感统训练精选(九篇)

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第1篇：感统训练范文

妈妈在白天陪伴宝宝的时候，可以带宝宝玩一些感统训练的小游戏，其实感统训练的游戏不光是感统失调的宝宝可以玩，没有感统失调问题的宝宝也可以玩。

爬行游戏

训练目的：吸引宝宝注意力，引导宝宝抬头、逐渐向前爬行。

训练要求：准备几种色彩鲜艳或者能发出声音的玩具。

游戏方法：妈妈可以把宝宝放在小被子上，拉着他的两条腿慢慢向后拖，并在宝宝眼前放上色彩鲜艳或者能发出声音的玩具，吸引他往前爬行。

挠痒痒

训练目的：加强肌肤的接触刺激。

训练要求：在宝宝心情愉悦的情况下进行此游戏。

游戏方法：妈妈用手挠宝宝的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，如果宝宝害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等宝宝习惯以后再逐渐把时间延长。

刷子脱敏

训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。

训练要求：如果宝宝抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至宝宝习惯这种触觉刺激。

游戏方法：家长用刷子先刷宝宝的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷宝宝的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚底中心部位。

搬运工

训练目的：训练宝宝对玩具的认知能力。

训练要求：玩具若干，装玩具的容器一个。

训练方法：将玩具摊放在平面上，妈妈走开一定距离。让宝宝拿一样玩具走到妈妈处交给妈妈，宝宝完成“任务”时，妈妈要给与表扬，要注意玩具翻倒或绳子缠绕时，妈妈要及时给与帮助，以免宝宝发生危险。

钻过小山洞

训练目的：训练宝宝的视觉、听觉、平衡等全方位感统。

训练要求：准备一个通透的麻袋，或用若干枕头支起一个长约两米的小山洞，逗引宝宝钻进去并且自主地爬出来。

“马路牙子”上练平衡

训练目的：练习宝宝身体平衡能力

训练要求：妈妈要紧盯着宝宝，离宝宝近些，以便宝宝摔倒时及时扶住。

游戏方法：散步时，妈妈和宝宝一起沿马路牙子走是不错的训练项目，宝宝走在前面，妈妈走在后面走，看谁先掉下来。

洗澡游戏

训练目的：锻炼宝宝的触觉刺激

训练要求：如果宝宝抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至宝宝习惯这种触觉刺激。

游戏方法：妈妈可以拿纱布或软毛刷子轻轻触摸宝宝的身体，先刷宝宝的手背、手指，然后渐渐过渡到刷宝宝的手心；再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后渐渐过渡到刷脚底中心部位。

适合晚间玩的小游戏

很多职业女性，白天忙于工作或学习，只有晚上才有时间和宝宝在一起。这种情况下，利用难得的睡前时光陪宝宝做一些训练游戏，便显得非常必要。

手偶游戏

训练目的：不仅仅对宝宝视觉的刺激，同时也对听觉，平衡能力、交际能力起到了积极的提升作用。

游戏方法：妈妈手上戴一个色彩鲜艳的玩偶，一边唱宝宝最喜欢的儿歌或者讲故事，一边不断地舞动手偶，让宝宝的眼神随之游动，让手偶和宝宝进行交流；还可以把宝宝抱坐在腿上，给他的小手上也戴上手偶，伴随着儿歌，一起摇摆身体。

讲故事

训练目的：训练宝宝集中精力听故事并辨别出差错的能力。

游戏方法：妈妈给宝宝讲熟悉的故事时，可以故意讲错一些地方，看宝宝是什么反应。当宝宝指出妈妈讲错了的时候，要及时拥抱或轻吻宝宝以示奖励。

辨别声音

训练目的：训练宝宝辨别不同动物声音的能力。

游戏方法：妈妈或爸爸在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。

妈妈自测宝宝是否“感统失调”

出现“感统失调”的宝宝，一般会有以下表现：

前庭功能失调：左右手不分、方向感不明、鞋子穿颠倒、经常撞到墙、碰倒桌椅、兜着圈子跑、旋转不会晕眩。怕爬楼梯、好动、爱做小动作，容易与人冲突，难与他人分享。有些还会出现语言发展迟缓、口头表达困难等。

视觉统合失调：无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，经常出现跳读或漏读等。

听觉统合失调：对别人的话听而不闻，丢三落四。

触觉统合失调：害怕陌生的环境、吮手、爱哭、紧张、孤僻、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

第2篇：感统训练范文

感统训练是推动自闭症孩子康复的重要手段之一，针对传统的感统训练器具——“触觉刷”存在的问题，从自闭症儿童的需求出发，提出了集色彩、音乐、触觉体验一体的感统训练刷的创新设计。

关键词：

自闭；感统训练刷；创新设计

在现代早期干预体系中，感知觉运动方面的训练一直是推动自闭症孩子康复的重要手段之一。其中，感觉统合训练，以下简称感统训练，是近年来被广泛运用于自闭症孩子治疗的一种干预方式。临床调查显示，感统训练在自闭症儿童治疗中具有独特的优势，不仅可以增强患儿体质，改善大脑功能，促进机体协调能力的发展，而且可以有效提高患儿智力。“触觉刷”作为感统训练的常见器材之一，它通过密集的刷毛给予孩子较强的触觉刺激，可以降低触觉敏感，促进感觉动作整合，增强触觉刺激，使孩子情绪得到稳定，从而解决孩子感觉统合失调的问题，使其注意力集中，安全感增强。但传统的触觉刷在专业性和功能性方面都有所欠缺，经调研与分析，我们在传统触觉刷的基础上进行了创新，设计出集色彩、音乐、触觉体验于一体的“感统训练刷”。

一、触觉刷创新设计存在的问题

1.专业性不强在调研了多家自闭症儿童康复机构之后，我们发现，很多机构所使用的触觉刷外观、材质都不尽相同，来源也很混杂，很多机构使用鞋刷、按摩刷、梳子等作为触觉刷进行感统训练。触觉刷使用的随意性不仅存在材质安全的隐患，也影响了感统训练效果。

2.功能单一自闭儿童大都存在重复刻板的行为和感觉的异常等方面的障碍，众多的研究表明，对自闭儿实施感觉统合训练可以改善其动作协调能力、行为组织能力以及集中注意等方面的能力。然而在对患儿进行实际感统训练的过程中，单一的感觉训练很难激发自闭儿童参与活动的意愿和维持持久活动的兴趣①。因此，多功能趣味性的感统训练器材更加符合自闭症儿童的生理和心理需求。通过走访上海、南京、常州等多地的多家自闭症儿童康复中心及进行网络商品搜索发现，触觉刷虽然已经从最初单面的的刷毛过渡到正反两面均由柔软度不同的物质制成，但仍旧停留在触压和按摩的功能上。我们希望对此加以改进，增加听觉训练与视觉训练的功能。

二、感统训练刷创新策略的提出

从自闭症儿童康复训练的日常细节出发，充分考虑到自闭症儿童感觉统合失调的现状，设计多功能感统训练刷，将色彩、音乐、触觉体验融合在一起，在唤醒儿童的触觉反应的基础上，增加色彩刺激、听觉刺激，促进其大脑的发展，从整体上提高自闭症儿童的感觉统合能力。

1.刷头的触觉效果改进感统训练是一个系统的、长期的过程，在这个过程中，不同的刷头产生的触觉效果不一样，不同的阶段对刷头的需求也不尽相同。在使用感统训练刷的初级阶段，为了避免患儿的排斥，刷头宜选择轻柔的，之后，随着感统训练的次数增多以及患儿的适应程度，逐步加强刷头的硬度，刺激触觉体验。因此，根据感统训练的特点，设计了几款刷头，具有不同的软硬程度和刷毛密度。

2.听觉功能训练研究调查表明，音乐除了是一般自闭症儿童较容易接受和处理的感官刺激外，还有作用于多重感官的特性，有利于自闭症儿童感觉统合，可以协助他们加强专注力和记忆力，促进学习。②同时，已有的研究显示，高频音乐可以促进低龄儿童的大脑发育，音乐治疗中曲目所营造的音乐情境可以为自闭症儿童提供听觉、视觉、触觉、运动等多重感觉体验。传统的触觉刷的功能主要停留在触压和按摩上，而新型的感统训练刷的刷柄内设音乐播放装置，在使用时可以配合刷头播放不同类型的高频音乐，来刺激患儿的听觉神经。

3.视觉功能训练儿童对色彩具有新鲜感与偏爱感。据心理学家研究表明，儿童喜爱艳丽、明快的颜色，尤其是对比明显的颜色。③色彩的变化可以加快大脑对周围的感知，提升自闭症儿童对周围事物的敏感程度及认知程度。因此，我们设计的感统训练刷主要通过多色彩的灯光变化产生不同颜色效果，从视觉方面对患儿形成刺激，以提升视觉训练的效果。

三、结论

针对自闭症儿童这样弱势群体的训练用具需要进行更多的设计调查，然后针对他们的需求进行创新设计，满足功能要求。新型的感统训练刷由硬度不一的毛刷、音乐集成芯片、多色彩的灯光等部件组成，兼具色彩识别、音乐治疗、触觉脱敏等多重功能，能从整体上提高自闭症儿童的感觉统合能力。

引文注释

①刘建霞.综合干预理念下关于自闭症儿童感统训练的思考[J].忻州师范学院学报，2011(6):93.

②金月玲.音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用[J].现代特殊教育，2007(1):41.

第3篇：感统训练范文

【关键词】 多动症;感觉统合训练

儿童多动症又称注意缺陷与多动障碍,主要表现为明显的注意力不集中和注意持续时间短暂,活动过多,常伴有学习困难和品行障碍[1]。

1 临床资料

2009年7月至2010年5月在我院妇女儿童科接受儿童感觉统合训练的多动症儿童15例,符合中国精神疾病分类方案与诊断标准第3版(CCMD3)多动症儿童诊断标准,其中男10例,女5例;年龄4~10岁。

2 应用方法

2.1 根据儿童的心理特点,创造良好且安全的训练环境 对儿童感觉统合训练室设计符合儿童身心特点,各感统训练器材布置摆放合理,环境色彩搭配上运用冷暖色调相结合,墙壁图案动静结合,为多动症儿童训练营造一个愉悦宽松的氛围。做好训练中的入门关,即在训练的第一次与儿童建立良好的关系,带领其熟悉环境,进行简单快乐的游戏,消除其紧张情绪的同时也让儿童对训练产生兴趣,让儿童喜欢身处其中。同时树立权威有亲和力的老师形象。

3.1 量表的应用。根据儿童的年龄、言语功能和合作情况,进行可行性的测试。

3.1.1 心理测评 (1)智力测验 常用中国修订的韦氏学龄前和学龄儿童智力量表(C-WYCSI和C-WISC);(2)注意测验 如划销试验、威斯康辛图片分类测验和持续性操作测验(Cotinuous Performance task,简称CPT)。

3.1.2 儿童行为量表评定 Conner儿童行为量表 包括Conner父母用症状问卷(PSQ)和Conner教师用评定量表(TRS)。

3.1.3 儿童感觉统合能力发展量表。量表分为五项,内容包括大肌肉及平衡、触觉敏感及情绪稳定、本体感及协调能力、视听觉及学习能力、大年龄的特殊问题。

3.2 合理使用感觉统合训练器材及制定有针对性的训练方案 主要器材:滑梯、滑板、大笼球、羊角球、蹦床、踩踏石、独角凳、滚筒、平衡踩踏车、摇滚跷跷板、彩虹隧道、海洋球池、圆筒吊缆、四足位吊缆及精细操作等器材。训练计划安排技巧:训练难度由简单到复杂、动静组合 、平面和立体运动相结合。在制定训练计划时,遵循感觉统合训练的基本原则,从现实的角度出发,不能高估也不要低估孩子现有的能力水平,高度使孩子产生较强的挫折感,不合作,使训练无法进行下去,更谈不上什么训练效果;低估则无法利用有限的时间 达到应有的训练效果[2]。对多动症儿童可应用场景教学方法,让孩子进行角色扮演,角色的选择可根据儿童的喜好,此方法能充分调动其兴趣,吸引其注意力,更增加了训练的趣味性。

3.3 与家长之间建立有效的沟通桥梁 在训练过程中教会家长如何参与,把亲子的理念融入感统训练的教学中,家长的充分配合是感觉统合训练取得最理想效果的重要保证。在进行项目训练时,新的训练项目由老师亲自示范动作要领,并告知此项训练的目的及安全注意事项,防止儿童对环境评估不足及危险行为认识缺乏而发生意外事件。训练中充分与家长沟通,告知其训练的目的方法等,对家长提出的疑问及时解答。为了更好地配合感觉统合训练,纠正儿童的感觉统合失调,需要做好课堂和家庭的相互配合。除完成课堂的感统训练外,还需制定家庭训练计划,让家长在家指导儿童完成,对在课堂中完成效果不佳的训练项目可在家里进行强化巩固,并用一些简单易行可替代的用具。家长和老师的积极配合,能使感觉统合训练产生更好更快的效果。

3.4 掌握儿童心理需要和情绪反应 训练中观察多动症儿童的心理活动,尊重多动症儿童的人格,建立良好的关系,激发多动症儿童的训练兴趣 [3]。当儿童在训练过程中有不良情绪反应时,应及时分析原因,消除诱因,必要时根据实际情况调整训练计划,用耐心爱心对待孩子。训练项目的制定和选择上注意孩子的兴趣点、能力及潜能,重视孩子的情绪,让孩子在游戏中快乐,使孩子的身体和大脑间的反应及协调能顺利发展。

4 小结

在感觉统合训练中需充分了解多动症儿童的情况,清楚地检查出其在感觉失调上的问题,制定有针对性的训练计划,重视其心理与情绪反应。此外与家长积极沟通,指导家长参与训练。通过感觉统合训练,加强了肌肤与各种直观刺激的接触,以达到矫正前庭有关触觉刺激的抑制和运动能力,使大脑处理信息能力和身体的触觉神经,建立起协调关系,从而达到改善学习困难、注意力不集中、多动等毛病[4]。

参 考 文 献

[1] 郝伟,江开达.精神病学.人民卫生出版社,2004:190.

[2] 杨霞,叶蓉.儿童感觉统合训练实用手册.上海:第二军医大学出版社,2006.9.

第4篇：感统训练范文

摘 要 本文通过多分析多媒体感觉统合不足，对学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面造成的严重影响，然后从培养意识、丰富教学模式，改变教学策略，提升专业技能，注重素质教学等多个方面，对如何在小学体育教学中锻炼学生的感觉统合能力进行深入研究。采用逻辑分析法、文献调查法等得出结论并总结了感觉统合训练的多个问题，针对如何利用统合训练小学体育教学提出的相应对策。

关键词 多媒体 感觉统合训练 小学体育教学 教学促进

随着人民生活水平的提高和科学技术的进步，人民生活的环境得到了很大改善。而家庭生活环境的改变，不但使儿童活动的空间减少了，身体接触的地方也少了。我国的有关研究表明在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10%-30%。因此在素质教育理念的推动下，加强感觉统合训练对提高学生的身体素质有重要的作用，为学生的身心健康发展奠定了良好基础。

一、感觉统合概念及其失常的表现

感觉统合训练是通过体育游戏结合最新的多媒体技术为儿童营造出虚拟康复训练环境包含丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材，使教学内容丰富，形式多样，有效的提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受，实现大脑与身体各种技能的联系与协调，从而促进儿童大脑与体魄的发育。

但由于都市化生活和小家庭制度出现了不同程度的感觉统合失常，主要表现为：一是身体运动协调障碍，儿童早起表现为脱衣裤，扣纽扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙，运动不佳。二是结构和空间知觉障碍，对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向，视觉不平顺，看书会跳字、跳行严重的无法进行阅读。三是前庭平衡功能障碍，失常儿童会表现为喜欢旋转或绕圈跑，容易跌倒，长碰撞桌椅；组织能力不佳，不喜欢整理自己的环境。四是听觉语言障碍，由于人类的听觉神经形成较早，但是成熟却晚，儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或者太大的声音。五是触觉防御障碍，当对这类儿童进行触觉感知检查时，儿童常表现出过分防御，躯体和情绪反应过度。

因此，感觉运动上有明显差异的孩子，在生命中最重要的学习阶段0-12岁之间，这些孩子将经历一连串严重的挫折，造成情绪上或者习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，可能影响到他一辈子的生活。

二、感觉统合训练在小学体育教学开展的必要性

由于感觉统合训练可以在一定程度上被归为带有体育运动性的游戏活动，而0-12岁是治愈感觉统合失调的关键时期，可以帮助学生调整和增强身体素质，锻炼运动技能，对改善学生的认知、动作、心理、人际交往等方面有重要作用。体育教师结合自身的运动能力和专业理论知识体系，在课堂活动辅以感觉统合训练及其游戏等，合理利用体育器材或无器材创新编排新型课堂，提升教师教学能力的同时，发展学生身体素质，达到互惠共赢的学习氛围。

三、如何利用感觉统合训练促进小学体育

（一）丰富教学内容，强化感统认识

体育教师应明确体育教学区别于其他文化课学习，体育课是理论和实际操作有机结合，其倡导思想以“健康第一”结合新课程标准理念，提高学生适应能力，培养学生的智力。作为体育教师应主动统合训练与体育教学活动有机的联系起来，培养感觉统合意识，做到从理论到实践的切实可行，真正地将符合学生学情地感觉统合训练融入到体育课堂。

（二）创新教学模式，拓展教学感统

在小学体育教学活动中，科学系统有针对性的教学方法能有效提高课堂效率和教学质量，调动并充分发挥学生的主体性。通过感觉统合训练，可以促使教师意识到感统训练对治愈感统失调和加大学生课堂参与度，全面发展身心健康、社会适应力和智力有质的飞跃，引入新的体育理论，拓展学习范围，为实现感统训练教学目标，新模式奠定坚实基础。

（三）融合感统训练与促进体育游戏

感觉统合训练作为治愈感统失调的有效手段，学校在遵循感觉统合理论的基础上，应积极利用现有场地器材设备，设计感觉统合体育游戏，帮助学生在活动中掌握各项技能，使课堂活跃起来。但在管理，购买使用感统器材时各地区的学校应根据实际情况管理和使用，不能盲目使用，应由专业的人员管理和教学使用，例如简单的平衡训练、弹跳、触觉训练、本体感训练，针对特定问题，表现出解决问题的特异性。

四、结语

综上所述，感觉统合是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并做出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区，感觉器官及身体协调发挥，引发学习，生活等方面的问}。在各类小学建立感统训练课程，并合理地融入到小学体育教学中，运用现代化的教学理念，并完善相关设施设备，科学针对性地设计活动与游戏，以完善的教育理念结合感觉统合训练进行小学体育教学帮助学生健康成长，把握小学阶段这一最佳时期来展开体育活动，并在活动中不断完善总结，以增强学生大脑与动作的协调能力，为学生的学历和社交能力，开创空间，使体育教学发展出更大价值，适应新课改的发展。

参考文献：

[1] 肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].体育学刊.3012.72（8）：19-22.

[2] 张晓亮.论感觉统合训练在小学教育中的应用[J].课程教学研究.

[3] 韦传翠.感统训练对小学体育教学的影响及其应用[J].新课程导学.2016（07）.

[4] 王涛.感统训练对小学体育教学的影响[J].科学中国人.2016（08）：326.

第5篇：感统训练范文

关键词 注意缺陷多动障碍 感觉统合训练 观察

对象与方法

2005年12月～2007年3月在本院门诊确诊且家长不同意药物治疗的ADHD患者168例。按感觉统合失调轻中重3个程度分层随机抽取，分为2组，一组给予感觉统合训练治疗并辅以心理辅导，另一组只给予心理辅导作为空白对照。其中，训练组84例，男40例,女44例,年龄6～12岁,平均年龄8.9岁；对照组84例,其中男42例,女42例,年龄6～12岁,平均9.1岁；两组性别、年龄、家长量表多动因子得分各方面均无差异。

ADHD诊断：根据DSM-Ⅳ的诊断标准，用Conner's父母用量表。

训练方法：采用广州医学院提供的感觉统合训练治疗方法,结合台湾陈文德教授的《学习困难儿童指导手册－感觉统合积极疗法》(包括滑梯、滑板、秋千、插棍、平衡术、独脚椅、跳床、击球和袋鼠跳等),按就诊的顺序随机编组训练。每组5例儿童,每周训练2次,每次训练时间为90分钟，40次为1疗程。训练中，给予心理辅导。对照组不进行感觉统合治疗，只给予心理辅导。

疗效评定：选用Conner's多动父母用量表对患儿进行治疗后评定［1］。量表共有48项目内容，以0～3四级评分：0分为“无”此问题；1分为“稍有”；2分为“相当多”；3分为“很多”。由患儿父母在医生的指导下填写。

统计学处理：采用t检验，使用SPSS11.0统计分析。

结 果

训练组和对照组儿童在学习问题、心身障碍、多动－冲动、焦虑及多动指数方面有显著差异（P＜0.05），而品行问题训

练前后无明显差异(P>0.05)。

讨 论

感统训练是通过游戏的方式为儿童提供一种感觉输入的控制，特别是从负责身体平衡的方向和速度的内耳前庭功能系统、肌肉关节和皮肤输入感觉，使儿童能够统合这些感觉，促进神经功能的发展，并作出适应性反应。感觉统合训练通过针对注意力缺陷的儿童感觉信息，在中枢神经系统整合和处理不协调的生理和心理问题进行矫正。特别针对知觉不平衡和知觉上的问题、手眼协调上的障碍、学习上的障碍、反抗性特别强和协调性不佳及行为，对自己评价不高及其他特征，进行针对性的训练。通过对前庭、本体觉触觉的刺激输入，尤其是前庭的刺激输入，打通额神经系统的通道，从而达到改善脑功能的目的。与国内外研究显示感觉统合训练能改善儿童的行为问题和注意力集中、身体运动协调性情绪的稳定性和学习成绩，疗效达到83.3%～91.7%一致［2］。但本次研究发现对品行方面问题的改善不明显，可能和家庭的支持配合治疗情况和调整环境及父母教养方式有关。

参考文献

1 [ZK（#]陈文德.感觉统合积极疗法.学习困难儿童指导手册.第1版.北京：中国少年儿童出版社，1996：111-115.

第6篇：感统训练范文

关键词：小学低年级；体育教学；融入；感觉统合训练

感觉，主要包括有视觉、听觉、触觉等多个方面，人类对世界的认识和感受就是依靠感觉而进行的。在人类进行某项行为时各项感觉是否能够充分协调与配合，就体现出感觉统合能力的高低。

在素质教育理念的推动下，小学体育教学的目标转变为提高学生的身体素质，并促进学生心理、生理的良性发展。因此，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练已然成为小学体育教学发展的必然趋势。

基于此，进行了关于小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验探究，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

一、在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的重要意义

1.小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期

从整体上说进行感觉统合训练的主要目的在于治疗学生拥有的感觉失调问题。造成感觉失调问题的原因是多方面的，包括遗传因素、环境因素等多个方面。

根据科学研究发现，治愈感觉失调症状的最佳时期是人类2岁至12岁之间。因此，小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期。由此可以得出在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，正是治愈感觉失调病症的关键时期。因此，该项举措不但能够推动素质教育理念在小学体育教学中的落实，更关键的是能够更有效地提高学生的身体素质，为学生未来的成长与发展提供更有力支撑。

2.感觉统合训练符合小学低年级体育教学的模式和内容

另一方面从感觉统合训练的具体方法来看。在感觉统合训练中，针对不同的感觉拥有不同的训练方式。从整体上说利用跳床、平衡木、滑板、平衡板等多种器材开展多样性的活动训练是感觉统合训练的主要方式。

由此可以看出从某种意义而言，感觉统合训练的方式可以被归结为带有一定体育性质的游戏活动。这些游戏活动恰好符合小学低年级体育教学的开展方式，这就表明感觉统合训练能够被有机融入小学体育教学中，不但能够达到感觉统合训练的目的，同时还能够推动小学体育教学的进一步发展。

二、小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的策略

1.提高重视，完善设备设施

首先，要促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的融入，首先要做的就是提高学校的重视，将其提上学校体育发展的议程。只有当学校领导层与管理层对体育教学融入感觉统合训练的重要意义有足够的认识，才能够对小学低年级体育教学的内容进行调节，才能够在人力、财力和物力方面进行倾斜。其次，在提高重视的前提下，小学学校就必须完善相关的设施设备，为感觉统合训练提供相应的基础。这就需要众多小学学校建设适合感觉统合训练的场地，可以在操场中划分一定的区域，也可以安排特定的教室。此外小学学校就必须为学生配备诸如跳床、平衡木、晃动独木桥、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圆形平衡板等设施设备，使其成为感觉统合训练的必备设施。

2.在小学低年级体育教学中开展多样化的游戏活动

由于感觉统合训练可以在一定程度上被归结为带有体育运动性质的游戏活动，这就决定了游戏活动是小学低年级体育小学中融入感觉统合训练的最佳方式。这就需要小学体育教师针对不同的感觉训练来安排和设计不同的体育游戏活动。如针对表现为适应能力较差的感觉失调症状，学生的表现主要为胆小、怕生、怕与人接触、自闭、不爱交际等各个方面。

此时，教师在小学低年级体育教学中所安排的活动就应该倾向于集体性。因此，教师就可以平衡脚踏车、滑梯等设备开展体育教学活动。此时学生就必须参与到集体活动中，并且在活动过程中与其他同学进行积极的交际。针对身体灵活性不够、多动、注意力不集中、触觉发展缓慢等适应症，教师就可以利用独角椅、平衡板等设备开展教学活动。此时学生就能够在体育教学中提高自己的灵活性，逐渐改变多动的习惯，并促进触觉的进一步发展。

总的来说，感觉是人类正常生活的重要能力，也是学生未来成长中的必备能力。针对于感觉失调这种较为常见的病症，小学学校就应该抓住治疗感觉失调的关键时期，在小学低年级体育中融入感觉统合训练。

这就需要各个小学学校提高认识，逐渐完善感觉统合训练所需的设施设备，同时也需要众多小学体育教师在实践过程中不断总结与完善，促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的进一步融入，进而促进两者的共同发展。

参考文献：

第7篇：感统训练范文

关键词：体育教学；感觉统合训练；教学策略

一、感觉统合训练融入小学体育课程的可行性分析

小学体育课程的教学目标主要体现在以下几个方面：首先，增强体能，掌握基本的运动技能，了解相关的体育健康知识，并能够实际应用。其次，注重培养学生的运动兴趣及爱好，让学生养成锻炼的习惯。再次，要培养小学生良好的心理品质，培养他们的人际交往能力与合作精神。最后，提高学生对个人及他人健康的责任感，养成健康的生活方式。为了实现小学教育的目标，我们在进行小学体育课程教学中必须融入感觉统合训练，即在课堂上我们广大的体育教师利用一系列体育器具及游戏器材让学生在游戏和运动中，通过各种肢体动作、同龄间的相互交往配合等形式来加强自身各种感觉的刺激，让学生的大脑与身体协调反应，从而改善孩子感觉与运动间的联系与协调。以体育游戏的方式为主进行的体育教学完全可以达到专业训练效果。这主要是因为采用集体性的组织训练，竞争性的小游戏设计具有一定的娱乐性，也大大提高了学生的参与性，让孩子们乐此不疲。此外，设计具有针对性的训练方式与游戏方式可以经常变换，让学生感觉不到枯燥，提高了体育课的效率。而这种教学在实践中便于操作，我们在实际教学中只需要依托以前的体育用具，通过改变玩法让学生集体参与，或者是通过游戏等形式让体育课堂精彩纷呈。这种训练没有风险，而且增加了趣味性，学生容易接受，教师在体育课程中所授的内容也更加丰富，并且能够更加系统地锻炼学生的综合素质。

二、感觉统合训练融入小学体育教学的策略

1.合理选择教学内容，有效刺激输入

当学生在进行体育活动时，任何一种训练都会产生不同的感觉刺激，学生各个部位的感觉系统会随着环境改变而形成相应功能，以视觉及前庭平衡、触觉、本体觉等来观察肢体动作的变化。所以我们应该针对不同的体育活动或游戏，根据学生的需求进行教学内容选择与设计，让学生得到有效刺激。在体育教学中应首先加强前庭运动觉输入。例如：青蛙蹬活动、抱球走平衡木、脚跟对脚尖走扑在地上的绳子、俯卧滑滑梯等。其次，加强触觉输入。触觉输入也有不同的形式，主要分为深度触压、轻触和区辨的触觉。我们可以采用这些游戏加强训练，例如：大笼球压滚游戏、沙地赤脚跳、猜猜这是什么等。再次，要加强本体感受刺激输入。本体感受刺激主要是输入脑干部，有助于大脑两侧的分化活动，身体动作的灵活性与协调性的发展，以及神经的安定。一般采用全身性的活动，如仰卧起坐、翻跟斗或爬行训练，也可以使其负重，以增强肌肉力量，如：跳绳游戏、乒乓球等。

2.重视器材的创新玩法

器材的种类是有限的，但是每种器材的使用方法可以很丰富，这种丰富的训练内容，能够使孩子始终热情高涨地参与体育活动。在教学中，我们要让学生在学习训练中表现出极大的参与热情和专注度，要想让同一器材使用得更加长久，就必须通过一种器材创造出更多令学生轻松愉快且形象逼真、生动有趣的玩法。例如：在大笼球玩法中就可以以多种方式进行应用。学生可以俯卧大笼球。学生以腹部为支点，趴卧在大笼球上面，头部抬高，视线向前方。令其同伴抓住他的双脚，将双腿平举，配合大笼球的转动，轻微地左右转动或前后推拉。前后、左右、快慢的变化，可以丰富学生的前庭感觉，有更好的重力感调试。还可以通过学生坐上大笼球的形式进行训练，这种方式既可以让学生在同伴的帮助下完成，也可以自己想办法独立体验。还可以让学生体验压滚游戏，学生俯卧或仰卧在地板上，教师或同伴将大笼球放置在他的身上，进行轻轻地压挤，或在上面进行缓慢的前后左右地滚动。

3.寓教于乐，科学教学

首先，以游戏方式实施。感觉统合训练必须采用游戏的形式实施，只有在游戏的过程中，学生的各种感知能力才能得到充分的发挥。对于学生来说，游戏是众多学习、锻炼方式中最直接、最有效的一种手段。体育教师可以通过游戏的形式和手段，让学生在玩中学、玩中练，以达到既定练习的目的。根据训练的目的和目标，教师精心设计和创编“一物多用”的玩法、集体游戏玩法、个体游戏玩法，等等。例如：集体合作游戏《滑板推球》，让学生俯卧在滑板上，两人或多人一组，面对面或斜线进行水平推球、接球活动。这项活动能促进学生颈、背部肌肉的收缩，对前庭产生特别的刺激，对增强眼球控制能力，改善视觉、听觉都有极好的效果，同时对学生之间协作精神的培养大有益处。学生在忘我的游戏过程中，各方面的问题或不足将会毫无保留地暴露出来，从而为教师对学生进行针对性的身心训练、行为矫正及意志品质的锻炼提供了可靠依据。从特别设计的游戏的作用来看，这些游戏总体可分为五种：触觉游戏、前庭感游戏、本体感游戏、运动企划游戏和综合游戏。其次，渐进增加游戏难度。感觉统合训练教学要遵循“循序渐进”的原则，由浅入深地，逐渐增加难度，在教学的过程中保持学生的兴趣和自信心。让学生逐渐尝试，从易接受的、感兴趣的游戏入手，逐步增强游戏的难度。因此，教师要设计一系列由简单到复杂的游戏以满足不同层次的学生的需要。如先利用平衡台设计了《平躺摇晃》《跪坐或静坐摇晃》《平衡台互相扶持》等游戏，然后在学生熟悉平衡木的基础上，增大游戏的难度，让学生练习被动的《平衡台站立摇动》《主动的平衡台站立摇晃》等游戏。教师在课程中扮演的角色，既表现在正确合理运用各种器材，设计各种生动有趣的教学活动，吸引学生参与，又表现在谨慎地结合计划来运用器材，使学生能够在教学活动过程中获得多样化的刺激，促进发展学生的感觉统合能力。从表面上看，学生好像是在玩，但是，学生就是在这种教师有目的、有安排的“玩”中，自己组合了神经系统的整体功能的协调，同时也达到了锻炼身体的目的。

总之，我们广大的体育教师在体育教学中应努力创造良好的学习环境，通过建立亲密的师生关系，给学生营造一种轻松、和谐的训练氛围，让学生在学习练习中尽量表现自己的情绪，增强学生的积极性和学习热情。我们在实际教学中也应积极引导学生参与各项训练活动，耐心培养学生参与活动的兴趣、热情和主动意识。同时应不断接受专业培训、学习，从而提高体育教学质量，更好地促进孩子的感觉统合能力发展。

参考文献：

[1] 任桂英，王玉凤.北京市1994名学龄儿童感觉统合失调的调查报告[J].中国心理卫生杂志，1995， 9（2）.

第8篇：感统训练范文

【关键词】感觉统合训练；幼儿；发展；作用

在对儿童进行感觉统合训练之前，我们要对孩子进行测查，对孩子的感觉统合失调情况和智力发育情况进行诊断，接着制定相应的训练课程，借助一些特殊的运动器材，让孩子参与其中，一般需要训练1至3个月左右，就可以获得比较可观的效果，孩子在学习成绩、逻辑推理能力、记忆力、人际关系处理能力、运动协调能力以及饮食、睡眠方面都会得到令人满意的改善。

本文主要就笔者多年的教学经验，首先阐述了感觉统合的涵义，并且就感觉统合训练对幼儿发展所起的作用进行研究分析，提出了几点自己的拙见，旨在促进幼儿身心素质和体质的全面发展，进而促进我国学前教育的发展，供广大同仁借鉴学习。

一、感觉统合的概述

感觉统合就是指组合人体器官各个部分的视、听、嗅、味、触、本体、平衡、运动等感觉信息输入，经过大脑的组合，来完成身体的内在知觉，并且对此作出反应。要想使神经系统的各个部分协调起来，完成个体与周围环境的顺利接触，就必须依靠感觉统合训练。譬如，当我们鞋子里有沙子时，我们的脚就会感觉到疼痛，紧接着传输到大脑里，大脑得到信息后，立即发出信号，让脚从鞋子里拿出来，倒出鞋子里的沙子。若感觉统合出现问题，大脑和身体就不能够协调作用。也就是所谓的感觉统合失调。我们在幼儿园，有时会发现一部分孩子上课注意力不集中，爱做小动作，学习成绩差或者是不稳定，还容易紧张，内向胆小，吃饭时爱挑食等毛病。究其原因，都是感觉统合失调导致了这些现象的出现。

当前，很多幼儿只有很少的活动空间，大人对幼儿的保护过度，要求比较多，再加上不恰当的教育方式，使得孩子和家长的关系僵化，不和谐，进而造成感觉统合失调，以至于带来孩子学习、生活和活动方面的障碍。感觉统合失调不是病，只是由于孩子身体某项功能发育较慢，产生了不协调的现象，感觉统合失调的最终结果是造成孩子学习困难，智力下降等。这些孩子可以借助感觉统合训练来改善学习情况，提高学习能力，智力发育情况，记忆力等。

二、感觉统合训练对幼儿发展的作用

1.促进幼儿感觉动作发展。借助感觉统合训练，可以培养幼儿与外部环境进行互动，对幼儿认识物体的形状、颜色、声音和质感很有帮助。帮助幼儿认识自身内部信息，认识自身与环境的关系信息，进而发展身体的动作能力，培养和提高应变能力、协调能力和平衡能力。例如，我们训练幼儿走平衡台，要求幼儿双脚或者单脚在平衡台上站立，双手做排球等运动来保持身体的平衡。要加强前庭刺激，保持身体的平衡。再者，站立在平衡台上左右摇摆，做一些动作等，对平衡反应的反射感觉统合很有帮助，有助于建立前庭――固有平衡。

2.促进幼儿身体成长发展。让幼儿参加游戏活动，通过游戏帮助幼儿发展神经系统的组织整合功能，而且这种功能对今后进行高级运动以及学习阅读很有帮助，决定了高级运动和学习阅读的训练好坏。通过游戏对幼儿的骨骼和肌肉的成长起到关键作用。例如，让幼儿趴在地上练习推球，球摆放在离墙壁30-50厘米的地方，让幼儿去推球，这样可以加强幼儿颈部肌肉的锻炼，促进身体协调能力的发展。

3.促进幼儿心理发展。作为教师，我们在让幼儿进行独立游戏活动的同时，当他们经过自己的努力顺利完成某项游戏时，我们要适当地鼓励和表扬他们，一方面可以增强孩子的信心，使他们的自信心和自尊心得到满足，另一方面还可以使他们能够放心大胆地玩，尽兴尽情地去玩，让他们在玩的过程中感受到其中的乐趣，有助于孩子发泄情绪和能量，有利于他们的身心健康发展。

4.促进幼儿社会化发展。在幼儿进行游戏时，轻松愉快的氛围会使他们之间的交流更为亲密，他们与老师的交流也会显得更为亲近，轻松的人际关系就很容易建立。在游戏活动中，孩子们可以相互配合，相互协作，共同完成游戏，不仅可以培养孩子们活泼开朗的性格，而且还能够培养孩子们的集体主义精神和合作精神。

三、结语

总而言之，作为一名幼儿教师，我们要立足孩子，不断探索，努力寻求更适合孩子的感觉统合训练方式，使孩子在游戏中得到提高，提高孩子的体能、记忆能力、学习能力等，全面促进孩子的健康成长，进而推动我国的学前教育稳步持续的发展。

参考文献：

[1]凌诒洁.感觉统合训练对提升幼儿身体及心理素质作用的研究[J].教育教学研究，2004（12）：21-23.

[2]杨晋蜀.何春玲.感觉统合训练在学习障碍儿童中的应用[J].护士进修杂志，2001，16（8）：23-24.

第9篇：感统训练范文

关键词 刻板行为 感觉统合训练 自闭症 儿童

刻板行为是自闭症儿童的常见问题。感觉统合失调是儿童的多发病，发病率非常高，在我国各大城市中，20%到30%的学龄前儿童都存在着不同程度的感觉统合失调。这种失调会使大脑出现接受和处理感觉信息不良，使儿童表现出寻求异常的感官刺激，如喜欢撞头、旋转、捂耳朵等；还有些儿童会表现出喜欢看发光的东西、运动的车辆、条纹图案等。从行为表现来看，刻板行为和感觉统合失调的表现有共同之处，它们的评估表也存在相同项目。①因此，我们要思考一个问题：提高自闭症儿童感觉统合能力的同时，是否也能改善他们的刻板行为。

1 被试基本情况

本文的主要研究对象是自闭症儿童，化名浩浩，男，5岁2个月。家族成员无精神病史，剖腹产出生。幼儿期表现出语言、认知、运动、生活自理等方面的异常，于2010年被父母送到哈尔滨市儿童医院诊治，确诊为自闭症谱系障碍。经家人描述和老师的观察，浩浩主要存在的刻板行为为撞头。

2 训练方法与训练过程

感觉统合训练由专门的感觉统合老师进行指导，训练项目包括小滑板、大滑梯、平衡台上抛接球、踩平衡脚踏车、走平衡木、网缆上推球、竖抱筒、大陀螺等活动，每天2次，每次30分钟，30天为1个训练周期。观察研究2个训练周期，用儿童感觉统合能力发展评量表②分别评估儿童开始训练前、一周期结束、二周期结束时的能力。且用自主设计的行为观察表记录撞头这一行为发生的情境、时间和次数。

第一训练周期：俯卧滑滑梯10分钟、平衡台上抛接球100个、摇晃大陀螺5分钟、平衡脚踏车5分钟、摇晃竖抱桶3分钟。

第二训练周期：俯卧滑滑梯10分钟、网缆上推球5分钟、走平衡木5分钟、平衡脚踏车5分钟、摇晃大陀螺5分钟。

2.1 俯卧滑滑梯

训练方法：让孩子抱着滑板放到大滑梯的平台上，身体俯卧在滑板上，腹部贴在滑板上，头朝前抬起，双臂展开，双腿抬起，由指导者或家长轻推滑板到斜坡处放手，使得儿童随滑板沿滑梯滑下。

遇到困难： 开始时儿童害怕，不肯将手臂伸开；头部抬起不足。

改进措施：（1）让已经掌握技巧的儿童反复给浩浩做示范，并在滑下的位置安置软垫，由家长接住浩浩，刚开始的几次把住浩浩和滑板沿滑梯滑下，而不是让浩浩随滑板自然滑下，但要严格要求浩浩抬头展臂等动作规范，以免养成依赖，以后难以独立完成。（2）通过多练习在滑板上推球，锻炼颈肌收缩，头部抬起的动作，因为只有抬起头部，才能看见球，并做推球的活动。

2.2 平衡台上抛接球

训练方法：让儿童双脚分开站在平衡台上，一边控制自己身体在平衡台上保持平衡，一边要接住老师抛过来的球，进行抛接的练习。

遇到困难：儿童存在抛球困难，儿童站到平衡台上后，出现肌肉紧张僵硬的情况，难以完成任何动作，尤其是抛球，在指导者的辅助下能做出抛的动作，但在该抛出时没有放手的动作，导致球无法抛出。

改进措施：让儿童在平时多练习抛球的动作，以熟练掌握动作要领；熟悉在平衡台上的感觉，减轻肌肉紧张僵硬的情况，再在平衡台上进行抛接球活动。

2.3 摇晃大陀螺

训练方法：让浩浩一个人坐在大陀螺里，手把住大陀螺的边缘，开始时可以由指导者辅助摇晃，当儿童掌握技巧后可自行摇晃。

遇到困难：儿童的握力不足，导致手难以抓握住大陀螺的边缘，在摇晃过程中头部磕碰陀螺，隐藏危险。

改进措施：先利用其他活动，尽量多锻炼其手部的握力，如小型拔河比赛，以保证儿童的安全。

2.4 平衡脚踏车

训练方法：先抬起脚踏车踏板较低那边的脚放到踏板上，将身体重心慢慢往前移动，使另一只脚踏上踏板，站好后尽量放松，身体正直，手握手柄，全身协调走动。

遇到困难：儿童过于紧张，不肯握住手柄，致使踩平衡脚踏车时不能自己掌握平衡；儿童无法通过感觉统合训练师的语言指导和同伴的示范掌握脚踩踏板的技巧。

改进措施：先让儿童站在平衡脚踏车上，感觉统合训练师扶住儿童的腋下，辅助老师通过按压踏板边缘的方法让平衡脚踏车向前移动，使儿童能够慢慢适应脚踏车的移动；针对踩脚踏车的技巧问题，可以通过辅助老师用手按压儿童的脚和踏板，让儿童感受到踩脚踏车所需要的力道和技巧等。

2.5 摇晃竖抱筒

训练方法：让儿童双手紧抱圆筒，双腿夹住圆筒，指导者帮助慢慢摇晃。由于竖抱筒能旋转的特性，要更加注意安全，降低高度，在地下放好保护用的软垫。

遇到困难：儿童的手臂和腿都难以用上力气，抱不住抱筒，无法训练。

改进措施：通过大运动，如拍球、抛球、跑步、跳跃等锻炼手臂和腿的力量，在力量还不够时，借助布带把儿童固定在抱筒上，增加安全性，锻炼前庭觉。

2.6 网缆上推球

训练方法：儿童俯卧在网缆中，头部抬高，伴随着网缆的晃动与指导者互相推球。

遇到困难：儿童不听指令，无法配合指导者完成推球的活动。

改进措施：让配合者把着儿童的手来推球，慢慢培养儿童推球的意识。

2.7 走平衡木

训练方法：让浩浩站上平衡木的一端，双手平伸抬头挺胸，双替往前走。

在进行此项训练时，儿童配合良好，训练顺利进行。

3 研究结果

浩浩进行感觉统合训练后，感觉统合能力和刻板行为都有很大改善，具体情况见表1。

图1显示：浩浩在进行感觉统合训练后，触觉功能、前庭功能、本体功能均有提高，撞头行为明显减少。其中触觉功能、前庭功能提高尤为显著。

4 讨论

感觉统合训练的效果非常值得肯定。在儿童感觉统合发展的过程中，单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，身体双侧的统合，手眼协调，注意力、情绪稳定及从事有目的性活动，进一步发展到高级的感觉统合。Ayres博士认为：感觉统合障碍是可以通过训练加以矫正的，因为其并不是教育问题，而是一种心理障碍。感觉统合训练的目的在于矫治儿童大脑对外界信息处理不良的问题， 增加感觉信息的输入，尤其是前庭刺激的输入，打开通往神经系统部分的通路，从而达到改善脑功能的目的。③

本研究结果显示：感觉统合训练对浩浩的刻板行为的减少有明显效果，而且训练时间越持久，所得到改善的效果越明显。