八年级地理知识点小结精选(九篇)

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第1篇：八年级地理知识点小结范文

【关键词】社会学科；初中地理教学

湘教版《义务教育课程标准实验教科书・地理》提出“以学生发展为本”的全新教育理念，倡导构建开放式地理课程，利用地理学科的特点和优势，重视培养学生的创新精神和实践能力，满足学生多样化的学习需求，为学生全面发展和终身发展服务，这就要求我们每一位地理教师，不仅要有坚实的专业知识和技能，还要有广博的社会科学知识。那么，如何在新课改的实践中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？笔者认为：除了培养学生勤奋学习的兴趣外，首要任务就是要理顺地理学科与社会学科的关系。地理学与社会科学，尤其是与政治时事、语文、历史等学科有着千丝万缕的密切关系，这些学科都要用到地理学的有关知识。以下是我在教学中积极借助政治时事、语文、历史促进地理教学的案列。

案列一、政治对地理教学的促进

如政治时事――就是一定时间发生在全国各地和世界各地（都是一定的地理空间）的重要事件，因而没有一定的地理知识，就很难想象能把政治时事的学习搞好。因此，我在讲授七年级《地理》（下册）第三节“西亚”中的“阿拉伯国家”知识点时，向学生提出了几道思考题：

（1）美国为什么要侵占伊拉克？

（2）美国的做法是正义的还是野蛮的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你会怎样做？

问题提出后，学生议论纷纷，各抒己见。有说美国霸道野蛮的；有说美国以大欺小的；有说伊拉克人民要起来反抗，誓死捍卫自己祖国完整的。通过穿插这样敏感的时事热点，增强了学生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年级上册第五课《依法保护人类共有的家园》的“环境问题的危害”里有一副这样的漫画（如图）我将其制成课件，引用到“滚滚长江”与“滔滔黄河”的授课中，向学生提出如下话题：结合“黄河”与“长江”的对话，说说“黄河”与“长江”的“昨天・今天・明天”？

通过这样的活动，学生众说纷纭。小结归纳：他们的昨天（国家治理前）长江、黄河给人民带来不少的灾害，如水灾、旱灾；他们的今天是指长江、黄河在治理后的现状，如三峡水利工程、小浪底水利工程得建设给人民带来福音；他们的明天是指长江、黄河现在存在的问题今后应如何解决和综合利用，变害为利，造福子孙后代。如解决“黄河的凌汛”与“断流”的根本措施，“洞庭湖”与“荆江”的变化与治理措施、发展前景等。

再如初三《思想政治》第一课“古代社会”一节的这样介绍：在远古时代，人类为了生产和生活，必须了解地理环境，必须了解周围有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后来，由于生产的发展，剩余产品的交换，贸易、航海、战争等都要求对地理环境有更多的认识。

通过政治学科与政治时事知识的渗透，弥补了学生对地理知识的认识，加深了对地理知识的全面了解，扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，让学生放眼世界、展望未来。

案列二、语文对地理教学的促进

语文知识里也或多或少的涉及到地理知识。如八年级上册第一单元的《七律・》这首八句的诗，就有五句涉及地理事物：五岭、乌蒙、金沙、大渡河、岷山。为此，我在八年级地理上册“中国的自然资源”一章学习中，为了调节学习内容的枯燥无味，我引用了的这首脍炙人口的七律《》，我一起头，学生马上就能朗朗上口地跟着背下去。最后，我提出：谁能把这首诗所涉及的地理名找出来？学生马上交头接耳，有查语文书的，也有挠头思考的，课堂的学习气氛空前高涨。

又如在讲“滚滚长江”的“长江三峡”时，我引用了李白的《早发白帝城》这首诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”还有郦道元写的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

在讲“滔滔黄河”的“地上河”时，我引用了李白的名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

在讲“中国的气候”一章“梅雨”时，我引用了赵师秀作的：“黄梅时节家家雨，青青池塘处处蛙。”杜牧写的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

在讲“季风”时，我引用白居易写的：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

在讲“高山气候”时，我引用白居易写的：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

在地理教学中应用诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造一种诗情画意般的教学氛围，这些诗词犹如一道道地方风味小食，桌上佳肴，悠远飘香，回味无穷。因此，巧用古诗文教学也不失为一种有效的教学方法。在人教版初中语文第六册教材《隆中对》一文中，也设计了许多地理事物，所以没有地理知识，学语文也往往会困难重重。

案列三、历史对对地理教学的促进

由于历史事件也总是在一定的地域中发生的，历史与地理也就像一对亲姊妹结下了不解之缘。中学历史课本就有不少地图。如《》、《郑和下西洋线路图》、《中日形势图》等，这些地图无不要借助地理地图知识解决。在地理教学中穿插历史故事进行教学，学生听得津津有味。在讲“季风”时，我穿插了“孔明巧借东风”、“草船借箭”等故事。又如讲“北极地区”时，穿插“北极星的传说”、“美丽的大熊星座”等故事。

这些生动有趣的历史故事，深受初中学生的喜爱。根据青少年的这一心理特征，在课堂上巧用历史故事，不仅充实了地理知识的内容，而且也激发了学生学习地理知识的兴趣，同时还开拓了学生的思维能力，加深理解增强记忆，探索未来，并可通过历史故事渗透爱国主义教育。

综上所述，要上好一节高效优质的地理课并不容易，社会学科了解的多少，直接影响地理教学的效率。我们每一位教师有必要尽快提高自己的综合素质，在教学中协调课程之间的关系，统筹教学目标，规划相关内容，研究学科整合，从而开阔教学思路，挖掘教学潜力，使教学过程变得生动活泼，从多方面提高教学质量，提高学生素质。 正如一位名人所做：读诗使人明智，读诗使人灵秀，教学使人周密，……天文地理使人博学多能。

参考文献：

[1]基于多元智能理论的地理教学目标设计[J].朱雪琴，汤茂林.地理教学.2013（20）

[2]浅谈多元智能理论指导下的地理学习兴趣的培养[J].邹开亮.学苑教育.2013（14）

[3]地理课堂教学中多元智能开发的策略[J].肖彦军.地理教学.2013（03）

[4]地理课程标准修订说明[J].陈澄，林培英.基础教育课程.2012（Z1）

[5]中学地理课堂教学环境的功能与优化[J].黄勤雁.地理教学.2011（20）

[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育学院学报.2011（03）

[7]多元智能理论与教师素养形成[J].牛实华，白晶.继续教育研究.2011（04）

[8]多元智能与全球教育转型――2010年北京多元智能国际研讨会带给我们的启示[J].张金秀.中小学管理.2011（01）

第2篇：八年级地理知识点小结范文

关键词：交互式电子白板；地理教学；中国的地形；实践

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，其结合了计算机、投影机等电子白板备课系统成为一个超大的计算机屏幕，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来。交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助手段已经悄然地走进了课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性，下面结合我自己在《中国的地形》教学中，通过与现代多媒体教学现状的对比，谈谈自己对交互式电子白板在地理教学中应用的几点感受。

一、多媒体教学现状

1.黑板粉笔教学

本节课一大难点教会学生阅读并运用中国地形图，在使用黑板粉笔教学模式下进行时，教师边走、边说、边写，传授课本知识的同时通过丰富的肢体语言及课堂活动进行交互式教学，师生之间情感交流与双边互动得到了充分的实现，但是“黑板+粉笔”的教学形式存在两个问题：一是黑板的面积有限，一节课下来板书要换几遍，在黑板上重复写写画画很浪费时间；二是本节课的大部分环节都要用中国地形图来解决，教师只能用版图来描绘中国地形图，这就要求地理教师必须有过硬的版图能力。

2.投影机幕布教学

本节课在“投影机+幕布”的教学模式下进行时，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣。

二、交互式白板的优势

本节课我使用了电子白板系统和PPT程序交互使用多媒体整合，以下教学环节能够突出交互式电子白板的优势：

1.情境设置，来自生活中的地理

本节课讲授《中国的地形》这样一个自然地理知识，怎么能吸引学生呢？我想起学校用了一学期的下课铃声――《歌唱祖国》，里面有这样一句歌词“越过高山，越过黄河，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地……”因此决定使用插入音视频的功能放出歌曲来创设情境，让学生感受到祖国的美好河山以及复杂多样的地形，好的开始是成功的一半。并且与PowerPoint中插入音乐的功能相比更为便捷，这是一大亮点。

2.整体切入，突出教学重点

对于地理学科来说，地图是这个学科的精髓，目前教学中通常所使用的单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，但是使用电子白板备课系统可以将地图大小和颜色的任意改变，还能在课件中加入自己想要的元素，如文字拖拽，音视频文件等，这在PowerPoint课件中是无法实现的，并且能即插即用，轻而易举优化课堂效果！

本节课设计的重点是中国地形三级阶梯之间的分界线以及中国的主要山脉分布，在明确我国地势呈三级阶梯状分布后，让学生在自己的地形图上将三级阶梯之间的分界线描出，为了检验学生是否真正理解该知识点，请一名学生上台使用白板的书写功能将答案展示出来，学生将答案写在白板上，老师可以有针对性地集中点评批注，还能够记录下来作为以后的教学资源！使得让原本“死”的地图“活”起来，增强课堂互动，便于学生观察地图。

在交互式白板上用电子笔可以任意写画，请一名学生到电子白板上用不同颜色描出三级阶梯之间的分界线以及标注出不同走向的山脉，通过动手尝试，可以加深对知识的理解，并且可以直观地看到我国主要山脉的走向特点，使本来枯燥的记忆知识通过动手变得形象，让课堂能够真正动起来！

3.课堂小结，复习巩固

一节新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！

知识回顾以后要通过习题来加强巩固，导入填图练习让学生在屏幕前作答，不仅能培养学生的读图能力，还能增加课堂的趣味性。

以上这些环节中借助白板使学生直接参与教学活动，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！

三、教学反思

交互式白板在保证多媒体教学优势的同时让老师从讲台上重新站了起来，回归到原来的边走、边说、边写的教学习惯。不但如此，使用交互式电子白板可以将教学过程中的突发事件记录下来，比如一个学生的答题是常见的典型错误，只要写到白板上就可以自动记录下来，今后随时都可以找出来作为案例，这对我们的教学有很大帮助。

交互式电子白板中对图片的处理非常的方便，尤其是给大量频繁使用地图的地理学科带来了很大的方便，教师也无须花费过多时间在黑板上写写画画，而是可以随时从资料库中调用各种教学资源在电子白板上显示，但是这样对地理教师地理绘图基本功的锻炼会减少甚至会荒废，因此教师也不能完全依赖于电子白板进行教学，平时也要注重加强版图能力的培养。

但是要想使用交互式电子白板成功地上好一节课，让师生之间的情感交流与双边互动毫无阻碍，要做大量的准备工作，程序的熟悉，教学资源的准备，这些可以说是“一劳永逸”，而白板能够把互动概念向更高层面、更深层次延伸。