学困生转化计划精选(九篇)
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第1篇：学困生转化计划范文
一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
三、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。
四、进行理想和纪律教育。
第2篇：学困生转化计划范文
关键词：学困生；成因；转化策略
一、引言
在中学教育当中，初中教育是起始阶段，而化学是初中九年级开始开课，初中化学是化学的启蒙课程，在化学后期的学习当中占据着十分重要的地位。但是当前初中化学学习出现困难，本文针对初中化学学困生进行研究，通过相关的调查，找出影响学困生学习困难的原因，制定出合适的学习计划帮助化学学困生快速摆脱学习困难的局面，找到合适的解决问题的方案。
二、形成学困生的原因
（一）化学是一门以实验为基础的学科，对于一些地处偏远落后地区的学校，虽然在基础设施方面会有所投入，但是实际的设备仍旧十分短缺，仪器匮乏等问题都会影响实验教学，导致教师不能够充分利用学生对化学实验的兴趣，培养学生的化学学习能力。（二）由于化学被称之为理科中的文科，因此想要学好化学，需要加强对知识点的理解和记忆。只理解但是记不住，不会取得良好的学习成效，而如果只记忆却不理解，更会导致化学学习学不懂。（三）很多学生由于父母工作较忙，无暇顾及孩子的学习，孩子自主学习能力较差，自控意识不强，导致养成很多不良的学习习惯，还有部分学生结交社会上的不良青年，沾染很多不好的习惯，不思进取，还有部分家庭父母经常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的关心，影响孩子的学习成绩。（四）教师自身专业不精，教学缺乏活力和艺术性，经常责骂学生，对学生关注度不高，导致学生丧失学习兴趣。
三、转化学困生的策略
（一）充分理解和尊重学生，任何学生都需要得到教师的关心和爱护，特别是一些学困生，他们十分渴望得到教师的理解，但是由于他们成绩较差，时常犯错，会遭到冷落和批评，导致自尊心严重受损，产生自卑心理。教师运用鼓励的语言照顾他们，让他们感受到关怀和爱护，教师要切记“一碗水端平”。如果不能够公平对待学生，那么学困生受到不公平的待遇会产生敌对情绪，更不利于学生的学习成绩的提高。对不同的学生，教师需要采用不同的教学策略，学生处在一个变化和发展的阶段，都有好的一面，也有不好的习惯和行为，因此教师需要给予他们充分的鼓励，激发他们产生强大的学习动力。（二）学困生往往对学习不感兴趣，缺乏学习自信心，因此在日常的教学活动当中，教师应当给予学生充分的鼓励，化学是理科中的文科，化学老师都清楚，记忆对于化学的学习十分重要，但是对于学困生而言有些困难，教师可以采用鼓励的学习方式，激发学生的学习兴趣，同时还能够保护学生的自尊心，融洽师生的关系。
四、依据化学学科特点，采用科学的方式
（一）激发学生的学习兴趣
可以鼓励学生主动参与化学兴趣小组，组织他们开展新实验、新创作等，增强学生学习的积极性，同时还可以鼓励他们参加化学竞赛，激发他们的动手能力和创造性思维。学困生中女生居多，在学习化学方面只会死记硬背，不能够很好地理解记忆，教师针对这种情况可以通过观察改进学生的学习方法，让他们体会到成功的乐趣，学困生大都较为自卑，因此教师对他们要做到不歧视，更多的发自内心的关心学困生，同时加强和学生的交流谈心，减少学生的心理压力。
（二）增加课堂提问
学困生大都上课注意力不集中，因此在教学当中采用分层教学的方式，将班级分成若干小组，尽量让每一个学生都参与到活动当中，同时还将教材化难为易，用最少的时间取得最好的教学效果。学困生由于自身不够自信，不敢开口讲话，在课堂上教师尽量问他们简单的问题，同时还可以采用优生帮差生，更好地实现合作帮助，带动学困生参与，让学困生在和谐的氛围当中学习。
（三）督促学生课后复习
教师在批改作业的时候，可以选择面批，因为很多学困生不够自觉，教师布置的任务并不上心，过后就忘记了，这就要求教师督促学生完成教学作业，同时对于学困生的作业布置要适当，难度要合适，否则学生就会讨厌做作业，去抄作业。面批作业能够让学困生及时认清自己的薄弱点，并及时更正，帮助他们养成良好的交作业的习惯。
（四）和家长密切配合
学困生思想较为复杂，需要做好他们的思想转化工作，因此既需要教师的鼓励和支持，又需要家长的紧密配合。如果家长不能够主动配合教师的工作，学生也难以取得良好的学习效果。教师应当抓住家长普遍关心学生学习成绩这一点，和家长保持密切联系，让他们督促孩子主动去做作业，这种方式能够有效提高学困生的学习成绩。
（五）批评讲究艺术性
对学生的批评教育需要谨慎，一旦处理不当，很容易引发学生的不满，因此教师对学生进行批评的时候需要注意客观，实事求是，对事不对人。同时还要具有善意，注重分寸，顾及到学生的自尊心。
五、小结
综上所述，学困生是一个教学难题，也是一个客观事实，我们需要理智地面对他们。转化学困生是一项系统化的工程，需要教师奉献出无私的爱感化他们，满足学生的自信心为突破口，严格进行对学生的批评教育，进而达到转化学困生这一目的。
参考文献：
［1］王艳，杜君，孙锡凤．多元智力视野下“化学学困生”智力培养的策略［J］．高等函授学报（自然科学版），2009（01）．
［2］黄秋香．积极的归因模式和归因训练方式［J］．湖南医科大学学报（社会科学版），2008（06）．
［3］吴雷．综合高中化学学习困难学生的改变对策［J］．职教论坛，2005（32）．
第3篇：学困生转化计划范文
关键词：学困生转化；主题教研；德育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-159-01
学困生是现代教育客观存在的一个群体，学困生转化工作的好坏直接影响到班级整体成绩和学生的道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展，因此如何转化学困生工作是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。学困生转化工作不是老师一个人的工作，它应该是学校、老师、家长和同学们大家齐心协力共同合作完成的。
一、学困生转化工作与主题教研相结合
为了在课堂上探索发现学困生转化的好方法，我把学困生转化工作和主题教研有机结合，通过“新课改背景下的学困生转化”主题教研活动来推动学困生转化工作的开展。
1、摸底建档。开学初我们对全校的学困生做了问卷调查，了解他们的思想动态，分析他们成绩上不来的原因，给每一名学困生建立档案。同时要求教师针对每一名学困生制定不同的帮扶计划，做到对症下药。
2、教师培训。首先要转变教师的思想观念，开学初我们在教师业务培训时，做了“学困生转化的重要性”业务讲座，使教师明确学困生转化对学校、家长和学生个人的意义，明确学困生怎样算是进步了，不是非要及格了才是进步，不一定单单是学习方面，自己知道学习了、学习习惯好了这些都是进步。在书香校园读书活动中向教师推荐了《陶行知教育名篇》一书，领悟了陶行知教育思想――爱的教育：有爱才有教育，只有你对工作、学生充满爱，你才能对工作充满热情，才可能真心实意的去关心这类“弱势群体”。其次是开展了教学研讨会“学困生转化策略与方法”，研讨后大家达成了共识：融洽的师生关系是转化的基础；获得成功的喜悦是转化的动力；课堂教学是转化的阵地；改变评价方式是转化的关键。
3、课堂探索。课堂是学困生转化工作的主阵地，我们开展了各年段各学科研讨课，讨论“课堂上怎样让学困生吃好吃饱？”、“为什么低年段的学困生少，越往高年段学困生越多？”经过研讨使大家认识到课堂上老师和同学应该怎么去关注学困生：教师在课堂提问时，要根据每一名学困生的程度让他们来回答适合的问题，及时表扬鼓励，使他们在感受成功喜悦的同时树立起自信心，更要让他们感受到老师对他们的不离不弃；在布置作业时，对不同层次的学生设计不同层次的作业；在批改时，学困生要优先，并且做到面批，即批即讲、即改即批，力争当堂任务当堂完，当天任务当天清，不给他们欠债的机会。同学间的帮助也至关重要，教师在小组学习分组时，要做好上等生、中等生和下等生的均匀分配，小组学习时上等生要多帮助下等生。此外，小组的中心发言人要规定好，多给学困生发言的机会。
经过一系列的主题教研活动，教师们在思想上有了转变，对学困生的关注越来越多了。课堂上也有了好的转化方法，在课堂提问、作业布置、作业批改、语言鼓励等方面都能做的因材施教，把学困生转化工作落实到了课堂之内。
二、学困生转化工作与德育工作相结合
学困生转化工作是学校德育工作的重点，我们积极开展相关活动，让学困生在活动中感受到多方面的关爱。
1、办好家长学校。在校靠老师，在家靠父母，以家长学校开展为契机，联手家长共同做好学困生转化工作。开学初我们以致家长一封信的形式，向家长宣传“怎样和孩子沟通？”、“如何培养孩子良好的学习习惯？”等科学的教育方法。期中考试后，以班级为单位召开了全校性的家长会，本着尊重家长的原则，会后和每一位学困生的家长进行了单独沟通，互相了解孩子的表现，寻求转化孩子的更好方法，
2、关爱“特殊生”。学困生里有相当一部分是留守儿童、单亲儿童、住宿生，这部分学困生组成了一个群体――“特殊生”。他们生活自理能力、学习习惯还没有养成，因此他们成了学困生的主体，课后对他们的辅导帮助是转变工作的关键，我们根据不同的群体采取了相应的帮扶办法。
住宿生：每个住宿点基本上都有几名同班或同年级的学生，我们开展了“手拉手，一起走”活动，让生生之间结成对子，帮助他们完成家庭作业。对几个招住宿生的大住宿点实行领导包保责任制，要求包保领导每周放学后要深入到住宿点两次，了解学困生的学习状态，帮助他们补习落下的功课。学校领导对学困生重视了，班主任就重视了，住宿点的“校外老师”更跟着重视了，学困生的成绩自然而然就进步了。
留守儿童：今年六一儿童节时，我校少先大队部举办了“微心愿”活动，让每一名留守儿童提出一个小小的心愿，然后全体教师自由认领，帮助他们实现自己的小小愿望。这个活动使我们感受到对学困生的帮助不仅仅是学习上，更要关心他们的生活，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让他们融入到这个大家庭中，让他们在心里面觉得要是再不努力学习都对不起老师了。
单亲儿童：单亲家庭的孩子无论是思想还是生活他们都需要大人的呵护。组织教师开展了“大手牵小手，亲如一家人”活动，让每一名单亲家庭的学困生都有一个“老师爸爸”或“老师妈妈”，每到他们过生日的时候，“老师爸爸”或“老师妈妈”都会给他们准备精美的小礼物，让他们感受到亲人的关爱，自卑的心里重新树立起向上的自信心。
第4篇：学困生转化计划范文
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪和情感。在中学，总还有一部分学生不能很好地完成这一阶段的英语学习任务。他们对英语学习缺乏兴趣，上课精神不集中、开小差，感到作业负担过重，缺乏学好英语的信心，有的甚至放弃英语学习。这就是我们所说的英语“学困生”，即学业成绩落后于全班其他同学的学生。这些“学困生”的智力正常，但由于各自不同的原因，很难适应普通学校英语的教育教学，最终导致英语“学业不振”或“成绩不良”，但这种“不振”、“不良”是可逆的，在一定的补救措施下是可以转化的。
二、英语学困生的成因
(一)内部原因
1、智力因素方面。(1)缺乏质疑习惯。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄，遇到的问题就会越来越多。(2)缺乏有意注意力的稳定性。有意注意力与其稳定性是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，其结果是注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆。学困生常认为学英语只依靠强记，有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，久而久之，就会对英语产生望而生畏的情绪。
2、非智力因素方面。(1)对英语学习的动机不明确。学习好的前提是要明确学习目的，而学困生却不知道为什么而学习。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至想放弃这门功课。(2)缺乏学好英语的信心。(3)性格内向。学困生往往性格内向、开口少、与他人接触少，模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动。(4)缺乏科学的学习方法。
(二)外部原因
1、教师因素。(1)部分英语教师教学质量偏低。有些教师的教学目标不明确，教学方式方法单一，重点不突出。(2)缺乏整体教学观念。有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，造成了部分之和不等于整体。(3)缺乏对学困生应有的“特别”关爱。有些教师对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差的学生则缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。(4)缺乏对学生学习方法具体有效的指导。(5)缺乏对“学困生”的鼓励和表扬。有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生英语学习的惰性，扼杀了学习英语的积极性及主动性。
2、教材因素。现行中学英语教材，内容多、起点高，任务重、难度偏高。由于学困生在初中阶段没有打好基础，升入高中一开始就接触到大量的词汇，加上听力口语练习活动增多，阅读量加大，一些学生因而产生了畏惧心理，出现了厌学现象。
3、学校因素。一些学校教学设施简陋，没有多媒体教室、网络教室，或有也只是摆设，名存实亡，教师上课还是一支粉笔一本书，这样很难激发学生学习英语的热忱，教学效率不高、效果不好。
4、考试“指挥棒”及作业负担因素。各类考试是衡量教育教学质量的重要标准，教师跟着考试，考什么就教什么，怎么考就怎么练，一味地搞与考试相同内容、相同题型和相同难易度的模拟性练习，使“题海”泛滥成灾，复习中偏重抓“偏、难、怪”。学生课外作业负担过重，没有足够的时间去预习新知识与复习巩固所学过的功课，更没有余暇通过看课外书来拓展自己的知识面。
5、家庭、社会因素。有的父母对子女的期望过高，望子成龙。望女成凤，不断对子女加压，让孩子用休息时间参加各种英语补习班、提高班，无形中造成子女对英语学习心理负担过重；有些学生的父母则相反，对孩子的学习很少过问，在孩子面前流露出英语不重要、不易学等言辞。此外，大专院校扩招后大学生就业压力进一步加大，“读书无用”、“学英语无多大作用”等不良言论也会影响学生对英语的刻苦学习。
三、解决对策
1、激发学困生的学习动机。教师首先应该让学生明确学习英语的目的，让学困生看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成，将有助于激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性。
2、帮助学困生形成坚强的意志。教师应该让学困生明白：一个人不可能一生都一帆风顺，人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母，只要能够克服困难，决不后退，就会有成功的希望；而如果没有坚强的意志，最终将一事无成。
3、遵循认知规律，让学生端正学习态度，形成良好的学习习惯并掌握有效的学习方法。教师应该告诉学生怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，经常的挫折最终会导致他们厌学、弃学。
4、多接触学生，进行感情交流。学困生内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，往往能唤起他们对学习的兴趣。
5、期待学困生成为成功的学习者。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响另一个人的智慧成就。教师要多鼓励、少批评，鼓励能使学生挖掘自身的潜力，从而到达成功的彼岸。
6、寻找学困生的“闪光点”或“成功”事例，激发其自信。教师应具备冷静地认识现实、客观公正地分析对待事实的能力。面对学生中存在的问题，不能灰心，而要以一种发展的眼光看待他们，去发现他们身上的每一个“闪光点”，然后在适当的公开场合给予其发自内心的赞扬，让学困生树立起自信。
7、考虑学困生的个别差异，实施因材施教。教师提问题时，对于英语学困生，考虑提问一些简单的问题；针对班级学生人数多的情况，教师可有意识地多安排一些小组活动，这样对于英语学困生无论是在“语言习得”方面，还是在培养能力方面，都会有一定程度的提高。
8、想方设法，创设英语学习的氛围。在课堂上，教师要尽量使用英文授课，给学生创造一个良好的英语学习氛围；在学校里，可以把教室、楼梯、走廊等地方用英语词句进行布置，让英语在学校里变得随处可见；还可以把一周中的某一天定为学校的“说英语日”。
第5篇：学困生转化计划范文
【关键词】初中物理 ； 学困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社会教育 ； 学校教育 ； 转化 ； 脑图
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）27-0205-01
一、学困生的形成原因
1.对学困生的不重视
1.1是家长的不重视
我校全是农村学生，父母都在外打工求生，对学生的管理不到位，受当前就业形势的影响，认为成绩再好，农村孩子也无法找到好工作，最终还是打工，不如早走入社会挣钱，于是对孩子的成绩不闻不问。
1.2是学校的不重视
农村孩子学前教育很差，小学教育质量不高。初中教育为应付中考，追求升学率，把精力主要放在了尖子生身上，不重视整体学生的发展，忽略了学困生的存在。
1.3是教师的不重视
教师为完成学校的升学指标，把尖子生排在中间，教师的视线都在尖子生身上，对学困生缺乏监管力度，更缺乏关心和照顾。
2.社会的吸引力大
中学生正处于青春期，自制力太差，电视、电脑、手机网络的吸引力太强大，让他们陷入游戏、聊天、早恋、打杀的虚拟世界中无法自拔，对比起来读书就枯燥无味多了。
3.学习习惯差，缺乏学习的好方法
由于从小缺乏监管，爷爷奶奶外公外婆的溺爱，养成了懒散、贪玩的坏习惯，上课小动作多，爱讲话，不动手，不动脑。不仅自己注意力不集中，不认真学习，还干扰其他学生的学习，有意捣乱。学习方法欠缺，只死记硬背公式，不注重知识的理解应用。如：密度，只知道密度是质量与体积的比值，而不理解密度是物质的一种属性，同一种物质的密度是不变的，所以误认为质量越大密度就越大，无法联系生活实际。
4.对学习缺乏兴趣
由于长期没有获得过成功的体验，也就缺乏了学习的激情，久而久之，就只是应付了事。解题马虎，书写潦草，只为完成任务而作业，而不去体验作业过程中的方法、出现的问题，安于现状，不思进取，对学习缺乏兴趣。
5.基础差，缺乏自信
由于基础差，在做作业或有问题时，学困生不是去面对困难，迎难而上，而是逢难必退。缺乏自信，即使能做出来的题目，也不相信自己能做对，会去看别人的，久而久之，就养成了抄袭他人作业的习惯。
二、对症下药，因势利导，转化学困生
1.加强教师与家长的合作，培养良好的学习习惯
在条件允许的情况下，与家长多交流沟通，让其重视孩子的教育，加大对孩子的监管力度，让学生明确学习目的，端正学习态度，改掉懒散的毛病，戒除对网络的迷恋，要求学生按时完成学习任务，养成自觉学习的习惯。
2.课堂上多关注学困生，集中其注意力，激发学习兴趣
有一些高能的学困生，智商高，思维敏捷，反应能力、接受能力强，主要是好动，贪玩，在学习上投入的时间太少，上课注意力不集中。在课堂上要对他们多提问，多关注。让其集中注意力学习。从多角度发现其优点、长处，多给予肯定和赞扬，让其感受到成功的喜悦，激发其学习兴趣，促使其多看书、多练习、多动手、多动脑，把心思集中在课堂上的学习中来。
3.让尖子生与学困生结对帮扶
在班上将尖子生与学困生有计划的分在一个小组，对学困生进行作业辅导，解决疑难问题，不仅使学困生得到了进步，尖子生也得到了知识的巩固和提高，同学之间的关系也会变得更加和谐，学风和班风也得到了转变和加强。
4.因材施教，帮其找回自信
物理教学中，女生的教学是难点，她们的记忆力好，概念、公式都记得，但多是死记硬背，相对男生而言，她们逻辑思维能力、理解能力、灵活运用知识解决问题的能力较差。因此，在课堂教学设计上，对学困生适当降低难度，减少他们的心理压力，增强他们的信心。让他们掌握基础知识、基本技能和物理思维方法，通过基础知识的练习来夯实基础。针对不同层次的学生布置不同难度的作业，不设置过难的偏、难、怪题，难题在考试中的比例是很少的。让他们结合实际确定学习方法，完成学习任务，找回自信。
三、教师要转变教学观念，讲究教学方法，提高课堂教学效率
第6篇：学困生转化计划范文
关键词： 初中英语学困生 成因 类型 转化
长期以来，初中学困生的薄弱学科主要是英语，致使学生总体发展滞后，本文从学困生的成因入手解决初中英语学困生的问题。英语学困生的成因主要有英语学科较难，学生自身的原因，包括基础原因、策略原因、认识特点，等等。种种原因造成了学困生的不同类型――学习目的不明确性、学习方法不当型、学习习惯不良性。所谓“知己知彼，百战不殆”，知道了学困生的类型就能有针对性地进行转化学困生的相应的实践与探索。首先，以生为本，激发学习动力；其次，依据成绩，进行分层指导；再次，注意在上课时创造良好的氛围，培养学生的良好学习习惯；最后，指导学法，提高学习效率。否则全面推进素质教育和大面积提高教学质量就无从谈起。
目前由于各种主客观原因，初中阶段存在着相当数量的学困生，而英语学科方面表现尤为突出。当然，学困生的转化是一个漫长的过程，它远非人们想象中那样轻松，也非朝夕之功，而是一项涉及转化起点、进展、略见收效、新起点螺旋式上升的长期系统工程。因此，教师需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我们在学生及其家长的大力配合下，有计划、有目的地做好上述的工作，解决学困生就将不再是难题。
1.英语学困生的成因及类型
1.1学科特点的原因。
现代语言习得理论启示我们：对于已掌握了某一门语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得。英语与汉语之间在发音、语调、语法、句式、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化，等等。从文化的角度来说，学习者难以自如地在截然不同或差异极大的两个文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。所以英语学科的特点是学困生形成的原因之一。
1.2学生自身的原因。
除智力因素外，学生的非智力因素构成其学习内驱力、毅力，如学习动机、学习兴趣、情感、意志等。虽然这些因素不直接影响其学习成效，但它们却是学生学好英语的重要动力因素，是他们在学习过程中不可或缺的部分。我对任教班级学困生的形成进行了多年调查和分析，发现虽然同样是学困生，表现形式却迥异，自然形成的原因也不完全一样。总结起来主要有如下几个原因。
1.2.1基础原因。所有学科成绩都差，英语成绩也很差。这部分学生大约占我校学困生总人数的40%。他们英语学科成绩差主要是历史原因――学习基础差，部分学生刚上初中时对英语重视不够，导致在学习基础上欠账，随着课程难度的提高，他们开始分化，逐渐掉队，最后成了学困生。
1.2.2认识原因。英语学科成绩相对较差，其他学科成绩好。这部分学生约占学困生总人数的30%，他们往往是由于思想认识不到位，重理轻文，偏科严重，总认为英语学科的学习特点就是“背多分”，不必过早、过多在上面花时间，考试前夕突击一下就行了。这部分学生英语学习不理想主要在于认识上的问题，其中男生占大部分。
1.2.3策略原因。部分学困生对英语学习非常重视，在平日的英语学习中也花了不少时间和精力，但学习效果却差强人意，或表现为英语成绩忽上忽下、不稳定；或表现为成绩始终无任何起色，这部分学生约占学困生总数的30%。他们进入初中后对新的学习环境、新的班级、新的学习要求等不了解、不适应，又不善于总结和反思，凭着惯性思考和学习，虽然时间、精力投入多，产出却低，久而久之，就成了学困生。
1.3学困生的类型。
英语的学习是一个循序渐进、积沙成塔、集腋成裘的累积过程，必须不断地通过听、说、读、写等方式掌握更多的词汇、句式句法、语法。只有扎扎实实地学，才能逐步提高。因此，要想学习好英语，必须首先有明确的学习目的，还要有良好的学习方法，养成良好的学习习惯，三者缺一不可。概括起来初中英语的学困生主要有以下几种类型。
1.3.1学习目的不明确型。有的学困生学习英语不是因为自己喜欢，而是出于无奈的选择，因为英语属于考试科目，不得已而学之；还有的是初次接触英语觉得“新鲜好玩”，他们学习英语多半是出于一时的热情。这类学生往往无明确的学习目标，学习随意，一遇挫折，就自暴自弃，丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。
1.3.2学习方法不当型。英语如同其他各科一样，各个阶段的学习要求和目标不一样，学习方法自然有所差异。但有的学困生学习方法呆板、机械，不善于反思和调整学习方法，单词、句型只会死记硬背，不会灵活运用，语言表达不遵循英语习惯，中式英语比比皆是，甚至以此为乐；有的没有主动学习的精神，表现为学习无计划，课前不认真预习，课后不及时复习，对英语学习食而不化，囫囵吞枣，导致理解慢、效率低。
1.3.3学习习惯不良型。有的表现为上课时注意点时常转换，思维时常“开小差”，听课效率低，日积月累，其学习成绩必然与习惯良好的学生拉开距离；有的课前不预习，课后也不及时复习；有的惰性较强，没有坚强的意志，学习不主动，课内课外只是消极应付；有的作业自我要求不高，得过且过，能拖就拖，能不做就不做；有的只做不用怎么动脑的抄写作业，碰到知识运用的内容就抄他人现成的；有的做错不认真订正，重复出错；有的不分析测验、考试的错误原因，对于问题或错题，不向老师或同学请教，而是不断地累积，知识缺陷越积越多。
2.转化学困生的实践与探索
2.1以生为本，激发学习动力。
热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。陶行知先生说：“真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”部分学生进入初中后，由于各种原因，对外语不感兴趣或缺乏信心，产生了听之任之，甚至是“破罐子破摔”和“无所谓”的想法。教师要主动接近他们，坚持用“不抛弃、不放弃、不歧视”的态度去缩短师生之间的距离。可通过面谈了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而消除其畏难、自卑心理，帮助他们树立和强化学习英语的信心；把微笑带入课堂，不板着面孔上课，耐心细致，厚爱他们，尊重其人格，重燃他们学习的热情。
2.2依据成绩，进行分层指导。
教师对每位学困生症结进行全面分析与把握后，可把其分成三类，进行分层分类指导。如150分制，89―75分的划为第一类，74―60分的划为第二类，60分以下的划为第三类。对第一类，着重加强辅导练习卷、测验卷中的错题；对第二类，着重加强语言知识的梳理，理清语法知识；对第三类，则着重加强作业指导，除抄写类作业外，其他英语作业要求在校内完成，从不同角度讲解课堂内容，手把手地帮助他们完成作业。另外三类学困生均需强化背诵、默写核心词。这样做可以很好地保护学困生的自尊心，从而调动其学习英语的积极性，使其通过增多练习的机会，逐渐能享受到学习成功的喜悦。
2.3创造氛围，培养良好习惯。
通常情况下，学生的学习方法经过不断地训练和固化，就会逐渐形成良好的学习习惯和品质，而良好的学习习惯与品质是学生不断提高学习能力的基础和前提。帮助学生培养良好的学习习惯是教师日常教学中非常重要的环节，对学困生尤显重要。作为课堂教学活动的引导者和导演，教师应该设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，避免教学时冷漠、无谓、无精打采，以集中学生的注意力。学困生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间很短，容易导致其听课质量差、收效低。所以教师要精心设计课堂教学的各个环节，想方设法丰富教法，使讲授内容丰富、生动、趣味，持续吸引全体学生尤其是学困生的注意力。如在低年级每次上新课前，唱歌、游戏、抢答、表演等导入形式总能让学生愉快地进入课堂；在高年级则用结合课文内容的电影片段等形式使他们对新课文内容充满好奇。再如，在课堂问题设计时，教师要设计不同程度的问题，对学困难生提一些他们力所能及的问题，对答对的学生及时给予鼓励和肯定；对回答不完全或未答好的加以引导，绝不指责。这样有利于养成他们大胆开口的习惯，不仅能使其体验成功的快乐喜悦，而且能通过提醒、补充，培养其思维的深刻性和完整性，提高思维水平。
2.4指导学法，提高学习效率。
学习不得法，是造成学困生学习困难的另一个重要原因。学习方法是直接影响学生成绩的重要因素。学而得法、习而有方，事半功倍，反之则事倍功半。很多学生由于学法不当而成绩落伍，最终失去了学好的信心，变成了学困生。教师在教学中应根据英语学科的特点渗透学习方法的指导。如在教单词时，启发并引导他们用科学的规律性的方法记忆单词，如用音形结合、词缀的办法；重视拼读、拼写的训练；通过音标组合的发音规律来记忆单词，等等。在此基础上，做好每天单词过关检测，在复习不规则动词的过去式和过去分词时，运用AAA、ABC、ABB的归类记忆方式帮助他们整理、归纳课本中的动词时态，让他们做到问题天天清，单词周周清。
3.结语
综上所述，要想提高初中英语学科教学质量，尽可能地减少学困生的数量是前提。所以我们必须在课堂内外与学困生交朋友，成为他们的知心人、贴心人，深入细致地了解和分析造成学困生学习困难的原因，以满腔的热情、极大的耐心和不倦的探索，关心、关爱学困生，坚持在教学过程中动之以情，晓之以理，辅之以法，持之以恒，抓住主要矛盾，促使他们化外部压力为内在动力，变“要我学”为“我要学”。对他们做到有问必答，耐心回答，细致回答，多次回答。帮助他们逐步树立学习好英语的信心、决心。但在转化的过程中，学困生在学习成绩上、学习习惯、学习方法上等经常会有反复，这很正常。因为学困生的转化是一个漫长的过程，它远非人们想象中那样轻松，它也非朝夕之功，而是一项涉及转化起点、进展、略见收效、新起点螺旋式上升的长期系统的工程。因此，教师需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我们在学生及其家长的大力配合下，有计划、有目的地坚持这项工作，就一定会有收获。
参考文献：
［1］刘晓明，傅贵芳.中学生学业不良的评价与干预［M］.长春：东北师范大学出版社，1999.10.
第7篇：学困生转化计划范文
关键词：学困生 心理 自信 学习 目标
学困生指的是智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。学困生的一般表现是：对学习没有兴趣，成绩差，同时思想道德品质的分化也在同步发展。有的学生抽烟、赌博、乱花钱，不能很好地和同学相处，不愿参加班集体活动；对学校、教师和班集体的感情淡薄；有的同学还与社会不良青年交往，违纪甚至犯罪行为开始发生。这一学习群体随着九年制义务教育的普及及其它因素的影响，转化帮教工作愈加艰巨。由于转化效果周期长、见效慢、难度大，已经成为制约提高学校质量的难点。通过教学实践，结合教学理论研究，笔者想探讨一下学困生转化的一些方法、特点和规律。
一、心理特点
1、自卑心理。由于学困生学业成绩不佳，在学习过程中长期得不到称赞和表扬，过多地承受教师的批评、家长的训斥、同学的冷漠，看不到自己的优点，自卑心理严重。
2、学习上自我封闭。由于自卑感的存在，与同学间存在一定的心理距离，与同学缺乏讨论，更羞于向老师请教。这样在学习中遇到的问题不能及时解决，问题日积月累，就很容易产生厌学情绪。
3、学习状态不稳定。由于这类学生的学习目的不明确，学习过程完全凭自己的情绪来支配。对自己感兴趣的学科或有趣的问题，学习就劲头十足；而一旦遇到难点，就兴趣大减，学习情绪低落。
4、逆反心理。在长期的不被重视的环境中，遇到不被认可或理解时，容易出现对立情绪，经常会选择以与众不同的语言或行动引起别人的注意。
二、转化对策
1、运用赏识教育，让学生树立信心
自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难，获得成功的重要保证。要充分运用表扬艺术，并创造表现机会，培养学困生的自信心。教师要善于在教学过程中挖掘优点进行表扬，哪怕是取得一点点的成绩，也要进行适时适度的表扬。 表扬时要中肯、适度，要有分析地表扬，要具体，让学生清楚表扬的是哪一点、为什么表扬；而且要注意时间、场合，根据学生的个性特点和年龄特点，采取不同的表扬方式。表扬的方式可以有很多种，比如口头表扬、手势动作表扬、书信表扬、庆贺式表扬、物质鼓励、外出游玩等。表扬的关键是要纵向地历史地拿学生的今天比昨天、比前天，而不是提倡横向地跟别的学生比。另外，表扬要及时。
2． 树立目标，激发学习动机
教师要善于针对不同层次、不同基础的学困生制定各自的追求目标，挖掘内在潜力，包括各自的学习基础、能力水平、特长爱好等，设立切合实际情况的多项短期目标，先易后难，分阶段鼓励他们实现近期目标。一旦他们实现了第一个目标，即使只在原基础上有所提高，也应给予一定的鼓励，或者在公开场合适当地给予表扬，让他们相信一分耕耘一分收获，让成就感和鼓励成为激发良好学习动机的最佳催化剂。
3、指导学习方法，使学困生学会学习
方法是一件事情顺利完成的前提，没有正确的学习方法，是无法把学习搞好的。有些学生因为缺乏正确的学习方法，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的学习认知过程与方法。对这样的学生，首先我们要帮助他们来反思自己学习方法上的问题，并针对问题进行细节上的处理，我们应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，比如组织成绩优秀的学生介绍学习经验，并组织学困生取长补短，改进自己的学习方法，帮助他们制定学习计划，指导学生进行预习、听课、复习、开展课外阅读，从而使学生学习得轻松愉快。
4、加强家校联系，共同管理学生
学困生的形成，一定程度上是因为时间和金钱上控制不好。有的家长对学生在学校和放学回家做什么一无所知，给学生贪玩好耍创造了条件。因此，教师应与家长密切联系，了解学生情况，齐抓共管。同时，教师通过与家长的联系，可以了解学生过去的情况、性格特征并结合其表现与家长探讨，有利于对该生转化对策的制定、开展、反馈等。
5．加强纪律教育
仅凭学校的德育，对学困生的转化有时会显得苍白无力。在对学生关心爱护赞美的同时，需要加强纪律、法制教育及其惩治措施作为保证。对学困生的思想教育是核心，而纪律教育是思想教育有良好效果的保证。
第8篇：学困生转化计划范文
学生处于小学阶段,家长大多处于事业拼搏期,有许多孩子的父母整日忙于自己的生意、事业,孩子一般由爷爷奶奶或是外公外婆抚养。他们这一辈人对孩子除了疼爱还是疼爱,在管教孩子方面缺乏必要的知识,主要负责好孩子的起居饮食。由于现代社会的高速发展,爷爷奶奶或是外公外婆的知识跟不上,父母没时间看管,导致学生在学习和行为上都出现了偏差。
家庭是社会的细胞,家长是孩子的第一任老师,有什么素质的学生,在很大程度上取决于家长的教育。家长的一言一行直接影响着自己的孩子。有些家长的教育方式过于简单,孩子出现问题时,只会“三拳两腿”把孩子打发。久而久之,学生感觉不到家庭温暖,身心发生改变,变成了学困生。
二、家校合作教育的必要性
学龄孩子所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育,尤其家庭教育和学校教育为重。孩子不断接受学校教育的同时,家庭教育也在发挥着重要作用。因此,如果家校缺少互动,缺少合作,让两种教育的任何一方缺少发挥,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完满的效果。相反,如果两个能够合二为一,共同教育好孩子,那么孩子在学习或是性格方面,都会有好的发展,尤其对于学困生来说,必须要有深度而有效的家校合作教育。
三、家校合作的方式
家校合作的方式各种各样,并不拘泥于某一种,只要是让孩子得以进步,便是一种好的方法。家访、面谈、家长会、电话、QQ、论坛、校讯通又或是电子邮箱等等,有时需要特别用上一种,有时又需要多管齐下。如果用电话、家访、面谈一次两次根本不能解决的深层次问题,对于学困生家长来说,都不喜欢在公共场合讲自己孩子的错误和问题。转化学困生也并非一朝一夕之功,要有一个长期的、逐步提高的过程。随着时代的发展,社会的进步,老师、家长、学生的信息交流变得更顺畅、更及时、更深入、更全面,让彼此的心更近,合作更紧密,更有效,从而为更好地教育学困生打下了坚实的基础。
四、家校应对不同的学困生“对症下药”
每个孩子都是不一样的,都是不可复制的个体,学困生所面临的问题也会不一样。可怜天下父母心,每一位家长都有教育孩子的酸甜苦辣,有的家庭是成功的,而大多数的学困生家庭教育是不理想的。但经过家长及学校的共同努力,学困生都会有所转变。
小熊是孤儿,父母均不在,家中只有老迈的爷爷奶奶照顾他,紧靠爷爷1000块不够的退休金度日,生活相当拮据。而他由于出生时诸多方面的原因,导致书写方面出现障碍,连简单的数字也写得歪歪斜斜,自己的名字更是写得难以辨认。因此,遭受到了周围同学的白眼,都不喜欢和他玩,造成了他自卑的心理。为了让同学和他玩,他多次从爷爷那里偷钱买玩具带回校让同学玩,买零食请同学吃。一时间,他的周围围满了同学,但困惑的是,他演变到欺骗老师说不在学校吃中午饭,而又从爷爷那里拿钱说交伙食费。老师和小熊爷爷多次联系,面谈家访,针对小熊的在校情况,跟爷爷一起制定计划,想办法让他改变。爷爷也意识到光靠打是解决不了问题的,跟他好好分析了家庭情况,并让他知道,无论是爷爷奶奶还是老师或同学,都是很关心他的,并不会因为他是否有玩具,是否有零食。这边,跟爷爷一起辅导小熊的学习,爷爷精力有限,但他还是尽力教小熊写字,老师也没有对他的作业质量做过高的要求,只要他完成最基本的作业就可以了。因为小熊家长现代通讯能力比较弱,所以每次都是面谈或是家访,取得的效果还是很好的。另外,跟全班同学说明小熊情况以后,让全班同学照顾小熊,也在校讯通上发表信息,要求其他家长教育自己的小孩团结友爱,不要孤立其他同学,发挥互帮互助精神。全班家长合作起来,日复一日,爷爷教他写的字也开始越来越好了,会写的字也越来越多了,他也开始会背一些课文段落了,每天爷爷放学都会在学校门口接他。老师与家长的努力没有白费,通过学生、老师、家长的努力,他逐渐被同学接纳,他身边的朋友越来越多了,得到的帮助也更多。
每个学困生都会有自己的问题,因此,老师与家长也要针对不同的问题“对症下药”,争取因人施教。
五、家校针对学困生的反复,做好充分准备
家校互动,随着社会的信息化,教育手段、教育方法的发展,家长与教师的沟通与交流更促进了学生的健康成长,也让我们在面对学困生问题的反复上,做好更充分的准备。
小刘由于父母离异,她跟着爸爸,家里人对她言听计从,溺爱有加,家长认为孩子每天吃饱、穿暖,需要什么就满足她就可以了,对孩子的家庭作业不过问不检查,不与孩子进行心灵沟通,结果造成了孩子越来越差,甚至心理也出现了问题,曾一度迷上网游、网恋,甚至离家出走。家人面对此种情况,意识到了问题的严重性,不断主动要求与老师一齐解决小孩的问题。针对孩子爱上网、爱用邮箱的习惯,老师、家长特意申请了一个QQ,扮作是小孩的同龄人,每天针对她的喜好跟她交谈,并向她灌输一些积极的、正面的思想与信息,动之以情,晓之以理。每天问她的作业情况,与同学、家人相处情况,并用事例向她证明家人、老师对她的重要性。其次,老师、家长每一星期就会通过电子邮件跟她写信,跟她沟通。但网络的诱惑实在太大了,只要她一接触她那些网友,又开始“旧病复发”了,因此光靠网络跟小孩交流还不行,家长与教师共同商量,多带小孩外出,接触现实世界,逐渐远离网络,面对面谈心,亲身感受父母是关心她的。久而久之,小刘终于慢慢摆脱网络,与家人的关系也越来越好了。
六、结语
学校教育只有与家庭教育相结合,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效,从而使学生得到有效的转化。
第9篇：学困生转化计划范文
一、小学语文学困生特征
随着电子阅读方式的普及，当前小学生对纸质阅读的兴趣越来越低，而语文却是纸质阅读的学科。小学语文学困生的主要特征表现为基础知识较差、理解能力弱以及缺乏良好的学习习惯和缺乏科学的学习方法两个方面。
（一）基础知识差、表达理解能力弱
小学语文需要综合具备多种能力，从目前的课堂分析来看，小学生在语文学科上的学习表现为基础知识较差，表达理解能力弱。网络信息时代的发展，小学生已经逐渐脱离纸质的阅读，他们更多倾向于电子阅读，但是电子阅读是根据他们自身的兴趣进行内容的选取，不利于小学生综合阅读能力的提升。加之，脱离了课本阅读，导致他们的基础知识较差，表达和理解能力不强，很多语文书面语他们不会使用，而更多使用的是“火星语”或者是网络语言，这也在一定程度上造成他们学会用书面语进行沟通表达和理解的障碍。
（二）缺乏良好的学习习惯、缺乏科学的学习方法
小学语文学科上课需要同时具备听、说、读、写、阅读、理解、记忆和表达等多项综合能力。但是目前的小学语文课堂上，学生缺乏良好的学习习惯和缺乏科学的学习方法，很难整节课都全神贯注在听课。注意力不集中，随着课后以及放学后休闲娱乐方式的多样化，学生放学后做作业都是应付了事，更有甚者，很多小学生低年级放学较早，父母还没下班，会寄在托管班，托管老师代为做作业的现象极为普遍。缺乏独立的课前预习和课后复习的准备，导致小学语文学困生成绩不尽理想。
二、小学语文学困生存在问题原因分析
小学生对新鲜事物的好奇心较重，对于书本的旧知识或许他们很久以前就听过，对于新兴的事物他们总是有着很大的兴趣。小学语文学困生存在的问题原因有三个方面：（一）消极的归因方式。小学语文学困生在学习过程中若遇到困难，没有正面综合的分析困难产生的原因，直接把困难归因为外部因素，比如，不喜欢语文老师，考试试卷太难，自己运气太差等等。（二）意志力不强。当前的小学生由于缺乏锻炼，身体和心理素质较为脆弱，在考试中发现自己成绩不理想，则产生悲观的消极心态，没有积极正面进行分析。（三）抵抗学习。随着外部环境的变化，加之家里父母亲和学校教师不恰当的教育方法，导致很多小学生不适应学习环境，对学习产生抵触心理，缺乏学习兴趣，产生厌学心理，因而造成学习成绩不理想的恶性循环。
三、小学语文学困生转化路径
每个学生并非与生俱来就会读书或者就不会读书，也不是一定是某一个学生的语文就好，某一个学生的语文就不好。掌握好小学语文学困生的转化途径，对帮助小学语文学困生具有重要的意义。
（一）树立正确的教育价值观念
在平时的上课课堂上以及课后跟学生的交流中，可以发现，父母以及教师的教育观念对学生的影响很大。在家里，父母通过一些教育理念和教育励志案例来正面积极鼓励自己的孩子。教育是公平的，在学校，教师要平等对待每一个学生，不管这个学生是学困生还是尖子生，学困生只是暂时的学习落后，每个学困生通过努力都可以让自己变成一个学习成绩优秀出色的好学生。教师要改变“一刀切”的教学模式，多给予学困生积极向上的正面的人文关怀与鼓励，让学困生重新找到学习的乐趣，提高自己的学习成绩。
（二）教学方式灵活，提高学生的学习兴趣
了解语文学科的人都知道，语文学科是一门趣味性比较低的学科，很多学生反映学习语文枯燥无味。其实这应该引起语文教学者的深刻反思，语文教学不是索然无味的，语文教学是充满乐趣的。现在的教学基本是借助多媒体教学，在课文的学习上，若是学习故事性的课文，语文老师可以提前准备这个故事，并制作成动画的形式，提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习理解并掌握这篇课文的知识点以及生字生词。针对班上的语文学困生，还可以为他们制作一张特殊辅导表格，收集他们具体的学习困难，并进行分类，然后有目的有方向地指导他们的功课。
