教学语文论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教学语文论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教学语文论文范文

要求小学生大量地背诵，在积累知识的同时，也提高了记忆力。学习过程中有很多知识，只有记住了才会对自己有用。一定要想方设法地去记忆知识。要养成从小就精读字典的习惯，《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》，要求小学生每天精读一页，学习过程中，对不懂的字词要养成当即查字典的好习惯。

二、培养小学生对语文的兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，是最好的老师。”学生只有对语文产生了兴趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。要利用各种形式和途径培养小学生对语文的兴趣。兴趣的形成和巩固，要建立在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学习语文的重要意义，进使他们明确学习目的，把语文与个人前途、家庭利益、国家建设联系起来，从而激发小学生学习语文的动机，使消极情绪转变为积极因素。以语文魅力激发起小学生的共鸣，逐步养成学习语文的兴趣。例如，教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要创设使小学生有美感享受的情境，调动学生的情感，引发学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识，陶冶情操。教师要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当和富于启发性的提问，清晰还美观的板书等等。久而久之，小学生就会喜欢语文课，学习语文的兴趣也会日益形成和加深。让每个小学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。例如，组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲故事、成语接龙等。因为每一位学生的特长优势不同，有的字写得漂亮，有的语言表达能力强，要让他们尽情发挥自己的优势和特长，教师也要及时发现学生的进步，及时评价，并给予鼓励，与大家一起分享成功的喜悦，给予小学生成就感与自信。在小学生学习中遇到困难的时候，教师要及时地给予帮助。避免小学生知难而退。让小学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在语文课堂上的教学中，教师要启发学生思考，以平等对话的形式激发小学生的学习兴趣，重点培养小学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学主动学。小学生积极主动地回答问题，课堂效率才能提高。

三、让小学生养成多观察的习惯

小学生不光要随时要求说和写，表达意思要明白，还要养成仔细观察的好习惯。例如，教师要求小学生仔细观察图画，小学生从浅蓝的天空知道是早晨，从倾斜的树冠、天上漂浮的白云知道有风等等。养成了仔细观察的习惯，就会学到学多知识，多观察也会丰富自己的阅历，为写作积攒素材。所以，仔细观察这一学习习惯尤为重要。

四、让小学生养成积极参加课堂学习活动的习惯

教师要多了解小学生的内心世界，了解小学生所喜欢的学习方式和语文课堂，了解小学生不喜欢学习语文和不积极参与语文学习活动的主要原因。根据获取到的信息，从实际出发，消除小学生对语文学科的乏味性，让小学生对课堂学习活动产生兴趣。在课堂活动中，教师应该给小学生动手、动口、动脑的时间，还应该给小学生人文熏陶和情感体验，还要给小学生自由思维空间。通过研究让更多小学生喜欢参与的语文课堂学习活动，在课堂上大胆表现自己，把课堂当成自己表现的天地，让语文课堂学习更有效果。让小学生参与到语文课堂活动中去，教师能根据语文学习的特点，学会开展多种形式的学习活动。小学生积极地参加课堂学习活动，一方面，能很好地锻炼自己，另一方面，还可以学到许多课本上没有的知识。

五、让小学生养成大胆发言的习惯

有的小学生胆子很小，上课不敢发言，怕说错。可是，要想学好语文，敢开口讲是必不可少的。在平时的课堂上，教师营造轻松的课堂气氛，为小学生的大胆发言做好心理上的准备，教师要笑对课堂，笑对学生，使小学生在心理上不惧怕教师。对于回答错误或者回答不上来的学生，也不打骂不责怪，而是要鼓励他，给他信心。对于不作声的学生，要鼓励他大胆说出自己的想法。让同桌间或者前后桌间进行讨论，也有助于锻炼发言的胆量。还有教师要多组织小学生进行发言的活动。例如，教师可以每节课都叫学生去讲台上给大家讲一个小故事，或者讲解一道题。要求讲解时要声音洪亮，吐字清晰，保证教室里的每一个学生都能听到能听清，如果能加上肢体动作那就更好了。教师要注意观察每个学生的上课发言情况，然后及时作出总结，平时发言比较积极的，要鼓励他继续保持，平时不怎么爱发言的，要多让他发言，并多鼓励他，帮他树立自信心。教师要以学生为主，尽量让学生来想，让学生来提出问题，让学生来讲解问题，这样就能很好地锻炼小学生，有助于小学生养成大胆发言的好习惯。

六、让小学生养成课外阅读的习惯

三年级的教学主要就是教学生如何写作文，的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。但想要写好作文，就要增加课外阅读。希望小学生要多读书，在保证课内学习的基础上多读课外书，慢慢地，在写作上，就会语言优美、生动、妙语连珠、信手拈来。这些都是因为阅读面广，知识渊博。也希望家长可以重视阅读，给孩子多准备几本课外读物，让他们在知识的海洋里遨游。

七、让小学生养成独立完成作业的习惯

第2篇：教学语文论文范文

小学语文比较阅读实质上就是将两件及两件以上相似的文章、片段、句子等进行比较，对照分析，然后了解其中的相同与差异之处，这样可以有效地识别作品，帮助小学生辨别相似文章的意思，进而提高学生的阅读能力和理解能力。

二、小学语文比较阅读的形式

小学语文比较阅读的形式多样，有字词比较阅读、句子比较阅读、段落比较阅读、部分比较阅读和整篇文章比较阅读。另外，还有修辞手法比较阅读、情感比较阅读、关联词比较阅读、文章结构比较阅读等。提高小学生语文成绩的关键之一就是提高他们的阅读能力和理解能力，开展比较阅读还可以培养学生的思维能力和总结反思能力，让小学生学会阅读。因此，在新课改的形势下，开展比较阅读已经是形势所迫，大势所趋。

三、开展小学语文比较阅读的步骤

对于小学阶段的语文学习来说，语文素养的提升、语文学习能力的提高及文章创作、字词理解和掌握都是在语文阅读中完成的。随着学情的变化和新课改的实施，以往传统的常规阅读教学方式已经不能适应新形势下语文阅读教学的需要，在小学语文阅读教学中，开展比较阅读会使阅读效果更佳。《我们爱你啊，中国》和《把我的心脏带回祖国》这两篇课文所表达的中心思想是相近的，都涉及到了对祖国的热爱之情，正好情感是一喜一悲。对于祖国而言，每一位公民对之都十分热爱，都为自己是中国人而感到自豪，都会有建设祖国的强烈责任感，两篇文章可以说都是作者情感的共鸣之作，都是对祖国母亲的真情流露之作。情感表达相似，所揭示的主题也相似。在阅读教学中，我就有效地将这两篇文章联系起来，运用“在读中比较，在想中比较，在议中比较，在写中比较”的教学模式，开展了比较阅读，效果非常好。

（一）在读中比较，感受语言文字的精彩这两篇文章写作情感丰富，文章都比较流畅，通俗易懂，首先要让学生快速阅读文章，精读自己喜欢的片段。读《我们爱你啊，中国》，感受到诗歌的句式特点，在读中仿佛看到了灿烂的太阳，看到了繁星闪烁的夜空，看到了银装素裹的北国和春色盎然的南疆；读《把我的心脏带回祖国》，抓住“悲愤欲绝”“彻夜”“弥留之际”等词的品读体会肖邦无论何时、无论何地都心系祖国，在读中感受到肖邦整整18个年头中那浓得化不开的强烈的爱国主义精神。

（二）在想中比较，体会浓浓的爱国情

1《．我们爱你啊，中国》：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。啊，我们爱你，中国！这一小节从地理位置显著的特征入手，描写祖国的雄伟，是仅仅简单地介绍祖国的地理位置吗？饱含了作者怎样的思想情感?

2《．把我的心脏带回祖国》：为了自己的祖国，肖邦可能会怎样奔波？联系弥留之际肖邦对姐姐说的话“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”，体会一下肖邦让姐姐带回祖国的仅仅是他的那颗心脏吗？还有什么？生：（思考，回答问题）师：通过对这两篇文章的比较阅读，学生对文章有了进一步的理解。上述两个问题的设置带有一定的相似性，首先是问作者文字所表达的潜在的意思是不是文章所要体现的思想和情感，然后让学生寻找文字背后的真正寓意是什么？这样一比较，加上深入的体会，学生就自然而然地明白，两篇文章的思想主线不是浅显的外表，而是体会肖邦的悲愤之情、眷恋之情、赤子之情、至死不渝的爱国之情和作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶、悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。

（三）在议中比较，激发爱国行动师：从《我们爱你啊，中国》中，我们感受到祖国山河的壮丽，体会到祖国母亲的强大，作为中华儿女来说，热爱自己的祖国是一种荣誉感。从《把我的心脏带回祖国》中，肖邦日夜思念，忘我工作，感受到他的海外拳拳“赤子之情”；肖邦异国他乡，与世长辞，感受到他的至死不渝的“爱国之情”，这是一种责任感、使命感的体现，两篇课文都是一种爱国情感的深情流露。作为一个中国人，通过这两篇文章，我们深刻地体会到无论国家落后受欺还是强大受尊，都要热爱自己的祖国，你还知道哪些爱国的故事？热爱祖国从现在做起，从小事做起，从自我做起，想一想你会做些什么呢？生：各自回答……（整合）

（四）在写中比较，抒发内心情感首先有感情地朗读和背诵课文，结合自己家乡的历史，了解家乡的各种物产、先贤、名人、美丽的风景，你还了解祖国哪些值得歌颂的风景？模仿《我们爱你啊，中国》的结构，以赞美家乡为主题，写一首诗，试试看。如：我们爱你———（九寨沟风景）的______，（黄果树瀑布）的_________（）的________，（）的_________。了解古今中外爱国人士的先进事迹，并写成文章，要求情感丰富，主线明确。比较阅读是有效阅读教学的方式之一，是在学生对文章的大意有了充分的了解之后进行的，而且比较阅读中选用的文本必须具有一定的关联性。它能够帮助学生很好地理解关联的文本，走进文本的深处，更重要的是，比较阅读能够培养学生的发散思维和语言表达的能力。

第3篇：教学语文论文范文

要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：

1.要立足教材

首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发；同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。其次，教师要通过钻研教材，来确定“怎么教”。教师要能站在学生的角度，依据确立的教学目标、教学的重点难点，来选择恰当的教学方式和必要的教学辅助，坚决摒弃徒有形式而不讲实效的花架子，追求语文课堂的朴实高效。

2.要夯实基础语文

顾名思义，语言文字也。学“语”习“文”是语文的首要任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力、习得方法，养成习惯是语文的根本目标。因此，朴实的语文课堂，要从字词的教学抓起，落实“字词句段篇”、“听说读写书”训练，要能对课文独具特色又丰富多彩的语言现象，诸如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局等，敏锐地加以捕捉，并以此为课堂教学的重要内容，让学生在感受语文魅力的同时，夯实基础知识，掌握语言规律，总结解题技巧，提高语文能力。

3.要重视阅读《新课程标准》明确指出

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“读”对于培养学生的语感、提升学生的文化素养具有重要的作用，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中接受熏陶，在读中沉淀情感，在读中张扬个性。一个成熟的语文教师应该把课堂交给学生，应该把读的权利还给学生，读其义、读其理、读其情；要能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，做好学生朗读的组织者和引导者，科学地进行朗读教学，让学生在阅读教学中学会学习，让“琅琅书声”充满语文课堂，让语文课堂回归其本色。

二、构建朴实课堂

要能优化课堂结构，注重讲练结合，追求朴实高效怎样的课才能算是成功的？笔者认为，评价一堂课的成功与否关键是看学生，成功的课就是能让学生得到实惠的课，是能够让学生主动参与、积极思考、提高能力、促进发展的有效教学，朴实而高效是一堂好课的评价标准。朴实的语文课堂，要能具备以下几个要素：

1.创设和谐愉悦的课堂环境

课堂是学生学习的主要阵地，是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，和谐、愉悦的课堂环境可以使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，更有利于知识的生成。在课堂教学中，要能采取恰当的教学手段营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的基础上自己发现问题，鼓励质疑与讨论交流，培养他们的合作与探究精神，让他们不知不觉进入深层次的学习之中，从而取得良好的教学效果。

2.进行扎实有效的课堂训练语言教学的最终目的

是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师要能从文本特点和学生特点出发，制定科学严格、充满智力因素的高质量语文训练。一节课四十五分钟，要留出一部分时间给学生，让他们独立思考，当堂检测，让学生能清楚大语文论坛•地了解自己学习过程中的成功与不足，及时调整、完善和弥补自己的知识或学习方法，让学生每堂课都能有收获，都能获得能力的提高，真正做到语文学习的“低耗高效”。

3.拓宽语文学习的外延空间教材是语文学习的载体

但由于内容、篇幅等的限制，它仅仅是一种范例，单靠它来提升学生的语文素养和学习能力是远远不够的。语文的外延是生活，要真正理解、掌握、运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来，拓宽语文学习的外延，这样，学生的思维空间才会广阔，真正感受到语文的独特之美。

三、构建朴实课堂

第4篇：教学语文论文范文

1.加强对中心句段的解读，把“文眼”作为切入口，提高学生的感悟能力

学生对文本的理解一般都是从整体阅读开始，但是要想快速、准确、深刻的理解文本，就需要抓住中心句、中心段，切准文眼和文意，通过反复的解读中心句段，达到对文本整体的深刻理解。对中心句的解读，是提高学生感悟能力的主要着手点，中心句具有高度呈现文本意旨、表达作者观点的作用，学生深刻理解中心句，就能在文本的解读中有了主线，对文本的感悟和理解就更准确。对中心段的解读是对中心句解读的延伸和拓展，也是提高学生感悟能力的有效方法，学生通过对中心段的理解，对文本的理解就轻而易举。在理解中心句和段落的过程中，要抓住文眼作为切入口，所谓文眼，其实就是能够高度表达文章主旨的关键词，引导学生抓住关键词，能有效的提高学生的感悟能力。例如《生命的价值》这篇阅读中，学生在阅读过之后能够找到文本的中心句是“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗？只要自己看重自己，生命就有意义，有价值”，能够找到文章的中心段落是最后一段，让学生抓住“看重自己”这个文眼，探寻到生命的价值在于自我尊重和肯定，在于乐观而自信的面对生活，不仅理解了中心句，而且也很好的理解了文本的主题。在对这篇阅读进行解读的时候，学生通过中心句的感悟快速的理解了文本，感悟能力进一步提升。

2.学会“窥斑见豹”，用丰富的联想发展学生的感悟能力

感悟能力其实是更高层次的联想和分析能力，从阅读教学中可以发现，学生在阅读中对一些关键词、关键句的分析和解读都和对文本的联想、对已有知识的联想密不可分。由此，要培养学生的感悟能力，就要引导学生掌握在阅读过程中通过联想来解决问题的能力。具体说来，就是要学会“窥斑见豹”，“斑”就是关键词、关键句，学生在阅读过程中把提炼出来的这些重点内容进行深度解析，联想自己既有的知识储备，拓宽对文本的理解；“豹”就是全文、中心主旨，学生在充分理解了主要内容的基础上，结合文章主题等再次感知全文，就能迅速而准确的理解全文，达到对文本的深层次感悟和解读。例如《最贵的蛋是“笨蛋”》这篇阅读材料，学生抓住“善良”“纯真”“微笑”这三个关键词，理解到这三个词代表着对人的赞美，通过联想以前学过的内容，更深刻的理解这三个词对“弱智”这个词语定义的重新诠释，在接下来理解故事情节时，学生都被“笨蛋”所感动，也感受到善良的价值和动人之处。学生通过联想，完成了整篇素材的理解，感悟能力得到迅速提高。小学语文阅读教学对小学生价值观、世界观和思维能力的发展和提高有着不可估量的作用，教师要创新阅读教学的方式，丰富阅读教学的内容，提高对阅读教学的整体把握能力，促进小学感悟能力的提高，让小学语文阅读教学既能完成既定的教学目标，也能为小学生的长远发展奠定基础。

作者：吴慧芳 单位：甘肃省瓜州县渊泉小学

第5篇：教学语文论文范文

作文也是一种创作，创作来源于生活又高于生活，同样作文也不能脱离生活实际。命题的生活化就是要求从学生实际出发，作文的命题一定要贴近学生的生活实际，是学生能够接触到的。然而光考虑命题的生活化还是不够的，因为对于写作文的小学生来说，不一样的年级，不一样的年龄，不一样的心理结构，不一样的认知能力都影响着对作文命题的理解。所以在给小学生布置语文作业时要考虑其适合相应年龄的题目，不能太过抽象。这是就是作文命题的科学性。在以往的传统教学中，没有专门设置小学作文的课程，都是在语文课堂上由教师在语文教学中一带而过，在课后的学生作文作业中也没有做专门的作文辅导。语文教师在课堂上随机给学生布置作文作业，学生也是在被动的没有准备的情况下接受任务，在这种情况下，随之带来的是学生消极应付教师布置的作文作业。针对以上问题，我们应该改变上述应试教育，让教师在作文作业布置中更贴近生活，让学生在生活找到素材，易于动笔，乐于表达，逐步让学生养成关注现实的习惯，让他们热爱生活，乐于通过文字将真实情感表达出来。

二、任课教师应该多鼓励学生阅读，积累语文知识，扩大阅读量

从语文自身的属性上来看，语文是一门综合性的学科，因为其既具有工具性，也具有人文性，二者集于一体。语文的教学主旨、课本内容的时代背景、课本的结构、教学选材的内容和丰富多样等，这些都证明语文是一门综合性的学科。要想写好作文，首先是要鼓励学生多多阅读，因为阅读是语文学习的基础，同时阅读也是进行作文写作的基础，写作又是阅读的目的，二者相辅相成。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书行万里路”，充分体现了阅读在作文写作中的重要作用。由此可见，在语文教学中鼓励学生多阅读，积极引导学生养成阅读的意识和阅读习惯，逐渐地积累作文的知识素材。语文教师在鼓励学生多阅读时，必须要考虑学生实际情况，因为学生的理解力和接受力是阅读的障碍。这就要求教师在给学生推荐读物时要考察其内容是否来源于生活实际，是不是符合学生的认知能力，是不是学生感兴趣的，是不是超出学生接受力，否则的话阅读、写作效果大大减弱。在这里，我们可以建议给学生推荐一些经典的童话、古诗词和故事书来供学生阅读，比如《安徒生童话》。而《水浒传》虽然为文学经典，但是考虑学生年龄特点，并不适合一些低年级的小学生阅读。所以教师在给学生推荐书时一定要谨慎。

三、培养学生的作文兴趣

小学生受年龄的限制，其生活经历和经验比较少，对于情感的表达，很难熟练运用文字和组织语言，小学生这方面的能力还有待提高，所以写不好作文，是可以理解的。无论是学习什么课程，兴趣是最的老师，这就要求在语文课堂上教师应该首先要培养学生对于作文的兴趣，只要有兴趣，就不怕做不成任何事情。那么，教师首先要做的就是帮助学生培养学习兴趣，积极引导克服写作的心理问题，从而激发内在的学习欲望和动机。让学生在写作中感到快乐，使学生真正对写作文由“厌烦”转为“喜欢”，并且变得希望用文字表达情感。在教学中，有很多能够证明兴趣是学生学习某一课程最好的老师的例子。一旦学生对某一课程有了兴趣，那他自身的学习内在动力大大加强，学习的主动性也就有很大的提升，随之而来的改变就是思维的活跃。所以，教师在教学中要积极引导和激发学生的学习兴趣，禁止教师用自己的思维来影响学生的思考。教师应该换位思考，站在学生的角度考虑作文学习，来找到师生的思想共鸣。通过这些来激发和培养学生的语文作文欲望和动力。

四、突破以往的教育观念，进行“鼓励”教育

第6篇：教学语文论文范文

大学语文教材种类繁多，如何选择出适用于独立学院大学生的大学语文教材？这一点尤为重要。多数大学语文教材都是将中国古典文学作品作为主要内容，且存在着与初高中语文教材重复选用的现象，这使得不少大学生在面对大学语文这门课程时，常常觉得大学语文只是高中语文应试教育的延续，继而产生反感。同时多古文对于独立学院的大学生来说，理解接受起来也有一定的困难，非但难达到陶冶情操，丰富文化底蕴的目的，还会使得教学效果大打折扣。相对而言，陈洪教授主编的《大学语文》教材，就比较贴近大学生的生活实际，在选文中出现了像贾平凹、王小波、张爱玲等当代作家作品，甚至把罗大佑《现象七十二变》这样的流行歌曲也加以选入，增强了大学生的认同感和学习热情。笔者在大学语文教学实践中，就曾深刻感受到在讲授罗大佑《现象七十二变》这堂课时，学生的参与度与热情明显高于讲授其它选文。独立学院大学语文的课时数普遍不高，大多只有32学时或者48学时，但是大学语文教材中的选文却非常丰富，学时的限制使得大学语文教师不得不对选文进行有选择地讲授。教师在教学实践积累中，对于学生们不喜欢的选文要能够及时作出调整；对于学生感兴趣的选文要尽可能体现出文章的趣味性，有必要时还可以适当拓展一些相关课外文段。例如在讲司马迁《史记荆轲列传》节选时学生们对荆轲刺秦的故事表现出了浓厚的兴趣，教师就可以结合陶渊明的《咏荆轲》等与荆轲相关的文章，从多个角度对荆轲这一人物及刺秦这一行动进行讨论分析，以激发学生的学习兴趣。

二、教学方式要灵活多变

上好一堂课，不仅仅体现在教师讲了什么，更要看学生学到了什么。教师讲得再精彩，如果学生没有听，或者多数学生不愿意听，这节课就是不成功的。要想提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，就需要教师在教学过程中更加用心投入，采取灵活多变的教学方式，让大学语文课堂活起来，真正变成大学生喜欢的课堂。大学语文教师在授课前就要做好充分的准备工作，根据每一堂课内容的不同，可以利用多媒体影音效果丰富大学生的学习趣味；可以采用探究式教学形式发挥大学生的主观能动性；可以运用主题研究型教学方法，培养大学生的综合能力；可以活用小组比赛的教学形式，提高大学生学习主动性与参与意识等。例如有位大学语文教师在讲范曾《梵高的坟茔》这堂课时，就采用了主题研究型教学方法，鼓励学生课前收集关于梵高的生平、作品等相关资料，对梵高有了充分的了解之后，再学习范曾《梵高的坟茔》这堂课时，学生们表现出了极大的兴趣，不少学生都能对天才的悲剧命运作出积极的思考和回应，课堂效果大大提高，教师成为引导者，学生也真正成为了课堂的主体，达到了事半功倍的效果。再如对于诗歌体裁的选文，大学语文教师就可以真正从诗歌的本质出发，巧妙运用多媒体影音效果化静为动，变无声为有声，使大学生的身心得到艺术的陶冶。

三、课堂评价要公平公正

独立学院大学生大多认为，大学语文课对毕业后所从事的工作没有帮助，只要考试时能够及格，修到学分即可。这就导致一些学生平时不认真听课，甚至逃课，等到考前临时抱佛脚，短时快速背下整个学期的知识点，考试后马上忘记等不良现象。这样的学习方式功利性太强，学生虽然拿到了学分，却无法达到培养学生人文素养和专业能力的作用。让学生把功夫下在平时，从根本上提高大学生自身素养，丰富知识储备，还需加大平时成绩的占分比重。在平时成绩比重加大的同时，还须使平时成绩有效发挥作用，这就要求教师在日常大学语文课堂中公平公正地去评价学生。大学语文作为一门公共课，课堂往往是大班授课，教师要想对每一个学生都给予细致入微地评价几乎不可能。大学语文教师应在第一堂课时就明确课程考核的原则、内容和方法。笔者认为较好的方法是按照出勤情况、课堂表现、平时作业、期中报告等几部分将学生划出优、良、中、及格、不及格等若干等级，在日常上课中严格按照指定的等级制度对学生进行评价打分。公平公正的考核方式能够激励学生积极参与到课堂中来，减少或杜绝无故旷课现象，有利于活跃课堂气氛，同时也能达到锻炼学生综合能力的目的。学生由最初的为学分强制性学习逐渐转变为求知识趣味性学习。

四、总结

第7篇：教学语文论文范文

（1）语文教师的教授态度不正确

很多语文教师因为过分考虑考试分数，在授课过程中，并没有从对话理念下的多媒体阅读教学出发，而是一味要求学生枯燥地学习。这就使得小学生在学习的启蒙阶段，对语文学习就失去了兴趣。教师的教授态度需要进行改善，要更多地从学生的品德教育以及基本素质培养出发，才能为学生谋求更为长远的发展。利用多媒体的教学优势，来吸引学生的注意力，从而提升语文教学的质量。

（2）教师与学生在课堂上的交流过少

部分语文教师因为课时安排较少，所以造成课程安排非常急促，在教授过程中，教师为了赶进度，将课堂交流时间大大压缩，使得学生与教师之间的课堂交流非常少。这样就严重抑制了小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学相结合的思想，并且在根本上造成创新教学受到阻滞。

2教学建议

多媒体教学能够有效地提升小学语文教学的速率与质量，从而帮助师生在课堂上进一步的交流，使学生在体力、智力、情绪、伦理等方面都得到综合发展，从而培养综合性的人才。

2.1充分利用丰富的想象力，激发学生的共鸣

语文教师在进行语文课程教授的过程中，可以充分利用自身的想象力来实现小学语文与对话理念下的多媒体阅读教学的充分结合。小学生的自制力差，语文教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下，引入提升想象力的课程安排，从而激发学生的想象力，调动整体的上课氛围，让所有的学生都参与到语文课程的学习中。这种品德教育的引导形式，能够引导学生建立正确的价值观，从而真正符合多媒体教学的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行为方式建立多媒体教育体系。

2.2改变教学观念，要求学生大胆表现

语文教师应该改变传统的教学态度、教学观念，将多媒体教学与传统教学理念充分融合，扬长避短，全面提升小学语文阅读教育的质量与效率，由过去的被动式教学，变为学生主动学习。并且要求学生大胆的表现，从而进一步实现小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学的充分结合。语文教师除了要有更加正视语文阅读教育的态度外，还应该进行自我充实，为自己的教学观念注入更多的创新意识，这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征，从而主动地融入到集体生活当中。教师在学生胆怯的时候，不仅不会责怪，反而要多多表扬学生敢于表现，这样才是真正从学生的立场出发，引导学生形成积极向上的性格特征。

2.3保障对话理念下多媒体教学的可持续性

为了保障小学语文教学信息传递的可持续性，教师在获取信息的时候，需要遵照可持续原则来进行小学语文多媒体信息教学信息传递工作，并且及时地反馈问题与信息，保障小学语文多媒体信息教学信息传递工作的正确开展。多媒体教学系统的建设不能完全依靠地方的财政支撑，还需要从经济市场当中寻求帮助，这样才能保障小学语文教学的多媒体教学系统建设的可持续性发展。师生都要参与到小学语文教学多媒体教学系统的建设中来，这样才能够为有效地提升小学语文多媒体教学系统的建设的可持续性提供强有力的保障。只有在不断的更新与提高中，才会获取进步。

3结语

第8篇：教学语文论文范文

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，是最好的老师。”学生只有对语文产生了兴趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。要利用各种形式和途径培养小学生对语文的兴趣。兴趣的形成和巩固，要建立在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学习语文的重要意义，进使他们明确学习目的，把语文与个人前途、家庭利益、国家建设联系起来，从而激发小学生学习语文的动机，使消极情绪转变为积极因素。以语文魅力激发起小学生的共鸣，逐步养成学习语文的兴趣。例如，教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要创设使小学生有美感享受的情境，调动学生的情感，引发学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识，陶冶情操。教师要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当和富于启发性的提问，清晰还美观的板书等等。久而久之，小学生就会喜欢语文课，学习语文的兴趣也会日益形成和加深。让每个小学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。例如，组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲故事、成语接龙等。因为每一位学生的特长优势不同，有的字写得漂亮，有的语言表达能力强，要让他们尽情发挥自己的优势和特长，教师也要及时发现学生的进步，及时评价，并给予鼓励，与大家一起分享成功的喜悦，给予小学生成就感与自信。在小学生学习中遇到困难的时候，教师要及时地给予帮助。避免小学生知难而退。让小学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在语文课堂上的教学中，教师要启发学生思考，以平等对话的形式激发小学生的学习兴趣，重点培养小学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学主动学。小学生积极主动地回答问题，课堂效率才能提高。

二、让小学生养成多观察的习惯

小学生不光要随时要求说和写，表达意思要明白，还要养成仔细观察的好习惯。例如，教师要求小学生仔细观察图画，小学生从浅蓝的天空知道是早晨，从倾斜的树冠、天上漂浮的白云知道有风等等。养成了仔细观察的习惯，就会学到学多知识，多观察也会丰富自己的阅历，为写作积攒素材。所以，仔细观察这一学习习惯尤为重要。

三、让小学生养成积极参加课堂学习活动的习惯

教师要多了解小学生的内心世界，了解小学生所喜欢的学习方式和语文课堂，了解小学生不喜欢学习语文和不积极参与语文学习活动的主要原因。根据获取到的信息，从实际出发，消除小学生对语文学科的乏味性，让小学生对课堂学习活动产生兴趣。在课堂活动中，教师应该给小学生动手、动口、动脑的时间，还应该给小学生人文熏陶和情感体验，还要给小学生自由思维空间。通过研究让更多小学生喜欢参与的语文课堂学习活动，在课堂上大胆表现自己，把课堂当成自己表现的天地，让语文课堂学习更有效果。让小学生参与到语文课堂活动中去，教师能根据语文学习的特点，学会开展多种形式的学习活动。小学生积极地参加课堂学习活动，一方面，能很好地锻炼自己，另一方面，还可以学到许多课本上没有的知识。

四、让小学生养成大胆发言的习惯

有的小学生胆子很小，上课不敢发言，怕说错。可是，要想学好语文，敢开口讲是必不可少的。在平时的课堂上，教师营造轻松的课堂气氛，为小学生的大胆发言做好心理上的准备，教师要笑对课堂，笑对学生，使小学生在心理上不惧怕教师。对于回答错误或者回答不上来的学生，也不打骂不责怪，而是要鼓励他，给他信心。对于不作声的学生，要鼓励他大胆说出自己的想法。让同桌间或者前后桌间进行讨论，也有助于锻炼发言的胆量。还有教师要多组织小学生进行发言的活动。例如，教师可以每节课都叫学生去讲台上给大家讲一个小故事，或者讲解一道题。要求讲解时要声音洪亮，吐字清晰，保证教室里的每一个学生都能听到能听清，如果能加上肢体动作那就更好了。教师要注意观察每个学生的上课发言情况，然后及时作出总结，平时发言比较积极的，要鼓励他继续保持，平时不怎么爱发言的，要多让他发言，并多鼓励他，帮他树立自信心。教师要以学生为主，尽量让学生来想，让学生来提出问题，让学生来讲解问题，这样就能很好地锻炼小学生，有助于小学生养成大胆发言的好习惯。

五、让小学生养成课外阅读的习惯

三年级的教学主要就是教学生如何写作文，的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。但想要写好作文，就要增加课外阅读。希望小学生要多读书，在保证课内学习的基础上多读课外书，慢慢地，在写作上，就会语言优美、生动、妙语连珠、信手拈来。这些都是因为阅读面广，知识渊博。也希望家长可以重视阅读，给孩子多准备几本课外读物，让他们在知识的海洋里遨游。

六、让小学生养成独立完成作业的习惯

第9篇：教学语文论文范文

随着经济社会的发展和科学技术的进步，目前各方面的竞争都很激烈，现在的学生今后将面对更多的考验，只有不断充实自己，全面提高自身素质，才能勇立潮头不被淘汰。新课程改革的核心目标是提高21世纪素质教育的层次，提高当代学生的各方面素质。学生在学校时，就应该努力学习知识，充实自己的头脑。总结教学实践，我们可以发现，拥有自主学习动力和一定方法技巧的学生往往成绩很好，比起被动性地听老师讲课和学习知识要强得多，而情境教学模式可以促使学生提高学习兴趣和主动性，这样在教学过程中，不但挖掘了学生的潜能，而且为国家培养了综合素质良好的人才，对学生、对学校、对国家都有很大的好处，可以取得一举多赢的结果。

二、中学语文情境教学研究

（一）提问在情境教学中的作用设立问题是情境教学的一种有效模式，这种方式是根据学生的年龄、性格等不同特征，在情境教学中注入课本知识，从而调动学生的好奇心和学习热情，让学生的心中带着疑问，就能更加自主地深入了解课文情节以及文章的内义。这样就能提高学生学习知识和解决问题的能力，同时也培养了他们的人格、视野、价值观等等，使学生的语文学习能力进一步增加，其他方面的能力也得到了较好的开发。比方说，在讲《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，老师就可以向学生提问，例如：“你们是在哪儿度过自己的童年的？”“童年里发生的什么事让你们难以忘记？”“你们想知道鲁迅先生的童年是什么样的吗？”在学生回答了这些问题后，教师就可以开始上课了，引导学生一起去学习课文，了解鲁迅的童年生活。

（二）互动在情境教学中的作用人与人之间的团结合作在当今的社会中显得越来越重要，良好的交流、互动与合作是人们获得成功的一项重要因素。新课改对于语文教学的一项要求就是在课堂学习中进一步提高学生与学生之间以及学生与老师之间的交流、互动与合作能力。通过开展一系列的交流与合作，就能使学生发现自己的优点和缺点，善于发现并学习他人的长处，在欣赏他人的同时提升自己，这样的学习生活自然会更加快乐，更加有效。例如，在《范进中举》这篇课文中，学生可以扮演文中的角色，在愉快的表演中，体会主人翁的心理和人性的善恶，理解作者的写作意图并对人生进行深入思考，这样不仅提高了学生的口语表达能力，也促使学生学会了怎样与他人进行有效的交流与合作。

（三）多媒体设备在情境教学中的作用初中生的知识量和生活阅历有限，因此难以完全认知课文中的一些人物和事物，这就会对他们深入理解和学习课文产生阻碍。如果能通过先进的多媒体设备，在课堂上为学生展现相关的图像或视频，就会有利于学生认识了解课文的情节，帮助他们解决学习上的一些困难。根据课文内容，寻找一些有相关图片或其他资料，通过多媒体设备创建一种情境教学方法，将图像或视频清晰地展现在学生面前，这样就能吸引学生的注意力，充分调动大家的学习积极性，有效帮助学生学习课文中的知识。这种情境教学法，肯定能提高学生的学习效果，提升语文课程教学的质量。如果要学习国外的作品，例如，《项链》《欧也妮.葛朗台》《罗密欧与朱丽叶》等作品，就可以放相关的录像，让学生理解故事情节以及人物神态动作，从而了解文中人物的情感与心理。

三、结语