养生项目精选(九篇)
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第1篇：养生项目范文
我希望所有人都挤不进我的时间，我和我的刨花们的时间。我常常羡慕老木匠那种很有质感的日子：一个有故事的小城，水边、木屋、暖灯、小虫、蒲扇、清茶、藤椅、刨子、老收音机……伴着它们，乐着，就像伴着整个世界。
我曾有一只小木箱，原色松木的，里面满是我从小到大挚爱的“珍宝”——其实不过是一些曾经带给一个小女孩快乐的小零碎们。箱子到我手时刚上了油漆，看起来生硬生硬的，但是我没有对它放弃过填满快乐的希望。一件件宝贝放进去，又经常拿出来把玩。时间久了，小木箱就被磨旧了，棱角也圆润了，小铜扣却光亮了。小木箱愈发地有了生命与活力，就像我的老朋友。与里面的内容相比，仿佛它才是珍宝。或许只有木匠才能把秘密藏得如此诗意吧。
不知那人在做这只木箱时，心里是否也如我这般欢喜，是否想过这只箱子的前世今生。木匠曾经给一段木材以生命，把它变成人生活中的用具，但只有被有心的人买去，才会给他创造的东西重新赋予生命的意义。
当木匠吧，我希望自己制作出来的物件可以承载小男孩、小女孩幼年时悄悄的秘密和甜甜的梦想。当他们长大，也能如我这般。
我的爷爷和姥爷不是木匠，却都喜欢干木匠活。奶奶说他们那个年代的男人做做木工，打个家具，就像今天的男人抽烟、开车一样平常。于是，我的童年就得以在刨花和木头的清香中浸润，豆蔻年华就这样沿着美丽的木纹展开。于是，我今生许下来生的诺，让我下一世做一个简单快乐的木匠吧！专做讨人乐的小玩意儿，每天将自己的所思所想融会到木头的每一个疙瘩、每一丝纹理之中。或许，当刨花从我的手下飞出时，头脑中会蹦出更诗意的句子来。
桃花三月，我踱出满是木料的院子，在湿润的石板路上伸了个懒腰。放学的孩子兴奋地从我身边跑过，有个小姑娘停下来仰面问我：“姐姐，过会儿我去找你玩行吗？”我莞尔一笑，揉揉她的头发道：“莫来，我要困觉喽！”
抖一抖衬衫，好一股子松香。
第2篇：养生项目范文
（黑龙江省家畜遗传资源保护中心 150000）
改革开放以来，我国与世界各国的友好交流，经贸交流日益加强，黑龙江省作为我国的资源大省、农业大省，为国家建设、产业发展做出了巨大贡献。随着产业不断调整升级，为了更好的利用黑龙江省独特的自然资源优势，下面就引进澳大利亚羊驼这一新品种做如下探讨。
1 羊驼品种
1.1 品种介绍
羊驼属于哺乳纲偶蹄目骆驼科无峰驼（羊驼）属的一种。其他的还有美洲驼、原驼和骆马3个品种。羊驼主要产于南美洲的秘鲁、智利、阿根廷的高原山区。
体型与高大的绵羊十分相似，颈部较长而且粗壮，头部较小，耳朵直立；腰背较为平直，尾部向上翘起，四肢则细且长；被毛大约在20～30cm，有多种颜色，如白色、浅灰、黑褐色、棕黄和纯黑色；一般来说，雄性比雌性稍微高一些。目前羊驼主要分为华卡约和苏瑞两型，华卡约羊驼的毛质要更好些。
除了南美洲，世界其他地区的羊驼产业的主要经营目的和手段是提高品种繁育的质量；这些地区主要在美国、澳大利亚和新西兰等国家；这些地区依靠科学手段，经过二十余年的繁育，羊驼的品质应有了较为明显的提高，已经远远高于南美洲地区自然繁育的羊驼。另外，南美洲的部分国家将羊驼列为保护动物，想要进口优质种驼不易。
羊驼具有性情温顺、适合放牧和圈养的特点，且不会食草拔根，不会啃食树木，能够较好的适应高海拔和干旱气候，同时具有骆驼和牦牛的生态优势。另外，羊驼与绵羊有着相似的食草习性，干草和农作物秸秆能够作为其食料，具有极强的耐粗饲的能力。
1.2 经济价值
羊驼绒：每年羊驼都要剪一次绒，成年羊驼可以剪3kg绒毛，而有些高产的羊驼可以达到10kg；而它的价格是羊绒的4～5倍，这是因为羊驼绒具有良好的品质，不论是细度、强度，还是弹性都比羊绒好，具有软黄金之称，是一种高级的毛纺原料。它有8种不同的颜色，分别是：白色、灰色、黑色、棕色、浅灰、浅棕、深棕、浅褐黄以及杂色等，所有的颜色都不会褪色。用这些不同颜色的羊驼绒能够组成20多种毛织品；另外，白色绒价格是最高的，这是因为要保证其纯度较为困难。羊驼的被毛中只有数量很少的粗毛，净毛率可以达到90%。
目前，对于原毛等级的评定，并没有具体明确的规定，主要是依据主要市场和口岸名词来判定其等级。羊驼毛可以运用的领域很多，例如可以制作女士大衣、毛绒衫、地毯、挂毯、男式外套、粗线等。具有良好的保暖作用，经久耐用，不会发生渗透、起皱、变形等情况，而且给人以贴逅自然的感觉，这些特点使其深受消费者的青睐，爱不释手。
羊驼肉：具有很高的蛋白质含量，胆固醇以及脂肪含量低，主要是收入，与羊肉有着较为相似的风味，同其他家畜肉相比，有着更高的营养价值。每只成年羊驼大约可以产肉35～40kg；一般来说，肉味最为鲜美的羊驼要1岁以下，若羊驼性成熟后，其肉味往往有较强的膻味。
羊驼皮：通常采用3岁以下的羊驼的皮毛进行生活日用品的制造，包括各种地毯、皮鞋、毛褥以及工艺品等。
羊驼还广泛的作为伴侣动物进入家庭，因其温顺的性格，被赞为最适合做伴侣动物家畜。
2 国内现状
目前国内羊驼养殖数量不多，仅在山西和新疆等地有小范围饲养。这其中技术成熟，管理科学规范的是山西中华羊驼养殖基地，是由山西农业大学校长董常生教授主持的国家“948”项目——“羊驼的引种、繁育和推广技术”项目组与山西阿帕克牧业发展有限公司合作建立。
羊驼是一种单胎动物，每年只繁育一次，繁育周期相对较长；而且目前的胚胎移植技术尚待发展；目前国内的几个养殖基地无法供应充足的羊驼，市场需求不断增大。
3 黑龙江省引进澳大利亚羊驼的有力条件
开发羊驼产业，上连种植业，下连加工业，羊驼产业可以有效调整畜牧业结构，提高畜牧业所占比例，在种植业内部可以发展饲草饲料种植，利用废弃秸秆，减少资源浪费，同时羊驼产业为毛纺织产业提供了优质原材料，形成规模发展模式。对于地区经济的发展有很重要的意义。
农作物秸秆是地球上第一大可再生资源，我国拥有量居世界首位。黑龙江省是秸秆资源最丰富的省份，每年收获鲜秸秆数量为6000万t。随着农业科技进步，农作物产量有了大幅度地提高，秸秆产量也有了大量增加。我省有优质草原资源的，同时还有秸秆资源可以利用。大量的秸秆和优质干草可以为羊驼养殖提供丰富的粗饲料。
羊驼比较喜欢食用牧草和农作物秸秆，这使得农户可以小群圈养羊驼；这是区别于普通羊的优势所在。另外，也能够对其进行牧区放牧式饲养，可以利用移动围栏在人工草场上进行分区轮牧，饲养成本相对较低。
4 市场分析
羊驼具有良好的市场前景。一般来说，一只共羊驼一年可产出5kg绒毛，多数羊驼一年平均可产出3kg绒毛，而每千克绒毛的市场售价为64～256美元。一只种羊驼可以卖到3万美元。目前，对于羊驼绒毛的国际需求不断加大，尤其是远东市场。其中日本的羊驼毛需求量是世界上最多的，进口羊驼毛的数额远超欧洲市场，而且给出的价格相对较高。韩国、香港对于羊驼毛的需求也很大，是羊驼养殖者投资的重点区域。然而由于原产地对于种羊驼出口的限制，导致种羊驼紧缺。目前秘鲁拥有世界上70%～80%的羊驼，然而出口有限制，并且由于羊群受一些疾病的影响，也难于签订正常的贸易协定。智利每年只允许出口300头。
5 产品销售方案
通过引进澳大利亚羊驼，建立羊驼养殖基地。以舍饲为主。在种群数量达到并保持一定数量之后，向我省农户出售羊驼。向农民提供羊驼的饲养管理和繁育技术。通过人工授精技术，充分发挥优秀公羊驼的利用率，对种群进行选育。
积极联系羊驼绒收购企业，畅通羊驼绒销售渠道。在全省羊驼存栏达到一定数量时，成立全省羊驼养殖协会。在协会的指导下统一销售产品，以保护农民的最大经济利益。
6 建设内容
6.1 种羊驼引进
从澳大利亚引进种羊驼100只，其中母羊驼90只，公羊驼10只。
6.2 羊驼养殖基地建设内容
羊驼舍：新建羊驼舍2栋，其中成羊驼舍1栋，面积500m2；产房和育成舍1栋，面积200m2。彩钢结构。
办公室：新建办公室1栋，面积250m2，其中包括办公室、实验室、资料室、兽医室等。砖混结构。
饲料间：新建成的饲料配制储存间1栋，面积150m2。彩钢结构。
干草棚：新建干草储鹏1处，容积500m3。钢架结构。
青储窖：新建青储窖1座，容积300m3。砖混结构。
粪便堆积场：新建粪便堆积场1处，面积500m2，水泥地面。
7 效益分析
7.1 经济效益
每只羊驼每年饲养和管理成本为5000元，100只羊驼年饲养和管理成本为50万元，其他费用为20万元。总运行成本为70万元。
幼羊驼在国内市场的销售价格为5万元。羊驼养殖基地每年生产90只幼羊驼，每年新增资产450万元。
羊驼毛每kg售价1200元，羊驼年均产毛5kg，100只羊驼每年产毛收入60万元。
羊驼养殖基地每年至少增值440万元。
建立羊驼饲养繁育基地，以及发展相关的秸秆利用，毛纺织等行业都创造了经济效益以及提供了大量的就业岗位。
7.2 社会效益
我省地处自然条件极好的地理位置，饲草饲料资源丰富，非常适宜发展畜牧业。通过羊驼养殖基地的建立，可以辐射和带动我省农户进行羊驼养殖，增加农民收入，促进社会主义新农村建设，把羊驼产业发展成为我省的一个具有独立优势的畜牧产业。
第3篇：养生项目范文
关键词：塔里木河下游 生态输水 胡杨年轮 胡杨生长量
中图分类号：S7 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0119-02
树木的生长与立地环境密切相关并受气候变化的影响，树木年轮宽度作为反映气候与环境变化的一个重要参数，在过去气候环境研究中的重要性已被科学界广泛认可[2]。树木年轮宽度可以反映树木在外界环境影响下的生长情况， 树木通过在生长轮宽度中产生变化来揭示树木对水分有效性变化的响应。[1-3]树木年轮宽度的增加与温度、降水、太阳辐射、CO2浓度等气候因子有着复杂的相关关系。[4]虽然树木年轮分析的方法在很多领域的研究成果已得到广泛的认可，但是在类似塔里木河流域这样一个脆弱的生态系统中，作为世界范围少有的塔里木河下游生态输水工程，其在水资源转移和对沿河一定范围内植被群落的影响上都是显著的。塔里木河下游卡尔达依地区最重要的建群植物是胡杨，该文就将对它的主枝和侧枝相关性，生长量如何变化进行详细探讨。
1 区域概况
塔里木河下游是指从大西海子水库至台特马湖，地理坐标：东经86°37′23″～88°30′00″，北纬39°24′08″～41°03′40″[6]。塔里木河下游的生态资源处于严重受损区，植被资源以疏林地和低覆盖草地为主，整个植被总体呈严重衰退趋势。如果不及时治理，环境恶化速度会越来越快，最终也很难实现塔里木河生态、保护绿色走廊的目标。所以，应急向大西海子水库以下输送一定的生态水量，对于提高河道两岸地下水位，遏制生态劣变的趋势，是十分重要的。
2 研究方法
2.1 胡杨样品选择
由于塔里木河下游长期断流，胡杨的树干普遍空朽，无法解析或取样测定树干年轮，但胡杨的一级样枝可以作为树木生长恢复和年轮分析研究的样本[8]，因此，选取塔里木河下游三个断面，共选取胡杨56棵，在每株胡杨树冠不同部位（中部和底部）及截取样枝，并对胡杨样本和样枝进行编号。取样的位置和样木/枝数见表1。
2.2 样品处理和数据获取
将采集的样枝基部截取1-2cm厚的圆盘3片，进行打磨、抛光等预处理后将样品扫描入计算机，利用AUTOCAD软件对大量图片进行处理，绘制出树木年轮的曲线。定年采用交叉定年法进行（李江风，2000）。用LINTAB树木年轮分析仪器（分辨率0.001，德国）测量胡杨样枝年轮宽度并处理数据。
2.3 数据处理方法
将测量数据通过Excel2003和SPSS160软件进行处理。将1992-1999年的胡杨主干径向生长量平均值看作是输水前胡杨主干径向生长量，而2000-2008年胡杨主干径向生长量平均值看作是输水后胡杨主干径向生长量。
3 结果与分析
3.1 不同部位胡杨径向生长量年际变化
3.1.1 胡杨径向生长量中部年际变化规律
图1是卡尔达依断面E1样地的胡杨年轮中部径向生长量变化曲线。E1样地距离河道距离为50m。胡杨年轮径向生长量的中部和年际变化呈上升趋势。2000年之前其径向生长量变化不大，主要在0.5～1.2范围之间变化，从2000年开始输水，2000年-2003年之间其径向生长量呈上升趋势，并在2003年达到最大值―3.10 mm，但2003年-2005年却明显呈下降趋势，这很可能是由于当时的气候、人为干扰以及胡杨对输水的一个响应过程等因素造成的。
3.1.2 胡杨径向生长量底部年际变化规律
图2是卡尔达依断面E1样地的胡杨年轮底部径向生长量变化曲线。E1样地距离河道距离为50 m。从图上看，胡杨年轮径向生长量的底部和年际变化呈上升趋势。2000年之前其径向生长量变化不大，主要在0.5～0.8 mm范围之间上下变化，从2000年-2003年其径向生长量呈上升趋势，且2003年为最大值3.54 mm，明显大于胡杨样枝中部的生长量，但2003年-2005年开始呈下降趋势，这变化规律和胡杨样枝中部基本一致。这说明胡杨样枝中部和底部年轮径向生长对水的响应具有一致性。
3.2 底部和中部关系
图3是卡尔达依断面E1样地的胡杨年轮中部和底部径向生长量变化曲线。E1样地距离河道距离为50 m。为了探讨两者定量关系如何，将喀尔达依断面E1样地的胡杨样枝的年轮中部和底部数据做图分析，从图上看，胡杨年轮的中部和底部的年际变化趋势保持较好的一致性，可以看出胡杨年轮中部和底部相关性强。（图3）胡杨年轮中部和底部的相关方程可表示为Y=1.1839X-0.4194，R=0.8727；其中X表示胡杨年轮的径向生长量（中部）；Y表示胡杨年轮的径向生长量（底部）。
3.3 主枝与侧枝关系
图4是卡尔达依断面E4样地的胡杨年轮主枝顶部和侧枝顶部径向生长量变化曲线。E4样地距离河道距离为500 m。（图4）胡杨年轮主枝顶部和侧枝顶部的相关方程可表示为Y=1.4445X-0.2201，R=0.8147；其中X表示胡杨年轮的径向生长量（主枝顶部）；Y表示胡杨年轮的径向生长量（侧枝顶部）。从图上可以看出样枝主枝和侧枝年轮生长量相关性也很强。
4 结语
经过上述分析研究，可以总结出以下3方面：
（1）塔里木河下游生态输水前后（2000年开始输水），胡杨样枝年轮生长量变化明显。胡杨年轮的主枝和侧枝的年际变化趋势保持较好的一致性，而且输水胡杨年轮生长量较高，这充分说明塔里木河下游实施的生态输水工程对胡杨生的长量有较为显著的影响。
（2）开始输水时（2000年开始输水）， 随着输水次数的增加，胡杨年轮生长量也随之增加，这充分证明输水对胡杨样枝年轮生长量也有较为明显的作用。在近5年生态输水过程中，2001年、2002年和2003年输水水量很大，而且输水水量逐年增加，胡杨年轮生长量也随之增加，2003年达到最大值。
（3）样枝胡杨年轮中部和底部径向生长量从2000后明显呈上升趋势，2003年达到最大值，并且2003年之前胡杨年轮中部径向生长量大于底部径向生长量，2003年之后胡杨年轮中部径向生长量小于底部径向生长量。这表明胡杨样枝年轮生长量的时空差异具有复杂性和突变性，可能与当地的地形、气候等有关。
参考文献
[1] 邓铭江.塔里木河下游应急输水的水生态环境响应[J].水科学进展，2005（4）：113-118.
[2] 阮晓，王强，陈亚宁，等.塔里木河流域荒漠河岸植物对应急输水的生理响应[J].生态学报，2005（8）：138-145.
[3] 玉米提.哈力克，柴政，罗淑政，等.新疆塔里木河下游胡杨树高生长量及其空间分布研究[J].干旱区资源与环境，2008（5）：189-193.
[4] 徐海量，宋郁东，陈亚宁.塔里木河中下游地区不同地下水位对植被的影响[J].植物生态学报，2004（3）：119-124.
[5] 叶茂，徐海量，宋郁东，等.塔里木河流域水资源利用面临的主要问题[J].干旱区研究，2006（3）：10-14.
[6] 宋郁东，樊自立，雷志栋.中国塔里木河水资源与生态问题研究[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2000.
[7] 吐尔逊・哈斯木，瓦哈甫・哈力克，艾力克木・哈德尔，等.塔里木河下游生态输水前后生态与环境的动态变化研究[J].干旱区资源与环境，2007（4）：44-49.
[8] 郭英杰，许英勤，马彦华.新疆塔里木河下游应急输水的生态效益[J].干旱区地理，2002，（3）：46-49.
第4篇：养生项目范文
关键词：职业教育；项目教学；关键能力
中图分类号：C93文献标识码： A
引言
随着职业教育理论研究和实践的不断深入，使我们认识到：职业教育培养目标不仅仅要求学生具备基本的岗位专业能力，更注重学生的社会适应能力、创新能力等综合的全面职业行为能力。在德国的职业教育中，这种能力被称之为“关键能力”。项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，是当前很多的国家在高职院校教学中普遍采用的一种实践性非常强的教学模式。引入项目教学法，改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，有效发挥教师的指导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质。
一、关键能力的内涵
关键能力是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能和不受时间限制的能力和具有不断克服知识老化而终身不断继续学习的能力。关键能力主要包括：工作和学习的方法、独立能力和主动性、沟通能力、协作能力、解决问题能力、责任心等多个方面。这些能力从结构上可归结为：方法能力和社会能力两大方面。它们是有别于专业能力的：
专业能力，即基本职业能力。是指从事该专业活动所需要的技能和与其相应的知识。它是学生毕业后胜任专业工作、赖以生存的核心本领。
社会能力，指工作中和学习中的积极性、独立性和与他人交往的能力；也是指个人所具备的情感、态度和社会交往、沟通、与人合作、乐于助人的能力以及职业道德、社会责任感、组织表达、勇于承担责任和社会参与的能力。
方法能力，是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、协调计划、对自己工作成果的评价以及获取新知识、新技能的能力。
二、项目教学法
项目教学是指学生在教师的指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。整个过程学生直接参与，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动,学生在教师的主持下以小组合作形式，自行组织完成项目。学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
三、项目教学的意义
1、根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。
2、通过任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。
四、项目教学法的设计要求
在职业教育中，运用教学项目开展教学，能够较全面地培养学生的各种职业活动能力和社会通用能力。教学项目的确定和设计发展既要符合职业活动规律，又要便于组织教学。其开发和设计过程是一个不断调研、分析、转化、实践、评估、修改的循环过程。它应满足下面的要求：
1、能将某一学习任务的理论知识和实践技能结合在一起；
2、与企业实际生产过程或商业经营行为有直接关系；
3、学生有独立进行计划的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
4、有明确而具体的成果展示；
5、以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题；
6、具有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决学生自己过去从未遇到过的实际问题；
五、项目教学的实施步骤：
项目教学的实施，一般按照以下五个阶段进行：
1、明确项目任务
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。目标的制定，应当根据学生的实际水平，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。
2、制定计划
由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，在教师的引导下，使学生明确具体的任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案，并最终得到教师的认可。
3、实施计划
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多意想不到的困难。教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课后进行。
4、检查评估
先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。教师对学生完成任务情况及时做出检测和评价，既有利于掌握学生学习情况，又能帮助学生，要提出改进意见，使学生的学习得以提高。教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新做出讲解和示范。
5、归档或应用
项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。
一般来说项目教学不能独立完成所有的教学任务，它只是教学中一个不应缺少的部分。教学中所有项目案例的总和要尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局。为了最大范围地让学生涉足各种各样的实际工程项目，所选项目必须具备趣味性、实用性、完整性等特征。每个项目的规模不要很大，知识点不要面面俱到，而是应该有明显的主题或突出的重点。
六、采用项目教学应注意的几个问题
1、始终以“工作任务”为中心开展教学
项目课程是以工作任务为中心来组织的，选取的理论必须是完成工作任务所需要的。
2、项目的难易度应适合学生的水平
项目的难易程度要根据学生的实际水平来确定，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。
3、教师观念的转变
在传统的教学中，教师是课堂教学的主导者，教师传授知识、技能，学生是被动接受的“容器”。项目课程的实施，促使教学形式形成教师与学生互动关系，学生成为教学的中心，教师需要转变教学观念，将由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。
4、教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
七、实施项目教学的效果
1.教学过程中将理论与实践、能力有机结合。
2.培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，并通过项目成果增强了教师与学生的成就感。
3.项目教学中以小组为单位完成项目任务，通过讨论、交流促进知识的积累，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用，树立团队合作精神。
4.教学过程更加贴近生产实际，实现教学与生产岗位的零距离；创新了应用型、技能型人才的培养模式。
5.在项目进行过程中通过展示的方式(展示自己的学习成果和展示自己的风格)来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。
6.充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，不要求学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。
结语
在目前我国教育关注学生创新能力、解决问题能力的形势下，特别是在职业教育强调“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有显著的现实意义。通过教学实践证明，项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。它突破了传统的教学模式，是一种比较有效的教学方法。作为职业教育的教师，我们应积极参与教学改革，加强实践与研究，不断总结，培养出适应社会需要的高技能型人才。
参考文献：
第5篇：养生项目范文
关键词： 项目实施 创新能力培养 培养方法
我国目前正在实施的“卓越工程师教育培养计划”的目标中，培养造就一大批创新能力强的各类型卓越工程师，是提高我国的自主创新能力，降低关键技术和核心技术的对外依存度，增强国家的核心竞争力，将“中国制造”转变为“中国智造”或“中国创造”，实现创建创新型国家的战略目标。
创新能力是指人们在丰富的知识和开阔的视野的基础上，通过创新性的思维活动，发现新问题，提出解决问题的新思路、新途径，并通过创造性的实践活动，产生新产品、新技术或新方法的能力。
具体到工程领域，创新能力是指工程人才在大量的工程实践中发现新的工程问题，根据经济社会发展需要发现社会对产品、技术、工艺和装备等方面的新需求，以及由自身的理想和愿望形成新的工程目标，提出解决这些新问题、新需求或新目标的思路、方案、途径或手段，并通过创造性的工程实践活动解决这些工程问题，研究、设计和开发出新的产品、技术、工艺和装备以及实现新的工程目标的能力[1]。
因此，积极探索大学生创新能力培养模式和培养途径具有非常重要的意义。
一、基于项目的创新能力培养理念
在传统的教学模式中，纯课堂式教学基本属于知识“传播—接受”这样一种单向、一对多的模式，学生通过课堂学习掌握各种理论知识，这是任何层次的教学都必不可少的重要环节。但是，在传统的教学模式中主要存在几个问题：教师和学生之间的沟通和交流少，教学内容与社会、企业的实际问题相关度较小，学生缺乏将不同课程所学的知识进行融会贯通的机会等。因此，仅仅依靠课堂教学远远不能满足对现代大学生综合能力培养的要求，尤其缺乏创新能力的培养。
项目教学是教师制定或师生共同协商制定项目并且共同完成这些项目的教学活动过程。项目的完成往往以一件具体的产品为结果，而且该产品具有实际的应用价值与一定的市场价值。
相对于基础科学的探索性、人文艺术的表现性而言，工程学科在本质上是“实践”的。[2]学生应该有尽可能多的机会参与到项目的过程中，尽量多地获得从事解决工程实际问题的经验，尤其要参与设计、制造和科研等活动。在项目教学活动过程中，要求学生个个参与动手实践，该教学活动是真正的创造性实践活动。学生通过项目的实践，切实理解和掌握课程所要求的知识和技能，有机会将所学知识进行交叉应用，融会贯通，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高创新能力。
工程训练中心作为高等工程教育中实践教学的主力军，现已成为各工科大学和综合性大学的“标配”，自然也应当承担部分项目教学的任务，为学生提供参与项目学习的机会。
二、项目教学的实施模式
结合南京理工大学工程训练中心（以下简称“中心”）的教学实际，就项目驱动培养学生的创新能力方面进行了有益探索。本文研究的项目主要为创新训练项目、创新竞赛项目、创新性实验项目与企业项目四大类。项目可按照项目设计、项目实施与项目评价的模式实施，学生根据项目的需求组建项目团队。
1.项目设计
项目设计就是教师根据自身的教学与科研条件和学生的知识储备与学习能力合理设计或选择项目内容，并设定项目目标。
项目设计要从实际出发，应考虑如下几个问题：
（1）项目的选题应立意新颖，充分利用新材料新技术和新方法，与社会生活和生产实际的问题相关，这样更能够激发学生的探索欲和创新欲。
（2）要考虑项目具体实施的可能性，必须与现有的科研条件相适应，项目的内容要跟学生的专业、现有知识范围相关，使学生能够在现有的条件下较顺利地完成项目。
（3）项目的难易程度要适中。如果项目的难度过高或者内容过于陌生，则学生难以理解和接受，甚至无法完成，学生的积极性就会受到打击；项目的难度过低，非常容易就可以完成，就达不到教学目的，学生的工程应用能力和创新能力也没有得到提高，也会影响学生的学习热情和积极性[3][4]。
（4）项目设计（选择）时要充分考虑项目的学科交叉性，鼓励学生和老师跨专业、跨学科、跨院系合作开展，扩大学生知识面，为创新提供更多的可能。
2.项目实施
项目设计好后，接下来就是要在教师的指导下实施这些项目。在实施过程中，学生需要自主完成从调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计或实验到归纳总结的全过程。
在项目的初期，教师处于主导地位，帮助学生完成项目分析和指导学生设计项目开展方案。但随着项目的进行，教师只需按照既定的时间节点检查项目进展，并对重点、难点问题进行及时指导。教师的指导应该是带有启发性的，引导学生积极思考，而不是教师帮其解决问题。学生应当完全成为项目实施过程中的中心。在项目小组中，各成员应分工明确，由小组长统筹安排。在独立性项目实施过程中，学生独立统筹完成项目各项工作，锻炼他们发现问题、解决问题的能力，培养他们创新思维能力和创新设计能力。
3.项目评价
创新训练项目及创新性实验项目完成之后，教师要细致分析项目实施的整个过程，根据实际情况评价学生的学习效果。项目评价结果可以采取多方面结合的方法得到，比如，学生自评、学生互评和教师总评相结合，小组总评和小组内个人单评相结合，定性与定量评价相结合，等等，最终得到每个项目完成情况的排名等次和个人完成情况的等次，并且要对项目完成较好的小组和个人给予表彰[5][6]，让学生在项目完成之后获得认同感。
对于创新竞赛项目，竞赛组委会严格按照参数规则和评分细则对项目作品进行全方位评价，竞赛最终获奖情况是最好的评价结果。
企业项目完成之后，除了采用上述评价方法之外，还应当增加企业评价这一环节。企业工程师采用企业相关评价指标对项目完成情况进行综合评价，包括项目的时效性、科技含量、经济性及产品的市场前景等方面。
三、南京理工大学的项目教学实践
1.创新训练项目
教育部和财政部“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）中的创新训练项目是本科生个人或团队，遵循“兴趣导向、自主实施”的原则，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作[2]。因此创新训练项目对本科生创新能力的培养具有十分重要的作用。
学校形成了科研创新训练项目的校级、省级、国家级三级体系。2009年、2010年与2011年每年均有500余项项目立项。2012年，学校推进本科生科研训练“百千万”计划，立项项目数更是达到一千余项。2013年开始，要求2011级开始所有本科生都参加科研训练项目。通过这些项目的实施，参加创新训练项目的学生比例大为上升，使大部分学生有了参加实际创新项目的机会。
2.创新竞赛项目
创新竞赛活动是效果十分显著的创新实践活动，是培养学生创新能力的最佳途径之一。以创新竞赛作为载体开展的项目具有挑战性、竞争性、合作性特征。不同年级的学生均可进入竞赛项目组，高年级的学生以参赛为主，低年级的学生以学习为主，为以后的参赛奠定基础。这样，学生团队在导师的指导下，协作完成创新构思、方案遴选、装配调试、现场竞赛、专利申报等过程。
“中心”多年来组织学生参加多种类型的国内外高层次创新竞赛项目，主要有全国大学生工程训练综合能力竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、亚太大学生机器人大赛、中国机器人大赛暨RoboCup公开赛、中国大学生方程式汽车大赛、“中航工业”杯国际无人飞行器创新大奖赛、德国红点设计大奖赛（Red Dot Design Award）和中俄工科大学联盟大学生机器人创新大赛等。学生每年参与人数约2000余名，获国际和国家级一等奖60余项。
3.创新性实验项目
创新性实验项目主要指那些产生显著变化的新成果的实验，如新产品的开发和设计、新工艺的创造和使用、新技术的发明和应用、产品新功能的开发及复杂产品或技术的集成创新等。
“中心”面向实验班学生，开设了“小型数控油泥机的设计与制造”、“全地形多足机器人”、“自动检票机扇门设计”、“智能导引小车”和“自动跟踪航拍航模产品设计”等多个创新性实验项目，组成了多个具有多专业背景的学生团队和教师团队进行为期一年半的设计性项目学习。学生通过创新性实验项目的实践，加深对理论知识的理解、重构、升华，学会对技术的识别、选择、集成，学会对资源的整合、协调、运用，形成系统性、集成性、优化性思维[7]。
4.企业实战项目
适合本科生的企业项目有两类：一类是教师与企业合作解决实际工程问题的横向项目，学生通过参与现实的工程问题，在问题的解决过程中培养创新能力。另一类是企业面向学校的，适合学生解决的课题。企业项目的参与者除了教师和学生之外，还有企业工程师。他们有着丰富的实战经验，不管是学生还是老师，都能从中受益。
“中心”联合知名企业，在校内建立校企联合研究室，形成“孵化基地”，组成了不同学科专业的教师团队和学生团队，面向企业开展创新实践活动。与德国KUKA集团合作建立了智能焊接机器人研究室，与浙江正泰集团合作建立了正泰电工工业设计中心，与汉江机床有限公司合作建立了滚动功能部件设计研究室等多个联合研究室。每年进入研究室参与企业实战设计和工作的学生达到1000多人。
四、结语
通过参与创新训练项目、创新竞赛项目、创新性实验项目及企业项目，学生不再处于传统教学中被动的服从地位，调动了学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生发现问题、解决实际问题的能力。通过组建项目小组，学生之间的协作能力增强，培养了学生的协作能力和团队精神。多专业学生联合组团，团队的知识面更宽，跨学科交叉合作使得学生的协同创新能力得以增强。以学生为主的项目型教学方法，可明显提高学生的创新能力，应在以后的教学环节中继续推广实施。
参考文献：
[1]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012（5）：1-17.
[2]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知.教高函[2012]5号.
[3]于兆勤，吴福根，郭钟宁，等.基于项目驱动的现代工程训练方法研究[J].实验室研究与探索，2012（8）：131-133.
[4]钟增胜，许江.项目驱动式教学的实践与研究[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2009（10）：159-160.
[5]李泽辉.“项目驱动式”教学法的探索与实践[J].实验科学与技术，20119（4）：133-134.
第6篇：养生项目范文
［关键词］本科生 创新能力 创新意识 创新实践 培养机制
［作者简介］赵晖（1973- ），女，山东淄博人，山东理工大学计算机科学与技术学院，讲师，硕士，研究方向为网络与数据通信。（山东 淄博 255049）
［课题项目］本文系山东理工大学2011年度大学生创新研究项目“基于信息安全加密与移动互联网的教室选排系统”的阶段性研究成果。（项目编号：2011138）
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0184-02
在国家大力提倡科技创新的背景下，在深化教育教学改革、全面推进素质教育的过程中，以突出大学生创新素质的培养为目标，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，已经成为当前高等教育改革与发展的主题。笔者在实际的教学和指导中发现，参与项目有助于提高本科生的创新实践能力，而基于项目的学习和实践最有利于大学生创新能力的全面培养。
一、基于项目的本科生创新能力培养存在的不足
基于项目的创新实践最能促进本科生创新能力的全面发展，但还存在很多项目化不理想的地方影响了本科生创新意识和创新实践等创新能力的培养。
（一）专业基础课不容易项目化
现阶段的中国大学本科专业教学既强调专业基础，同时也强调创新能力的培养。从创新角度来说，专业基础是基石，没有扎实的专业基础就不可能有真正的创新。然而，仅仅有扎实的专业基础并不能保证出创新，虽然这些课程都有详细的教学计划，但难以用项目的方式来贯穿其中的基础理论知识，并形成整体的意识观，总是让学生管中窥豹，这就影响了大学生创新意识和能力的培养。
（二）专业选修课教学方法项目化不理想
专业选修课不像专业基础课那样有较强的逻辑性和较深的理论，看上去就像一些知识点的罗列，如信息编码、交换技术等。当然这些课程是有主线的，但太长，课程开始学生对于这些还是感兴趣的，但很快学生就反映仅仅是在了解记忆一些孤立的、空洞的概念。教师由于没有机会亲自去体会生产实际，所以无法用一个大型的项目将课程中的各个知识点有机地串联起来，所以这些课程的授课方法项目化不理想，影响了授课效果，阻碍了学生的发散思维和创新意识。
（三）课内实验孤立，课外试验项目化不足
目前，无论是基础课还是专业课的实验，验证性的较多，设计性实验相对少，即使是设计性试验也仅仅停留在一个知识点上，且有实验指导和步骤，不利于培养学生的创新思维。并且这些实验多为验证某个知识点或某种理论，实验大多是孤立的，对知识点的纵横连贯较差，这样就很难把多个小实验有机地整合成一个大项目，也就无法促进学生的纵深思维。虽然在一定程度上开放了试验室，但是多是学生用于验证的实验，而由一个项目组来实施的基于现实的项目却不多。
（四）课程设计的项目化管理程度不高
当前，虽然课程设计一般都为一个小项目，教师给出项目要求和预期目标后就让学生自由发挥了，这确实留给了学生独立思考和自由发挥的余地。但是学生不了解生产实际，所以整个的设计开发过程不规范，许多在生产实际中注重的环节反而在此不受重视，或者很多重要环节被轻视了。由于大部分教师没有参与过社会上实际项目的整个开发流程，所以，对课程设计的项目化指导与管理是有很大缺陷的，这就大大影响了学生综合创新能力的提高。
（五）重科研项目轻实践项目，学生参与度低
我们鼓励学生参与到教师的科研项目中，而在实际参与过程中本科生往往是打下手，做一些边边角角的工作，并且是顺着教师的思路走，无法拓展自己的思维，并真正参与其中，并且以本科生的知识和能力，除非是极优秀的学生，否则很难深入其中的，所以应当适当提高实践类项目的比重。
（六）教学考核与激励机制不利于调动师生参与实践项目的积极性
目前，对教师的考核与奖励机制重科研轻实践，加之学校对教师指导本科生创新活动的激励不足，导致了大部分教师不愿意参与生产实践项目，而这些实践类项目不仅最能促进本科生创新能力的全面发展，而且能够促进学生作为一个社会人的全方位的发展。同样就学生方面来讲也存在这样的问题，学生在实践中付出了时间和精力却得不到认可，大大挫伤了他们的积极性。
二、构建基于项目的本科生创新能力培养机制的路径
在分析以上影响本科生创新能力培养因素的基础上，我们对创新能力培养机制中的教育观念、教学与实践方法、考核与激励机制等方面进行了改革探索。
（一）转变教育观念，改革教学方法
课堂教学是教学的基本组成形式，学生的创新意识和创新能力的培养也必须渗透到教学过程当中。专业基础的教学要联系科研项目，按照科学探索和研究的过程进行教学，并联系学科前沿和高新科技，激发学生的创新精神。专业选修课的教学方法和教学组织形式要改变过去围绕教材和知识点的方法，要以项目为载体展开知识点的教学和实践，并且要加强学科知识点的横向联系。教师在组织教学时，要认真研究课本知识点之间的联系，并把这些知识点有机地整合成一个完整的项目，以此提高学生全局的认知和分析，能促进其创新的思维和实践。适当增加公共选修课，鼓励教师将科研成果转化为教学项目、教学内容，把工程项目中形成的成果应用到学生培养上。
（二）课内实验是项目的分解，增加创新性试验项目
由于在课堂上使用了完整的项目来讲解知识点，那么随堂的各个实验是完全可以用一个类似的项目分解出来的，这样做既做到设计性实验又可以让学生举一反三，增强了其创新思维的能力。实验之初树立全局观念，要讲解清楚这是个大项目，分解了许多小项目，每个小项目都是一个实验，实验内容环环相扣，层层递进，实验难度逐渐提高，最后有机地归结为一个成型的项目。这无形中培养了学生项目分析和实施的能力。
要切实落实好“国家大学生创新性试验计划”，做好创新实验的立项工作，在学生没有能力进行基于项目的实验时，实验室教师应该依据学生与社会实际开罗项目，让有意向的学生能够进行项目化的实验。
（三）项目化管理的课程设计
就像个较大的设计性实验一样给出最后的开发运行结果绝不是我们的目的，我们的目的是要以项目化方式来管理课程设计的整个过程，把真实的生产实际还原于课堂，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。一般学生4～5人组成一个项目小组，其中一位组长，由组员选出。成员之间以有利于项目开展的方式分工协作，组长负责组内协调管理和组间取长补短等。项目以申请立项、需求分析、项目实施和验收等几个环节开展，学生们由被动完成项目变成了主动地组间竞赛，变成了你追我赶、非常有意义的实践活动。此间鼓励使用灵活的小组内部组织方式，鼓励学生对项目的实施提出多种解决方案，鼓励使用新的开发技术，同时也培养学生团队意识，锻炼学生分析问题解决问题的能力。实践证明此种方式能够全方位多层次地锻炼学生综合创新意识和能力的培养。
（四）毕业设计与生产科研项目、实训项目相结合
毕业论文（设计）是高等学校人才培养计划的重要组成部分，是培养学生创新能力、提高综合素质的重要环节，而当前本科生实践能力差已经成为束缚本科生就业的重要因素，所以毕业设计结合社会生产科研实际是非常必要的，学校应该密切与企业合作，使教学、科研、生产相互渗透，构建以培养学生创新能力为重点、校内外人才培养基地相结合的教学实践体系。当前山东理工大学计算机科学与技术学院在这方面进行了积极的探索和实践，毕业设计有结合教师科研项目的，有结合教师社会项目的，还有相当部分学生在校外以参与项目实训的方式进行毕业设计，实训项目与将来的就业密切联系。这些项目也体现着社会需求的不断变化，紧跟新技术和新概念，与时俱进。
（五）完善教师的培养、考核与激励体制
教师是学生进行项目实践的直接引导者，是项目顺利实施的保证者，是其创新能力培养的直接执行者，所以教师的创新能力、责任心和参与程度，都会对学生创新能力的培养产生直接影响。兼有学术和实践的“双师型”教师才能在教学过程中用科学研究所必需的实践精神和创造精神感染学生，所以要重视对教师的培养与激励，鼓励教师走出校门、深入企业、学以致用、开阔视野、反馈教学。
山东理工大学（以下简称“我校”）每年都会派教师去教育科研机构观摩学习教学和实践，同时鼓励教师去校外的企业参加项目的学习和开发，这对转变教师的教学观念、思路和方法产生着积极的影响，缩小了高校与社会脱节的距离。此外还加强对指导教师的奖励，一方面，在考核上更注重教师的教育和实践项目，在酬金上也有所倾斜；另一方面对于指导创新效果好的教师给予物质和精神奖励，鼓励教师积极参与指导科技创新活动。
（六）进一步完善学生创新体系和项目立项制度
当前我校有各种形式的大学生创新实践活动，比赛类如ACM大赛、全国电子设计大赛，有大学生自己组织的各种形式的赛事，也有学生参与教师的科研项目，也可以通过参加大学生社团的形式来进行项目实践，如理工青年社团的教室选排系统的开发等。还有教师立项学生参与和学生自己立项的，但是与其他同类院校相比，我校的项目申报比例明显不足，学校应该加大对本科生创新项目的资金支持。
这些实践和项目对于培养本科生的创新能力都非常有益，但在学生自发的项目中存在诸多问题，比如部分学生好逸恶劳，只想要最后的成果不想付出劳动；或者遇到难题就想放弃等；其中有非常多的学生因为其他的事情而中途放弃。所以要对这些活动加强督导和管理，建立公正的评价体系，并建立完善的奖励机制，使这些创新实践活动顺利进行下去。对于项目的立项、中期检查和结项工作也要落到实处，用一整套的制度来约束和激励大学生的创新实践。
开展基于项目教学和实践对学生创新能力的培养是全方位的，学生的创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格得到全面塑造与提高。经过项目化实践的学生，其认知系统、个性系统和行为系统都明显优于未参与项目的学生，这些学生无论在校内还是面向社会都能自我调整和自我完善，能够更好地适应未来的生活、学习和工作，这正是我们进行改革的意义所在。
［参考文献］
［1］呼格吉乐.基于大学生创新能力培养的教学改革探索［J］.教育探索，2010（7）.
［2］袁励红.论信息类专业本科生创新能力的培养［J］.教育探索，2008（2）.
［3］周济.大力加强教学工作 切实提高教学质量［J］.中国大学教育，2010（6）.
第7篇：养生项目范文
关键词：生殖营养；后备母猪；，受孕
中图分类号：S828 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2015）11-0051-01
后备母猪不、母猪的受孕率较低等问题在养猪场中普通存在。之前有相关的研究者从母猪的运动、生存的气候环境、饲养与管理、营养等多方面对这些产生问题的原因进行了分析。探究其主要的原因，除了与育种所导致的安静、饲养管理不到位等有关之外，还与疾病和饲料中存在一些霉菌毒素等有关。这些因素都会直接给母猪的生殖营养产生消极的影响。笔者根据前人的研究，在后备母猪饲料中添加一些和生殖器官相关联的营养成分，以加快后备母猪初情期提前。现将其报道如下。
1 材料与方法
1.1 试验药物
本试验选取的药物为有机硒生殖营养粉和纳米生殖营养粉。
1.2 试验猪群
试验选择湖南省某猪场的后备母猪，9月龄以上，体重超过120 kg，这些后备母猪均具有不或不明显的症状。
1.3 试验方法
将后备母猪随机均分成3组，第一组与第二组分别在其饲料中添加适量的有机硒生殖营养粉和纳米生殖营养粉，添加量为750 g/t饲料，拌匀，连续饲喂20 d。第三组为空白对照，不添加药物。
2 结果与分析
通过对后备母猪连续20 d的饲喂之后发现，试验组前后一共有34头后备母猪出现了现象，而且均成功配种。对照组无变化。
3 讨论
3.1 生殖营养对后备母猪的影响
在我国规模化养殖中，后备母猪经常会出现不的现象，一部分学者偏向于采用一些外源性的性激素对后备母猪进行。通常选取氯前列烯醇等生殖激素来对后备母猪进行，但结果显示其效果不是很理想。据统计，对后备母猪肌肉注射激素之后，其率仅为61.7%，而成功受孕的仅有33%。这就表明不的后备母猪并不是性激素缺乏，主要是自身的内分泌机能出现了紊乱。通常情况下，后备母猪的都是以自身的生殖器官发育成熟以后，以正常的内分泌机能作为基础，为其配种提供一定的生殖营养，也能够更好地促进卵巢活化，适当地改变卵巢的静止状态[1]。后备母猪的生殖器官的营养成分会参与到酶的催化反应，会诱导最初的卵泡尽快发育。而随着卵泡的不断分化，一方面会诱导周边其他的一些原始的卵泡开始发育，另外一方面也会通过所反馈的信息给下丘脑-性腺两者联合来调控母猪生殖器官的性激素的分泌。在本试验中，因为给母猪补充了足量的生殖营养，首先就解除了下丘脑对性腺激素产生因子的抑制，也就可以及时促使后备母猪分泌卵泡素与黄体素，进而促进母猪生殖器官中的卵泡及时成熟、发育以及排卵，随之也就表现为母猪[2]。
3.2 生殖营养对后备母猪返情的影响
如果后备母猪出现了返情，除了与公猪自身的质量不好有关外，还与母猪体内的生殖内环境不够完善有直接的关系。主要表现在后备母猪子宫的组织营养分泌量不足，子宫颈肌肉出现闭合、子宫内膜不成熟，这些会影响到其胚胎的存活率。本试验在母猪配种之前给母猪补充了足量的生殖营养，而其主要的功效就是促进母猪子宫内营养素的分泌，进而促进其胚胎的着床与发育，在很大程度上降低了母猪出现返情的现象。
4 结论
试验结果表明，在母猪的饲料中添加750 g/t的生殖营养粉，对促进后备母猪的以及改善母猪的配种受胎率效果非常明显。其时间一般为用药结束之后的10 d左右。
参考文献：
第8篇：养生项目范文
关键词：海洋工程；项目管理；效率提升
一、海洋工程项目的特点
1.作业技术标准要求高
在我国的战略性发展计划中，海洋产业是其中的重要产业之一。国家为了提升我国的海洋产业竞争水平，相关部门也提出了海洋工程项目的发展策略，力争管理水平达到国际化标准。由于是海上作业，海洋管理项目工程突出的特点便是：工作地点特殊，工作环境复杂，气象环境变化无常，对作业技术的标准要求较高。所以针对这一特点来说，工程师们不仅需要丰富的管理经验，而且要注重细节，善于精算。随着新技术的不断开发，海洋管理工程也陆续的投入新技术和新产品，海洋管理工程的配置人员和操作人员必须时事填充新的管理知识和掌握新型科技技术，保证海洋工程的技术含量。由于海洋环境的特殊性，海上作业的危险系数比较高，工作时间比较紧迫，所以对工作人员的身体条件要求比较高，对警报系统和安全防护措施的设置也比较复杂。
2.团队合作能力较强
海洋项目管理是一个精密度要求极高的工程，海洋工程项目管理所利用的资源和资金都通过严格的预算。海洋工程的要求条件高，工作时间又控制的比较紧张，所以对团队合作精神和协作能力有较高的挑战性。因此，海洋工程项目管理的完成需要明确工作目标和工作内容，然后制定系统的工作计划。在工程的实施过程中，操作人员和管理人员要有良好的沟通和协作间的探讨。为了时事了解问题出自哪个工作环节，监督工作和问题反馈平台的建立是必不可少的。
3.环保意识要求高
由于海洋产业是我国重点发展产业之一，所以参加建设的企业较多，海洋产业建设的环境多变复杂。因此，传统的手工管理方式已经不适用于当今的海洋产业建设发展要求，而海洋工程项目管理方式将在很大程度上提升管理效率。随着我国环保意识的增强，在海洋产业的建设中提出了“低污染，高环保”的可持续发展要求。在海洋工程项目中做到零污染的可能性是很低的，但是严禁工业对海洋造成严重污染。环保技术的实施在整个工期中所占的比例是比较少的，所以环保技术一般是在产业实施的过程中平行投入的。海洋工程的管理目标是非常明确的，管理工期严格控制，安全环保质量要求高。为了提升海洋建设企业的环保意识，管理技术和产业达标标准都有明文规定，海洋项目工程的管理也由特别设定的工作人员来管理、执行，环保工作也由专业的工作人员进行专业的技术操作。工程项目的实施也指定必须配备有工序、有文件的追踪系统。
二、海洋工程项目管理效率提升策略
1.加大技术研究和应用水平，提升海洋工程管理效率
海洋工程管理工作的开展有其自身的特殊性，例如海况、气象条件等因素的存在都在一定程度上增加了工程项目管理难度。而在计算机等先进技术快速发展的今天，有关海洋工程项目管理技术的研究成为了当下的热点，例如计算机技术应用有效的提升了管理工作的质量和效率，而这对保障海洋工程安全进行创造了条件。另外海洋工程与普通工程项目相比，前者作业中使用了完工管理系统，对机械完工、预调试和调试移交等进行了全面的系统化管理，这也是海洋工程项目管理中技术应用的重要环节之一。因此在今后项目管理工作中，应当加大对CMS系统设计及运行的监督管理制度，以作业总量设计为依托，制定科学合理的作业计划、确定作业周期、协调各个环节之间的层次递进关系，提升整个工程项目管理的数字化水平，为管理效率的提升创造条件。
2.提升项目管理水平
在进行海洋工程项目管理工作中，应当结合工程实际情况创新管理模式组合方式，通过对管理模式的灵活运用来提升整个项目管理工作的水平。通常情况下，不同管理模式的管理方法是不同的，这就要求在项目管理工作中，工作技术人员应当不断的积累经验，并加大创新研究力度，满足海洋工程项目管理的基本要求，弥补传统管理模式应用中存在的不足之处。在进行海洋工程的项目建设的过程当中，项目建设的监督管理和决策工作是首要任务，也是最基础和最重要的程序之一，只有做好这一步才能够充分保障海洋工程的合法性以及它在竞争市场中的公平性，这才能够促使相关部门及人员会积极主动地建立健全并不断优化相关市场的组织项目及其管理工作。只有拥有完善的海洋管理体系才能够使花样工程的发展趋于顺利和发展。3.强化管理模式的灵活性增强管理模式在实际海洋工程的建设过程中的应用，选择PMC管理模式会引发很多层面上的关系，这就要求相关部门或单位建立健全完善的权责机制和奖励标准，努力做到奖惩分明，并适当加大投资的成本，这样才能够使PMC管理模式在最大程度上发挥出事半功倍的效果。另外，PMC管理模式在大型的投资项目中也能够适应并发挥很好作用，因此，很大一部分的边际海洋投资项目的投资方会选择PMC管理模式来规避和转移风险；相反的，较为小型的投资项目的投资方，尤其是指那些开发人员数量少，在相应市场中必须进行战略转型的投资方，可以采用PMC+EPC的管理模式，该模式绝大部分上是通过相关投资项目的建设程序以及销售项目的业务链条进行的。此外，选择STCQI的管理模式也能够在很大程度上增加海洋工程项目管理的管理水平。
三、结束语
总的来说，海洋工程采取适当的项目管理模式能够在很大程度上增加海洋工程项目的建设质量和建设成效，海洋工程项目管理效率的有效提升是海洋工程各大项目效率提升的根本和重要方法，进而使得项目建设的进度和结果受到广泛的认可，才能够使海洋工程项目更加趋于国际化，并在此基础上不断提升和展现自我的管理能力和管理水平。
作者:杨宁 满新宝 单位:海洋石油工程股份有限公司
参考文献：
[1]章国庆.海洋工程项目管理应用与研究[J].物流工程与管理，2013，35（4）：110-111.
第9篇：养生项目范文
关键词：三氧化钼 六方相 超声 煅烧
中图分类号：TF123.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0104-01
一维纳米金属氧化物，如纳米带、纳米线、纳米棒及纳米管等的制备，及其应用越来越受到人们关注[1]。作为N型半导体材料，三氧化钼是最受瞩目的过渡金属氧化钼之一[2]，并广泛应用于电池电极材料[3]、催化剂、平板显示器、阻烟剂、传感器、光致发光显色材料。三氧化钼的晶体结构已知的有三种，其中正交相（Orthorhombic）为热力学稳定相，单斜相（Monoclinic）和六方相（Hexagonal）为热力学介稳相。其中，正交相研究较多，制备方法种类繁多，而热力学介稳态的六方相三氧化钼则较难制备。
在该文中，该研究者采用了一种简单的方法，辅以超声波在室温下合成了高纯度、高结晶度的六方相三氧化钼。此外，通过煅烧使其转化为正交相三氧化钼微米带，讨论了六方相向正交相转化的这一过程。
1 实验部分
1.1 试剂与仪器
试剂：仲钼酸铵（NH4）6Mo7O24・4H2O，金堆城钼业公司；盐酸，HCl，分析纯，荣阳长城化工厂；无水乙醇C2H5OH，分析纯，西安化学试剂厂；732型阳离子交换树脂，上海化学试剂厂。
仪器：磁力加热搅拌器，79-1 型，中大仪器厂；超声波清洗器，KH-500DE，昆山禾创超声波有限公司；加热鼓风干燥箱，101-1，北京科伟永兴仪器有限公司；离心分离机，TD5A-WS，长沙维尔康湘鹰离心机有限公司；离子交换柱，西安玻璃仪器厂。
1.2 制备过程
称取一定量的仲钼酸铵倒入烧杯中，再加入适量的去离子水，用玻璃棒充分搅拌，配制一定浓度的仲钼酸铵溶液，然后将仲钼酸铵溶液倒入离子交换柱中，通过离子交换得到蓝色钼酸溶胶，将装有钼酸溶胶的烧杯放入超声波清洗器中，随后进行超声处理，随着超声时间的推移，烧杯中逐渐有蓝色沉淀生成。将沉淀分别用无水乙醇和去离子水反复洗涤3次，并用离心机收集沉淀，把沉淀在60℃恒温干燥12h，得到蓝色粉末。
2 结果与讨论
2.1 物相分析
图1是钼酸溶胶经过超声波处理后，在60℃干燥以及煅烧温度为300℃、400℃和500℃ 反应得到产物的XRD衍射图。在60℃干燥未煅烧的产物，其XRD图中的主要衍射峰对应于六方晶系的MoO3（JSPDS卡号：21-0569），无其他杂峰出现，表明产物为相的h-MoO3；当煅烧温度300℃时，样品的XRD图中h-MoO3衍射峰增强；当继续提高煅烧温度到400℃时，h-MoO3的衍射峰消失，α-MoO3特征峰出现，此时h-MoO3已转变为α- MoO3；随着煅烧温度的继续升高，衍射峰强度进一步增强，各衍射峰的相对强度略有变化。这表明煅烧过程中，温度的升高影响了晶型的变化，同时结晶程度也随之增强。
2.2 形貌表征
利用扫描电子显微镜观察了未煅烧、300℃、400℃以及500℃煅烧2h的样品，产物的形貌的为六棱柱状，属于六方相三氧化钼，这与之前XRD分析结果一致；当产物300℃煅烧后，形貌仍为六棱柱；当煅烧温度提高到400℃后，原本六棱柱光滑的表面变得粗糙并出现许多沟壑，而原本规则的纳米棒分裂成许多层状碎片，并将用于微米带的装配。煅烧温度提高到500℃时，六方相三氧化钼已完全转化为正交相三氧化钼。而六棱柱也转化为表面光滑顶部呈弧形的微米带，而此时仍有部分层状结构组成的未完成的微米带，这表明微米带是由这种层状结构装配而成。
根据不同煅烧温度下产物的形貌和XRD衍射图，可以分析出煅烧过程中晶体的形成及生长过程。首先，亚稳态h-MoO3转化成稳态的α-MoO3，原本的六棱柱分裂成若干碎片；随后这些碎片在高温下，组装形成更大尺寸的层状结构；然后这些层状结构再一次组装结合形成规则的微米带；最后这些微米带开始生长逐渐形成结构完整的产物。这一过程中，煅烧温度扮演着关键的角色，较低的温度无法给这一转变过程提供足够的能量，整个晶粒的组装和生长过程就无法完成。
3 结语
在室温下，采用简单的超声波作用，能够制备出六方相h-MoO3纳米棒。此外，在500℃下对样品煅烧2h，样品的晶体结构发生变化，由热力学亚稳态的h-MoO3转变为热力学稳态的α-MoO3，同时产物形貌随之改变，六棱柱分割为层状结构用于装配，最终形成表面光滑的微米带。在煅烧过程中，温度对物相的转变及产物的结构的变化起到了决定性的作用。
参考文献
[1] 傅小明.纳米三氧化钼制备技术的研究现状[J].稀有金属与硬质合金，2010，38（4）：65-58.
