小学电教信息化论文精选(九篇)

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第1篇：小学电教信息化论文范文

2014年，电教馆在局党组的正确领导下，工作中心突出，重点明确，以积极推进教育信息化发展，提高教育教学质量、整合优质教育资源为总体目标，进一步狠抓“三通两平台”建设，以教学科研活动带动教育信息化应用。在全县电教系统的共同努力下，圆满的完成了相应工作，现将2014年电教馆目标任务完成情况总结如下：

一、积极开展党的群众路线教育实践活动。

根据教体局的统一部署，在局党组召开动员大会后，电教馆全体人员非常重视，认真对待，积极开展各种形式的学习活动。在局机关集体组织的学习文章和观看影视资料等活动基础上，电教馆联系工作实际，紧密联系基层工作，服务基层师生。通过网络、报纸等多种媒体自行组织学习活动，认真做好笔记，撰写学习体会，不断提高认识，更新观念，认真谋划工作思路。

二、坚持不懈地加强自身建设。

2014年，依托党的群众路线教育实践活动和中央八项规定精神，电教馆继续严格要求人员按照单位制度和规定办事，利用工作之余时间安排人员集体学习、讨论或者下乡指导教学，不但避免了人员在空闲时聊天等不良行为，而且提高了工作、生活等自身素养和业务技能，大大的提升了办事效率和服务质量。

三、以活动促应用。

围绕中小学教学质量的提高，组织开展了优质课、电教论文、课件、Science word等一系列评比技能型比拼活动，经过认真筛选和公正评审，共有129件作品在周口市获奖，2件推荐参加省级大赛。通过活动，不断加强教师的信息技术素养和计算机操作技能的培养和提高。

四、认真筹划师资培训。

根据省厅有关“中小学教师信息技术与远程教育应用能力培训”的文件精神和我市教育信息化师资培训计划，在暑假期间，我们完成了全县的信息化教学骨干教师培训工作。

五、保障网络安全与畅通。

对教体局机关办公机器维修及网络畅通电教馆全力做好保障，2014年网络运行安全、平稳，无任何不良网络事件发生。同时，配合各个股室和全县各级各类学校做好扶沟教育网信息工作，完成各种重大事件的录像工作，全年共拍摄了4350分钟的素材资料，存入硬盘有1100多G。

六、继续做好省教育厅布置的“全国教育信息化工作进展地理信息系统”数据上报工作。

七、配合招办做好2014年高招标准化考点建设工作

依据《河南省国家教育考试标准化考点建设视频及网络监控技术参考标准(暂行)》要求，2014年对我县5个普通高招考点进行规划，并对以往安装的设备进行检修，监督安装人员按照技术指标要求对设备进行安装、调试工作，前后达一个月的时间，圆满完成了2014年高考视频监控中要求的内容。

八、积极做好网络直播互动教室项目。

第2篇：小学电教信息化论文范文

一、完善电教设施，提高电教品

位

社会信息化的普及，给教育的形式、方法和内容都带来一系列的变化，为适应时展，我校优化了教育的形式与方法，实现学校管理网络化，办公自动化，实现通知网上，备课统一打印。同时，本学期我校投入了近二十万元，安装了新建的“养正楼”的网络系统、教室的背投彩电，使每个教室都成为多媒体教室,电教处利用暑假时间，加班加点完成了养正楼的网络系统安装。

二、完善制度，加强常规管理

进一步加强学校电教工作管理力度。这是本学期电教工作重点。“管理出效益”，要充分发挥现代教育技术的投入效益，就必须严格电教工作的各项管理。

1、各电教专用室皆配备了电教人员，负责设备的使用和管理。各班配备了小电教员负责记录教师使用电教手段辅助教学的情况。完善各项电教常规的记载。各班的电教课、多媒体教室的使用、电教管理人员就使用情况进行了详细的记录，电脑房学生上机等记载进一步完善，各项电教资料的登记、借用记载好。广大老师在一个学期中主动使用电教手段，尤其是电教设备的使用提高了课堂教学质量，取得了一定的成绩。教室电教课率和电化教室使用率达到学校规定指标。

2、多媒体教室管理制度，计算机室管理制度，办公室计算机等各项规章制度均上墙。电教设备的使用做到了有记录，有统计。

3、加强校园网的使用与管理。同时加强设施、设备的维护和保养和管理。虽然在使用过程中出现了这样那样的一些问题，但各种仪器都得到一定的维护。在出现问题时，及时修复，确保教学的正常使用。确保校园网络畅通，为学校教育教学工作服务，最大限度发挥好网络的功能。

4、订好、管好、用好现有现代教育技术的设备、软件，建立规范的帐册等，期初将电教中心下发的电教软件目录及时下发到各个办公室。

三、增强服务意识，做好服务工作。

电教处的一项重要任务就是为学校教育教学、全体师生服务，服务到位将有利于电教处开展各项工作，因此我们总是努力为学校教育教学、全体师生做好服务，并将之作为和学校沟通的桥梁。期初召开了一次电教专任教师会议，统一思想，统一认识，进一步明确各自的工作职责，牢固树立电教为学校教育教学、为全体师生服务的思想。努力做好学校电教设备的维修工作，只要班级、活动室的电教设备有问题，电教处都能及时尽力维修好，如阶梯教室的中控、教室的实物投影、电脑等坏了都能及时维修。同时，本学期我们把学校所有的液晶投影度进行了清洗。只要有教师上公开课、研讨课需要制作课件时，电教教师总是主动帮助制作课件。进一步完善电教设备的使用和保管制度。期初对全校班级、活动室电教设备进行了全面维修，然后与班主任或负责人了签订使用、保管责任书，期中、期末各检查一次。

四、努力推进我校信息技术课的建设

开足上好计算机课程，加快中小学信息技术课程建设。信息技术课程教材目前以计算机和网络技术为主，通过学习让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。

四、本学期取得的一些成绩

1、学校实验室被评为江苏省标准化实验室。

2、学校被评为市现代化教育实验学校。

第3篇：小学电教信息化论文范文

*县电教中心2009年度工作要点指导思想以党的十六届（提醒您：请根据实际修改）五中全会精神为指导，以“三个面向”为指针,牢固树立和落实科学发展观，紧紧围绕县教育局工作目标，大力推进中小学现代远程教育应用工作。工作目标以提升全县远程教育管理应用水平、优化教学手段为基础，以加强教育资源建设、提高课堂教学效益为重点，以教育信息化为主线，以现代教育技术课题研究为导向，以教育技术队伍发展为前提，以实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革为目标，全面提高中小学远程教育资源与课程整合的实施能力和水平，推进我县教育现代化进程。工作任务一、全面加强对全县远程教育和实验教学工作的管理本着以人为本、强化服务,科学管理、突出重点,健全制度、发展队伍,培植典型、全面推进的原则，加强对全县远程教育和实验教学工作的管理。强化课堂教学中信息技术的普及应用，以应用促进教师队伍发展、促进新课程资源建设，有效支持课堂教学效益的提高。1、2月份全面完成2009年新增项目的设备安装调试及县级验收工作以全优的标准接收省市验收。2、继续坚持“一标三册一栏”管理制度，开展远程教育管理应用“百校行”活动。每两周下乡一次每次检查5所学校，全年最少检查100所学校。采取突击检查、现场指导、编发简讯、召开现场会等形式，推介亮点，推动全县远程教育管理应用工作。3、修订完善远程教育管理应用考核办法，拟于6月份、12月份进行专项考核两次，6月份考核完毕后对2009—200年度远程教育先进单位和个人予以专项表彰奖励。建议教育局加大远程教育在校区综合工作评估中的权重。4、依托校区综合工作评估和初中毕业生测试，加强对实验仪器、图书、体音美器材等教学设施的管理使用。二、加快网络中心建设步伐，大力加强教学资源建设中小学网络教学资源建设是2009年乃至今后一段时间电教中心工作重中之重，力争年内初步建成满足教学需求的互动、开放、动态、实用的新课程资源库框架，积极培育资源建设的内生长机制，初步建立起教学资源的动态生成系统。1、1至2月完成设备调试及试运行。2、加强人员培训。一是采取走出去请进来的方法，培训网站管理人员使他们尽快掌握技术保证网络运行正常；二是3月份对各校区通讯员及股室联络员进行集中培训。创建有效的激励机制，建立资源上传、审核、系统；突出一线教师和学校的主体地位，树立资源使用

者同时是资源建设者的观念，骨干带头，全员参与资源创建、搜集、整理、加工、上传工作；加强资源应用研讨，加大优质、特色资源推广应用力度。3、发挥网站电子政务功能，围绕县教育局中心工作，努力做好教育宣传工作。上传下发*县教育的新发展、新举措，展示校园风采，对外树立形象，对内上传下达初步实现办公自动化。4、资源建设一是突出课堂教学实用资源建设，提供与教材配套的教案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记等针对性强的中小学学科课堂教学资源；每两周下乡一次，实现年内制作优秀课堂实录30节，并于网上；评选优秀课件40个，整合于资源库。二是主要栏目信息80篇；教学研究、论文篇数总计达到80篇；三、组织开展现代教育技术成果评选活动，以赛促用。1、3-4月份开展一次以音像教材、多媒体课件制作为重点的评选活动；9-10月份开展一次以优秀教案、论文、和网络主题探究学习案例评选活动。将优秀作品在网站上，实现获奖优质教学资源的共享。推选全县获奖作品参加全国、省市相应赛事，力争综合实力进入全市前三名水平，个别项目走到全省前列。2、五月份安排一次全县中小学校长信息技术比赛活动，以促进校长远程教育管理应用水平。四、强化人员培训，为应用工作奠定基础。1、加强电教中心自身队伍建设，重点抓好管理服务队伍、网络技术队伍的建设，提高管理水平、业务素质和服务能力。使内部人员掌握网站（栏目）管理技能和三种模式应用指导、技术服务能力。2、组织教师参加省市各类培训，加强信息技术与课程整合骨干教师队伍、信息技术学科教师队伍建设。3、继续推广“四级培训”模式，指导各校区扎实认真开展校本培训活动，提高全体教师信息技术能力和整合应用能力。拟于3月份对各校区报送的四级人员考核颁证。4、4月份组织各乡镇技术骨干技能比赛培训活动，提高服务能力。5、积极推进基于现代远程教育的校本教研，提高校本教研成效和质量，培养更多教师在网上学习、工作和交流的习惯与能力。五、开展现代教育技术应用课题的研究

组织开展市级“农村中小学现代远程教育与提高农村教育教学质量”课题研究。成立课题研究领导小组，认真做好课题研究的规划、申报和实施管理工作，指导学校申报咸阳市现代远程教育研究课题，制定课题研究方案。通过现代教育技术课题的研究，把握教育信息化的发展方向，培育典型学校，促进骨干队伍成长，积极探索信息化支持教育跨越发展的途径。六、创建有利于学生发展的信息化环境，全面提高学生的信息素养1、抓好全县中小学利用远程教育资源对学生进行主题教育活动，提高学生的综合素质。2、提高多媒体课堂教学效益，积极倡导计算机网络教室环境下的探究性教学实践。组织信息化教学设计案例评选、网络主题探究学习的案例评选等活动。3、抓好中小学生电脑制作活动。七、加强电教中心自身建设，提高服务能力和水平1、加快电教中心标准化建设步伐，力争上半年通过省市评估验收。2、强化服务意识，完善三级服务体系，保障远程教育应用工作健康持续发展。八、继续加大投资力度，为资源应用提供基础1、前季投资5万元购买网站信息平台，完善网站建设。2、各校区也要结合各自实际，改造修缮原有设备，保障正常使用。添置必要的硬件设施。特别是小学李嘉诚项目校，没有刻录机的，必须购买安装，以保证接收资源能刻录保存。九、完成县局各项中心工作和上级业务部门交办的一切工作。

第4篇：小学电教信息化论文范文

经过一年多时间的课题研究，现将研究工作汇报如下。

一、课题研究概述

“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合是指充分利用“班班通”软硬件资源，发挥信息技术手段的优势，将信息技术作为一种工具、媒介和方法适时、适当、适度地运用于学科教学，有机地融入到学科教学的各个层面之中，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生发展，从而提高课堂教学质量和效率。

“班班通”“通硬件”是基础，“通资源”是关键，“通方法”是灵魂。本课题研究将依托我校已经初建起来的校本教学资源库，实施常态化信息技术与学科有效整合教学，将“通方法”作为“班班通”的落脚点，改变传统的教学方式和学习方式，探索信息化教学策略与模式，提高信息技术与学科教学整合的有效性，促进教师专业成长和学生发展，提高课堂教学质量，从而提升“班班通”项目实施效益。

二、研究工作进程

（一）建立健全组织机构，保障课题研究。

为确保课题研究工作的顺利开展，我们成立了以校长为组长的课题研究领导小组，课题研究领导小组由王斌、徐大梅、马昌福等组成；设立了以县教研室、中心校专家组成的课题研究顾问组，庐江县教研室主任刘典松、庐江县电教馆馆长马春霖、教研室副主任张正标、教研室副主任程昌生、电教馆副馆长贺建军、庐城镇中心校校长余韶华、庐城镇中心校教研员钱梅等作为顾问亲自指导课题研究工作，给课题研究工作提供强有力支持与帮助。经过课题组成员充分酝酿、讨论，制定课题奖励制度、考核制度、考核细则等管理制度，保障课题研究工作有效开展。2014年3月，吸收了周春林、王东霞、、刘朝户、张伟、林园丁等青年骨干教师加入到课题组，壮大队伍，充实课题组力量。

（二）加强培训与理论学习，支撑课题研究。

实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。课题组成员一直坚持理论学习，采取集体学习与个人学习相结合的方式，认真学习现代教学理论、理念，并将理论学习与平时教学相融合。课题组负责人在网上购买了大量与课题研究有关的书籍，供课题组成员借阅学习，凡课题组成员获取的与课题研究有关的优秀文献资料，均共享学习，相互交流；凡能帮助课题研究的书籍，课题组成员均可自行购买，凭发票报销。课题组还开展了信息技术与学科教学内容整合专题学习、研讨，印发了信息化课堂教学结构理论供教师自学，还召开了翻转课堂理论和策略专题学习会议，这些举措为课题研究提供了理论支撑，使课题研究工作始终在现代教育教学理论、理念的指导下进行，提高了教师关于信息技术与学科教学有效整合的整体认识，使教师的现代教育技术观念得到了更新，从而促进了课题研究工作顺利进行。

为保障课题研究工作，加大研究性教师队伍的培养力度，提高课题组成员信息技术素养，先后组织课题组全体成员进行了信息技术应用校级培训、PPT知识培训、“班班通”畅言智能语言教学系统软件使用培训、课件制作专题培训、学科主题社区教学应用专题培训、云平台教学应用专题培训、资源搜索培训及信息技术教学应用大练兵等培训活动，想方设法提高课题组全体成员教育教学信息化水平，还组织课题组成员参加了安徽省电教馆举办的“2014年全省中小学互动课堂教学视频课例大赛”培训会、2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动等，要求课题组成员参加培训之后，撰写培训心得，挂在校园网上，供课题组成员之间互相学习。

通过各种信息技术理论学习与应用能力的培训，多渠道提高了教师信息素养，教师驾驭教材的能力有所增强，教师信息技术操作技能有所提高，多媒体课件的制作及运用能力有了相应提高。

（三）扎实开展研究工作，推进课题研究。

1.开展调查研究，收集分析数据。在课题开题之前，以庐江县城南小学为例，开展“班班通”环境下信息技术与学科教学整合现状问卷调查，对庐江县城南小学“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的具体现状进行调查、分析，通过问卷、访谈、考察等形式，为课题研究提供有效的数据资料，分析并探索其中存在的一些问题，进而提出相应的改进对策或建议，力求让“班班通”真正走向教学应用，让信息技术真正与学科教学有效融合，从而实现提高课堂教学效果、效率和效益的整体提升，并为该县乃至刚步入教育信息化的学校提供可借鉴的经验。

2.按时举行开题报告，有序稳步推进研究。2013年12月1日，我校隆重举行《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》开题报告会；开题后，立即召开课题计划、方案研讨专题会议，制定课题研究工作进度表；2013年12月，开展“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研讨课活动；2014年1月，召开课题研究学期总结会。

在2014年上半年，着重进行“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合专题研究。扎实开展以下课题研究教研活动：参与互动课堂教学视频课例大赛；开展课题研究专题会议；与庐江县泥河镇沙溪小学、合肥市黄山路小学开展课题研讨活动；召开“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合细化、分解暨课题研讨课活动安排工作会议；课题组成员在日常的教学中有意识地围绕课堂制定的目标重点进行实践探索，定期开展组内公开课、校级公开课、信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨课、教师信息化大赛等活动；召开“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨教学评议会议；在城南小学云平台开展组内公开课、校级公开课、信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨课教学评议，在此过程中注意收集教师制作的优秀课件，不断丰富学校课件资源库，供全校教师使用，实现教学资源共享；相继召开课题研究学期总结会议、课题研究推进会议等。通过开展上述活动，推进课题研究有序、有效地稳步进行。

3.制订课题计划，记载课题研究进程。课题组制订详细的课题研究计划，加强课题组教科研的开展。每个学期一开学就由课题负责人拟定教研活动，提出课题组的研究计划，明确本学期课题研究的重点与进度，然后课题组全体成员根据总计划安排，根据教学学科与年段在个人课题记载册上有针对性地制订个人的课题计划，以便每个人都根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次开展教学，完善个人课题记载册，要求课题组全体成员平时注意收集典型的教学案例，探索“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合的课堂教学策略，认真撰写教学研究中应用信息技术的典型案例和反思等，把课题研究工作和课堂教学常态应用紧密结合起来，做好课题改进阶段性研究总结，为课题研究工作做好实验数据和资料积累。

4.积极参加信息大赛，催生研究成果。课题组成员以国家级课题《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》研究为契机，积极开展了教师教育教学信息化作品申报、评比活动，共有8件作品在2014年全县教师教育教学信息化大赛中获奖，张雁老师执教的课例《大自然的文字》获2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动教学课评比三等奖。2014年8月，共推荐24件学术作品、3个个人空间参加庐江县2014年电教学术作品评审。

（四）开发学科社区，建立互动平台。

我校开庐江县乃至合肥市先河，依托课题研究，建立了基于开源软件Word Press的庐江县城南小学学科主题社区，学科主题社区运行于新浪云计算平台（简称SAE）（浏览地址：http：///），该主题社区能实现信息技术与学科教学有效融合，是一个综合学科主题社区，师生可非常方便地进行注册与站点后台管理，师生、生生能在网络环境下开展自主探究和协作学习活动，多学科交叉，具有综合性、交互性、智能性等特点，模块管理功能强大，有“教师频道”、“学生频道”、“书香校园”、“互动平台”、“协作学习”、“在线投稿”五大功能模块，能实时发表文本、音频、视频、图片等教学资源。主题社区有着强大的邮件管理系统，能实时发送提醒邮件，实现有效交互。学生可通过“网络课堂”、“在线学习”、“答疑解难”等，实现师生、生生、学生与媒体等互动，学生可通过观看视频、学习学件、答疑解惑等开展探究性学习、协作化学习与个性化学习；学生还可以通过在线投稿发表习作、日记、数学小论文、英语短文和提出疑难问题。学科主题社区主题鲜明，内容丰富、新颖，页面精美、大方、清新，实用性、参与性较强，成为师生共成长的对外展示交流互动平台。该学科主题社区在合肥市2014年教师教育教学信息化大赛中获学科主题社区类唯一的一等奖。

三、研究工作成效

通过问卷、调查、谈话等方式研究城南小学信息技术与学科教学整合现状，分析原因，提出改进对策：初步建立了校本教学资源库；逐步提高了教师信息化课堂教学设计与教学实施能力；多渠道提高了教师信息素养，提高了教师信息技术操作技能；多途径进行练兵活动，开展了信息技术应用行动研究；建立了基于Wordpress的专属校本学科主题社区。

通过本课题研究，让“班班通”真正走向教学应用，积累了一些有效整合教学案例，正在探索“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合策略，努力更新教师教学观念，改变传统的教学方式和学习方式，激发学生学习兴趣，努力提高教师信息技术应用能力，促进师生共同发展。

截止到2014年8月，课题组第一负责人李斌研究论文《追寻充盈智慧的数学课堂》在《中小学信息技术教育》发表，《长方形和正方形的认识》获合肥市2014年教师教育教学信息化大赛中获课例类二等奖；课题组第二负责人卢凡在2013年全市中小学教师多媒体应用课堂教学展示活动中，获二等奖，建立的学科主题社区在合肥市2014年教师教育教学信息化大赛中获学科主题社区类唯一的一等奖，制作的课件《奇妙的国际互联网》在合肥市2014年教师教育教学信息化大赛中获课件类二等奖，《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合现状调查分析》研究论文获县一等奖。课题组成员近10篇研究论文在县、市学科论文评审中获奖。课例、课件、学科主题社区、博客等10件作品在庐江县、合肥市2014年教师教育教学信息化大赛中获奖。张雁老师执教《大自然的文字》课例荣获2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动教学课评比全国三等奖。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合的实质与落脚点是变革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的“以学生为主体”的教学结构，充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，一切以实现教学目标，培养学生综合能力为出发点，恰当运用多种媒体，开展师生、生生互动式教学。

（二）“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合不是简单地把信息技术作为一种辅助演示工具，简单地应用于教学，而是实现信息技术与各学科教学的“有机融合”，高层次地融入教学的各个层面之中，包括教学准备、课堂教学过程和课堂教学评价等。“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的“有效”体现在将信息技术适时、适当、适度地融入学科教学过程之中，以能否强化教学效果，提高教学质量作为“有效”的唯一检测标准，杜绝任何形式的“机械电灌”.“班班通”环境下信息技术与学科教学的有效整合，不可演变为单一的计算机课件演示教学。

（三）信息技术与学科整合的主体是学科，不能在学科教学中抹杀学科教学的特点，什么内容用，什么时候用，怎么用，完全由教学的需求确定，应避免“技术本位”的目标取向，杜绝任何形式的滥用，信息技术不能完全替代传统教学，不能“为用而用”，应针对教学内容采取与之相适应的方法，信息技术要与传统教学互补，取得最佳效果。

（四）提高信息技术与学科教学融合的教学设计能力是提高教师整合素养的核心，完善的信息化教学设计应涵盖目标的确定、信息技术的应用和学习效果的考察。

（五）无论是当前还是今后，我们在教育教学中不能不用、不得不用现代教育技术，不能不研究现代教育技术在教育教学中的应用方法，不能不提高教师的信息素养与能力。只有让信息技术成为提高教学效率的强有力工具，让信息技术适时、适度、适当地融合于学科教学的各个层面，让“班班通”真正走向教学应用，让信息技术真正与学科教学有效融合，才能实现课堂教学效果、效率和效益的整体提升。

第5篇：小学电教信息化论文范文

论文摘要：随着教育技术学专业招生的扩张，其本科生的就业问题也越来越突出。本文分析了教育技术学专业毕业生就业难的原因，并提出一些改进措施，以期促进高校对教育技术人才培养与社会需求之间的连接，改善教育技术专业毕业生的就业现状。

随着教育信息化的发展，社会对教育技术学专业人才的需求日趋增大。教育技术学专业已经在全国高校普遍开设，从专科、本科教育，到硕士、博士生教育，已经形成了一个多层次、立体化的专业教育规模。但是教育技术专业毕业生人数的增多，也使其就业问题越来越突出，并成为了一个不可回避的问题。

教育技术学专业本科毕业生就业存在的问题

李龙教授[1]在“教育技术人才的专业能力结构——五论教育技术学科的理论与实践”中写到，教育技术学专业毕业生可以分别胜任以下工作：

（1）各级师范院校和中等学校教育技术（含信息技术）课程的教学；

（2）各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育技术的应用研究；

（3）教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计与开发；

（4）远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设；

（5）政府和企、事业单位人力资源开发和绩效的提高；

（6）IT产业中教育产品（教育装备、教育网络、教育软件、仿真教学系统）的开发；

（7）广播电视系统、信息传媒公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制。

而在实际的就业情形中，大多数学生流向了中小学信息技术教师，有的甚至从事数理化或其他课程的教学。也有一些人进入了各类电教部门或企业，但是流向企业的学生数量只占很小一部分。他们的就业情形并没有像专家分析的那么理想和多元化，相当一部分教育技术毕业生面临着巨大的就业压力。

原因分析

信息时代需要大量文理渗透、技艺结合、综合型的教育技术创新人才。教育技术毕业生就业难与社会需要大量教育技术人才之间存在很大的矛盾，究其原因，可以从以下几个方面来分析。

1.教育技术专业的人才培养与社会需求脱节

社会需求划定人才的培养模式，人才的培养模式左右学科的发展方向，进而影响事业的发展方向。这本应是一个健康的循环模式，但是教育技术人才的培养在实践的过程中却产生了偏差。

70年代末，电化教育重新起步时，动手能力的技术员是电教队伍的主力军。社会检验电教专业毕业生的最基本标准就是看能否熟练操作摄、录、编设备，能否制作多媒体课件和开展网络教学，能否设计一套多媒体多功能教室建设方案等等，很少有用人单位去考查毕业生的电教理论水平和电教科研能力等。[2]几十年过去了，许多院校仍然沿用着以前陈旧的课程体系，着重培养学生的电教工作技能以及师范技能。电教设施的建设已趋于完善，而信息技术课目前在中小学的地位还没得到应有的重视，信息技术教师的需求也已趋于饱和，这种现状表明，教育技术人必须寻求新的发展空间。

许多学校甚至对学生的培养没有一个清晰的定位，产生了“样样学，样样不精通”的问题，使教育技术学毕业生面临着理论不如教育专业学生、技术不如计算机专业学生、艺术又不如艺术专业学生的尴尬境地。

一个学科培养出的学生没有专业特色，与社会对人才的需求脱节，这是导致教育技术专业毕业生就业难的一个重要原因。

2.社会对教育技术专业的了解不多，认可度不高

教育技术是一门新兴的学科，随着教育理论及教育观念的发展，其内涵和外延也在不断地发展，人才培养目标也在不断地变化。因此，教育技术人才所能胜任的工作也在随着教育信息化的推进不断丰富。但是，社会对教育技术人才的认识还停留在电化教育阶段，让一个企业聘用教育技术系专业的学生去从事绩效培训，或者让一个网络公司聘请教育技术学专业的学生从事专门的技术支持和艺术顾问，他们往往还难以接受。

一个新兴学科从发展起步到被社会广泛接受，必定要经历一个漫长的过程。在这个过程中，每一个教育技术人都应为教育技术的发展担当起应有的责任，为其发展而作出努力。作为教育与信息化之间的桥梁，教育技术在以后的发展中面临着一个很好的机遇，能不能抓住这个机遇，就看我们怎么处理当前的困境了。

3.教育技术学的师资力量薄弱

教育技术学科的交叉性使其涉及自然、社会、技术等多个领域，这也决定了教育技术人才知识结构、能力结构的复合性要求，而这也对为他们传道、授业、解惑的教师提出了更高的要求，师资队伍的高低是信息技术技能型传媒人才培养成败的关键。我国的教育技术的研究人员大多出身于技术领域，教育哲学、教育学和心理学的学术背景不够丰厚，这就决定了我们的人才培养缺乏底蕴。[3] 例如，讲授教学设计的老师往往自己课堂呈现出一种对着PPT读的满堂灌形式。

在我国，教育技术人才的培养主要集中在本科阶段，硕士相对较少，博士生的培养就更少了。我国招收培养教育技术学博士的学校只有10所，而真正有教育技术学博士点的只有8所高校，每年全国招收教育技术学博士不足40人。[4]各高校每年能引进的教育技术精英寥寥无几，教育技术学专业师资力量薄弱也是造成教学质量低、毕业生就业难的一个原因。

4.就业渠道、就业信息不畅通

许多教育技术学专业的学生对自己的专业认识不清，自己也解释不清自己能干什么，这就为他们选择就业渠道、了解就业信息方面带来了不便。就业渠道、就业信息的不畅通也使毕业生的就业问题产生了阻碍。

改善教育技术本科毕业生就业难的措施

1.实行分层教学，培养多元化的复合型人才

信息时代的发展赋予了教育技术工作者新的使命，他们必须承担起在信息化与教育之间搭建一座畅通的桥梁的重任。正如徐福荫教授在第五届教育技术国际论坛上讲的，教育技术学专业要培养复合型人才：既懂教育又懂技术，既懂硬技术又懂软技术，既有信息素养又有媒体素养。只有培养多元化的复合型人才才能适应社会对教育技术专业人才的需求。因此各院校应该根据自己学校的特点和社会需求，培养不同专业方向的本科生。

可以针对不同的专业方向设置不同的课程，不同专业方向的本科生所学基础课程与专业必修课一样，主要在选修课上体现出自己的特色。例如，信息技术教育、多媒体技术、网络教育等专业方向均可设置与其密切相关的课程。

教育技术专业培养的人才应该是重理论与技术、厚素养的创新型人才，因此在教学中不仅要注重理论知识的讲授，还要加强学生的实践机会，以提升学生的技术能力、丰厚学生的素养。可以为学生提供学习与创作的实验室环境，增加学生的业余活动，如模拟课堂、广告创意、多媒体作品大赛等等；建立创作团队，用人力资源管理的模式让团队承担社会上的一些项目，与社会接触才能真正锻炼学生的动手能力、让他们了解社会的需求。

2.加强对教育技术的宣传，获取社会的认可

各个院校应该与企业、中小学等就业单位建立良好的合作关系，让学生去单位实习、锻炼，让社会对教育技术学专业的学生有更多的了解。同时也可以使学校对社会需求作出灵敏的反应，及时更新人才培养方案，以适应社会需求。此外， 毕业生就业主管部门应当加强对大学生的就业指导，建立畅通的信息传递机制，引导学生尽早确立适合自己的专业发展方向。各院校还应担负起向社会各类用人单位宣传教育技术学的专业特色及专业技能，让各用人单位逐渐了解并认可教育技术学专业。

3.促进教师专业化发展

教育信息化及教育技术的不断发展对教师的教学知识和能力提出了更高的要求，要想促进教育技术教师的专业化发展，就必须加强他们的能力。

首先，各院校可以将教育技术培训与教师的日常教学实践结合起来，让教师在切实的教学当中提升自身的能力。为了确保培训的效果，应对培训设计、保障、实施、评价等问题进行系统研究，最终促进教师的个体成长，完成经验型教师到研究型教师的转变。

其次，学校应引进具有不同背景的高水平教师，如教育学、心理学、电视艺术、媒体艺术等等，以丰富教育技术学人才培养的底蕴，缓解重技术、轻理论的现状。

最后，应加大对教育技术博士生的培养。教育技术学专业博士紧缺的现状，急需培养一批博士精英进入各院校从事教育技术人才培养及研究。

结语

教育技术学是一门新兴学科，目前，我国教育技术专业毕业生的主要就业单位是学校，教育信息化为教育技术人才的就业提供了很好的机遇，教育技术人才将来能融入各行各业。各高校需要及时调整教育技术培养目标，根据自己的特征和类型对教育技术人才的培养作出合理的定位，来适应教育技术学理论体系及社会的发展变化。总之，教育技术学科的健康发展，教育技术专业人才的未来就业趋势，是要靠我们所有教育技术人的共同努力来改善的。

参考文献：

[1]李龙.教育技术人才的专业能力结构——五论教育技术学科的理论与实践.电化教育研究，2005（7）：3-8

[2]张小红.美国AECT’94教育技术定义给中国电化教育带来了什么.中国电化教育，2004：9-13

第6篇：小学电教信息化论文范文

摘 要：为促进教育信息化的深入发展，陕西省教育厅决定实施“电子书包”试点项目，提出了“稳步推进，积极探索”的总体要求。近一年来，当地各级教育行政、电教、教研以及学校和企业等多方力量积极配合共同承担，为推进教育教学改革探索出一条新路子。

关键词：电子书包；试点；教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码： B 文章编号：1673-8454（2013）18-0003-02

陕西省通过农村中小学现代远程教育工程和基础教育专网建设两大工程的实施，全省教育信息化设施水平得到了大幅度提升，教育信息化环境已基本形成。为推动教育信息化继续向更高层次发展，省教育厅制定了《陕西省教育信息化十年发展规划》，统领和指导今后十年全省教育信息化工作。在此基础上，又制定了《陕西省教育信息化建设三年行动计划》，对近三年阶段性工作进行了具体部署。为了贯彻发展规划，落实目标任务，陕西省教育厅决定实施“电子书包”试点项目，以此作为促进教育信息化深入发展的有力抓手和突破口，为推进教育教学改革探索出一条新路子。

一、强化组织领导，推动试点工作健康开展

陕西省将“电子书包”试点工作确定为政府行为，将其定位为教育信息化改革和发展的新探索，提出了“稳步推进，积极探索”的总体要求，由各级教育行政、电教、教研以及学校和企业等多方力量共同承担。为保证项目实施进度，省教育厅成立了“电子书包”试点项目工作领导小组，由厅主管领导任组长，厅有关处室和省电教馆主要领导为小组成员。领导小组办公室设在省电教馆，具体负责全省试点工作的实施。各地的试点工作由当地电教系统负责实施。

二、多方积极配合，全力做好技术支持

试点项目成立有专家组，由有关高校、电教机构、教研单位、相应出版社、中小学校以及技术开发单位的专业人员组成。同时，还聘请了教育部有关领导和著名专家担任顾问，指导试点工作。试点项目的技术支持由一些知名企业和公司承担。根据对项目学校的评估情况，确定各校采用的教学环境模式。按试点教学班学生人数为项目学校配备信息终端设备。为每所试点学校配备了一套电子白板教学系统，含投影机、电子白板、教师机、多功能中控等。学生终端约60台（笔记本电脑、学习本电脑、台式电脑、平板电脑四种模式之一），搭建无线网络环境，安装网络教学资源1套。设施设备全部实行政府招标采购，所需资金由省电教馆与项目县、校按照1：1的比例配套落实。在项目学校原有的各类资源的基础上，省电教馆再为项目学校配备专用学习资源。

三、制定严格标准，精心选择试点学校

为了确保试点工作健康可持续进行，并能取得科学准确的成果，在项目试点学校的选择上，省教育厅制定了严格的标准，要求项目县（区）教育行政部门高度重视教育信息化建设，建立稳定的资金投入机制。项目学校领导要高度重视信息技术的应用，为学校信息化创造良好的条件，学校信息技术应用整体水平较高，骨干教师具有较强的课题研究能力。在学校自愿申报的基础上，由各市推荐2-3所学校，报省教育厅审定。全省有20所学校最终被确定为试点学校（14所小学、6所初中），均属义务教育段学校，城市和农村的学校都有，具有广泛的代表性。

四、以课题研究为引领，确保试点取得实效

为了使试点工作扎实有效，切实取得可推广、可操作的经验，省教育厅确定了把课题研究作为试点工作的核心，承担了全国教育技术研究“十二五”规划重点课题《“电子书包”在教学中的应用研究》的项目任务。要求项目学校必须以课题形式进行应用研究，每所试点学校根据各自具体情况，申报1-2个研究课题。这些课题的主要内容是：如何合理运用“立体化 ”的教学资源；怎样创建“个性化”的学习环境；“自主、探究式”的教学过程探索；教育资源整合应用与移动技术相结合的教与学模式探索等。同时，针对社会上议论较多的，如电子书包对学生身心健康究竟有无影响，对学生的视力有无影响，对学生的书写能力有无影响，是否会上网玩游戏等问题，省教育厅要求在试点中都要纳入专题进行研究。在课题研究中，要注重收集积累原始数据，进行客观分析，得出科学的结论。对成功之处要总结经验，对失败的地方要找出原因，引以为戒，为将来大面积推广提供可靠的依据。试点依照循序渐进的原则，先从试点班的单学科开始，逐步扩展到所有学科，通过典型引路，达到广泛应用，普遍提高的效果。应用的教材版本主要是人教版或北师大版。试点工作已于2012年9月正式开始。

五、多种措施并举，为试点工作营造良好氛围

1.召开家长会，打消家长顾虑。在试点开始时，家长普遍担心电子书包会影响孩子视力，担心孩子玩游戏，担心孩子写字能力下降等问题。为了征得家长的支持和配合，20所试点学校都召开了家长会，积极宣传电子书包试点的意义以及对学生学习的帮助，介绍了学生所用终端设备的性能、预防视力下降和严控玩游戏等措施。同时指出，学生上课并不是一直长时间在观看和使用终端设备，中间还有老师的讲解，学生听课等多个环节，都是交叉进行的，时间上是有间隔的，而且要求学生课间要做眼保健操，并不会造成视觉过度疲劳。书写时间虽然相对少了，但也强化了打字技能，符合将来信息技术设备操作的需要，更何况有些终端设备本身就是在面板上书写输入的，所以对学生的书写能力没多少影响。通过思想教育、纪律约束和技术限制，基本杜绝了学生玩游戏和上不健康网站的现象发生。通过这些讲解，打消了家长的疑虑和担心。试点班的学生都是征得家长同意才编入的，部分家长还争着把孩子送到实验班。学校还和家长签订了电子书包使用协议书。

2.举办培训活动，提高教师认识水平和操作能力。为了确保试点工作的科学性和规范性，省教育厅先后举办了课题研究培训、项目设备技术培训、电子书包资源应用培训等。此后，各试点学校相继进行了大面积的校本培训。在试点的过程中，省教育厅组织专家定期对试点学校进行巡检，发现偏差及时纠正，并现场培训、交流。针对有些学校试点老师工作量繁重的问题，要求学校做适当调整，保证老师精力充沛全身心地投入实验教学；要求实验老师要相对固定，不能中途更换老师，确保实验的连贯性和一致性。同时，省教育厅还建立了电子书包试点项目学校网上交流平台，开展网上交流和网上答疑。

3.召开“电子书包”试点学校应用现场会，交流观摩。在试点工作中，各试点校工作出现了不平衡现象，有些认真扎实，严格按试点要求管理，部分学校还充分发挥自己的优势，编写了电子书包使用的校本教材，指导教师在电子书包环境下的教学工作。有些学校工作则略显随意，数据资料的记录、归类、梳理、分析不够精细，测评的数据对比不够科学。为此，省教育厅选择一个实验点召开现场会，选调了搞得好的学校老师来现场举办观摩课，专家现场点评，其它试点学校的领导和老师来学习观摩，效果非常明显。在现场会上还邀请了上海等先进市的著名专家作专题报告，并解答老师的问题。理论与实践结合，让参与学习的老师有茅塞顿开的感觉。对已取得阶段性成果的学校，省教育厅将派出专家进行跟踪和分析，使其升华为具有指导和借鉴意义的成果，为下一步在全省大面积普及做好理论上的准备。

第7篇：小学电教信息化论文范文

十多年来，我积极探索参与教育主管部门与学校的教育教学信息化方面的课题实验研究工作，探索现代化信息化校园的实验之路，使自己的工作能为教育教学的改革做出应有的贡献，同时也希望自己的工作能与老师们分享。

一、学校开展信息化实验的基础

目前许多学校都有自己的办学模式和办学特色，不少学校确立了学校信息化建设为学校办学特色之一，如：我们深圳市罗湖区的翠园中学、罗湖中学；翠竹小学、螺岭小学、布心小学、南湖小学等多所学校。这些学校都有一个共性，首先有一个积极支持信息化实验研究的领导班子，同时自己也是积极的参与者，为信息化实验研究营造一个好的工作环境，统一思想，真抓实干，充分认识到推进教育信息化的是教育教学的一项重要任务。探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径，坚持以信息化科研为先导，以课题实验为依托，积极参加信息化课题研究，以课题促成果，以成果推动教育教学水平的提高。其次是目的明确，全员动员，组成一个各学科都积极参与的科研实验小组，分工合作，围绕主题开展一系列教育教学活动。各科教师课题跟踪，撰写课题实验报告，统计分析，问卷调查，积累教案、课件，撰写实验总结和论文，总结实验经验成果。同时配置完善的硬件设备，它也是学校开展信息化教学科研实验的物质基础和必备条件之一。拥有internet网络，大量的计算机和多媒体的配套设备及教学用电教平台等，使实验教学工作得以顺利进行。

二、学校信息化科研实验课题的确立

以信息化教学科研实验为突破口，逐步实现信息技术与多学科的整合，努力实践，搜索网络环境下的教育规律，教学模式，闯出一条教育改革的新路。为此；学校往往非常愿意在学校开展一些有针对性的科研实验，但苦于课题申报方面没有经验，使得经常错过了一些机会。因此课题研究的开展也要较好地把握时机。

课题申报一般要了解教育信息化的发展方向趋势，了解我国教育主管部门的五年规划。积极争取，主动出击，根据学校的教育教学特点，紧跟形势，多与上级教育主管部门沟通，引进符合学校教育特点的教学实验课题，制订一个较为完善的五年发展规则。从小到大，以点带面，逐步加大实验的力度。例如：我在深圳市翠竹小学工作的几年里就制定了一个五年实验研究的计划。第一年参与中国教育学会教育实验研究会“十五”科研课题《信息化条件下中小幼学生能力培养研究与实验》的实验，学校配合开启“手提电脑实验班”。第二年主动要求深圳市电教馆，为学校争取到教育部“十五”重点课题：《远程教育网络环境下学习实验研究》的实验，配合开展“北大附中附小远程教育网”的远程教学；第三年申请《广东省第二批现代教育实验学校》，落实全校以“信息化教育”为学校特点之一，学校信息化建设实验全面开展。五年内进行了实验课题的申报、中期评估、结题等一个完整的实验过程。学校的信息化实验走在了正确的轨道上，科研也取得了较大成绩。学生通过实验，学习成绩有了明显的提高，能力明显增强，教师教育教学水平也更高了，学校也上了一个台阶。在2005年被评为“广东省现代教育技术实验学校先进单位”。实践证明，通过信息化科研实验不仅能促进学校教育教学的整体改革，还能加速教育现代化的进程。

三、信息化科研实验的模式

开展信息化教学科研实验的课题研究并不是一件新鲜事，开展实验的学校很多，课题形式多样，名目众多，但其特点无非是以点、线、面三种模式展开的形式。

（1）点。点，即以信息化实验班，为一个切入点，积极参与国家省、市等重点科研课题的研究，以一个班或几个班参加，学校组织一个实验科研组，紧跟上一级实验的阶段性计划，一步一步紧跟形势，结合学校实际，探索科研之路。

（2）线。线，即是以某一个研究方面方向或学科为切入点，引入或参与一些教育部重点科研课题进行研究。

第8篇：小学电教信息化论文范文

关键词：阿拉善盟 信息技术 学科教学 整合

近年来，在各级政府、社会各界的重视和大力投入下，我盟中小学计算机和多媒体设备配备数量逐年增加，使全盟中小学信息技术使用的硬件环境有了显著的改变，为推进信息技术学科整合奠定了良好的基础。全盟班班多媒体（电子白板、投影仪、电脑、视频展台、讲台）拥有率82%（714个教学班）；教师机1240台，师机比2：1；学生机1469台，生机比17：1；所有学校已接入宽带网络。我盟的现代教育信息化工作取得了长足的进步和飞跃式发展。

一、现状

（一）加强培训，提高教师应用

抓好教师队伍培训，加强信息技术专业队伍的建设。2002年—2009年，盟教体局普及教师信息技术教育，委托盟电教馆按照逐层培训、逐年提高、依靠自学完善的原则大力推进教师信息技术教育，完善信息技术教育检查、评价制度，将信息技术教育培训纳入教师继续教育规划、学校学期工作计划和教师的教学工作计划，在反复培训中使教师的应用能力得到提高。

（二）组织种类活动，深入研究

通过组织参加全国、全区的各类软件比赛，深入研究信息技术与教学实践的整合。

在信息技术与学科整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。通过信息技术和远教资源应用与教学实践中，要让学生学会学习的方法和手段，以求终生发展。

利用多媒体计算机网络教室和多媒体综合电教室的图文声像等结合信息实时交流的特殊功能，开发和应用大量各学科资源融入课堂教学过程中去，变封闭式教学为开放式教学， 变苦学为乐学， 变 “讲”堂为“学”堂，变被动为主动。

（三）交流学习，提升技能

通过建设教育资源库，促进教师交流学习。加强教育资源建设。教育信息资源建设是信息技术教育建设的核心。为了避免重复建设，降低成本，我们按照“集中存储、有序管理、方便实用”的原则，逐步扩充盟级教育资源库，主要从国家远程教育信息网及其它教育资源库中获的资源；再次是有选择地下载公众网站的有关教育资源；另外通过开展经常性的自制资源的评比活动，将优秀的资源充实资源库，实现共享。

通过组办“现代教育技术管理与应用经验交流会”、“软件设计大赛”活动，激励教师应用。学习交流更是展示教师信息素养、教育技术应用能力水平的平台，使我们可以清楚地看到各级各类学校教师在现代教育技术应用能力和信息化教学等方面的可喜变化与进步，真切地感受到广大教师投身教育信息化的积极性、高度的责任感和对教育教学改革的执著精神。通过鼓励广大教师将信息技术与学科教学深度整合，用先进的技术和方法开展富有创新精神的教学设计并付诸实施，对教育信息化的发展和优质教育资源建设的推动作用、引导作用和示范作用日趋明显。

二、存在的问题

近年来，我盟中小学计算机和多媒体设备配备数量逐年增加，使全盟中小学信息技术使用的硬件环境有了显著的改变，为推进信息技术学科整合奠定了良好的基础，但仍存在一定问题：

（一）制作平台单一

通过此次调研活动，发现部分教师观念陈旧，仍然依赖着PowerPoint制作课件，不愿尝试使用电子白板自带的制作软件货其他软件来制作课件，使电子白板的交互性无法体现。

（二）教学资源缺乏

目前，我盟多媒体教学设备正在逐年增加，而配套的教学资源却无增加，没有形成系统化教育资源库，在无形中增加了教师的工作量，学生也无法更加直观的学习课本上的新内容。

（三）校本培训内容简单

校本培训内容较为简单，只是一些简单的系统操作等内容，只能满足简单的日常教学活动，而无法满足相对复杂的日常教学活动。

（四）表面化问题

现代信息技术与教学实践的整合，其主体是学科教学，而非现代信息技术，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀学科教学的特点。用不用信息技术，用什么样的信息技术，完全由教学的需求来确定，要从实效出发，不能滥用，要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。完全没有必要为了标榜自己是“现代化教学”，盲目地，不切实际地花大力气把工作重点放在课件上，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，而放弃深入研究教材，忽略学科特点。结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

三、解决的方法

信息技术与学科教学整合不应仅仅体现在课程实施方面，课程建设和开发首先需要“整合”的思想和具体的落实。现存课程标准和教材中，各学科很少涉及有关信息技术的教学目标和教学内容，教师和学生都缺乏有效的、系统的、明确的课程方面的指导和帮助，而影响了信息技术与学科教学整合的顺利进行。在教学研究和实践中，很多教育工作者已经意识到以技术为基础的材料和现存课程之间相适应的重要性。学科课程应是多样化载体，尽可能多地提供教学、学习的资源，具有交互性、多样性，能促进学生信息素养发展和研究性学习，有利于培养创新精神和实践能力。

第9篇：小学电教信息化论文范文

【关键词】信息技术 资源 教师专业化 发展

1.新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用

当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。

教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。

2.多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程

教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。

教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。

3.学以致用，利用信息技术资源优化教学

把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。

信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。

要实现信息技术与教学的“融合”。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，使学生印象加深。还比如，讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。

4.几点建议

4.1 加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。利用师资培训基地进行教育资源实践。

4.2 加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。重点建设成当地先进的电教机构。负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。

4.3 优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。

4.4 加强对教师的培训工作。提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。使之能真正成为合格的掌握信息技术的专业教师。有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。

4.5 有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。

5.结束语

有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。需要我们共同奋斗，拼搏。我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。

有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。相信我们的前景会无限光明。