多媒体教学实践精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学实践范文

论文摘要:多媒体技术作为一种现代教育技术手段，在数学教学过程中的作用是显著的。但要使多媒体在数学教学中有效地运用，关键是要掌握人因时、因地而变的法则，在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，从而优化数学课堂教学结构，提高课堂教学效率。

20世纪中叶以前，人类的教育手段主要是教师用黑板和课本向学生讲授。电视诞生以后，电化教育、投影和幻灯都成为现代化的教学手段，为图片和动态过程的演示提供了良好的方法，取得了较好的教学效果。进入90年代末期，计算机技术的发展，特别是多媒体技术的发展，使得电脑在处理文字、图像、连续图像和声音方面的综合能力得到了根本性的改善，成为一种广泛使用的电子设备，也是一种重要的教学设备。随着计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念以及教学形式得到更新，课堂教学结构也不断发生变化。多媒体作为数学课堂教学的一种辅助手段，如何使它在数学课堂教学中发挥应有的作用，从而使数学课堂教学效益得到提高。

一、数学教学应用多媒体教学形式特点

多媒体教学不同于普通的电化教学。电化教学主要以电视为主要工具，可以大范围地进行普及教学，但教师不在教学现场。多媒体教学是教师以教学设计理论与方法进行指导，通过在讲授过程中穿插胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示，学生接受教师语言表达以外的大量信息，并且在教学现场教师立即得到教学效果的反馈，从而达到扩大信息量，改善教学效果的目的。

以数学实验课为例，多媒体教学可以有几种组织方式:

(一)由大屏幕投影仪、胶片投影仪、白板、扩音系统、电脑、摄像机和录像机组成多媒体教室，大屏幕投影可以播放电脑中的教学软件及各类图像信息，设备是一流的，但要求投影环境黑暗，适用于小型会议室，对于90人教室效果较差，而且教师处于黑暗中，直接影响教师的艺术形象和演讲效果。

(二)由电脑接驳电视，配以胶片投影仪、白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室，电视信号由1块VGA-AV转换器产生，这样，电脑显示器上的文字图像就同时出现在电视屏幕上，整个教室使用日光灯，窗帘半开，光线柔和，亮度适中，与普通教室没有多大的区别，学生听课和做笔记都不受影响，图像显示效果不错，显示尺寸也比较大。美中不足的是电视效果由于其分辨率低，文字显得粗糙而不够清晰。

(三)由1台电脑带多台彩色显示器，组成分布系统，辅以胶片投影仪，白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室。多台彩色显示器分布在教室各个适当位置，显示器的效果非常清晰，把电脑显示器的图像文字，忠实地传播到各个角落，声音可以通过扩音系统播出，这是实用效果最好的一种方式。

(四)多媒体电脑教室，由几十台电脑联网，教师操作I台电脑，I-2名学生操作1台电脑，互相之间可以通讯，教师操作例题演示，学生也可以通过电脑提问，这种电脑教室，一般教学人数在30人左右，对学生来说边听课边实习，理论上教学效果最好，但学生自己操作电脑会出现不听教师讲课分散注意力的情况。

(五)多媒体教学的资源共享及教育网络。由于近几年计算机技术、网络技术和多媒体技术发展迅速，采用INTRERNT网络为基础的中国教育科研网，以清华大学为中心在全国重点院校得以联通，我校作为华南网的中心站也发挥着作用。通过该教育网，教育信息可以达到共享的目的，教师所处的多媒体教室的电脑联上网络，就成为全国性多媒体教学的一个节点，这是将来教学手段的又一重大革新。

二、多媒体教学方法的实践分析

教师身处多媒体教室，第一次上课的感觉与在普通教室完全不一样。首先，板书不是主要的演示手段，投影胶片才是最重要的讲课提纲，学生的视线主要集中在投影屏幕、教师和电脑演示屏幕三个方面，白板板书作为辅助的讲解工具。就投影屏幕而言，其中演示的胶片内容直接影响到教学质量和讲课效果。

投影胶片的制作凝结了教师艰辛的劳动。由于投影胶片是一种规范化的教学工具，可以反复使用，制作一套胶片就必须十分认真地备课，编排演讲内容和例题，设计讲课进度。经过这样一个过程，教师在走上讲台以前，已经十分充分地备好课，这个备课过程是从前以黑板方式讲课时间的几倍。一张胶片放在投影仪上，节约了几分钟至几十分钟的板书时间，一些较复杂的几何图形用板书难以完成，而事先做好胶片就可以在一瞬间呈现在学生面前。相对板书来说，使用胶片缩短了时间，提高了讲课进度，加大了信息量，一些原来无法用板书演示的例题和内容，现在都可以直接快速地演示出来。而且，从教学心里上分析，每更换I张胶片，都使学生的注意力又一次集中，教师完全主动地控制了讲课节奏，掌握住课堂的气氛和教学主动权，同时又可以直接观察学生的听课表情和提问，在现场得到教学效果的反馈。如果把讲课作为一种演讲艺术，使用胶片能够达到视觉效果和声音效果的协调统一。教师在更换胶片后，学生把注意力都集中在新胶片上，或做笔记或做思考，教师在此时间内可以得到短暂休息，重新整理思绪，做好下一段内容的讲授。从这方面看，教师备课的工作量增加了，讲课的劳动强度由于板书的减少而降低了，教学效果得到改善，教学质量得到保证。

与普通教室完全不一样的是电脑演示。以前，讲解数学课程只能依赖于黑板板书，讲解数学公式和定理非常枯燥呆板，教师板书、学生照抄，留待以后实习消化。使用多媒体教室，情况就大不相同，无论是公式、图形或是条件、结论，都可以在电脑上当场演示。学生从多个电脑演示屏上直接看到演示过程和结果，第一时间消化了所学的知识，同时通过视觉效果，学生在大脑里建立了感性认识和图像记忆，教学效果和质量自然得到改善。而教师要在现场操作电脑，不得不课前做好充分准备，以避免在课堂上出现操作不出来的难堪局面。

采用1台电脑带动多台显示器的演示系统，操作的主动权在教师手上。需要做演示时候，教师随时进行操作，操作完成后，教师掌握讲授的主动权继续讲课，学生不会盯着已不再有变化的显示器而分散听课注意力，教师仍然是课堂的中心，这也是设计多媒体教室的主要出发点。 白板作为辅助的工具，它的作用己不能和黑板相比，白板仅仅作为教师临场发挥讲解的工具，所以，白板的使用时间不多，教师相对讲授的内容和知识增加了。教师在备课过程中也深刻体会到这一点，上同样的课，但备课较以前更加认真又紧张。由于胶片制作好以后可以重复使用，因此，多媒体教室特别适用于重复性的教学。

三、目前数学多媒体使用的反思

(一)使用者过高估计了多媒体的作用

一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得。每次上公开课我都会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体当然是首选之列，在挑选教学内容时就己在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，这样反而变成了根据能否用多媒体来决定上课内容，现在想起大有本末倒置之感。当然我这种现象从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外地采用了多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，这些都完全违背了多媒体教学的初衷。

(二)没有处理好先进教学手段与传统教学方法间的矛盾

多媒体技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体教学的本意。

例如，在一次数学多媒体公开课上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中A1B与AC1的位置关系，用3dsmax对正方体作了旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。笔者以为应让学生充分发挥空间想象能力，教师结合异面直线的判定定理加以适当的提示得出结论后，再作动画会更好些。

(三)过份重视课件的制作水平和视频效果

第2篇：多媒体教学实践范文

【关键词】高中；美术；多媒体教学；实施方法

随着教育体制改革的不断深入和新课标的实施，高中教育对学生综合素质的培养越来越重视。高中美术教学作为培养学生艺术素养和美术素养的重要学科，如何应用多媒体技术提高高中美术教学效果，实现对学生艺术和美学素养的提升，更是成为摆在高中美术教学工作者面前的重要任务。

一、运用多媒体辅助美术教学备课

多媒体设备在高中美术教学中的应用，改变了传统的灌输式教学方法，在多媒体技术的应用改变高中美术教学模式的同时，教师首先要学会如何运用多媒体设备备课，以提高高中美术课堂教学的教学成果。多媒体设备作为信息技术在教学领域的应用，能够以文字、声音、图片、视频、动画等方式为学生构建生动的情景课堂，而利用多媒体设备构建高中情景课堂，一定要做好备课工作。美术是一门比较特殊的学科，对教学素材的要求更加宽泛，因而素材选择有一定难度。教师在备课阶段，一定要充分把握美术课堂教学的教学任务和宗旨，合理的选择教学资源，并利用多媒体技术，将声音、图片、文字、视频等教学资源和课堂教学完美结合，设计出即符合学生思维和审美习惯，又能完成教学任务的课堂教学内容，以实现提高教学效果的目的。

二、创设教学情景，激发学生学习自主性

应试教育向素质教育转变的今天，高中美术教学的重要性逐渐凸显。然而由于高中美术教学不方便考核，且学生受社会经验和审美能力的影响，无法有效的理解教学内容，因而存在着学生参与课堂教学积极性不高的问题。为了提高学生参与课堂学习的积极性，教师必须采用先进的教学方法，激发学生的学习参与积极性。多媒体技术在高中美术课堂的应用，极大的拓宽了教师教学资源的选择面，实现了教学方法的多样化。教师利用多媒体设备，能够为学生构建生动的教学情景，激发学生的学习积极性，并提高学生的理解能力。在利用多媒体技术创设教学情景时，不仅要求教学情景要与教学主题和教学目标相融合，还要求教学情景尽量符合学生的生活和审美特点，只有这样，才能够有效的提高学生对学习内容的理解能力，从而提高学生的学习效率，激发学生的教学参与积极性，最后实现运用多媒体技术提升高中美术教学质量的目的，培养学生的美学和艺术素养。

三、运用多媒体，提高欣赏教学效果

艺术欣赏是高中美术教学的重要教学内容，美术欣赏课，不仅能够让学生在老师的带领下深入了解国内外优秀的艺术理论和文化作品，还能够实现拓宽学生艺术事业，从而实现提高学生艺术素养和美术鉴赏能力的目的。传统的高中艺术鉴赏课，受教学资源的影响，大多是以课本的艺术欣赏素材为主开展的，以视觉形式为主的一对多的艺术鉴赏学习，这种教学方法对提高学生的艺术鉴赏能力是低效的。多媒体技术在艺术鉴赏教学中的应用，能够通过材料的选择，对学生的视觉、听觉进行全方位的影响，从而方便学生理解艺术作品的内涵。除此之外，利用多媒体技术，教师还能够有效的拓宽艺术鉴赏课教学资料广度与数量，让学生能够在鉴赏系列的美术作品时横向对比，从而提高学生的艺术审美能力。多媒体技术在美术鉴赏教学中的应用，使学生在鉴赏活动中能够获取更多的信息，从而提高了欣赏容量，在一定程度上增加了对美术鉴赏教学情感因素的影响，提高了学生的参与兴趣，激发了学生的鉴赏效率。

四、改变教学模式，实现因材施教

现代教育技术的应用，不仅是提高高中美术教学的有效途径，还是高中美术教学发展的重要方向。在高中美术教学中多媒体技术的应用，改变了传统的高中美术教学模式，是以传统的一对多，以教师讲解，学生学习的灌输式课堂转变为互动课堂。由于高中学生生活经验有所不同，美术鉴赏能力不同，因而学生的艺术接受能力也有所区别。传统的教学方法无法实现每个学生艺术素养和鉴赏能力的提升，而利用多媒体教学，能够有针对性的为不同的学生提供教学，并以互动教学，教学讨论的方式，提高所有学生的教学参与性，实现了提高全部同学艺术素养和美术鉴赏能力的目的。

五、提高课后作业布置灵活性

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。综上所述，多媒体技术在高中美术教学中的应用，能够保证学生的学习主题地位，从而让教师能够以教学引导者的角色，带领学生畅游美术和艺术的殿堂。这种教学方式，提高了学生学习参与积极性，培养了学生的创新思维能力，使高中美术教学完成了新课标关于素质教育的相关要求。

参考文献

第3篇：多媒体教学实践范文

一、在初中历史课堂恰当运用多媒体教学的作用

1.运用多媒体教学导入历史新课，能有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣

视频在历史课堂中的有效利用，就是历史多媒体教学的典型一例。在初三历史教学中，这一运用更显功效。初三讲授的是世界历史，无论世界历史中的人物、事件还是各类名称，对学生来讲都相当陌生，难以形成概念。怎样引导学生走入世界历史的殿堂？多媒体可助一臂之力。例如，讲到《新航路开辟》时，对于欧洲美洲，学生了解甚少。但是对于马可・波罗、哥伦布和麦哲伦，他们并不陌生。于是，我先播放了一段介绍新航路开辟的视频，同时让学生思考“欧洲人为什么掀起了探寻新航路的热潮？”再播放《马可・波罗行纪》相关内容。据说哥伦布就是阅读了《马可・波罗行纪》之后，才对黄金遍地的东方大国由衷地向往，才产生从另一个方向寻找去中国路线的计划，他使用的第一张地图就是根据《马可・波罗行纪》的描述绘制的。

2.运用多媒体技术展示历史事件，对学生进行思想教育能收到事半功倍的效果

在中国近现代史上，留存有大量的音像资料，丰富了中国近现代史教学资源。在讲时，可以播放电影《林则徐》场景（节选）给学生观看，同时，组织学生讨论后得出英国发动的根本原因是要把中国沦为它的商品销售市场。学生从中能理解林则徐领导的所具有的伟大意义，以及民族英雄林则徐为国为民的高尚精神。这样就使学生的认识加深了。

通过多媒体重现历史，学生受到的思想教育往往是触及心灵深层次的，从中国近代历史的一幕幕影像中，学生深深感受到近代中国发展的曲折历程。谁说历史课堂枯燥乏味？波澜壮阔的历史画卷不是如此丰富地展现在我们面前吗？在多媒体的辅助下，历史课程作为初中思想教育重要阵地的作用可以得到充分体现。

3.恰当利用多媒体技术，能达到容量大、密度高、节奏快的效果，可以全面提高历史课堂教学效率

这一效用通过制作历史多媒体课件和教学演示可以得到充分展现。历史涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，对基本史实的落实和一些课上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、知识拓展可以分专题搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。历史多媒体课件不仅能将大量的信息资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，翔实清晰，能达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，有效提高历史课堂教学效率。

二、初中历史课堂中运用多媒体教学的一些误区

1.喧宾夺主

多媒体不可能完全代替教师完成课堂里的一切工作，要做到传统课型与多媒体课型的适度结合。历史教师利用多媒体教学培养学生的综合能力的同时，也要注重学生对课本基础知识的理解和掌握，切忌丢了根本。播放相应的视频时，可先提出相应的思考问题，欣赏视频片段后再提出问题，以避免学生有疑难堆积，使学生能透彻地掌握知识并加深认识。教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大功能，创设一些情境引导学生自学、思考和分析。教师要避免因受课件结构的限制而使学生丢失在课堂的主体地位。

2.堆砌素材

第4篇：多媒体教学实践范文

多媒体技术逐渐进入临床外科教学课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。作为外科学教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学的局限性，最大限度地发挥多媒体在外科学教学中的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率［1］。

    1  多媒体在外科学教学中的优越性

    1.1  多媒体教学能激发学生的学习兴趣

    教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对临床医学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化。例如外科学（肩关节脱位）一课，教师先进行理论讲解，然后就可以充分利用多媒体，演示临床实践时遇到肩关节脱位患者，如何观察和查体，进而采用何种正确的手法整复脱位和局部固定，教学任务就会轻松地完成［2］。

    1.2  多媒体教学可突破教学重点及难点

    运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，增强学生对事物的理解与感受。如讲授骨折患者出现脂肪栓塞综合征内容时，为使学生了解其病理变化，特制做了典型病理多媒体的图片，把病理基础学科和临床医学结合起来，跨越了学科界限，使学生在掌握临床医学知识的同时又复习了基础知识，更进一步体会病人呼吸困难是由于脂肪大量入血所致，生动新颖。学生反映最难的知识点也因为教学方式的改变，较易掌握，提高了教学效能感［2］。

    2  多媒体辅助教学在外科学教学中的局限性

    2.1  多媒体无法完全取代传统教学媒体

    多媒体固然有着其他媒体所无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法完全取代的。如黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律。而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体，冷落传统教学媒体会得不偿失。

    2.3  多媒体展示课容易削弱教师的主导作用

    多媒体教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。外科学是一门实践性很强的医学，学生必须通过大量的实践交流，才能养成较好的实际应用能力。

    3  正确处理教学过程中诸要素之间的关系

    多媒体辅助课堂教学不能用多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，在高等医学临床教学中应该长期坚持使用多媒体教学手段。可以提高教学效果，教师平时要注意积累有关的医学影像资料，可以因地制宜选择制作课件的软件，来完成课件制作［3］；也可由教研组或备课组教师分工合作，各自制作一定量课件资源共享；这样使用起来就方便。在充分考虑学生教学需求的基础上，重新组合与加工，才能达到真正有利于教与学［4］。

【参考文献】

  ［1］ 唐小牛，王少圣，陈文魁，等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势［j］.中国医学教育技术，2006，20(3)：225-227.

［2］ 李文海，王正东，刘自力，等.制作多媒体课件优化局部解剖学教学模式体会［j］.局解手术学杂志，2008，17(3)：195.

第5篇：多媒体教学实践范文

［关键字］：语文教学；多媒体；网络教学； 语文多媒体

目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。

一、 利用多媒体激发学习的兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。

让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。

我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

二、 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空——爆炸的一幕，在同学们一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。

华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效的培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。

三、多媒体在语文教学中的实践模式探索

一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。

在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：（1）、训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。这样通过学生回答一组难度渐增的问题，以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。（2）、个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一个单元介绍一个概念或事实。首先计算机向学生呈现一小段教学内容，包括正文及有关例子，然后向学生提供有关问题，以便检验他的理解情况，如果回答正确，计算机将控制转入下一个单元，否则将转向相应的分支，采取适当的补助措施，帮助他成功的掌握当前的这一单元。（3）、会话教学。此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。一方面当计算机提问时，允许学生以自己的语言表达问题来解决，另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。对话教学的模式有助于启发学生的积极思维，得在课件设计上比较困难，通常要用到人工智能的技术。

四、语文多媒体教学中存在的误区

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决对策的分析。

1、为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。笔者认为，图片的表现力并不能与文字所能提供给读者的无限想像空间相比。实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

2、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

3、课件违背语文教学规律和课改理念。

按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力何谈提高？在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。

面对误区我们必须认真对待，中学语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，笔者认为必须理认清，（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。

笔者在教学实践中体会到，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。

苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。

[参考文献]

1、张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版

2、王荣生《语文课程与教学论基础》，上海教育出版社2001年版

第6篇：多媒体教学实践范文

【关键词】多媒体技术；中职机电教学；教学意境；运用实践

中等职业教育是我国教育体系中不可缺少的部分，在培养大规模技能型人才中起到关键性作用。机电专业是中职机电教学中的主要专业，因此，机电教学效果直接影响着中职学生机电技能的掌握程度，从教学实践中可以看出，多媒体技术的应用已经替代了传统的教学模式，多媒体教学模式相对于传统的教学模式优点更多，更容易为学生接受，在整合课堂教学资源和提高机电教学质量方面更具优势。

1创设教学意境，激发学生学习兴趣

多媒体技术的主要优点在于其能够同时具备文本、图像、视频、动画和音频等传播媒体。并且近年来已经被广泛应用于教育教学、影视娱乐和商业广告等领域中。多媒体教学所具备的优势众多，其中最显著的优势就是其能够有效创设出教学情境，这有助于减轻教师教学难度，这种教学方式已经受到多数教师的认可。同时，多媒体技术教学方式对于提高学生学习兴趣也有很大的帮助。机电专业相对于其它专业来说专业性质更强，知识更加枯燥乏味，学生很难对其产生兴趣。在传统教学模式中教师多以板书和口述的形式进行授课，这种教学模式会使学生在课堂上提不起兴趣，无法集中注意力，这对教师来讲是很难攻克的困难。例如，在讲授机械构造时，教师无法准确画出其中的构件，并且运动过程也无法准确表述出来，但是多媒体技术教学就能很好的将其表现出来，让学生更容易理解和接受，从而降低机电教学难度。又如，在教授《液压传动系统》这一课程时，教师可以利用多媒体来放映液压传动系统的整个组成原件和工作原理，还能够向学生演示其基本回路。多媒体技术的运用使学生更直观的理解和学习到课程的知识点，并且生动形象的动画演示使学生对机电学习产生浓厚的兴趣。这种身临其境的教学模式，让学生产生全面的感官刺激，在很大程度上提高了机电教学的教学效率。

2理论联系实践，提高学生运用能力

中职教育的主要目的是培养学以致用的技能型人才。中职教育以培养学生实践能力为主要教学目标，目的是让学生们能够将课堂中学到的知识很好的运用到实际生活中。在机电教学中，多数课程内容需要理论和实践相结合，在传统的教学模式中教师往往注重课堂中理论知识的教学而忽视实践方面的培养，这将影响学生的动手实践能力，这时会有部分教师采取增加实践课程的方式来增加学生动手实践能力，但是这种方式会耽误过多的时间并且在资金扶持方面需求量较大。面对这种情况，多媒体技术的运用是最好的选择，多媒体技术的运用能够将机电专业技术的实践材料都展现在学生眼前，学生能够根据多媒体的放映真切的感受到机电理论知识如何运用到实际中，同时也能够在学生遇到不理解的知识点时及时返回到理论知识界面，多媒体技术的运用有效的将理论与实践结合起来。此外，多媒体技术教学还为学校节省一大部分成本，避免了许多隐性弊端，这种教学模式是除了真是动手时间之外最为有效的模拟实践方式，是其它教学方式无法比拟的。

3增强师生互动，提高学生参与积极性

以往的传统教学模式中，教师乏味的教学模式使得学生难以在课堂中集中注意力，教师对于这种局面，往往疲于应付，学生也因此失去学习的兴趣，严重影响教学效率。针对这种情况，如果能够增加教师与学生之间的互动，将能够调转此局面，形成“教师乐于教，学生乐于学”的良好局面。在机电实践教学中可以看出，多媒体技术的运用能够帮助学生和教师之间形成良好的互动，例如，在电路课程教学中，在多媒体课件中加入绘制电路图的操作步骤，这样能够使教师和学生进行互动，学生也能根据课件中的操作步骤在课堂上对电路图的绘制过程进行描述。这时，如果学生描述正确，教师可以利用多媒体播放鼓励的音频。这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和课堂参与积极性，还能够营造良好的课堂气氛，增强学生学习自信心，从而提高机电教学效率。

4拓展时空范围，提高课堂教学效率

机电教学在众多专业中属于内容较广泛、时空广、难度大的一门专业，因此，如果利用有限的时间和资金将机电的全部知识传授给学生，并让学生更好的接受是当前机电教学所面临的难点问题。多媒体技术的应用为机电教学提供很多便利条件，其能够将相同形式的教学材料移至课堂的特定时空内，将历史空间内的长度缩短，减少实际教学中所需要的空间，同时将要教授的内容以微观、抽象、远程的形式展现在学生眼前，给予学生最鲜活生动的情境。在减少教学实践的同时还大大提高了教学效率。与此同时，多媒体教学课件在制作方面较为简练，相对于制作板书更易于操作，从而节约大量的时间，教师可以利用这些时间与学生进行互动和沟通，为学生解答难题，这种模式能够有效提高课堂教学效率。例如，在教授机械构造这一节内容时，如果单单是对理论进行教学，设计板书会让学生感觉单调，失去学习兴趣，影响课堂教学效率。而带领学生去工厂进行实地参观又费时费力。多媒体技术的运用可以将大型机械构造以照片的形式输入到多媒体软件中，然后利用幻灯片向同学们展示出来，这样有利于帮助学生熟悉理论知识，缩短了拓展机电课堂教学的时空范围，同时还能够提高课堂教学效率，提高学生学习积极性。

5结语

根据全文可以总结出，多媒体教学模式已经取代传统的教学模式，并且在教学领域得到广泛的应用和认可。多媒体技术为中职机电教学提供了丰富的教学资源，为教师提供便利，多媒体技术的加入对整合课堂资源、节约教学成本和调动教学活力起到很大的帮助，这对于机电中职教学效率来讲具有重要意义。同时多媒体技术还能够改善中职教育机电教学质量，提高学生学习兴趣，推动了中职机电教学的稳定发展。

参考文献:

［1］郑巍．辅助引导，牵情激趣———对中职机电教学中运用多媒体技术的思考［J］．考试周刊，2016(31):179．

［2］林广棣．中职机械模具教学中多媒体技术的整合实践［J］．俪人:教师，2015(10):111．

第7篇：多媒体教学实践范文

我们应该懂得建立高素质的物理教师队伍的确是提高物理教学质量的关键，而多媒体教学又是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，也是对教师提出了更高的要求和新的挑战。因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师自身素质，熟练掌握计算机的使用功能和操作方法，这样才能使多媒体在我们的课堂上发挥其重要作用，才能有效地提高我们的教学质量。

我们大量制作多媒体课件，既能充分利用各种新功能来完善课件的制作，还可汲取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，径直简明地教授给学生，这才是我们紧跟形势的实际效应。在此，我们知道并非所有的课程中所有的章节内容都完全适合使用多媒体教学，因此必须恰如其分地使用多媒体，巧妙地结合其他教学方式，以最优的教学模式向学生传递信息、传授知识。

记得过去，课堂讲解靠教师嘴皮，黑板演算靠一支粉笔，久而久之，老师讲得乏味，学生听得瞌睡，兴趣不浓，效率低下，制约了学生的思维，影响了学生的情绪。而借助多媒体技术教学，可轻松引领学生进入直观、形象、艺术的场景，使其身临其境、心入其中，学习兴趣盎然，信心倍增，一改过去的被动接受为主动学习。尤其在学生实验操作之前应用计算机仿真实验，预演实验过程、步骤、规程，既能缩短教学环节、提升实验效果，又能锻炼动手能力和提高思考、分析、解决问题的能力，同时还能让学生拓宽思维想象、开阔视野、广泛接受有用信息。

应用计算机媒体技术具有信息容量大、媒体丰富多彩、交互性强等多方优势，尤其在物理教学中拥有三个“有利于”：1、有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学价值观；2、有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；3、有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。尤其是可让我们正确引导学生从感性认识上升到理性认识与思维是我们探究学习最好的辅导老师。

目前，我们就是要注重探究实践的过程而轻视探究实践的结果，也就是通过探究过程来实实在在掌握知识，通过教学中师生双边活动的过程来认知。若教师在教学中各环节、重点、板书及学生练习等以多媒体课件来展示，既可节省教师归纳总结和板书的时间，又可调动学生积极主动参与活动的情趣，确保课堂有讲有练或精讲多练。我们可将讲解习题事先输入课件，让学生直接在计算机上进行解答，通过网络检查每一个学生答题的情况，分析学生掌握课本知识的程度，对课程的内容与进度可随时调整，以利于促进学生对知识的理解与巩固。

物理学是一门实验科学，通过反复实验而得出了物理变化的规律。利用多媒体技术，无疑可以保证学生思维的连续性和接受知识的完整性。通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过银屏观察获得感性知识，能够更加正确、深刻、牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。利用多媒体创造学习情境，易于调动学生的学习情感和学习积极性，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，使学生轻松随意地变成探究学习的主体，进一步提高物理课堂教学的效果。

多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，切忌用多媒体教学完全取代教师教学，也不要完全依赖多媒体教学形式；更不要一味使用多媒体或整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用哪种手段教学更确切。

第8篇：多媒体教学实践范文

关键词 初中数学；多媒体；教学实践

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0103-02

初中数学是初中阶段的基础学科，更是学好理化生等理科知识的基础，因此说数学是重中之重的学科。然而由于数学学科本身所具备的抽象性以及初中学生理性思维不健全，致使学生感到数学知识枯燥难学。初中数学教师只能是依靠延长学习时间和增加练习题量以提高教学成绩，然而这种长时间的枯燥练习反而使学生对数学更加厌倦乏味，更不爱学。这样反反复复的后果就是使传统数学教学走入一种怪圈，进入到恶性循环之中，数学教学已走入一种瓶颈状态。多媒体技术能够以各种方式展现知识，具有强大的声音、图形、图像效果，打破传统教学中单单是文字和图形再现知识的状态，让学生能够全方位地体悟知识，让数学学习变得简单容易，因而激发起他们浓厚的学习兴趣，数学成绩也开始有了显著提高。

1 多媒体教学所创设的声像并茂的教学氛围激发了学生学习数学的兴趣

多媒体技术综合了文字、声音、图形、图像和视频等多种媒体展示手段，能够将知识生动形象地展现出来，调动学生的多种感官，使学生很快进入学习情境，便于学生对知识的理解吸收，加速知识的内化过程。多媒体教学通常是伴随教师的讲解，出现生动的画面以显示事情发展的过程，并辅之以动听的背景音乐，创设了一种声像并茂的教学氛围。在这种氛围里，学生能够积极思考，踊跃发言，学习气氛浓厚，更能激发学生积极探索的学习兴趣。

例如，变量和和函数是初中数学教材中的重点知识，教师可以截取生活中的几个画面让学生进行认识：先展现一辆急驶的汽车，并打出字幕说明其行驶速度为60千米/时，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，要求学生填充一个表格，观察其中的数据变化。伴随着背景音乐，一个学生说时间，其他学生就能够积极地回答出里程的变化，教师最后做出总结，引出变量和函数的概念。学生接触到的不再只是枯燥的数据，而是在现实的环境下的思考，注意力更加集中，思维也更加敏捷，兴趣明显提高。

2 多媒体动画演示能够使数学抽象思维变为形象思维，化解知识难度

初中数学教材中多是一些定理定义，非常抽象难以理解。教师要多动脑筋，思考如何将这些抽象的事理形象化。在制作多媒体课件的时候不单单要用具体的图形表现出来，还要让这些图形动起来，通过图形的变化和组合来阐明其中蕴含的规律。也就是说把抽象思维还原为形象思维，让学生沿着形象思维的脉络行走，再进一步升华为理性思维。知识难度降解，学生学习也就相对容易多了。

比如，把棱长为a的正方体摆放成如图1所示的形状，求出这个图形的表面积是多少？这是一道考查学生的空间思维能力的问题，如果用传统的教学方法进行讲解，可能会有很多学生难以理解。如果教师制作成Flash课件，把每个面用不同的色彩表示并能转动，这样学生就会很容易看到有6种颜色，每种有6个面，一共36个面，进而学生就会不难求出这个图形的表面积是36a2。这种表示方式简单明了，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。

再比如，教师在讲授轴对称图形的时候，可以借助动画软件轻松地做到图形的位移，以方便学生更好地了解轴对称图形的性质；在讲授三角形中边和角的不等关系的时候，让学生在动画软件中绘制出不等边图形，然后通过将图形沿角平分线对折，就能清楚地将边角关系表示出来。

3 多媒体技术能够极大扩充教学容量，提高课堂训练密度

应用多媒体技术能够方便地扩充课堂授课容量。多媒体课件的每一个显示窗口可以任意扩充容量，当显示窗口太小，无法容纳教学内容时，系统可以自动或手动添加滚动条，教师可以通过拖动滚动条让学生看清楚其他的内容。当然教师不能够随意添加，要精心选择那些具有典范作用的试题或者事例，以保障本堂课能够完成教学任务。教师可以通过多角度的练习，提高学生对数学定理定义应用的灵活变通能力，使学生真正做到对这些定理定义的完全把握。随着课堂容量的增大，课堂的训练密度明显增加，授课效率提高了。学生由于得到了足够的训练，学习成绩也得到了提升。

4 多媒体教学授课方式灵活多变，能够满足多数学生的需求

多媒体技术彻底改变了传统教学单一的以教师满堂灌为主的授课方式，教师授课方式变得多样化。教师开始注重向新型的以学生为主体的教学模式的转变。如何让学生更快地理解知识，把握做题技巧，已经成了教师反复思考的问题。多媒体教学由于其本身能够多样性地展示知识，因此教师更能方便地操控授课方式及授课进度，以随时适应学生对于知识的真实的掌握情况。对于那些学生掌握轻松的知识，教师可以让学生自主学习，并随时辅之以相应的练习借以检测学生掌握的程度，指导学生向着更深层的知识领域迈进。而对于学生理解发生困难的地方，教师要想方设法化解知识的难度，以清晰的脉络展示知识。这时可以利用动画或一些图片以解析其中的原理。教师引领学生走过难关，再进一步让学生进行足够的训练，进入到自主学习的状态。

5 多媒体网络教学日益兴起，真正让学生成为学习的主人

以多媒体为核心的网络教学正在悄然兴起，教师可以将网络课堂作为一种新的教学资源加以利用。

首先，教师按课本的编排体系将要讲授的重点知识和相应的操练题编入网络课堂之中，习题要由简单到复杂分出等级，并附之于相应的习题讲解。这样就能够适应不同层次学生的需要，学生按等级练习避免了学习的盲目性，同时也能让学生有了成功的体验。

其次，教师可以根据具体情况编入一些实用性的数学知识，使学生学用结合，提高他们学习数学的积极性。

最后，教师可以多补充一些课外的知识或者是拓展性的知识，以满足优等生对于知识的更多需求，满足他们对于知识的如饥似渴的心理状态。

对于学生而言，他们可以根据教师提示提前预习要学的内容，做好充足的心理准备，对于那些自己理解困难的知识可以带着问题去听课，使学习更有目标性；如果说课上有听不明白的地方，学生也可以到网络课堂上去寻找答案，再理解不通，可以借助班级论坛与其他学生或者直接向教师进行咨询，将困难尽快解决，为后期的学习做好铺垫。学生也可以按照网络课堂的进程自己安排学习进度进行自主学习，遇到困难与教师、同学进行交流，提高自学水平，真正将学习作为一种提高自身素质的本能，真正成为学习的主人。

第9篇：多媒体教学实践范文

一、 用多媒体创设教学情境，引导学生快速融入课题

不管那种教学方式，创设教学情境都是重要的教学开篇方法，好的情境可以充分激发学生学习兴趣，开发学生思维，从而提高课堂效率。我建议用多媒体创设情景开篇，在这方面多媒体技术可以演示动画、播放音乐和视频，这些功能所提供的事物正是孩子们喜闻乐见的，显而易见多媒体比传统教学模式更能吸引同学们的注意力，更能开发他们的想象能力。一个简单的音乐或者一段动画都可以调动学生兴趣，集中他们的注意力，为我们的教学打响第一炮。

二、 引导学生整体概念，加深直观印象

在平时教学片段中，很多同学都出现过前后知识不能贯穿的问题，给新知识的传授造成了一定的困难。如果利用多媒体技术进行前后知识的连接演示，或者在授课之前和结束的时候对整课过程演示，会对学生知识的衔接和整体直观印象起到加深巩固的作用。教师在播放课件的时候，已经把知识点有效的连接起来了，首先学生在观察的时候加深了每个知识点的了解，巩固了所学知识；其次有效地提高了学生时间和空间概念，使学生对前后所学知识得以贯通，大大的提高了学习效果；第三，提高了学生思维和创新能力。多媒体课件不仅发散思维，给了学生空间想象，还提高了教师的教学基本能力，教师通过各种课件的制作，提高了教师本身的技能，扩展了教学思维。

三、 使用多媒体要切合实际，准确把握时机和最佳作用点

随着多媒体系统的不断普及，其使用率也越来越高，然而有的教师盲目追求使用多媒体，完全抛弃了传统的教学方式和教具，一节课下来黑板上没有一个字，这样的课不用说也是失败的。多媒体的使用要切合实际，整课式的课件有固定模式的缺点，很容易把师生束缚在一个预设的圈子里，课上有什么变化不容易改过来，所以尽可能不要使用这样的形式。

另外，把握好它的使用时机，什么时候用，什么时候不用，教师要根据学生的特点来定。如在学生困惑的时候，疲劳的时候，注意分散的时候，学习兴趣索然的时候用，都能恰到好处的帮助学生积极投入到学习上来。最佳作用点要根据教学目的和教学过程合理安排媒体的出现方式和时机，比如说难点的突破，重点的强化，情境的渲染，动机的激发等等，都是可以通过媒体而得以实现的。

四、 多媒体技术与其它教学方式进行优化组合