cad课程教学精选(九篇)

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第1篇：cad课程教学范文

关键词：机械技术;教学方法;教学评价;信息化教学;过程性考核

机械cad/CAM技术是计算机软件与信息化技术和机械设计、制造技术相互渗透而发展起来的一项综合性应用技术[1]。目前已广泛应用于机械设计与制造行业，并有力地推动了机械行业的快速发展与变革[2]。掌握CAD/CAM技术已经是企业工程技术人员必备的基本素养和能力，也是机械类专业学生的必修技能[3]。因此，为满足市场需求，国内大部分院校都开设了机械CAD/CAM技术课程。当前，各高校在机械CAD/CAM技术课程教学中普遍存在教学内容滞后、教学方法单一和教学评价不合理等不足，很难培养出满足企业和行业发展需求的人才。企业需要能够直接从事一线设计与制造，并能够解决实际生产问题的技术或专业岗位人才，而高校因课程教学质量的局限，导致学生毕业时也难以运用所学专业知识解决实际问题，往往需要企业进行“二次培养”。因此，探究机械CAD/CAM课程的教学改革与创新，提升课程教学质量，以培养符合企业需求的技术技能型人才，有着重要的现实意义。

1教学内容的改革与创新

教材是根据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化，在一定时间内具有相对稳定的特点[4]。因此，教材中的部分内容将会滞后于学科的发展前沿和企业的最新技术应用，从而导致所授内容与时展相脱节，学生所学的知识和技能无法满足企业需求。

1.1将最新前沿知识融入教学内容

得益于计算机与信息技术的迅猛发展，CAD/CAM软件换代、版本更新速度不断加快。高校要充分利用好网络资源，建设网络资源平台，多方面、多渠道整合CAD/CAM最新前沿知识和技术，教师培训学习后，再由教师将最新知识带到课堂教学中。此外，应建立教师企业挂职锻炼制度，专业教师定期前往合作企业学习最新的生产技术，积累生产经验，调研企业对人才的需求，制定符合企业和行业发展需求的CAD/CAM课程标准，并应用到理论与实践教学中。

1.2开设第二课堂拓展教学内容

为促进学生对专业知识的学习，加强技能训练，在以课堂教学为主的第一课堂外，还应开设第二课堂，扩展和延伸CAD/CAM技术课程的教学内容。可以通过组建专业社团、兴趣小组、开展技能竞赛等第二课堂学习形式进一步吸引学生加入CAD/CAM技术的学习中来。此外，高校可以通过设置第二课堂学分，与学生评先评优或者毕业进行挂钩，以激发学生主动性学习，此举对学生创新精神和动手实践能力的培养有较大的促进作用。

1.3按照专业需求确定教学内容

目前，机械类专业大多开设机械CAD/CAM技术课程，但不同的专业对应不同的岗位，不同的岗位对技术技能要求的差异决定了不同的专业在确定教学内容时是有区别的。要根据专业培养目标，结合学校实际情况对不同专业CAD/CAM技术的课程设置进行调整，在教材选择、课时总量、理论课与实践课课时配比等方面进行区分。比如，像机械设计与制造、模具设计与制造等对机械CAD/CAM技术要求较高的专业，还可以增设课程设计教学环节，以提升学生对CAD/CAM技术实践应用的掌握。

2教学方法的变革与创新

目前，大部分高校对于机械CAD/CAM课程的教授依然是采用传统的“灌输式”教学，即结合PPT或软件演示对相关的概念、原理和方法进行讲解，教学方法单一。这种以老师讲授为主的教学方式很难调动学生学习的主动性，教学效果不理想。基于这种情况，可以采取以下的革新方式。

2.1采用现场分组教学法，打造“教、学、做、评”一体化教学模式

教学地点设在实训室，对学生进行分组，每组5～6人。教学计划采用“1+1”即“理论+实践”教学方式，将理论学习与实践操作贯穿于一体。老师根据教学大纲进行理论讲解，在实践环节由老师给每组学生布置引导性作业，让学生在完成作业的过程中熟悉软件的实际应用，学生能及时对所学内容进行实践检验，对遇到的疑难点可以进行组内讨论、相互启发，并可获得教师的指导。在课程结束前请每组同学讲述解决思路，教师予以点评，这样学生就能及时吸收和消化课堂上的内容。

2.2强化信息化教学手段的应用，提高学生对理论知识的理解能力

信息化教学手段已广泛应用于各类专业课的教学中，但更多是局限在单纯的PPT展示上。对于机械CAD/CAM技术这种应用性较强的课程，还需要结合视频、三维动画、仿真演示等信息化技术手段，丰富教学展现方式，给学生更多直观、形象的信息，有助于学生理解。对一些复杂、晦涩的内容，还要综合运用以上信息化手段，将复杂的知识点简单化，加深学生理解，以提高教学效率和教学效果。

2.3引入企业生产案例，增强学生对技术的实际应用能力

CAD/CAM技术在企业的实际应用中通常会涉及毛坯件的分类、加工刀具的选择、加工参数的设置等内容，单从课堂上的学习，学生很难理解和掌握技术的实际应用。学校可以有针对性地将合作企业的实际生产过程作为教学案例引入实践教学中，或聘请企业技术人员作为实训教师，近距离教授学生CAD/CAM技术在企业实际生产中的应用。这样面对实际生产案例，学生将更有学习兴趣，既提高了学生解决实际问题的能力，又能培养出更多符合企业需求的技术技能型人才。

3教学评价的改革与创新

许多高校在机械CAD/CAM技术课程的教学评价方面较为单一，即以期末考试成绩为主的评价方式。这样导致学生不注重平时学习过程的积累，不利于调动学生的学习积极性。更多的学生仅在临近期末考试前临时突击，对课程内容也只是片段化和机械化的记忆，只是为了应付期末考试。学生很难将死记硬背到脑中的分散知识点融会贯通、理解消化，真正掌握CAD/CAM技术，实际应用更是无从谈起。

3.1注重过程性考核

将考评过程细化到每一节课、每一章节、每一模块，注重过程性考核。采用“1+1”即“理论+实践”教学方式，可以将教师的点评作为考评依据。每一章节或模块教学结束后，可以对学生掌握情况进行阶段性考核并记录。学生的课堂表现、实践操作的情况都应作为评定学生最终成绩的考核依据。由于考核贯穿整个学习过程，可以让学生更加注重平时知识的积累，重视平时课堂的表现和良好学习习惯的养成[5]。这种知识量的积累有利于学生对课程的整体把握和综合应用。

3.2引入第二课堂考核

学生根据自身发展需要，选择参与不同的第二课堂活动。学校要将学生参与第二课堂活动情况纳入考核成绩。此外，根据学校实际情况，把学生考取职业资格证书、参与老师科研项目工作等都可列入其中，以提高学生参与第二课堂的获得感，增加学习兴趣。这种将学生课余时间转化为对专业知识的学习，能较大程度地提升学生运用专业知识和技术并解决实际问题的能力，进而形成完整的知识体系。

3.3合理分配各环节分值比例

设置过程性考核与第二课堂活动考核后，需要根据学校的办学条件、第二课堂设置项目内容以及不同专业对各环节的要求程度等内容，合理分配各项分值比例，以引导学生按照专业教学目标，有针对性地参加学校安排的教学内容，提升课程的教学质量和教学效果。

4结语

当前，我国已成为国际机械制造大国，并逐步向制造强国转变，机械设计与制造行业正处于发展的黄金时期，培养高质量的技术技能人才是国家发展的需求，也是高校的使命所在。而机械CAD/CAM技术作为机械设计类专业的专业基础课程，其教学现状还存在着一定的不足，通过对机械CAD/CAM技术课程教学进行探讨，并提出改革与创新措施，对人才培养质量的提高具有关键性的作用。

参考文献

[1]狄远德，徐家连.CAD/CAM在模具设计与加工中的关键技术[J].西安科技大学学报，2014（1）：115-118.

[2]熊娟，谭啸.CAD/CAM技术在零件加工中的应用[J].中国测试，2013（S2）：8-10；14.

[3]欧长劲.机械CAD/CAM[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007.

第2篇：cad课程教学范文

关键词 电气CAD技术 教学质量 教学改革

中图分类号：TP391.7 文献标识码：A

以技能应用型人才为培养目标的高等院校电类专业都开设了“电气CAD技术”课程。本课程以训练学生的电气制图与识图技能为核心，依托AutoCAD制图软件，详细介绍了AutoCAD系统操作方法、电气工程涉及的常用电气图的基础知识、典型电气图的绘制方法与技巧等内容。电气CAD作为电气工程设计方面的计算机辅助设计工具，通过电脑绘图，把工程技术人员从枯燥、重复的手工绘图方式中解脱出来，更多的时间用于设计工作。由于电气CAD软件紧贴电气设计需求，专门为电气专业量身定做，能够帮助电气工程师实现智能快速的设计工作，可以帮助电气工程师提高电气设计的效率，减少重复劳动和差错率，深受电气工程师的青睐，应用范围很广。作为理工科电子信息类专业的高职学生，必须熟练掌握和运用CAD来绘制或者设计图纸。

1 电气CAD技术课程中存在的问题

1.1任课教师的电气专业知识较为缺乏

部分院校的CAD任课教师由计算机专业的教师来担任，教师虽然对Auto CAD教学软件很熟悉，但缺乏电气专业的知识，对于课程在电气相关专业领域的应用和工程经验基本上没有，对电气专业后续课程设置及课程系统缺乏全方位的把握，该课程就不能准确地定位。从而导致学生无法深刻了解和把握CAD软件在电类专业中的具体应用及与就业岗位之间的关系。

1.2 教师和学生对电气CAD技术课程重视不够

教师在上课时没有讲清楚这门课的主要学习内容、学习之后有什么用、具体的应用范围以及在企业行业中的实际应用，该课程和其它专业课程之间的联系，怎样学好这门课程。各学校、各专业在时间设置上也有很大差异，对电气CAD技术课程上课时间安排不固定。导致学生在学习的过程中，学习目的不明确，学习态度不端正，课程时间安排的随意性，使得学生对课程的学习不够重视，对于刚刚入门学习相关专业基础课的学生，还没有深入地接触到电气元器件设备符号及工作原理等专业知识，只能机械地画图绘图，在教学过程中将出现知识的不连续和断层现象，学生学习比较吃力，学习的积极性和主动性不高，学习效果较差。

1.3 过份依赖多媒体教学

多媒体教学在课程教学中具有重要的作用和地位，但有部分教师，过分依赖多媒体教学，照本宣科的现象比较严重，和学生互动的机会减少，不能引起学生共鸣，仅仅依靠多媒体进行教学无法满足学生学习的需求，学生没有亲自操作，注意力不集中，教师教学进度过快，教学无互动性、学生只是被动地学习等诸多问题，在电气CAD技术课程教学中显得尤为突出，教学效果大打折扣。

1.4 教学时间与上机练习时间不一致性

受到学校机房硬件条件的限制，以及传统教学观念的束缚，电气CAD技术课程安排往往采用多媒体教学和上机操作各一半的学时，并分开进行，可能周一学生上两节多媒体理论课，周四或者周五安排两节上机练习课。从学习理论到上机练习要有几天的时间间隔，而这样的教学安排，人为地使教学环节和实训环节脱节，学习效果不理想。

2 电气CAD技术课程改革的措施

2.1由专业教师任课

电气CAD技术课程应由专业教师任教，对专业教师进行CAD软件的培训，在熟练地掌握CAD软件操作的同时，专业教师具有设计工程图纸的丰富经验、专业知识全面的优势，对电气专业的各课程十分熟悉，对授课内容游刃有余，在教学过程中得心应手，将授课内容讲解透彻具体。在学生学习到一定程度时，结合一个实际的工程项目设计，在教师的指导下，让学习来完成部分的设计项目，学生在学习过程中，和实际工程接轨，学生才能学好这门课程，教师也才能教好这门课程。

2.2 课程采用“教、学、做”一体化的模式教学

将电气CAD技术课程安排在机房上课，在机房安装多媒体，做成“教、学、做”要体化教室，采用电子极域教室和多媒体配合的授课的方式，教学讲解CAD 软件的基本命令及应用，学生跟随教师边学边做，边学边练，让学生一开始在学中做、慢慢变成在做中学。教、学、做相互循环，具有连续性，互动性。以训练学生的电气制图与识图技能为核心，以能力培养定位学习目标。如教学电力工程图的识图与绘制内容，教师一边用多媒体讲解要点，一边用电子极域教室演示，随后学生自己动手操作，此时教师实时巡视，学生及时提问，实现教学的相互循环、连续性和互动性。在实际电气工程案例中，以“基于工作过程”为指导，邀请行业专家对电气设计所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容，设计了六个学习情境。采用情景教学法、案例分析法等方式，提高教学效果，完成教学目标。

2.3 尝试构建“岗、课、证融通”的教学模式

我们构建“岗、课、证融通”的教学模式，来设计教学内容，电气工程相关专业毕业生就业的岗位，如设计员、CAD制图员、设备维修工、数控维修工等。将岗位所需要具备的电气工程识图与制图的知识和能力，融入到电气CAD技术课程的教学中，使学生学完这门课程后，考取得相关的资质证书，如CAD制图员、AutoCAD 认证工程师等，提高学生的就业竞争力。

通过我院三年来“电气CAD技术” 课程教学改革与实践，在教学方式上通过不断的改革和创新，学生自主学习的能力大大加强，课程教学质量大大地提高，毕业学生得到了包括企业在内的各个方面的好评。

参考文献

第3篇：cad课程教学范文

【关键词】 J-cad首饰制图；课程教学内容；教学方法实验

1、课程改革背景

“J-cad首饰制图课程”是一门重要的专业必修课程，通过该课程的学习，学生可以较为全面的了解并运用目前首饰批量化生产的核心软件——Jewelry-CAD， 目前Jewelry-CAD绘图员作为一线首饰制版的专业工种，在国内的专业部门中是非常重要的。所以，在建设珠宝学院学科之初，该课程就被作为一个重要的专业课列入，针对珠宝首饰设计与加工专业方向的学生在中高年级单独开设。

在开设该课程时，我们通过对比，发现该课程中使用的核心软件——JCAD，在企业中运用的广泛程度远远高于我们的想象，且复杂程度也高出于我们在学生时代所接受的训练，因此我们教师的技能和授课知识点与行业生产严重脱节，这是我们进行教改的一个重要原因。

其次，由于项目负责人距离在校学习的时间较远，在课题筹划阶段期间对目前国内开设该课程的院校进行了一次的调研。通过对比，发现在国内的许多高校中所讲授的相关《J-cad首饰制图》的课程均落后于实际生产的一线企业——案例陈旧，课程体系不完整；使用的教材也相对较落后，无法与实现计算机教学要求结合；同时侧重点也大多集中在理论方面，对于实践的要求不高。导致学生在进入公司起版部门以后，还需要进行二次培训，大大浪费了高校的教学资源，也给就业单位造成了学校教学能力较弱的印象。

因此，行业的强烈需求和学校的落后教学现状产生了一个较大的鸿沟，针对这个问题，我们提出本次教学探索和改革课题。

2、课程改革的主要内容

2.1教学计划的调整与修订

教学计划时根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，教学计划作为安排学生学习的宏观指导，在制定之初就必须全面地考虑到各个课程所设置的时间、长度以及前后顺序等一系列问题。

开设“J-cad首饰制图”课程时，学生应具备一定的专业技能知识，理解首饰生产部门基本工作流程，且具有一定的手绘功底，因此开设的学期应该相对晚一些。但是也不能将该课程放置在大学四年的结尾，因为此时临近毕业，学生外出实习、择业或许会用到相关的技能知识。所以，设置该课程我专业根据各个环节的分配情况，设置在大学第四学期进行讲授。在该课程讲授之前，学生已经完成了《首饰概论》，《首饰设计效果图》两门专业课程，对整个首饰行业的具体运转环节都有了一定的认识和了解。

自我学院开设该专业以来，已经完成了3轮“J-cad首饰制图”课程的教学实验，根据教师和学生的反馈意见，将该课程的学时和学分进行了逐年的调整和改革，结果如下：

2.2 教学内容的组织和学时设计

教学大纲是一门课程能否成功的核心和关键，对于一个专业的建立、规范以及发展来讲，课程教学大纲选择和制定，应该提升到一个非常重要的位置来进行规划、组织和不断地更新。这个看似简单的大纲，实际上要根据多年对于重复课程的反复认知和实践，才能使其越来越合理，越来越有特色。

本次教研主要针对教学大纲中的教学内容和学时设计与安排进行重点建设，根据我学院的定位和学生的实际特点，制定出的《J-cad首饰制图》教学大纲要在宏观上满足学生对于就业、毕业设计甚至创业的基本要求。

该课程在我专业开设已经历了三轮，任课老师通过不断调整教学内容，已经出现了相对完整的课程内容设计。课程研究小组提出了将该课程进行整合优化，同时进行补充和增加教学案例的具体实战性，注意处理好与后续课程间的衔接，处理好课程相关内容间的关系等一些关键问题，建议第三轮用6个学分完成该课程的讲授较为合适：其中3个学分的课程在第四学期开设，本阶段教学用于基础理论，基本功能的讲解和熟练，中间逐渐加入一些较为简单的操作案例；另外3个学分在第五学期开设，此时的教学过程中主要使用案例建模方法，引导学生自己分析和解构模型实体，对关键成体方法进行分析。本次调整学时学分后，各个环节实践学时安排如表。

2.3新型教材研究与实验

纸质教材在传统教学中占有重要的意义，但是纸质教材在当今社会的发展中，似乎也存在越来越多的弱势。比如，针对软件教学中需要流畅的电脑操作演示，但如果课后学生对于课程中的内容遗忘需要复习时，就需要对着静态的教材进行揣摩。将书本的静态文字理解转换成流畅的操作，通常需要较长的时间和较好的耐心与毅力。

这个现象在课堂教学时也比较明显，往往老师通过PPT讲授完该软件的操作要点之后，由于步骤繁多，很多学生会出现细节的遗忘。一个老师在一次课程中辅导数目庞大的学生，其工作量是异常繁重的，辅导过程甚至可能出现言语简单，态度粗暴的问题，严重的话会影响学生的学习热情。

针对这个问题，课程研究小组建议使用更加适应该课程的“动态课件”，“动态教材”，结合教学实验指导书，来组建该课程的教材内容。这里所指的“动态课件”，并非传统意义上的制作FLASH等小动画插入PPT讲稿之中，用来配合教师讲解的内容的教学辅助工具，而是通过在学生使用的电脑上安装一些专业的录制软件，使学生在人数众多的课堂上将老师的操作过程和步骤录制下来，在练习过程中可以反复观看老师的操作和演示过程，避免了课堂中一位老师同时面对众多学生的提问，忙乱有余但指导不足的情况。

3、课程改革的意义和成效

第4篇：cad课程教学范文

关键词：水利工程专业 CAD课程 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0065-01

CAD（Computer Aided Design）即计算机辅助设计，是指设计工作人员利用计算机技术和图形处理设备来进行设计工作。随着计算机技术的不断发展，CAD技术也逐渐发展为可集合数字、文字、图形等信息为一体的技术。计算机辅助设计技术在多种设计工程中得到了广泛的应用，比如水利工程、土木工程、隧道及地下工程等等。设计人员利用计算机和CAD，不仅改变了以草图方式为主的传统画图方式，而且大大提高了工作效率、增加了设计精确度，同时设计过程中出现的问题，工作人员可以及时修改和更新。因此掌握CAD技术，是新一代设计工程师必备的基本素质之一。

目前我国正在进行高校工程教育改革工作，面对CAD在工程行业中的发展趋势，为增加本科生的设计技能和创新能力，许多工科类的高等院校根据自身的发展需求，开设了不同类别的CAD课程。作为工程类专业的基础课程，CAD具有明显的学科交叉特点，如何根据各专业的特色开展CAD教学，需要高校不断的研究和探索。CAD自身带有多种技术模块，可以有效提高水利工程设计中的数据运算速度和效率，因此，高校对水利工程专业的CAD课程教学进行研究和改革是十分有意义的。

1 水利工程专业CAD教学存在的问题

1.1 教学方法不灵活，教学内容与专业联系不紧密

教师在CAD教课的过程中大多以课本理论为主，，忽视了水利工程的专业特色，不能够结合实例进行讲解，教学方法不够灵活。这样的教学方式难以满足学生的专业要求和实践要求，降低了学生的学习积极性。

另外高校中多采用多媒体教学，有PPT讲解、电脑演示等教学方式。教师通常将课程的知识点列在课件上，然后逐点讲解。这样的教学方法虽然课程要点明确清楚，但是显得过于机械化，不够灵活。而学生对授课的内容和形式有更多的期望，比如希望看到细节的演示操作等等。因此，CAD课程的教学方法要多做改变，以方便学生的理解和运用。

1.2 CAD课程内容滞后

科学技术在不断发展，CAD的技术和版本也在不断更新。但是教师的教学内容却相对落后，使得学生难以跟上最新的CAD步伐，无法将所学知识与实际情况结合。另外水利工程专业的毕业生多参与一线的CAD制图设计工作，教学内容的滞后降低了他们对最新CAD软件的操作和应用能力，这对刚参加工作的学生来说，是工作自信心的打击。

1.3 学生对CAD的掌握薄弱

由于CAD是一门实践课程，在课程安排时需要合理安排教学课时和实践课时。但是在实际的CAD教学中，教师大多采用命令讲解式授课方法，留给学生的上机练习时间较少，且练习也以复习巩固讲授的命令为主。这样造成了学生CAD软件操作不熟练，难以综合运用各个命令。很多学生对绘图的基本要领掌握不牢，对于水利工程专业图纸的绘制更是不了解，甚至无从下手，绘出的图纸不够规范，问题频出。

2 水利工程专业CAD课程教学改革措施

鉴于水利工程专业CAD课程的教学中所存在问题，CAD教学改革的重点应放在教学内容，同时建立具有水利工程专业特色的CAD教学新体系。

2.1 教学重点突出，课程内容与专业应用紧密结合

首先，鉴于工程制图是CAD课程的基础课程，教师在工程制图课程中要合理选择教学内容，注重规范学生的制图标准和制图方式。教师在知识点的讲解中，要紧密集合水利工程的专业图纸，传授水利工程图纸中常见的表达方法，对图纸设计中的常见问题要作为讲课的重点，旨在培养学生的读图识图能力。

其次，原理与应用相结合，徒手绘图、尺规绘图与电脑绘图相结合。高校内设置的CAD课程多以电脑绘图的方式为主，在这一过程中，教师适当的加入徒手绘图和尺规绘图，既可以帮助学生巩固制图规范，又有助于学生对原理的理解，进一步熟悉水利专业的图纸，调动起学生的绘图积极性。

2.2 培养学生独立思考能力

注重学生独立思考和发散思维的培养。对于同一方案，不同的学生的设计方案可能是不同的，教师不应片面、单纯的以经验做判断，要帮助学生进行分析，只要方案设计合理，设计目的明确，绘图规范清楚，都应给学生鼓励。另外教师要摒弃滞后的CAD知识，不断更新和推广CAD软件。教师在结合水利专业的特色对CAD绘图方法、技巧进行讲解的过程中，要融入先进的CAD软件，鼓励学生主动学习CAD的应用，调动学生主动学习、自主学习的积极性。课后作业要以水利工程专业的特点为基础，鼓励学生动手设计，独立完成任务。

2.3 根据教育需求，灵活调整教学目标和教学方式

水利工程专业CAD课程的教学改革不是一蹴而就的，需要综合多个方面的因素。确立水利工程CAD课程的教学目标首先要分析、研究水利工程的设计模式，根据CAD技术的发展和工程的实际需求动态的调整教学内容，进而有目的性的安排教学目标、教学内容和教材。尤其要做好教材的配套建设，这时因为滞后的制图知识无法满足不断更新的CAD技术和工程设计需求。因此，需要教师根据CAD技术和CAD软件的发展，结合水利工程项目的特点、施工原则、规范等因素，选择合适的CAD教材。

最后，实现教学一体化的课程模式。在CAD的课堂教学中，教师以水利工程项目为背景，将CAD绘制的实际工程图纸作为主线，把CAD绘图知识、水利工程项目设计标准、规范以及水利工程项目的实际情况这三个方面融为一体，可以实现水利工程专业基础知识与实践内容的结合，有助于培养学生项目设计的CAD应用能力和整体思考能力。

3 结语

在高校的水利工程专业中对CAD课程进行的改革，已取得了良好的效果。通过改革，CAD课程在不增加教学课时的情况下，实现了CAD的课程体系、教学目标、教学内容、教学方式和课程实践等构架科学合理，课程的难易点清晰明确，学生对CAD的掌握能力和绘图能力有了很大的提高。教学改革的实施，有力保障了水利工程专业学生对传统工程知识的掌握，并提高了学生的工程设计能力和CAD应用能力，对学生的日后工作有很大的帮助作用。

参考文献

[1] 芦晓峰，杨玉艳.水利工程制图课程教学改革的实践与探讨[J].科技创新导报，2012（30）：178-179.

[2] 韩冬梅.水利工程专业CAD课程教学改革探讨[J].科技信息，2013（13）：264，282.

[3] 张彦.论CAD在水利工程制图与设计上的应用[J].科技创业家，2013（10）：135.

第5篇：cad课程教学范文

关键词：高职教育；计算机辅助设计；就业导向；教学设计

一、以就业为导向的高职教学设计内涵

教学设计就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学的各种要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是教学理论向教学实践转化的必不可少的中间环节，它是由教学目的、教学对象分析、教学内容和教学方法选择、教学评估等项目组成的教学系统。系统中各项目相互联系、相互依赖，形成一定的结构，又发挥着各自的作用，构成一个有机的整体。

目前，在高职课程教学中，对课程的教学设计不够重视，随意性较大，不少仍采用本科的教学方案，或是本科压缩型教学模式，脱离培养应用型人才的实际需要以及学生现有的知识水平，学生的操作能力和技术水平成为制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈，出现高职学生毕业率、就业率偏低的现象，这显然是高职教育的一个症结所在。要体现高职教育的鲜明特色，全面提高教学水平和教学质量，最大限度地优化教学效果，就必须从教学设计的源头上抓起，改进教学方案，在就业导向的指引下进行教学设计，以职业能力为本位，以培养应用能力为目的，以突出技能训练为特色，精心设计教学过程，充分体现以人为本、因材施教的原则。这与以往我们所熟悉的“备课”不同，在现代教育理念指导下的教学设计是用系统的观点，将与教学有关的各种要素有机地联系起来(这些要素包括：教师、学生、教学内容、教学条件，还包括教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式和教学活动等)，围绕着教学目标，制订出符合学生认知特点的教学策略及教学实施过程的方案。

二、高职CAD课程教学设计的思路

目前，在高等职业教育中，CAD课程的开设有各种不同的方式，教学内容、学习方式也不尽相同，相当部分仍局限在学习CAD软件的基本知识上，学生的实际操作水平和熟练程度不高，有的只流于形式，作为点缀而已，其效果只相当于初级软件培训班的水平，距离上岗就业的要求相差甚远。无奈之下，不少高职学生在学校期间或毕业后仍需参加社会上举办的各种CAD培训班学习或提高，CAD应用水平成为不少高职毕业生劳动就业的瓶颈，尤其是与工程设计、工业设计相关专业的毕业生。

以就业为导向的教学设计应以学生为本和因材施教为基本原则，从高职教育的培养目标出发，学以致用，在教学设计过程中注重以下几个基本要点：

1，教学目标的设计要体现科学性和有效性原则。不但要体现学生掌握知识的程度，更应重视学生技术应用能力的培养，提高工科学生的工程素质。确定教学目标应具体、明确，具有可观察性和可测量性。如土建类专业的CAD课程教学目的和要求是熟练掌握建筑CAD的应用技术，达到课程设计、毕业设计和上岗就业的要求。与此同时，把职业资格考试作为重要的教学目标之一，落实“双证书”制度，把提高高级技术应用型人才的创造性智力技能，与中等职业教育和短期职业技术培训区别开来，体现高职教育实际操作水平高的鲜明特色，让学生与市场零距离，使高职毕业生在激烈的就业市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。

同时，通过对CAD课程教学过程的设计，使学生逐步体会到什么是信息社会的学习方式，让学生逐步掌握信息时代的学习方法，提高学生对信息处理和利用的能力，并尽可能将现代专业设计理念贯穿在教学当中，将应用软件作为培养职业能力的载体，把学生的综合素质教育与职业技术能力训练有机地融合在一起，不应只局限在商业软件的学习上，使学生具有在迅速变化的环境中应变、生存和可持续发展的基础。

2，在教学对象的分析上，应从学生的起始状态出发。即从学生起始能力、基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分尊重学生的个体差异，广泛征求学生的意见，给学生选择的余地，根据不同的学习对象和教学内容确定教学起点。应根据学生的基础和兴趣提出不同的要求，采用选择性学习的方式，激发学生的学习热情，充分体现个性化学习的优势，给学生自由发展的空间，满足不同学生的需求。

3，在学习内容的选择上，根据不同专业需要选择教学内容，突出岗位的针对性、行业的适应性和职业的地方性。如土建类专业应以必修课的形式开设CAD课程。为了确保学生获得AutoCAD职业资格证书以及学习专业软件的必备基础，首先学习Auto，CAD的基本知识，再根据工程实践的需要学习建筑设计专业软件，如学习行业普遍使用的天正建筑软件等。而在与信息技术相关的专业中(包括计算机应用、应用电子技术、电子商务等专业)可以安排AutoCAD、Photoshop、SolidEdge、SolidWorks、Protel等教学内容，以选修课、提高班、考证班的形式组织教学，让学生按个人就业方向和兴趣选择学习内容；还可以按市场需求和用人单位的具体要求，以定单式服务的形式确定CAD课程的教学内容，使学生的CAD应用水平符合用人单位的实际需要，能直接上岗就业。

CAD课程的教学内容是动态变化的，在课程的教学内容改革中应把现代CAD新技术充实到教学内容中去，并注意CAD软件的升级换代，认真研究CAD技术的发展趋势，调研就业市场的需求变化，使教学内容与科学技术发展水平相适应，与职业技能考证对接，与毕业生的就业需要相联系。

4，在教学方法和方式上，应遵循“以人为本、以学生为主体、以教师为主导”的主体性学习基本原则。在应用现代教育技术的过程中，要注意技术和课程的整合。一是技术的运用应该能够引起深度和广度的深刻变化。二是技术的运用应该能够引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界。三是技术的应用应该能够引导教育者采用更好的教学策略启发学生思考，激发学生的创新精神。如在CAD课程的基本操作教学中，应充分发挥多媒体示教系统的作用，课件与教师的讲解、示范相结合。而专业软件的学习(如天正软件)则可以从培养和提高学生学习能力出发，精心设计自主学习、协作学习的学习环境，通过教师的认真组织和精心指导，以边学边练和讲练结合的方式，取得理想的学习效果。CAD课程设计则可以采用课件来展示生产的全过程，引导学生模拟生产实践，并要求有所创新、设计题目要选择生产实例，使学生综合运用所学的技术与技能，开展学生之间、学生与教师之间的双向交流和协同工作，激发学生的学习热情和创造性，共同完成课程设计任务。值得注意的是在课程设计过程中，不能忽略相关输出设备的操作技能训练，确保出图的效果，把岗前培训落实到具体的教学过程中，体现高职学生操作水平高的现代高职教育特色。

5，在教学评估中，应根据CAD课程的特点，采取各种不同的评价手段，但是必须采取形成性评价与终结性评价相结合的手段，以利于教学的及时反馈和教学效果检测。特别注重考查平时实际操作训练过程的基本情况，分段进行检测，最后综合期末上机考试和课程设计成绩评定总成绩，既对学生平时学习起促进作用，又能全面考核学生学习情况，脱离应试教育的束缚，使学生在轻松愉快的人文环境中学习。值得注意的是教学效果评估的目的不仅仅是为了确定学生的成绩，还是获取反馈信息、修正教学方案的依据，因而，教学效果评估不应局限于学生的CAD成绩，还应在相关专业课程设计和毕业设计中，对学生CAD技术应用的能力做出客观的分析与评价，以及通过对历届毕业生反馈的信息进行分析，进一步改进教学设计。

三、优化CAD课程教学设计的途径与具体措施

随着以就业为导向的CAD课程教学改革的不断深入和发展，对课程的教学质量提出了更高的要求，应从高职教育的特殊性出发，探讨提高教学质量的途径，采取切实可行的具体措施优化教学设计，以适应科学技术的飞速发展和就业市场不断变化的要求。

1，培养一支能够适应高职院校以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍，是开展高职CAD课程教学改革、优化教学设计、提高教学质量的关键。必须迅速改变教师队伍专业结构不适应职业教育需要和实践能力较弱的状况，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业技术水平和实践教学能力，促进高职教师从学科专业型向专业与技能综合型转变的力度，提高教学设计的能力和水平。

第6篇：cad课程教学范文

关键词：电子电路CAD；教学改革；兴趣提高；实践性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0040-02

《电子电路CAD》是一门十分强调应用实践的工程性质的综合性课程，对于培养电子工程应用人才是一门非常重要的课程。通过课程的学习，不仅可以掌握当今电子线路设计人员必备的工具，而且由于它的知识综合性很强，可以充分利用《数字电路》、《模拟电路》、《单片机基础》等相关的课程，有效地帮助学习者建立完整的知识体系，是电子专业职业学习过程中不可跨越的环节。

一、教学内容改革

根据基于培养应用人才的培养方案的教学大纲，目前的课程的内容可以分为两个大的部分：原理图（schematic）部分，介绍电路原理图的操作环境、原理图中布线的方法、自定义元器件的方法和层次原理图的创建和编辑方法等；PCB图部分，介绍PCB文件的建立：PCB中的视图操作、在PCB环境中进行PCB图的编辑操作和元器件库的装入、元器件的封装以及元器件的布局方式。

1.框架整合。将整个结构划分为这两大主要部分是顺理成章的事情。前一部分强调电路原理，和设计理念紧密相连，后一部分注重实际制板，和产品的实际效果有直接关系。整个的结构可用下面的图示来说明（图1）：

在整个的教学过程中，这两个部分的完整性是不可忽视的，而在课程教学的过程中，很容易陷入局部细节而忽视了这个结构的完整性，这是非常不可取的。因此在教学的过程中，一定要有一个阶段对这两个过程加以整合讲解，强调它们之间的联系。

2.基础课程的贯穿。在进行电路仿真的过程中，要对仿真的结果有一个比较性的认识，而这不可避免对使用者的知识基础有一定要求。实际上，要彻底掌握电子电路CAD，学习者必须在《数字电子技术》、《模拟电子基础》等方面都有一定的基础。因此在教学过程中，撇开这些原理性的内容，而仅仅把《电子电路CAD》变成一种纯记忆操作的过程势必会让学习者感到枯燥。

3.强调实践性和规避错误原则。在教学过程中，教师的教学方式为重方法，轻内容。由于课程的特殊性，在上课时，没必要按传统的教学方式从第一页开始给学生讲解，授课内容可以进行灵活处理。有些内容很简单，学生可以自己看懂，而且重要程度不高，完全可以留给学生自学，而有些学生容易出错的地方，要多讲，一些好的操作技巧也要多讲，项目间的联系也要多讲。比如在绘制原理图和PCB图的过程中，让视图保持在适当的大小尤其重要，既可以降低工作强度，也可以增强准确性，教材中仅仅对放大缩小功能做了一小段的文字说明，学生在学习的过程中很容易忽略这个操作的重要性，为了提高同学的视图切换能力，我制作了一个简单的图形（图2），要求学生在最短的时间内把9个方块按照顺序依次放大，事实证明该方法极大地激发了学生的兴趣。很多学生课下练习这个图形的操作，提高了绘图能力。

4.强调软件架构。在讲解Altium Designer的过程中，除了强调软件的操作和基本原理外，对于软件的架构是必不可少的一部分，因为作为CAD软件，每年都有很多更新，如果只是死板地教授学生点击什么地方，那么当软件略有变动时，可能会对操作造成很多困难。更延伸一步讲，目前的大多工程软件都是基于Windows的MFC框架来编写的，而且软件工程师界内也基本形成了一套约定俗成的布置规律。如果能多向学生强调这些规律，当学生学会这款软件之后，再去学习其他软件时势必会事半功倍，甚至无师自通。

二、激发学生学习兴趣

Altium Designer是英文软件，学生学习起来有很大的困难，而且很多学生对于电子器件、印制板等没有足够的认识，因此激发学生的学习热情、引发学生求知欲就显得至关重要。首先，教师要讲述课程的重要性，体现本课程在今后工作的实用性。

1.演示环节。在课堂中引入演示机制，在课堂的教学过程中，先有教师边讲解软件界面边进行操作，在讲解完了之后，教师随机抽取本班学生在章节脑图上重新进行操作，而章节脑图上的题目恰是由课堂上的典型题目组成的。比如在电路原理图设计初步一章中，设计如下脑图（图3）

学生被抽取上来做题目之后，由于学生的基础不一样，教师可以通过调整方式来改变做题难度，比如允许学生自行选择题目来做，这样既可以让基础稍差的学生选择简单的题目，以便维持他们的自尊心；另一方面也可以让基础好的学生可以选择富有挑战性的题目，进一步提升学习兴趣。事实证明，这样可以提高学生的积极性；而对于某些习惯后进的同学，给予这种鼓励可能会给他们的学习动机甚至是人格成长带来帮助。

2.竞赛环节。把该课程的同学分为两部分，每一部分根据其同学答对题的多少给整个团体评分，这样可以进一步提升学习的学习兴趣，同时增强学生的团体意识。

《电子电路CAD》课程教学改革的主要目的是为了激发和培养学生的兴趣，使课程体系更加优化，培养学生的实践能力和创新能力。而在改革的过程中也考虑到了教育的育人本质，从培养自信、团队精神方面来提高学生各方面的素质。

参考文献：

[1]林科.电子电路CAD课程教学改革的探索[J].科技信息，2011，（17）：143.

[2]何涛，申桂英，苏忠根等.独立学院《电子电路CAD》课程改革探索与实践[J].教育技术，2012，（1）：23.

[3]钟启全.中国课程改革：挑战与反思[J].比较教育研究，2005，（12）：18.

第7篇：cad课程教学范文

关键词： 工科高校 城市规划专业 CAD课程 实践教学

城市规划专业是近年发展起来的交叉边缘学科。目前，各高校开设的城市规划专业主要有两类，即工科建筑学专业为主的高校和理科地理学专业为主的高校，这两类城市规划专业在专业基础教学方面有各自的特色[1-2]。工科建筑类高校开设的城市规划专业应更加注重实践教学，着重于培养学生解决实际规划工程问题的综合能力[3-4]。CAD课程在当中作为理论联系实际，解决实际问题的中间桥梁，发挥着重要作用。无论是地形地貌图，还是景观设计及规划者设计思想的表达都需要通过CAD作为媒介实现。在本科教学阶段，尽管各高校都将CAD课程作为基础课程，但是在CAD课程基础教学过程中仅简单地讲授专业绘图知识，缺少实际工程项目背景下的绘图类课程的教学工作[5]。导致学生分析能力和图纸表达规划设计的能力较弱，学生毕业后很难适应规划工作[6]。

一、CAD课程在城市规划专业人才培养中的重要性

吉首大学城乡资源与规划学院在城市规划专业开设了AutoCAD课程，经过几个学期的教学实践，使学生能够将所学专业知识运用到实际工程设计中，提高了学生解决工程实际问题的能力。面向工科建筑类背景下的城市规划专业学生开设CAD技术课程，它的重要性体现在以下三个方面：第一，使学生掌握阅读和绘制城市规划专业图纸能力；第二，有助于提高学生在城市规划方面的空间构思能力和构形设计能力；第三，使学生能够利用AutoCAD软件理解城市规划专业的工程技术人员的设计构思，并能够与同行进行技术交流。

二、CAD课程在城市规划专业教学中存在的问题

（一）CAD课程教学同社会需求之间存在一定差距

近年来吉首大学城市规划专业主要用人单位关于毕业生CAD应用实践技能反馈的信息，可以看出学生对AutoCAD软件中的点、线、面等基本命令都十分熟练，但是在实际城市规划工程背景下的作图、识图、制图能力欠缺。希望学校在城市规划专业CAD课程教学过程中加强在工程背景条件下专业技能的培养，特别是徒手作图、识图、制图等动手能力、创新能力、社会活动能力的培养，提高实际工程实践能力。

（二）CAD课程教学缺乏利用工程制图语言表达设计思想的能力

各高校城市规划专业的CAD课程在教学过程中都以AutoCAD软件作为教学平台，但在教学过程中以讲授常见的二维绘图命令和绘图方法为主，缺乏利用CAD表达设计思想教学内容。使得学生既缺乏城市规划方面的空间构形设计能力，又无法通过AutoCAD软件表达自己的规划设计思想，更无法理解其他城市规划专业的工程技术人员的设计思想。

三、城市规划专业CAD课程教学改革

城市规划专业AutoCAD课程教学的主要任务不仅能够阅读并绘制专业图纸，而且在深层次上让学生能够使用AutoCAD软件表达自己的设计思想，理解其他工程技术人员设计意图，并与之交流。

（一）应用工程案例教学

城市规划专业CAD课程应首先培养学生使用AutoCAD软件识图和制图等动手能力，这是从事城市规划项目的前提条件。但枯燥的绘图命令和脱离实际工程背景下的教学方法，使得广大学生无法达到学以致用的目的。因此，CAD课程应以工程教育为基础，增加工程实例，按工程项目实施的过程，以案例为载体介绍绘图知识，进而提高学生操作能力，使学生提高学习兴趣，在实践中掌握理论。多年来通过对工程案例教学经验的总结，确定了以下三点原则：

第一，工程案例应涵盖CAD课程的全部知识点，并与上机实验教学有机结合；知识点通过工程案例加以具体化，然后通过上机实验教学巩固知识点，工程案例应与上机实验教学在内容上相互关联。

第二，要选择生活中常见的工程，便于学生学习掌握，以便达到触类旁通的效果。

第三，建立工程项目案例库，要求每个工程案例都有相对完整的工程资料，使学生能够得到完整系统训练。

吉首大学城乡资源与规划学院在该课程教学过程中，安排相关专题的实践课程，使学生接触到实际工程，在2012至2015学年教学中，学生直接参与了这些工程案例教学，取得了良好的教学效果。目前城规专业CAD课程工程项目案例库已有30多个案例的工程资料。

（二）分层次实验教学

城市规划专业CAD课程实验教学内容安排主要基于以下两点考虑：（1）根据城市规划专业实验课程体系的要求。首先培养学生利用AutoCAD软件掌握计算机绘图能力。（2）依据已经建立的城规专业CAD课程工程项目案例的特点，实验课程内容要遵循工程项目案例要求。因此，我们认为本实验课程主要内容分层次设置实验项目，即：基础性实验、设计性实验和综合性实验三个层次，每个实验教学都是环环相扣，前一个实验环节是下一个实验环节的基础，后一个实验环节是对之前实验环节的拓展和延伸。该实验项目的设置目的在于提高学生运用所学的知识解决实际工程问题的能力。三个层次实验的合理比例为40%，40%和20%。实验课程内容如表1所示：

1.基础性实践教学

基础性实践教学要求学生熟练掌握基本绘图命令和绘图方法，主要是使学生掌握二维平面绘图技术。在重点讲授AutoCAD软件的特点、常见绘图命令及其基本修改功能的命令的基础上，让学生独立上机完成城市规划各要素绘制，如树木、亭台等。

2.设计性实践教学

设计性实践教学是在给定的工程背景条件下，要求学生分别对给定道路、公共设施等要素进行合理的规划布局。学生通过AutoCAD软件完成自己的设计规划方案。

3.综合性实践教学

综合性实践教学是在学生掌握一定基本操作技能和规划知识的基础上，借助CAD软件，完成工程规划设计图纸。本实践教学课程中，要求学生从实际工程出发，考虑各种地形地貌条件、交通量和人流量等因素，完成某实际工程的总体规划成果图，并撰写规划方案。在此过程中，教师提供实际工程项目的背景资料，与学生共同参与问题的讨论，提供必要指导。

（三）组建“工程项目团队”

调查发现，很多学生认为CAD课程的理论内容很枯燥，同时在计算机上操作基本的绘图命令仍然是被动学习，难以产生学习兴趣，在课堂上没法获得深刻的认识。为此，可组建以学生为中心的项目团队，采取分组参与、团队合作、讨论交流等形式，使学生成为学习的主导者。

首先，参照工程项目部的模式，以5～6个人为一组组建“工程项目团队”。其次要求所有学生都参与到团队中，在团队中扮演一员，各自完成自己的职责任务，对于在实施中出现的问题通过交流讨论的方式解决，最终使学生能够使用AutoCAD软件表达自己的设计思想，理解其他工程技术人员设计意图，并与之交流，以便更好地与就业相对接。

项目团队按实际工程项目部的运作方式，每个团队由一位项目经理和若干组员构成，项目经理协调任务分解，并给所有组员分配任务。教师制定进度计划和团队管理办法，指导每个团队的实践过程，监督项目过程规范的执行情况，最后主导考核与评价。在2012年CAD课程中组建了12个项目团队，2013年组建了9个，培养了学生动手能力、创新能力和社会活动能力。

四、CAD课程教学改革的成果

自2012年起，我校在城市规划专业进行了CAD课程的改革与实践，已有四届三百多名学生受益。表2记录了改革前后学生期末成绩分布情况，对比分析发现自从实施了课程改革后，学生期末考试成绩明显得到较大程度的提高。可见，城规专业CAD课程改革有助于强化教学效果。

改革前后主要用人单位对我校城规专业毕业学生能力综合评价如表3所示，分析发现，改革之前学生绘图基础知识掌握较好，然而缺乏实际工程背景下绘图能力的培养。自2012年实施改革以来，不但使学生能够将所学专业知识运用到实际工程设计中，而且能够大幅度提高学生解决工程实际问题的能力。改革之后城市规划专业近四年的就业率呈现稳步提升趋势。2014年城规专业平均就业率达到92.6%。

参考文献：

[1]谢晓玲，李欣怡.城市规划专业发展趋势研究[J].中国科教创新导刊，2011（6）：2-3.

[2]韩秀茹，燕华.城市规划专业实践教学模式探索――以青海大学城市规划专业为例[J].中国建设教育，2011（Z2）：76-79.

[3]姚玲玲，覃永晖.地方高校城市规划专业城市参观认识实习实践教学的改革与探索[J].科技教育创新，2011（12）：160-161.

[4]马万民.高校管理类专业实践教学中的问题及其对策[J].理工高教研究，2008，27（4）：110-112.

[5]李建伟，刘科伟.城市规划专业基础课程体系的建构[J].高等理科教育，2012，106（6）：145.

第8篇：cad课程教学范文

关键词：CAD/CAM软件课程；教学改革；WebQuest；教学设计；建构主义

     目前，在传统的教学模式下CAD/CAM 软件应用技术课程教师往往只关注学生的软件操作技能的训练，而忽视了学生自主发现问题、自主解决问题和理论与实践相结合等多方面能力的培养。WebQuest教学模式在CAD/CAM软件教学中的应用，能够较好的解决传统教学模式下存在的问题。

二、WebQuest模式教学设计方案

WebQuest模式教学设计过程主要包括：设计教学情景设计学习任务设计任务过程组织学习资源设计评价标准总结学习活动。

①设计教学情景

设计CAD/CAM 软件课程教学情景，需根据学习者的特征和学习内容，基于真实问题情境，先将已设计好的与实际生活相关的三维虚拟造型作品展示给学生，驱动学生对学习目标知识产生共鸣，再逐步的展示现代先进技术领域中的虚拟造型作品，提升学生的学习兴趣，使学生从一开始的好奇和惊讶到求知欲的不断提升，进而驱动学生在这种环境中积极的探索、思考与解决问题。

②设计学习任务

设计CAD/CAM 软件课程教学任务，教师选择的任务应该让学生感兴趣并且在努力后能够得以很好地完成，只有这样才会让学生产生学习的动力和成功的体验；此外，任务的设定要从学生现有的认知结构和认知水平出发，把握任务的深度和广度，这关系到学生对信息的加工方式和程度，然后围绕该任务展开进一步的“支架式”教学。教师应先了解学生已学过哪些软件、对哪些软件感兴趣及学生掌握相关学科情况的基础上，再设置与本课程相关的任务，这样即可以把握好任务的深度和广度，又可以促进学生高级思维能力（知识的迁移、分析、综合、判断、问题的解决和创造性的开发）。

③设计任务过程

设计CAD/CAM 软件课程教学任务过程要求教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，通过提供合理的支架来引导学生（教师把复杂的任务分解成循序渐进的若干步骤,并就每个步骤向学生提出建议,引导学生运用收集到的信息,逐步解决复杂的问题）。在设计此过程中，教师可以充分体现认知主义学习理论和建构主义学习理论的思想和策略。首先，呈现给学生的问题不能简单地通过收集、整理信息来回答，这些问题应该促使学生对网络上的信息进行一定程度的加工。其次，教师应引导并激励学生在学习活动中进行深入的思考，因学生的CAD/CAM 软件应用能力各不相同、对新知识也缺乏深刻的认识，特别是对于一些实践操作性很强的内容，教师要在课堂教学中密切关注学生的学习状态，指导学生操作和学习。

④组织学习资源

组织CAD/CAM 软件课程资源可以按学习者不同的探究水平考虑信息资源的意义加工深度、物理分布的形态。教师可以考虑将资源清单分成几个部分，一部分资源让每个学生学习，另一些则可以由一些特定角色的学生学习阅读（其它软件基础比较好的学生或有较好学习基础的学生等），这样通过给予学习者不同数据资源的方式，不仅增强了群体之间的合作和依靠，同时也培养了学习者相互学习的意识。

⑤设计评价标准

为了发展学生的高级思维能力，可以先让学生主体自评，然后再根据“过程”进行分组互评，这样可以有效的引发学生本体的思考和自我的改进，提高学生的批判性思维和主体创造性思维，同时又可以提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。

⑥总结学习活动

完成探究学习的结论, 总结学习者通过完成这项活动或课程将会学到的东西, 同时鼓励学生对问题进行深入思考。通过提出一些引导性问题, 以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。

三、WebQuest模式教学设计反思

CAD/CAM 软件应用技术课程的特点为教学中采用WebQuest模式提供了很好的条件，同时也使WebQuest教学模式的优势体现的较为完善。然而，在实际教学中发现WebQuest也有一定局限性。

⑴ CAD/CAM 软件课程是一门强调技能与理论紧密结合学科，学生的学习过程中还是离不开强化练习和讲授，所以应选择合适的教学内容批判性的去运用WebQuest教学模式，而不应一味的去强调通篇的使用，应将传统的教学模式和WebQuest教学模式有机的结合起来，或将几种教学法融合在一起，这样方可得到较好地教学效果。

⑵CAD/CAM 软件应用技术更新速度快，WebQuest教学方法设计难度大，这就要求教师应能及时调整更新自我的知识结构，不断学习，勇于尝试，同时还要求教师应有足够的实践经验和掌控课堂的能力。

⑶CAD/CAM 软件应用技术学科间的交叉性较强，在实际教学中，如果学生不能保持很好积极性去投入到学习中，那么此方法就失去了意义。这就要求教师间互相学习、合作、促进，做到科学、合理的教学设计，使学生真正意义上在WebQuest 的教学思想指导下作到知识的探索和摄取，达到全方面能力的提高。

第9篇：cad课程教学范文

【关键词】建筑CAD；现状；改革方法

《建筑CAD》作为高职院校土建类专业中极其重要的一门专业基础课程，学生要想日后掌握好专业知识技术，必须要把它学好。而这门课程与其他课程的衔接、互相渗透也是学生掌握坚实的基础知识，养成创新能力的重要一环，所以，老师如何教好《建筑CAD》这门课程是需要我们思考的。

一、《建筑CAD》课程特点及教学中出现的问题

1.特点。《建筑CAD》这门课程具有很强的实用性，是与现实问题密切联系的一门学科，如果绘出的图与现实要求相去甚远，是完全没有价值的，所以，在教学中就要着重培养学生通过这门课程解决实际问题的能力。

2.出现的问题。①从学生自身角度来说，高职学生大多数是因为高考失败而来学习一门专业技术的。综合许多同类学生的特点，可以看出高职学生往往学习动力不足，热情不高，方法欠妥。有的学生自主学习能力不够，还没有脱离高中那种在老师监督下学习的环境，在没人督促的情况下可能忽略这门课程的学习，不能做到温故知新，积极思考，主动寻求动手机会。而在没有立竿见影的学习效果的影响下，也可能对学习失去兴趣，不利于以后的发展。

②从老师教学的角度来说，现在的教学思路往往没有脱离原始的，严格按照书本编排顺序讲解的传统。许多老师只是按照目录顺序从前讲到后。而按照经验，书本的编排往往是把一个模块的东西全部放在一起，例如把基础知识点全部排在前面，实践内容放在后面。拿AutoCAD来说，由于软件自身命令较多，传统教学会把这些命令一一列举。这样虽然可以使学生把知识掌握牢固，但是由于这门课程是实践性强的课程，过多的理论只会使学生感到枯燥，不利于提高学生的学习兴趣。即使有学习成绩好的学生，也可能理论过关，实际操作能力差。而且有的知识点不常用，死记硬背没有太大效果，还会影响学生的动手时间。

二、与实际结合的教学方法改革措施

1.把实际问题与课程教学相结合。既然这门课程的初衷是为了培养学生解决实际问题的能力，那我们就可以把实际问题引入教学中。当讲授一些最基本的知识，使学生对这门课程有了初步了解后，老师就可以引入实际的问题，这时可以使学生自己思考解决方法，然后老师可以将实际问题和教学内容融合到一起，在分析问题的基础上介绍新的知识。讲授步骤可以不按照课本编排，而是用到哪里讲哪里，把重要知识点反复强调，不常见的知识点一带而过。比如介绍AutoCAD这款常用的软件时，老师可以按照建筑工程绘制图纸的步骤，一步一步讲解，逐步分析问题，用到哪种命令就填充进教学课堂，可以使学生能直接地感受到命令的作用。相反，如果孤立的一个一个介绍命令的作用，只会使学生感到枯燥乏味，甚至放弃这门课程的学习。老师最好在课堂结束后给学生布置由实际问题产生的思考题，留待学生课下思考。这样可以一定程度上督促学生进行学习后的运用，不会因无事可做而轻视这门学科或者不去复习。

2.采用分组竞赛形式检验教学成果。当教学进行到一定程度的时候，老师可以把学生分成几个小组，给每个小组分配一个实际的问题去解决。当小组进行操作时，老师就可以根据不同小组出现的不同问题逐一解决。采用这种方法可以很好地检验教学成果，使每一个学生融入到实际问题的解决中去，运用自己所学的内容思考解决方法，而在出现问题后由老师进行指导、启发，更能够记忆深刻，从而有了新的理解。而老师也能在这种活动中有的放矢的解决学生的问题，起到事半功倍的效果。而实际问题与课堂的结合，也能使学生更早地接触以后面临的问题，尽早锻炼可以使学生不再对未来迷茫，能更从容地投入到工作中去。

3.注意培养学生严谨的态度。对所要绘制图形的理解以及绘制图形的规范性是目前学生中普遍存在的问题，许多学生能抄绘图纸，但是不能自己设计出一张图纸来，另外，不规范的图纸没有实际价值，所以需要老师不断提醒学生，培养出严谨的工作和学习态度。

4.注重与其它课程的结合，培养学生创新能力。每门课程不是孤立存在的，是相互关联的。老师在教学过程中，应该注意各个课程之间的联系，把这种联系传达给学生，启发学生思考其中的关联，做到活学活用。而且，当今社会需要创新性人才，一成不变的思路是不能被快节奏的社会所接受的，所以老师在课堂应该着重引导学生开阔思路，用更新颖的方法解决经典问题，这样可以更有利于学生毕业后的工作，使学生日后受益。

三、小结

土建专业愈发热门，想进入这个行业的学生也是不可计数。但是可以发现，现在的土建专业与计算机的融合日渐紧密，对于创新能力的要求也是越来越高。高职学校着重培养有一门专业技术的学生，这样的学生正是日后社会所需要的。所以，我们相信，采用新的教学方法后，会有更多高素质的高职学生进入社会贡献自己的力量。

参考文献：