养生项目精选(九篇)

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第1篇：养生项目范文

我希望所有人都挤不进我的时间，我和我的刨花们的时间。我常常羡慕老木匠那种很有质感的日子：一个有故事的小城，水边、木屋、暖灯、小虫、蒲扇、清茶、藤椅、刨子、老收音机……伴着它们，乐着，就像伴着整个世界。

我曾有一只小木箱，原色松木的，里面满是我从小到大挚爱的“珍宝”——其实不过是一些曾经带给一个小女孩快乐的小零碎们。箱子到我手时刚上了油漆，看起来生硬生硬的，但是我没有对它放弃过填满快乐的希望。一件件宝贝放进去，又经常拿出来把玩。时间久了，小木箱就被磨旧了，棱角也圆润了，小铜扣却光亮了。小木箱愈发地有了生命与活力，就像我的老朋友。与里面的内容相比，仿佛它才是珍宝。或许只有木匠才能把秘密藏得如此诗意吧。

不知那人在做这只木箱时，心里是否也如我这般欢喜，是否想过这只箱子的前世今生。木匠曾经给一段木材以生命，把它变成人生活中的用具，但只有被有心的人买去，才会给他创造的东西重新赋予生命的意义。

当木匠吧，我希望自己制作出来的物件可以承载小男孩、小女孩幼年时悄悄的秘密和甜甜的梦想。当他们长大，也能如我这般。

我的爷爷和姥爷不是木匠，却都喜欢干木匠活。奶奶说他们那个年代的男人做做木工，打个家具，就像今天的男人抽烟、开车一样平常。于是，我的童年就得以在刨花和木头的清香中浸润，豆蔻年华就这样沿着美丽的木纹展开。于是，我今生许下来生的诺，让我下一世做一个简单快乐的木匠吧！专做讨人乐的小玩意儿，每天将自己的所思所想融会到木头的每一个疙瘩、每一丝纹理之中。或许，当刨花从我的手下飞出时，头脑中会蹦出更诗意的句子来。

桃花三月，我踱出满是木料的院子，在湿润的石板路上伸了个懒腰。放学的孩子兴奋地从我身边跑过，有个小姑娘停下来仰面问我：“姐姐，过会儿我去找你玩行吗？”我莞尔一笑，揉揉她的头发道：“莫来，我要困觉喽！”

抖一抖衬衫，好一股子松香。

第2篇：养生项目范文

（黑龙江省家畜遗传资源保护中心 150000）

改革开放以来，我国与世界各国的友好交流，经贸交流日益加强，黑龙江省作为我国的资源大省、农业大省，为国家建设、产业发展做出了巨大贡献。随着产业不断调整升级，为了更好的利用黑龙江省独特的自然资源优势，下面就引进澳大利亚羊驼这一新品种做如下探讨。

1 羊驼品种

1.1 品种介绍

羊驼属于哺乳纲偶蹄目骆驼科无峰驼（羊驼）属的一种。其他的还有美洲驼、原驼和骆马3个品种。羊驼主要产于南美洲的秘鲁、智利、阿根廷的高原山区。

体型与高大的绵羊十分相似，颈部较长而且粗壮，头部较小，耳朵直立；腰背较为平直，尾部向上翘起，四肢则细且长；被毛大约在20～30cm，有多种颜色，如白色、浅灰、黑褐色、棕黄和纯黑色；一般来说，雄性比雌性稍微高一些。目前羊驼主要分为华卡约和苏瑞两型，华卡约羊驼的毛质要更好些。

除了南美洲，世界其他地区的羊驼产业的主要经营目的和手段是提高品种繁育的质量；这些地区主要在美国、澳大利亚和新西兰等国家；这些地区依靠科学手段，经过二十余年的繁育，羊驼的品质应有了较为明显的提高，已经远远高于南美洲地区自然繁育的羊驼。另外，南美洲的部分国家将羊驼列为保护动物，想要进口优质种驼不易。

羊驼具有性情温顺、适合放牧和圈养的特点，且不会食草拔根，不会啃食树木，能够较好的适应高海拔和干旱气候，同时具有骆驼和牦牛的生态优势。另外，羊驼与绵羊有着相似的食草习性，干草和农作物秸秆能够作为其食料，具有极强的耐粗饲的能力。

1.2 经济价值

羊驼绒：每年羊驼都要剪一次绒，成年羊驼可以剪3kg绒毛，而有些高产的羊驼可以达到10kg；而它的价格是羊绒的4～5倍，这是因为羊驼绒具有良好的品质，不论是细度、强度，还是弹性都比羊绒好，具有软黄金之称，是一种高级的毛纺原料。它有8种不同的颜色，分别是：白色、灰色、黑色、棕色、浅灰、浅棕、深棕、浅褐黄以及杂色等，所有的颜色都不会褪色。用这些不同颜色的羊驼绒能够组成20多种毛织品；另外，白色绒价格是最高的，这是因为要保证其纯度较为困难。羊驼的被毛中只有数量很少的粗毛，净毛率可以达到90%。

目前，对于原毛等级的评定，并没有具体明确的规定，主要是依据主要市场和口岸名词来判定其等级。羊驼毛可以运用的领域很多，例如可以制作女士大衣、毛绒衫、地毯、挂毯、男式外套、粗线等。具有良好的保暖作用，经久耐用，不会发生渗透、起皱、变形等情况，而且给人以贴逅自然的感觉，这些特点使其深受消费者的青睐，爱不释手。

羊驼肉：具有很高的蛋白质含量，胆固醇以及脂肪含量低，主要是收入，与羊肉有着较为相似的风味，同其他家畜肉相比，有着更高的营养价值。每只成年羊驼大约可以产肉35～40kg；一般来说，肉味最为鲜美的羊驼要1岁以下，若羊驼性成熟后，其肉味往往有较强的膻味。

羊驼皮：通常采用3岁以下的羊驼的皮毛进行生活日用品的制造，包括各种地毯、皮鞋、毛褥以及工艺品等。

羊驼还广泛的作为伴侣动物进入家庭，因其温顺的性格，被赞为最适合做伴侣动物家畜。

2 国内现状

目前国内羊驼养殖数量不多，仅在山西和新疆等地有小范围饲养。这其中技术成熟，管理科学规范的是山西中华羊驼养殖基地，是由山西农业大学校长董常生教授主持的国家“948”项目——“羊驼的引种、繁育和推广技术”项目组与山西阿帕克牧业发展有限公司合作建立。

羊驼是一种单胎动物，每年只繁育一次，繁育周期相对较长；而且目前的胚胎移植技术尚待发展；目前国内的几个养殖基地无法供应充足的羊驼，市场需求不断增大。

3 黑龙江省引进澳大利亚羊驼的有力条件

开发羊驼产业，上连种植业，下连加工业，羊驼产业可以有效调整畜牧业结构，提高畜牧业所占比例，在种植业内部可以发展饲草饲料种植，利用废弃秸秆，减少资源浪费，同时羊驼产业为毛纺织产业提供了优质原材料，形成规模发展模式。对于地区经济的发展有很重要的意义。

农作物秸秆是地球上第一大可再生资源，我国拥有量居世界首位。黑龙江省是秸秆资源最丰富的省份，每年收获鲜秸秆数量为6000万t。随着农业科技进步，农作物产量有了大幅度地提高，秸秆产量也有了大量增加。我省有优质草原资源的，同时还有秸秆资源可以利用。大量的秸秆和优质干草可以为羊驼养殖提供丰富的粗饲料。

羊驼比较喜欢食用牧草和农作物秸秆，这使得农户可以小群圈养羊驼；这是区别于普通羊的优势所在。另外，也能够对其进行牧区放牧式饲养，可以利用移动围栏在人工草场上进行分区轮牧，饲养成本相对较低。

4 市场分析

羊驼具有良好的市场前景。一般来说，一只共羊驼一年可产出5kg绒毛，多数羊驼一年平均可产出3kg绒毛，而每千克绒毛的市场售价为64～256美元。一只种羊驼可以卖到3万美元。目前，对于羊驼绒毛的国际需求不断加大，尤其是远东市场。其中日本的羊驼毛需求量是世界上最多的，进口羊驼毛的数额远超欧洲市场，而且给出的价格相对较高。韩国、香港对于羊驼毛的需求也很大，是羊驼养殖者投资的重点区域。然而由于原产地对于种羊驼出口的限制，导致种羊驼紧缺。目前秘鲁拥有世界上70%～80%的羊驼，然而出口有限制，并且由于羊群受一些疾病的影响，也难于签订正常的贸易协定。智利每年只允许出口300头。

5 产品销售方案

通过引进澳大利亚羊驼，建立羊驼养殖基地。以舍饲为主。在种群数量达到并保持一定数量之后，向我省农户出售羊驼。向农民提供羊驼的饲养管理和繁育技术。通过人工授精技术，充分发挥优秀公羊驼的利用率，对种群进行选育。

积极联系羊驼绒收购企业，畅通羊驼绒销售渠道。在全省羊驼存栏达到一定数量时，成立全省羊驼养殖协会。在协会的指导下统一销售产品，以保护农民的最大经济利益。

6 建设内容

6.1 种羊驼引进

从澳大利亚引进种羊驼100只，其中母羊驼90只，公羊驼10只。

6.2 羊驼养殖基地建设内容

羊驼舍：新建羊驼舍2栋，其中成羊驼舍1栋，面积500m2；产房和育成舍1栋，面积200m2。彩钢结构。

办公室：新建办公室1栋，面积250m2，其中包括办公室、实验室、资料室、兽医室等。砖混结构。

饲料间：新建成的饲料配制储存间1栋，面积150m2。彩钢结构。

干草棚：新建干草储鹏1处，容积500m3。钢架结构。

青储窖：新建青储窖1座，容积300m3。砖混结构。

粪便堆积场：新建粪便堆积场1处，面积500m2，水泥地面。

7 效益分析

7.1 经济效益

每只羊驼每年饲养和管理成本为5000元，100只羊驼年饲养和管理成本为50万元，其他费用为20万元。总运行成本为70万元。

幼羊驼在国内市场的销售价格为5万元。羊驼养殖基地每年生产90只幼羊驼，每年新增资产450万元。

羊驼毛每kg售价1200元，羊驼年均产毛5kg，100只羊驼每年产毛收入60万元。

羊驼养殖基地每年至少增值440万元。

建立羊驼饲养繁育基地，以及发展相关的秸秆利用，毛纺织等行业都创造了经济效益以及提供了大量的就业岗位。

7.2 社会效益

我省地处自然条件极好的地理位置，饲草饲料资源丰富，非常适宜发展畜牧业。通过羊驼养殖基地的建立，可以辐射和带动我省农户进行羊驼养殖，增加农民收入，促进社会主义新农村建设，把羊驼产业发展成为我省的一个具有独立优势的畜牧产业。

第3篇：养生项目范文

【关键词】 父母；积极教养倾向；消极教养倾向；心理健康；高中生

Effect of Different Parental Rearing Trends on Mental Health of Senior Middle School Students. Lu Ying, Lu Yun. Education and Science College, Henan University, Kaifeng 475004, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the affects of positive Parental rearing trend and negative parental rearing trend on mental health of senior middle school students. Methods 177 students selected from a senior key-middle school in Kaifeng were investigated with the mental health scale of Chinese middle school students and EMBU. Correspondingly, we have analyzed the results. Results Emotional warming and understanding from parents is a effective method to protect their children from being depressed and felt anxious, Too much deny and refuse, intervene excessively, excessive protection, punishment, severe, being favored from parents is not good for their children, because it is a major factor to lead to me form bad psychological traits such as stubborn, hostile, sensitive to human relations, pressure feeling from study, maladjustment, emotional instability and psychologically upset. Conclusion Senior middle school students are in poor mental health, Parents should give their children more emotion warm and understanding and letter punishment and severe, deny and refuse, excessive interferences and protect excessively, Parents should treat their every son or daughter impartially.

【Key words】 Positive Parental rearing trend; Negative parental rearing trend; Mental health; Senior middle school student

一项有关中学生心理健康状况的调查发现，我国中小学生的心理和行为障碍患病率为21.6%到32%[1]。研究表明，初中生心理问题的发生与遗传和环境因素的影响均有密切关系[2-5]，尤其是父母教养方式的直接影响最为重要[6]。

父母教养方式是指父母在抚养孩子的活动中，通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有稳定性的行为风格。就个体的发展而言，社会生活知识及技能、道德规范、行为习惯等等大部分是从父母的教养中学到的。国内心理学家经过临床实践和研究证明，青少年的人格、情绪特点、行为方式都与其家庭养育方式密切相关。有关研究显示，父母教养方式不同的青少年，其身心发展状况也不同。Bammring，Sigel等发现消极的教养方式容易使青少年形成敏感、多疑、自卑等不健康的心理。通过改进父母教养方式，可以促进儿童更加健康地发展或缓解儿童发展中出现的问题。

在家庭教养方式和中学生心理健康的关系方面，国内学者做了一些研究[7-10]。根据以往的研究可以证实：家庭教养方式与中学生的心理健康状况存在不同程度的相关。遗憾的是，没有研究通过对在不同教养倾向下成长的中学生心理健康状况的对比来证明不同教养方式对其子女心理健康有重要影响。本文通过对父母消极教养倾向和积极教养倾向对比对中学生心理健康影响的实证研究，来帮助人们认识正确的教养方式，从而改变、调整和放弃不当的教养方式，以便使更多的子女在良好的教养环境中成长，形成健全人格，提高心理健康水平。

我们在本研究中考察的是(1)高中生心理健康状况如何；(2)父母不同的教养方式对中学生心理健康的影响具体表现在哪些方面。同时需指出的是，以往关于心理健康的研究多采用“症状自评量表”(SCL-90)，这个量表虽然经过国内修订，但从根源上讲，存在着难以克服的民族文化差异。本研究采用王极盛根据中国中学生实际情况编制的“中学生心理健康量表”，以期更符合客观实际。

1 对象与方法

1.1 研究对象 从开封某重点高中随机抽取二年级2个班，共200名被试参加测试，得到有效问卷177份。男生87人，女生90人。平均年龄为17岁。

1.2 方法

1.2.1 中国中学生心理健康量表。采用王极盛1997年编制的中国中学生心理健康量表，可以用做评估中学生的心理健康状况。该量表共由60个项目组成。分为10个分量表（因子）：分别为A强迫症状、B偏执、C敌对、D人际关系敏感、E抑郁、F学习压力感、G焦虑、H适应不良、I情绪不稳定、J心理不平衡。

1.2.2 父母教养方式评价量表（EMBU）。由瑞典Perris等编制用以评价父母教养态度和行为的问卷，1993年我国岳冬梅等人对该问卷进行了修订。该问卷共11个分量表，包括父亲教养方式6个因子：FF1情感温暖、理解，FF2惩罚、严厉，FF3过分干涉，FF4偏爱被试，FF5拒绝、否认，FF6过度保护；母亲教养方式5个因子：MF1情感温暖、理解，MF2过干涉、过保护，MF3拒绝、否认，MF4惩罚、严厉，MF5偏爱被试。具有较高的信度和效度，可以作为探讨父母教养方式与子女心理健康关系有力而客观的工具[11]。

1.3 施测过程 由心理学专业的学生，利用被试自习时间，对其进行两份量表的施测。

1.4 数据处理 所得有效数据录入电脑，采用SPSS 11.5对数据进行分析处理。

2 结 果

2.1 高中生心理健康状况 对高中生心理健康状况作描述性分析，首先从心理健康总均分来考察其心理健康总体状况。结果是心理健康良好的占总人数的39.5%，存在轻度心理问题占总人数的55.4%，存在中度心理问题的占总人数的5.1%。从心理健康总均分来看，在被测查的高中生中不存在心理问题较重者和心理问题严重者。

为了既全面又具体地判断学生的心理健康水平，需要把总均分判断学生总体情况与分量表判断学生具体的心理健康问题二者结合起来。我们对被试在每个分量表的得分情况进行了考查，并划分了心理健康等级，结果：心理健康良好的人数除了在偏执、敌对和抑郁上超过了50%以外，在其它7因子上不到总人数的一半；高中生的心理问题主要集中在人际关系敏感与紧张、焦虑、情绪不稳定、强迫症状、学习压力感和抑郁方面。

2.2 父母不同教养倾向对比对高中生心理健康的影响 在某一因子上，通过对父亲和母亲的教养方式评价得分高低可以得到如下两组被试：(1)父亲具有积极倾向与母亲具有积极倾向；(2)父亲具有消极倾向与母亲具有消极倾向(如在因子情感温暖、理解上，父亲具有积极倾向、消极倾向分别是指子女对其评价得分从高到低排列，取其前31%和取其后31%；母亲与此同理。在其它因子上，与此相反)。为了考察这2种不同的父母教养倾向组合(在各个因子上)对被试的心理健康有无显著影响，我们分别对其进行了独立样本检t验。得到了如下结果：在情感温暖、理解方面(FF1和MF1)，两组被试在心理健康的抑郁因子上平均分差异极其显著；在焦虑因子上差异显著；在惩罚、严厉方面(FF2和MF4)，两组被试在心理健康的偏执因子、敌对因子、人际关系敏感与紧张因子、抑郁因子、情绪不稳定因子、心理不平衡因子和心理健康总均分方面差异极其显著；在强迫症状因子、学习压力感因子、焦虑因子和适应不良因子上差异显著；在拒绝、否认方面(FF5和MF3)，两组被试除了在强迫症状方面有显著差异外，在心理健康的其它9个因子和心理健康总均分方面都存在极其显著差异；在偏爱被试方面(FF4和MF5)，两组被试在心理健康的偏执因子、人际关系敏感与紧张因子、情绪不稳定因子和心理健康总均分方面存在极其显著的差异；在敌对因子、学习压力感因子、适应不良因子和心理不平衡因子上差异显著；在过分干涉、过度保护方面(FF3、FF6和MF2)，两组被试除了在学习压力感因子上存在显著差异外，在其它9因子和心理健康总均分方面存在极其显著的差异。

3 讨 论

当前高中生心理健康总体水平欠佳。心理健康水平良好的只占总人数的39.5%，而且还存在着一部分被试在心理健康的某一方面存在问题，如有18人感到过重的学习压力感等。目前高中生的心理健康问题主要表现在情绪不稳定、强迫症状、学习压力感和焦虑等方面。本次调查高中生心理问题检出率偏高，这与以往的研究结果不太一致，原因可能有二：一是我们的研究对象是高中生，高中阶段是一个人一生中心理波动最大、承受压力最大和逆反心理最强的阶段，因此高中生是心理障碍和心理疾病的高危人群；二是被试来自于实行封闭式管理的县城重点中学，娱乐时间几乎没有，自由支配的时间很少，无法释放不良情绪，学习压力感、情绪不稳定、强迫症状和焦虑都是由沉重的学习负担和过重的升学压力造成的。

父母教养方式对子女的心理发育、人格形成以至整个一生的心理健康有着最为直接和密切的影响，要关注学生的心理健康状况，除了社会与学校的努力外，父母的教养方式至关重要。家庭教养方式从不同的方面直接或者间接的影响着个体的心理健康水平，否定的、消极的、拒绝的等教养方式对个体的心理健康水平起到了一定层面的负面影响；而肯定的、积极的等教养方式则对子女的个性特征、社会交往、自我评价起到了积极的作用[12]。这就要求父母应给予子女多一些情感温暖和理解，少一些惩罚严厉、拒绝否认和过分干涉过度保护，父母应公平对待自己的每个子女。

4 参考文献

［1］杨宏飞.我国中小学生心理健康研究回顾.中国心理卫生杂志,2001,15:289-290

［2］高怀荃,徐勇.安徽省中学生心理卫生状况的抽样调查.中国学校卫生,1999,20:355-356

［3］张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析.中国心理卫生杂志,2001,15:226-228

［4］敖淑清,王吉英,徐济达.南京市中学生心理健康水平及影响因素.中国学校卫生,2001,22:446-447

［5］肖少北.湖南中学生心理健康状况.青年研究,2001:26

［6］郭传琴,刘贤臣,翟静,等.山东省城市学龄儿童行为问题及危险因素研究.中国心理卫生杂志,1995,9:33-34

［7］肖海雁,韦义平.父母教养方式、学生人格对私立学校高中生心理健康的影响.中国健康心理学杂志,2005,13(4):285-288

［8］郭蕾,葛操.高中生心理健康水平与父母教养方式的相关研究.中国健康心理学杂志,2005,13(1):18-20

［9］王秋英.家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究.中国心理卫生杂志,1998,12(5):276-277

［10］李祚山.转型期初中生心理健康与父母养育方式的研究.心理科学,2001,24(4):445-448

［11］汪向东.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志,1999,13(增刊):113-115

第4篇：养生项目范文

【关键词】卓越项目；课程改革；质量提升

一、卓越教师项目的核心指向

针对我国师范教育中存在的教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题，教育部启动了卓越教师培养项目。目的是希望通过深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化的教师。幼儿园教师的培养在规模扩大的同时，也显现了很多现实的问题。主要表现在培养院校无序扩容，专业教师严重缺乏，课程体系陈旧，学生专业基础不扎实，不能满足幼儿园对新教师队伍的基本要求，学生缺乏持续学习的习惯和能力。要解决这些问题，就应该严把专业审批关，严把教师和课程准入关，并切实贯彻教育部卓越教师培养项目的实施意见。真正做到适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。卓越教师是一种未来指向的追求，一个毕业生刚出校门，不可能就成为卓越教师，那么卓越教师培养项目的核心指向是什么呢？就是为未来教师打好坚实的科学、人文和专业基础，将特定阶段的教师专业标准落实到课程体系中，在学生学习和发展中融入卓越的潜质，使之有可能在不断地学习、工作中努力成为卓越教师。因此，幼儿园卓越教师培养项目就是要以《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）为指导，深化课程改革，优化师范院校的教学和资源体系，充分吸收幼儿园对新教师的要求和期待，努力做到与政府和幼儿园的协同配合，造就能确保有质量甚至高质量的学前教育的新教师，并为他们的持续发展打好基础。

二、卓越教师项目的行动路线

卓越教师培养项目的实施是一项意义重大的工作，也是一个复杂的工程，必需系统规划，周密设计，细致安排，切实实施。首先，要认清教师培养工作存在的问题，并形成解决方案。每一个师范院校的教师培养工作都或多或少存在这样或那样的问题。认清问题，是卓越教师项目实施的重要前提。要通过学习与对照，全面深入地发现问题。要认真领会《专业标准》的精神，切实明确国家对幼儿园教师的基本要求。并从对《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求出发，理解幼儿园教师面临的主要任务、基本的工作要求和核心的岗位职责，以此来衡量师范院校的培养方案、教学体系等方面的问题和不足。也可以从对相关院校幼儿园教师培养经验的借鉴中，思考存在的不足和问题。正视问题是一个组织和个人不断前进的前提和基础。对一个师范院校来说，不管有多少荣誉、有多长的历史，问题一定是存在的。如果发现没有问题或者仅仅是一些表面的问题，那么很难真正触动现实问题的根基，很难真正解决问题，改变现实。发现问题要“实”，学习和借鉴要“诚”，改变现实要“力”。要努力从问题出发，找出影响具有卓越潜质的未来教师的根源，并制订相应的方案，采取切实的措施，切实改革和创新，努力完善幼儿园教师培养体系。其次，要建立准入制度，打造适合于合格并有潜质教师培养的完整体系。随着学前教育事业的发展和推进，我国的师范教育体系发生了重大的变化。2009年到2014年的五年中，我国在园幼儿的增长率和幼儿园班级的增长率均超过了50%，幼儿园专业教师的增长率更达到了68.7%。说明学前教育的快速发展和高增长率需要一支庞大的师资队伍来支撑。近五年来，我国学前师范教育也的确得到了很大的发展，新增的各层次师范院校数量很大，尤其是产生了很多培养幼儿园教师的高中职学校。这一方面，对缓解学前教育师资短缺起到了一定的作用，另一方面，也造成了学前师范教育总体水准的下降。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，要大力发展“广覆盖、保基本和有质量”的学前教育，学前教育的质量关键在师资，而师资质量的关键在师范教育。因此，必须切实从提升学前教育质量的高度研究师范院校的准入问题，切实把好专业准入关，让真正具有专业力量的院校来培养幼儿园教师，真正杜绝无专业设施、无专业教师、无专业积累的院校培养幼儿园教师的现象。同时，要加强教师准入，师范院校的教师队伍影响到培养的幼儿园教师的专业性，影响到培养的质量，必须让具有合格专业学历的师资充实到教师队伍中，避免滥竽充数，误人子弟。在幼儿园教师培养中，要彻底杜绝语文教师教卫生学、物理教师教美术教学法的现象，真正把专业教师的配备当作专业建设的重点工作来抓。再次，要深化课程与教材改革。师范院校的课程改革和教材建设在过去一段时间里有了一定的进展，但离学生的要求和幼儿园的要求还是有距离的，离《专业标准》的要求更是有距离的，尤其是一些职教类学校。师范院校课程存在的主要问题有几个方面。一是课程的设置没有真正突出幼儿园教师的专业能力，尤其是观察能力、课程计划与设计能力、教育活动组织能力、评价能力等等；二是基本的科学、人文素养没有充分体现，学生缺乏发展的后劲；三是课程内容陈旧，没有反映学前教育理论和实践的新进展，没有充分体现国家有关学前教育规章和政策的要求；四是较多地关注知识的传授，对学生的思维能力和实践能力没有充分关注，缺乏与教育实践的深度联系，容易造成理论和实践的脱节；五是较多关注教师的教，忽视学生的学，教材体系更多体现传授的逻辑，而不是阅读——思考——探寻的逻辑，学生处于比较被动的状况。学前师范学院课程与教材改革的基本思路是：一要凝聚力量，联合攻关，确定课程与教材的一般要求。要充分发挥全国教学指导委员会及各省教学指导委员会等学术组织的作用，认真分析学前教育专业课程与教材的问题，尤其是分析融入卓越潜质的可能性与可行性，从培养高质量师资的要求出发，确定学前教育专业教育硕士、本科、专科及中师等各层次毕业生的基本专业素质要求，以此确定课程与教材的基本要求。二要分步规划，有序推进，全力形成新一代教材。学前教育专业教材建设要避免一哄而上，不顾条件，不求质量，必需凝聚全国或地区的力量，周密设计，静心选择，组织优秀的力量从事教材建设。要突出卓越教师培养的核心素养要求，要体现学前教育发展对教师的新要求。三要转换立场，转变观念，转化教材。要一改过去唯知识逻辑演绎的教材，要以开放性、联系性、拓展性、延伸性的方式来设计教材，尤其是要紧扣学生的卓越潜质，紧扣学生的后继发展，紧扣学生的专业能力，真正让教材为学生服务，以学生为中心。最后，强化实践教学，着力提升专业能力。学前教育专业的实践教学是整个培养体系和课程体系的有机组成部分，重点在强化学生的专业能力。在学前教育专业的实践教学中，存在三种情况，值得我们关注和思考。一是忽视甚至无视实践教学，有些学校实践环节可有可无，随意性大，没有真正成为培养学生专业能力的主要环节。二是忽视甚至无视对实践教学环节的管理，一个月或一个学期甚至有些学校一整年把学生放在幼儿园，没有派出足够的指导力量，学生无法见到教师，指导工作全由幼儿园教师完成，“双导师”的要求形同虚设。三是院校派出了指导教师，但基本上都是年轻教师，对幼儿园的教育特点和规律没有足够的了解，指导教师成了管理教师，主要的工作就是巡回管理，不能给予专业上的指导，学生的很多专业问题不能得到及时解决。要强化实践教学并提升学生的专业能力，应关注以下几个方面。一是充分重视实践教学，真正认识到实践教学是学生专业发展过程中不可缺少的一个环节，是一个合格的幼儿园教师必须经历的过程。实践教学是学生理论联系实际的重要环节，也是学生了解和积累实践性专业知识的过程，对学生未来的专业成长具有重要的意义。二是科学规划和设计实践教学。实践教学要精心设计，注重学生不同阶段的实践需要，应切实构建一个由浅及深的实践教学系统。一般至少要关注专业入门教育，对幼儿园进行考察和观摩，了解幼儿园的一般环节和存在价值；关注与相关课程对应的教学见习，通过见习，理解课程内容，理解一些基本的科学结论和理论；关注基本的教学实践能力，可以通过保育实习、教学实习、教研实习等方式参与实践过程，全面理解和把握幼儿园的一日生活环节，发展基本的教育教学能力。三是加强实践教学的指导。一方面，精选有质量的幼儿园，精选有水平的指导教师并加强与幼儿园指导教师的沟通，加强实践指导培训，把好校外指导关，通过政府和幼儿园，建立起一个稳定、有序的实践教学体系。另一方面，选好校内指导教师，一定要安排有经验的、讲师以上的教师作为实践指导教师，确保实践教学的成效。

三、卓越教师培养的根本目的

第5篇：养生项目范文

关键词： 项目实施 创新能力培养 培养方法

我国目前正在实施的“卓越工程师教育培养计划”的目标中，培养造就一大批创新能力强的各类型卓越工程师，是提高我国的自主创新能力，降低关键技术和核心技术的对外依存度，增强国家的核心竞争力，将“中国制造”转变为“中国智造”或“中国创造”，实现创建创新型国家的战略目标。

创新能力是指人们在丰富的知识和开阔的视野的基础上，通过创新性的思维活动，发现新问题，提出解决问题的新思路、新途径，并通过创造性的实践活动，产生新产品、新技术或新方法的能力。

具体到工程领域，创新能力是指工程人才在大量的工程实践中发现新的工程问题，根据经济社会发展需要发现社会对产品、技术、工艺和装备等方面的新需求，以及由自身的理想和愿望形成新的工程目标，提出解决这些新问题、新需求或新目标的思路、方案、途径或手段，并通过创造性的工程实践活动解决这些工程问题，研究、设计和开发出新的产品、技术、工艺和装备以及实现新的工程目标的能力[1]。

因此，积极探索大学生创新能力培养模式和培养途径具有非常重要的意义。

一、基于项目的创新能力培养理念

在传统的教学模式中，纯课堂式教学基本属于知识“传播—接受”这样一种单向、一对多的模式，学生通过课堂学习掌握各种理论知识，这是任何层次的教学都必不可少的重要环节。但是，在传统的教学模式中主要存在几个问题：教师和学生之间的沟通和交流少，教学内容与社会、企业的实际问题相关度较小，学生缺乏将不同课程所学的知识进行融会贯通的机会等。因此，仅仅依靠课堂教学远远不能满足对现代大学生综合能力培养的要求，尤其缺乏创新能力的培养。

项目教学是教师制定或师生共同协商制定项目并且共同完成这些项目的教学活动过程。项目的完成往往以一件具体的产品为结果，而且该产品具有实际的应用价值与一定的市场价值。

相对于基础科学的探索性、人文艺术的表现性而言，工程学科在本质上是“实践”的。[2]学生应该有尽可能多的机会参与到项目的过程中，尽量多地获得从事解决工程实际问题的经验，尤其要参与设计、制造和科研等活动。在项目教学活动过程中，要求学生个个参与动手实践，该教学活动是真正的创造性实践活动。学生通过项目的实践，切实理解和掌握课程所要求的知识和技能，有机会将所学知识进行交叉应用，融会贯通，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高创新能力。

工程训练中心作为高等工程教育中实践教学的主力军，现已成为各工科大学和综合性大学的“标配”，自然也应当承担部分项目教学的任务，为学生提供参与项目学习的机会。

二、项目教学的实施模式

结合南京理工大学工程训练中心（以下简称“中心”）的教学实际，就项目驱动培养学生的创新能力方面进行了有益探索。本文研究的项目主要为创新训练项目、创新竞赛项目、创新性实验项目与企业项目四大类。项目可按照项目设计、项目实施与项目评价的模式实施，学生根据项目的需求组建项目团队。

1.项目设计

项目设计就是教师根据自身的教学与科研条件和学生的知识储备与学习能力合理设计或选择项目内容，并设定项目目标。

项目设计要从实际出发，应考虑如下几个问题：

（1）项目的选题应立意新颖，充分利用新材料新技术和新方法，与社会生活和生产实际的问题相关，这样更能够激发学生的探索欲和创新欲。

（2）要考虑项目具体实施的可能性，必须与现有的科研条件相适应，项目的内容要跟学生的专业、现有知识范围相关，使学生能够在现有的条件下较顺利地完成项目。

（3）项目的难易程度要适中。如果项目的难度过高或者内容过于陌生，则学生难以理解和接受，甚至无法完成，学生的积极性就会受到打击；项目的难度过低，非常容易就可以完成，就达不到教学目的，学生的工程应用能力和创新能力也没有得到提高，也会影响学生的学习热情和积极性[3][4]。

（4）项目设计（选择）时要充分考虑项目的学科交叉性，鼓励学生和老师跨专业、跨学科、跨院系合作开展，扩大学生知识面，为创新提供更多的可能。

2.项目实施

项目设计好后，接下来就是要在教师的指导下实施这些项目。在实施过程中，学生需要自主完成从调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计或实验到归纳总结的全过程。

在项目的初期，教师处于主导地位，帮助学生完成项目分析和指导学生设计项目开展方案。但随着项目的进行，教师只需按照既定的时间节点检查项目进展，并对重点、难点问题进行及时指导。教师的指导应该是带有启发性的，引导学生积极思考，而不是教师帮其解决问题。学生应当完全成为项目实施过程中的中心。在项目小组中，各成员应分工明确，由小组长统筹安排。在独立性项目实施过程中，学生独立统筹完成项目各项工作，锻炼他们发现问题、解决问题的能力，培养他们创新思维能力和创新设计能力。

3.项目评价

创新训练项目及创新性实验项目完成之后，教师要细致分析项目实施的整个过程，根据实际情况评价学生的学习效果。项目评价结果可以采取多方面结合的方法得到，比如，学生自评、学生互评和教师总评相结合，小组总评和小组内个人单评相结合，定性与定量评价相结合，等等，最终得到每个项目完成情况的排名等次和个人完成情况的等次，并且要对项目完成较好的小组和个人给予表彰[5][6]，让学生在项目完成之后获得认同感。

对于创新竞赛项目，竞赛组委会严格按照参数规则和评分细则对项目作品进行全方位评价，竞赛最终获奖情况是最好的评价结果。

企业项目完成之后，除了采用上述评价方法之外，还应当增加企业评价这一环节。企业工程师采用企业相关评价指标对项目完成情况进行综合评价，包括项目的时效性、科技含量、经济性及产品的市场前景等方面。

三、南京理工大学的项目教学实践

1.创新训练项目

教育部和财政部“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）中的创新训练项目是本科生个人或团队，遵循“兴趣导向、自主实施”的原则，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作[2]。因此创新训练项目对本科生创新能力的培养具有十分重要的作用。

学校形成了科研创新训练项目的校级、省级、国家级三级体系。2009年、2010年与2011年每年均有500余项项目立项。2012年，学校推进本科生科研训练“百千万”计划，立项项目数更是达到一千余项。2013年开始，要求2011级开始所有本科生都参加科研训练项目。通过这些项目的实施，参加创新训练项目的学生比例大为上升，使大部分学生有了参加实际创新项目的机会。

2.创新竞赛项目

创新竞赛活动是效果十分显著的创新实践活动，是培养学生创新能力的最佳途径之一。以创新竞赛作为载体开展的项目具有挑战性、竞争性、合作性特征。不同年级的学生均可进入竞赛项目组，高年级的学生以参赛为主，低年级的学生以学习为主，为以后的参赛奠定基础。这样，学生团队在导师的指导下，协作完成创新构思、方案遴选、装配调试、现场竞赛、专利申报等过程。

“中心”多年来组织学生参加多种类型的国内外高层次创新竞赛项目，主要有全国大学生工程训练综合能力竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、亚太大学生机器人大赛、中国机器人大赛暨RoboCup公开赛、中国大学生方程式汽车大赛、“中航工业”杯国际无人飞行器创新大奖赛、德国红点设计大奖赛（Red Dot Design Award）和中俄工科大学联盟大学生机器人创新大赛等。学生每年参与人数约2000余名，获国际和国家级一等奖60余项。

3.创新性实验项目

创新性实验项目主要指那些产生显著变化的新成果的实验，如新产品的开发和设计、新工艺的创造和使用、新技术的发明和应用、产品新功能的开发及复杂产品或技术的集成创新等。

“中心”面向实验班学生，开设了“小型数控油泥机的设计与制造”、“全地形多足机器人”、“自动检票机扇门设计”、“智能导引小车”和“自动跟踪航拍航模产品设计”等多个创新性实验项目，组成了多个具有多专业背景的学生团队和教师团队进行为期一年半的设计性项目学习。学生通过创新性实验项目的实践，加深对理论知识的理解、重构、升华，学会对技术的识别、选择、集成，学会对资源的整合、协调、运用，形成系统性、集成性、优化性思维[7]。

4.企业实战项目

适合本科生的企业项目有两类：一类是教师与企业合作解决实际工程问题的横向项目，学生通过参与现实的工程问题，在问题的解决过程中培养创新能力。另一类是企业面向学校的，适合学生解决的课题。企业项目的参与者除了教师和学生之外，还有企业工程师。他们有着丰富的实战经验，不管是学生还是老师，都能从中受益。

“中心”联合知名企业，在校内建立校企联合研究室，形成“孵化基地”，组成了不同学科专业的教师团队和学生团队，面向企业开展创新实践活动。与德国KUKA集团合作建立了智能焊接机器人研究室，与浙江正泰集团合作建立了正泰电工工业设计中心，与汉江机床有限公司合作建立了滚动功能部件设计研究室等多个联合研究室。每年进入研究室参与企业实战设计和工作的学生达到1000多人。

四、结语

通过参与创新训练项目、创新竞赛项目、创新性实验项目及企业项目，学生不再处于传统教学中被动的服从地位，调动了学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生发现问题、解决实际问题的能力。通过组建项目小组，学生之间的协作能力增强，培养了学生的协作能力和团队精神。多专业学生联合组团，团队的知识面更宽，跨学科交叉合作使得学生的协同创新能力得以增强。以学生为主的项目型教学方法，可明显提高学生的创新能力，应在以后的教学环节中继续推广实施。

参考文献：

[1]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

[2]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知.教高函[2012]5号.

[3]于兆勤，吴福根，郭钟宁，等.基于项目驱动的现代工程训练方法研究[J].实验室研究与探索，2012（8）：131-133.

[4]钟增胜，许江.项目驱动式教学的实践与研究[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2009（10）：159-160.

[5]李泽辉.“项目驱动式”教学法的探索与实践[J].实验科学与技术，20119（4）：133-134.

第6篇：养生项目范文

大学生毕业后，经过几年就业、创业的历程，最后决定回家乡养殖生态猪，初步获得成功。目前，他的“苜蓿草园猪肉”已经走进长春市场，供不应求。他还想进一步扩大市场，带动乡亲们一起致富。

带女友回乡养猪

2001年，20岁的王绪伟从四平市铁东区山门镇靠道子村考入东北师大，毕业后应聘到杭州一家策划公司。2006年年末，感觉工作不如意的王绪伟回到长春，与朋友合伙开了家传媒公司。2007年，他在一高中同学婚礼上与高中同学姜邂逅，随后坠入爱河。

就在两人爱情甜蜜的时候，王绪伟父亲养的几十头猪崽陆续死了20多头，妈妈让他找专业人员问问是咋回事。王绪伟赶紧到省农科院请教专家，得知是防疫没做好。这使他有了回家养猪的念头。

上大学时，王绪伟在网上发现，紫花苜蓿草茎叶中含有丰富的蛋白质、矿物质、多种维生素及胡萝卜素，猪吃了这种绿色生态饲料，肉会很好吃。

“回老家用苜蓿草养肥猪！”王绪伟把这个想法告诉了姜，没想到她非常支持。

“等你养殖成功了，我要开一家幼儿园。”姜热爱自己的幼师工作，但为了支持王绪伟实现梦想，她愿意跟他一起回到家乡。

为了能搞好生态养殖，王绪伟参观了现代化养猪场，到农业科研部门学习，接触了生态发酵技术。

2008年9月1日，王绪伟带姜回到了老家。第二年，两人结了婚。

冒充外人承包自家地种苜蓿

王绪伟的想法遭到了父亲的反对。“好容易出息人了，在大城市活得也挺好，现在回家养猪，多丢人！”父亲对他用苜蓿草养猪的想法也听不进去，更不同意将家里承包的20亩果树地改种苜蓿草，也不同意将猪舍交给他管理。

“实在是没办法，我就向一个亲属‘求救’，让他说有生意人要租用我家的20亩果树地种植中草药，每年给1万元承包费，并请王家帮助打理。”王绪伟说，正常情况下，20亩果树地一年的承包费用用不了1万元，父亲见价格不错就同意了。

苜蓿草收获后，王绪伟拿来当饲料喂给家里的猪吃，父亲才反应过来，原来这个“承包者”正是自己的儿子。眼见儿子铁了心养猪，父亲也就不再反对了。

但事情没有王绪伟想象得那么顺利。由于此前没有用苜蓿草养猪的经验，他饲养的第一批猪崽连续死了好几十头。有村邻也说他是败家子。

锲而不舍终获成功

随着不断地摸索和研究，王绪伟终于研制出了苜蓿草饲料的合理配比。2010年春节过后，他饲养的第一批40头由苜蓿草饲料养殖的肥猪出栏了。虽然吃起来味道很好，但由于没有品牌效应，他只能以普通猪肉的价格卖掉。

2010年8月，王绪伟带着苜蓿草生态猪肉来到了长春农博会。通过现场品尝等方式，他的猪肉得到了认可。一个月后，他的苜蓿草生态猪肉店在长春市一家小区门口开了起来。由于自己培育的苜蓿草生态猪出栏周期要比普通猪多4个月，每头猪的饲养成本要多出600元左右，再加上对自己的猪肉品质有自信，他把自家猪肉的价格定为普通猪肉的两倍，仍供不应求。几个月下来，他养殖的100多头猪全都卖光了。

已经申请了猪肉商标

王绪伟暂时成功了，村邻不再说他是败家子，开始赞扬他是个有头脑的有为青年。不少人也想跟他学习苜蓿草养猪。

“我很想带动村邻一起致富，但现在的品牌影响力还不够，我想先扩大一下品牌的知名度，然后做像肯德基那样的连锁店，保证销售的同时带动大伙一起搞苜蓿草生态养殖。”王绪伟说，前段时间，他向工商部门申请了猪肉品牌的商标，目前已经审批下来了，名叫“苜蓿草园猪肉”，特色很鲜明。

下一步，他打算完善生态养殖的思路，用家里的20亩地种植苜蓿草，用苜蓿草做生态饲料养殖猪和鸡，再用猪粪和鸡粪种植蔬菜，把生态养殖做得更加全面。

小贴士

苜 蓿

第7篇：养生项目范文

关键词：生殖营养；后备母猪；，受孕

中图分类号：S828 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2015）11-0051-01

后备母猪不、母猪的受孕率较低等问题在养猪场中普通存在。之前有相关的研究者从母猪的运动、生存的气候环境、饲养与管理、营养等多方面对这些产生问题的原因进行了分析。探究其主要的原因，除了与育种所导致的安静、饲养管理不到位等有关之外，还与疾病和饲料中存在一些霉菌毒素等有关。这些因素都会直接给母猪的生殖营养产生消极的影响。笔者根据前人的研究，在后备母猪饲料中添加一些和生殖器官相关联的营养成分，以加快后备母猪初情期提前。现将其报道如下。

1 材料与方法

1.1 试验药物

本试验选取的药物为有机硒生殖营养粉和纳米生殖营养粉。

1.2 试验猪群

试验选择湖南省某猪场的后备母猪，9月龄以上，体重超过120 kg，这些后备母猪均具有不或不明显的症状。

1.3 试验方法

将后备母猪随机均分成3组，第一组与第二组分别在其饲料中添加适量的有机硒生殖营养粉和纳米生殖营养粉，添加量为750 g/t饲料，拌匀，连续饲喂20 d。第三组为空白对照，不添加药物。

2 结果与分析

通过对后备母猪连续20 d的饲喂之后发现，试验组前后一共有34头后备母猪出现了现象，而且均成功配种。对照组无变化。

3 讨论

3.1 生殖营养对后备母猪的影响

在我国规模化养殖中，后备母猪经常会出现不的现象，一部分学者偏向于采用一些外源性的性激素对后备母猪进行。通常选取氯前列烯醇等生殖激素来对后备母猪进行，但结果显示其效果不是很理想。据统计，对后备母猪肌肉注射激素之后，其率仅为61.7%，而成功受孕的仅有33%。这就表明不的后备母猪并不是性激素缺乏，主要是自身的内分泌机能出现了紊乱。通常情况下，后备母猪的都是以自身的生殖器官发育成熟以后，以正常的内分泌机能作为基础，为其配种提供一定的生殖营养，也能够更好地促进卵巢活化，适当地改变卵巢的静止状态[1]。后备母猪的生殖器官的营养成分会参与到酶的催化反应，会诱导最初的卵泡尽快发育。而随着卵泡的不断分化，一方面会诱导周边其他的一些原始的卵泡开始发育，另外一方面也会通过所反馈的信息给下丘脑-性腺两者联合来调控母猪生殖器官的性激素的分泌。在本试验中，因为给母猪补充了足量的生殖营养，首先就解除了下丘脑对性腺激素产生因子的抑制，也就可以及时促使后备母猪分泌卵泡素与黄体素，进而促进母猪生殖器官中的卵泡及时成熟、发育以及排卵，随之也就表现为母猪[2]。

3.2 生殖营养对后备母猪返情的影响

如果后备母猪出现了返情，除了与公猪自身的质量不好有关外，还与母猪体内的生殖内环境不够完善有直接的关系。主要表现在后备母猪子宫的组织营养分泌量不足，子宫颈肌肉出现闭合、子宫内膜不成熟，这些会影响到其胚胎的存活率。本试验在母猪配种之前给母猪补充了足量的生殖营养，而其主要的功效就是促进母猪子宫内营养素的分泌，进而促进其胚胎的着床与发育，在很大程度上降低了母猪出现返情的现象。

4 结论

试验结果表明，在母猪的饲料中添加750 g/t的生殖营养粉，对促进后备母猪的以及改善母猪的配种受胎率效果非常明显。其时间一般为用药结束之后的10 d左右。

参考文献：

第8篇：养生项目范文

【关键词】项目课程；项目教学；综合素质；培养

项目教学已不再是新鲜词，最近几年我国高职院校纷纷开展项目教学，相比传统的课堂教学，项目教学确实有许多的优势和特色。项目教学的开展方式多种多样，以我们学院动漫专业为例，过去从教学和企业反馈中，我们了解到学生学习和工作中存在一些问题，我们经过几年的项目课程教学，渐渐有所成效。以项目为载体，引入企业项目及制作规范，按照行业制作流程，传授学生专业技能的同时，注重培养学生的综合素质。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使人生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”我们对学生的学习成绩是通过职业素质、创新能力、专业技能三个方面来评定的，在项目教学过程中，也切实的体现了这三个方面的培养。

1、职业素质，包括责任心、刻苦敬业、纪律性、沟通协调能力。

动漫企业工作特点是工作强度较大，经常会加班完成项目。动画制作很注重细节，在完成任务的过程中，需要有精益求精的态度。动漫公司需要与客户沟通，为甲方讲解设计方案，得到对方的认可后才能进入下一阶段的工作。动漫行业是需要团队合作的，每个项目组都有一位项目负责人，负责任务的安排，工作进度的控制。

传统教学中，学生学习没有目标和标准，同时作业迟交的现象很严重。在项目教学中，我们按照企业的工作流程安排学生的项目课程，学生要按时完成教师安排的任务，项目课程引入行业、企业标准和规范，让学生明确在项目课程结束后自己要做什么样的作品出来，制作过程中严格按照标准执行，如果要求效果更好，就会花更多的时间，这些充分体现了学生的敬业精神。

以往的企业反馈，我们的学生不善于与团队成员、负责人、客户沟通，自己有好的想法却不能清晰的表达。有些往届毕业生也感叹，有时和客户分析方案时，思路混乱，即使在学校里上过类似演讲与口才的课程，但并不能很好的运用，关键是理论的学习没有结合专业应用。项目课程改革后，课堂中引入企业实际项目，模拟企业项目工作模式，学生组成项目小组，分工合作，帮助学习与他人合作的技能，模拟企业与客户的沟通方式，学生需要向小组成员和老师汇报设计方案，讲解设计思路，这时老师和企业教师就相当于客户，这种教学方式有助于培养学生良好的表达能力。

小组每一位同学都有机会担任组长，负责项目任务的进度管理，学会控制项目任务的质量，学会协调各项任务之间的优先顺序，以最少的资源投入，最高效地完成项目任务，这样学生可以学会如何提高学习与工作的绩效，也有助于沟通协调能力的培养。

2、创新能力，即创新思维活跃性。

动漫企业需要充分了解客户的诉求，项目制作前期要做好足够的市场调研、策划工作。

过去的课堂是以教师为中心，教师教，学生学，项目课程是以学生为中心，教师起到引导和控制全局的作用。在项目课程中，老师安排任务后，学生需要分析项目，通过使用电脑、网络、书籍等相关资源搜集素材，并进行总结、归纳结论，找准定位，确定设计方向。对于学生来讲，资料的搜集和查阅过程本身就是一个知识和技能的习得和提高过程。传统的应试教育强调了“标准答案”的重要性，却对导出答案的逻辑过程并不重视，也忽视对事物多元化特征的客观考量，这种教育的结果使得学生成为等待知识填充的机器，而不是一个与知识和实践相互作用而得以不断丰富的精神个体。特别是动漫行业，前期项目准备工作非常重要，学生根据项目定位，受众人群，搜集相关资料，进行分析，总结、归纳出适合本项目的资料，根据这些素材，发挥自己的想象与创造力，设计出方案。

传统教学是学生完成作业，教师批改作业，学生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教师不知道学生对学习存在什么困惑和要求。项目课程实施中，教师和每位学生分别都有一本教师项目手册和学生项目手册，每周学生根据教师安排的任务填写自己完成情况，以及在制作过程中解决了什么问题，遇到哪些难题需要老师帮助等等，老师会在手册上进行答疑。每个项目课程结束后，会组织所有学生分小组总结本学期所学项目成果，以多媒体演讲的方式进行，同时学生要在项目手册上进行自我总结和评价，这是教师评价学生最后成绩的参考因素。这种方式，培养学生自我总结、自主学习的能力。

3、专业技能，包括表现能力和硬件及软件应用能力

对于高职院校的学生来说，扎实的专业技能是就业的关键。我们进行市场调研，对动漫行业岗位群进行分析，总结出相关能力知识点，与企业专家共同制定出人才培养方案，引入企业项目，分解项目知识点，以项目为载体，让学生在项目课程中掌握所需的专业知识和技能。

项目课程中所涉及的知识点可能会出现重复，但在不同的阶段其要求会不同。以分镜课程为例，在后期合成项目和广告动画项目中都有分镜阶段，不同的是前面一个是要求学生看懂分镜，了解分镜基本原理，后面一个项目是要求学生能绘制分镜，掌握分镜制作规范，是一个知识递进的过程。

项目课程教学的目的在于培养学生的专业知识、社会能力，培养学生专业的业务技能，培养学生自学能力、观察能力、动手能力、分析和研究问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力，培养学生的职业意识、社会意识和社会责任感。它为学习者创设了发展自我兴趣和开发个人潜能的机会，提供了学习知识、运用知识、检验知识、发展知识，从而培养动手实践能力的机会。

【参考文献】

[1]吕鑫祥编著.高等职业教育研究[M].上海教育出版社，1998.

第9篇：养生项目范文

说起自己的体操生涯，杨波至今仍有些遗憾：1989年斯图加特世界体操锦标赛上，她铆足了劲，在平衡木上的表现如行云流水。然而，在下平衡木前深吸气时，她脑中出现一个念头：只要落地能站稳，哪怕往前走一步，就会成为世界冠军。结果，她连走5步，与冠军失之交臂。

1990年，她又经历了北京亚运会的失败。在布鲁塞尔世界杯赛时，杨波的状态一度低迷。教练鲍献琴问她：“你是怎么回事？为什么？”“鲍导，我想放弃了，我也不明白现在的这种表现和状态，队里怎么还会给我机会……”杨波说了实话。看到她垂头丧气的样子，恨铁不成钢的鲍献琴狠狠地给了她一巴掌。没想到，这一巴掌让杨波心中的压力和长期以来的郁闷得到宣泄。在平衡木比赛中，她一战成名，成为世界冠军，当国歌响彻赛场时，她很平静。但在国家队世界冠军登榜仪式上，她却很激动。“没成为冠军前，我每天训练结束都会凝视这张世界冠军榜，但没想过自己会上榜。直到有一天，教练说‘要在墙壁上留下你的照片，以后老得走不动了，照片还在，大家依然会记住你’，我才为这个梦想而努力。”

1992年，她在平衡木上独创的动作“杨波跳”被国际体操联合会命名。同年，她虽带着对冠军的期待出征，但仍兵败巴塞罗那奥运会。“我还要再比下一届奥运会”，她坚定了信心。可是伤病和其他因素的困扰，让她萌生退意。有一段时间，她曾回到家乡浙江，可父亲坚持让她回北京继续训练。回到北京，经过激烈的思想斗争，杨波还是在1993年宣布退役。

带着遗憾离开体操赛场的杨波开始了新生活。1994年，她在外交学院拿到中专文凭。随后，因为世界冠军免试，她进入厦门大学广告学专业。“厦大的学习是辛苦的。我每天靠泡咖啡来补充体力，以致于后来中毒进了医院，但考试仍挂科。那时，我还找了三四位同学帮忙，有帮我补习英语的，也有帮我补习计算机的。”大一寒假，杨波独自留在学校，没有回家。她下定决心，以后绝对不再挂科，遇到疑问，当天就要把它消除。

当年实习是在上海奥美广告公司，她也想留在那里工作。人生中很多事情无法预料。有一天，星空音乐台想在厦大找一些有特殊经历的人录节目，就给她打电话。杨波对着镜头说了5分钟，没想到过了几天，对方又给她来电，希望杨波能做他们的主持人。“我最初不太想去，我不擅长说话，但考虑到当主持人也许以后有机会当歌手，比留在广告公司更有意义，就答应了。”

就这样，几个突如其来的电话改变了她的人生轨迹，让她进入了娱乐圈。从小喜欢展示自己的杨波做过主持人，做过歌手，也当过演员，在另一个舞台上发挥着自己的特长。那段时间，她在星空音乐台主持一档每周一期的音乐节目，主持过央视的《梦圆夕阳红》、光线传媒的《娱乐人物周刊》和北京台的《绝对现场》等节目，还经常在《同一首歌》中露脸，在电影和连续剧中客串角色。

2000年，她和歌手李进合作MV《真爱》，画面中还有她当年比赛时的一些镜头。她实现了自己的歌唱愿望，正式进入歌坛。2006年，她又和小伙伴一起创办了一家文化公司。几年的时间过去，杨波参加了很多演出活动，但身心疲惫。她说：“娱乐圈中人际关系复杂。我的性格有点叛逆，不喜欢被管得太严，喜欢自由，就选择了娱乐圈。但我发现离开了体操队，没有教练的引导，很多事情不知道如何处理。”

后来，杨波的身体出现一些问题，文化公司的经营也不太理想。仔细思考了一番，她发现自己只是喜欢唱歌，除此之外，对娱乐圈的其他事情都不感兴趣。“在娱乐圈，虽然每天忙碌，但这样的生活使我缺少了目标，人生的价值意义也不大。我的内心希求安慰，平平淡淡才是真。”

在娱乐圈，她觉得自己有点摇摆不定，时常处于矛盾和犹豫之中，还没有在平衡木上走得稳。

2009年，在与国家体操队教练何花聊天中，得知北京体育大学开办冠军班，杨波来到体大攻读研究生。3年里，她脚踏实地，勤奋刻苦，毕业后留校任教，一直到现在。

就这样，杨波绕了一圈，又转回她挚爱的体操运动。如今，练体操的人越来越少，杨波就把普及体操，让更多人了解和热爱体操作为追求。她和教研室的教师们一起为3岁以上的孩子编排平衡木动作。她说：“其实，体操是比较广泛的概念，并不像很多人理解的那样只是竞技体操，它分很多种类。在国外，体操是所有体育项目的基础，在美国的田径训练中，也会运用一部分体操动作。1903年，法国的体育课就叫体操课。”

2010年，杨波与自己的另一半相识相恋。爱人是北体大民族传统体育专业的研究生，现正自主创办一家文化公司，主营音乐剧。两年后，杨波有了儿子。儿子身体灵巧，喜欢跑步，也喜欢把狭长的沙发靠背当成平衡木走来走去，还喜欢音乐。与望子成龙的家长不同，杨波觉得教育孩子最重要的是引导，只要道德品质良好，身心健康就可以了。