数学类教育论文精选(九篇)

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第1篇：数学类教育论文范文

(一)教师队伍整体教学水平较低

随着我国大学英语新一轮教学改革的开始及不断发展，对大学英语教师提出了新的标准和要求,但在各个艺术类院校的英语教师队伍却存在着师资严重不足，经常需请外聘教师来维持教学、教师学历和职称层次总体偏低、科研能力较为薄弱、教学方法比较传统等问题，这些问题就造成了当前艺术类院校大学英语教学总体水平较低诸多问题,师资队伍建设任重而道远。首先,大学英语属公共基础课,随着近几年学生规模的日益扩大,教学任务日益沉重,师资短缺问题突出。

(二)学生状况

1.艺术类专业院校学生英语水平相对较低,英语基础较差

我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主,文化课录取分数明显低于其他专业,这就从某种程度上引导考生重视专业课,轻视文化课、英语课。大多数报考艺术类专业的学生从高中起就把绝大部分时间和精力放在对专业课的研习上,无暇顾及英语。还有不少学生是从职高、中专、工艺美校等直接考入大学的,未经过高中英语系统性学习,英语学习严重脱节,其结果是除了人文专业、建筑专业和史论专业等专业学生英语水平较好以外，绝大多数艺术类学生入学时的英语水平明显低于入学要求,对基础知识的掌握很差。

2.艺术类专业学生学习英语的内在动力不足

据相关调查表明：对英语的学习,除外语专业外,理工科学生的积极性最高,而艺术类专业学生积极性最低。其中有多种原因：首先是他们大多数觉得学习英语对他们毕业后从事的工作没有用。其次是艺术类学生本身英语基础差,教材又没有艺术专业特色,我校长期使用上海外语教育出版社的《大学英语》系列教材，该套教材在某种程度上确实是公认的好教材，但是里面的内容与学生所学的专业脱节,导致了学生对英语学习普遍缺乏积极性，处于一种被动的学习状态。因此，针对我院的具体情况如何加大英语教学改革力度势在必行。三、改革措施探索及实践

（一）教学模式：实行分类分级教学模式

通过对艺术类学生的学习特点、学习情况认识的深入,结合这些年来的英语教学实践经验和教训的总结，根据我院的实际情况以及专业设置的具体要求，在满足学生各自不同专业的发展需要的基础上，我们可以制定一个适合艺术类专业学生的教学模式。具体实施如下：

1．大学英语教学类别分为A类（理论类），B类（非理论类、非舞蹈类），C类（舞蹈类）三个类别，以学生所在专业和学生的实际需要为划分依据。

2．A类英语实行分级教学。在大学一、二年级通过必修课完成，分快慢班进行教学，最终达到院级大学英语四级基本要求。

3．B类英语实行分级教学。在大学一、二年级通过必修课完成，分快慢班进行教学，最终达到院级大学英语三级基本要求。学生在规定的学习时间内提前达标的，可申请进入大学英语四级学习。

（二）教学内容的改革

由于实施了分类分级教学，为了体现“因材施教的教学原则，各类各级的教学内容上也需进行相应的改革，具体实施如下：

A类：理论类、史论类专业学生。由于此类专业学生入学英文基础和水平是三类中最高的，他们已经具备了很好的词汇量、语法知识、读写能力，课堂接受能力强，自学能力也强，课堂气氛一般都很活跃。所以针对此类专业学生在日常教学内容中既要体现趣味性、实用性又要兼顾一定的难度，以便使此类专业更多的学生能通过国家四、六级以及参加并顺利通过考研。

B类：非理论类、非表演类专业学生。此类专业学生在英语基础和水平方面处于三类中的中间位置。此类专业学生水平可以说是三类中最参差不齐的，他们当中有基础非常好的，也有极其差的（有的高考仅得了30多分）。所以在此类学生中分快慢班授课是相当明智和合理的。针对此类学生中的快班，在教学过程中可以把教学内容按照A类的教学安排和内容进行授课。而对于慢班的学生，可以在一年级的时候把教学重点放在培养学生学习英语兴趣和加强英语基础知识上。

C类：舞蹈、表演类专业学生。该类专业学生由于专业的特殊性，他们的英语基础一般都较低，总体上是三类之中乃至全国全部大学所有专业中最低的了。所以针对此类专业的学生，教学内容上如果和其他专业的学生一样是不现实的。因此对他们更要“因材施教”，独立设计教学内容。通过多年对此类专业学生的教学实践，我们总结出了相关经验，即：该类学生的优点是，有非常突出的表演欲望，胆子大，对课堂活动积极响应。他们自身的问题有：英语基础差，非常频繁的日常排练和演出任务而影响学习。

（三）转变教学观念、提高教学艺术性

英语是一门语言的艺术，是感性的，是审美的。英语教学本身就是一门艺术，出色的英语教师总是努力将教学艺术化，给学生带来美的享受，吸引着学生的注意力。因此，在教学中教师要转变传统的教学观念，努力提高自身的专业和教学水平，特别是艺术类专业院校的英语老师还必须注意提高自身的艺术专业修养和知识，努力使得课堂英语知识与学生所学专业最有效地结合起来。

（四）社会和学校各相关方面的重视和支持

英语课在艺术类专业院校里历来都是一门不受欢迎和重视的文化课，甚至还被认为是影响学校和学生发展的“累赘”。因此，进行大学英语改革必须要求包括社会和学校各方面、各部门，特别是学校领导的高度重视和支持。这样才可能使大学英语改革得以顺利开展和进行。

综上所述，艺术类专业院校的大学生是个特殊的群体，他们有着自己鲜明的个性特征，我们必须对艺术类院校学生具体问题具体分析，找到最适合艺术类院校大学英语教学的教学模式。而“分类分级教学模式”是体现“因材施教”原则，尊重学生个性，促进所有学生发展

的有效模式。

【摘要】本文主要分析了艺术类院校学生的个性特点以及当前艺术类院校普遍的大学英语教学现状，对如何进行有效的大学英语教学改革进行了探索，以便更好地推进全国大学英语改革进程。

【关键词】艺术类院校大学英语教学改革探索

参考文献：

[1]王静．艺术类大学英语教学浅谈[J]．高教研究，2007，(4)．

第2篇：数学类教育论文范文

艺术类教育在上世纪属于阳春白雪式教育，那时的艺术类学校在全国高校中屈指可数，每年招录的学生数量也有名额限制。学生一旦考入艺术类高校，也就意味着会成为一个艺术家或者明星人物。随着高校扩招政策的实施，艺术类高校也如雨后春笋般迅速发展起来。招生数量随之不断扩大，阳春白雪式的艺术精英教育成为了下里巴人式的大众教育。扩招政策后的艺术类招生，门槛相对于其他专业变得更低，一些学生文化课成绩欠佳，就思量着进入艺术类高校学习，这样一来，严重影响了艺术类教育的整体质量，同时也给人一种偏见，认为艺术类的学生都是成绩差的，这种偏见也严重影响着艺术类学生的就业。高校艺术类专业中，大多是以音乐、传媒、美术为主，这些专业就业渠道和就业岗位相对狭窄，除了传统的艺术团体之外，就是到中小学当艺术类教师，但很多艺术类学生在选择艺术类作为专业时，是抱着为艺术献身的心态的。艺术类学生追求个性，不喜欢受管制，即使有相应的单位，他们也不愿意过那种按部就班的生活。这样的情况也是艺术类学生就业难的主要原因。产生就业难的另一个因素是学校教育的原因，一些艺术类高校在教学中只顾传授专业知识，忽视了社会需求。没能在教学中将就业能力进行培养，这样学生走出校门，就等于从象牙塔中出来一样，对社会了解太少，不知道自己适合干什么!目前，我国的艺术类教育与其他教育相比，在教育成本上要大得多。艺术类专业一学年的学费是其他专业的三倍以上。就因为这样的原因，艺术类学生在择业中总希望自己能获得高薪，才能配得上这么多年的付出，因此，在就业时，艺术类学生都普遍存在期望值高的特点，但由于专业特点，这种期望值常常难于达到，给毕业生带来强烈的失落感。这也是就业面临的主要问题。

二、艺术类大学生创业的特点

艺术类大学生在个性上也具有自己的优势，他们具有独立的性格，喜欢冒险和创新，富有创新精神。一般都具有活泼好动的外向型性格，不喜欢受约束，这些特点使他们在就业方面面临着诸多问题。如果另辟蹊径，利用他们的个性特征和专业知识进行自主创业，效果会更好。因为他们具备自主创业的潜质。只要通过创业方面的学习，他们的就业问题就可以由被动就业转为自主创业。艺术类尽管在就业中难于找到专业对口的岗位，但不说明艺术类在生活中毫无用处。目前，随着人们生活水平的提高，对精神生活的要求也提高了，同时，随着我国教育目标向素质教育转变，家长对于孩子的素质教育也越来越重视。艺术类学生可以利用这个机会，自己开办艺术辅导班，教中小学生音乐、美术知识。自主创业的另一个途径是可以开办娱乐公司，目前，社会上有婚庆、广告之类的娱乐活动，需要具有专业素质的艺术人才，像婚庆公司，需要专业的主持人，专业的摄像、灯光，以及后期影像制作。一些大型企业也经常举办庆祝活动，也需要这样的公司助兴和摄像，这也是艺术类学生就业的主要方向。这样的娱乐公司单枪匹马办不成，需要几种专业的合作，像主持、摄像、美工、音乐合成、视频后期制作等。像美术类的学生也适合自主创业，成立广告、设计公司，随着人们对居住环境的重视，这样的小型公司比较有市场。

三、艺术类高校创业教育的主要途径

针对目前的艺术类大学生就业现状和自主创业的前景，艺术类高校在教学中就要注意到学生的就业情况，要将创业教育融合在教学中。

(一)加强人文素质教育

目前，我国的艺术类高校在招收学生时，文化课要求不太高，结果很容易使学生缺乏应有的人文知识，这样走上社会在道德修养方面也会形成不足。因此从长远出发，应该在教学中加强人文教育，树立学生正确的价值观，提高他们的礼仪文化，使学生具备综合素养，才能更好地与人交流。

(二)在教学中进行一专多能式的培养

目前，我国的艺术类教育也和其他专业教育一样，只侧重一种专业的培训，影响学生的就业面。应该对学生进行一专多能式的培训，例如学音乐的除了学习器乐，还要学一些声乐知识，即使不能当歌手，也能利用自己的专业培训别人。在器乐方面，要注重对民族乐器的培养，民族乐器相对于西洋乐器，具有体积小，易学易掌握的特点，并且还有触类旁通的效果，像学会了吹箫，笛子就会了;学会巴乌，葫芦丝也会了。学习民族乐器最主要的特点就是符合中国人的欣赏习惯，在大型庆典活动中，民乐的喜庆意味更浓。像传媒类专业，应该让学生将摄像、编辑、后期制作这些相关的专业同时掌握;主持和文稿编写同时掌握。在美术方面也要这样进行一专多能式培训，这样在自主创业中可以减少人员开支。

(三)在教学中进行创业教学

第3篇：数学类教育论文范文

数学小论文的写作，对于一般的群体来说，专业性质太强而导致写作的难度非常大。如果没有一般的数理知识，就会缺失相关论文的论文研究方法及研究思路。而且在进行与研究课题相关的理论介绍的过程中，也同样会遇到这样那样的问题。

其实，无论是数学类专业性质的人才，如数学教师、数学系学生而言，还是非专业性人才，进行具有专业水准的文章写作，难度都是不容小视的。尤其是涉及数学学科内容的相关知识，都需要进行必要的文献阅读才能够得到自己想要的结果。除了数学类论文的写作，会遇到上面所谈到的问题。

教育小论文的写作与整合，也同样会遇到这样的问题。正是由于一部分的群体，需要进行与自己专业或者工作相关的，才衍生出了许多与论文有关的业务需求。在众多的业务需求中，论文代谢服务是最常见也是随普遍的。因为可以借助目前市面上已经存在的通讯工具进行直接的交流，使得文件的传输与写作任务的统一分配及结算变得越来越规范化。

同时，同时涉及上面两个领域的论文写作，即同时涉及数学类小论文及教育论文两个专业性的领域，就很有可能是与职称论文相关的。关于职称论文仿佛在相关领域内，并没有具体的限定与解释。

基本理解就是，为了评定职称而进行的论文写作。一般来说，对于所的数量以及质量都没有严格的标准。所以也就有很多人选择他人进行帮助自己获得相关的文献资源，或者直接全权委托这些中介机构进行职称服务。

第4篇：数学类教育论文范文

关键词：数学教学，形象思维

 

多年来我国倡导素质教育，近几年课程改革，目的是要培养和造就创新性人才。《普通高中数学课程标准》提出培养和发展学生的“几何直观能力”。然而目前不少教师仍然只重视抽象逻辑思维和纯理论探索，很少注意培养发现、提出问题，创造性解决问题能力。更少顾及如何较深层引发学生数学形象思维。本文探讨在数学教学中如何培养学生形象思维。

1 形象思维与数学形象思维

形象思维又叫艺术思维。它是依靠形象材料意识领会得到理解的思维,形象材料是指客观事物整体在人脑中形成表象，表象是人脑对当前没有直接作用于感觉器官，以前感知过事物形象的感性映象。数学形象思维是人脑对数学对象：具体实物，客观现象，数学概念、符号、图形、模型、命题、论证等信息进行加工并得出新数学表象的思维。它不象数学抽象思维靠数学概念，有理有据按逻辑顺序推理下去，而是对“数学表象”进行自由分解、整合及比较、选择，把代表事物本质特点的形象抽取出来加以概括,构成一个新形象。因此能引发出新结构，新概念，新关系。需要数学抽象逻辑思维进一步修正和补充，上升为创造性思维。笛卡尔发明解析几何就是借助于形象思维的。

2 数学形象思维的基本形式

2.1 表象。它是人脑对数学物象进行形式结构特征概括而得到观念性形象。例如：车轮、乒乓球、水管截面这些具体实物在我们脑中浮现不同单个表象，有这些单个表象概括出来共同形式结构特征—“圆形”，就是圆形类物体的数学表象。它可以外化为通常所指圆的几何图形。又通过对画圆学习，发现圆是平面上到定点距离等于定长点的轨迹，于是形成了“轨迹之圆”数学表象。进一步学习集合之后，动点到一定点等于定长点的集合，又会形成“点集之圆”数学表象。能否形成正确数学表象，对整个数学思维活动成功起决定作用。

2.2 联想。 数学联想是指由一个数学表象想到另一个数学表象的思维活动。我们在数学思维活动中，已存储建构了丰富数学表象，这些表象信息以结点网络方式储存于长时记忆中，每个表象信息可能是一个束集，当束集中某一表象信息被激活，这个束集或说表象就被激活，只要问题引发，若干表象联系在一起就得出了其它数学表象。从而凸显出数学问题本质属性。论文格式，形象思维。

2.3 想象。论文格式，形象思维。它是以不同数学记忆表象为基础，运用已有数学思想观念，进行分解、重组，创造出新复合形象的思维活动。它是似真推理，其结果不一定都是正确的。而数学直觉思维中的想象，不一定建立在联想之上，是一种直接对事物顿悟，是比数学形象思维更加自由，更加丰富的想象。二者都不受严格逻辑规则约束，但其结果都必须经过数学抽象逻辑思维检验。想象是创造性思维重要成分。不论科学进步还是数学中发明和创造，没有想象的展开是不可能实现的，就连日常生活也是离不开的。我国数学家刘微运用想象创立了割圆术。

3 数学形象思维的培养

3.1 教学中“变图”训练对于正确掌握数学概念，丰富外延表象和引导解题都至关重要。

例1 问在下列图1、图2、图3中，和Menelaus定理有关的基本图形有那些？

解：图1和图2略。在图3中，DEG是ABM的Menelaus线；DGF是AMC的Menelaus线；DEF是ABC的Menelaus线；（请说出其余9种）。

要培养学生能根据需要，灵活地从复杂几何图形中选择出基本图形。

3.2 教学中“变式”的引发，对于式子等价或不等价转换及公式逆用提供了式结构形象识别，有利于提高解题思维的快速敏捷性。如公式：

变为：；；； 等。

例2 已知、b、c是不全等的正数，证明： 。论文格式，形象思维。论文格式，形象思维。

分析：刺激反应“证不等式”，唤起“归类”的数学观念，，于是引发将问题图式表象进行分解与组合操作。论文格式，形象思维。感知左边，用乘其中一个因式，脑中浮现均值不等式，再进行逻辑推演得证。论文格式，形象思维。

3.3 教学中对具有部分特征数学对象要引导学生进行表象补形。几何常添设辅助线、图;代数常用0与1代换、构造法、拆添项法、配方法等，使表象模式结构成为主体头脑中已建构最好、最规则的数学表象模式，从而问题获解。

例3 如图4 某处有一座塔AB直立于地面上，它的影子恰好照在土坡的坡面CD和地面BC上。如果CD与地面成,∠A=, CD=6m, BC=m,求塔高AB(精确到0.1m).

分析 观察图形，易想到对四边形ABCD补形成三角形。延长AD交地面BC于E，直角ABE显露出来，过D点作DF⊥BE交于F。利用脑中已建构解直角三角形知识，可求得塔高AB值。

3.4教学中始终加强培养学生根据数学问题图形特征、题型结构、有关性质,运用类比联想方法,寻找合适类比对象,借鉴熟悉问题解题思想和方法,探索待解问题思路,再推理演算肯定与否定.这是掌握知识扩大知识范围,获得科学和数学命题的重要手段.

例4 设、∈R,求证:+>

分析 不等式等价于 >

法1 类比启发:不等式左边看成三点间两边距离之和,即动点P(x,y)与定点G(7,2)、H(1,-6)的距离之和.引出原型:三角形任意两边之和大于第三边,而∣GH∣=.

法2 设复数=, ,类比启发:不等式左边是∣∣+∣∣.引出原型:∣-∣≤∣∣+∣∣.代入可证.

法3 设椭圆半长轴为参数,类比启发: ,引出原型: ,且

3.5 教学中重视培养学生对数学内容从数形两方面进行对应表征，引导数与形“互译”。

例5 如下图，M是矩形ABCD对角线AC上一点,DM⊥AC,ME⊥BC,MF⊥AB,求证:.

分析 建立以B为坐标原点,BC为x轴,BA为y轴的直角坐标系,设BC=a,BA=b,再分别求出AC与DM的直线方程,联立解出M点坐标(x,y),进一步逻辑推理可证.（想象例题待续）。

综上所述,数学形象思维的三种形式间存在深刻辩证关系,数学表象是数学联想和数学想象的基本材料,数学联想和数学想象又互为表里,互相参透，彼此互译和不断切换,形成人类高级的思维.数学形象思维与发展创造能力密切相关,要培养创新型人才,我们必须在教学教育中,大力加强如何能较深入地培养学生数学形象思维的研究，以达到新课标预期效果。

参考文献:

[1](苏)克鲁捷茨基.中小学生数学能力心理学[M].上海教育出版社,1983.

[2]郭思乐.数学思维教育论[M].上海:上海教育出版社,1997.

第5篇：数学类教育论文范文

[关键词]控制工程；工程教育论证；课程融合；教学改革

1《控制工程基础》课程教学改革的必要性

《控制工程基础》是机械类专业必修的一门专业基础课程。它把控制论融入到机械工程领域，培养学生运用控制理论的基本原理来解决机械工程中实际问题的一门学科。该课程在整个专业课程中起到了一个承前启后的作用，是为日后学生成为工程测试人员必备的骨干课程。《控制工程基础》在介绍控制理论的基本原理和基本概念的同时，以机械系统、电网络系统为背景，阐明了控制理论在工程中的应用。《控制工程基础》作为一门机械类专业的技术基础课程在各理工科高校中广泛开设，为进一步提高工程教育质量，开展工程教育专业认证工作，把培养目标和毕业出口要求作为导向，专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并建立专业持续改进机制以保证专业教育质量和专业教育活力。

2教学改革的举措

2.1根据工程教育论证的评价体系修订课程的教学目标

本课程是学生毕业后从事机械工程控制必备的基础知识，对照工程教育论证的评价体系学生毕业时应该具备的知识、能力、素质，修订和完善本课程的教学目标如下：掌握控制理论的基本概念及有关基本术语和定义，理解机械控制工程研究的对象和研究方法，具备将控制工程基础理论知识应用于机械工程领域复杂工程问题的描述和解释的能力；掌握经典控制论的基本原理、基本方法，训练分析研究机械工程中有关信息的传递、反馈及控制的能力；培养一般控制系统的分析和设计能力，并具备通过文献查阅、分析或实验、实践等手段对不同系统方案的合理性与局限性作出客观比较与评价的能力；掌握常用的机电一体化的新技术和新方法，具备确定设计目标和任务的分析能力

2.2明确教学主线

教学过程中一定要抓住“建立控制系统的动态数学模型，分析其稳定性、准确性、快速性”这条教学主线，明确课程内容主要讲授的6个章节及其相互间的关联性，让学生把抽象复杂的联系起来形成以下共识：绪论是让学生对控制系统有一个整体认识；控制系统的数学模型建立，运用动力学、电学及专业知识，建立机械系统、电网络的微分方程、传递函数与系统方框图；时域分析是研究控制系统性能的一种方法，运用传递函数求解系统在某一信号作用下的输出响应，计算和分析其性能指标；频域分析是研究控制系统性能的另一种方法，令传递函数中的s=jω，则系统可在频率域内分析，绘制奈奎斯特图和Bode图，分析系统性能；稳定性分析是研究控制系统的首要条件，利用传递函数的系数、奈奎斯特图和Bode图都可判断系统稳定性；误差分析是研究控制系统的准确性，理清误差与偏差的关系，系统在各种信号作用下的稳态误差的分析与计算。

2.3优化教学内容

课程教学内容的优化紧密围绕本课程的教学目标和教学要求，要正确处理好学时少、内容多、基本要求不能降低的矛盾。在课程内容组织上循序渐进，逐步深化，突出讲解控制理论基本概念、系统数学建模、时域响应分析、频率特性分析、系统稳定性分析及系统误差分析等重点部分。教学中紧密联系工程生产实际，侧重讲解基本规律的理解、应用及其相互联系，减少一些定理和公式的详细推演，或把复杂抽象的公式及推理，换成简单易懂的案例表述，便于学生理解和接收，比如讲解劳斯判据是基于特征方程式的根和系数关系建立时，以方程x2+3x+2=0为例更易让学生理解。将MATLAB、Simulink应用于《控制工程基础》课程教学中，在教学穿插演示二阶系统的响应分析、系统的稳定性分析、奈奎斯特图、Bode图、SIMULINK仿真。

2.4与其他课程教学融合

在课程教学中，积极与机械专业其他任课老师沟通，寻求其他课程中与控制相关能扩展的内容，采用课程间的互相融合教学，实现课程之间的相关衔接。让学生拓宽思维，积极思考，把专业的各课程相互联系起来，形成实际工程的完整体系，提高综合应用能力。

2.5改革课程考核体系

考核方式采用平时成绩和课程考试相结合的形式对学生课程成绩进行综合评定。平时成绩占30%包括课程作业和小论文情况，课程作业考核学生对每节课知识点的复习、理解和掌握程度。小论文分析行业前沿发展，查阅文献资料、整理、分析比较，主题部分引用和评述代表性强、具有科学性和创造性的文献。考试占70%，题型主要以客观题、分析题、计算题、作图题、综合题为主。

3结语

第6篇：数学类教育论文范文

论文关键词：怎样让您的学生爱上化学课

 

初三年级，化学作为中学的一门起始学科，肩负着启蒙和激趣的重大使命。初三化学学习情况的好坏，直接影响着学生以后学习化学的兴趣和动力。作为一名初三化学教师，我在一边教学的过程中一边也在探索初三化学教学的一些有效性举措。我做了以下一些尝试，希望这些尝试能够给大家一些启发。

一、实验激趣-----爱上化学的关键

众所周知，兴趣是最好的老师。要想激发起学生对于化学的兴趣，最最合适的方法莫过于化学实验了。以化学实验激发学生学习化学的兴趣主要体现在一下三个方面：课前的家庭实验；课上的演示实验；分组探究实验。课前的家庭实验，这一块学生活动放在上新课之前，学生隔夜会被告知完成哪些实验的探究，然后回家就地取材地完成一些基础性的探究实验，从而得到一些启发，同时产生一些疑问。带着这些疑问去听课，效率肯定不会低。记得在讲到固体物质的溶解性和哪些因素有关时，老师提前一天就会告诉学生回去准备一些东西（食盐、蔗糖、水、油等等）自己通过“提出猜想——设计方案——实验操作——分析归纳——得出结论”这样一个过程探究出固体物质的溶解性究竟和哪些因素有关。第二天课上，老师会花上大约20分钟的时间让同学们相互交流自己探究出来的结果：有的学生将等量的盐分别放入水和油中，发现水溶解得更多一些，从而得出“固体物质的溶解性和溶剂的种类有关”；有的学生将不能再溶解蔗糖的水溶液加热，发现能够溶解更多的蔗糖了，从而得出了“固体物质的溶解性还和温度有关”等等。这样的结论很多教育论文，有些学生甚至发现，不能够溶解食盐的溶液居然还能够溶解蔗糖……经过大约半堂课的讨论，孩子们的结论已经初见雏形，而这正是我要完成的教学目标啊！而我接下来要做的，就是完成几个孩子们在家无法操作的一些演示实验，如将等量的碘单质分别放入等量的水和酒精中以证明固体物质的溶解度和溶质的性质有关。由于我的演示实验是孩子们在家没有做过的，它们看得格外认真，分析起来也格外带劲。

二、课堂导学----爱上化学的保证

我以为，能力的培养可以通过教师的引导归纳和学生的自主探究这两个过程穿插着进行。教师的引导归纳充分体现了“教师主导”的思想，这个过程有助于学生在做题的途中可以“抬头看路”，避免了盲目的低效学习；学生的自主实验探究学习是学生能力培养的一个重要过程，此过程体现了“学生主体”的思想。根据这样的一个思想，我们设置了导学稿。

在平日的化学教学中，每节新课都有一张导学稿。它大致分为三个部分：“学海泛舟”、“学海导航”、“学以致用”，有必要的话，还会增加“家庭小实验”这一栏目。接下来我重点介绍这几个栏目的设置原因及使用方法。首先，“学好泛舟”，它大概有不到16K的篇幅，以填空题的形式出现，旨在让学生熟悉书本上的知识。每次在开新课之前完成相应

摘要的是它培养了学生的阅读能力和思考能力论文下载。其次是“学海导航”这一块，既然是“导航”，它起着引领的作用，它言简意赅地将本堂课的重点和难点勾勒出来，让学生在新课刚结束的时候花上3~5分钟盘点一下今天课上的收获。这项内容对于学生的自主练习指明了方向，让学生在“导航”之下可以游刃有余地选择一些高效有用的练习进行训练。至于“学以致用”，相信大家也猜出来了，它是学生的课后练习。这些练习是教师针对本课的重点和难点精心挑选出来的试题。这些试题的完成与巩固可以帮助学生掌握重难点的同时能力也得到提升。

三、及时检测----爱上化学的后盾

学过化学的人都知道，化学常常被誉为“理科中的文科”。原因有二：首先，化学虽然不是一门语言类的学科，但是它独有的一套“化学语言”与所有的语言学科一样，需要我们去反复记背、反复巩固。其次，教过化学的老师，都会觉得化学难教，因为它过于琐碎。它不同于物理、数学这样的理科，掌握若干公式的用法，就可以“走遍天下都不怕”：对待任何一个艰难的问题，公式一套，基本就能大差不差地找出合适的解决方法。化学，她需要我们一点点地去记、一点点地去啃，就像文科一样，有着平日的积淀教育论文，积累了一点一滴的成就感，考试才不会慌乱。

刚进初三的孩子，学业的压力已经逼近。新增的一门学科——化学——或多或少会给原本紧张的孩子造成不安。有的时候我们会发现，学生要记住一个化学式（比如碱式碳酸铜），有的时候要比记一个相等长度的英语单词还要来得困难。因为孩子们对于这样一门还没有看清面貌的科目多少会心存恐惧，加之刚才所提到的学业压力，综合在一起，就难以心平气和地定下来记忆本不难背的“化学单词”。针对这样一个情况，我们一边用化学的有趣和实用去安抚学生焦躁不安的心灵；另一方面，我们根据孩子的记忆规律，进行“细水长流”式的训练。语文英语这两门文科有着顺理成章的早读课，“委屈”的化学很难名正言顺地争取到属于自己的早读课，怎么办？没有条件我们可以创造条件——我们每堂课都利用五分钟的时间给学生进行一次默写。日积月累印象更为深刻学生觉得化学并不难学。当然我们老师要注意的：一是要及时，往往是上完新课的第二天我们就进行新内容的默写。“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，及时的巩固可以减小遗忘的程度。二是要反复，有的时候，碰到一些记忆量比较大的章节，比如记离子符号的时候，学生一开始会有很多错误，于是我们会将已经默写过的内容稍加修改，反复地给学生默。这样我们可以及时了解到学生对于基础知识的掌握情况。

要让学生爱上你的化学课，需要我们老师付出艰巨的劳动，希望这些教学尝试可以抛砖引玉地给大家以帮助！

第7篇：数学类教育论文范文

首要工作与业绩：

1、认真研究新教材和新纲要。搞好本质教育，教育程度不断提高

平常认真备课写好教案，精心预备好地舆课件，备好每一节课。课上认真组织教育，从学生的实践动身，不断改良教育办法，坚持常识联络实践，采用多种教育办法，激起学生自力考虑和创新思想，在培育学生获取常识、使用才能以及分析与处理问题的才能上下功夫。教育手段上增强直观教育，可以纯熟的运用录像、投影、电脑等多媒体电教手段进行教育，加强了学生学习兴致、增强了师生之间的互动与交流。课下积极的指导学生的学习，在思想上耐性的教育协助他们，使学生喜好本人所教的学科，每年本人所教班级学生测验成果均处于油田范围中上等程度。本年年七年级地舆测验油田第二名，年与年我校八年级参与天津市地舆会考，地舆成果首屈一指。悉数达标，其中年八年级的学生地舆会考绩绩90%为优异与优越的最好成果，提高了我校的地舆教育程度。

2、开展本质教育组织学生积极地参与全国地舆科技大赛

自己积极的组织本校的学生参与年—年第二届地球小博士全国地舆科地舆科技大赛，竞赛继续两个月的时间，自己认真组织，细心指导，我校师生积极参加。活动获得学校指导大力支持，在此次竞赛中我校成果优异！经由自己的努力

我校被授予全国地舆科技大赛优异组织奖；全国地舆科技示范基地的称号，并授予牌匾为我校争得了声誉。自己也在全国地舆科技大赛荣获全国优异指导教员一等奖,并授予全国优异科技指导员的称号!

我校中小学生近150人报名参赛，其中15人在第二届地球小博士全国地舆科技大赛中取得一、二、三、等奖

3、积极参加各项教育研讨活动与竞赛。不断提高教育程度，

平常自己积极参与教育基本功与教育公开课的竞赛，积极撰写教育论文。结合地舆教材内容，常常制造地舆教育课件并运用与教室教育，使教育质量不断提高，

年我撰写的《浅谈初中地舆教育精神的培育》论文，取得区海滨和研讨教法教育中心年“教育创新”论文区级三等奖并取得区级效果认定奖。

1998年12月由自己设计制造的录象教材数学《圆锥曲线界说》取得市市教育局颁布的三等奖。

2000--2001年，取得校级教研公开课评选二等奖。

2005年，取得教育中心教员公开课竞赛二等奖。

2005年，我撰写的论文《在地舆教育中培育学生创新思想》取得国家级一等奖。

2006年，取得教育中心初中教员基本功大赛地舆学科三等奖。

在我兼任电教员工作时期在1999年12月，我校在油田获得了《应用现代教育技能优化教室教育》先进学校的称号。

1999年和2000年延续两年，我取得了《教育处关于应用现代教育技能优化教室教育》的先进个人称号。

4、自觉完成指导交办的其他工作。

在兼任电教员其间还为学校作了很多的其它有益的工作，如每年共同学校的团队活动、学校的活动会、艺术节的文艺上演，学生会操等大型活动，自动做好播送设备的装置和录像、摄像等工作。多年来，先后为学校任务维修了各类教育、电教电路等无数设备。为学校节省了很多的教育经费。

第8篇：数学类教育论文范文

【论文摘 要】随着教学改革的不断深入，如何在新课改下提高数学教学效率已经成为所有数学教师的难题。本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进行分析，从而促进数学教学的发展。

在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。

一、新课程理念

新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。

（一）教学课程观

对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。

（二）新理念下的学习观和教学观

在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：

（1）教学观。在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。

（2）学习观。对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手实践进行数学的探索和交流学习。对于学生的学习过程应该是一个主动的、富有个性的学习过程。

二、新课程下的教学策略

（一）确立教学目标

教学目标在教学中有一定的作用，它可以让教师明确教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高了思维能力。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。

（二）建立和谐的师生关系

在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。

教师进行角色转换。在传统的教学中教师只是对知识进行传授、支配和知识的静态占有者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。

教师要以新角色进行实践教育。这就要求教师与学生之间要建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题等；当学生的顾问，与学生进行意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。

（三）教学方法要采取多样性

在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点不断地进行教学方法改革，从而达到教学的目标，主要总结有四点教育方法：

教师引导。尽管在新课程中要求教师要以学生为中心进行教育，但是也不能忽视教师的具体作用，所以，就更需要教师对学生在学习中进行引导和组织，使学生学到具体的知识。学生在生活中具有一些生活经验，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经验，所以，教师不仅要传授知识，也应该对其进行引导。

实践操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。

自主探究。学习是对外界的知识进行内在的转换过程，所以，充分发挥学生的自主探究非常重要。在新课程下自主探究作为一种重要的学习方式，教师应该在教育中充分让学生使用这种权利。

合作交流。学习的过程还是一个互相交流的过程，交流可以使知识面更广泛，可以让学生在讨论中加深认识。所以，教师在处理好师生关系的基础上，应该多让学生进行小组讨论、游戏活动等方式，让学生之间更好地进行合作和交流，促进学习效率，推动学生发展。

总结

总之，数学教学方法是一个永久探究的过程。在新课程的教育下，教师不断的进行教学方法改革，并建立了良好的师生关系，这使得学生增加学习数学的兴趣，并在学习中充分发挥了自主学习的能力，也有效的培养了学生的综合能力。同时，提高了学习效率和教学质量，并为学生向更高层次的发展创造了条件。

第9篇：数学类教育论文范文

关键词：基础薄弱；学习习惯；情境化教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0101-02

对于中职生而言，数学始终是一门较难的学科。究其原因，不外乎以下三种：其一，缺乏吸引力，形式化的数学符号、语言、推理，根本无法激发数学基础原本就很薄弱的中职生，教学难度可想而知；其二，中职生往往在初中阶段就不太受教师关注，导致他们从心理上不太接受教师，甚至有抵触情绪。据笔者观察，交流、沟通和改良的教学方式才能激发中职生学习的积极性；其三，中职数学教学一定要按照《中等职业教育实验标准》，切记拔高和降低，关注教学难度，还要注意教学方式。基于以上原因，笔者在教学实践中多次使用“情境式教学”，取得了较好的教学效果。

一、概念教学情境化

中职数学教学的目的是，培养中职生的动手能力、提问意识和团队合作精神。通过数学学习来增强其学习的积极性和主动性，培养喜欢数学的情感，提高教学质量。以《数列的概念》教学为例，主要涉及数列的概念、表示法、通项公式、递推公式、数列与函数的关系等一系列相关知识。本章是教学难点之一，而且数列本身是特殊函数，中职生不能准确把握数列的本质，因而课堂教学中需要更多感性知识的渗透，少些形式化的数学。

1.引入。现代版《西游记》中的猪八戒顺应时代变迁，几年前做了老板开始经营高老庄集团。由2012年1月～4月高老庄集团产值图知道，受全球金融危机的影响也出现了资金周转不灵，于是他向孙悟空借钱。

八戒：我的集团资金周转不灵，猴哥，能不能帮我……

猴哥：No problem！第一天给你1万，每天给你投资比前一天多1万元，连续一个月（30天）。但有一个条件：第一天返还2分，第二天返还4分，第三天返还8分……后一天返还数为前一天的2倍。

八戒想：第一天出2分入1万；第二天出4分入2万；第三天出8分入3万元；……哇，发了……但又一想，不对啊，这猴子没少欺负我，这次会不会又在耍我？

问：到第30天时，八戒是不是也赚了呢？

2.思考。

（1）彗星每隔83年出现一次1740，1823，1906，

1989，2072，……

（2）某种细胞分裂，每个细胞每分钟分裂为2个，那么每过1分钟，1个细胞分裂的个数依次为：1，2，4，8，16，……

（3）一日之棰，日取其半，万世不竭1，■，■，■，■……

（4）我国参加7次奥运会获得的金牌总数：15，

5，16，16，28，32，51

（5）■精确到1，0.1，0.01，…的不足近似值：1，1.4，1.41，1.414……

你能猜猜这些特殊数组的规律吗？并介绍数列概念。

3.阅读。

（1）谢宾斯基三角形。在下图四个三角形中，着色三角形的个数依次构成一个数列的前4项，着色三角形的个数依次为1、3、9、27，则数列前4项都是3的指数幂，指数为序号减1。通项公式是：an=3n-1（n∈N+）。

（2）斐波那契数列。斐波纳契数列，又称黄金分割数列，指的是这样一个数列：1、1、2、3、5、8、13、21、……在数学上，斐波纳契数列以如下被以递归的方法定义：F0=0，F1=1，Fn=F（n-1）+F（n-2）（n≥2，n∈N*）在现代物理、准晶体结构、化学等领域，斐波纳契数列都有直接的应用。

4.释疑。回到最初的小故事，到第30天的时候，猪八戒出多少？入多少？赚了没？

显然：

1+2+3+…+30=465（万元）；

2+4+8+…+230 = 2147483646（分）

= 2147.483646（万元）

2147.483646>465

猪八戒到最后还是被猴哥耍了，起到画龙点睛、首尾呼应的作用。

观察上述案例，笔者发现，中职生的注意力随时间的深入整堂课衔接很好，情境式教学使学生的注意力大大集中，效果相对较好。小故事虽是趣味引入，但可贯穿整章内容。猪八戒知道亏大了后就向银行借钱，于是又可以联系数列的实际应用的贷款问题等。总之，它是“先行组织者”，不仅架设了新旧知识之间的桥梁，给后续学习提供了理想的“固着点”，而且能帮助学生建立有意义学习的心向，增强思维活动的目的性、自觉性和主动性，切实促进学生的有效学习。

在思考环节，笔者列举的问题有天文的、科学的、古代的、现代的、数学的，在专业角度上有等差、等比数列、单调增、单调减、有限的、无限的、无规律数列，等等。通过提问激发学生的思维，做到师生互动、生生互动的情境式教学，让他们用心去观察、去解决问题，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、归纳分析能力等，也能使学生在积极的状态中接受新的知识，真正体会到数学之美。

二、教学心得

对于注意力不够集中的中职生来说，更要在教学中千方百计地思考教学方式、方法，多引入一些情境化的问题，多关注学生在课堂上的反馈和表现。

1.教学始终要“以生为本”，以中职生的特点来设计教学思路。笔者坚持注重学生的情境，如生活化的经济问题介入、各种背景环节下数列问题的编制等，并从中体会到有效率的情境式教学带来的喜悦。

2.强调整体合作。中职生单独解决问题的能力不足，可鼓励他们合作互助。笔者在数列的实际应用环节中，请学生写了《我对生活中数列的认知》的合作小论文，教学效果较好。学生在情境式教学模式下做出的论文，无论其科学性、积极性、合作度上都显著优于以往的教学。

3.学生学会反思。采用情境式教学，学生比以往更会对学过的知识进行反思。只有反思、学习、再反思，才能让学生的记忆更深刻。

参考文献：