物理科技小论文精选(九篇)

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第1篇：物理科技小论文范文

关键词：高中物理；科技阅读；方法措施

研究表明，高中阶段学生物理科技课外阅读的现状并不乐观，这为我们研究学生学习物理的动机、方法，特别是培养学生研究型学习能力提出了严峻的挑战，要完成研究型学习方法和模式的根本转变，重要的一条是要加强和改善学生的课外阅读方式，强化自学阅读能力的培养，科学做好物理科技课外阅读的指导工作。

一、构建良好的课外科技阅读环境

为高中阶段学生创造一个适宜物理科技阅读的环境，必须构建一个供阅读行为习惯形成的合理因素，

1.从教材中挖掘物理阅读的内容

高中物理是一门自然科学，它涉及自然规律、物理原理、物理特点、物理定律的实验过程和人们对物理规律的探索历程。本身就隐藏着巨大的科技阅读材料，教学中，要认真学习教材的外延，深入挖掘教材的内涵，将教材中涉及到物理学史研究的过程、物理人物、自然规律探索的经典事例、人类对物理研究的历史、物理与科学技术发展有机结合的事件等等编排成阅读参考目录，张贴在班级中，并附有参考的书目，以便供学生到图书馆进行查询或借阅，有时教师可将与其有关的科技图书直接搬到教室，如《科技物理漫谈》、《卫星与气象探测》、《地震知识》、《科技时代》、《电气化》、《物理与生命科学》、《诺贝尔获奖启示录》、《原子大爆炸时代》等等，摆到教室的临时书架上供学生课余时间阅读，以有效地刺激学生阅读物理科技课外书籍的兴趣。

2.通过考试评价手段，促进学生阅读物理科技书籍

高中物理不仅知识丰富，而且与各学科交错的知识点也很多，十分有利于学生的综合素质教育，为最大限度地调动学生学习阅读物理课外科技书籍的积极性，我们应在深入研究教材的基础上，结合新课程体系的要求，及时将物理学史、物理人物志、物理规律研究与实验的过程渗透到考试评价中去，尤其是一些与物理有关的自然知识，如，生命的起源、天气变化、力的本质及应用、运动规律中的化学、生理、数学等知识，虽然是简单的一个填空，一个回答，一个计算，一个人物的回忆与供述，但却赋有很强的指导意义，尤其是对于高中学生来说，是很大的诱惑。

3.课堂教学有意渗透物理科技新知识

在课堂教学中，每一位物理教师都深入挖掘物理教材自身的特点，将先进的科学技术、科研成果、重大科技发明融合于课堂教学中，以激发学生内在的阅读动力，例如，讲授力学时，联系我国火箭发展史，详细介绍动力学与火箭、人造地球卫星、宇宙飞船技术，重点介绍我国航天史及重大的载人成果；讲授热学时，引进地热的利用与发展，蔬菜保护地种植与栽培；讲授能量时，介绍三峡工程及地震有关知识，特别是三峡工程的发电量及水能的综合运用，课堂科技知识的渗透，目的是引导学生课后进行阅读有关的书籍，实践证明，这种教学引导方法很好、

二、探索合适的课外科技阅读模式

1.上好一节具有指导意义的物理科技公开课

教学的实践告诉我们，要真正使物理科技课外阅读活动有序、合理地发展下去，必须形成物理学科教学特有的特色，必须从课堂教学入手，为此，在物理教学的每一个单元，都精心设计一节具有阅读指导意义的公开课，有效在调动了学生课外科技阅读的积极性。

如，讲授完热学这个单元后，我们结合理想气体状态方程的应用和热分子运动理论。将目前世界地热能源开发的最新科技成果，结合我国新农村建设、住宅小区建设中地热的开发，分理论基础、应用模式、开发前景和科技创新四部分制作成多媒体课件，演放给学生观看，学生看后，反应强烈，多数学生写出了观后感，通过应用和科技的再现，不仅加深了学生对理想气体状态方程和热分子运动理论的理解，重要的是教育学生如何认识现代技术，怎样学习现代科学技术，现代科学技术是如何成为先进生产力的?同时，将中央电视台每周的科技时代，科技探索，科技苑，农业博览，探险等挂在学校网上，供学生观看和欣赏。

2.设立课外科技阅读系列讲座，定期进行科技小论文评选

每学期，物理教师要人人都举办1-2场物理科技讲座，新学期开始我们就结合物理教学的实际，将课题、讲座题目、科技领域、最新成果分类安排专讲教师，教师在通过组织材料、进行课件制作、素材剪集准备完毕后，定期开讲，讲座结束后教师都根据讲座的主体内容，向学生列出课外阅读的科技书籍目录，供学生阅读参考，并做出科学指导。

在举办物理科技系列讲座的基础上，我们组织每学期进行一次大型的物理科技课外阅读小论文征文比赛活动，将好的作品推荐参加上级组织的评选，有的学生3年内有多篇文章在报刊杂志上发表或获奖。

3.将科技阅读与科技发明创造、科技课外活动小组有机结合

结合物理科技课外阅读活动的开展，我们成立了物理科技活动小组，小组的主要任务是结合所学物理知识，制作与生活、农业、生产和服务有关的科技小产品，进行科技发明与创造，不断完善物理科技课外阅读活动。

如，力学小组，根据我县蔬菜高温大棚的现状及结构特点，积极开展力学结构研究，尤其是大棚承重力学研究，取得了比较好的研究成果，并积极推广建设，热光学小组，积极结合蔬菜高温大棚的透光性情况，进行透光及光照研究，不仅提出了改革大棚结构的形态，提出了提高后坡结构的改革办法，加大掩盖体的厚度及改变掩盖体的质量等重大具有实际意义的问题，收到了良好的效果。

参考文献：

第2篇：物理科技小论文范文

通过这个模型的形象探索，气球上线的形状使学生很容易理解到地球自转时产生的地转偏向力的规律及其对风向的影响。由此，学生通过实验探究会将抽象概念形象化，从而记忆深刻，真正达到对新知识的内在构建。在演示观察方面，以《天气与气候》第四章第一节《气候的成因》为例，探究“地球纬度对气候带的影响”，通过用手电筒分别照射被三等分的纸带围绕的地球仪上的“赤道”“极点”“中纬度带”，观察光照区域的大小变化，推断太阳光是否均匀地照射在地球表面。从在纸带上画出的光照区域可以直观地看到太阳光照在不同纬度的辐射量是不同的，从而让学生明白太阳光照在地球各纬度分布不均是出现气候带的根本原因。这样直观的体验比凭空的逻辑思维想象更容易理解，更有效地培养学生的构建能力和提出问题的能力。

实验探究的开放性人教版新课标理念提到：构建开放式的地理课程。加强课程内容与学生生活以及现代和社会、科技发展的联系。拓展学习空间，满足多样化的学习需求。⑤尽管课标要求做到增加探究的开放程度，但由于人教版地理活动多以习题的形式出现，多被当成任务来完成。制作活动及探究活动都列有详尽的目的与步骤，开放性较小。美国教材中多以探究形式出现，探究实验中设有启示性的问题来引导学生进行探究，而且实验的现象和结论的具有开放性。如，自行设计实验并在实验探究后进行交流讨论，进一步分析原因得出结论。这培养了学生用辩证法分析、解决地理问题的良好思维方式。活动时间安排延伸到课外人教版新教材中一些活动在课堂上无法完成，必须让学生在课后完成。如收集资料证明我国季风的存在；调查家乡的大气污染状况及采取的措施等。然后以小论文、调查报告、地理小墙报、辩论赛等形式汇报，这些活动成为地理课堂教学的延伸或补充，让学生通过实践掌握技能，既体现了学生的主体地位，也充分培养了其自主学习能力。如：八年级上第一章《从世界看中国》以“我国民族‘大杂居，小聚居’的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题，展开辩论。美国教材中安排了大量的课外地理活动，如，“土壤的形成和成分”中要求在室外找一平方米的土壤，观察土壤表层和地下若干厘米深的地层的颜色与质地，探讨土壤的肥沃度。学生通过观察测量、实验探究、数据整理、讨论交流、自我评价等，既从大自然中学到知识，也认识到保护自然的重要性。科学探究资源的开放性课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括教科书，教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略等。校外课程资源，包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。通过对比分析可以得出，人教版的课程资源面较窄，多表现为从网络、报刊上收集相关资料、图片。美国教材中较充分地利用校内和校外课程资源，广泛地涵盖了自然资源、人文资源、社区资源等。如每一章都有1~2个要求学生与家人一起完成的活动，充分利用了家庭资源。

中美教材的活动对科学技能和探究能力的训练各有侧重人教版地理教材的科学活动侧重技能的培养，如读图、绘图，尤其是分析图表和数据、文字材料等的技能培养，而对观察、调查、访谈等实践性较强的技能则只重视方法的指导，缺少对地理问题体验和表达技能的要求。可见，我国更重视知识技能的培养，弱化了实践性和探究性。美国科学教材中的地理科学探究活动更注重操作探究技能和社会技能的培养，具有较强的实践性。如“实践活动”环节，要求学生分组调查、访问、上网收集资料，并讨论写出调查小论文；“探索”环节，要求学生动手制作，亲身体验认识地理事物的乐趣；“技能实验室”囊括了分析、读图、观察、交流信息及数据解析等多种能力的培养。该教材较为全面地关注学生在探究技能、问题表达、思维创新等方面的发展。中美教材对科学活动的呈现形式和内容广度各不同在新课改的指导下，人教版的科学活动内容的广度大大增加，更加关注身边的地理科学。但人教版教材中的活动多以阅读或习题的形式出现，这难以引起学生的兴趣，形式缺乏新颖和想象力。而交流讨论类、社会调查、制作模拟等需要较多时间的内容，因课时计划安排太紧张而被教师当作课外阅读来处理，因此学生也就将其忽略了。美国科学教材内容模块化，以科学探究理念为核心，“科学探究”专题活动穿插于相应的课程内容中，便于教师和学生在教学活动中加以利用和实践。美国教材中活动的内容的广度涉及物理、化学、生物等其他课程，还专门设立“技能实验室”“生活实验室”“跨学科探索”等栏目来探讨社会热点问题、现代科技前沿的发展问题等。中美教材中科学活动的开放程度各不同总体上，人教版地理教材中活动的开放性较小：设计实验探究的内容极少；课外活动多为调查、写小论文、开展辩论赛等形式；资源的利用多表现为通过网络、报刊收集资料。美国科学教材中科学活动探究过程的开放性较大，学生有较多自去设计探究活动；课外活动也较为丰富，如调查、野外采集资料等；随着课外活动形式增多，课程资源的利用也就增多了，除了教学模型标本、图书等校内资源外，更多地利用了自然界中的各种资源、社区环境资源、人文资源、网络资源等。这让活动的开放性大大增加，而且能够充分体现了“以学生发展为本”，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学习深度。

作者：周小燕 赖晓霞 单位：湛江师范学院物理科学与技术学院

第3篇：物理科技小论文范文

带着这样的想法，黄炫淇决定参加保研夏令营。

姓名：黄炫淇

学校：北京科技大学

专业：管理科学与工程，信息管理与信息系统方向

去向：清华大学Open FIESTA，学习互联网+创新设计方向

在投夏令营简历时，黄轩淇采取了海投战略，向比较合适的学校和专业发出了申请，大概10个左右，专业大多是经管学院的管科专业，另外几个也是与此专业相关的，比如物流与供应链、数据挖掘等。黄炫淇所学的专业是经管和计算机相结合的，选择方向比较多，她个人更想在计算机、数据挖掘方向继续做研究，所以除了经管学院，也申请了几个理工科学院。最终，她得到了中国人民大学信息学院、商学院和北京理工大学经管学院的入营通知，由于人大商院和信息学院的夏令营时间重合，信息学院的管理科学与工程专业更偏重理工科，黄炫淇感觉更适合自己，所以她考虑再三放弃了人大商学院的夏令营机会，先后参加了人大信息学院管理科学与工程专业、北理工经管学院管理科学与工程的夏令营。清华大学也举办了信息方向的夏令营，但与黄炫淇的实习时间冲突，她放弃了。

参加夏令营前，黄炫淇咨询了学长学姐，了解了往年的活动、笔试和面试的知识范围等情况。为了更多地了解导师，同时咨询一些专业相关的知识，她提前发邮件联系了自己心仪的研究大数据挖掘方向的教授。

在本科期间，黄炫淇学习了数据挖掘专业课，很喜欢钻研这部分内容，她觉得数据挖掘的应用范围很广，行业前景很不错。那位老师看了黄炫淇毛遂自荐的邮件后提出了见面。见面时，黄炫淇带上了简历和以前做得比较好的研究报告和小论文。她的简历介绍了曾获得过物理、英语、计算机方面的一些奖项和证书，这些正好比较符合老师的要求。另外，老师对她在校参加的创新项目（内容与舆情分析有关）和系统开发项目很感兴趣，所以在向老师简单介绍项目内容、主要承担的工作等之后，黄炫淇也得到了老师的指导。老师还回答了一些关于研究生学习方法、招生安排、需要提前掌握的技能等问题，并带黄炫淇参观了实验室，让她了解老师的团队在做的研究方向。

黄炫淇申请的夏令营都在7月，所以最大的问题是时间特别紧，尽管放弃了人大商学院的夏令营，留下的两个在时间上也是紧挨在一起。那一周，黄炫淇的压力都很大。

北理工的夏令营主要是参加一些讲座，重点是论文的展示；人大信息学院夏令营主要是笔试和面试。在夏令营过程中，黄炫淇最大的感受就是优秀的同学真的很多，她比较羡慕那些发表过优质论文的同学，在面试的时候，有老师提到，在一定程度上是从论文和创新成果中能够看出同学们的科研潜力的，所以遇到这种学生，老师们会多留意一些。不过，黄炫淇没有因为本科期间未发表优质论文而沮丧，在面试中她感受到，做科研最重要的是严谨、认真、能沉得住气，所以学生的个人性格和品质是老师们考察的一大重点。“从录取结果看，我感觉，比较谦虚低调但是细心的同学录取的比较多。”黄炫淇说，“所以，在夏令营里不需要惧怕大牛对手，毕竟大神和大牛是一两个，只要自己努力，发挥正常，表现大方一点，还是很有机会被录取的。”

在夏令营中，黄炫淇能和教授们有所交流，听了不少场专业讲座。每位老师都会介绍自己的研究方向，在讲座中可以了解更多专业的前沿知识，黄炫淇在这个过程中逐渐明确了自己未来的研究方向。她的本科所学是信息管理与信息系统方向，从前总是把重点放在信息系统开发上，通过参与夏令营，黄炫淇发现自己的专业还可以和电子商务、物流与供应链、创新设计等方向结合起来。

2015年8月，黄炫淇拿到了人大夏令营的预录取资格，不过，她还在做准备。10月，黄炫淇通过了清华的推免面试。最终，她选择了清华大学的Open FIESTA。

第4篇：物理科技小论文范文

1. 充分调动教师挖掘课本的科技教育素材。

结合高中新课程改革的形势，两个基础年段的各学科、各备课组根据自己的特点，尽可能把知识的发生、发展、形成过程，向学生展示各种科学知识形成的不同背景，数学、物理、化学、生物、地理等学科根据本身特点，介绍各个知识的有关科学家，并在学科网站上开辟科学家专栏，让学生可以自己上网学习。物理、化学、生物、地理四个学科每学期都开展环保教育专题研讨，力争在课堂上树立学生的环境保护意识，取得了较突出的效果。

2. 科技类选修课。

高一年原则上每位教师要开设一门校本选修课，高二年的每位教师要开设一门校本选修和一门任意选修。这一学年中，教师根据自己的特长与兴趣爱好分门别类地开设了自己擅长的选修课，其中科技类占了近三分之一。特别是，八个科技小组按照指导教师所处年段，统一按照校本选修的要求来开设，促使教师在专业发展上更有针对性。

3.科技类研究性学习。

本年高一年、高二年共开设近百个研究性学习课题，其中科技类课题有近60个，它们大部分是由教师根据自己学科特点，作为延伸与拓展,如《三国演义》的研究、《力学在生活中的应用》、《各种传动装置的研究》、《天象观测》；有的是学生根据自己2008年是奥运年而提出课题，并聘请教师作为指导教师，如《奥运的文化与发展》、《奥运的商机》；有的是由于自己生活环境变化的原因，加上学校提供的设备，而吸引着一些上进心较强的同学，如《乐高机器人研究》、《晋江市铅污染的调查》、《晋江车祸为何居高不下》,在第四届泉州市青少年科技创新比赛中，我校有三个课题获得市三等奖。在学校第十届校园科技文化艺术节上，由指导教师与学生共同制作的42块研究性学习展板吸引了很多参观学生的眼球；高一年学生林如群三项发明获得中华人民共和国国家知识产权局。

4. 科普讲座

按照教务处与教研室的计划，本学年基础年段的每个学科必须根据学科特点至少开一次讲座，以介绍本学科的前沿研究，而今年由于新分配的教师中有几位具有研究生或双学位学历，借助第十一届校园科技文化艺术节为平台，据统计本学年数学、物理、化学、生物、地理、政治、历史等教师开设的讲座得到参与同学的好评，讲座涉及到营养的研究、纳米技术及其发展、正确看待中日关系、人类奔月梦想等方面知识，学校还聘请泉州师院戴博士讲解有关南极考察的科学意义。

5. 第十一届校园科技文化艺术节。

每年一度的校园科技艺术节，是让各种智能的学生展示才华的机会，同时也检验这一学年的研究性学习、选修课、各学科兴趣小组、八个科技类活动小组（车模与航模、电脑机器人、电子制作、环保小分队、天文地理、生物考察队、电脑程序设计和网页设计）的教育教学成果。本届校园科艺节是在前几届活动的基础上，结合本学期学校工作安排，举办的规模较大、活动时间较长、活动项目最多的一届校园科艺节。在3月31日到4月4日的展示期间，共展出小发明、小制作作品近230件（其中物理37件、化学34件、生物85件、劳技19件），科技小论文210篇（其中语文组55、历史组72、政治组48、地理组40），科幻小说63篇，英语科技小报36份，研究性学习展板42块，电脑机器人表演一场，展出学生书画摄影作品108幅（其中毛笔作品8幅、美术作品40幅、硬笔书法作品55幅、摄影作品15幅），语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育等组还在展示期间举行猜谜、射飞镖、投乒乓球、钓鱼等互动节目各两场。校园科技文化艺术节期间先后举办了高二英语演讲比赛与高一英语晚会各一场，高二年文理科综合知识竞赛两场，理、化、生实验操作比赛五场，数、理、化、生、地、史、政治科普知识讲座七场，专家讲座一场。网络知识竞赛与班级网页制作竞赛各一场、时事政治热点知识竞赛一场、数学竞赛两场，，研究性学习论文答辩两场，学生成长记录袋展示两场，高一年、高二年篮球比赛、高二年体育趣味比赛一场。

6. 校级科研课题。为如期高效地完成国家级课题的研究，学校教研室组织教研组长对两年来学校校级课题进行结题活动，为完成国家级课题积累一些素材，同时对参与教师的科研工作给予一定的评价。

成绩显著

由于我校组织的科技兴趣小组、学科类兴趣小组、选修课与研究性学习日常管理到位，教师积极辅导，因此在各级比赛中成绩显著。初步统计在县级以上的比赛中有168人次获奖，其中，有所突破的是高二年王信权等三位学生获得参加全国化学竞赛的复赛资格。杨清海等四位教师在福建省新课程教学案例设计比赛中荣获一等奖。

五点反思：

1. 假期相关辅导教师的培训：由于科技辅导教师平时都兼课，教学任务较重，学校想利用假期提高他们的辅导水平，但是相关方面的专家比较难聘请。如天文台及金工木工的师资培训。还有各级新课程培训、远程教育对教师真正提高科普方面的技能帮助不理想。

2. 吸引学生的项目还不够丰富，作为科普教育要是能与体验式学习结合在一起，相信对学生的教育意义更大。

3. 研究性学习论文答辩校级答辩会效果显著，但由于有更多的课题没办法推荐上来，这就要求班级的答辩也能上一个新台阶。

第5篇：物理科技小论文范文

关键词 工科 大学物理 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

物理学是整个自然科学的支柱，是人类文明、现代科技和工业的根基。纵观世界科技发展史，物理学的每一次重大突破，都极大地促进了社会生产力的发展。现代原子能、激光、航天、计算机、信息等新兴产业，都利用了20世纪的最新成就。

我们关于工科学生学习物理的目的在很早以前就进行过论证。从前我们认为这是为了配合专业课需要，所以在教学过程中就相对侧重专业课需要的知识来讲解。这种思想持续了很久，现在我们发现这种思想已经不再适应21世纪培养人才的需要，我们不得不抛弃陈旧的观念，与时俱进的来寻找新的理论解释。著名的物理学家理查德・费曼说过：“科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度（因为没有事情是绝对已知的），如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象。”作为一名诺贝尔奖得主，理查德・费曼的说法非常值得我们思索。遵照他的提议，我们逐渐认识到，大学物理不单单是对学生进行物理知识的教育，也不仅是为了工科学校学生的专业课知识掌握来服务。而是所有工科学生培养自身科学素养的法门，学生们通过学学物理来掌握工程技术知识，这样才能获得理工科的专业基础。大学物理这门课程的设置，是为了迎接新世纪新技术的挑战。科技和工程技术人员需要终身学习，那么大学物理这门必修课就是科技和工程技术人员在大学阶段学习的首要任务之一，也是终身学习的良好开端。唯有在大学阶段就掌握了物理学的学习方法与内容，熟悉了工作语言、概念和物理图像，了解了历史现状和前沿，才能有一个宏观的全面了解。

1 物理教学现状分析

新世纪在科学技术不断进步的推动下，各行业对高素质、技术能力强的专业人才需求迅猛增加。大学物理教学作为科学技术的基础，面临着许多新的挑战。这势必要求物理教师更新观念、增加知识，以适应社会发展和科技进步，同时把知识传播给未来的人才接班人。但现实中的物理教学还存在一些问题，主要表现在以下方面：

（1）光学、热学、力学、近代物理以及电磁学是经典物理的重要部分，目前的大学物理教材中也是以这些为主要内容。由于以上各部分内容相对独立，相互间比较独立，难以形成统一的物理系统。教学内容上没有新意，大多与中学物理课程类似。这样学生看到课本之后马上就没有了学习兴趣，或者完全按照中学生的学习方法分析问题。

（2）在物理教学中经典物理的内容达80%以上，造成近代物理和经典物理所占比例的失衡。而且这些部分没有及时吸纳近代物理发展的新成果，其理论仍旧停留在上世纪以前的成果，与近代物理相差距离甚大。这种情况下不能用发展的观点来选择、组织和审视传统物理教学内容，导致物理教学与时展、科技进步的脱节。由此可以见，大学物理教学改革势在必行。只有改革增加近代物理的比重，才能使学生了解更多的近代物理知识，体验上世纪以来物理科学的巨大进步，适应科技发展的要求。

（3）现代化教学设备运用偏低，总体教学手段落后。近年来，多媒体教学、模拟实验教学虽在有些课堂使用，但推广、普及率还很低。现代化教学手段的先进性不能在教学中得到体现。因此，教学手段的更新探索需要长时间的努力。

2 大学物理教学内容改革建议

（1）理工类大学中，各个专业的物理教学都要遵循人才培养的总体要求。就目前的现状看，在物理教材上，有些对理工类相关的教学内容不足、有些虽可以短学时使用但与之配套的教学参考书缺乏。因此，具体到理工类的各专业教学中，要科学组织、合理安排，制定不同的教学大纲以适应各个专业。不仅如此，还要以近代物理学发展为主导，加强各部分知识的内在联系，从而使物理学的各部分内容得到系统的讲解。同时，为帮助本专业学生应用基本定理和概念分析，提高物理学理论联系实际和解决问题的能力，编写适合本专科理工类各专业学习用的大学物理教学参考书是教研室老师需要考虑的问题。

（2）对相对论的时空观、量子理论等现代物理学发展的前沿理论介绍适量增加，近代物理内容也要添加。以近代以来物理技术发展的成果，促使学生科学视野扩大，激发学生的兴趣，促使学生的思路开阔。学生在学习基本理论、基础知识的同时，能够做到把握科技发展新动向、新信息的重要途径，就是在物理教材中补充前沿的新发展内容及物理学与相关专业的交叉，融把近代科学技术成就和前沿课题的内容。

（3）对现代物理知识和现代科技联系紧密的内容进行精选。处理经典物理部分，把一些时间久远的陈旧部分剔除，可以有效的保证与中学物理的内容有所差别。展示新成果，把经典物理扩展成贴近时代的近代物理。

（4）在大学物理教材的编写过程中，纳入相关学科的基础知识。随着科技的进步，越来越多的交叉学科出现在研究领域。为了适应新时代新科技的变化，就一定要把与专业知识紧密相关的理工类专业知识编写到教材中。在教学过程中，物理老师因材施教，调动大家的积极性，才能达到教学的最佳效果。

3 针对大学物理教学方法及手段改革的思考

（1）加强应用，减少计算。传统的物理教学中，学生几乎都是主要学习物理理论和相关计算公式，而物理概念这一方面则是一笔带过。在这样的情况下，学生只是通过数学方法来处理物理问题，只是为了解题而解题。在题海中，学生并没有获得学习乐趣，而是产生了一种畏惧心理。物理教学改革中，应该注意大力培养学生运用物理知识处理问题的能力，重视应用数学来合理的练习习题，这样才能培养学生的创新能力。

（2）进行多媒体教学的正确运用。多媒体教学是现在教育的关键一环，不仅能够培养学生的学习兴趣，提高学习效率，最大限度的发挥主观能动性。多媒体教学促进学生的个性发展，是“以学生为本”教育理念的充分体现。在大学物理教学中，教师要投入大量精力来制作多媒体电子课件。那些生动的动画还有演示实验、图示说明以及物理学相关基础模型，弥补了传统教学的缺陷。一堂生动形象的物理课，是学生动态了解并掌握物理概念的关键。

（3）对于考试，要运用多类考试方法合理结合。目前的考试形式是一种落后的不能够完全检验学习效果的考试。我们可以在考试的准备工作中建立一个试题库，然后抽取题目进行闭卷考试。或者偶尔性的书写小论文和新创意这样的手段。可以闭卷笔试，通过试题库进行考试，同时，运用书写小论文以及新想法这些手段来调动学生学习的主动性。舒缓学习压力，调动积极性，提升发现问题、探究问题的能力。

（4）要大力关注学生们动手能力的培养。物理是建立在实验基础之上的，所以学习物理离不开实验。在大量的物理实验中，学生才能自己把物理理论和实验结合到一起。只有在试验中才能加强分析问题、解决问题的能力，才能拥有良好的实验素质。在大学物理实验室中，学生拥有很多观察与具体操作的机会。学生依据自身情况，个性化的选择相关实验的观看与操作。开放实验给学生们带来的实践经验对学生来说益处多多，能够充分感受物理学知识的奥秘与自身学习成果。

（5）进行课外教学。如今的教学中强调学生的自主学习能力的提升，所以要适当减少课内学时，相应的增加课外自主学习的量与质。开设物理类和技术类专题选修课（或讲座）：如现代物理导论、混沌、原子和分子物理、核物理、天体物理、等离子体物理、凝聚态物理、熵和信息、傅里叶光学、非线性光学、非线性力学等、现代工程技术专题、激光技术、光散射技术、全息技术、穆斯堡尔谱学、核磁共振技术、薄膜技术、换能器、红外技术、低温和超导等。多多组织学生旁听学术报告会和文化讲座，参加各种社团活动和学科竞赛活动，在丰富多彩的课外科技文化活动中开拓学生的视野，增长学生的才干。

第6篇：物理科技小论文范文

【关键词】自主学习

创新

信仰

能力培养

物理教学在帮助学员树立科学的世界观和方法论，培养学生独立获取知识的能力、科学的思维能力、解决实际问题的能力、创新能力、科学实践能力及科学谋略能力等方面都有着不可替代的作用。为此，我们要借助教学改革的机会，根据学校的实际情况和学科特点，把握学生的学习情况，尊重学生的认知规律，贯彻创新的教育理念，在物理教学中深入贯彻用信仰支撑的信念式教学。

一、以高中物理认知基础为学习依托，努力提高学生的自主学习能力

很多物理现象都来源于现实生活中的实际情况和具体问题，物理学与人类的生活、社会的发展息息相关，它已经成为当代人类文明的一个重要组成部分。现代物理学的进步不但正在改变人们对自然界的看法，也正在改变人类在宇宙中的地位。高中的时候，学生们已经对物理学的基础知识进行了一个初步的学习，并且对物理学在生活中的应用有了一些了解。

西点军校的教学方法注重以人为本，尊重学员的个性化发展，强调学员既是受训者，也是重要的教学资源。其教学普遍采用开放式、讨论式、师生互动式的方法，注意调动学员学习的主动性，鼓励学员的自主学习。我们的大学物理教学可以借助学员的高中物理基础，优化组织教材，贯彻精讲理念，针对力学、热学、电磁学、光学以及近代物理基础知识进行系统的讲解，注重物理学思想和方法的传授，注意对学生自学能力的培养。随着教学改革的日趋深入，我们的教学也越来越注重以学生为本，尊重学员的个性化发展。为此，我们的大学物理教学在高中物理学习基础上，遵循人们的认知规律，不断培养学员自主学习能力，使其根据自身发展需要自觉学习和掌握物理基本概念、物理基本理论、物理学思想和方法，为其将来的发展打好坚实的基础。

二、以与时俱进教育理念为发展依托，着重提高学生的开拓创新能力

麻省理工学院（Massachusetts　Institute　of　Technology，MIT）建校于1861年，是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名，其名蜚声海外，是世界各地莘莘学子心向神往的科学殿堂。MIT是全球高科技和高等研究的先驱领导大学，也是世界理工科精英的所在地，它的建立与发展对美国科学技术的进步、社会的发展和工业生产力的提高都产生了至关重要的影响。如此高的成就与MIT成熟的教育理念是密切相关的。MIT的教育理念是与时俱进的科学结晶。MIT物理系在全美乃至世界久负盛誉，是美国最大的物理系之一。MIT　物理系注重创新教育，采用以研究为主体的教学模式，针对本科生教育制定了形式多样的教学方案。

创新是时代的主体，是一个民族发展的不竭动力。为了祖国的繁荣昌盛，为了国防事业的稳固壮大，我们的物理教学应秉着与时俱进的发展理念，不断寻求适合本校发展特色的教学模式。在教学改革的号角下，结合实际情况，我们已在一定范围内实行小班授课，也根据需要开设了一些军事物理特色课程，例如物理学与军事高科技、物理学在现代武器中的应用、物理学与军事防护、物理科学精神与军事教育等。对于特色性的课程可充分尊重学生的自，以选修或讲座等方式实施，学生可根据自身需要和兴趣所向进行选择。本学科教学强调学员既是受训者，也是重要的教学资源，由于课时的限制，我们先在实验班普遍采用了开放式、讨论式、师生互动式等方法，注意调动学员学习的主动性、积极性，鼓励学员的自主创新精神。另外，我们不断在贯彻精讲的理念，把一些探索性的内容和开放性的题目留给学员去学习研究，鼓励学员把研究的结果通过讲述、小论文等方式展现出来，从而在自学能力的基础上强化学员研究问题、解决问题、发现问题的能力，培养其不断进取、开拓创新的能力。

三、以祖国事业发展需求为精神依托，快速提高学生的科学实践能力

无论学习还是发展，都离不开精神的支撑。随着社会转型的逐步深入发展　，人们逐渐认识到　，思想理论教育应该解决人们的深层次思想问题　，特别是解决人们的理想信念问题即信仰问题。能够激发灵魂的高贵与伟大的，只有虔诚的信仰。革命年代，在最危险的情形下，是虔诚的信仰支撑着我们；在最严重的困难面前，也是虔诚的信仰帮助我们获得胜利。如今，我们的学生若能把类似曾经说过的“为中华之崛起而读书”这样的信念作为学习的精神依托，必能极大地提高其学习的积极性和效率，以及学习致用的能力。

世界风云变幻莫测，西方敌对势力的侵略思想依然存在。我们的教育是为祖国事业服务的，我们的学员是祖国未来的希望。为此，我们的教育比初等教育又多了一层要求，那就是要能为学生将来的发展打牢基础，提高其把所学知识转化为实际应用的能力。物理学是对现代高技术武器装备影响最为深广的学科之一，现代战场的侦查、探测、指挥、制导、隐身等先进的武器装备都离不开物理学的基本原理。因此我们的物理教学改革工作不但要充分借鉴和学习国际一流综合性大学和军队院校的教学模式和方法，更要进一步明确新形势新环境需求下人才培养的目标。在教学中，时时以学生的理想和信念为依托，精心的为学生设置一些“实用型”的题目，利用多媒体生动地演示一些案例环境，让学生能够“身临其境”，积极主动地运用物理学的有关知识去解决一些实际的问题，从而快速帮助学生提高其利用科学知识指导实践的能力。

【参考文献】

［1］United　States　Military　Academy　（West　Point），Academic　Program　（Redbook），AY　2009-2010.

第7篇：物理科技小论文范文

【关键词】调动 学生 积极性

一、通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，使学生产生悬念

如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看，出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，从而使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、课堂上充分调动学生的各种感官，让学生真正“动起来”

上好一堂课首先在于体现一个“活”字。要把课堂搞得有声有色，这样才能吸引学生。要把学生的学习热情调动起来，这样学生才能配合我们的教学。因此在我们上课时，要以启发式为主，配合讲解法， 尽量避免大量的理论，不能一个人唱独角戏，而是要调动整体的力量。

三、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难，并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。布置作业时，要针对不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

四、培养学生的自学能力

通过调查和观察我们发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读。他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因，在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、应用等都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。学完一章后，可让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大地激发了学生学习物理的兴趣。

五、加强与学生的沟通和情感交流

调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有些同学最初对物理有较为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢失去原有的信心和兴趣了。因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时了解每一位学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学生的生活需求等。优生的学习兴趣本来就较浓，需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐地就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助，并降低一些要求。

六、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣

一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都包含一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

七、教学方式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率

第8篇：物理科技小论文范文

[关键词] 观察能力 实验能力 学习习惯

一、陶冶情操，培养学生观察能力

物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，形成学生主动参与、主动探索的学习过程。强调解决问题、搜集和查阅资料，提出假设、用实验验证假设的能力培养，以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识，体验获得知识的过程，发现新的问题，陶冶学生的情操。

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。

二、增强学习氛围，培养学生实验能力

增强学习氛围，学必须以学生为主体，引进竞争机制，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。属于学生自主探究的内容，应坚决的还给学生，不要怕浪费时间，学生知道的或能自主学懂的再不必浪费时间大讲特讲。在思想上要彻底摒弃教师“一言堂”“满堂灌”只怕学生学不会的填鸭式的教学。教师做的是课前的准备及课中的引导以及赏识的眼光，多给学生以肯定与鼓励，引导学生做好合作探究讨论及交流，增强竞争的学习氛围。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。

新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。

为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，要求学生每次做实验前一定要先弄清楚实验的目的，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

三、构建“开放式”教学，培养学生养成良好的学习习惯

构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。新课程下的创新教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境与氛围的创设上，开放的人文环境，要求教师营造民主的为学生接纳的，无威胁的富于创造、主体性的氛围，使学生形成一种比较自由参与各种活动的积极性；开放的时间空间环境，要打破传统的课堂教学的时空观，即不限于时间，不局限于课堂和书本；开放的知识系统，不局限于概念、规律、公式及考试范围。从生活走向物理，从物理走向生活，从而改变学生“等、靠、要”的被动的情形。物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后，按统一计划，精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”：小制作、小发明、小论文活动比赛，在科技上把好的作品进行展览；可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座；还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划，要符合学生的年龄特征。

培养学生良好的学习习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成尊重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好学习习惯。

总之，随着新课改的稳步推进，教师在初中物理教学中首先要注重学生能力的培养，进而通过实验真正做到“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。

[参考文献]

[1] 张振福.初中物理教学中差异教学初探[J].考试周刊，2011.2

第9篇：物理科技小论文范文

一、“3+X”中的理科综合，转变教学观念

“3+X”高考改革方案的实施，其目的就是全国推行中小学素质教育，促进学生创新思维能力的发展，理科综合测试的方式是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，重视考查学生对基础知识的理解、应用、分析、综合的能力，强调知识的自主选择和开放性，打破学科界限，将理、化、生有机地综合在一起进行考核，变传统的知识型考核为能力型考核；物理学科是综合科目的重要学科，分数比重大，能力要求高。因此，作为物理教师应该认真思考，调整教学思路，更新教学观念。在教学活动中必须明确“以能力立意，注重能力，注重综合，注重应用”的教学改革目的，更新教育观念，实现两个“转变”，一是由单纯传授知识向注重能力转变，二是由理论向应用型转变；培养学生接受信息、处理信息、运用信息的能力；培养学生运用各种视角去观察生活、生产和社会各类问题的能力；培养学生对理、化、生三种知识进行综合的能力；从而提高应变能力和综合素质，使中学物理教学符合经济发展的要求，有利于学生个体今后继续学习和走向社会的发展。

二、狠抓物理学科的“双基”教学，优化知识结构，重视物理学科内综合能力的培养

抓好基本知识的教学，仍然是中学物理教学的首要任务。虽然现在对能力的要求提高了，但基础的东西是最有价值的，它是能力的载体，能力是在获得知识的过程中培养和发展的，离开了基础知识，能力就成了无源之水，无本之木。中学物理内容丰富，它包括许多实验。在平常的教学中，就应该注重基本概念和基础规律的教学，严格遵循《教学大纲》和《考纲》；让学生理解概念的形成过程，把握概念的内涵和外延，弄透物理学各分支的重要而具体的规律。如：牛顿三大运动定律、玻意耳定律、法拉第电磁感应定律、透镜成像规律等。同时从整体上认识物理学科各部分规律的内在联系，如：能的转化和守恒定律、微观和宏观的联系、波动性的粒子性的统一、质能关系等/形成良好、完整的物理学科知识体系。

三、用物理知识解决实际问题能力的培养

“综合能力测试”的命题，打破了过去那种建立在理想化模型，基本上强调紧扣课本的命题思想，加强了知识应用的考查，强调理论联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用。因此，在平时的教学中，要善于把生活的实际问题转化为物理问题，并用物理知识和规律加以解决；要重视知识的应用性、注意搜集资料提供生活中的物理信息。研究物理学科知识体系中哪些知识能与自然、社会现象紧密联系；如何在教学中加以渗透，如何引导学生从学科知识的视角去观察、关注自然、科技、生活、生产中的学科问题。物理学中几乎每一个重要知识点都跟现代科学紧密相关。如：万有引力、圆周运动与GPS全球定位系统、人造卫星、航天飞机、电场与静电除尘，磁性材料与计算机的记忆芯片，电磁感应现象与磁悬浮列车，IC卡，光的全折射与光纤通讯，激光全息与身份证等，使学生感到物理学就在身边，是一门活生生的科学。若长期这样，有利于学生理论联系实际的作用，拓展学生的视野，增强学生敏锐地把握新知识、新信息的能力，帮助学生建立综合能力测试的情景素材库，培养学生的创新能力。

四、重视学科间知识渗透，重视创新能力的培养

“3+X”中的理科综合是将物理、化学、生物三科糅合在一起，它不是几门学科按一定比例的“拼盘”，而是将几门学科有机地结合；既强调各学科之间的渗透、交叉，更注重思维方法的互补。这三科知识的渗透主要体现在以下方面：⑴研究对象的共同性。物理、化学、生物研究的对象都是物质，研究物质的组成结构、物质的状态性质、物质的合成和分解、物质的应用和危害，知识的共享性。如：质量守恒、电荷守恒、动量守恒、能量守恒等均是三门学科必须遵守的基本原理；⑶知识的交叉性和相互性。如：三者都必须研究物质的结构微粒。通过对分子、原子的研究制造原子弹、合成了胰岛素、合成了各具特色的新材料和新药。因此，在平时的物理教学中，一要在立足本学科的基础上，多与其他学科交流，通过三门学科教师的共同研究找准相互渗透的交叉点。让学生明确可能出现综合的知识点，树立综合意识；二要多走图书馆，阅览室和上网等机会，加强教师自身的阅读、学习，收集有关信息资料，拟编一些综合题目。如：跨学科综合题目；励学生勇于猜想，提出独创性想法的开放性题目；与日常生活、工农业生产、科学技术紧密结合的，能引导学生思考，具有创新的题目等。有计划地投放，让学生对信息进行分析、处理。三是关注改革动态，研究考试热点。

五、重视物理实验教学的开发，开展科技活动、实践活动

实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石，具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特被是学生实验，它是在教学指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中，应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。物理要积极开展科技活动，举行科普讲座，指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动，让学生做一些简单的实验活动，拓展了学生的学习空间，是学习更现代化、具体化，把知识应用与实践中。

六、促成教学开放，加强学生自学能力的培养