海底两万里读书笔记摘抄精选(九篇)

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第1篇：海底两万里读书笔记摘抄范文

一、活动目的：

书籍是人类的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。学生阶段是人生读书的黄金时光，鼓励学生多读书，读好书是教师和家长应尽的义务。

学生平时忙于功课，读书时间短。寒假已到，我们一定要组织好学生利用假期开展“快乐在寒假”读书活动。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、活动口号

与好书交朋友。

让书香伴我们成长。

最是书香能致远。

亲近母语，阅读为先。

与经典为友，为人生奠基。

与博览同行，开拓广阔视野。

四、活动要求

1、开展中华经典诵背活动。每两天背诵一首诗词。

2、在家长的指导下，利用自己的压岁钱，购买一些自己喜欢的、有益的好书。每位同学至少要有两本（共读和选读各一本）以上，去年买过的除外。

五、阅读推荐书目：

1、《爱的教育》《城南旧事》《海底两万里》《假如给我三天光明》《上下五千年》《爱的教育》《中华美德故事》郑渊洁、杨红樱、沈石溪的系列作品冰心、曹文轩、老舍、等一些现代著名作家的作品。

2、然后我们重点强化了“不动笔墨不读书＂的方法：

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

（3）写读书笔记。可做摘抄、写体会

3、运用语言积累，启发学生学会创造

第2篇：海底两万里读书笔记摘抄范文

阅读是学生获取知识的重要途径，有益的课外阅读不仅能拓宽视野、增长知识，同时还能陶冶情操、塑造人格，提高自身的综合素质。卫生类高职院校学生无升学压力，原本有大量的时间进行课外阅读。但令人遗憾的是，相当多的护生在课余时间并不阅读，即使有些能适量阅读的，其阅读目的也有些偏离，认为阅读只是为了消遣，调剂一下精神，或为了打发课余时间。因此加强护生课外阅读课业设计，帮助护生提高阅读品质很有必要。

一、以推荐阅读书目为契机，帮建科学的课外阅读课业体系

五年制高职护理专业的护生，一、二年级以学习文化基础知识为主，课余时间充裕，压力不大。语文的讲授也贯穿这两年。同时护生进校年龄大都在十六岁左右，且绝大部分都是女生，感性思维优于理性思维，在阅读取向上，容易受教师的影响。因此教师可以利用向护生推荐课外阅读书目的契机，帮助护生建立科学的课外阅读课业体系。

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》明确指出：“培养学生阅读古今中外各类文学作品的兴趣，课外自读10部以上文学名著，总量不少于200万字。”这就为我们建立课外阅读体系指明了方向：传统文化、经典名著、影视作品、网络文学等可以构成课外阅读的材料体系。

笔者针对五年制高职护理专业一、二年级护生，在开展课外阅读上进行了以下的尝试。

第一学年先安排护生系统阅读我国优秀的文学作品。推荐的书目，传统文化：《诗经》、《论语》、《史记》、《弟子规》、《资治通鉴》、《古文观止》、《唐诗》、《宋词》等作品中的一些篇目；经典名著：四大名著、《骆驼祥子》、《许三观卖血记》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《窦娥冤》、《雷雨》、《围城》、《呐喊》、《彷徨》、《边城》、《金锁记》、《救世情结与白日梦》、《一只特立独行的猪》、《一个人的村庄》等；影视作品：《那些年我们一起追过的女孩》、《辛德勒的名单》、《肖申克的救赎》、《拯救大兵瑞恩》、《三个白痴》、《人鬼情未了》、《失真的画》、《社交网络》、《当幸福来敲门》、《杜拉拉升职记》等。通过这些优秀文学作品的阅读，加深和拓展护生对自然、社会、人生等问题的思考和认识，增长见识，提高修养，丰富情感，启迪智慧。

第二学年安排护生阅读外国文学和网络文学。外国文学的阅读可让学生领略别样的风格。推荐的篇目有：《简·爱》、《红与黑》、《复活》、《老人与海》、《圣经故事》、《海底两万里》、《羊脂球》、《鲁滨孙漂流记》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年来，随着电脑和手机上网的普及，网络文学已逐渐蔚成大观，网络阅读也日益普遍。但大多数护生的网络阅读视野是娱乐趣事、花边绯闻以及一些艺术含量低的“快餐式”网络作品，向护生推荐优秀的网络文学作品可以把她们引向文学殿堂。同时可要求护生利用网络的互动性，尝试参与写读后感、随想随评式的“跟帖”，通过“发表评论”等方式“看帖”、“灌水”，学会由一个欣赏者变成评论者、参与者、鉴赏者，进而引发更大的阅读兴趣。推荐的篇目有《明朝那些事儿》、《历史竟然可以这样读》等。

进入三年级后，护生不再有专门的语文课，抽象思维能力也日趋成熟，因此她们的课外文学阅读欣赏主要通过文学活动形式加以引导。

当然，在选择推荐什么书籍的问题上，教师应充分考虑护生的阅读需要及阅读兴趣。所推荐的书籍要适合护生的阅读水平和接受能力，既要讲求思想性、艺术性，又要有趣味性、系统性和可读性。

二、以开展文学活动为载体，确保课外阅读课业的完成

阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不能激发护生持久的兴趣，提高阅读质量，把课外阅读活动引向深入，课外阅读课业就会流于形式。笔者在所任课的班级进行了以下尝试：每两周举行一次读书报告会，让护生口述自己最熟悉及最喜欢的文章；交流读书笔记，让护生畅谈课外阅读的收获。每月选一次“读书先进个人”，组织护生评出讲述和读书笔记的优胜者，护生在推荐优胜者时均须写下简明扼要的理由。当然也可采用其他的形式，如故事会磨炼口才和胆量；朗诵会有助于护生感受体会作品所传达的思想感情和提高审美水平；戏剧表演则使护生学习怎样与人合作；编抄报激发护生的创造力和想象力；文学知识竞赛既拓展视野又增强竞争意识；影视欣赏能丰富护生对作品的感悟。当护生获得成功体验后，会坚持大量广泛的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。

在护生完成课外阅读课业的同时，教师要及时的进行点拨指导。如：定期开设文学讲座，有计划地指导护生阅读。给护生提供交流平台，既能在交流中引导护生的课外阅读方向，并使其在感受进步中获得信心，又能进行必要的监督。

三、借助课外阅读体验卡，构建护生课外阅读课业评价机制

护生课外阅读课业的检查，主要是书面检查。笔者在实践中发现，语文课外阅读体验卡的设计与填写，是目前较为有效和全面的检测护生课外阅读课业评价方法之一。课外阅读体验卡包括以下内容：护生自主制定的课外阅读课业和课业实施情况对照表；阶段性课外阅读日志、随感等；自己喜欢的文学作品、精彩语句段落摘抄本；阶段性课外阅读习作作品及师生评价等。每两周一次交流、打分，由组长定期做好记录，课业成绩与平时成绩挂钩。课外阅读体验卡既方便查阅护生课外阅读课业的完成情况，以及阅读量的积累情况，留下护生课外阅读检查的凭证；又可以此来激励护生爱看书，看好书，养成阅读中保持思考的习惯。

在课业评价过程中，还要充分结合护生阅读习惯较差的特点，遵循宽容性、激励性和引导性评价的原则。把激励、指导护生课外阅读与阅读评价结合起来，在评价中激励、引导，把评价作为激发护生阅读兴趣，养成良好阅读习惯的出发点和归宿，不能为评价而评价，更不能因为评价而损伤了护生阅读的积极性。

课外阅读课业，大大激发护生课外阅读兴趣，扩大了视野，拓展了知识面。使护生的听、说、读、写能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了护生情操，对培养护生职业素质大有裨益。

（基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育研究立项课题“五年制高职护理专业语文课业设计的研究”的阶段性研究成果。课题批准号：2013027）

参考文献：

[1]薛矿军.职高语文课外阅读指导策略[J].中等职业教育(理论)，2008，（04）.

[2]唐细流.高职校学生课外阅读现状调查分析——以常州卫生高等职业技术学校为例[J].科技资讯，2012，（18）.

第3篇：海底两万里读书笔记摘抄范文

【关键词】阅读兴趣；互动；师生；学校与家庭

聋生最重要的语言交往能力主要有两部分：阅读能力和写作能力，而阅读能力和写作能力的强弱，直接影响到聋生回归主流社会的成败，对聋生的社会交往、心理健康也有很大的影响。语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

书海无涯，舟楫安在？对学生而言，兴趣是最好的老师，它是学生阅读的最主要的内部动力。为了能让学生广泛地阅读，教师必须要培养学生的阅读兴趣，使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

1 课内和课外互动，引导学生由课内阅读向课外阅读延伸

乌申斯基①说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激发学生的阅读兴趣，使他们把阅读当成一种渴求性的自我行为是非常重要的。在平时的课堂教学中，我会不失时机地向学生推荐与教学内容紧密联系又符合他们年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内阅读走向课外阅读。

1.1 借势引申，加深理解。

《背影》这篇文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，是一种含泪的爱。作者因这份爱而感动，不仅仅是因为父爱的年老力迈，臃肿蹒跚，更是因为父亲当时所处的艰难的处境。但父亲却在重重压力之下，仍然坚持送我上学。并且按照当地的风俗，送橘子表达对孩子的远行的祝福。 在讲课时，我看到了学生一脸的凝重，我知道学生体会到了文章中的情感，他们的心灵受到触动了。以此为契机，我向学生推荐了《地震中的父与子》这篇短文。通过阅读，使学生再次感受了伟大的父爱，体会深厚的父子之情。

1.2 激发兴趣，主动阅读。

语文教材中写景状物或者抒情、场面描写的文章，在阅读时可以利用多媒体资源，将于阅读内容有关的画面展示出来，这样会引发学生的阅读欲望，使他们全身心投入阅读的兴趣。当然，语文教材中也有许多名家名作，像古典四大名著，再加上学生们也受一些影视作品影响，会对此有一定的了解欲望。当我把著名作家及其代表作介绍给学生，就很容易引发学生的阅读兴趣，使学生能够自己积极主动地去阅读自己感兴趣的文学作品.

2 学生和教师互动，让学生在老师的指导下优化阅读方法

学生在阅读过程中，有时会因为方法不当导致阅读质量不高，久而久之，对阅读也就索然无味了。传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，这就需要教师给学生以阅读方法的指导。

2.1 培养学生善于在阅读中思考、理解的能力。

通过对几个学生的跟踪调查发现，他们有时花了大量时间，却弄不清书中讲的是什么；有时看书是囫囵吞枣，不能内化、吸收。我就指导他们把精读、略读和浏览结合起来，不同的要求采取不同的方法。课文内容一般要精读，如：圈点勾画。如用“。”“？”等符号分别表示重点词句、疑难困惑等。作批注，在文章旁边写出自己的见解和感受。这样可以锤炼自己语言文字的基本功，培养自己的分析概括能力；课外阅读一般以略读为主。如：可写读书笔记， 可作卡片摘抄，可说感悟，也可续写等。了解了大概内容，不需深究。这样可以扩大阅读量，开阔视野，提高独立阅读的能力；而在读报、看杂志、上网的时候，则需要用浏览阅读法，这样可以用较短的时间获取较多的信息。

2.2 在阅读理解的基础上，感悟其中深刻的内涵。

如在读完《不屈的腿》后，班里的学生有这样的感想：“一个和我们同样残疾的人，所不同的是他缺的是腿，我们缺的是听力。但是，他的坚持，他的毅力，他的不屈，我们都有吗？面对生活给我们的考验，我们是不是也应该有两只‘不屈的耳朵’”？

为了“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，又开设课外阅读欣赏课，来引导学生放慢阅读脚步，对优秀作品用心品读揣摩、细细品味，从中体会作者思想感情，悟出写作方法。

引导学生欣赏作品包括学生优秀习作、作家代表作；体裁也应不拘一格，既包括常见的小说、散文、现代诗、杂文、童话，也包括古诗词、戏曲等。

2.3 学会复述，培养自信.

复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述⑥。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。

3 阅读和活动互动，让学生在各种活动中激发阅读兴趣

受身体残疾限制，从小接触人少、事少。一大部分学生对阅读几乎是从零开始。通过阅读他们发现了另外一个丰富多彩的世界。就会期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认同。要使阅读能长期坚持，就要关注学生阅读兴趣的培养。为了满足学生这些要求，也是为了激发阅读兴趣，我尽可能在学生的视觉感官上激发兴趣和个人自信心方面激发兴趣。

3.1 情景再现法，实物和图画对于聋生来说是最直观的接收信息的方式，个人亲身表演又让学生对课文有更加深刻的体会。

3.2 “讲”故事交流法，让学生在“讲”故事的过程中相互学习，赢得自信。

我不定期组织“好书推荐会”，要求学生说清楚书名、作者、主要内容、留下印象最深的地方；利用课外时间让学生自由读书、看报；在班级墙报和黑板报中选登学生的优秀作文和读后感作品；阅读指导课上让学生相互介绍好的读书方法；在课堂教学中，凡是涉及自然景物，动物趣事，历史小故事，名人传记等，也总是由学生阅读后“讲”给大家看。学生阅读的范围不一样，收获也各有不同。 有一次，一位同学问我："头悬梁，锥刺股 " 是什么意思？我没有立刻给她答案，而是在课堂把这个问题提出来，让同学来帮助她解答。结果只有一名同学会，但回答得还不全面，我还是表扬了这位同学，告诉同学自己要学会从书上寻找答案。

活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台，检查了阅读情况、巩固了阅读成果，学生从中享受到了阅读的乐趣，也激发了学生的阅读热情，调动了学生的阅读积极性。

4 学校和家庭互动，让家长成为孩子阅读的良师益友

因为学校是寄宿制。因此在一年的时间中学生最少有九个月要在校。这就要求老师要承担起家长的任务，从不同的角度来引导孩子进行阅读。老师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口及接受能力推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。根据学生的不同程度，我向学生推荐了《意林》少年版和《中国少年儿童》及《海底两万里》《八十天环游地球》等一批经典名著的少儿版。班级有两名同学阅读能力强，总是和我抢一本书看，有些时候我们还会探讨一些书里的问题。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

4.1 家长参与其中交流沟通有助于学生的阅读。

家长是孩子的第一老师。家庭读书活动不仅能增长孩子和家长的知识，更是沟通感情的重要途径。学生虽然在校时间长，但我还是利用一切能和家长沟通交流的机会，给家长讲解课外阅读的重要性。结合本班家长的实际情况，我认为应从如下几方面对学生的家庭阅读作指导：一是孩子适合读什么书，二是读书环境的布置和读书时间问题，三是如何与孩子一起读书。家长的参与必将给学生兴趣的培养带来助力，同时孩子在家长的适当指导下也会取得更大的进步。

4.2 阅读的好习惯可以在学生假期中得到延续。

每年的寒暑假，孩子回到各自的家中，脱离了原有的全封闭住宿制的学校，同时也没有了之前固定的阅读环境，要想让孩子在假期里仍然坚持阅读、继续学习，这就需要家长的引导和督促。家长要充分利用假期时间，和孩子做好学习上的互动。比如说：在寒暑假每天和孩子共同阅读一小时；家长也可以带孩子逛逛书店，帮助孩子选择一些适合的读物；经常和孩子进行口语或书面语的交流。如此一来，学生在学校养成的良好阅读习惯，在假期中能够得到延续。

犹太人世代传言：书本是甜的。体味到读书是一桩快乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。因此应该从小培养孩子的阅读兴趣。但聋生受自身、家庭、社会各方面因素的制约，阅读的起步同普通孩子相比晚了很多。但是我想，只要我们意识到并且开始做了，让他们喜欢书，愿意跟书交朋友，这就是我们送给他们的最好礼物。

参考文献

[1] 刘建华.听障生阅读现状的调查分析与阅读指导的建议[J].北京联合大学学报 2003 6.