小学英语课件精选(九篇)

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第1篇：小学英语课件范文

一、实现课堂动态教学

微课具有动态性和趣味性的特点，正符合小学阶段学生的心理需求。传统教学模式下的小学英语课堂大多是枯燥、单一的，学生也是被动的接受知识，这非常不利于发挥学生的主观能动性。并且现代教学理念强调的是以学生为本，培养学生综合实践能力。而小学英语教师利用微课正好能够实现这一目标。

如在讲授in、on、at这些介词时，教师就可以利用微课充分展示这几个介词的不同用法。当三者用作时间介词时，in表示的是一段比较长的时间，on表示某个特定的时间，at通常表示某个特定的时刻。当三者用作地点介词时，in表示比较广泛的地点，on表示在什么之上，通常与面或线是接触的，at表示在什么的附近。教师可以将这三个介词连贯起来，创作一个情境，并制作出一个简单的视频动画。如一个人在某个地点，某个时间做了什么事。然后教师用英语表达出来，同时把这三个介词放入其中。这样学生就能够快速、准确的理解这些介词的用法。另外，运用动画还能实现知识的动态化，调动学生学习的积极性。由此可见，微课可以用来讲述某些特定的知识点，也可以增强课堂的学习气氛，从而实现小学英语高效课堂的构建。

二、强化课堂教学效果

微课相比于多媒体课件，更加简短，更加具有针对性。并且微课还能增强教学课堂的视觉效果、听觉效果，从而提高小学英语课堂的教学效率。总的来说，微课是能够将声音、音视频、动画生动地展示给学生的最佳途径，是增强小学英语课堂生动性、趣味性的最佳手段。

如当教师在讲授red、black、yellow、green等这些表示颜色的单词时，教师就可以利用微课改变颜色的教学方式。例如教师可以设计一个花朵绽放的动画，并放慢花朵的绽放过程。另外，添加一些背景音乐。在教师讲到其中颜色时，就用鼠标控制花朵，让其绽放呈教师所讲的颜色。或者让花朵分层次，每个层次都是一种不同的颜色，在学生观看花朵绽放的过程中，指出每层都是什么颜色。同时对于能够答对颜色的学生给予一定的奖励，对于答错的学生也给予鼓励。这样不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能完全调动学生的好奇心，激活小学英语课堂。总之，利用微课增强课堂教学效果，相比于传统的教学课堂更能促进学生的学习。所以教师在进行小学英语教学时，应该结合教学内容和学生实际创设丰富多彩的教学内容，以提高学生的学习效率，从而实现小学英语高效课堂的构建。

三、创设情境教学

情境教学是一种能够凸显学生主体地位，发挥学生主观能动性的教学模式。它已经被广泛应用在各个科目的教学课堂中。而利用微课创设教学情境更有助于降低学生的学习难度，改变传统应用课堂枯燥、呆板的课堂学习气氛，从而提高小学英语课堂的效率，促进学生的全面发展。

如在讲解egg、tomato等一些食物单词时，教师在课堂的开始就可以利用微课，创设超市购物的情境视频，并展示给学生，这样可以让学生联想到自己和父母一块去超市的情境。另外，在视频中，教师还应该将这些食物凸显出来，能够让学生更直观的看到。之后，教师在讲解的过程中还可以将视频暂停在某种食物出。或者教师也可以将这些食物单词做成专题形式集合的小视频，讲解某个单词时，就将专题视频展示给学生，这样也能降低学生的学习难度，使一些抽象的知识变得更加具体、生动。总之，利用微课创设情境视频是一种能够活跃课堂气氛，提高课堂效率的教学模式。所以教师应该根据教学内容，选择不同形式的微课使用方法，无论是创设教学情境，还是实现动态教学，都能够使学生快速、准确的掌握应用知识。

第2篇：小学英语课件范文

教育部制定的《新课标》中明确强调了基础教育阶段英语教学的重要性。英语教学过程是一个由教师和学生共同参与的十分复杂的动态过程，而上课是整个教学过程的中心环节。教师要想上好一堂课，要想让学生学到所学的知识，就必须在教学中采取不拘一格、灵活多样的教学方法，来培养学生学习英语的兴趣。如：歌曲、歌谣、游戏、简笔画、制作和多媒体等方式。然而在课堂教学中不能只一味地追求教学手段的多样化，而忽视了其他因素的制约，否则只会事倍功半。

【案例一】

精简游戏环节，扩大学生的参与度

游戏是小学英语教学中一种常见的手段，一直以来，游戏都被广泛地运用于小学英语课堂教学中。但是教师使用游戏这一教学方式时，如果操作方式不当或游戏环节较为繁琐，可能会降低游戏的趣味性，导致学生的参与度不够，反而会影响课堂的教学效果。

一位老师为操练句型“It has…”采用了猜动物的游戏方法。具体操作如下：

教师先出示课件内容Look at the animal. It’s so big. It has a long nose. A long long nose. It has a short tail， a short short tail.

接着让一个学生上台，教师先给他看了有关以上文字谜底的动物图片，让该生再以It has …的句型对该动物的特征进行额外的补充描述，并让其他学生猜猜是什么动物：

S1： It has … It has …（学生被难住了）

T： It has small eyes. （教师在一旁补充）

Ss： It’s elephant.

在该游戏中，教师都是事先出示有关一种动物的文字描述后，再让一个学生上来描述，最后由其他学生来猜。教师设计这个游戏的出发点是好的，她既想让学生能够操练句型，又想通过学生在运用句型的过程中体验猜迷的游戏乐趣。但是由于教师设计的游戏操作起来比较繁琐，导致游戏的趣味性降低了，因此学生的参与度也就不那么高了。其实可教师将游戏方式简化一些，比如直接让学生上来看看老师给的图片，让学生自己根据图片用句型It has…描述后，再由其他学生来猜，这样就可以充分发挥学生说英语的主动性，而不是被老师牵着鼻子走。

【案例二】

精简视频内容，提高学生的学习主动性

视频是多媒体教学手段中的一种，它集动画、声像于一体，它能够直接刺激学生的感知，启发学生的联想或是把课堂教学相关内容的意境再现出来，激起学生的学习兴趣。一般2～5分钟的视频资料已经能包含足够多的语言点，而过长的视频由于涵盖过多信息量，往往会导致学生陷入应接不暇的被动观看状况，不利于调动他们的语言学习积极性。

一位授课教师在课的导入过程中为了让学生复习所学的有关动物的单词时，播放了一段介绍动物园里动物的视频。整个视频持续了4分20秒的时间，画面中出现的动物繁多，学生看得如痴如醉，兴趣盎然。不过等播放结束后，老师提问学生：What funny animals can you see in the video？学生一片茫然，只有若干学生举手回答。

40分钟的课堂教学，导入仅仅是一堂课的引子，其作用固然重要，但它决不是一节课的主体，因而导入不能占据过多时间，如果再除去视频欣赏之后教师的过渡性总结或提问等活动所占用的时间，视频的长度应该控制在3分钟之内。如果视频长度过长的话，就会导致整个导入环节时间过长，从而影响整个课堂教学的重点，这就需要教师使用一定的技术手段对视频进行适当调整或剪辑，使它满足课堂导入的需求。

【案例三】

精简歌谣，激发学生的想象力

英语歌谣节奏明快，语句简洁，小孩唱起来琅琅上口。歌谣教学既能巩固语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练。不过吟唱歌谣不能一味机械地跟读，否则学生很容易失去兴趣。以Pep 5 Unit 4 What can you do A learn为例，教师为操练巩固所学的新授单词，出示了以下歌谣让学生边拍掌边唱：

I can， I can sweep the floor；

I can， I can make the bed；

I can， I can set the table；

I can， I can cook the meals.

I am， I am helpful！

由于歌谣内容单一，学生缺乏读的热情，课堂气氛也没有被调动起来。小学生敢于大胆想象，应该鼓励孩子发挥他们的创新能力。教师可以将歌谣适当地简化些，以图片代替文字，让学生说出空格上的内容：

I can， I can sweep the floor；

I can， I can _______________；

I can， I can _______________；

_____， _____________________.

I am， I am helpful！

通过简化歌谣内容，让学生自编歌谣的方式，能激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下学会英语。

【案例四】

精简多媒体课件，扩大学生的思维空间

多媒体课件的使用，为课堂教学增添了更多的趣味性，它在活跃课堂气氛的同时也提高了教学效率。但是教师在制作课件时，可能会闪现很多想法、发现很多素材，因此在取材上就会左右为难，最后全都搬上了幻灯片，结果使得幻灯片数量偏多，教学设计过于完整，课堂教学缺乏弹性。

一位授课老师在一堂课上呈现的课件中竟有二十余张幻灯片，而且几乎每张幻灯片上的内容都设计得非常细致。尽管各环节比较完整，环节之间连接也比较流畅，但学生却成了这课教学设计的被动配合者，而不是课堂教学中的主动学习者。另外因为幻灯片的呈现占据了大量的时间，课堂上留给学生的时间就少了。临近下课时间了，教师还没完成学生对所学内容的巩固操练，最后连作业都是在下课铃声响后才匆忙布置的。

在教学过程中，多媒体只是辅助手段，教师不能把精力过多地花在这种技术手段上。在制作幻灯片时应适当地去叶留枝，这样才能有利于培养学生的独立学习能力，使课堂教学走向“低耗高效”。

结语

多样化的教学方式，能为我们的课堂教学增色不少，教师在采用各教学方式时要根据教学内容以及学生的认知特征，改进教学方式，让学生积极活动，主动参与，实现小学英语课堂有效时间的最大化，保证课堂教学质量，优化我们的小学英语课堂教学。

参考资料

[1]夏莲茹. 新课标背景下怎样上好一堂小学英语课[J].跨世纪学术版，2008（5）

[2]叶培.小学英语游戏教学的误区及教学原则[J].小学教学参考（综合），2010（2）

第3篇：小学英语课件范文

关键词：英语;课堂教学;实效性研究;实践

【中图分类号】G623.3

课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，在此基础上，继承优良的教学传统，发展新型的教学模式。

一.教学互动，根据学生反应适时调整教学策略

教师在教学活动中首先应该是倾听者，这里的倾听不仅要听学生在学习活动中出现的错误，给予及时纠正，更要倾听学生在活动中的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生形成相互信任和相互尊重的关系，来提高课堂的实效性。

1. 用心倾听，用爱诠释

教与学的过程是心与心的交流，在课堂上，我们强调要培养学生学会倾听，那么教师首先要会认真倾听。要使教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励。认真倾听不仅能使你拉近与学生的距离，更重要的是发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学实效性。

2.发现错误，用鼓励代替批评

学生在运用新语言回答问题时往往出错是很正常的。对学生可能出现的错误最好要以预防为主，以便减少或避免错误。对于不全面或有错误的回答可以让学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种民主平等的氛围，避免产生负面影响。

当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。教师在课堂上不必见错就纠，这样会打断学生的思维，也会挫伤学生的积极性。教师一定要把好语音关，这是小学英语教学中的重中之重，为学生进一步学习奠定基础。

给学生纠正错误时要讲究方法，绝对不能因小而失大，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，如让其他学生拍手教师语言和手势鼓励等，同时有礼貌地指出并纠正。比如用一些话语：Good, but_____；It’s better to say;Good, try again,I believe you can do it better.

3.关注每一位学生

在教学中要加强对学困生的关注，使每位学生都不掉队。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学困生感觉到老师在时时刻刻关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。

一个只会进行单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。

二、课堂教学的生活化

在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。英语教学历来主张在语境中学习单词、功能句、语言。在教学中，把知识点的语用功能，即在什么样的语境中使用什么样的语言讲授给学生。无论单词还是功能句，在听、说、读、写方面都要做好，做到重点突出、训练到位，达到学以致用的目的。

新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，起源于生活，又以生活为归宿。”从这个意义上说，英语课堂原本是一个被师生所拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。所以小学英语课程标准提出“儿童的生活是课程的基础”，“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”，从中我们可以感悟到英语教学必须要实现生活化。

1、教学内容源于儿童生活

教学的内容取材于学生的生活，学生们或看过、听过、经历过，都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合儿童心理特点和接受能力、富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。

2、教学形式贴近儿童生活

要实现英语教学生活化，还必须在英语教学中采用儿童喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、角色表演等，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能最终形成儿童的道德观念。

注重加强思维层面的训练，真正实现教书育人的根本目的。要将抓课堂教学的实效性放在英语课教学的首位，高频率、大容量的进行教学。改变以往有的教师只注重外显的活泼，真正把思维层面的训练提到更高的位置，处理好外显的动与内在的动的关系。使课堂教学既生动活泼又具有实效性。

3.有效地引导儿童生活

小学英语新课标还指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”教师在教学中要注意做到既能真实反映社会，又能积极引导儿童生活，是儿童对社会有比较全面、客观的认识。鼓励儿童在健康快乐的环境中学习和成长。

4、防止过分注重语法讲授

在课堂中，部分教师念念不忘语法的讲授，有的甚至让学生背诵语法规则。小学阶段的语法，我们应该理解为“碰到”，它是语境化的，是和具体的话题相联系的。教师千万不要系统地去把语法分解开，逐一去区别。而要在语境中，在归纳中进行。

三、课堂教学的活动化

在教学方式上要重视学生的体验和实践。活动是主体生成和发展的源泉，也是主体的存在方式。人只有在自由的活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。英语新课标指出：“英语课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。”也就是说，学生有目的性的主体性活动是促进英语知识内化、提高学生语言综合运用能力的关键。因而，提高小学英语教学的实效性，必须实施英语教学活动化。

1、活动角色平等化

实施英语教学活动化，首先要确立师生之间、生生之间平等的教育观念。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；教师的主要任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样的选择教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的学习习惯，保护儿童的好奇心，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

2、活动方式主动化

活动化的英语教学有多种教学方式，如问题探究式、课题研究式、主体体验式、导行训练式等，教师要善于根据教学目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择不同的教学活动形式，引导学生自主地进行自主性学习。这种体验的积累，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展手段。

3、活动手段现代化

在活动化英语教学中，教师还可以从学生的心理特点、年龄特点以及认知规律出发，充分利用现代教育技术，通过CAI课件，巧妙创设情境，充分调动学生多种感官参与体验，以实现教学过程的最优化。

4、处理好动与静的关系

教师一定要把握好动与静的关系，千万不要让听课教师感觉这堂课很活泼就动得太多，要把外显的活动与个性化的语言活动、集体的语言活动、思维性的语言活动、关注教材的语言活动有机地联系起来。

四、课堂教学的生活化

英语新课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与其他学科的密切联系，鼓励教师积极地开发和利用学校、地方、社会资源，尽可能地拓展教学空间，构造开放式的英语课程，实现英语教学综合化。做到各学科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络，使英语教学实现知识性、趣味性、实践性的有机统一。

1. 与其他学科的结合

浅层次的综合，指将英语、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。英语教师在常规教学时就可以运用现代化教学手段，让学生通过玩各种与教学相关的游戏、欣赏和学唱英文歌曲，制作圣诞卡片，使英语教学与体育、音乐、美术学科教学融为一体，为学生学习提供更为广阔的学习背景，让学生置身于宽松、优美的学习环境，使课堂学习充满美感。

2、与社会生活的综合

从更深层次讲，儿童语言知识的发展，都离不开生活，不能脱离儿童整体实际的生活经验，而生活本身就是综合的。英语课只有实行开放，发展沟通，通过各种教育途径相互联系，通过课内活动与社会实际相互联系，才能成为一池活水，才能得到有序发展。

五、继承优良教学传统，发展新型教学模式

我们要处理好继承与发展的关系，防止在教学改革中的过犹不及。传统的教学手段、方式、形式也有它们最适合的环境。例如：

1. 板书重点突出，图文并茂。

要求四会的单词、功能句都用四线三格书写。板书设计醒目，一目了然、生动活泼，又具有实效性，更有利于学生学习。

2. 从低年级起就关注学生的书写，并设计每课小练笔。

3. 多途径反复训练，给学生提供了大量语言实践的机会。

教师在教学中采取了多途径的训练方法，使学生的眼、脑、口、手并用，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。将单词的学习与肢体语言结合起来，学生很快就掌握了；将句子分解读，降低了难度，减轻了学生的压力。在活动、在游戏中学会了单词，理解了句子，学生也收获了成功的喜悦。

4、评比伴随始终

第4篇：小学英语课件范文

【关键词】高效课堂;小学英语;思路构建

2003年，中国教育部颁布了《九年义务教育英语新课程标准》，要求运用有效的教育新模式，充分利用教材。小学英语教师要根据教材内容设置有层次的教学目标，挖掘学生的潜能，开展合作型教学，增加课堂趣味性，方能构建高效的英语课堂，提高英语教育效果。本文将从制定教学目标，优化教学活动，建立趣味课堂和提高英语教师的专业素质四个方面来探索如何构建高效的小学英语课堂。

一、合理制定教学目标

新课标提倡的英语教育具有主动性、灵活性和层次性。英语老师理应根据教材内容，结合小学生的英语水平设计科学合理的教学目标，调动学生的学习积极性。而且，小学英语教材本身就具有层次性和阶段性，例如小学四年级上册的英语教材第一课是《My classroom》，课文的教学重点是要求学生掌握What’s in the classroom和本课的单词。教学过程包括热身练习和复习以前的知识，用单词卡和图片以及多媒体视频呈现新课内容，将学生分成小组进行趣味训练，最后开展扩展性活动。所以，小学英语教师理应充分利用教材，设置具有层次性的教学目标，引导学生积极地体验课堂英语互动，融入课堂气氛。小学生的理解比较弱，注意力也不集中，如果单一的给他们灌输课文内容和英语单词，学生可能觉得很枯燥，很难调动他们的学习兴趣，严重影响课堂效果。因此，教师要制定全面、合理的教学目标，组织有趣的小组训练，开展扩展性活动来引导学生学好英语。

二、优化教学活动，应用情景教育

打造有效的英语课堂，英语老师需要优化教学活动，借助多媒体辅助工具，将情景教育应用到课堂教学中，采用图片、连环画、录音和动漫等形式有条理的呈现英语知识。教师在教学生认读单词时可以用图文并茂的PPT来展示英语单词，例如，在学生学习小学四年级下册第三单元的时候，可以用视频课件教学生认读这些关于食物的单词，米饭rice的图片是一碗米饭，fish是一条鱼，一碗面条是noodles，牛肉是beef，soup是一碗汤，vegetable是各种蔬菜，bread是一块面包，milk是一瓶牛奶，egg是鸡蛋，chicken是鸡肉;在教小学生认读关于动物的单词时，可以让学生观看动物的英语卡;教学生认读植物的英语单词时，用多媒体为学生播放各种花草树木，这种教学方式不仅能够让学生有效的学习单词，还可以提高学生的审美能力。由此可见，优化课堂活动，将情感教学应用到小学英语教育中，有助于让学生体验到英语的趣味和内涵，可以丰富小学生的精神与视野，使他们产生情感的共鸣，从而激发学生学习英语的兴趣。

三、建立趣味课堂，做好复结

在英语教学过程中，课堂气氛尤为重要，作为英语老师，需要为学生建立趣味课堂，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重课堂互动，开展合作论坛和小组交流学习活动，而且，要为学生扩展必要的课外知识和娱乐活动。例如在进行小学英语教材三年级下册第一单元《Welcome back to school》的时候，让学生分组练习做自我介绍和介绍他人，如果有条件，教师可以为学生准备一些人物头饰和中外的国旗，播放英文歌曲《Hello》的时候让学生跟着音频一起唱。在学习《My classroom》的时候，让学生学会介绍自己的班集体，教师应该指着教室里的黑板、粉笔、桌椅等，让学生说出英语单词。为了活跃课堂气氛，老师可以让学生做英语游戏和英语卡片，写英语短文，讲英语故事，学唱英文歌曲像《十个小矮人》、《闪烁的小星》、《我看到了一道彩虹》、《新年好》和《生日快乐》等，为学生播放英语动漫，例如《圣诞小宝贝》、《爱探险的朵拉》、《米老鼠》、《灰姑娘》、《天鹅公主的圣诞》和《圣诞颂歌》等。另一方面，老师要辅助学生做好本节课的复结即 Summary and Assignments，对整堂课的重点内容重新进行梳理，加深学生对所学知识的巩固与掌握，还需要合理的布置一些课后作业，例如让学生默写英语单词和课文。

四、提高教师的专业水平

打造高效的英语课堂，提升英语教学效果，英语教师所发挥的作用极其重要。要提高英语老师的专业素质，学校理应定期为教师开设培训讲座。与此同时，英语教师也要加强自身的英语技能和思想道德修养，改善教学方式，提高教学水平。教师要不断的完善自己，恪守爱岗敬业的职业道德，坚持“以人为本”的教学原则，和学生平等和谐的相处，加强师生之间的交流，及时发现并帮助学生解决学习英语过程中的问题，以促进学生的进步与发展。

五、结束语

为了适应新课标的要求，达到新课改的预期目标，构建高效的小学英语课堂，英语教师要改变传统的教学方法和教育观念，恪守职业道德，坚持“以人为本”的教学原则，挖掘学生的潜能，开展合作型教学，根据教材内容，制定合理的教学目标;优化课堂活动，将情感教学应用到小学英语教育中;为学生建立趣味课堂，辅导学生做好课堂总结，而且，要不断提高英语教师的专业水平。这样才能打造高效的小学英语课堂，构建轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，提高课堂质量与教学效果，从而推动小学英语教育的进步。

【参考文献】

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011（02）

[2]何东方.新课程背景下小学英语高效课堂构建策略[J].考试周刊，2012（76）

第5篇：小学英语课件范文

关键词：小学英语；高效灵动课堂；教学方式

一、小学英语教学存在的问题

首先是教学理念比较落后，小学阶段的英语课程内容比较基础，基本上都是日常生活单词，因此，学校与教师对英语学科并未给予充分的重视，教学活动中依然注重语文与数学的课程内容，为英语课程安排的时间较少，学生没有充足的时间学习英语。其次，小学英语教师的专业水平较低，部分英语教师甚至是其他学科的老师代课，并非英语科班出身，此种教学背景下，学生必然无法取得理想的成绩。最后是学生方面，当前多数的小学生都是初次接触英语学习，加之英语属于外来语言，与我国的汉语体系存在很大冲突，为此学生学习英语课程的积极性并不高，且多数学生存在惧怕心理，本能地排斥英语学习，没有充分意识到英语课程的重要价值，在课堂学习过程中也不够积极主动。

二、实现小学英语高效灵动课堂的策略分析

1.采取趣味性教学方式

在小学英语教学中，活跃的课堂气氛可以激发学生参与学习的积极性，进而确保师生之间的互动与交流。因此，教学中，英语教师应与学生建立平等和谐的师生关系，并积极做好与学生的沟通与交流，使其放松心态，用积极的态度学习英语。比如，在学习Body一课时，教师可以引导学生进行Touch游戏，教师发出指令，学生边做动作边重复身体的部位名称，例如，教师会说：“Touch

your mouth.”学生一边指向自己的嘴巴一边练习说：“Mouth，mouth，this is my mouth.”这样既锻炼了听力，也加深了学生对知识的记忆程度。

2.结合肢体动作进行教学

在小学英语教学中，教师不但应引导学生利用语言学习单词，还应利用肢体动作使学生快速领悟词汇的深刻含义，以加深他们对知R的理解程度。比如，学生在学习jump一词时，教师可以一边读单词一边做出跳跃的动作，学生可以根据教师的动作猜测词汇的意思；巩固reading，swimming，drawing等单词时，教师可以要求一个学生做出读书的样子，其余学生回答reading；一个学生做游泳的动作，其余学生答swimming；一个学生做画画的动作，其余学生答drawing。这种利用肢体动作进行教学的方式可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，帮助他们快速学习更多的单词。这样学生的词汇量便会不断增加，形成良性循环过程，久而久之，他们便会体会到学习的成就感，并调动起学生在课堂中的积极性。

3.注重听说训练方式

小学英语教学中不应只关注理论知识的讲解，还应提升学生的听说能力，使他们可以运用英语知识进行简单的交流。在传统的教学模式中，英语教师只是利用英汉结合的方式进行教学，学生始终会受到汉语的影响。且整个学习过程中，学生还要将英语知识翻译成汉语进行学习记忆，大大降低了英语的学习效率。在新的教学模式中，教师应为小学生营造愉悦积极的学习氛围，使他们真正掌握英语的思维方式，并可以在英语情境中实现交流与沟通。在英语学习氛围中进行听说训练，不但可以帮助学生摆脱汉语的影响，还可以使学生快速理解所学的英语知识，并提升知识技能的运用水平。为此，在小学英语教学中，教师应为学生营造全英语的学习氛围，并播放磁带进行强化学习，整个过程中教师还应给予适当指导，使他们可以在听说训练中获取更多的有用信息。

4.利用多媒体教学方式

在小学英语教学中，教师应引导学生由直观角度来感受英语，并进一步理解课文的真正含义，为此应利用多媒体技术进行教学，这种教学方法可以充分满足小学生的好奇心理，并进一步培养他们的英语语感，调动学生的学习积极性。除此之外，为了满足课堂的趣味性，还可以利用多媒体Flash课件进行辅助教学，使学生更为直观地感受教学内容。

小学英语是一门比较基础的课程，对小学生此后的英语学习具有十分关键的影响作用，甚至决定着学生未来的英语发展方向，为此应加强小学阶段的英语教学。小学阶段的学生容易注意力分散，且自身的思维能力较差，以致为英语课程的学习带来了诸多困难。为此，小学英语教师应改变以往传统的教学模式，创造出更具灵活性与高效性的课程讲解方式，这样才能确保小学生可以学到更多的英语知识。

参考文献：

第6篇：小学英语课件范文

关键词:小学英语教学;多媒体课件;运用

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0256-01

一、运用课件,营造愉悦氛围

心理学研究表明,没有愉悦的心情、高昂的兴趣,学习就是学生沉重的负担,学生学习兴趣下降,直至厌学。多媒体课件能将抽象的知识形象化、具体化,将教学内容与学习有机地结合起来,达到声、画交融,使得教学内容更生动,使学生仔细聆听声情并茂的声音,认真观看栩栩如生的画面,使课堂丰富、新颖、全面、立体,学生学得轻松愉悦,从而突出重点,突破难点,实现了让学生积极参与、口脑并用,可以极大地激发学生学习兴趣。我的主要做法是:

第一,在上课前,尽可能营造出一种轻松愉悦的氛围。如在大屏幕上打出循环字幕:Welcome! Let’s enjoy our 40 minutes! 一开始就让学生的心态放松。在教学三年级下册小学英语Do you like pears?第一课时,我首先利用课件播放歌曲“An apple a day”,让学生欣赏优雅的英文歌曲的同时,激发学生的好奇心和强烈的学习欲望,为学新知识作铺垫。

第二,在上课时,教师对于学生难于理解的内容,运用多媒体课件呈现,帮助学生理解内容。例如,在教三年级“色彩”单词时,我利用了《Rainbow》这首歌。我先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹,让学生由衷地发出“哇,How beautiful!”的赞叹。然后,问学生想不想学会《Rainbow》(彩虹)这首歌?答案可想而知。最后,趁热打铁,采用边唱边跳、男女生对唱等方法,反复练唱。等歌唱熟了,7个关于颜色的单词也掌握了。而且我利用小学生耳熟能详的童谣改编歌词,让学生容易上口,这种做法,不仅使学生们受到了音乐的熏陶,而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。

第三、在课结束后,让学生选择自己最喜欢的一首歌曲或者是歌谣来吟唱。例如,我在教学PEP小学三年级英语第四单元时,在本课的结束,我利用课件出示一首歌谣:

pear, pear, pear, do you like pears?

Yes,I do. Yes,I do. Do you like peaches?

No,I dont. No,I dont.让学生和自己一起吟唱。还可以让学生自由编歌谣,和同学们一起吟颂,分享自己创作的喜悦,同时让学生感受到一定的成就感。

二、课件的运用,要适时适量

利用多媒体课件进行教学,使教学内容深入浅出,教学过程生动活泼,教师则应特别注意教学内容的深化,不要流于形式的花俏,甚至认为多媒体课件用的越多。学生参与率越高,所教授的语言材料易于学生掌握,效率就越高。所以在英语课堂上常用的五步教学法,于是在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice,consolidation和assessment等环节都在用。一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个动画,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”学生看“热闹”。这不仅不能增强教学效果,反而干扰了教学学生的思考。造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生,而是多媒体课件。因此,我们在引入和呈现新知环节可以多用些,而在其它环节可以少用些。例如我在教学文具单词之前,我首先和学生一起吟唱歌谣:“I have a pencil.Me, too.I have a book.Me, too.I have a pen.Me, too.I have a pencil-case.Me, too.I’m going to school. Me, too.把学生带入英语学习的天地,让他们感受学习英语的快乐。在教授这些文具单词时,我可以利用学生身边的铅笔、文具盒、橡皮来向学生进行介绍,就没用必要运用网络搜集图片做成幻灯片的形式在向学生介绍了,这样显得流于形式,也有些徒劳了。还比如在进行板书的过程中,避免通过大屏幕一一显示,我们应随时根据教学进展需要随时调整、修改板书内容。如果用大屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响,所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

三、课件的运用,要切合实际

英语课堂采用计算机辅助教学,是具有其特有的优势和特点,根本原则是体现其不可替代性。要针对教学重点和难点,根据教学的实际需要安排应用多媒体课件,不要流于形式,哗众取宠。

1.多媒体与常规教学媒体和手段相结合。有的教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的作用是不可忽视。所以,教师应根据教学内容、学生实际选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。

第7篇：小学英语课件范文

一、课前热身教学

英语教学中通常称之为warm up，在此环节可巧设导入，激发学生学习的兴趣。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，若能激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，促使学生较快地投入到英语学习中去，课堂效率就能提高。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。每一堂优质的教学过程都离不开一些课件的演示及活动的创新。根据小学生的年龄特点，丰富多彩的教学活动更能增强语言的真实性、形象感，更易于调动和保持学生的学习兴趣，尤其是课前热身的活动更能使学生的注意力在最短的时间里被激活，使他们整堂课都融入到教师设计好的教育教学活动中。

以英语童谣为例，恰当的英语童谣既能作为课前的热身运动，也能达到复习旧知识、引入新知识的目的。

例如，Sunday ,Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday , Saturday 。这几个单词不仅难记，而且很难读，于是我就和几位经验丰富的教师给孩子们编了一个小chant: Monday, Monday ,星期一，小兔rabbit要早起；Tuesday ,Tuesday ，星期二，熊猫panda好伙伴；Wednesday ,Wednesday ，星期三，老虎tiger要下山；Thursday ,Thursday ，星期四，小狗dog去考试；Friday ,Friday ,星期五，小猪pig学跳舞；Saturday ,Saturday ,星期六，猴子monkey吃石榴；Sunday ,Sunday ,星期日，动物休息去公园。这样一来，我们一起拍着手，做着动作，说着chant,孩子们在嘻嘻哈哈的快乐学习中很快就记住了，同时也复习了许多动物名称。

二、落实小组合作，学生成为主人

兴趣的产生还要有合作的意识，高效课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。

小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。

要想真正落实小组合作，使不同层次的学生在小组合作学习中都取得成功和进步，教师首先就要对学生的情况有全面的了解。学生的性格不同，知识水平不同，兴趣爱好不同，心理素质以及对知识的接受能力也不同，教师在分组的时候要充分考虑这种状况，采取组间同质、组内异质的原则,将不同的学生分成不同的小组，要力求小组之间的水平相仿，便于组间的公平竞争。在小组内，要求各个组员相互尊重，相互帮助，共同为小组的进步贡献自己的力量。经由小组成员民主选举产生一名小组长，负责小组的各种工作。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

三、关注学生情感，及时反馈矫正

在英语课堂教学中，要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展，就要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生的各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入到学习中,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。

真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长，在学习中感受着快乐,在快乐中收获着知识。在现代教学中，学生成为了学习的主体，课堂的主人，由学习的被动者变为主动者。教师的角色也由过去课堂的掌控者变为学生学习的指导者和帮助者。师生在课堂上不再是对立的两个方面，而是和谐统一的关系，师生角色的转变标志着教学观念的转变。

对学生来说，此时的学习不再是负担，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现。

四、教师要努力提高自身素质

教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。当设计的活动交由学生进行时，有时会走样，这时，教师就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨。若放任自流，一堂课或一个活动，就会"跑野马"，达不到既定目标。

博学为师，身正为范。教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高的素质。教师是学生在学习和生活中接触最多，影响最大的人，除了知识和技能方面对学生的影响之外，教师的言谈举止，行为习惯，思想情操等方面也会给学生潜移默化的影响。因此，作为教师，要时刻注意自己的言行举止，要给学生留下良好的印象。

知识是一种越挖越深、越挖越新，取之不尽、用之不竭的能源。教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断地充实自己，完善自己。同时，把更多的课堂时间给了学生，就意味着有更多的"突发状况"。过去常说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好地理解新课改，提高自身素质。

第8篇：小学英语课件范文

教学是一个创造的过程，我们可以享受其中的欢乐以及智慧的体验。我认为对高效课堂的研究过程，以及在构建高效课堂教学的模式，其实都是一个从无到有的过程。我认为应该从以下几个方面来提高我们英语课堂效率：

一、激发学生的兴趣，让英语课堂不再枯燥无味

学生在学习动机中最为现实以及最重要的成分就是兴趣。兴趣会激发学生的创新思维，继而在这个创新过程中又会产生兴趣，这样就形成了良性循环。随着兴趣的提高，学生的学习效率也会提高。如果学生在小学阶段就培养了学习英语的兴趣，那他们在学习英语时就会感到轻松和有趣。学生有兴趣，教师在授课时也会更容易将各个知识点在教学中都渗透进去，从而达到高效要求。现代的课堂知识虽然说是多元化，但其最终目的还是如何更多地传授给学生更丰富的知识，所以我们创设教育方法不仅要合适教师还要适合学生。当然这种方法不仅要有传统教育的优点，同时还需要高效和实用，能够激发学生学习英语的兴趣。

二、结合现代教学手段，让课堂呈现五彩缤纷

在现代教学中运用最多的就是多媒体教学。多媒体教学呈现的教学关系是：教师作为主导，以学生作为主体。随着科技的进一步发展，我们的课程改革也在一步步深化，多媒体教学也越来越普遍。如果教师在课堂上只是一味地讲，学生在平时只是一味地做题，那么我们的教和学都不会达到良好的效果。教和学都要适合学生的认知兴趣，同时教还要顺应学科知识特点，这样才能达到更好的英语教学效果。教师可以在教学中融入一些多元色彩，如把相关的一些课件做成PPT，把课文的动画做成FLASH。在课堂上，我们还可以做一些与课文相关的小游戏和竞赛，这样学生的积极性就会被调动起来了。这样形式多样和生动活泼的课堂，学生会更加乐于接受。

三、发散思维的培养，学生学习方法的掌握

在小学英语教学中，学生发散思维能力的培养是至关重要的。学生学会探索，学会推理、类比、演绎等各种学习方法，可以为以后的学习打下良好的基础。在教学词汇时，我们可以通过同义词、反义词、一词多义、复合词等的教学，引导学生到运用发散思维来学习词汇。如：bell，ball，bill 等改变一个词的元音就也可以变换出不同的词；light （轻）和light （光） 音形相同但意义不相同；fight，night，light，might，right，tight，sight 等改变一个词的辅音可以变换出不同的词；two 和too，son 和sun 音同但形义不相同；ago /past/before/，too/also/ either，all/every/each，as/because/ for 等这些词义相同；而old / new，wrong/right，yes/no，old/ young，down / up等这些词义相反。在语音教学时，可以让学生造一些句子，这些句子看似风马牛不相及，但却可以将发音相同的单词联系起来，可以更好地帮助学生区别有关的发音。

第9篇：小学英语课件范文

一、充分运用课件的直观性，激趣教学

1.在课件中选取学生喜欢的内容作为场景贯穿始终，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。英国著名教育家C・E・Eckersley曾指出：“凡是能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语的最好的方法。”所以在课件选题上要尽量选取学生喜欢的内容作为场景贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。与单纯的凭空讲解相比，前者这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，能给学生耳目一新的感觉。

例如，《牛津小学英语》4B Unit7 At a snack bar 这一单元主要学习hamburger，pie，chocolate，juice等食品类的单词以及教学生如何用英语进行购物。在这一单元的课件制作中，我充分考虑到了这一单元单词和句型的特点，决定在教学中利用多媒体创设到KFC（肯德基）购物的情景，以此来激发学生的学习兴趣。在PPT课件的选题上，我选择用KFC（肯德基）的场景来贯穿始终。我首先出示一张KFC的图片，并且告诉学生老师要带他们去KFC（肯德基）用餐，图片上各种美味的食物立刻吸引了学生们的注意。接着，在hamburger，pie， chocolate，juice的教学中，我先后出示了精心在网上选取的这些物品的图片，让学生有一种身临其境的感觉，以此来继续激发学生的学习兴趣。另外，我还在课件上还运用音频技术设计肯德基爷爷扮演商店营业员，学生扮演顾客进行人机对话，以此来学习本单元的句型。利用这样的课件设计，把孩子们的热情从课间的玩耍中拉过来，转到了英语课堂上。稳住了他们的情绪，激发了孩子们学习英语的兴趣。为这节课更好的学习打下了一个良好的基础。良好的开头是成功的一半。相信有了这样的开课方式，这节课孩子们都会兴致高涨地学习的。

2.利用多媒体课件的直观性，设置悬念。多媒体课件具有图，文，声并茂的特点，它能把原本枯燥的单词教学通过声音和图像的辅助变得生动活泼。在讲授新知识点的时候，教师可利用小学生的好奇心强，求知欲强，表现欲强等心理特点，结合多媒体课件，设置悬念，激发孩子们积极主动地学习。

例如，在教授dog，wolf，goat，duck，elephant等动物类的单词时，如果只是直接把这些动物照片展示给孩子，问他们“这是什么？”这样的课堂教学难免会显得平淡无奇。因而笔者设计制作了一个多媒体课件，课前将以上动物的叫声先收录在课件中，上课时点击这些动物的叫声，先后呈现，让学生据此猜测动物的名称。在好奇心的驱动下，学生争先恐后地猜。每当有猜对时，教师及时地点出该动物的图片，然后教授英语名称。最后再用此方式进行检查，效果极佳。孩子们从听觉，视觉等多重感官上去学习，这节课单词学习的效果很好。

二、利用媒体课件的交互性，优化听说

利用媒体课件的交互性，我常常设计“Listen and check”、“Listen and match”、“Listen and number”、“Listen and draw”、“Listen and color”等听力练习，具体的设计是：

先用多媒体设计声音与图画同步，让学生边听边进行check、match 、number、draw、color等练习，这样设计活化了听力材料，还可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。接着，如果学生听对了、做对了，可以用Author ware中的条件交互设计自动出现或用PowerPoint中的点击按钮出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指评价：“Very good.” “Wonderful” “Well done” “You are great” “You are clever ”反之，如果学生听错了、做错了，他会告诉学生：“Please try again” 这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，并达到了人机互动，有效地优化了听力训练。

例如，我在教授图形（shapes）的时候，就在课前制作了一个关于各种图形的课件。在屏幕上出现了所要教的图形，分别有圆形、椭圆形、三角形、正方形和矩形.当学生跟着老师初次读完这些单词以后，教师就可以放手让学生自己动手操作电脑，当学生的鼠标指着某一个图形时，图形的下方就会自动出现该图形的英文单词，点一下鼠标，电脑就会发出该单词的读音。在授完图形类的单词后，我们通过学习软件设计几个趣味性很强的游戏。把各种图形和它们的单词打乱顺序，让学生重新一一配对，如果做对了，电脑就会说出一些鼓励性的话语；如果做错了，电脑就会提示你再想一想。这样，学生可以根据自己的实际情况自主操作，有利于学生更好的掌握所学知识。通过创设各种与教学相关的游戏，提高学生的学习兴趣。