体操比赛队形精选(九篇)
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第1篇：体操比赛队形范文
你知道吗？我们小学明天就要进行广播体操比赛了。我们对明天的比赛已经做好了充分的准备，不信你看！
体育老师站得跟位将军似的。“稍息，立正……”闹腾了好一会儿才把我们带进操场。“变成三队形。”她又说了一句。妈呀，后面的同学都挤成了“肉夹馍”了。一位“肉夹馍”说：“好热呀……”因为后面实在太挤了，所以一位男生只好“忍痛割爱”——占到了另一队里面……为了广播体操比赛，我们可是吃尽了不少苦头。
我们前八天，都是这个样子。直到第九天……
第2篇：体操比赛队形范文
这节体育课，可真是太兴奋了。老师正好去开会了，让组文文带着我们。体操比赛快开始了，组文文就带着我们一遍又一变的练习。
先立正站好，然后稍息，报数。然后组文文跑过去把墙当作老师道：“报告老师，五（三）班，应到40人，实到40人，请老师指导。”再跑回来，让我们练习四面转法，再按做操队形散开。这是王天骄说：“组文文。你看吴刚跟蔫了似的。”吴刚看了看王天骄说：“你还是蔫黄瓜哩！”做完操后，姜梦奇说：“组文文，你看崔金艳在前面又蹦又跳的。”（我们的队形，是高得在前面，矮的在后，姜梦奇嫉妒崔金艳。）崔金艳向姜梦奇吐了一下舌头，比刚才跳得更高兴了。
这是老师来了，又练习了几遍，下课了。
第3篇：体操比赛队形范文
庄世龙
“不同寻常”的日子来了。
这天，我们准备好，带到教学楼前的空地上，准备着学校一年一度的阅兵式。
“上次体操比赛倒数，这次一定要一雪前耻！”我暗暗地想。
前面是二至四年级表演完了，赛场上顿时弥漫着一种火药味。五年级前面几班也不尽人意，到我们和二班了，二班上场准备就绪，该展示我们四班的实力了。
指挥员尚英?一声令下，我们便抬头挺胸走起来。此时是最紧张的时刻，一千多双眼睛正注视着你，稍有一点不慎，便满盘皆输。
我们集中注意力，把身体绷直，一丝不苟地走起来，若不仔细看，还以为这是一支威武之师呢！看尚英?全身的汗毛都竖了起来，一双小眼睛直直地盯着前方，好像前面有他的仇人，再看徐宝靖，仍是那副严肃的面孔，只是多了一双有杀气的眼睛。
“文明——守纪，拥——抱——胜利，努——力——拼搏，勇——夺——第——一！一二三——四！”
我们的呐喊声犹如海上的波浪，一浪高过一浪。
“立正！”
“一二！”
“呈广播体操队形散开！”
我们边散边想：我们要赢了！
大家一招一式都不敢懈怠。广播体操做完集合后，尚英?一声“立正”惊天地，泣鬼神。我们挺胸抬头、两腿挺直，像保卫国家的将士，评委似乎被我们的气势给折服了，都给出了高分，指挥员尚英?更起劲了，又喊出了口号。我们喊的口号声音震耳欲聋，似乎给队友加油鼓劲。
最后，由于我稍一放松转错了方向，致使评委少给了分，屈居第二。
回教室后，我捧着那一张奖状，感觉沉甸甸的。因为它，倾注了我们五十多个人辛劳的汗水！这是我们坚持不懈、克服困难、勇往直前的成果！
第4篇：体操比赛队形范文
关键词:体育教育专业；体操课程；矛盾；趋势
中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2015)12(a)-0028-02
体操课程作为我国高等院校体育专业主干课程之一,近些年来,随着教学改革的不断深入,以重视人个性发展的现代化教育目标逐渐将体操课程化为异类。自学校体育产生以来,体操课程一直都是体育专业的必修课程,但其包含的健美操、体育舞蹈等分支逐渐成为独立的教学研究方向,而留下的器械体操、徒手体操、队列队形等基础内容已经被体育专业学生认为是枯燥无味,不符合时展的陈旧内容,为此,很多学校已经将原有的学制一年的体操学时压缩为半个学期,甚至有些学校已经不再开设体操课程,这种情境令人担忧。由于对体操课程重要性的理解存在严重的分歧,高校体操教学改革的步伐快慢不一,严重阻碍了高校体操教学的进一步发展。该文针对体操教学改革中存在的主要矛盾进行分析,提出体操项目改革新的思路与看法,让体操教学重新焕发新的生命。
1高校体育教育专业体操教学改革中存在的几种矛盾
1.1体操课程自身特点与学生日益下降的身体素质之间的矛盾
在古希腊体育史上,“体操”一词曾经代表了所有的体育运动项目。发展至今,“体操”包含的内容已经随着其他项目的逐渐壮大而只剩下基本体操、器械体操等内容,这些内容在趣味性上已经满足不了学生对新奇事物的追求,训练标准高、需要极强意志力等特点使学生对体操项目望而却步。很多学生喜欢体操课,可接触到体操的竞技性内容时,却又变得胆怯,怕受伤心理较为严重,一旦学不会动作就不敢重新尝试,形成恶性循环后,体操课堂上积极性不高,练习次数减少,导致害怕体操课。严格来讲,体操的这些难度动作最终目的是要让学生通过细致的观察、认真的练习以及和同伴之间的协作最终完成动作,在这个过程中让学生主动解决自身存在的问题,提高学生坚忍不拔、刻苦耐劳的意志品质。如今,随着体育专业学生身体素质的日益下降,除了个别在高中时期接触过体操的同学外,大部分同学自身身体素质不能在短时间快速提高,不足以快速消化掉课堂上教师所教授的体操教学内容,比如在教授“鱼跃前滚翻”内容时,没有足够的腿部力量、对动作的正确认知、以及勇敢果断的意志品质,根本不可能做出高质量的动作。这两者之间的矛盾在学生整体素质日趋下降的今天,还将一直持续下去,解决矛盾的方法只有通过教师进一步提高教学水平和学生不断增强自身素质等途径来不断解决。
1.2体操项目内容的独特性与大众对其认知偏差性之间的矛盾
众多体育项目中,体操项目有着其他众多项目没有的项目特点。项目分类众多,如器械体操中,男子项目就分鞍马、吊环、跳马、双杠、单杠等众多项目,女子有跳马、高低杠、平衡木等,各个项目特点也不尽相同。但是,大众传媒灌输给观众和听众的仅仅是竞技体操的众多内容,奥运会、全运会竞技体操比赛的冠军很多人耳熟能详,但是却不了解体操技巧比赛的冠军,队列队形比赛的情况。大众认知上的偏差导致了许多人不敢轻易碰触体操这种兼具美观性和危险性的项目。体操项目在学校的生存和发展离不开相关领导的扶持,领导对项目特点理解上存在偏差,害怕学生出危险的心理直接就能将体操项目拒之门外。所以,体操项目如果想走出泥潭,这对矛盾的对立必须缓和。
1.3体操课程“实用性内容”与“竞技性内容”之间的矛盾
80年代以来,高校体操课程总学时数基本能够达到96学时以上,基本上都能够对基本体操、竞技体操众多内容进行介绍与学习。随着排舞、啦啦操等新兴项目的不断涌现以及课程的不断压缩,如何在短时间内将体操包含的众多内容教给学生,竞技体操内容与广播操、队列队形、轻器械体操内容安排比例为多少,让许多体操教师为止头疼。竞技体操以发展学生身体柔韧性、协调性,改善肌肉力量,提高心血管机能,发展学生勇敢果断的坚强意志品质方面有着不可替代的作用,另外,在学习动作的过程中,彼此保护与帮助,增进同学之间的交流,增强了班级凝聚力和团结协作的社会意识,增强了其融入团体的适应能力。而基本体操中的队列队形、队列口令、广播体操等内容是体育教学专业学生必备的基本功,这也是上好其他项目内容的基础。由此看来,“竞技性”内容与“实用性”内容的有效协调,也是体操教学改革中亟需解决的主要问题。
1.4体操教学改革的高要求与目前教学现状之间的矛盾
体操改革的高要求体现在以下几个方面:首先,对教师的要求高。教师是体操课程的引导者,也是体操课堂的调度者。体操教学的效果如何,很大程度上取决于教师对学生的了解、对教材的分析、备课的充分程度、对课堂教学方法的运用等诸多方面,教师掌控教学的能力越高,取得的教学效果越好。而体操教学改革过程中,教师不但要能够熟练的掌控课堂,还要使每节课都能“出彩”,如器械教学中如何生动形象的讲解动作,如何让学生主动的去接受教授内容,如何能够使学生积极性提高,如何能够在动作教学中促进学生身体素质提高的同时,能让其心理品质同样更上一层楼。而目前,教师业务水平低、学生素质差、接受动作慢等问题使体操教学改革不能够落实到课堂教学中,这就需要教师通过不断的提高自身素质,向老教师学习教学经验,不断积累教学实践来推进体操教学改革的进度。另外,高校体操教学中的场地设施直接决定了其体操教学改革的力度。如进行实用类体操教学内容时,涉及到走、跑、攀登、爬越和背负重物等练习手段,而这些手段对器械要求相对要较高,如爬绳、肋木、攀岩墙、软梯等练习器械,其中有些器械比较昂贵,学校在配置体操相关器械时捉襟见肘,器械的缺乏就导致了部分实用类体操内容无法进行,学生不能够获得与生活相关的实用类技巧。
2体育教育专业体操课程教学改革的趋势
2.1“创新型体操教学”势在必行
上世纪,注重“基本知识、基本技术、基本技能”的教学方法显然不能适应现代教学的要求。追求创新型的体操课堂是满足学生求知欲、提高学生各方面素质的有效手段。如表1所示,创新型体操课堂包括项目教育、健康教育、身体教育和能力培养等四个方面的内容。创新型课堂必须要落实到提高学生能力方面去,改变以往学生学习体操只是为了应付最终的考试。体操练习方法多种多样,如何让这些方法成为学生终生体育锻炼的方法,如何让学生在学习动作过程中去掌握动作的原理和方法,转而去引导其他同学探究式的共同学习,这是创新型课堂所要解决的主要问题。创新能力体现在课堂的每一个环节,学会去主动思考,做到观念创新、方法创新、意识创新,这样才能使新型体操课堂呈现出活跃的课堂氛围。教师在这个过程中,要敢于让学生创新,引导他们主动去展现自我,让他们敢于释放他们的个性特点。
2.2“传统型+趣味性”体操内容的有效补充
当代学生无限的求知欲决定了高校进行素质教育必须要有全面性的教育。在传统体操基础上加入趣味性的内容,让他们在身心愉悦的基础上,主动吸纳传统的基础性内容,这样会起到事半功倍的效果。如力量练习时增加实用类体操中的一对一搬运、二对一搬运、骑坐肩上、托背托腿法等多种方法,各种方法练习的部位不同,都能够起到力量锻炼的效果。在复习广播操时,可以采用一编用全力做,一遍放松搞笑的形式,采用分组比赛的方法寓教于乐,让学生体会正确动作的同时,看一看别人的错误动作,这样在做广播操时能够时刻提醒自己注意动作要领。
2.3新型师生关系的建立是进行体操教学改革的前提
在开展体操教学的过程中,要将以往以比赛为目的、以提高身体机能为核心、以教师为主体的教学方法舍弃掉,转变为以学生为主体,以发展学生的身心素质及个性需求为核心,以实现学生的自我价值和追求为目的的教学模式,使学生真正从心底爱上体操运动。良好的师生关系能够使教师在体操教学中多多聆听学生的反馈,让学生做课堂的主人翁,教师不但能够看到自己教学中忽略的部分,也能够发现学生在主导课堂时有哪些不足。体操教改过程中,教师与学生是教学改革的主体,两者只有最大限度的调动自身的积极性,考虑到教学过程中的每一环节,这样才能起到“1+1>2”的效果。
3结语
体育教育专业体操课程深化改革任重而道远,教师能力素养差与学生素质日益下降的身体素质不容乐观,另外,体操课程教学改革必须加强对体操内容和概念的宣传,消除大众对体操认知上的片面看法,促使民众对体操有全面正确的看法,社会及学校要对体操课程改革多多扶持,才能走出目前体操尴尬的境遇。在今后一段时间内,建立新型师生关系是继续进行体操教学改革的前提,充分发挥教师和学生的主观能动性,加强对教师业务理论能力的学习,在课堂上注入吸引学生眼球的新的体操内容,释放学生个性,引领学生具备终身体操意识,形成健康的锻炼习惯,为将来的中小学体操教学打下良好的基础。
参考文献
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第5篇：体操比赛队形范文
10月29日，我校开展了一次秋季运动会，同学们一个个神清气爽，精神百倍，都想在运动会上大显身手。
随着运动进行曲，入场式开始了，每个班陆续地进场了。瞧，我们五二班踏着整齐而有力的步伐走过来了，我们到了主席台前，喊起了响亮的口号，“五二，五二，独一无二，斗志昂扬，五二最强！”我们又变换了一下队形。
“现在运动会正式开始！”主持人说了一句，台下立即就沸腾起来了，请各班写宣传稿，主持人的这一句话使台下又安静了下来，只传来沙沙的写字声和来回跑动的脚步声。原来，大家都想成为小喇叭奖的主人呢！
第6篇：体操比赛队形范文
1编排实效性不足，影响成套动作最终成绩
动作规格是艺术体操得以持续发展的前提条件[5]，2013—2016版国际艺术体操评分规则的完成结构中艺术的融入，将成套动作的艺术编排提升到首要位置，使成套动作的编排档次成为保障完成高起评分的首要因素，与此同时，对身体技术及器械技术技术错误扣分力度进行调整，由于技术与艺术的的双重制约，使每个技术错误的“代价”大增。因此，新周期艺术体操集体项目成套动作编排不仅是身体与器械技术的显性展现，更重要的是高规格完成成套动作中每一细腻的“环节”，赋予成套动作较强的艺术表现力和感染力，使技术与艺术并驾齐驱，提高成套动作编排的艺术效果。如果说比赛中运动员的现场发挥能力为不可控因素，那么成套动作的实效性编排便是完成质量提升的一大可控因素，而现阶段我国集体成套动作编排过程中，教练员只关注动作的可行性，并没有对每个动作是否符合规则要求，以及该动作在训练中的成功率进行综合考量。我国前8名运动队在成套动作编排时均能有效充实填表分值，其平均值在9.9分，但从完成的难度价值来看，只有前3名队伍的实得分值在0.5分之上，唯有位列第1名的队伍在8.0分之上。可见，在反映我国不同队伍的能力差距同时，存在编排缺乏合理性、实效性的问题，使实得分值与填表分值差距较大，影响了成套动作最终成绩的获得。难度动作身体与器械技术的完美无缺，舞步组合动作与音乐“融合度”的展现，动力性动作器械惊险的精准完成，协作动作的默契配合，是规则对难度结构中每一部分提出的“规范”要求。从录像分析来看，难度作为成套动作的核心所在，各队虽在成套动作中身体难度与交换难度的选编较为保守，但具有实效性，使其成为保障基础分值获得的重要环节。从舞步组合的完成质量来看，基本没有较大的失误，但对于规则中“黄金8s”等硬性规定来说，许多动作都不被承认。只允许出现一次的动力性动作是成套动作中唯一由5名运动员共同承担极具惊险价值的动作，且5名运动员在完成过程中均不能出现重大失误，由于严格限定使该动作分值的获得变得更加困难。在完成有抛的协作动作类型时，必须确保表演时无技术失误，由于协作动作的完成质量整体较差，使之成为失分的主要因素。因此，共同提升成套动作的高质量完成以及实效性编排是提高最终分值的唯一途径。
2我国艺术体操集体项目难度编排发展的着眼点
2.1难度动作的优化选择是集体项目技术发展的主动脉
难度是艺术体操发展的产物[6]，也是集体项目难度结构中的核心要素，高难的身体难度、纷繁的交换难度已成为当今集体项目难度的技术代表，更是展现集体队伍整体水平的重要特征，只有对身体难度和交换难度进行优化选取，才能使集体项目技术得以发展。目前，我国集体项目成套动作中难度的选取满足规则的基本要求，但所选取的身体难度类型较为平淡并相对集中，缺少创新性、新异性等元素，仅仅达到规则的限定要求，使难度成为获取高分值的“手段”，却失去了集体项目本身的技术内涵，缺少了应有的技术亮点。而没有身体难度相结合的交换难度，整体的编排禁锢在固定模式之中，交换难度多为定点抛接且队形过于老套，阻碍了交换难度创新技术的发展。因此，在实际编排中，身体难度类型应在保值保质的基础上“优化”选择，通过5名运动员完成不同的身体难度，编排难度独特的完成方式等方法，赋予难度动作“优化”的表现形式，使之在众多成套动作之中脱颖而出。大胆尝试动态交换难度虽为难度的完成带来了一定的风险，却可以为成套动作增添独特的交换“魅力”。可见，在集体项目难度结构愈加复杂的今天，难度的优化选择不仅代表难度类型的变换，更应注重于难度编排的创新价值，难度的创新编排引领着集体项目前沿式发展。
2.2协作动作的巧妙配合赋予集体项目更高的艺术品位
协作动作是集体项目体现合作精神最具代表性的典型动作，是链接难度与难度之间的重要纽带，其别具一格的创新编排成为成套动作的核心看点。目前，我国集体项目协作动作类型选择存在局限性，过于老套的编排形式无法展现协作动作的创新价值，附加标准的谨慎选用限制了协作动作的升值空间。有效地将CC、CRRR协作动作类型编入成套之中，运用其复杂的动作类型改变协作动作单一的表现形式，提升成套动作的审美效果。与此同时，艺术体操项目的“创新性”对于该项目的制胜有着及其重要的地位，牢牢抓住“新”，就已向比赛成功迈出了第一步[7]，开发不同形式的运动员与运动员之间、运动员与器械之间、器械与器械之间的创意配合，将富含新意的合作方式结合到协作动作中，突出协作动作的“巧妙”之处，使协作动作的附加标准不仅仅代表分值的增加，更是为协作动作的“巧”与“妙”加分，因此，基于规则导向进行协作动作创意编排的同时还应富含附加标准的创新协作形式，令协作动作的巧妙配合成为集体成套编排的潮流，赋予集体项目更高的艺术品位。
2.3舞步组合的精美编制体现成套动作的艺术气息
艺术体操的音乐必须展现艺术体操身体和器械动作技术的特征[8]，同样，成套动作中的每一个技术动作都应顺应音乐变化，舞步组合正是将这一编排效果发挥到极致的代表性难度动作。目前，我国集体项目舞步组合的呈现方式多为有规则的小碎步移动、跑步、伸展等同一动作，仅在满足规则要求的基础上将舞步组合作为成套动作的点缀，失去了其应有的艺术表现力与存在的真正含义，降低了新规则赋予艺术体操成套动作的内在“美”。现阶段我国各队舞步组合的身体技术和器械技术编排趋于简单化，编排形式略显单一，影响了舞步组合作为个性元素在成套动作中的艺术展现。因此，在实际编排中，应改变现阶段舞步组合身体与器械动作整齐划一的编排方式，将更多舞蹈的艺术化元素融入其中，对5名运动员的身体动作进行划分层次、划分角色的精美编制，以“合唱”或“轮唱”的方式充分体现运动员、器械、音乐特点的技术动作为编排的主题风格，加强成套动作的艺术渲染力的同时，使成套动作更富流畅性、流线性、流行性。
2.4动力性动作的精致选编助推整体价值的升华
动力性动作作为难度结构的组成部分之一，是器械技术中含金量最高的元素。其不仅体现出该动作难与险的主体特征，更体现出运动员身体与器械在时间、空间中的微妙变化，在愈加强调“惊、险”的同时，提升成套动作整体的空间视野。运动员对器械失去视线控制的情况下，附加标准加大了动力性动作额外的加分，两者的完美结合不仅是提升难度价值的有效途径，更是展现运动员对身体与器械双重技术的超控能力。然而，我国集体队伍在对动力性动作进行编排时均取易避难，尽管能够降低难度动作的失误率，为了求稳而舍弃了附加标准所涵盖的“惊险”元素，却失去了动力性动作存在的“惊险”意义，因此，每一支队伍都必须增强每一名运动员对动力性动作的掌控能力，加大动力性动作的实际价值，有效提升其在成套动作中的视觉冲击，将唯一的动力性动作作为突出成套动作器械超高空运用的亮点，使其成为助推成套动作内在价值升华的有力“手段”。
2.5实效编排与完美完成共筑高分值境界
第7篇：体操比赛队形范文
看来班级管理光靠热情是不够的，还要有科学的工作方法和切合本班实际的策略。于是，我认真的反思自己：是否倾注全部的爱给学生，是否将自己高悬于学生之上，是否言语颇多伤害致使自己孤军奋战，是否太过武断而将学生的感受置之度外……
反思催人前行，总结走出迷惘，我重新审视自己，改变自己。同所有的班主任一样，我渴望着我的班级一派积极奋进、昂扬向上的浓烈氛围，但同时我也深信，要实现这一境界，单靠死板的制度约束是不够的，必须是多种渠道，多种方式的德育渗透的配合才能凝聚班级管理的灵魂。于是，课堂、班会、活动、班干培养等等便成了我德育渗透管理班级的主战场。
一、立足课堂，寓教于思
课堂是学校教育的根本，每一个学科教学都是德育教育的载体。特别是语文学科以它丰富的情感教育成为德育教育的重要阵地。《走一步，再走一步》我教育孩子们勇敢的面对一切艰难险阻，做生活的强者，做学习的主人。《那一次真好》我有鼓励学生多尝试，多努力，积极参与班级管理，让他们明白班级管理的难度。《我的信念》我又用居里夫人的精神告诫学生：成功来之不易，须付出，须努力，更须百折不挠的精神。《散步》我又刺激学生树立高度的责任心，对自己负责，对他人负责，对班级负责。对于《论语》，我更是如获至宝，带领学生一遍又一遍的去咀嚼它的神髓，用于对学生心灵的启发。
通过立足课堂长期这样的点滴积累、渗透，学生的视野开阔了，言行沉稳了，思考也深入了，他们正一步步的走向成熟，我的班级管理也慢慢得心应手，挥洒自如。
二、利用班会，提高认识
除了课堂，班会也是我渗透德育，管理班级的最佳阵地。当班级的“领导们”在一起碰头，忙碌的汇总完上周的情况后，值周班长便阔步走上讲台，认真而细致地通过摆出的一大堆事实表扬着优，批评着差。时而和颜悦色，满面春风；时而义正词严，慷慨激昂。在一番还算深入的总结后，班长郑重其事的宣布我和孩子们一起确定的下周目标。在一番讨论、分析、交流、甚至辩论之后，学生们在自己的管理中有了新的成长。这时的我是一个耐心的听者，一边欣赏孩子们长大了、能干了，一边又担心他们的走题和三分钟热度。然而，即使这样，我也只需要沉默，相信孩子们会一次比一次做的好，一天天的长大。
我的沉默是德育渗透的必然结果，不再需要声嘶力竭的吼叫，而是潜移默化的改变。
三、深入活动，现身说法
立足了课堂，利用了班会，如能将将教育的触角再伸向一次次活动，那效果是不言而喻的。本学期十月份的队列队形体操比赛令我有太多的感慨。
一开始，我和学生都不会做，如果我站在一边，喝令学生去做，虽然监督的范围会广一点，可居高临下之感多少会使他们产生万般无奈，甚至厌恶，自己也会觉得不自在。在下了一番决心后，我决定和孩子们一起练习，虽然专注于自己的动作，无暇去关注他们，可让人意外的是孩子们的劲头比我还足，一连几天，中午我还没来，两列队伍已整齐有序的排列在教室前，我感慨班主任行为的渗透力和巨大的感召力。
还记得一个下午，学生们的训练总是进不了状态，几经纠正，可就是得不到足够的响应和重视。当时我很生气，并果断的要求立刻返回教室，一阵沉默后，我并没有向他们预料的那样大发雷霆，而是非常冷静的告诉他们：队列队形广播体操比赛是大型的团队活动，是班级风貌向外界的一次展示，靠的是集体的凝聚力和同学间团结协作的精神。如果你爱这个班级，珍惜集体的荣誉，请克服一切困难。”此刻，教室里异常的安静。我最后说：“同学们，拿点出息出来，不做则已，要做就要做到最好！有没有这个信心？”话音刚落，一个“有”字让我又一次感受到了什么是震耳欲聋。在接下来的训练中，我省了很多心。我知道，这是学生的思想、认识发生了转变。他们不是在给班主任练，而是练给自己，给自己的班集体争光。此时，我才感觉到这种小事中不经意的渗透的伟大动力。
四、大胆放权，培养班干
有了班级规则，又有了长期坚持的课堂与班会德育渗透，是不是这样的教育就够了呢？是不是班级管理就一帆风顺了呢？当然不是！班级要稳定，要充满活力，还需要有一支高素质的班级管理队伍。这就需要班主任培养一支强有力的班委系统，这个系统的成员要有高度的责任心和竭诚为学生服务的爱心，还要是一群严于律己，并能用班级规则去管理班级的优秀人才。
然而，培养这样一支过硬的队伍是不容易的，那怎么办呢？
我尝试在实践中去锻炼他们，在平时的管理中渗透我的理念。那在实践中又如何激发他们的潜能和调动他们的积极性，使他们以更大的热情投入到班级管理中去呢？对此，我一方面鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，一面帮他们树立威性，只要是在集体场合，只要有机会，我都会留给值周班长。有一次自习，我在办公室阅作业，听见教室里有一些声音，是几个男生骚动不安。我悄悄到了班上，并没有出声，而是暗示值周班长出面制止，就这样慢慢锻炼班委的管理能力。还有，只要有学生在讲台上总结、安排，我总是有意退在一旁，以表示对他们的大力支持。对于他们的工
第8篇：体操比赛队形范文
【关键词】管理 学风 班风 室风
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0220-02
我班学生大多来自农村，学习习惯和生活习惯都很差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育，制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈。有人说，有什么样的老师就有什么样的学生。我想说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任就应该教学生学会自治、学会学习、学会管理，从而形成良好的班风、学风，培养一个优秀的班级！
管理不但要有良好的制度，更要有科学的管理方法，制度是要培养什么人，管理是让学生成为什么人。怎样才能管好班级呢？怎样让学生参与管理呢？我把班级划分为学习小组，采用班级管理和小组管理相结合的方式，有效地对班级进行了管理，我从以三个方面对如何进行班级管理做一些简介。
一、管理促进学风
学风是一个班级的学习风气，他体现了一个班级学生的学习习惯，作为班级管理，学习的管理是首要的。在高一年级，我重在培养学生的学习习惯，如读书习惯、答问习惯、纠错习惯、积累习惯……这些由学习小组进行检查，每周进行统计、评比，每一学习小组有记录本，如下表：
第一周
组员 默写 问题本 错题本 答问 迟到 其他 学分
每一个组员都有一个档案，由学习小组进行统计，由学习部（我的班级管理由部负责）进行考核、督查。每位组员得分的总和除以小组的人数就是小组的每周的积分，每两周进行评比，按小组得分的多少进行发奖，得分越高，奖励就越高，发奖后，小组的得分就重新进行计算、评比，这样既有利于激励积极的学生，又给落后的小组燃起希望，奋起直追。个人得分和小组得分结合，就培养了学生的集体主义精神，谁为小组加分，会得到小组的肯定，谁为小组扣分，就会得到小组成员的批评，渐渐地学生的集体荣誉感培养起来了。
许多高中学生由于面子观点，不再举手回答问题，特别是成绩差的学生，我规定上课回答问题，不论对错都加一分学分，这样制度执行后，课堂上开始活跃了，勇于答问的学生多了。学生成绩差最主要的原因是没有学习的习惯，为养成学生学习专注的习惯，我坚持了默写制度，每天让学生默写一小段文字，全对的就加学分，渐渐地，学生读书找到了目标，学会了记忆，在学习中有了专注。
早自习没有读书声是老大难，即使有老师守着，他们也懒于读书，我经过调查，先让小组讨论“如何督促学生读书”，然后小组交流发言，又改革了一项制度，把那些早上一直坚持读书的记录在黑板上表扬，并给每一位在早上坚持读书的学生加1分学分，这样，早上教室开始有了朗朗的读书声！
制度是用来引导学生如何学习，管理是督促学生如何养成习惯，全班同学做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，班级的正气开始上升，凝聚力也会得以增强，良好的学风逐渐形成。
二、管理形成班风
班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但良好的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。
班风的形成需要教师的坚守和督促，如教室清洁的打扫和保持，每次打扫的时候总有些人偷懒、不负责任，我就叫组长进行分工负责制，把每一区域和每一任务落实在每一位组员上，由班上劳动部进行督促和检查，谁的问题谁负责，让他们学会了担负责任；清洁卫生的保持就进行区域划分，谁的座位周围就由谁负责，每位同学必须保持自己的领空整洁，否则就会扣分。
集体主义精神是班风的灵魂，每一次大型比赛班主任就得锤炼同学们的集体主义精神，如运动会、足球比赛、体操比赛等，每一位参加的队员要进行加分，获奖的再按比例加分，来激发学生的热情。如在本期的体操比赛中，体育部向我汇报学校要组织比赛，我和班委商议，决定由体育部和文艺部负责，他们制定如何训练，如何统一服装，如何演练队形，如何单独训练做不成操的同学……我看着他们的计划，指点他们的方法，干部的职责明白了，能力提升了，同学们的集体精神有了，在比赛中获得了一等奖。
三、管理改变室风
室管理关系学生的生活习惯的养成，同寝室的同学之间也相互影响，对学生的学习生活习惯，学生的人生观，价值观都有影响，因此做好学生寝室管理也成为我们班级管理，学生教育的一项重要任务。寝室是个相对隐蔽的场所，一定程度上是学生的私人空间，对于寝室管理来讲，也有一定的特殊性。一方面我样应该充分的尊重学生的个人隐私，另一方面也要充分发挥集体教育作用，引导学生创造好的寝室氛围，使其对学生的发展起来积极的作用。
寝室管理是很难的问题，一是室长不能管，二是室长不善于管。如寝室总是有些人不买桶、香皂之类，用的时候随意拿同学的。我多次提出总不见效，就在班上宣布，请同学们在本周之内买好生活用品，下周来的时候，我们统一检查登记，我叫室长设计了统计表
室员 桶 牙膏 牙刷 香皂 洗发液 盆 其他
经过这样的统计和我的提醒，同学们终于带齐了生活用品。
同学们又反应寝室的情况差，我就实行寝室汇报制度，每天早上交统计表，表如下：
室员 睡觉 讲话 清洁 玩手机 叠被子 其他
第9篇：体操比赛队形范文
一、实施人性化管理，增强教职工内部凝聚力
人性化管理是现代管理中一种常见的管理理论，它强调“以人为本”。作为校长，管理的对象是活生生的人，在管理过程中要求自己以“人性化”为标准，做到尊重人，营造民主和谐的氛围，使教职工由被动接受管理转变为自主管理、参与管理；关心人，体现人文关怀，让大家感受到生活在这个集体中的温暖；激励人，完善制度管理，强调在制度面前人人平等。管理过程中，教师得到了尊重、感受到领导的关怀，在学校规范的制度的激励下，大家会同心协力，拧成一股绳，紧跟校长的步伐前进，开创工作新局面。
二、理念引领，奠定思想基础
专业化的校长打造学校特色，首先是理念先行。校长办学要从学校的实际出发，尤其是学校发展的未来走向，着眼于学校发展的大局，形成独具特色的办学理念，并在理念的指引下，把学校已经具备基础的“闪光点”逐步孵化为“特色”。
湖南省怀化市红星路小学（以下简称“我校”）属于城区一类学校，但与其他兄弟学校相比，尚有一定的差距，不仅教学质量一时赶不上，学校的声望也暂不能及。针对学校的实际，我们提出了“六年影响一生”的办学理念。为了方便理解、操作，把办学理念分解为“积累知识、培养习惯、塑造人格”。为了培养学生良好的行为习惯，我们选准以“大课间”为突破口，每天从学生列队、跑步入场、站军姿、做操等多方面进行锻炼，尤其是“八个一分钟”的落实，对学生良好行为习惯的培养起到积极的促进作用。因为有了校长办学理念的指引，教师在思想上引起了重视，并在实践操作中予以实施，奠定了思想基础，也奠定了学校特色形成的基础。
三、全员参与，营造特色氛围
作为校长应该注重教师参与的引导，充分发挥教师的个性特长，做到物尽其用、人尽其才。在校长的指导下，全体教师的共同参与下，学校特色才会逐渐形成。2007年教育部启动“学生阳光体育运动”，并号召全国各地各学校积极响应。为此，我校成立了阳光体育运动领导小组，校长亲任组长，全面主持该项工作，学校行政领导及各班主任为成员，全面参与、监督、落实工作。正是全体教师的共同参与、互相监督，学生的积极行动配合，使阳光体育运动取得良好的成效，形成了学校自身的特色。2012年4月，我校阳光体育大课间活动被怀化市教育局推荐参加全国100所阳光体育运动实验校的征集活动。
四、加强队伍建设，促使特色形成
要打造学校特色，还需要打造一批特色教师。这要求校长具有一双“伯乐”的眼睛，善于发现“千里马”，并提出更高的要求，使他们做到“召之即来、来之能战、战之能胜”。正是由于学校特色的创建，也为我校打造了一批优秀的特色教师，特别是我们每个班的班主任老师，他们不仅是班级辅导员，还担负着教官、体育教师、艺术指导等多种角色。说他们是教官，是因为学校进行队列比赛时，要对学生的队形队列进行训练；说他们是体育老师，是因为在学生广播体操比赛时，单靠体育教师的体育课训练远远不够，他们又担负起强化训练的任务；说他们是艺术指导教师，是因为要培养学生的体育技能、艺术特长；冬季长跑时，他们带头跑在学生前列，他们又成了长跑运动员……正是这丰富多彩的活动，历练了一支特色教师队伍，加快了学校特色形成的步伐。
五、持之以恒，不断彰显特色
打造学校特色是一项复杂而又系统的工程，需要学校全体师生的共同努力，需要经过实践的考验、岁月的雕琢。很多老师到我校观摩大课间活动时看到的是学生快速整齐列队、精神饱满的活动场景，那是我们坚持了六年的结果。在这短暂而又漫长的五六年时间，我们不断探索、不断改进、坚持不懈，形成了自身的特色。2011年湖南省怀化市鹤城区中小学大课间推广交流会在我校召开，随后各学校积极开展以课间操为主题的大课间活动。过了一段时间，其他学校的朋友问我：“我们学了那么久，怎么一点都不像？”这更说明学校特色的形成是一个漫长的、不断坚持的历史过程，不可急于求成。