管理”本科专业，据统计，我国已有100多所高校开设了与文化产业相关的专业，并且发展势头强劲。近年来，河北省的文化产业不断发展壮大，已成为河北省经济发展的重要推动力，在此种背景之下，河北省的地方高校必须承担起培养专业文化产业管理人才的重任，但是到目前为止，河北省仅有河北经贸大学、邯郸学院、石家庄学院三所高校开设了与文化产业相关的专业，院校数量较少，同时虽然文化产业管理专业在教育部学科门类的一级学科、二级学科目录中，但是在地方高校招生专业的划分上没有明确的学科归属，文化产业专业学生的招收直接受到影响。从目前文化产业教育层次结构来讲，这几所高校都尚未形成社会亟需的高职--本科--研究生这种“金字塔”式的人才结构，难以满足文化产业发展和社会的需求。其次，从目前在校学生的培养状况来看，因受到传统理论教学模式的影响，学校所设置的培养计划缺乏特色，缺乏创新，文化产业管理专业开设的课程包括文化学、管理学、经济学、文化产业学等学科，学科教学体系相对健全，但是这种学科体系出现学科专业大而全、全而不专的现象，学生无所适从，更难以满足社会发展的实际需求。最后，课程教学重理论轻实践，重视理论知识的灌输，忽略实践教学，导致学生经营管理能力、社会实践能力及专业技能低下。

二、当前河北省地方高校文化产业人才培养存在的问题

2011年，党的十七届六中全会提出，推动社会主义文化大发展大繁荣，队伍是基础，人才是关键。因此，能否培养出高素质文化产业人才队伍，关系到我省文化经济能否保持快速、稳定、健康的发展。目前，河北省高校文化产业专业建设仍然存在很大问题，主要表现在：

（一）学科体系设置与市场需求不相适应

文化产业人才的培养必须以市场需求为导向，与文化产业发展的现实要求相适应。作为一个新兴的管理类专业，开设文化产业的本科院校基本上都将“扎实的文化基础、宽广的文化视野、现代经营管理理念”作为学生培养的目标，通过系统的理论教学和实践教学，培养出既有宽广的视野、精深的经营管理理念，又懂文化、懂市场的复合型管理人才。但是就目前我省高校办学的总体情况来看，受到学校教学资源的限制，专业设置上不合理，横跨文学、艺术学、管理学、经济学等多个学科，这种大而全的学科体系设置直接导致文化产业管理课程目标不明确。其次，专业学科归属不清晰，高校现有的文化产业专业有的在历史学院，比如邯郸学院，有的在经济学院，如石家庄经济学院，有的在人文学院，比如河北经贸大学，培养的学生有些具备文化底蕴，但确缺乏市场意识和管理能力；有些具有市场意识和管理能力，却又缺乏深厚的文化底蕴和艺术修养。培养出来的人才很难与社会亟需的专门人才挂钩，背离市场发展的要求和方向。

（二）师资队伍建设与文化产业发展要求不相适应

文化产业可持续发展的核心竞争力是人才，文化产业人才队伍建设的关键是师资队伍。要想培养出高素质的人才，必须有高水平的师资队伍。文化产业是个新兴的专业，从严格意义上讲，文化产业专业其实是个交叉学科，它需要有多方面的知识背景，较强的专业应用性、实践性，因此对专业教师素质提出了很高的要求。从我省高校目前的状况来看，由于专业设置时间较短，并未形成文化产业专业出身并且拥有系统知识结构的师资队伍。所以普遍存在着师资力量缺乏的状况，大部分教师和管理人员都是来自于不同的专业领域，“这些人员尽管在学科的大背景上与文化产业管理专业协和度很大，但也很容易受到传统专业观念的影响，在教学模式上重理论轻实践，在专业教学模式上显得单一。同时“存在一个学科转向的问题，缺乏系统的知识积累，也谈不上对文化产业的现实状况和运作实践的把握，”[1]因此，现有的师资队伍基本上都不具备较系统的文化产业专业知识和社会实践能力。

（三）培养出来的学生创新实践能力与市场需求不相适应

文化产业的学科特点要求学生具有较强的社会实践能力和创新能力，这个能力既包括创新意识、现代经营管理理念，又包括对文化产业价值链进行统筹、规划和运作的能力。由于文化产品产业价值链式是通过知识产权授权经营来实现的，所以，在目前高新技术成为社会生产力进步与发展推动力的今天，所培养出来的人才都需要掌握当前先进的高新技术，通过高新技术创新文化生产方式，培育新的文化业态，同时运用高新技术手段对文化产业资源进行创造与提升，从而生产出符合市场需要的、增值的文化产品。就目前我省高校培养出来的文化产业人才来看，大部分高校现有的人才培养模式中，仍然存在注重讲授理论知识，实践教学力度不够的现象。理论知识讲授的太多，教学内容没有很好地与文化产业的发展密切接轨，同时社会实践课程开设的又不多，所以，培养出来的学生基本上社会实践能力不强，缺乏独立的操作能力和思考能力，更谈不上创新能力。

三、当前河北省地方高校文化产业人才培养创新模式的路径

文化产业创新人才培养是文化产业健康的源动力，为了更好地实现文化产业的可持续发展，应从以下三方面着手：

（一）完善文化产业人才培养体系，适应经济社会发展形势

文化产业管理专业属于新型的应用型学科，培养出来的学生应该能够为地方经济的发展服务。地方本科院校在制定具体的人才培养计划时也应以区域文化经济发展现状作为指导。“地方高校利用地域文化特色、地域自然资源特色和地域经济特色所建成的特色学科，具有不可替代性，在地方高校的人才培养、科学研究和社会服务方面都能产生积极作用，是地方高校形成核心竞争力的重要基础。”[2]58首先，要彻底改变原有文化产业大而空的专业培养计划，根据河北省区域经济发展的现实需求，在文化产业课程设置的重点上突出地方特色。在培养计划具体安排上，把实践教学放在重要的位置，合理安排理论教学和实践教学的比例，加大实践教学的比重，增强学生的社会实践能力；其次，增加实训案例课程。通过教学增强学生自主调研、自主学习的能力，要求学生根河北省文化经济现状选取若干个具有代表性的产业门类进行认真的资料收集，按照文化经济活动种类撰写系列文案策划，丰富实践教学内容。

（二）加大师资队伍建设力度，适应文化产业市场发展需求

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。” 培养高素质文化产业人才，师资队伍是关键，“搞文化产业的老师，首先自己要成为创意型的人才，才能培养出创意型的学生。”[3]由于我国文化产业专业建设正处于起步阶段，普遍存在教师资源短缺的现实，河北高校在文化产业师资队伍建设上，一方面，可以把教师派遣到到文化产业公司挂职锻炼，让老师们首先到基层真正了解文化产业的发展方向、市场运作及综合管理的流程，增强自身的实践能力和操作能力，最终提升高校的整体竞争力。另一方面，文化产业是一门交叉性学科，高等学校可加强校内合作，实施“一师多用”，实现“师资共享”，[9]有效利用学校内现有资源与优势，实现教学资源共享，多学科的有机结合。最后，地方高校在文化产业师资队伍建设方面应打破固有的人才引进标准，不拘一格选取人才。如聘请文化产业单位或机构甚至民间具有实践能力和经验的人员担任客座教授等，不为所有，但求所用。得到真正提高。

（三）强化学生创新能力的培养，适应当前人才工程培养的要求

第8篇：毕业论文案例范文

[摘 要] 培养大学生的创新能力是时展赋予高等教育的一项神圣使命,培养学习能力、积极开展科技创新活动和建立具有产学研一体化功能的第二课堂是培养大学生创新能力的几个重要方面,本文结合人力资源管理专业的学生对从以上三个方面培养大学生的创新能力进行了探讨。

[关键词] 创新能力 学习能力 科技创新活动 产学研 人力资源管理

一、概述

教育创新的目的在于更好地全面实施素质教育,以满足目前全球背景下国家竞争力转移到智力资源的竞争、知识创新能力的竞争上的急切需要。高等教育是人才培养的高级阶段,是培养具有发展性、创新性和开拓能力的现代人才的重要平台。因此,培养大学生的创新能力是时展赋予高等教育的一项神圣使命。2007年,教育部文件(教高2号文件)提出,推进人才培养模式和机制改革,着力培养大学生的创新精神与创新能力。培养学习能力、积极开展科技创新活动和建立具有产学研一体化功能的第二课堂是培养大学生创新能力的几个重要方面,本文从这三个方面入手,对大学生创新能力培养做了一个有益的探讨。

二、培养大学生的学习能力

1.现代社会的发展需要大学生学习能力的培养

美国教育心理学家巴斯(Barth,1997)指出,半个世纪前人们从大学毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用;而在当今时代,这个数字缩减为2%。这意味着,当今大学生在毕业后从事职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中获得。因此,在大学生活中,学生必须学会自我学习,注重学习能力的培养。为了适应日益竞争激烈的市场,提高员工的工作效率,革新技术和产品,越来越多的企业开始由传统型向学习型组织转变,它们要求每一位成员对自己的继续学习负责,分清自己的学习要求,设置自己的学习目标,获取学习资源,高效运用自己所学的知识技能。学习型组织理念的产生,使人力资源管理部门逐渐成为组织高层的战略伙伴并推动公司成长,使学生学习能力的培养迫在眉睫。学习型组织的发展、扩张和融合对人力资源管理专业学生的应变能力、创新思维,终身学习的意识,尤其是自主学习与创新学习能力同样提出了较高的要求。

2.培养人力资源管理专业大学生学习能力的必要性

现在,每个人都在寻求着自我价值、自我个性的发展,尤其是对于朝气蓬勃的大学生来说,运用自己独特的智慧、创新的思维,成就别人所不能成就的事业,将是证明自己最好的

方式。而创造者必须独立思考,具备相应的学习能力,才会有自己的创造成果。同时,一定的学习能力是个体终身发展的基础,无论是科技进步还是职业发展,都要求个体必须通过自主学习来不断掌握和更新知识技能。拥有知识更新和不断学习的能力,比拥有经验和丰富的知识更重要,这样才能适应社会,实现自我。

人力资源管理专业是一个起步较晚,理论与实践都在不断发展着的专业,因此,书本上学到的知识有一定的局限性。在专业课的学习中,学生应该根据自己所学知识,扩展和演变,以及不断调整自己的学习内容,形成自己的知识结构。另外,大学生的学习具有一定的多元性、探索性,二十岁左右的年龄,正是一个人思维最敏捷、逻辑性最强的时期,这段时间每个人的探索欲望都很强,因此,培养良好的学习能力,能够为大学生的创新能力培养打下良好的基础。

3.大学生学习能力的培养分析

(1)端正大学生学习动机,培养自主学习的意识

教育实践和教育心理学实验都证明,学习动机推动着学习活动,能激发大学生的学习兴趣、保持一定的唤醒水平,指向特定的学习环境。因此,正确的学习动机是培养学习能力的基础。法国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱惑出来,将生命感、价值观唤醒。”因此,大学生意识到培养学习能力的重要性,就会端正学习动机,发自内心的遵从自己的兴趣爱好,培养自己主动积极的学习心态与意识。

(2)学会自主选择学习目标,学以致用

“会自主学习”应该根据自身的基础和主客观条件,计划、调控、评价学习并不断调整、优化自己的知识结构,以适应自己进一步学习和社会发展的需要。比如自主的选择选修课的课程、选择毕业论文的题目等。

灵活的应用并且在实践中进一步学习,不断丰富和深化学到的知识,这是学习的最高境界。对于人力资源管理专业这样一门理论性与实践性并存的学科,我们更应该注意学以致用。 我们所学的公共基础知识,乃至专业课都是相互联系,相互影响的,我们应该注意融会贯通。

深刻理解了学习能力的同时,结合人力资源管理的工作内容涉及面之广,即获取人员、培训人员、评价绩效和给付报酬的过程,同时也关注劳资关系、工作安全以及公平的事务等,我们应该反思现在人力资源管理专业学生自主学习能力培养的必要性,以及该专业学生在学习能力培养方面的现状和措施。

(3)注重学习方法,切实提高学习能力

法国哲学家、数学家笛卡尔有两句名言:“最有价值的知识是方法的知识”、“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目探索。”这就是学习方法在学习能力培养中的重要性所在。在当代信息社会,要提高大学生的创新能力,就必须培养大学生善于搜集需要的各类学习资源,并且将这些学习资源进行整合后组合成有用信息的能力。大学里的学习有两种形式:师授和自学。著名科学家钱学森也曾指出:“自学是一生中最好的学习方法。”而自学的主要途径就是读书,所以我们最应该学会读书的方法和技能。在学校里,我们要充分利用图书馆资源和网络资源。对于人力资源管理专业的大学生来说,不仅读管理学的经典著作,了解德鲁克、马克思?韦伯等,更要了解人力资源管理专业的经典著作,比如人大博学系列人力资源管理的全套图书,以及《人力资源》、《中国人力资源开发》、《中外管理》等期刊杂志。了解专业基础知识的同时,还要拓宽自己的知识面,为自主学习打下基础。每个大学生应该予以更多的时间到图书馆去,学会:使用工具、查阅文献资料、记学习笔记、积累整理资料、归纳分析总结知识、运用电脑网络查阅知识难点等。只有具备了自学能力,掌握了学习方法,才能对大学生学习能力的培养起到关键作用。

三、开发“科技创新活动”,激发大学生的创新理念

1.开发“科技创新活动”的必要性

高校是基础创新的重要基地,是培养科技创新人才的摇篮,大学生科技创新能力的培养是创新素质教育的一个方面。对于人力资源管理这样一门创新性、实践性和应用性很强的专业来说,对大学生的创新能力提出了较高要求,尤其是对于组织设计、薪酬设计、绩效评估方法的重新审视方面都需要创新思维的能力和分析方法,所以,立足于学生的创新理念,探讨开发科技创新活动具有很大的必要性。

2.开展大学生科技创新活动的方法分析

(1)加强高校科研硬件建设,改善学生科技创新条件

设备和场所的投入是大学生进行科技创新的物质载体,首先,学校应多建立一些开放的实验室,充分利用实验室的师资、场地、设备等条件,为大学生开展科学研究创造良好的环境。第二,要以专业实验室为依托,组建大学生专业教学创新基地,比如人员素质测评、招聘模拟实验室等,学生不仅要会使用,更要深入分析结果,提出创新性的对策。同时,学校还要建立一些科技活动区,包括报告厅、展厅、学术交流中心以及大学生活动中心等,使大学生能够获得开展科技创新活动所需的知识、信息、技能和示范经验,并形成相互交流的机制。最后,还要关注于教会学生充分利用网络资源,掌握文献索引的方法,充分利用学校的人力资源实验室,接触尽可能多的专业网站、模拟软件、文案资料。创新人才的出现,既要靠个人的努力与奋斗,同时也离不开学校的发现、扶持。所以,学校要以务实为原则对大学生的科技创新活动给予经费的支持,用于相关器材、书籍、资料等的购买,以及扶持有发展前景的应用型科技成果的推广创新。硬件条件的建设,为大学生的科技创新活动夯实了基础,提供了必要的支持,这是大学生科技创新活动得以开展不可或缺的条件。

(2)完善学校科技创新制度,促进科技创新活动的开展

东南大学学生优秀的科技创新能力一直被教育界熟知,“挑战杯”大赛上的屡次得奖更是值得我们深入学习的榜样,东南大学的成绩不仅得益于大学生的优秀,更得益于学校完善的规章制度和和合理的组织结构,《东南大学素质教育实践指南》、《东南大学学生竞赛鼓励奖实施细则》、《东南大学学生课外科技创新行动计划资助方案》、《东南大学优秀生培养办法》等,从实施到奖励到推广一切制度化。同时,学校还组织成立了大学生课外创新活动领导小组,其主要工作是制定学生科技创新活动的政策及规划,各院系相应成立了学生课外创新活动领导小组,为科技创新活动的场地、实验仪器设备、指导教师、资金等提供保障。可见要想建立创新能力培养保障机制,就要有一定的组织机构和管理运行机制作为保障,建立大学生申报、立项、经费、指导、评审、验收、转化等制度,发挥大学生的能动性和创造性,从而引导大学生不断开展科技创新活动的能力。

(3)丰富科技创新活动内容,为每个学生提供展示自我的平台

高品位的学术活动是高校校园的一道亮丽的风景线,高校应该在听取大学生意见的基础上,挑选大学生感兴趣的话题,邀请相关领域的国内外学者为大学生做讲座,鼓励和引导大学生参加学术活动,启迪其创新意识,开阔创新思路,同时,鼓励各专业大学生交叉渗透。

还要组织大学生开展科技文化节以及参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品比赛、全国创业计划大赛等,激发大学生的参与热情,提高学术科技含量,营造校园科技创新文化氛围。校外竞赛要选择好参赛项目,配备高水平的指导教师,培育一批创新性强的大学生科技成果,形成长效机制。比如青岛大学、山东大学等每年人力资源管理专业的大学生都会举行大规模的校园模拟招聘,不仅扩大了影响力,更使学生的招聘、应聘等活动形成了有组织的专业流程安排,并且邀请知名企业的人力资源部门现场指导,为表现优秀的大学生提供就业实习的机会等,这些都大大激发了大学生的科技创新热情。

同时,还要加强大学生的社团建设,强化社团的载体功能。跟人力资源管理专业相对应的社会实践社团,更要注重相关专业信息的传递,在模拟招聘、素质测评的基础上,还可以进行《劳动法》、劳动关系、面试技巧等的专题讲座,使大学生更贴近现实,也就更能激发大学生参与的热情。

四、建立具有“产、学、研”一体化功能的第二课堂

现代意义上的产学研结合通常是指企业、大学、科研院所三个主体之间的合作,三方投入各自的优势资源和能力,在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关中介支持下,共同进行技术开发的协同创新活动。通过建立产学研一体化功能的第二课堂,延伸了课堂教学,拓展了知识的广度和深度,促进了大学生创新能力的培养,同时也是科技创新活动的继续。

1.我国高校产学研一体化第二课堂建设的现状分析

我国高等学校产学研合作教育,从20世纪80年代后期上海工程技术大学正式引进加拿大滑铁卢大学合作教育开始,经过20多年的实践和理论的探索,通过“产学研合作办学、产学研合作育人、产学研合作就业、产学研合作教育”等多种有效方式,到目前已经形成了“订单式人才培养”模式、“实训-科研-就业”模式、“工学结合,校企双向介入”模式、“结合地方经济全面合作”模式等多种。在取得一定成绩的基础上,目前高校通过产学研结合促进科技创新还存在诸多问题:一是产学研结合单一零散,层次较低,未形成全方位、多层次的合作体系;二是产学研各方对彼此的“角色”认识不到位,责任不够明确,结构不够紧密,从全社会来看尚未形成一个有效的合作机制;三是高校自身的科研成果数量较多,而转化为现实生产力的科技成果有待提高,特别是人力资源管理专业这样的新兴学科,产学研结合的紧密度及成功的案例就更少了,这需要引起高校与社会的极大关注。

2.建立有利于产学研结合的政策体系和运行机制

产学研结合是一种较新的办学理念、办学方式的转变,对高校的内部管理和运行机制提出了新的要求,高校必须积极进行制度创新。首先,学校可以采取实体组织、虚拟组织和市场中介相结合的组织形式来构建产学研合作组织机制。有实力的高校,可以组建产学研合作机构,同时,可将产学研结合纳入教师考核体制,把产学研合作进行的科技创新、专利的拥有及每年从企业得到的资金支持作为重要内容,引导高校以多种形式进入企业。其次,高校要根据自身的特点,坚持互惠互利的合作原则,才能保证企业与学校之间长期合作的热情和动力。不同于理工科的科技创新成果,人力资源管理专业的成果需要一个在实践中不断改进,在实践中不断创新的过程,这样给企业的正常运营和发展势必造成一定的麻烦,这就更需要学校和企业的沟通和建立长久的合作机制,才能保证产学研合作的正常运行。

3.多方合作,共促产学研一体化第二课堂的建设

产学研结合的第二课堂建设需要多方合作,这必然需要主管教育部门、科研和产业的主管部门进一步建立健全与产学研合作办学相适应的管理体制、考核评价体制、保障机制,同时需要加大对高校的产学研合作办学的专项经费的投入。企业要树立成为技术创新主体的意识,要敢于进行创新投资,为高等学校提供市场最新消息,以获得最佳的合作效益,促使产学研合作办学良好的发展。而高校要加强对学生服务的意识,把课堂教学和学生实践能力的培养紧密结合起来,致力于培养创新型人才。学生要积极进行自主学习,珍惜学校提供给的实习实践机会,在科技创新团队中充分挖掘自己的潜力,取得更加优异的成果。

产学研一体化的第二课堂建设是高等学校培养和造就创新型人才的重要途径,一方面产学研合作办学有利于理论与实践紧密结合,有利于学校积极主动的为地方经济建设和社会服务,有利于企业为教师和学生提供教育教学、科学研究以及成果推广示范的实践基地;另一方面产学研的办学模式,带动了高等学校、企业、科研院所共同为社会创造知识价值、学术价值与经济价值,实现互惠互利,共同发展。针对人力资源管理专业的大学生来说,真正实现产学研结合,在大学四年的学习中既能接触到科研,又能接触到真正的企业项目,为以后的继续深造和就业打下良好的基础,同时,自己的创新思维和个人技能得到很好的锻炼,从人员招聘、培训开发、薪酬管理、绩效管理以及员工关系管理等方面找到自己的兴趣所在,为以后的就业与科研找到兴趣点。因此,建设产学研一体化的第二课堂是高等学校培养创新人才的必然选择。

参考文献:

[1]屈林岩:推动学习创新,提高大学生的学习能力[J],中国高等教育.2008,2:41-42

[2]陈德静 禾 平:构建大学生科技创新能力培养机制[J],江苏高教,2007,1:117-119