财务学习计划精选(九篇)

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第1篇：财务学习计划范文

关键词：会计；电算化；学校；财务管理；运用

在现阶段我国许多学校内的财务管理工作中均全面引入会计电算化的方式，利用现代化的电子信息技术和相关的专业管理软件不仅大大简化了传统会计工作人员的工作方式，同时还有效提高学校财务管理的工作效率和工作质量。但是会计电算化在学校财务管理的应用过程中，仍然存在部分问题。本文将重点围绕会计电算化在学校财务管理中的运用进行简要探究。

一、会计电算化的简要概述

(一)会计电算化的定义

会计电算化，顾名思义就是利用电子计算机技术完成会计工作，因此会计电算化也经常被人们看做是现代电子信息技术和电子计算机相互融合之后形成的会计领域的全新产物。在过去会计工作中所有的人工操作部分例如人工记账、算账、核查账目等等现在均由电子计算机全部代替，由现代化的电子信息技术和设备完成所有的数据整理、分析、录入等大部分工作。由于会计电算化具有操作比较简单、成本较为低廉且能够大大提升工作效率等众多优势特点，因此也被广泛运用在学校财务管理工作当中。

(二)会计电算化的作用

会计电算化是学校实现数据化财务管理的必备条件，在学校的财务管理中运用会计电算化能够对一般财务资料进行科学化处理，同时对学校的实际运作状况和具体财务信息等进行量化分析，并且运用简单直接的方式呈现在工作人员面前，方便学校高层领导直接了解校内财务管理工作中存在的问题和不足，及时采取行之有效的方式进行调整，全面保障学校的财务安全。加之当前学校的扩招现象愈演愈烈，对财务管理的要求也愈来愈高，传统的财务管理办法已经无法继续适用于现代化的学校管理工作。会计电算化利用其具有高效性和精准性的电子信息技术以及电子计算机设备，不仅节省了学校财务管理工作中的人力和物力，同时还缩短了原来的工作时间，使得零碎繁杂的财务数据变得更加清晰直观，全面提升学校的财务管理效率及水平，带动学校实现整体向前发展。

二、会计电算化在学校财务管理中的运用

(一)学校信息系统中的运用

在学校的信息系统当中能够看见会计电算化的身影，会计电算化在此负责收集、处理、存储和上报，在操作层中由会计数据处理系统提供服务，在管理层中由会计信息系统提供服务而在决策层中则是由会计决策支持系统系统服务，方便校领导做出科学合理的判断和决策。学校工作人员在网上进行费用申报和审批，突破了财务管理时间与空间的限制，方便校领导随时随地了解学校运营状况。但是由于大多数学校缺乏完善的会计信息系统，因此在一定程度上也制约了会计电算化的应用。有些学校则直接在原有信息系统上直接运用会计电算化，从而出现财务数据存在谬误，不能够及时处理信息数据等情况。为解决这一困境需要学校尽快改进和完善会计信息系统，建立庞大完整的网络体系，同时在校内专门成立财务管理部门，负责更新学校内所有的财务数据并对其进行详细研究。

(二)数据存放与管理的运用

学校传统的财务管理工作中主要采用人工操作的方法对数据信息进行记录和存放，但是由于人工操作无法避免的人为失误经常出现重复记录信息数据，数据丢失或分散，这为日后的翻找查阅与审核工作带来不小的麻烦。会计电算化利用先进的数据库技术，通过电子计算机建立起庞大的数据库，将学校内部所有的财务数据集中存放在数据库当中，并且在互联网的帮助下与其他各个部门之间实现数据共享。会计电算化有效保障了学校财务数据的安全，同时省略了繁琐的对账操作等工作，节省了会计人员大量宝贵的时间和精力，使其能够全身心投入财务管理工作当中。

(三)人机交互完成

财务管理会计电算化并不是利用现代电子信息技术和电子计算机完全取代人工操作，而是将人、计算机和专业的管理软件相互整合，在对学校财务数据进行整理、记录、管理与核算等工作中，运用会计电算化中的电子计算机以及管理软件能够快速提升工作效率同时保障信息数据的安全性和准确性，但是在最终的判断和决策工作中仍然需要专业的会计人员完成，此时会计电算化能够将分散凌乱的财务数据整合成清晰简单的数据报表，为决策人员提供真实可靠的信息数据。

三、结论

总而言之，伴随着我国现代化进程的不断加快，电子信息技术的不断深入发展，在学校财务管理工作中运用会计电算化已经成为学校实现发展的重要途径。因此学校需要在现有基础上加强对会计电算化的重视，努力敦促相关从业人员加强计算机应用水平和专业知识学习，同时全面改革和完善学校的会计制度和信息系统，为全面推行会计电算化创造有利条件。

财参考文献：

[1]邓智敏.会计电算化在学校财务工作中的应用研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2015，08:98-99.

[2]吕晓利，高菲，吕晓青.试论会计电算化背景下学校财务管理的具体运用[J].经营管理者，2016，18:241.

第2篇：财务学习计划范文

关键词：创新人才；无机化学；教学体系；构建

培养创新人才已成为我国的教育方针，既是新时期战略发展的必然要求，也是摆在高校面前的一项重要课题。培养创新人才离不开教学改革与创新，而教学体系的科学构建则是教学改革的关键。

长期以来，我们在“无机化学”课程教学体系的建设中、在实施研究性教学的探索实践中，不断地对“无机化学”教学内容、教学方法、教学手段等进行全方位改革尝试。我们提出的“无机化学开放式、探究式、研讨式教学模式研究”2004年获得湖北省教学研究立项，该项目2006年获华中师范大学教学成果一等奖。此后，我校在全校范围内以校级立项的形式开展了以研究性教学为推手的教学方法改革，从2007年秋至2009年春共有120多门课程立项参与研究性教学活动，2009和2011年举办了2届以研究性教学为主体的教师教学竞赛。从这一点来看，说明我们前期的研究性教学成果对我校这一工作的开展产生了一定的影响。为了深化这一工作，2010年我们对“无机化学”新的教学体系研究又进行了立项建设。

一、教学体系改革的基本思想

1.创新人才培养与教学改革

创新人才培养这一目标的实现涉及三个大的层面：(1)育人理念。包括教育思想、教育体制、教育管理、人才培养模式。(2)实施者、参与者。主要为政府官员、管理人员、教师、学生乃至家长。(3)载体。如教材、教学内容、教学方法、教学手段及教学评估等。作为高校教学一线的教师，是这一目标实现的主要参与者，同时更是创新人才培养所需载体的完成者。

就化学专业而言，进入21世纪后，可持续发展战略的实施(如环境、能源、资源等)、高新技术与新兴工业的发展(生物技术、材料科学、超微加工等)以及市场经济中的竞争(新产品开发、传统过程改造)，都需要不断创新，这就需要大量德才兼备、具有创新意识和创新精神、具备扎实专业基础知识与创新实践能力的专业技术人才。因此，需要不断地改革教学体系，使教学体系能够与时俱进，从而培养大量符合时展要求的创新人才。

2.无机化学教学体系构建的思想和目标

教学体系的构建要立足于学生发展的需要，要把握四性：科学性、可读性、应用性和研究性。

科学性体现在教学体系结构合理、知识内容严谨、取材科学。

可读性是指由于教材是教学体系内容的主要载体，所以教材要注重编法，语言生动、材料有趣，站在学生的角度进行叙述。最重要的是要能激发学生的兴趣，有利于学生自主学习。

应用性是指教学体系要做到厚基础、重实践、重能力。处理好传统内容与现代内容的关系，敢于摒弃、整合陈旧内容，补充新知识、新理论，让所学知识能够真正应用于实际。

研究性要求教学体系不墨守成规，以生产、生活、科学研究中能看得见的事实为案例，阐述其中的科学原理，激发学生的学习兴趣，将知识点与学生的兴趣点结合。从而改变学生被动的、接受式的、记忆式的学习方法，让学生灵活地运用已有知识和能力去解决许多其他的问题。为学生研究和创新提供一定的空间，让学生能独立思考，敢于根据事实和自己的思考提出质疑，从而激发学生的创新意识和潜能。

3.无机化学教学体系内容概况

“无机化学”课程包括“普化原理”和“元素化学”两大部分内容。“普化原理”部分主要涉及化学热力学与化学平衡、微观结构理论两大块；“元素化学”部分主要是讨论元素周期表中诸元素及其化合物的存在、制备、结构、性质与应用等。它们既各自独立、自成体系，又紧密联系。

我们在构建无机化学教学体系内容时除要体现上面的基本思想外，更主要是呈现各知识点的本质特征及其延伸和各知识点间的相互关联。改变以前理论部分与元素部分基本分离的情况，在理论部分更多地引用与元素化学相关的例子，而在元素化学中更多地运用前面的理论知识来解释问题。从而使二者联系更为紧密，理论部分不致过于抽象而元素部分不致过于枯燥。

在“元素化学”部分单列了第13-17章(见下表)。这种处理方式不仅将元素及其化合物的共性规律进行了比较全面的总结归纳，给出其内在的、本质的属性，并给出了它们性质的某些特殊性及其本质原因；更主要的是能够让学生通过领会这些规律性与特殊性的本质去研究、构建书本中少见或没有的知识与问题。另一方面，由于经过了近几十年的发展，元素化合物及其应用领域有了极大的扩展，这也是教学体系内容应适当考虑的问题。

二、教学体系内容基本框架

下表是近两年我院部分专业执行的新教学体系内容。我院“无机化学”为大一新生课程，共9时。由于第一学期相对较短，教学内容为前11章，属于理论部分；其余内容在第二学期讲授，其中后4章根据情况选讲或自学。

三、新教学体系构建与实施之体会

1.教学体系的构建要能激发学生的创新潜能

例如第13章是在原子结构、分子结构两章知识内容的基础上展开的，所讨论的无机分子只涉及无机共价分子、离子或离子化合物中含有共价的部分，共分9小节。将原子的电子组态与无机分子结构相联系，体现了由原子形成分子时其结构的本质特征。物质的结构不仅是化学教学的一个重点，也是一个难点。以往的教材基本上都是遇到需要介绍一个物质分子的结构时就介绍这个分子的结构，而且也是结论性的叙述，学生基本上是被动地去记忆一个个分子的结构而很少知其原因，更不知如何扩展运用。如H2O的结构是人所共知的，但研究生考试时却答不出OF2的结构。又如CO2、03等有3种可能的空间构型：直线型、“V”型、三角形。为何CO2是直线型而O3是“V”型，而不是其他类型呢?其原因何在?再如，F与I能形成IF7，能否形成IF92-?从结构角度看若IF92-存在的话，就有可能从实验上去合成它。

不同的无机物(包括有机物)有不同的结构，它们的结构有无规律性?需要一个一个地去学习去认识吗?为什么同一元素原子在不同的物质分子中其成键情况(杂化态)可能不同，其本质原因是什么?还有，为何主族元素偶数族元素与奇数族元素的常见氧化数不同，主族元素与副族元素的氧化数规律有哪些差别，差别的本质原因又是什么?这些问题的提出与探讨，不仅激起了学生浓厚的兴趣，更重要的是通过这些探讨使学生真正理解了无机分子结构与原子的电子组态间的关系，初步掌握了由不同原子构建的分子其结构的规律，从而无需一个个地去学习、去记忆。

又如物质的氧化还原性问题。物质具有氧化性的本质是什么，氧化能力又与哪些因素有关?一些物质的氧化性为何受介质酸度的影响?通常的定势思维是：氧化数的高低、电极电势，用Nernst方程来说明。那么，如何解释氧和臭氧、过氧化物、过硫化物、多硫化物以及一些低氧化数的其他物质的强氧化性问题。

同一元素不同氧化态物质的氧化性，金属和非金属的规律不同。标准态下，非金属含氧酸如HClO、HClO，、HClO3、HClO4，其氧化性是依次减弱的；金属含氧酸(盐)或化合物则是高氧化态表现为氧化性，低氧化态表现为还原性，而处于中间氧化态的既有氧化性又有还原性。

这样的例子在无机化学中还有很多。通过对这些问题的研究与探讨，不仅激发了学生的兴趣和潜能，而且使学生掌握了事物的本质属性，并运用这些知识去解决其他问题。

2.处理好知识的“零售、批发、自主生产、设计研发”的关系

知识的承载、传授有如商品交换，也有一个类似“零售、批发、自主生产、设计研发”的问题。“零售”好比学生对知识的逐个学习，如对一个个的物质结构、反应、理化性质、应用等的理解与记忆；“批发”即所谓通常所说的举一反三；“自主生产”就是能根据掌握的知识、原理、条件照着去做；“设计研发”即是要创造出以前没有的产品(理论、思想、实验技术、物质等)。学生只有通过教材、教师(或其他途径)对知识从“零售”到“批发”，再到“自主生产”，然后才能对“产品”进行重新设计、研发。能达到最后一个层次，便属于创新了。

常说学习知识要能举一反三，其实，有许多知识的学习仅能“反三”是远远不够的。举一个分子结构学习的简单例子：H2O的结构为每一个学生所熟悉，但考研时却几乎没有考生能够给出OF2的结构，为什么会这样?那是因为学生对H2O结构的认识是被告知的，“掌握”的仅仅是这个分子的结构。在第13章中引入分子片和自组装的概念，以H2O的结构为基础扩展致OF2、Cl2O、Br2O、HOX.SF2、SCl2、H2O2……。同理，由NIl3扩展到NF3、NCl3、NBr3、ClNH2、Cl2NH、PX3……：由NH3和H2O扩展到N2H4、NH2OH……。由配位键可将H20的结构扩展到H2SO4、H2SO3……”的结构，将NIl3的结构扩展到POCl3、PSCl3……的结构。由此让学生自己构建其他物质分子的结构(见下图)。

3.处理好理论与应用的关系

化学是一个实验性、应用性极强的学科。通过学习化学，我们不断认识物质世界、改造物质世界，还创造新的物质世界。无机物的存在与制备是元素化学中最重要也是最本质的内容之一，贯穿于整个元素化学的教学之中。但学生在理解和应用上存在许多误区，如物质的性质与制备的关系、上游产品与下游产品的关系、理论与实际的关系、工业生产与实验室制备的关系，等等。在考查这一知识点时，学生往往想当然地进行制备。

随着合成技术和相关学科的发展，物质的制备有多种分类方法。作为专业基础课，我们从化学反应的基本原理出发进行分类，用热力学原理作为指导，以期揭示各自的制备(合成)方法、原理及其相互间的关系。最后，以氮(非金属)和锰(金属)为例，综合介绍了如何从大自然中存在的物质出发，制备我们所需要的各种物质，为人类服务。

4.按学生的认知能力构建知识体系

强调学生自主学习，兴趣很重要。不强迫学生被动地接受知识，而要巧妙地让学生主动学习。以一个读者的身份来叙述所构建的知识内容，循序渐进、前后连贯、主线明晰、语言通俗，还要读来有趣。既要让知识点起到发散、辐射的作用，能引起学生的诸多联想，又要将复杂的、看似零散的、孤立的内容关联起来，构建多维知识网络。

四、教学实施中的几个问题

有几个问题可能是大家关心的：(1)教学内容与教学课时；(2)13至17章与后几章的关系，教学内容是否会重复；(3)13至17章的教学会否冲淡后几章的教学；(4)教学效果如何。

第3篇：财务学习计划范文

[关键词]油田化学剂；氯含量；微生物；影响；分析

中图分类号：TE357 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0070-01

引言

微生物采油技术经过近50年的研究和现场试验，已获得较大的进展，在油田开发后期需要针对不同类型的油藏应用不同的提高采收率技术。目前的研究和现场试验表明，微生物采油技术适合一定范围的油藏类型，与其他提高采收率技术相比具有较多的优势，主要表现在费用低、操作简便、不污染地层和环境，因此受到国内外的关注，具有较好的应用前景。

1 影响微生物采油的化学剂

油田开发的各个环节基本上都要使用化学剂，只是目的不同，使用的化学剂种类不同，如钻井、修井、完井，压裂、堵水、调剖、固砂过程使用的化学剂，生产过程中使用的缓蚀、防垢、除垢、杀菌剂等油田注入水常用处理剂，油田开发后期化学法提高采收率技术使用的大量驱油剂。这些化学剂视浓度的不同对微生物产生不同程度的影响。相对而言，用量较大的化学剂如注入水处理剂和三次采油驱油剂的影响更大。

2 油田化学药剂中氯含量的测定方法

2.1 卤代烃消去法

在Na OH醇溶液中通过消去反应将碳骨架上相邻两个碳原子上的HCl脱去一个或若干个，再与Na OH反应，生成Na Cl，使有机氯转换为无机氯，形成不饱和键，产生炔烃或烯烃，再以萃取法将水和油两相分离，测定出总的氯含量。该方法实验步骤较为复杂，对卤代烃位置的选择性较强，并非全部卤代烃都会发生消去反应，试验中进行两次萃取，水油两相分离不完全，存在较大误差，有机氯的转化率和实验回收率也较低。

2.2 氧燃烧法

将样品经给氧瓶直接燃烧，分解后使有机氯转变为无机氯，再以Na OH溶液吸收，测定出总氯含量。氧燃烧法样品回收率可达90%以上，且实验步骤简单易操作，还可多组实验同时进行，结果重现性也较好。

2.3 微库仑直接燃烧法

以微量注射器将样品注入到微库仑仪的石英管中燃烧，在高温作用下，掺烧产物通过O2与N2混合气体进入滴定池中，从而测定出总氯含量。该方法简单易行，但样品回收率较低，只有60%左右，有机氯含量较高时，回收率偏低，因此，该方式更加适合测定油溶性油田化学剂，难以测量水溶性油田化学剂。

3 化学剂中的氯对微生物采油的影响

3.1 直接作用

3.1.1 影响微生物蛋白质、核算及结构大分子的合成

氨基酸分子可通过肽键缩合为肽链，成为生命的基础，若进入微生物的化学剂中的氯阻碍了某肽键的合成，则会破坏蛋白质的合成，或破坏其中的水膜、电荷，从而抑制微生物的生长甚至致死。核酸是生物遗传的基础，如果侵入生物体的化学剂中的氯破坏了核酸分子，改变其特异结构，则会影响微生物的繁殖。微生物中的结构大分子有很多，如细菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化学剂中的氯能够影响其在合成中的酶，从而抑制结构大分子的合成。

3.1.2 影响微生物的呼吸系统

微生物呼吸时需要消耗碳水化合物来生成体内的各种成分，在此过程中，对酶的代谢分解十分重要，如果化学剂中的氯影响了酶的活性，则微生物的生长会受到影响。

3.2 间接影响

3.2.1 pH值

pH值能够显著影响微生物细胞质膜上的电荷，从而影响营养物质的吸收。此外，酶只有在一定的pH值下才能发挥最大效果，pH值改变后，部分酶的作用会减弱甚至消失。碱驱、碱强化聚合物驱等化学剂中的氯会使p H值升高，而盐酸等会降低pH值，从而影响微生物的生长。

3.2.2 渗透压

微生物细胞的半透性膜能够通过对细胞内外压力的调节使压力趋于平衡，维持微生物的正常代谢。如果微生物的渗透压超出细胞内的渗透压，则细胞外的水分会渗入细胞内，使细胞膨胀、破裂，若细胞内的渗透压高于细胞外的渗透压，则会使细胞内的液体渗出，细胞萎缩，抑制微生物生长，致其死亡。钻井、完井、油水井防砂作业时使用的多种离子型化学剂如油酸钠、KCl等都会改变微生物所在环境的渗透压，影响其生长。

4 化学剂的影响作用原理

化学剂对微生物的影响主要有两方面。一是化学剂对微生物细胞结构的影响，一些具有表面活性的物质可直接破坏细胞结构，使微生物死亡。二是化学剂与微生物细胞中某些生化物质结合，使其丧失原有的生化性能，不能正常生长代谢，最终导致死亡。无论是哪一种影响，都与化学剂浓度密切相关。只有化学剂浓度超过一定范围，才能对微生物产生影响。如目前油田注入污水处理多用阳离子季铵盐类以及其与氧化剂的复配物，一般加药量在9～10mg/L，当细菌数高于102个/mL时，药剂加量须加大2～3倍才能控制细菌的生长。在实施聚合物驱的区块常出现高细菌腐蚀速率现象，也是注入的驱油剂中聚丙烯酰胺和甲醛共同影响地层中细菌生长造成的。

5 如何消除化学剂中的氯对微生物的不利影响

要从根本上消除油井化学剂中的氯对微生物的影响，必须从微生物的筛选和育种上着手。首先，在含有油井化学剂的地层水中，通常存在已自发突变，能够抵抗化学剂中的氯影响的微生物，从产出液中筛选出这些微生物，再进行二次筛选即可得到满足微生物采油所需的微生物。其次，利用基因重组或右边对微生物菌株进行改造，增加其性状，能够获得在不利化学剂影响下仍能良好存活的菌种，从而消除油井化学剂中的氯对微生物的不利影响。

总结

在油田开发的各个阶段都会使用不同性质的化学药剂，这些化学剂多数对微生物有直接的影响，但由于地层环境的作用，实际的影响大大下降，因此在微生物采油中只要精心设计，同时结合微生物筛选及驯育工作，完全可能避免化学剂的不利影响。

参考文献

[1] 杨振宇，石梅，王大威，常剑飞，窦绪谋.大庆油田本源微生物群落分布及采油机理研究[J].石油学报，2006，S1：95-100+105.

第4篇：财务学习计划范文

关键词：无机材料分析与测试;实例;数据库

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《无机材料分析与测试》课程是材料、化学等专业的一门重要基础课，是使学生具备应用无机材料表征技术的基本能力，为学生能够独立地进行无机材料的分析和研究工作及科学思维和创新能力的发展提供基础和保障的课程。因此，本课程作为材料、化学等专业一门必修的重要基础课，已在理工科院校越来越受到重视。其讲授内容主要包括无机材料形貌、结构、物相和微区成分分析的理论基础，是融合了化学、物理学、量子力学等的多学科知识，原理抽象，学生较难理解，且课时少，教学内容多，分析表征方法的原理又各不相同，知识点散，不易抓住重点。而教材内容的安排大多偏重于介绍仪器的工作原理，具体应用实例所占的篇幅较少，这不但使学生对理论知识理解困难，感性认识也相对匮乏，所以学生普遍感觉本课程内容抽象，理解掌握困难，是材料、化学类学科中难度较大的一门课程。

《无机材料分析与测试》课程所讲授的内容和涉及的仪器设备属于大型精密仪器，不仅价格昂贵，平时维护费用也较高。同时需要操作人员经过专门培训才能使用，且承担大量的科研测试任务。这些因素决定了这门课涉及的实验教学内容只能以演示为主，而这只能让学生对测试方法有一个初步的认知，并不能达到深入的了解和掌握。所以在毕业设计环节，往往会出现学生不仅对如何正确选用各种分析方法感到困惑，也很难正确地分析测试数据，这不仅延缓了毕业设计的进度，也影响了论文的质量。实际上，不管是考虑到本科学生的毕业设计还是他们今后的工作需求，只要掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可，也就是说这些设备的具体操作和使用方法并不是他们必须掌握的重点。因此本课程的实验教学的内容侧重点应该由对大型仪器的参观改为对实验结果的分析更为合理，而选择合适的案例则变得尤为关键。结合我校专业和学科特点及师生的实际需求，我们提出在教学过程中采用“实例系统化”。

二、“实例系统化”的应用

（一）应用模式

所谓“实例系统化”，就是我们在讲解某一方法时，以当前研究最热门的先进无机材料为实例，而我们在讲解后续的各种方法时，也以相同的材料为实例。比如，无机材料TiO2、石墨烯等在当前热门的太阳能电池、光催化、锂电池等领域中有广泛的应用和研究，我们在讲解各种分析方法时，都以TiO2、石墨烯等的表征数据为实例进行介绍。特别是对含有相同元素的某类材料的表征数据可以进行对比讲解（如C元素在石墨烯与C3N4中XPS数据的对比分析），以此加深学生对测试方法原理的理解。

在我们以往的教学模式中或者绝大部分的教材中，案例分析一般都不会选用同一种物质。我们采用“实例系统化”这样一种模式，可以说是一次全新的尝试，出发点就是让学生通过用同一种物质将不同的分析测试方法联系起来。这样做，首先会使学生在接触一种新的测试方法时有一个感性的认识，因为他们在前面课程的学习过程中已经对这种物质的某种表征数据比较熟悉了，再接触一种全新的方法不会很抵触。而且，很多分析测试方法有着必然的联系，比如我们在讲解锐钛矿TiO2的XRD数据时，会指出各个衍射峰所对应的晶面间距，而我们在讲解锐钛矿TiO2的高分辨透射数据或者对其衍射花样进行标定时，也会涉及晶面间距，这样我们就能通过同一种物质将这两种分析方法有机结合起来，使学生更容易接受和消化所学内容。同时也培养了学生及时温习已学知识的习惯，避免“学后面忘前面”的情况发生。更为重要的是，各种分析表征技术的综合运用能力的培养可以使学生的科学思维和创新能力得到更好的锻炼。

（二）建立表征数据库

要做到“实例系统化”，首先需要对先进无机材料有一个全面的了解。纵观无机材料当前研究热点，结合我校教师的研究背景，初步确定出几大热门研究方向，如太阳能电池、光催化、燃料电池、锂电池、量子点LED等。进而归纳整理出研究热门的无机材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就这些材料的表征数据按照表征技术（XRD、SEM、TEM、XPS等）进行分类总结，建立无机材料实例表征数据库。这不仅为教学提供了丰富的案例，也为学生今后继续深造和从事材料研究、生产等提供了翔实的参考资料。但需要注意的是，科学技术的不断发展必然会导致新材料的层出不穷，各种分析检测技术的革新也是日新月异，这意味着实例表征数据库需要及时更新，紧跟科技发展步伐。现在网络信息发达，各大仪器厂家新仪器、新技术的推陈出新都能在网上及时获知，各大高校也都有TOP期刊的电子资源，这给我们及时更新数据库提供了便利条件。

应用这样的实例不仅可以将研究前沿与表征技术紧密结合，突显前沿性和实用性，使枯燥的知识变得易于接受，而且可以让学生对无机材料当前的研究动态有全面的了解。经过调研，我校教师在这几个领域均有深入研究，将专业教师的研究内容纳入实例中，不仅可以让学生能够根据自身的兴趣来选择合适的毕业设计任务，还能激发他们踊跃参与大学生创新项目。笔者在教学中采用“实例系统化”后，最直接的感受是学生做毕业论文上手很快，对很多数据信手拈来，不需要再花费大量的时间查阅文献，而且对数据的分析、实验条件的优化能力也得到显著提高。

（三）引入专题讨论课

本课程内容多课时少，如果在课堂上给学生讲解大量的案例是不现实的，而先进无机材料的种类又丰富多样。基于这种情况，我们引入了专题讨论课。讨论课是“教师和学生共同参与探寻知识的一种教学方法”，在很多课程的教学中都有成功案例。通过探索，我们总结出一种在《无机材料分析与测试》课程的教学过程中运用专题讨论课的方法。其具体实施过程为：首先由教师拟定5～6个先进无机材料专题，该材料是教师在以往授课中未涉及到的。然后由学生依据自身兴趣自主选择或教师指定，就某一材料专题形成兴趣小组。学生需要在国际权威科学杂志如《先进材料》、《美国化学会志》及《材料化学》上就所选“材料”查阅近年来发表的文献，并精选出能够体现该“材料”里程碑式的科学发现及涵盖讲授过的所有分析测试技术的文献。文献选定后，经过整理、分析和讨论，最终由每个小组推选一名报告人，就本专题以科研论文讨论的形式让学生课堂汇报，汇报重点为多种测试方法的综合运用分析。汇报课由教师主持，学生代表依次上台，以多媒体为辅助进行汇报陈述。在每一位学生的汇报结束后，教师给予点评，在肯定其优点的同时指出不足。

虽然讨论课会占据一部分课时，但是它的课程内容远远比相应课时教师讲授课内容多。而且它的实施不仅开拓了学生视野，培养了他们的自学能力、查阅文献能力、表达能力，还进一步丰富了实例表征数据库内容。更为重要的是，学生通过文献精读，培养了科研思维，即如何通过严谨的数据分析得出科学研究的结论，而小组讨论的方式还能有助于学生之间沟通和协作能力的培养。与此同时，教师的教学能力也能得到进一步的锻炼，因为在讨论课上可能会出现突发状况，比如学生不愿意发言，情绪失控以及专题的讨论要点与教师之前的设想大相径庭等，这会影响课堂教学效果。所以要想上好讨论课，需要教师花费大量的时间与精力进行准备，做好应对各种突况的备用方案。

三、结束语

《无机材料分析与测试》是一门应用性强的综合性课程，在教学过程中采用“实例系统化”，突出前沿性和实用性的同时，还能显著提高学生的学习兴趣，并为他们的后续学习打下良好的基础。目前，国内各大高校及研究所均有材料类众多专业期刊的电子资源，如此丰富的参考资料不仅能够让老师及学生及时了解无机材料前沿方向研究动态，也能提供翔实系统的表征数据。“实例系统化”不仅可以在《无机材料分析与测试》课程中加以应用，而且在凡是涉及到材料表征技术的相关课程中都可以实施，所以它的应用前景是非常广阔的。

参考文献：

[1]张霞，徐欣欣.无机材料结构表征技术课程的开设[J].大学化学，2011，（26）：26-28.

[2]宋浩杰.“材料近代分析测试方法”课程的教学改革探讨[J].河南化工，2014，（31）：62-64.

[3]李军，王慧萍，刘延辉，何亮，李忠文.提升“材料现代分析技术”课程知识综合运用能力的实践探索[J].大学教育，2014，（6）：105-108.

[4]王平，王斌，罗玉梅.“材料分析方法”精品课程建设实践与思考[J].教育教学论坛，2015，（1）：135-136.

[5]李晏.高校讨论课教学的具体运用研究[J].新余学院学报，2015，（20）：148-150.

第5篇：财务学习计划范文

[关键词]科学事业单位；财务会计信息；标准化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科学事业单位，是指受国家行政和事业主管部门领导，从事科学研究，为社会生产和人民生活提供科技服务的社会组织。科学事业单位财务管理，是指科学事业单位按照国家有关部门的方针、政策、法规和财务制度的规定，有计划地筹集、分配和运用资金，对单位经济活动进行核算、财务监督和控制，以保证科技管理工作、科研经营活动和科学事业计划及任务的全面完成的一种管理过程。

科学事业单位会计信息标准化的建设，是科学事业单位会计管理信息系统和办公自动化的要求，是提高科学事业单位财务管理效率，加强科学事业单位财务信息沟通的有效保障，科学事业单位会计信息标准化的建设提升了科学事业单位财务分析、风险控制、战略决策的水平。

1 实施背景

信息化是提高财务管理效率的重要基础之一，信息技术与管理能力的高度结合，是提高科研事业单位管理能力，从而提高科研事业单位核心竞争力的有效保障。

1.1 会计信息标准化的最新发展

中国改革开放三十多年来，经济社会发展取得了举世瞩目的成就。经济越发展、会计越重要。近年来中国会计准则国际趋同步伐加快，财政部于2006年建成了与国际财务报告准则趋同的企业会计准则体系，并于2007年1月1日起生效。企业会计信息标准化有了国家标准，为了推进会计信息化工作，财政部2010年制定和了我国电子财务报告的国家标准――企业会计准则通用分类标准，并于2011年组织了15家大型企业和12家会计师事务所参加的首批实施工作。通用分类标准作为我国企业会计信息化标准体系的重要组成部分，其实施对于规范企业电子财务报告编制、统一电子化报送环境下的数据标准和口径、提升财务报告信息数据质量和监管效能、减少企业重复报送和降低报告负担具有重要意义，代表我国企业未来电子财务报告数据标准的发展方向。

科学事业单位的财务核算以收付实现制为主，财务报告自成一体，与企业财务报告有很大的区别。科学事业单位财务报告的格式和内容每年都有更新和调整，将信息化引入日常核算和财务报告尚没有国家标准。科学事业单位的财务核算的工作会计信息标准化有待完善，科学事业单位会计信息化管理，将有助于规范科学事业单位财务报告的编制，提升财务报告信息数据质量和监管职能，将广大科学事业单位财务人员从繁重的日常财务工作中解放出来，更好地从事财务管理的工作。

1.2 科学事业单位财务会计管理信息化标准化发展现状及面临的挑战

基于对信息技术在科学事业单位财务管理应用重要性的认识，科学事业单位为了加强财务管理的信息化建设，纷纷加大对信息化地投入，在财务管理信息化方面取得了很大的进步。但在取得进步的同时，科学事业单位财务会计信息化建设领域也面临不少的挑战，这些挑战包括以下方面。

1.2.1 科学事业单位财务会计信息化建设标准有待统一

由于我国信息化社会服务体系不完善，科学事业单位财务会计管理往往通过不同的软件公司完成各自财务会计信息系统的建设，以至于科学事业单位信息化建设方面存在较大差距。资金规模大、管理经费比较充足的科学事业单位财务会计信息化建设完成得比较好，而资金规模小的科学事业单位基于人才和成本的考虑，财务会计信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建设。

1.2.2 财务会计管理信息应用相对落后

科学事业单位财务管理长期以来重核算，轻管理，以至于财务人员长期充当的只是“账房先生”的角色，这个角色也应用在信息化的建设过程中。对财务信息化的应用多注重于核算业务的需要，缺乏对大量财务数据的收集、分析和利用，信息技术在财务管理领域应用层次较低。

1.2.3 复合型的财务人员缺乏

当前，有的财务人员的水平仍停留在传统的核算和记账模式上，不能适应新形势的发展要求；有的财务人员计算机技术水平比较高，但是相关的财务知识不够扎实。科学事业单位财务管理信息化标准化需要财务人员既要有丰富的会计、财务知识，还要熟悉国家财经政策、法规，要掌握计算机基础知识和网络技术，以及对科学事业单位财务管理信息化软件和硬件系统的充分了解。

2 科学事业单位财务会计信息标准化建设探索

随着部门预算、国库集中收付制度、政府采购、非税收入管理、政府收支分类等各项财政改革的深入推进，科研事业单位财务管理的内容不断创新和丰富，科学事业单位会计信息标准化的步伐也应进一步加快。

2.1 尽快我国科学事业单位会计信息的国家标准

随着国家体制改革的不断深入，要求政务公开、财务收支公开透明。科学事业单位经费来源，尤其是基础性研究为主的科研事业单位经费来源基本上是依靠国家公共财政拨款，是纳税人缴纳的税收，科学事业单位的收支也应接受公众的监督。目前，科学事业单位财务会计信息标准化尚没有国家标准，科学事业单位的信息化水平参差不齐，不仅影响着科学事业单位对外财务报告的统一，也影响着科学事业单位财务管理与国际的接轨，科学事业单位财务管理职能由核算型向管理型的转变，以及科学事业单位财务管理与科研、行政管理等管理职能的沟通与融合。

2.2 专项经费支持，加强科学事业单位财务会计信息标准化建设

随着国家部门预算改革的深入，一个单位一本预算也成了科学事业单位财务管理的基本模式。本年度的部门预算从上年开始编制，经过“二上”“二下”，最后核定形成了科学事业单位本年度预算。

科学事业单位信息标准化建设离不开专项经费的支持，硬件、软件的购买，及人员的培训经费等，这些都是加快科学事业单位财务会计信息标准化建设的必要开支。在加快科学事业单位信息标准化建设中，要设立专项经费，纳入年度部门预算，支持科学事业单位信息标准化建设。

2.3 搭建平台，加强科学事业单位财务信息化建设示范应用

标准化财务数据的价值在于广泛应用，在完成科学事业单位信息标准化建设后，相关监管部门、其他职能部门、单位领导要加强标准化财务会计信息数据的广泛应用。以规范化的财务信息系统，从财务角度发现和防范风险、提升监管职能。

总之，在这个“互联网+”信息化日新月异的时代，信息化已融入我们的生活和工作的方方面面。作为提升财务管理水平的财务信息化的建设，其特殊作用在科学事业单位财务管理活动中已日益凸显。财务信息化的建设对财务核算、财务分析、财务决策和监督都有很好的促进作用。科学事业单位财务会计信息标准化的建设，不仅有利于科学事业单位财务管理向制度化、规范化、信息化的方向发展，更可以使财务集约化、精细化、效益化变为现实。

参考文献：

第6篇：财务学习计划范文

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第7篇：财务学习计划范文

企业领导是这样定义“可行性”的：可行性首先事关企业领导如何为各类计划分配可用的资源。管理者在实现特定的业务目标方面承受着巨大的压力，因为他们要协调好稀缺的财力和人力资源。他们的决策是基于每个计划是如何有效使用可用资源来实现业务目标的。简单来说，企业领导判断每个计划是否可行，主要是基于其在多大程度上可以帮助实现业务目标。

中国惠普大学IT管理学院高级咨询顾问赵学梅认为：一方面，站在甲方客户的角度，无论是培训负责人还是企业的学习管理者，首先要清晰地理解组织的业务目标，只有这样，设计和选择的培训才有“有效”的基因；另一方面，专业的培训机构也要密切结合业务目标。

以IT专业人才培养为例，当今的企业已经处在移动互联网时代的大环境下，IT人才的培养显得越来越重要，也越来越有挑战。而培训也紧随时代的脉搏，从实践来看，走过了三个阶段：从最初的关注课程本身，到面向人群和学员，现在已经进入到面向企业的业务目标，帮助企业构建和提升整体能力。中国惠普大学IT管理学院10多年的专业IT人才培养实践，独具特色的基于IT能力模型的人才培养方案，将助力企业实现其业务目标。

关于学习成效效率的第一个迷思就是学习专员必须从财政角度证明其计划的可行性。企业领导通常从以下三个角度之一来评判培训：

1. 一个必要的需求

对大多数培训而言，企业领导都将其视为一种支出，并不去衡量其有效性（例如：入职）。

2. 作为主要工作的一部分

在这种情况下，企业领导将培训视为一个重要商业举措的组成部分（例如：一种新产品的推出）。

3. 视为一种有形资本投资

企业领导培训是一项重大的有形学习投资，而且有长期回报（例如：一个学习管理系统或再学习技术）。

出于这种考虑，负责学习活动的专员必须清楚展示一个商业案例，解释为何企业领导应该接受并实施自己的计划，企业领导才会认识到这与员工的发展大有关系。但是，学习成效强调的是领导在分配财政资源时所做的关键决策。因此，学习计划中，必须将学习效果和学习责任区分开来。

这就是需要整理清楚的一点。学习专员整日都与“投资回报率”（ROI）这一金融管理术语打交道。根据财务方针，“培训ROI”方法运用得并不恰当。简而言之，ROI并不适合用于培训的评估。

首先，为任何学习计划创建有效的商业案例，都需要管理支持。要将企业领导所说的培训“支出”和学习“计划”区分清楚。不要把时间浪费在验证传统培训支出的可行性上。只有当培训是企业重要发展计划的一部分，或是一项重大的有形投资时，再去确认其可行性。

其次，确认对绩效的期望。对于学习专员来说，企业领导所指的绩效管理也就是柯氏培训评估模式中的第三和第四级别。企业领导并不关心你是如何提高绩效的（第三级别），他们关心的是你的绩效是否能帮助实现特定的企业目标（第四级别）。

传统的培训更多的关注在知识、技能、意识宣导、经验的分享，培训效果的评估和培训真正产生的价值很难用准确的量化指标去衡量，这也是学习专员组织培训的一大困惑。中国惠普大学IT管理学院十多年的专业培训实践验证了这一点。近几年，中国惠普大学IT管理学院尝试通过“咨询式培训”，对“培训”和“咨询”进行了联姻，既保留了培训的精髓，又重点聚焦客户面临的实际问题，在导师的指导下产生具体的行动计划和解决方案，其学习效果立竿见影。咨询式培训以其“实效”、“落地”、“经济”等特点越来越多地被企业所接受。

最后，为学习计划创建可靠的商业案例，这要求你了解你的领导是如何衡量这一计划的财务责任的。记住一点：他们并不使用ROI作为衡量的工具。企业领导对投资和支出这两个概念分得很清楚，培训是一种支出，而不是投资。他们只在能促进企业长远发展的有形投资上考虑ROI。但许多学习专家会说学习是一种投资，因为它有助于企业的长远发展。根据财务方针，这种说法并不正确，因为“学习”成果是无形的，而且很难去证明学习对企业发展有长期贡献。

以下是企业领导如何从财政角度衡量培训的一个典型范例。你提出了一个需要持续几年的混合式学习计划，其中包含在线学习内容。企业领导将这些有形的部分（在线学习技术、学习管理系统）视为一种投资，并通过财务计算（例如：净现值、收益等）来衡量长期的回报。但是，从财务角度来看，领导们只是将实际的培训活动视为业务支出来进行测算而已。

在运用任何评估方法之前，思考一下企业领导将如何接受你的提议。企业领导往往被众多的商业计划包围，因而必须做出最佳决策，选择最有助于实现企业目标的计划。如果使用了不理想的管理措施，且没有创建合适的商业案例的话，将大大降低成功的几率。

文章来源于美国《Training Magazine》，由美国《Training Magazine》中国唯一官方合作伙伴――阖兢企业管理咨询（上海）有限公司独家供稿（）。

第8篇：财务学习计划范文

中级会计职称学习计划怎么制定？

一、 把握关键时间点

凡事预则立不预则废，在2017年刚开始的时候就要按照时间轴做好一年的中级会计职称备考规划。中级会计职称3月1日起开始报名，9月9日—10日考试。中间不过短短六个月的时间，再加上自制力不够强的逛街游玩再占用掉一部分，留给复习备考的时间就更短了。对于本身是会计专业出身，或者已经通过初级的考生来说，报名完成后投入到复习状态是完全可以通过中级考试的。但对于会计基础不是太好的考生来说，一定要尽早开始复习。

小编建议大家在教材下来前先根据听16年基础班的课件，提前熟悉基本概念和知识点。尤其是像中级会计实务和中级财管管理这样的科目，知识点比较多，一定要尽早开始预习。等万题库的基础班课件开讲的时候就可以完全跟着老师的进度走，不用担心跟不上，以致出现学习吃力效率不高的情况。

相对实务和财管来说，经济法科目稍微简单一些。大家在每一阶段要分清主次，小编建议大家复习初期以实务和财管为主，复习后期要加强经济法科目的学习。当然复习过的科目要一遍遍加强练习，避免浅尝辄止，考场上出现看着很熟悉就是做不对的局面。

总而言之，每一阶段要做每一阶段的事情，基础阶段要夯实基础，强化阶段可以根据重难点进行强化训练，冲刺阶段要融会贯通查漏补缺。

二、合理的科目搭配

中级的考试科目只有《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》三科，相对注会巨无霸六科来说已然好多了。对于大龄考生、妈妈级考生和工作繁忙的考生来说，第一年可以选择报考财务管理+经济法或中级会计实务+经济法，这是因为财管和实务两科同时报考的话所需的复习时间会很多，所以对于没有太好基础又没有太充足时间的考生来说，尽量两科不要同时报。

对于基础好而且时间比较充足的考生，建议三科一起报。中级会计职称毕竟是职称类考试，只要跟着老师一遍遍的复习，相信一次过三科的目标是可以达到的。

中级会计职称学习计划

备注

第一周

（12。01—12。09）

第一章 总论

第二章 存货

第一章 总论

第一章 总论

1．《经济法》共有8章内容，公司法、合同法涉及主观题的可能性较大，需要引起足够的重视。本科目重在理解、强化记忆、战略性复习。

2．《中级会计实务》从整体上侧重于考生基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核。学习时应注重理解、反复练习、总结归纳。

3．《财务管理》这门课要注意各章之间的联系。计算性内容所占分值较大，记忆公式较多。学习本科目事应注重全面复习、重点强化、梳理归纳。

第二周

（12。10—12。16）

第三章 固定资产

第二章 财务管理基础

第一章 总论

第三周

（12。17—12。23）

第四章 投资性房地产

第六章 无形资产

第三章 预算管理

第二章 公司法律制度

第四周

（12。24—12。30）

第五章 长期股权投资

第四章 筹资管理（上）

第二章 公司法律制度

第五周

（12。31—1。06）

第七章 非货币性资产交换

第八章 资产减值

第五章 筹资管理（下）

第三章 其他主体法律制度

第六周

（1。07—1。13）

第九章 金融资产

第十章 股份支付

整体复习前五章内容

第四章 金融法律制度

第七周

第十一章 长期负债及借款费用

第六章 投资管理

第四章 金融法律制度

（1。14—1。20）

第八周

（1。21—1。26）

第十二章 债务重组

第十三章 或有事项

第六章 投资管理

第五章 合同法律制度

第九周

（1。27—2。02）

新春佳节，可适当放松，闲暇之余重温教材和习题

第十周

（2。03—2。09）

第十四章 收入

第七章 营运资金管理

第五章 合同法律制度

第十一周

（2。10—2。16）

第十五章 政府补助

第十六章 所得税

第七章 营运资金管理

第五章 合同法律制度

第十二周

（2。17—2。23）

第十七章 外币折算

第十八章 会计政策、会计估计变更和差错更正

第八章 成本管理

第六章 增值税法律制度

第十三周

（2。24—3。01）

第十九章 资产负债表日后事项

第八章 成本管理

第六章 增值税法律制度

第十四周

（3。02—3。08）

第二十章 财务报告

第九章 收入与分配管理

第七章 企业所得税法律制度

第十五周

（3。09—3。15）

第二十章 财务报告

第五章 长期股权投资

第十章 财务分析与评价

第七章 企业所得税法律制度

第十六周

（3。16—3。22）

第二十一章 事业单位会计

复习整理一下整本书框架以及公式

第八章 相关法律制度

第十七周

（3。23—3。31）

第二十二章 民间非盈利组织会计

休息调整

复习整理一下整本书的概念

提示：

第9篇：财务学习计划范文

英国留学签证材料清单 1、2张近期护照照片 (要求白色背景) 2、填写完整的签证申请表 3、署名签字的护照 4、正确的签证费 5、身份证原件，父母身份证原件 6、英国学校录取通知书原件 7、最高学历证书或在读证明及最近三年的成绩单—— （中英文） 8、英语成绩证明（如IELTS，TOEFL）9、出生公证或亲属关系公证书、户口本原件（中英文） 10、资金证明 11、至少六个月以上的资金来源证明 12、担保人在职/收入证明 13、担保人工资银行账户（如果适用） 14、担保人个人所得税税单 15、本人学习计划（英文）：写明赴英国学习的理由，将来的学习计划及学成后的打算 16、其他有利签证的文件（中英文）请注意：所有银行存单必须与其存款证明书一同递交

英国签证有效期 这取决于签证的类型。访问签证有效期为六个月，不能延期。如果您去英国定居，您的签证最初有效期为一年。学生签证的有效期为被无条件录取的课程长度的期限。因此，如果计划学习一年预科课程，一年之后接着计划学习三年的学士学位课程，签证有效期将只是第一年。但是，如果有三年课程的无条件录取通知书，签证的有效期为3 年。

英国签证申请技巧 递交签证申请前，请认真参考英国申请签证中心的网站信息，按照要求准备申请材料。另外，英国签证电话中心服务已经实施，其目的是为申请人提供快捷和实时信息。夏季是签证高峰期，建议在计划赴英前，两到三个月提交签证申请。签证取消了原来的面试申请，而改为提交书面材料，所以一定要确保所递交的书面材料的真实性和完整性。此外，需提供自己10个手指指纹，该技术的采用保障了进入英国的海外人士的人身安全，避免身份被盗。至于常有签证人询问的签证所需费用问题，并没有固定答案。资金应涵盖全部旅行、食宿和生活费用，如果是学生还要加上学费。要尽量提供财力证明，以帮助全面了解财务状况。证明越多，签证人员越容易作出签证积极的决定，还需要大宗存款的历史出处。

（来源：文章屋网 ）