学生高考自我总结精选(九篇)

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第1篇：学生高考自我总结范文

备考要从学生的学习情况的调查研究为起始。掌握好学生的学习情况，并采取多种方式，帮助学生了解自己的学习情况，使他们对自己的学习过程有个比较清晰的调控。

1.制订高考复习计划。“备学生”是提高复习效率的重要环节，问卷调查是沟通师生的重要渠道。高三复习伊始，就要精心设计调查问卷，据此制订复习计划和教学内容，确定教学热点和难点。每一届的问卷都有修改与完善。2011届复习之前，通过问卷调查了解到，对语文学科感兴趣的同学只有14%，学习时间在六科目中最少的是语文。学生知道背诵与默写很重要并努力了，对于字词读音没有信心，劣势点还有句式仿写与现代文阅读。针对这种情况，首先要做的是培养学习习惯与兴趣，结合优劣点来合理地分配复习时间段。在考前一个半月的二轮复习时，又设计了知识点自我监测表，使学生及时发现了自己的不足。此时，适当地再调整复习计划，节约了复习时间，调剂了枯燥的学习过程，取得了较满意的效果。

2.让学生了解自己的学习状况。每隔一段时间，通过一些自制的问卷或者学生的反思小结，让学生自己熟悉知识点的掌握程度，分析答题得分等。学生有了自我反思，就能自主地有针对性地改进自己的学习安排。自主学习能力的提高，有助于学生理解并转化老师所提供的信息，在此基础上，有意义地建构，内化为自己的知识。在教师的全面帮助下，学生自查知识点是一个事半功倍的途径，学生因此会视学习为一个积极主动的活动，大大地提高了备考效率。

当然，获取学情还有多种途径，如检测、师生座谈、个别谈话法等等。

二、兴趣培养是备考的保障

高三语文复习课是否还需要生动的课堂互动？是否就是大量语文知识的满堂灌？高三的语文课为什么让学生感到如鸡肋一般？究其原因，由于过多地强调知识传授而忽略了学生的情感参与，过多地强调习题训练而弱化了学生的学习兴趣。传统的复习课，先罗列知识点，习题讲解，再练习巩固，归纳小结，学生成了机械的被动接受者。学生单向地接受，老实地被灌输，自主复习无从谈起，主动探究、自我发展丧失，所以学习就成了了然无趣的事，效果大打折扣。

美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”高三复习备考亦如此理，教师切莫以升学压力为借口而忽视了学生的爱好与喜欢。复习备考既是一场技术战，也是一场心理战。试想，学生若毫无兴趣了，复习备考的效率从何而来？复习课也要遵循一般的教学规律，精彩的导入、适时的互动、积极的探究，都有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习激情。“高高在上”的高考真题，如何能引起学生的共鸣，深入学生内心？这个问题的答案就是，复习效果和学习兴趣的相辅相成，让学生成为主动学习者。

三、专题练习是备考的手段

专题复习是高考复习主要的形式，那么选择复习的专题和习题就是关键的环节，过多的无效题只会增加学生的压力而无益于提高成绩。教辅资料往往搜集了各省甚至地市的多轮模拟试题，我认为这样是加重了学生的负担，严重挫伤了学生学习的积极性。怎样才能提高备考的效率？看好和做好高考真题是关键，总结最近三年的全国、省市高考题，剔除各地教材考纲差异，再分类按专题由学生来完成。做过了，要求学生自我总结，并在以后解题中都必须参照高考真题的解答方式进行。

例如，在复习现代文阅读时，先归纳出答题技巧和常用术语，再选取高考真题十余篇，让学生对照剖析进而熟悉历年的考点、题型、解法。现代文阅读的常见答题形式有：（1）某句话在文中的作用。在文首的常见术语有：开篇点题，渲染气氛，打下伏笔，设置悬念，总领下文等；在文中的常见术语有：承上启下，总结上文，总领下文等；在文末的常见术语有：点明中心，深化主题，照应开头等。（2）修辞手法的作用。如：比喻、拟人，生动形象地写出了“对象”的“特性”；排比，加强语气，一气呵成地强调了“对象”的“特性”；设问，引发了读者对“对象”的“特性”的思考等等。这些都要先回答出修辞手法本身的作用并结合语境再展开。（3）某一个词语可以换成另外一个吗？当然不能，答题的常见技巧是按照词性来进行的。动词，准确生动地写出了……形容词，生动形象地描写了……副词，准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）。诸如此类，学生在分析过程中能清晰地看到，高考题也有着严密的答题规范和可以把握的答题技巧，学习兴趣更浓，学习信心也倍增。

四、思路分析是备考的灵魂

考试本身不能提高学生的成绩，高考备考不能只看做了多少题，而重点在于掌握了哪些思路。复习考点只是一个载体，重要的是训练学生正确的思维习惯和思维方式。对于考题的思路分析，是将大脑思维转换为语言思维进而形成文字的核心，是备考效率提高的灵魂所在。

在高考真题的剖析讲解中，要帮助学生分析解题的思维过程，优化考试心理，消除得分隐患。参考答案要让学生认真领会，找寻得分点，抓住有效点。

选择题的解题思路是，对于每一个备选项，必须要确定是否能够准确地判断是非，一道题避免出现两个以上似是而非的选项，不能在模棱两可中捉迷藏。要求学生严肃订正选择题的态度，分析产生错误的原因，是字词薄弱、题干阅读的信息遗漏，还是思维方法错误，都要做到明确并慢慢改进。

诗歌鉴赏、现代文阅读题，要记住常见的答题技巧和规范格式，明确得分点。主要是，有问必答，先问先答，问什么就答什么，怎么问就怎么答。

写作题的思路是，首先要保证答题时间，每个学生经过自我监控，都要预留恰当的时间。其次是书写认真、合乎规范，强调美感与可读性并重。

第2篇：学生高考自我总结范文

【关键词】 中学化学教学 有机化学 复习举措

有机化学是中学化学的重要内容。在高考试题中约占2 0%，有关题目信息量大，综合性强。掌握有机化学的知识体系和解题方法，对于提高学科素质和能力至关重要。笔者根据多年教学实践，就如何搞好高考有机化学复习谈几点作法供参考。

一、明确复习目标建立基本模式

有机化学复习的基本模式和目标是“大小结构，以小为主，讲练结合，以练为主，强化完善知识结构，培养提高素质能力，”而以小专题复习为基础，由小到大，逐步结合。建立能力训练体系，让学是在教师的引导下，通过思考和练习，提高独立获得知识的能力、综合思维能力、自我评价和自我完善的能力，实现有机化学知识的系统化、网络化、能力化。

二、严格把好“三关”，提高复习质量

1.专题复习关

专题复习应建立明确的复习目标，完整的知识结构，跟上配套的系统练习和及时的讲解，形成知识和能力的集成块，为综合练习奠定坚实的基础。例如，对同分异构体的复习，要通过与同系物、同位素、同素异形体的比较，辨清概念的内涵和外延，分清同分异构体关系主要有碳链异构、位置异构、官能团异构三类。通过实例分析和练习，掌握由化学式书写同分异构体的一般方法。归纳高考对该考点的题目，熟悉考察的角度和方式。通过狠抓练习，及时加以巩固强化。专题的设置要增强针对性，突出重点。①针对“两纲”（《教学大纲》、《考试大纲》）和教材，突出重点。根据“两纲”要求和教材的内部联系，突破难点。如有机物的结构、组成和性质，有机反应的基本类型等。②针对历年甘肃省高考试题，突出热点。有机物的合成与推断，有机物信息，同分异构体等高考的热点，围绕它们建立专题进行复习，熟悉有关常见题型及解法。③针对学生实际，突出重点。总结学生在模拟训练中暴露出的问题和缺陷，组织专题训练，以达到补弱救失的目的。

2.选题训练关

习题质量是决定练习质量的首要条件。选题的原则要紧扣“两纲”，结合学生实际，基础能力并重，难度大小适宜。根据近两年西北地区的理科综合题来看，基础题更重要。所选题目应具有针对性，代表性，典型性和新颖性。专题复习阶段的练习主要有三种类型：一类是专题系列练习，另一类是阶段性综合练习，第三类是专题综合练习，其知识点的覆盖面不同，综合性和难度不同。各种类型的题目都要经过精心选编。主要由历年的高考题中，力求以少胜多，却能激起学生的学习兴趣和积极性，经过训练，达到强化知识结构，促进向能力转化的目的。

3.讲评关

讲评题是复习阶段的主要课型，要充分体现针对性，变通性，启发性和个体性。要在认真批阅，抓准反馈信息的前提下，针对复习重点和学生的弱点精心设计教案，在讲评中帮助学生剖析错误实质，明确解题思路，总结方法规律。要启发学生多思多改多总结，不仅知其然，而且知其所以然。讲评也要有变式练习，通过一题多变，一题多解，增强学生思维的灵活性，通过比较和论证，优选出解题的最佳方案。应避免那种包办代替，硬讲硬灌或清淡描写，只对答案的做法。总之在专题复习中实现精选精炼精讲精评，是减轻学生负担，防止堕入题海，提高复习质量的可靠保证。

三、加强能力培养，提高科学素质

1.挖掘自我总结潜能，培养逻辑思维能力

有机化学知识内容繁杂，若不加整理，将会五章无序，难记难用。复习中应紧扣《考试大纲》和教材，指导学生充分运用比较归纳的方法，挖掘自己的潜能，以碳原子结构为中心，以官能团为主线，首先掌握各主要官能团的重要性质和反应。如醇羟基能发生的反应有：①能与活泼金属反应生成氢气；②能与氢卤酸发生反应生成卤代烃；③能发生消去反应生成碳碳不饱和双键；④能被氧化为碳氧双键；⑤能与酸发生酯化反应；⑥能发生分子间脱水生成醚。从而结合同系列原理，由此及彼，触类旁通地理解掌握醇类的通性，在此基础上，以性质、制法的逻辑关系为桥梁，理清主要有机物间的相互关系，建立知识网络。

2.培养阅读自学能力，注意知识迁移应用

有机信息题是高考自学能力的重要题型，

第3篇：学生高考自我总结范文

关键词： 高中文科 数学教学 教学策略

数学是一门十分重要的基础学科。而高中文科班的学生，一般来讲数学基础普遍比较差，用他们自己的话说：就是由于以前数学没有学好，才在分科时选择学文科。但《教学大纲》和高考《考试说明》对文科学生同样提出了明确的规定和要求。因此在高中阶段教学和复习中，如何根据文科学生的特点，让他们的数学水平普遍提升一个层次，达到高考要求，是每位高中文科班数学教师必须思考的问题。下面我就结合自身教学实践谈谈看法。

一、培养学生学习数学的兴趣和信心。

高中分科刚开始，针对文科班学生普遍基础差、应用能力低、缺乏学习兴趣和信心的弱点，应先花一定的时间进行思想教育工作。首先，结合教材内容让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基石，是人们认识世界的必修学科，是锻炼和培养思维能力的一项工具。作为祖国未来的建设者，面对现代科技水平的迅猛发展，没有掌握一定的数学知识，就很难接受和学习其他应用知识，因此我们要重视数学学习。其次，在总结复习中，尽量将一些难于理解的概念和结论分成若干小问题进行总结，使之通俗易懂，便于学生理解掌握。最后，通过师生之间个别谈心、面批作业和讲评试卷的方式，给学生的学习效果以恰当评估，适时表扬一些进步较快的同学，及时指出其不足。只要在学习过程中做到主动思考，认真钻研，对数学知识与方法的理解和掌握也并非如想象中的那样难。纠正学生对数学学习的错误认识，改进他们的学习方法。同时结合课本向学生介绍中学数学知识在日常生活和实际中的应用。

二、引导学生改进学习方法。

我校多数学生在数学学习中，循规蹈矩，依赖老师的讲解，不主动思考，做习题时照搬教师课堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科学生多数把数学当做一门记忆型学科学习，做题时只凭记忆进行解答，题型稍有变化就感到束手无策。因此，在上课之前，教师要求学生每节课前都要预习，明确即将要学习的内容，课堂上认真听讲，就老师课堂讲解关注自己不懂的地方，课后及时自我总结，每位学生都要有一本像样的笔记本，平时有时间常常翻阅笔记，补充自己的知识库。涉及一题多解，一题多变和分类讨论等价转化等，教师是如何分析和解答的，课后都要及时用自己的语言分析、整理和解答，并能将有关联的不同类型问题及其分析的结论和方法进行综合、比较，做简要小结。教师要勤于检查，及时表扬那些符合要求的，在全班同学中交流，对于不合要求的，教师耐心帮助，个别指导，让全体同学通过学习方法的改进增强学习效果。

三、不断改进教学方式，增强课堂教学效果。

根据多年来的教学实践，我认为，文科学生数学思维能力一般落后于记忆能力，教师的架桥作用在文科教学中尤为重要。为此，在课本知识的总结中，对有些不易理解的知识不是带领学生复读一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而应向学生指出如何正确地理解和体会它，讲出它的产生和它的应用。提醒理解中容易出现的误区，指出它与有关联的概念的差别和联系等。这些都是课本上没有安排的，却是学生学习所需要的。这样学生听了一堂课，既学了知识，又了解了思考问题的方法，提高了动手能力。同时，注意延迟判断，在有关问题的解答中，当学生对问题感到困惑，思维受阻时，教师并不急于抛出问题的结论，而是给学生自由想象的时间和空间，延长学生判断的形成过程，让教师精心创设的外部条件对学生的思维充分起作用，使之逐渐变化，最终形成正确的概念和判断。实践证明，只要我们将数学教出了“味”，学生就会在嚼之有味中变得爱学，想学，乐学，迷上做数学，在“做”和“研究”的过程中学会数学，会学数学。

四、注重讲练结合，提高学生对数学知识的应用能力。

目前，高中数学教学是在为“社会造就一批合格的建设人才，但更注重的想法还是尽可能多地通过每年的高考为高校输送一批合格新生。”教师教学中不仅要让学生按规定的教学要求，掌握必需的知识和方法，还要适应高考这种选拔性考试特点，将自己学习过程中形成的能力在高考中充分展现出来。一般说来，文科学生由于对数学兴趣不浓，平时除了课堂上布置的练习作业外，很少积极主动地做课外训练题。因此，要让他们在高考中取得好成绩，只强调教师的教学和学生的理解，没有一定量的针对性训练，显然是不行的。为此必须坚持有讲有练，讲练结合的原则，在学生“懂”了的基础上，通过训练使他们“会”，训练要特别注意针对性，不搞“题海大战”，每份试题都依据《教学大纲》和《考试说明》的要求结合文科学生实际水平精心设计，练习的内容既有利于巩固基础知识和基本方法，又能训练学生的思维能力。对一些重要的思想方法需由浅入深、由简单到复杂地进行训练，如数学选择试题解法中的数形结合法、特殊值检验法、估值猜想法、观察分析法等。只有经过多次有效的练，学生才能做到灵活运用。在强调学生动手练的同时，教师必须及时进行分析评讲，按知识点、思想方法、典型错误归类总结，指出引起错误的原因及应注意之处。通过讲练结合，帮助学生不断完善知识和思维结构，提高他们的实际应用能力。同时，通过训练和总结，找出规律和经验，以达到融会贯通的目的。

参考文献：

第4篇：学生高考自我总结范文

摘要：近几年的高考理科综合试题充分体现了稳中求新、求改、求变的原则，通过对试题切入点的改变或问题指向的转变考查已经考过的问题，使试题保持了相对的稳定性和连续性。随着高中新课程改革实验的展开，新课程越来越受到关注。对于还未实施新课程的教师来说，应该如何积极应对新课程改革？现结合具体实践，谈谈理综复习的体会，以期抛砖引玉，共同进步，以最终达到提高高考成绩的目的。

关键词：更新教学方法；渗透课堂；取舍材料；转变学法

一、更新教学方法，提升复习质量的前提

理综考点选择基础主干知识，这是肯定的。问题是还存在着对“基础主干知识”的宽度和深度的定位不准，对问题的“隐性介入”的认识不足，知识储备不充分，知识联系不紧密等等。要解决这些问题，我认为并不能就事论事，而必须把高三理综复习建立在深刻理解科学本质、深刻理解课程标准、深刻理解科学教学本意的基础之上，对知识点重心进行认识与整合，才能较为彻底地解决“把握哪些”、“如何把握”等技术性问题。基于此，需要理科教师及时了解科学界的新观点、新动态。

1.关注教育新理念

一是“探究性学习”。在教材并没有提供现成的答案和结论时，需要学生运用已经掌握的知识、方法，在现有材料的基础上独立自主地思考问题、探讨问题、解决问题，进而得出答案或结论。二是贴近现实、贴近学生生活。《课程标准》明确指出：在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注科学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

教师必须更新学习和考试理念。掌握新课标下的教育新理念和科学新观念，复习将更有目标和方向。在新视角下，那些在科学历程中具有承前启后或转折意义的科学实践及其产生的基本概念、原理和规律就成为科学的基础主干知识，理综教学将更具科学性、更具时代性，也更可能最大程度地将知识的基础性和学习的机械性两相分离。

二、渗透课堂，提升复习质量的保证

高考理综复多是两轮或三轮复习，一轮是按教科书的章节顺序进行单元复习以巩固基础，二轮是按专题进行复习以提升能力，三轮是结合热点进行复习以增强应用能力。这种传统的单元、专题、热点相结合的三轮复习模式可以说是一种切实有效的模式。在复习中，一定要做到每轮有其侧重，互为补充，整合提升。也可以采用“三合一”的“一步到位复习法”，即将单元与专题相结合，专题解读与热点透视相结合，将平时练习与历年高考试题相结合。

1.根据模块结构，构建复习体系

复习必须对接高考，由于高考试题均以小专题的形式出现，而且大多数参照新课程所列的专题思路，这就要求对传统的单元、专题复习进行改造和整合。就整体而言，要进行新旧对比，构建专题体系。

新课程提供的是思路，原有教材提供的是材料，将两者有机地整合就是创新。结合新课程标准的体系，对“物质结构与性质”专题进行重组，分成原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与性质三个板块，内容包括：原子结构，元素性质，化学键，分子结构，晶体常识，分子、原子、离子和金属晶体。确定体系内容后，再以原有教材内容为主体、按顺序对重要内容进行讲解与分析。

2.夯实基础知识，注重能力提升

高考原本是对学生学业成绩的常态评价。理综高考考查科学学科知识、知识的理解、学习的能力以及过程与方法、学习所期望达到的情感态度与价值观等。在复习中，通过精心备课、重点突出、课堂互动、拓展阅读、联系思考等环节的有效落实，既可以培养学生的理解和比较能力，还可使学生跳出死记硬背的框框，让学生认识到学习科学应建立在平时的理解和领悟上，不应建立在考前的突击、背书、猜题上。

三、取舍材料，提升复习质量的技巧

广大理科教师有一个共识，即理综教学中要适度拓展。那么，在复习中该怎样做好原有教材的拓展呢？如何才能在不加重学生负担的基础上做好材料的取舍呢？这既是教师面对的问题，也是教师感到困惑的问题。我认为，必须有正确的态度和对策。

1.以旧为“本”，以新为“辅”

理综复习仍要以原有教材为本，以教材为依托，抓住主干知识，对一些枝节的非主干的内容也要有区别的避重就轻，该舍弃的就舍弃。

2.合理“强化”，适当“弱化”

材料取舍是技巧，需要教师修好“内功”，即熟悉并研究近年的高考题，对主干知识和新课程标准强调的知识进行适度拓宽，对非主干知识和新课程标准舍弃的内容则可进行必要的淡化处理。对旧教材中很多阅读材料内容已经演变为新教材中必须掌握的正文内容的部分要特别关注，并适当地将一些材料发给学生进行学习；对旧教材中正文内容已经演变为新教材中的介绍内容的部分可以进行适当的弱化处理。

四、转变学法，提升复习质量的根本

教最终要落实到学上，落实在学生能力的提高上，故学习方法的转变就是根本，这也是新课程的要求。

1.养成规范的学习习惯

在高考复习中，学生审题与表达能力的提高也非常关键。平时训练中，最有效的方法是看看、做做近年的高考题，让学生从审题过程中体会 “怎么考”，从解答过程中体会 “怎么答”，并及时引导学生进行自我总结、反思。

2.创导探究的学习方法

第5篇：学生高考自我总结范文

关键词：意志 情感 动机

一轮复习在高考英语复习中起着重要作用，原因有三：一、所占时间长，大约5个半月的时间。二、知识覆盖面广。三、起到一个奠基石的作用。一轮复习搞好了，学生在知识上有了更扎实的技能，同时也增强了很多信心。这样二轮、三轮复习更加得心应手，成绩会很快提高。外语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语成绩。特别是外语学习者的自身因素，如学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格是最直接的和主要的因素。那么对于英语成绩中下等的学生教师应该怎么样更好的提高成绩呢？这些学生听说读写技能都不是很强，语法知识不很扎实，有一定的词汇量，但是比起优生还差很多。有的没兴趣，甚至想放弃；有的有兴趣，但是意志品质不行，三天打渔两天晒网，忽冷忽热。所以要想提高这些学生的成绩是摆在教师面前的棘手的事，而且就像木桶效应，他们的英语成绩提高了，所任班级的整体会大幅提高，同时会使整个班级复习英语的气氛和热情都会提高。

我在工作中有下面几点体会。

1．以复习基础知识来带动意志品质的培养

对于一个学生来讲，他所具备的意志品质与他的学习成绩关系极大。意志是人类特有的心理现象，是人有意识地调节自己的行动，经过克服困难而达到预期目的心理过程。意志是人的智力活动的重要支撑、稳定、持久的保障手段。而90分以下的这些学生意志品质差，表现在：往往不能确立正确的学习态度，心理活动易受干扰，往往依赖别人。他们总不相信自己；对所观察到的事物不能独立的下结论，即使下了结论，也受别人暗示的影响；记忆效果差等。所以教师要在传授知识的过程中，采用正确的方法，耐心细致地进行培养教育，以提高成绩。高考一轮复习中，在知识上，教师以课文为中心全面复习，课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。通过这一阶段复习，学生巩固基础知识，并达到查缺补漏的效果。阅读在高考中分值所占分数重，所以要以阅读作为主线。但是中下等学生词汇量不足，所以教师要采用多种方式弥补不足，每天固定时间进行阅读训练，篇幅以高考阅读为准，做完后要重点地分析。比如可以是一个长句，让学生学会分析句子：1）注意标点符号；2）注意关联词；3）注意词与词之间的关联搭配；4）了解各种修辞手法。也可以利用阅读扩大词汇量，将短文中的生词或词组让学生记在本子上；还可以在阅读中知识再现，让学生找出熟悉的语法现象和词汇知识。总之要对阅读练习进行多样化的处理，这样既巩固了知识，又调动了学生的积极性。这样使学生从知识到习惯，量的积累达到了一定的程度自然会出现质的飞跃，提高了听说读写的技能。另外中国的学生学习外语没有语言环境，这样就必须背单词、记规则。没有一定的词汇量，不懂语法，对于一个学外语的中国学生来说，要学好外语是不可能的。要让这些学生多背诵一些英语句子。我通常是在课本中选取好的句子让学生背下来，好一些的学生可以达到默写的程度，因为机械记忆在外语学习中的位置还是很重要的，尤其是对于中下等的这些学生。实际上学生背诵的过程就是用英语思维的过程，积累的多了，有了语感了，自然不愁写作不会写。这些方法坚持下来学生们对于英语的学习有了兴趣，而且随着语法、词汇知识的增多，他们所做的阅读理解准确率越来越高，增强了他们的成就感、自信心。与此同时，由于每天都坚持这样做，学生的意志品质得到了加强，他们的自制力得到了提高，学生们由被动变主动，由不得以变得乐于去做，正如孔子所说：好之者，不如乐之者。

2．重视情感因素

要给与这些学生更多的关注。因为学生个体的性格，学习方法以及对于教师如何教有不同的观点，所以教师要注意学生的个性差异。教师要有情感的投入，相信每个学生都是上进的。高中阶段高中生表现出一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。有的学生自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折会有种种消极情绪。中下等学生往往容易被老师忽略，他们的情感更加脆弱，但是老师的关怀会燃起他们学习的热情。他们出现一些错误，教师一定要耐心帮助。我总是定期找这些学生谈话，每次单元测试后都找他们谈谈话，听听他们对自己成绩的总结和下一步的思考，这样拉近了距离，师生有了信任。教师也有了一个与学生面对面的机会，可以更多地了解学生，并随时了解自己的教学，并改进教学方法，达到更高的复习效果。

3.用管理激发动机

加德纳认为，外语学习动机应包括四个方面：目的（goal），学习的努力程度(effortful behaviour)，达到学习目的的愿望(a desire to attain the goal)，和学习态度(attitude)。有动机的外语学习，其效果极好。每次单元测验都要让学生提出适合自己的目标（第一轮复习所测验的题以已经讲过的题为主，出10―15%的灵活题，以便检验一下学生的能力是否得到了提高）。然后成绩出来后，达到目标的要大力表扬。表扬是教师对学生努力的肯定，也就使外语成就动机得到了激发。学生在自己的努力下获得了好成绩。而这些学习经验又会使他们期望在今后的外语学习中取得更好的成绩，从而得到满足。这种动机也叫内部学习动机。教师管理上要严格，所谓“教不严，师之惰”。对于这些自制力不很强的学生，教师要严格管理，比如背诵要提出要求，让学生必须会背。积累词汇要定期或者不定期的检测，没达到目标的要单独交流，找出原因。

通过采取上述这些做法，我教的班级取得很大收获。从一开始全班只有两个90分（满分150分），到第一次全市模拟考试全班15名学生90分以上，而且还有学生考到了120分。2007年高考英语全班23人考到了90分以上。

通过我的工作我深深地意识到，教师的工作是辛苦的，但是只要心中有爱，爱学生，爱自己的岗位，就有一切。

参考文献：

[1]贾冠杰. 外语教学心理学. 广西教育出版社.

第6篇：学生高考自我总结范文

【关键词】分析和解决问题的能力语言运用能力全面地提高

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0117-01

高中英语一轮复习重在复习课本,但同时必须突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，所以我们必须贯穿一个复习原则――“四精四必, 三讲三不讲”在复习中,老师要充分发挥学生的主动性,深入挖掘学生的合作探究能力,而老师仅是课堂的引导者,是知识的点拨者。只要这样,才能真正让学生扎实的掌握基础知识,全面地提高能力,才能真正实现课堂复习的高效性。要想全面全面系统地掌握课本的知识,就必须做到以下几点：

1.切入词汇,话题分类

万丈高楼平地起,学英语也是一样的道理，单词是英语复厦的“砖头”，是英语学习的基础。我们要把单词进行话题分类, 以话题为中心把词汇编织成“网络”，比如说,描写人物的形容词汇有devoted, generous, strong―willed… ，名词词汇有perseverance, devotion … ,表示攻击类的动词: attack, hit, beat, defeat, …… 还可以按情感分类为:emotional words: violent，blow up, upset, happy, upset, painful…, calm words: peace …,通过分类，我们加深了对这些词的认识，把识记的单词切割成小组为单位，简化了我们对单词的记忆。我们除了话题分类词汇,还要把单词分为四会词,识记词……,对四会词下大力气,写会,会用,熟记在心,对识记词做到认识即可,当成阅读词汇记忆单词就容易多了。考生还要学会自我总结，通过自我总结，考生主动取得了知识的精华，并转化为适合自己需要的东西，这样才能扩大词汇量，提高其实际运用英语能力。

2.积累短语，巧记在心

在英语复习中，短语出现的非常多,它是高考的必考点之一,无论是名词性短语,动词性短语还是形容词性短语我们都要勤奋积累,决不放过,他的考查点也非常广,遍布在单选、完型、阅读中,如果我们对它的用法了如指掌,再做题时会格外顺手,会扫除极大的做题障碍。我们积累短语时,可按词性进行分类,这样有助于我们对短语用法的掌握。以这种方式,学生很明白那类短语怎么用,比如,充当谓语的短语在短句中怎么理解,在写作中怎么用……还可以以首字母进行分类,这样做便于我们日后的查找和识记。总之,整理积累短语以课本为根源,在复习中及时地整理下来,反复复习,揣摩用法,绝对会提高我们的语言内化能力。

3.经典句型，闪亮回放

在日常学习中,一定要善于发现语言美,我们在复习课本时,每篇课文都有很多优美句型,我们一定要摘抄下来,分析透彻,熟记在心。积累的多了,背诵的熟了,我们的语感就培养起来了,这样做有助于我们日后对长难句的理解,以及写作时高级句型的模仿。复习句型我们可以先分清这单元有哪几类句型（省略，倒装，强调句，定语从句……）观察其用法所在，理解其意义所示，背诵就会易之更易，并且不容易忘记，可适用于各种题型。坚持久了,我们的英语水平一定大幅度提高。

4.设定语境，攻克语法

语法一直是学生的老大难问题,学生搞不明白什么是语法,更弄不清怎么学语法,但只要技巧正确,语法轻轻松松就会学精。

1）化繁为简，一目了然

有些长难句过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，我们就把它拆成几个小短句，更有助于学生的识记与理解。

2）背诵短文，掌握语法

“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位―句子。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。

3）创设情景，“景”中生“情”

培养学生的观察能力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情景，让学生轻松地懂得语言意思及语法项目。

5.话题练笔，妙笔生花

学生的书面表达存在很多问题, 比如,语法基本功不牢，对句型没把握好，句子结构五花八门；汉语式英语严重，主谓一致错误等；基本词汇量不够，对短语用法不熟练，错误严重；行文不流畅，不会用关联词或关联词运用不准确；表述不准确；大小写不规范，书写潦草，无法辨认；要点不全，缺乏半开放性作文的写作能力。面对这些问题，我们要用上本单元所学的话题词汇，短语和优美句型及本单元的重点语法项目进行针对性单元话题训练。具体操作如下：

第7篇：学生高考自我总结范文

心理研究发现，保持适度的心理压力有利于高考复习、备考。但压力过大，会造成紧张、急躁心情；没有压力，也不利于学习效率的提高。所以，考生必须学会调节自身的心理压力。

我们应当认识到，随着高考的临近，同学们抓紧时间复习，积极备考是正常的，正如军队临战前要练兵，运动员比赛前要训练一样。有了这样的认识，就能把压力变为动力。

保持好平常心态。要在老师的指导下制定自己的复习计划，做到以“我”为主，紧而不乱，不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时，考时当平时，尽量以平静的心情来复习备考。

温馨的学习气氛也很重要。还要注意搞好团结。同学间既竞争，又友好，互相帮助，共同进步。不要怕同学超过自己，你帮助了同学，也会得到同学的帮助，并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中复习，会收到更好的效果，高考中也会发挥出自己的最高水平。我知道一个不错的博客你可以去看看，你网上搜一下罗兰学习方法博客，面除了有有意思学习方法、解题技巧，还有各个科目详细的复习计划、解题窍门以及复习资料，都是她的经验总结，希望能够帮到你哦！要相信自己，好好努力哈，你一定能专心的回首年初，又是一个学期结束了，高三的教学忙碌而又充实，如今高考已过，但回首一学期的教学过程仍历历在目，现就本学期来我对所教班级的教学情况进行总结与反悟。

为了在高考中能够充分的呈现自己的潜力和学习到知识，我有以下几点个人多年的感悟：

首先自己要制定了详实的复习计划和进度安排。

其次，在复习中注意了几个方面：

一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。同学们常忽视了这一点。其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。

二、我们会鼓励自己是硬道理。记得我校孙校长常说我们的学生都是靠鼓励出成绩的，决不要吝啬鼓励的话语和恰当的表扬。学习中忌不了解自己的实际情况，仅凭个人已有经验划定自己的错误从而不断进行无效学习，这既浪费自己宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课同学们都应给自己设定一个目标，帮助自己突破一两个重难点。这样自己课后都有值得回忆的东西，避免自己在较长的复习过程中身心疲劳，失去复习的热情。对于自己情绪低落时候更要注意鼓励自己，记得在总复习初期，我就犯了一个不经意的错：一个男生很好学，学习势头很好，于是他打算从简单的问题开始，而当初我不太了解情况，结果在他第一次问问题时，我就给了他一个回答：“这么简单的都不知道呀”。结果后面好几天就不见他问了，在我发现是因我的不经意的话引起后，于是我就赶快找到他说明我的本意不是那样意思，才让他恢复学习的热情。

三、让自己保持兴趣依然是最关重要的。高三教学应注意避免课堂教学模式化。变化的教学方式和方法才能吸引自己的眼球，点燃自己上课的热情和斗志。如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，自己通过积极参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。学习小组讨论的最大好处是帮助自己解决了个人的问题，集中了同学们普遍存在的问题。此外，人人都应做个有心人。平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。，这些都能调节复习气氛。记得在讲阅读理解题型时，为了让能保持兴趣，为了提高学生的阅读能力，我总是会借助21世纪英语报（手机版）的即时新闻材料，寻找一些他们感兴趣的新闻题材进行阅读训练，这样就在他们感兴趣的同时扩展一些词汇量和提高阅读技能。

四、坚持使用英语周报进行阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。周报是我们学校英语教学中的一个传统材料了。通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学习到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

五、教师要坚定相信学生有很大提升空间的信念。只有坚定这个信念，教师在教学过程中才能以积极的态度愿意在学生能力培养上花工夫。许多老师认为能力早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的时间浪费在语言知识点的反复讲解上。其实，高三正是老师协助他们完成知识向能力转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一直都是学生进入高中以来的一大困惑，该部分不仅考查学生推理、运用语言的能力，还考查了学生的所学目标语的背景知识。教师应注意引导学生进入文章的语境中充当部分角色，根据上下文作出合理的选择。教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。

六、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。我会告诉学生在市质检前总体还是第一轮复习，所以要继续做好词汇的巩固和书本的复习，在省质检前做第二轮复习，主要是从专题角度复习，而在省质检后最主要是做模拟试题，提高各种题型的解题能力和综合运用能力，而至始至终都要坚持的是听力和写作训练。这样学生们就能做到心中有数。最后，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现全面进步的目标。教师在忙忙碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有许多不那么积极主动解决问题的学生，他们需要我们给予及时的提醒和帮助，否则差距就越来越大。

以上是本人这学期来英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足，教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，教学就会与时俱进！

第8篇：学生高考自我总结范文

开学的第一周，我上了高三十节课，高二四节课，十四节课，中间有我满意的地方，也有我不满意的地方，应该说，不成熟，但在不断地改善。我做的好的地方：一是我开始注重关注学生，比如我花花了两个晚自习的时间有意识去记学生的名字，这在以前不曾有过，还有，在课堂上尽量让学习动起来，比如让学生上黑板写，让学生回答问题，师生评价答案，体现学生的学习主体性，二是开始有意识地关注课堂，重点做了这么几件事情：自我激励，时刻提醒自己，我的目标是要回南方，证明自己的实力，我一定要争这口气，而这个目标的达成，就需要老师更加的关注课堂，提高自己驾于课堂的能力，知识的到位，在备课的时候，花了很多的时间去关注知识的到位，包括重点在什么地方，这些重点的内涵是什么，我怎样通过自己的讲解，让学生清楚明白的掌握，关注学生上课时的学习状态，在上课的时候，有意识的在考虑怎样才能使学生跟着老师来，同时，关注学生的学习的经验，有意识的关注学生的学习过程，体现课堂的生成性。关注学生的学习反馈，倾听学生的呼声，比如征询学生的意见，高三的复习课怎么上，上完一课，学生是不是真的懂了？课堂上基本上完成了教学的任务，没有拖堂，三是明确了高二高三不同的学习要求，高二的学业水平考试要求和高考的要求是不一样的，在教学的时候有意识的考虑倒了教学的针对性，四是着力在培养一些好的习惯，比如早上起来，坚决不看电视，多亲近课本，不断反思自己的教学，及时写成东西，用作“前车之鉴”。总之，目标明确，课堂不断改善，驾驭课堂的能力在一步一步的提高，我正在朝着一个正确的道路前进。

我做的不好的地方，我认为主要是：

上课的时候老师讲的过多，冷静回想起来，有效果吗，没有，一是老师讲的累，关键是学生还不会听，而是讲多了容易出错，言多必失，三是老师知识一味关注讲，容易忽视学生的学习状态，麻痹老师的责任感，四是多讲是老师不自信的表现，更是老师无能的表现。上课我总是在讲个不停，为什么？原因是多方面的，一是不能很好的驾驭课本知识，主要是对知识的逻辑不清晰，头脑混乱，任督二脉没有打通，就不可能练厉害的武功，二是教师和学生存在严重的信息不对称，教师不知道学生的学情是这种不对称最显著的体现，由此，老师好面面俱到，费力不讨好，比如我上的经济生活的一二单元的串讲课，我认为就是严重没有考虑学生的学情，变成了老师蹩脚的独角戏，失败至极！

第一节课仍然不是十分的流畅，上第一节课的时候还是有些心虚，这反映出我以前没有好好的反思与总结，忽视了以前的经验和教训，比如高二的生活与哲学的教学，我的教学就比较失败，而在高二上的两节哲学课来看的或，虽说学生的课堂表现有了很大的进步，但是学生掌握的情况不是很好，可能在知识的讲解上出了很大的问题，在语言的表达上出了很大的问题，在调动学生的积极性上还没有做好，高三的第一节课有有比较大的问题，主要是对自己要讲些什么不自信，复习有些盲目，导致效率不高。

一些基本的能力，尚需花大力气提高，一是上网找资料的能力，课堂上要用一些新的时事政治，要会提取、应用，二是讲故事的能力，这对生活与哲学的教学尤为重要，老师要学会将哲理故事，学生要会将哲理故事，老师平常要记一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在课堂上要学生讲些哲理故事呢？这对于培养学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力是大有裨益的，也可以是老师做的一个课堂教学的改革吧！三是研究的能力，有问题，就要去研究，问题是客观存在的，重要的不是发现问题，而是解决问题。一是要研究教材教法学法，老师要怎么教，学生应该要怎么学，是一个问题的两个方面，从某种意义上讲，学生怎么学比老师怎么教要更加重要，二是要研究学考、高考，提高学考、高考复习的针对性，用以优化政治教学的课堂。

第9篇：学生高考自我总结范文

目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。

崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。

实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。

作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。

单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。

对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。

教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。

高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。

在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。