高中英语语法知识点精选(九篇)

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第1篇：高中英语语法知识点范文

关键词：高中英语；语法教学；情境教学

在高中英语教学过程中，为得到更加理想的教学效果，教师应当注意加强各个方面的教学，而英语语法教学就是其中比较重要的一个方面。在高中英语语法教学中，为使教学质量及教学水平得到较大程度的提升，教师应当对现代化教学模式及方法进行合理应用，情境教学就是其中比较重要的一种。高中英语教师合理运用情境教学法，能够使学生的语法水平得以提升，使其更好地发展。

一、高中英语语法情境教学策略概述

情境教学就是在实际的英Z教学过程中，教师依据英语语法相关内容，积极营造相关教学情境，使学生能够在情境中更好地学习英语语法，有效激发学生学习英语语法的热情，使学生能够将英语语言的内在规律较好地掌握，使学生的英语学习水平能够得以进一步提升。

在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应当注意遵循一些原则，主要是轻松体验原则、师生互信原则以及启发思考原则。

轻松体验原则是指在应用情境教学策略的过程中，应当考虑情景模拟方式，积极为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够以轻松积极的态度参与到课堂教学过程中，从而使学生的学习压力得以减轻，学习效果得以提升。

师生互信原则指的是师生之间应当相互信任，能够相互沟通与交流，学生在实际学习过程中遇到问题时，能够大胆地进行提问，从而解决知识盲点，对英语语法知识进一步加深理解。

启发思考原则指的就是情境教学策略的应用应当对学生起到一定的启发作用，使学生能够在实际教学中积极参与，有效激发学生的思维，使其能够对语法知识进行更好地学习，使英语教学的价值得以有效提升。

二、在高中英语语法教学中应用情境教学的优势

1.减轻教师及学生的负担

高中阶段的学生及教师均要面临高考压力，一方面，若学生的学习效果不理想，教师必然会担忧，不断尝试各种新型教学方法；另一方面，学生若对知识未能较好地掌握，在实际学习过程中就会缺乏信心及兴趣，尤其是在英语语法知识的学习过程中，由于其所涉及的知识内容比较繁杂，很多学生会感觉比较困难。而通过情境教学策略的应用，可较好地解决以往教学中存在的问题，可使学生在课堂教学中进行自主探索，选择与自身相适合的方法进行学习，从而使教师的负担及学生的负担均能够得以有效减轻，使学生的学习兴趣能够有效提升。

2.降低英语语法学习难度

在高中英语教学过程中，英语语法属于难点内容，也是重点内容，很多学生在语法学习中均感觉比较困难，学习效率往往比较低，最终影响了英语语法教学效果。在以往的英语语法教学过程中，教师通常选择理论灌输式教学模式，单纯地对学生讲解语法知识，内容比较枯燥，并且比较抽象，学生很难理解，也就很难掌握语法知识。通过运用情境教学策略，可使抽象的英语语法知识变得更加形象，使难点内容得以简单化，帮助学生更好地掌握英语语法知识，使学习难度得以降低，最终取得更加理想的教学效果，学生的英语知识水平得以有效提升。

3.满足新课程改革的需求

在传统的高中英语教学过程中，教师往往都是针对高考要求开展各种教学活动，通过考试获得学生的知识掌握情况，限制了学生的发展。而在当前的新课程改革中，不但要求学生及时学习，还要求教师所安排的教学内容应当与学生的心理状况符合。情境教学方式的应用可使这一教学要求得以较好地满足。

情境教学策略应用的最终目的是对学生的综合素质进行培养，使学生的学习积极性及主动性得以有效提升。其特点就是将日常生活情境融入课堂中，使学生将学习及生活有机结合，从而使学生在实际学习过程中能够产生亲密感，减轻学生的学习压力，保证学生能够在轻松愉悦的环境中提升自身的学习能力，更好地掌握英语语法知识，最终取得更好的教学效果。

三、高中英语语法教学中运用情境教学的有效途径

1.应用漫画创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应利用漫画创设教学情境。具体而言，教师可以根据英语教材的实际内容选择漫画中比较合适的情节，将这些漫画情节与教学内容进行有效整合，在此基础上对教学课件进行合理制作，从而保证高中英语语法教学的内容能够吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生的学习积极性及学习主动性能够得以充分提升。

比如，在对“情态动词”这一语法知识进行教学的过程中，教师对“情态动词表示猜测”这一知识点进行讲解，便可以合理运用情境教学法，即教师在制作教学课件时，对《死神》这一漫画中的形象进行应用，通过屏幕展示漫画中的台词。在这种情况下，课堂氛围十分活跃，学生的注意力也能够充分集中。教师可要求学生翻译课件中给出的漫画台词，使课堂教学内容能够与学生感兴趣的素材实现有效结合，有效增强学生的注意力，进一步提升学生的学习兴趣。在翻译的过程中，学生能够巩固“can’t”等知识点，也能够更好地掌握情态动词这一语法知识点，并且能够增强记忆，得到更理想的教学效果。

2.应用影视材料创设教学情境

在高中英语语法情境教学策略的实际运用过程中，英语教师除选择漫画形式创设英语情境外，还可利用相关影视材料创设教学情境，从而保证取得理想的教学效果。

在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较喜爱的视频在课堂上播放，指导学生对视频中包含英语语法的相关句子进行翻译，从而使学生能够通过实际翻译更好地理解及掌握相关语法知识，进而使学生不但能够较好地运用具体的英语语法知识，同时也能够锻炼思维能力。 高中英语教师在实施备课时，不但要将书本上的相关知识熟练掌握，并且应当与学生的实际生活相结合，使学生有兴趣学习语法知识。在所设定的课堂情景中，使学生能够更好地掌握语法规则，同时还能在实际语言交际中运用语法知识。所以，在实际课堂教学中，教师应当积极创设个性化的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语语法知识的积极性，保证取得理想的教学效果。

3.应用游戏创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，教师还可利用游戏对教学情境进行创设，这是因为学生对游戏比较感兴趣，让学生在游戏情境中学习语法知识，可使其更加积极主动地参与到课堂教学中，更好地学习英语语法知识。

在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较感兴趣的一些游戏活动，将英语语法知识融入具体游戏中，使学生在游戏的同时能够学习英语语法知识，在轻松愉悦的氛围中更好地学习英语知识，促进教学质量及教学水平的进一步提升。

比如，在教学定语从句这一语法知识点的过程中，教师可在课堂上开展造句比赛游蚧疃，让学生运用定语从句造句，让学生进行比赛，并且计分，使学生积极参与，提高学生课堂学习的主动性及积极性，同时也能够使学生更加牢固地掌握英语语法知识，有效提升英语水平，促进其更好地发展。

4.应用生活实际创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，为能够更好地实现情境教学，教师还可以利用生活实际创设教学情境，增强学生的体验，使其掌握英语语法知识。

在实际的课堂教学过程中，教师应当依据课堂教学内容，结合生活实际进行教学情境创设，使学生能够在真实的生活情境中学习英语语法知识，帮助学生更好地理解及掌握英语语法知识，进而保证英语语法教学能够取得理想的效果。

比如，在情态动词这一语法知识教学过程中，教师可结合实际生活情境，安排学生进行对话交流，使学生在对话交流过程中对情态动词进行合理应用，从而掌握情态动词的用法，增强实践应用能力。

四、结语

在当前的高中英语教学过程中，语法教学属于十分重要的内容，对学生英语综合能力的提升具有重要的作用及意义，因而加强英语语法教学也就十分必要。在高中英语语法教学过程中，情境教学策略的应用可取得理想的教学效果，所以高中教师应当通过各种方式创设英语教学情境，使英语教学效果进一步提升，促进学生进一步发展，使其英语水平不断提升。

参考文献：

[1]何玉花.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2017（30）：101.

第2篇：高中英语语法知识点范文

1. 变题海战术为导学模式，在引导的前提下精读精练

高中英语语法的难度增大，大量的训练能够让学生有一定程度的巩固，但耗费的时间和精力都非常多，并不利于学生的持续学习。导学模式注重知识之间的迁移和衔接，通过设置导学问题或者知识单等方式调动学生的思维，结合高中英语语法的特点，教师可以把题海战术变为导学模式，精炼题型，注重训练题之间的层次关系，充分调动学生的思维，让学生掌握语法知识的要领与运用技巧，而不是单纯地掌握一种题型。以虚拟语气的教学为例，教师要以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。为此教师设计了Presentation―Revision―Consolidation―Writing―Assignment五个教学步骤，并且详细地预设了每个步骤所需要的时间。在Writing环节，教师根据学生的掌握情况设置了三个任务，让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。

Task 1： Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard. （1） If ... did/were， would/could/should/might do ... （2） If ... had done， would/could/should/might have done ... （3） I ... did/ were to/should do， would/could/should/might do ...

Task 2： Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows. （1） I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games. （2） I could have been good at English， but I devoted too little time and energy to it.

Task 3： Ask the students to translate the sentences into English.

（1）如果他们现在有钱，他们就会借钱给你。（与现在事实相反） （2）如果他听了医生的话，他现在身体就复原了。（与过去事实相反） （3）如果明天下雨，我们就呆在家里。（与将来事实相反）

可以看出，教师设置的这两个任务以调动学生的思维为主，再配合适当的训练，学生对虚拟语气的掌握程度更高。

2. 充分发挥导学模式的导引作用，让语法教学自成一体

既然导学模式重在导引，那么，在高中英语语法教学中，教师在设计导学案时，要注重导学问题之间的难度层级关系，并且从整体上把握知识点的设置与重难点的突破。遵从教育规律，高中英语语法教学也要让每一个学生都形成完整的知识体系，有完善的知识构架和相应的知识填充，导学案的设计上要体现知识的体系性，让学生能够把语法知识作为一个完整的体系来学习和使用，而不是单独的、块状的。以“it”用法及其句型和固定搭配讲解为例，it的用法非常多，可以做实词、形式宾语、主语等，其内容比较复杂，教师按照由易到难的顺序设置了导学内容：

it用作形式主语是替代作主语的从句、动词不定式、动名词，而把真正作主语的从句、动词不定式、动名词置于句尾。it 作形式主语的常见句型： （1） 代作主语的动词不定式，其句型为： ① It+ be+ adj. + （for sb.） +to do sth.；② It +be +adj. + of sb. + to do sth.； （2） It替代作主语的从句常见句型为： ① It +be +形容词+主语从句；②It+ be +名词词组+主语从句；？ It +be +过去分词+主语从句。

这种导学案以知识的梳理为主，给学生建构了一个完整的知识框架，而且在每一个句型后设置了相应的例题和训练题，学生按照导学案的步骤，顺利地完成了知识的复习，掌握了其具体内容。

3. 注重导学过程的设置与调控，确保学生在导学课堂中能够最大程度的掌握语法知识

课堂导学是一个动态的过程，教师在课堂中的主要职责转变为导引者、激活者和调控者。由于语法教学是一个比较难而且知识点非常多的过程，因此，教师在课堂教学过程中，要根据学生的理解和掌握程度随时进行调整，确保学生在导学课堂中能够最大程度地掌握知识。以语法中的省略现象为例，在学习并列复合句中的省略版块时，学生并没有很好的理解，教师放慢了课堂节奏，并且临时增加了a） The boy picked up a coin in the road and （the boy） handed it to a policeman. b） Your advice made me happy but （your advice made） Tom angry. c） Tom must have been playing basketball and Mary （must have been） doing her homework. 三个例题，让学生翻译并理解。学生通过翻译对比之后再小组讨论，理解了这一知识点，随后教师进行了下一知识点的学习。

可见，高中英语语法教学是一项内容复杂，体系严谨、理解难度高的课程内容，教师要合理使用导学模式，将课堂交给学生，让学生的思维能力得到提高，知识与技能并重，最终促进语法教学的质量提高。

参考文献

第3篇：高中英语语法知识点范文

【关键词】信息技术;高中英语;教学创新

随着网络技术和计算技术的不断成熟和发展，信息技术已经被很好地引进教学领域，并且在教学中充当了重要的角色，承担着重要的教学责任。高中英语作为高中教学阶段的重要科目，旨在培养学生的英语素养和英语实践应用能力。但是传统的教学过程中，英语教学变得枯燥和无味。同时，由于英语作为一门外来语言，学生会在意识里抵触这门课程。因此，如何利信息技术参与到高中英语教学中，提升教学质量就成为当前先关教学工作者需要着重探究的问题。

一、信息技术手段在高中英语教学中应用的意义探究

信息技术是以网络科技和电子计算机终端为载体的新型教学方式，利用学校或者网络中已经存在的教学资源实现对英语教学的整合，然后利用信息技术的及时性、开放新、资源的丰富性以及新颖性开展教学，这对高中英语教学来说有着非常重要的意义。1.有利于激发学生的学习兴趣。用信息技术手段在英语教学中应用最为明显的意义就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣可以说是学生进行学习的重要动力。由于传统教学方式的死板和机械，导致学生对英语学习没有较大兴趣，更多的是为了应付学习任务，本质上没有学生主观意识的参与。比如教师安排作者就勉为其难的完成，一旦教师不安排作业，很多学生就会放任不管。这种学习状态时不能有效地开展教学的。而信息技术手段的介入，利用多媒体、网络智能终端等新颖的教学途径对英语知识进行在此整合，让输出的知识更具有趣味性，比如用音频、动画、视频以及图片的方式进行英语知识的输出，就会大大提高学生的学习兴趣，明显提高教学效果。2.有利于教学内容的丰富化。较为丰富的网络教学资源是信息技术介入高中英语教学的明显特征。在传统的英语教学中，教师的教学资源的来源主要还是依靠教科书以及教师用书，除此之外，没有其他较为明显的教学资源来源途径，这导致教学内容单一和知识面狭窄。但是在信息技术手段介入之后，教师可以利用网络资源寻找大量的有关的教学资源，包括影视作品、歌曲等资源，能够更为全面地向学生渗透西方文化，优化高中英语教学。

二、信息技术手段在高中英语教学中的应用

信息技术手段在高中英语教学中的应用是目前教育的趋势，更是实现我国教育现代化的重要途径和措施。因此，相关教学工作人员应该不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术的应用能力，从而不断促进信息技术手段在高中英语教学中的应用。1.利用信息技术在英语语法教学中的应用。高中英语语法作为高中英语教学中的重点和难点，是高中学生应该在学习过程中掌握的知识点。但是，由于英语语法和学生的母语有较大的冲突，因此，学生在学习英语语法的时候感觉很苦难，这也是高中英语教学质量得不到提高些重要原因。学好语法，有利于规范学生的英语用于习惯和加强学生的英语语言工具的实用性，对锤炼英语交际以及英语学科素养具有重要意义。因此教师可以利用信息技术手段实施对英语语法的教学，利用信息技术解决学生容易将英语语法混淆这一难题。比如教师可以利用多媒体的视频捕捉功能进行对比教学，将几种语法放在同一个页面上，让学生进行对比记忆，提高学生的认知能力，同时这种方式也有利于学生的自我总结、归纳，对提高学生的学习能力有重要作用。比如在教学“动词的时态”这一语法知识点进行学习时，教师就可以讲每个模块中的知识点调入多媒体窗口，让学生寻找其中的不同，强化学生的记忆。如一般现在时中时间状语“every...,sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday,lastweek”的用法等，还有现在完成时的构成“have(has)+过去分词”，将来完成时的构成“willhavedone”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。2.利用信息技术应用在高中英语阅读教学中。英语阅读也是英语教学的重要内容，是学生获取英语信息，分析英语知识以及积累素材的重要方式。英语是一门语言性学科，加大学生的阅读量是非常重要的。这时教师就可以利用信息技术手段引导学生加强对英语的复习，包括对课内材料的英语阅读以及课外英语书籍的阅读，可以利用电子图书、网络以及一些有声APP进行对学生的阅读引导，培养学生的阅读兴趣。同时，利用信息技术，学生还以在网络中有大量的阅读资源，丰富学生的英语内容，最大程度上让学生通过大量的英语阅读丰富学生的英语知识体系，为学生的英语学习和强化学生的英语实际应用能力奠定基础。

三、结语

总的来说，随着科技的发展，信息技术手段应用在教学中时展的因素决定，更是我国现代化教育的需要，也是让教育方式符合学生学习需求的保障。因此相关教学工作人员应该不断提升自身的教学素养，充分利用信息技术手段实施英语教学。

参考文献：

[1]王小娜.漫谈信息技术手段在高中英语教学中的应用[J].学周刊,2014,(19):190-191.

第4篇：高中英语语法知识点范文

一、高中英语语法填空解题技巧

高中英语中的语法填空题目属于较为传统的题型之一，需要学生具备全面的知识素养，在全文阅读文章的基础上，通篇做出分析，对主旨开展判断，然后结合句子类型和样式，根据上下文填好答案。由于这种题型的难度较大，需要教师掌握语法的解题技巧，多角度分析问题。

1.打好英语功底。从根本上而言，英语考试的基础就是单词，词汇是构成句子的前提，语法知识考核也需要单词量和最基本语法内涵的积累。因此，学生必须夯实基础知识储备，对常用的短语、语法进行了解，能够区分相似短语和相似句子，分辨有可能出现混淆的易错知识点，例如，anyone与 any one.也只有将基础打牢固，才能真正降低在学习中的阻力，树立学生的自信。

2.利于好上下出推断。英语语法知识的填空不是单独存在的，很多知识点的考核与选择都与上下文和具体的语境有关，通断全文、找准中心思想，才能合理的对语言环境做出判断，根据一些提示性词语帮助解答问题。例如，当文章中有However这样的转折词汇，则下一个句子则必然是这一句的总结。

3.学会分析复杂句子。高中英语教学已经具备一定的难度，出题人有时候还会故意选择复杂的句子当做考点。面对难度大的句子，很多学生会一头雾水，不知如何下手。针对此类现象，学生要学会对复杂句子做出分析，找出主谓宾，简化句子成分，通过抓住主干句来解决问题。

二、高中英语语法填空对学生解题能力的培养

对高中英语教学进行完善，全方位的提高学生的学习质量，就必须培养学生良好的解答能力，在长期的积累中养成他们正确的学习习惯。

1.逐步培养学生的英语语感。在解答英语题目时，良好的英语语感可以给学生带来极大的帮助，解答很多英语语法上的问题。当然培养英语语感不是一蹴而就的，需要学生长期的进行积累，多阅读、多练习，形成英语阅读习惯，在充分阅读的基础，培养准确把握文章意思、解文章所述内容的能力。另外，学生还要利用好自己的业余时间，多阅读课外英文篇章，与同学可以用英文对话，设置学习的环境氛围。当学生的英语语感到达一定程度后，很多时候在无法完整理解一句话的基础上，也能快速通过对于语感的把握大致了解到此句话的语义，对解答题目提供帮助。

2.树立学生的自信心。自信心是学生散发出来的一种内在动力，高中英语中的很多题目较为复杂，学习难度很大，想要提高答案的准确率，就必须提升自己的自信心，在面对难题的时候也要勇于挑战。具体而言，在日常授课过程中，教师要有针对性地帮助学生提升解题自信，采取循序渐进的教学方式打牢基础，然后再逐步提高题目的难度，并针对学生的弱项做到因材施教，强化学生的理解力，让学生掌握学习的技巧。

3.积累足够多的词汇做基础和解题技巧培养。语法学习虽然与英语考核中的其他内容不同，但是仍需要学生有扎实的理论基础，只有夯实他们的词汇基础，掌握英语中常用的句子，才能学好英语，才能在解决语法问题的时候提供帮助。对此，学生要多进行课外知识补充，有目的地进行学习，累积更多的词汇。

培养学生的解题技巧，要对学生进行集中培训，让学生梳理好自己的思路，在面对复杂问题的时候，也能够按照顺序，一点一点的做出解答。比如，学生要充分了解词汇的关系，表逻辑关系的so， therefore， thus； 表转折关系的however， but， by the way； 表层次关系的first， second等。其次，还要考虑英语语法的语态、时态，并鼓励学生多使用英语沟通交流，达到良好的培训目的。

第5篇：高中英语语法知识点范文

【关键词】高中 英语语法 教学对策

英语不仅仅是一门应试学科，作为一种国际语言，更是学生日后工作、生活必不可少的交流工具。对于学生而言，英语固然重要，但学习英语语法却是最大的困难。中国的学生从小接触中文，早已习惯了中文的表达方式，而英语和中文在大部分表达方式上又是不同甚至是全然相反的，这就给中国的学生带来了更大的学习困难。提到英语学习，重要的内容包括很多方面，诸如词汇量的积累、口语能力、阅读水平、写作能力，而对于大部分学生而言，最难以掌握的是英语语法。语法可以看成是进入英语这门学科的通行证，只要掌握了语法，学习英语就会变得很容易，而一旦无法掌握语法知识，英语也就会变得更难。如何从教师角度提升语法教学效率，让学生乐意、主动地学习语法，我将从以下几个方面着手：

一、英语语法教学遇到的障碍分析

1、语法难学。

英语这门学科的学习需要长时间的积累，在短期内很难看出学习成效，加之语法本就是一个难点，学生经过学习之后发现英语成绩没有提升，而语法知识也没有掌握，于是就产生了厌学情绪，甚至是弃学。所以英语语法教学的第一大障碍是英语这门学科自身存在的，是英语学科的独特性和英语语法的困难性。

2、教学方法脱离实践。

很多老师忽视了英语的实用性，将教学目的定为应付考试，导致学生无法灵活理解英语语法，反而去死记硬背，进一步降低了学生学习兴趣。死记硬背是学习的一大忌，无论是学习哪一门学科，学生如果无法灵活理解知识点，都会选择死记硬背，结果就是背的过程辛苦，背下来没几天就又忘记。教学不脱离实际是教育部一直强调的教学观点，对哪一门学科都适用，没有纯理论的学科，没有纯实践的学科，理论和实践永远是相辅相成的。

二、英语语法教学策略分析。

1、教学举例要贴近学生和生活。

英语语法的教学涉及到很多的例子，需要英语老师不断地举例进行讲解，但举例的内容脱离学生的生活话题又过于单一乏味，导致学生无法提起兴趣，语法教学的效率也就会降低。知道了问题的所在，所以老师要关注学生们喜欢的新闻、潮流、话题，并将之运用到例子中去。以往的例子的主角总是“小明”、“小强”这样的代名，老师就可以将例子的主角换成是某位学生们感兴趣的明星，或者是将例子内容换成学生感兴趣的事。比如在讲“时态”的相关知识点时，老师就可以让学生假想参加某知名电视节目，在简单讲解之后让学生自己举例：参加节目遇到的人和事、在节目中自己的表现、参加完这个节目的感受等等。学生因为经常看电视，喜欢这类电视综艺节目，老师如果将之融入到课堂案例中去，学生就会主动去想假如自己真的参加了某电视节目，会遇到些什么事，这些事用英语怎么表达，教学效果也就得以提升。

2、放宽心态，切勿急于求成。

学习英语并不能够三两日就能学好，尤其是英语语法，如果学生死记硬背，也无法在短期内背完，并且死记硬背的结果就是背了后面忘了前面。所以英语语法的教学不能操之过急，老师需要慢慢引导，让学生尽可能理解之后再进行下一个内容的教学。比如很多学生直到高考都不清楚英语语法中的基本句型有什么，具体是怎么样的，这当然有学生的责任，可能是他们没有认真听讲，课后没有及时巩固，但很多老师在进行这方面讲解时只是点到即止，轻描淡写的提到相关内容就进行下一内容的教学，然而这方面的内容又极为重要，且有一定的难度。所以，在教学中勿要囫囵吞枣，急于求成。

3、灵活调动课堂氛围。

英语课堂大多较为沉闷，老师如果比较注重自己讲解而忽视与学生互动，那么课堂就会更显得死气沉沉。英语语法教学事实上是比较有趣的内容，就需要老师能够一改往常的教学方法，能够积极调动课堂氛围。举个例子，英语语法中一个比较重要的内容是句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，老师在进行讲解时可以组织学生进行“造句接龙”游戏，即每名学生造一个句子，且句子类型必须是按照陈述句、疑问句、祈使句、感叹句这样排序，比如说，第一位学生举的是陈述句，那么第二位学生只能是疑问句，第三位是祈使句，四类句子举完之后第五位同学又从陈述句开始。这样一来，基本上每位学生都会自己造一个句子，且对这四个句子类型就会有更深的印象。

三、总结

高中英语教学面临很多的困境和难点，需要教育工作者不断探索，不断改进，本文简要分析了高中英语教学存在的两个困境，首先是英语这门学科对中国的学生本来就有一定难度，其次是教师在教学时仅依靠课本，没有贴近生活，导致学生失去兴趣。针对这样的困境，本文提出的教学对策是老师在课堂举的例子能够从学生的角度出发，尽量和学生的兴趣爱好契合，让他们乐于学习。其次是老师在教学中要改变原有心态，切勿急躁，对于重要的知识点一定要保证学生能够掌握，而在教学中也尽量灵活应对课堂氛围，在适当的时候举行英语小活动，调动氛围，激发学生兴趣。

【参考文献】

[1]刘江.新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].中学生英语，2014（4）.

第6篇：高中英语语法知识点范文

关键词:新课程 英语语法 教学策略

随着高中英语课程改革的不断深入,高中英语教学理念及教学模式的日趋完善,教师们基本都能重视学生的语言技能训练,但也有部分教师过于极端,由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”,导致学生知识结构松散,在交际过程中不可避免地出现语法错误,从而无法自如地进行交际活动。所以,首先必须要给予语法教学以合理的定位。

一、英语语法在高中英语教学中的定位

学习英语语法并不意味着就学习了英语语言。英语语法是研究英语语言的词汇变化和句子结构的科学,对英语语言学习的作用主要有两个:一是帮助学习者解决阅读中遇到的疑难问题;二是促使学习者监控和调整语言输出。

1.培养交际能力,必须教语法

交际语言教学并不反对教语法,反之,对语言形式的正确掌握将促进交际能力的提高。语法是语言赖以形成和发展的要素,是掌握语言的必要工具。

2.从学英语的环境来看,必须学语法

我们学习英语是在语言学习环境中,主要是在课堂上学习,所以我们必须要掌握系统的语法知识,掌握英语语言的基本结构才能提高英语学习的效率。

3.从学英语的目的来看,要学好语法

高中英语教学的目的是在全面培养听说读写能力的同时,侧重培养阅读能力,在阅读过程中,通过语法帮助才能正确理解,而英语书面表达也需要用正确的语言形式,因此要加强语法教学。

4.从高考试题改革形式来看,更须掌握语法

高考试题的改革虽侧重考察学生的交际能力,但从各个题型来看,不懂语法仍是寸步难行。而且从高考成绩来看,学生书面表达失分的主要原因就是语法错误。因此要使学生在高考中取得优异成绩,必须让学生掌握好语法。

二、英语语法教学中教师应采用的策略

在教学中,教师应改变教学观念,实施有效的教学策略,使学生把语法真正当作学习语言的手段,达到“学以致用”的目的。

1.交际法和传统法并用

语法教学是培养学生交际能力的重要环节。在汉语环境下教英语,把握好英语语法有利于语言的准确性,便于流利地交流。我们的教学需在吸收交际法和传统法精华的基础上走出一条符合我们实际的教学新路。

2.适当集中,突出重点

集中教学,按语法内容可分为两个方面。一是单项知识点的教学,如各类从句、非谓语动词、虚拟语气等;二就是多项知识点的教学,教师要突出重点。最令高中生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法,比如主从复合句,动词的各种时态、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中,应该在这些方面多花时间和精力,精讲多练,反复运用。

3.语法教学应进行必要的比较

在教学中,对一些语法项目进行必要的比较,以便学生更好地理解和把握。比如,讲解现在分词与过去分词的用法比较时,笔者用PPT向学生展示了两幅画面,左边图中是徐徐飘落的树叶(the falling leaves),右边图则是满地的落叶(the fallen leaves),使得两者的差别一目了然。

4.提倡小组合作探究式的学习

在探究式的语法课堂上,教师并不直接给学生做解释,而是针对某语法项目提出问题,引导学生观察、发现、归纳,并提出一些解决问题的建议。例如,在学习某些形容词化的分词时,学生对于现在分词和过去分词的用法较为迷惑。笔者列举了以下例子要求学生4人一小组进行分析探究:①the exciting game,the excited people; ②a surprising girl,a surprised girl.通过学生的小组合作探究,他们很快能发现两组短语的相似之处与不同之处,再结合基本语法知识能翻译出来其中意思①令人兴奋的游戏,(感到)兴奋的人们;②令人惊讶的女孩,感到惊讶的女孩。由此,学生们很快地在繁复的语法描述中得出简单的语法规则:翻译成“感到……的”用过去分词,而翻译成“令人……的”则用现在分词。这样,语法学习就会来的更加轻松,有效。

第7篇：高中英语语法知识点范文

1.1创设的情境贴近生活，具有真实性在高中英语语法教学活动中，情境教学法要求创设的情境尽可能贴近生活，适合语言的应用环境，优点则是能够巩固学生已经学会的语法知识，同时也会提高学生学习英语的兴趣和热情。学生能够在具体的情境中，通过沟通和互动能够体会英语语法项目的含义，并能够在真实的情境中应用已学的语法知识，从而能够让学生对语法知识有更加深刻的理解，所谓的“温故而知新”就是这个道理。创设的情境更加贴近生活，能够使语言更具有活力，通过语言的锻炼不仅能使学生的思维能力得到提升，还能够充分挖掘学生的潜力。

1.2以学习语法功能为目的，具有知识性教师在具体的英语语法教学活动中，要深入理解英语语法项目功能的使用，不同的语法项目具有特定的语用功能，所以在进行情境创设的时候要结合具体的语用功能，配合适当的语料，才能够能使情境教学法发挥出相应的作用。另一方面，教师也可以根据语料进行情境的创设，这样能够帮助学生深刻理解和记忆语法知识点，达到知识迁移的目的，从而能熟练应用于生活与交际活动。

1.3通过听说读写来提高学生的英语综合能力教师在进行情境创设的时候需要结合不同形式的教学手段，创造出能够提高学生听说读写能力的教学情境，从而帮助学生提高自身的英语综合能力。与此同时，不同种类的锻炼方式能够激发学生学习英语的热情。教师应把提高学生英语综合能力、提高学生思维能力作为教学的重要目标。

1.4发挥学生主体的作用在应用情境教学法创设教学情境时，教师应该充分考虑学生的实际情况和真正需要，引导学生学习英语语法项目并加以正确、合理运用。在具体的课堂教学活动中，教师要让学生成为课堂的主体，将主要的课堂交给学生，让学生发散思维，创造更加活跃的课堂气氛，促进学生对英语语法的自主体验和探究，以及帮助学生构建新知识的体系。

2.结语

第8篇：高中英语语法知识点范文

一、高中英语语法教学现状

语法是英语学习的重要骨骼和框架。英语的良好运用离不开语法知识的正确组织。对于语法知识掌握的欠缺会直接导致学生在英语听、说、读、写方面存在一定的理解障碍和应用障碍，这不利于英语教学目标的顺利实现。实际上，扎实的语法知识不仅是进行书面阅读和英语写作的重要基础，同时更是英语口语应用的关键所在。因此，加强英语语法知识的学习，有其重要的指导意义。

在高中英语教学过程中，传统的教学模式比较重视语法知识教学，而忽略了英语知识的实际应用教学。教师习惯于采用填鸭式的语法知识教学方法，学生在对英语语法进行学习时偏向于死记硬背而非理解性应用。这极容易导致学生在语法学习过程中丧失学习乐趣。同时，以教师讲授、学生被动听课的教学方法，极易导致学生的学习主体地位不明确，缺乏独立思考和自主创新的学习能力。在传统英语教学过程中，对于英语学习的重点集中于英语词汇和英语语法上，注重考试成绩而非英语实际能力运用能力的提升，这不利于英语教学的长效发展。

二、强化高中英语语法教学的有效策略

1.构建语法学习情境，加深对语法知识的理解

在高中英语教学阶段，英语语法学习较为枯燥，语法知识的理论性内容在理解上存在一定的难度，因此语法教学一直都是高中阶段英语学习的重难点部分。为了激发学生对于语法知识的学习乐趣，教师可以进行相应教学模式的优化，构建有效的语法学习情境，提升学生参与到教学过程中的积极性。构建有效的语法学习情境，需要从学生易于理解的情感层面着手，可选择极具趣味性的学习资料，例如电影、音乐、游戏等内容进行英语学习情境的构建。另外也可选择与学生生活和学习关系密切的日常化场景进行情境构建，从而降低英语学习的语法难度。例如可就作业布置这一情景为具体情境，以Have you finished your homework？为例进行不同时态的设问。引导学生对于英语时态语法知识进行相应了解，通过一般过去时、一般完成时、过去完成时等多个常用语法时态来分析finish your homework这一情境应用不同语言时态的结构变化。

2.强化语法知识的语篇学习，强化语感掌握

语言的学习离不开语句及语篇的整体理解。同理而言，对于英语语法知识不能脱离语言应用的实际环境，过于强调语法知识的理论性学习不利于语言内在规律的实际应用。因此，优化高中阶段的语法教学可以强化语法知识的语篇学习。传统英语教学是先针对语法基本概念和常用用法进行了解，再开始英语语句和语篇的学习。在新课程背景下可以采取逆向的教学思维，由英语语篇出发，将理论性的语法知识融入到语句和段落的学习过程之中，由实际语言的篇章环境来更好地理解语法知识中语态和时态的有效运用。例如教师可以选择真题语篇或是具备一定权威性的外文期刊等Y料作为学习语篇材料，引导学生重点关注语篇中内容的衔接部分，将重要的人称代词、从句、语篇信号词等关键点进行归纳，以此帮助学生加强语感的建立。通过语篇学习加深学生的语言感知能力，从而强化语法知识体系学习的完整性和系统性。

3.了解语法规则，提高学生的自主学习能力

在新课程背景下，对于学生的综合素养有了更高的要求。在高中阶段，英语学习不仅集中于语言内在规律的学习，同时还需要加强学生的语言运用能力、交流协作能力、阅读理解能力以及书面写作能力。教师在进行语法教学过程之中，可以通过任务教学来进行学生群体的分组合作教学，语法学习任务可以贴近于学生的实际生活和工作。比如教师在讲授情态动词这一语法知识的过程中，首先通过课程教材及衍生知识点的讲解来帮助学生了解基本语法规则，其次通过各小组之间的话题讨论来进行语法知识的口头巩固联系。教师可选择贴近学生生活实际的主题，提高学生的参与积极性。但需要注意的是，在小组写作任务学习阶段，教师需要针对学生的常见性语法错误进行及时指正，从而把握学生自主学习的正确方向。

第9篇：高中英语语法知识点范文

关键词：不同点；过渡；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英语学习与初中英语学习的不同点

1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。

2.理解能力及分析句子结构的能力。初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。

3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。

4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。及时总结.高中英语题考得最多的无非就是三个：词汇辨析、语段理解、上下文。其中，语段理解靠的就是平时的多多阅读一些“适龄”的文章，多多阅读，读多了，自然就豁然了。上下文则要在平时做题是在对错误的总结中自己体会，个人认为通过上下文设置题目是最巧妙的。当然，错题本是不能少的。

5.写作，高中与初中是两个截然不同的档次。想要搞好写作，切记不要过分迷恋样板文，尽管样板文的一些起承转合的句子还是很好的，一定要在每次写完作文后参阅范文，摘抄好句子。同时，注意与同学的交流，使自己的行文思维，在交流中更加开阔。当然，阅读仍然是很重要的，有了大量的文字阅读积累，写出来的文字才足够的English，够地道，而不是中文化的英语。

6.教师对学生的英语学习要求很高。由于在教学中高中英语教师要以高考大纲要求，特别是高一英语教师，往往是刚带好高三毕业班的教师，思维上会存在惯性，可能一开始就对高一新生提出过高的要求。对于高一新生而言，由于刚刚入校，正处于对新环境的适应期，新的英语教师、新的上课方式、知识量的猛增、自主学习能力的欠缺、竞争的加剧，都可能会导致他们紧张，无法很好的调节自己的心态。总之，高中英语更活，初中英语更加死记一些。高中英语与初中英语教育之间的脱节，是个不可回避的事实，也是一个需要迫切解决的问题。高中英语与初中英语教育的过渡工作是一项系统工程，那么该怎样解决呢？

二、几种过渡方法

1.在高中刚入学时，要从教会基础音标开始.增加词汇量最好的方法是阅读，而学生在阅读中遇到的单词就可以自主的会读然后进行识记，这样对于增加词汇量很有帮助。

2.教会学生分析句子结构的能力。尤其是：什么是句子的主语，谓语部分，宾语及表语。这一点很重要。甚至有的学生到了高三依然不会分析句子结构，直接导致失分。同时知道句子结构也会提升对句子，语篇的理解。

3.多种方式提高学生对英语学习的兴趣。我个人在教学别重视这点。兴趣是最好的老师。用心设计课件。组织活动，例如：一首英文歌曲，我会把歌词打乱，然后让学生听三遍歌曲，同时用正确地顺序排列好，然后教他们唱歌。这样不仅提高听力，也会提高他们的兴趣。

4.充分了解学生的英语学习的实际情况。教师要深入的了解中考的要求，从而在教授新知识点时，能够以学生原有知识为铺垫，使学生对新知识不会产生陌生感和畏惧感。

5.帮助学生设定高中英语学习的目标。有正确和远大的目标，学生才能不断前进。教师一方面可以强调高中英语在整个高考中的重要地位，也可以强调在全球化的大背景下，社会对英语人才的极大需求，从而使学生从内心产生一种动力，愿意把英语这门学科学好。在学生遇到困难时，教师要伸出援助之手，无论问题有多么简单，教师都应该耐心解答，使学生对教师产生信赖感。

6.注重学生自主学习能力的培养。教师在平时授课时，要注意培养学生语言运用的能力，通过引导学生对知识的自主探究，强化语言在实际生活中的运用。依靠教师的填鸭式英语教学来掌握词汇和语法点是不可取的。当学生提出问题时，教师可以建议学生去查看相关的资料或积极思考，以培养其自主学习的能力。高中英语教育充当着初中英语教育向大学英语教育转变和过渡的桥梁，而大学英语的学习几乎就是完全自主的学习。