赞美老师的作文精选(九篇)

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第1篇：赞美老师的作文范文

The most loving people in the world have I two. One is the parents, the other is a teacher. Our parents gave up the ladder, and pay all, teach us to learn the truth and wisdom are unknown to the public of the people of teachers, their jobs most laborious, wages are not high.

有人会说：啊!老师哦多好啊!又能出校门，又能在外面吃饭(我们属于封闭式学校)……然而你可想过，一位老师是多么辛苦，你们在玩的时候，你们可想过老师在干什么?可能在想怎样才能更好的理解学生?怎样才能更好的让学生从学习中找到更多的快乐?怎样才能提高孩子们的阅读能力?怎样才能更好的培育祖国的花朵?这些既浪费时间又浪费思维，老师出校门散散心不行么?难道老师生病都不能出校门么?老师就不是人。是神么?难道就不会生病、不会烦恼么?你们有没有想过老师多么辛苦，老是生病了。你却说老师懒惰、

Some people will say: ah! Teacher Oh! And out of school, but also can eat out (we are closed schools)...... However, you can think of a teacher, how hard it is, you are playing, you can think what teachers doing? May have wondered how to understand students better? Students find more pleasure from learning how to better? How to improve children's reading ability? How to better cultivate flowers of the motherland? This is a waste of time and thought, the teacher out of school can not walk? Don't teachers sick can not out of school? Teacher is not the person. Is God? Wouldn't that be sick, not worry? Have you thought about how hard the teacher, always sick. Lazy, you say teacher

老是像蜡烛一样，照亮了别人，却燃烧了自己。哪怕自己再苦再累，他都不会说出来。老师都伟大啊!

Always like a candle, lit up the others, but burning yourself. Even if again no tired, he will not say it. Teachers are great!

第2篇：赞美老师的作文范文

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁－－

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

第3篇：赞美老师的作文范文

刚上小学的时候，老师留了个作业名叫“看图说话”，我是这么听到的，我也是这么做的。但第二天，老师把我叫到楼道，管我要作业，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟妈妈说的那么好，老师肯定也会表扬我的。”我清了清嗓子，准备开始滔滔不绝地说，没料到我刚开口，老师生气的嚷道：“你怎么没有交作文？”这是我平生第一次听到作文这个词，我先是一愣，然后切切的望着老师严峻的面庞，小声地问：“老师，什么是作文？”老师解释道：“作文就是把你想说的写出来，记得那是你的心声。”我点点头，我那时明白作文是我的心声。

也是从那起我喜欢上了写作文。

我开始努力的写作文，我把它当成了自己的好朋友，有什么心里话都直接写下来。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什时候作文变了质。

我上三年级的时候，老师布置了一个作文题目叫《我的妈妈》。老师满怀信心地对我说：“你肯定能很好地描绘出你的妈妈。”那天晚上我伏在桌上，构思着作文，然后写下了妈妈很多优点，我咬了咬笔头，有些了一些妈妈的缺点，最后赞美了妈妈。写完后，我看着自己的作文乐了，我认为我已经很好的描绘了我的妈妈。第二天，我自信地把作文交给了老师。老师看了看，皱起了眉头，对我说：“看来你还不会写赞美的文章，让老师来教你。”我迷惑的看着老师，只见老师拿起红笔，把我写妈妈缺点的段落都删去了，我不解地问道：“删去就不是完整的妈妈了。”老师急了：“要这么完整干嘛？要把妈妈塑造完美一些！不能写缺点，听见没有？”我呆呆的看着自己的作文，明白赞美的作文不能写缺点。也教会我人都爱听好话，只能写好话。

“朋友”变得陌生了。

这已经是六年级了，因为我一直按老师所说的去写作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考试中却出了意外。那次考试的作文题目是《母校》。我回想着母校的一草一木，写下了我对母校的真实感受。我这样写道：“我的母校是一个很小的学校，教室不宽敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中发出恶臭，但是大家还是很努力的学习……”等卷子发下来的时候，我愣了，我的作文分数是全班最低分。只见卷上的评语是：“写得太真实了！”真实还不好？我不满的找老师评理，老师严肃地说：“这是作文，是给别人看的，要虚一些，比如说把你的作文改成：“我的母校很大，教室宽敞明亮。夏天时，校园里的花儿飘出阵阵芳香……看这样写是不是顺眼多了？所以说不能太真实。”

第4篇：赞美老师的作文范文

关键词：写作要求；作文教学；自信心

写作文，这是众多小学生所畏惧的事情，他们都说作文没有材料可写，则是硬写也写不出内容来。究其原因，笔者认为是小学生的年龄比较小，通常有很好的语言文字基础，并且组织语言能力和运用语文知识的能力亦比较差，语文的写作就是靠这些字词

和句子拼凑起来的。因此，在小学语文教学中，老师要使用有效的指导方法及措施，提升小学生的写作能力和文字运用能力。

一、引发学生写作兴致，适当地降低写作要求

实践证明，兴趣是学好作文的前提。在小学语文作文教学中，老师需依据学生的实际状况来适当地降低写作要求，让学生更有兴趣及动力展开创作。老师在作文的指导教学中，需鼓励学生敢于叙述自己所看到及听到的事物，尽可能达到作文写作时的情真意切，内容准确详细。别外，新课改要求小学生写作时还需具备相应的逻辑性，可以熟练地运用日常中的标点符号，尽量做到字词语句通顺。并且，老师还需适当地降低写作要求，即时更新作文指导方法，激发学生的写作欲望，把他们自身的真实体会尽情地描述出来。

比如，在讲授北师大版小学语文的作文授课的过程中，我给学生布置的作业是以秋天景物为作文题目，我让学生自己搜寻写作素材，关于它的写作要求是可以明确地描述秋天的景象，而且需真实地表达自身的感受。降低了要求后，减轻了学生的写作压力，他们更加有兴趣地参与到写作中。

二、让阅读深入生活，引发学生的亲身体会

在学生阅读的时候，老师需让他们把自身思维真正融入书中去，让每段文字、每个句子，以至每个词组，均在他们心中泛起别人领悟不了的波纹，让他们被深深感动以及被久久震撼着，不管是一瞬间的领悟或者是长久的回味，其均是他们自己亲身的体会。

普遍的阅读方式分为自由阅读以及指向性阅读。

自由阅读则是让同学们根据自己的兴致爱好，自由选取书来阅读。条件相对好的学校，能够开展阅读课。阅读课亦能够是规定的必读篇章或者是自由选取篇章来阅读。为了查验及鞭策同学们阅读，教师亦能够选用部分必要的方法。比如，在每个星期设置固定的时间使同学们来谈谈自己在阅读方面的领悟以及感想；亦能够在课堂上举行按期评选“阅读之星”；亦能够用写“阅读体会”“班级阅读征文”等方式来查验同学们的阅读情况，确保同学们的阅读质量。而且更需注重的是需发挥语文教材的价值。再者，还能够使用朗读、体味、美读等关键词句带动同学们走入原作中的情感世界，进而引发同学们的自身的感受。大部分的语文教材通常各方面都处理得比较好，因此，老师需引导同学们去读，让他们在读的过程中领悟及感受，当阅读达到最高境界时，深切的体会则就产生了。

三、用鼓励与赞美的言语评改学生的作文，增强他们的自信心

小学生年龄小，刚开始学写作文，在老师培养下刚对写作产生一点兴趣，还没具有“失败了不能灰心”的心理素养。同学们通常是充满期待地上交上作文本，期盼着能获得老师的肯定与赞扬。如果由于作文写得不够好而受到老师严厉的责备，如此让学生则较易产生低落的情绪，对写作提不起兴趣，以至会对老师产生对立情绪，给更好地修改作文，提升学生的写作才能造成心理障碍。对于学生辛苦得来的写作劳绩，依据小学生喜欢赞扬的个性特征，我采用的方法是鼓励与赞美。

例如，在每次批改同学们作文的时候，我均不会分等级、下结论，而是将“爱心”和“耐心”有机地结合在一起来批改学生的作文。我每次都尽可能地发现学生作文中的“闪光点”，每当文中有一个句子写得妙，一个词语用得恰当，一个标点用得准确，我均会即时写上一句赞美的话。如：“你这些词语用得很恰当”“你真是个写作高手！能将故事情节巧妙地运用到景物描绘中来。”“你真是太棒了，经过描绘人物动作和语言，几乎将人物都写活了！”“你这次写作进步了许多，再接再厉！”等，同学们从老师这些评语中体会到老师对他们的肯定，进而更加自信地学习。

关于作文中需要修改的地方，我通常是这样写的：“这个词用错了，如果你可以将它改一改，该多好啊！”“文中的‘发愤’一词改为‘发奋’怎样？读读看。”学生含笑地读着老师的批语，在轻松、愉快的氛围中认知到自己作文的不足，就会不由自主地拿起笔来修改，亦建立了领悟成功的自信心，同时培育了学生愿意修改的良好习惯。

总之，提升学生的写作水准是一个繁复而又长久的过程，唯有老师不懈努力，积极学习和探索，才可以更好地提高小学语文作文教学的教学质量。

参考文献：

[1]宋霞霞，马德俊.基于数字故事的教育叙事可视化研究[J]. 现代教育技术，2012（2）.

第5篇：赞美老师的作文范文

学生写作文，是艰辛的脑力劳动，无论写得怎样，都经历了心志的苦旅，他的作品，是其心灵的反映。作为老师，不能光是提着红笔当审判官，而应该尊重孩子的劳动，赞赏他的劳动成果，给以高分鼓励。写得特别好的，给他100分又如何?符合要求，没什么大问题的，95分以上也不为过。最差的给他80分又何妨?不过，写得差的，必须当面辅导。学生看着自己的作文分数这么高，心里那个甜呀简直穿透了心底。这样他就会对作文产生愉悦感，写作文时，心中就有了希冀，有了盼头。

二、旁批激励法

学生的作文，或题目，或开头，或结尾，或一个词或几个句子，有写得比较精彩的，就在旁边批注上赞美之词。例如，命题好的，批上“你的题目真新颖”；开头写得好的，批上“你用XX法开头，真新鲜”；好词、好句批上“这个词用得很好，这个句子很生动”；结尾好的批上“你的结尾很有创意，真棒”。让学生经常在这种饱含激情的赞美声中消除对作文的畏惧，作文教学不就成功了一半了吗？

三、符号激励法

告诉学生老师的各种批改符号，特别让学生知道“。。。。”表示好词、佳句。学生的习作，无论多么失败，教师都不可把他批得一无是处，至少给他一些好词佳句的奖赏，让他看到希望，有着憧憬。我经常发现学生打开老师发回的作文本，瞄一眼分数，就开始数有几处“。。。。”这样的符号。可见，老师的点滴赞美，学生都是多么在乎。

四、发表激励法

学生能在各种报刊上发表文章，当然万分荣光，而这只是少数尖子生才能做到的。要想大面积提高学生作文水平，就要想办法让大家都有发表作品体验成功的机会。所谓发表，是分层次的优秀的习作，就推荐给报刊；相对于自己，有进步的，或写得较好的，就让他们自己打印几份，然后让全班同学“拜读”。期末时，统计学生一学期发表过几篇文章，填入成绩册上，向家长汇报。学生在阅读这些作文时，鼓励他们用批判的眼光读，有毛病的地方修改过来，并署上白己的姓名(老师要表扬这部分学生)，这样他们读时就多了个心眼，学会了修改别人的作文，从而提高了自己的水平。教师不要担心学生怕麻烦，不愿打印。学生的积极性是相当高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一页看看有没有“请打印”的字样。我亲眼看见一个学生看到“请打印”的字样后，高兴得跳起来，并激动得满脸通红，泪光闪闪，不住地说：“我的文章终于可以发表了!我的文章终于可以发表了!”可见，他在“拜读”别人的文章时，是多么渴望别人也来读渎自己的文章。

五、著书激励法

看了《素质教育在美国》之后，方知外国人的教学思想十分开放，敢叫小小的孩子写书。我深受启发，为什么别人能写，自己的学生就不能写呢?于是，我也尝试着让学生写书。一个寒假，给学生两大主题：一个是《过年》，一个是《中国资源》，任选其一，要求学生围绕主题写一组文章，自己设计，自己编辑成一本书。作品交上来，我惊喜万分。接下来的暑假我先把上次的优秀作品展现出来让大家欣赏、学习，然后把暑假著书的要求更具体化。分A、B、C三级，A级500字一8000字B级4000-5000字，C级3000一4000字，由学生自愿定级。要求设计精美，项目齐备，文中最好有相关的插图。结果作品收上来一看，发现许多孩子都很有创意，设计水平相当高。原来还以为，小孩子编什么书?其实，不尝试，怎么知道孩子们蕴藏着多么大的能量?通过著书，他们不但提高了各种能力，关键是对作文有了欲罢不能的依恋和成就感。

第6篇：赞美老师的作文范文

每当我走过老师窗前，发现老师家的灯总是亮着，我真的想对老师大声说：“老师，您休息吧！”当老师用那双布满血丝的眼睛望着我们时，我的鼻子总是酸酸的。

有一天，晚上停电了，我非常高兴，因为老师可以不批改作文了，第二天也不会看到老师布满血丝的眼睛了。第二天我到学校上课，同学把作文本发给了我，我发现作文本上的那些错别字，老师都给我改正过来了，评语也写了大半篇。再看看别人的作文本，也是如此。我猛然抬起头，发现老师眼睛里的血丝更密了。原来，老师是在晚上点着蜡烛为我们批改作文的。我仿佛看到老师眼角的皱纹又加深了，我的眼前模糊了。

老师就像阳光，我们就像小树，在阳光的照射下，我们茁壮成长；老师就像前进路上的指明灯，指引我们前进的方向；老师就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

第7篇：赞美老师的作文范文

1. 《老师，您__________________________》

2. 《我和老师》

3. 《老师教我学做人》

要求：

①任选一题作文，先把题目补充完整。

②思想健康，中心明确，条理清楚，内容具体，语句通顺，书写工整，会用标点符号，不少于400字。

③作文不能写学校和人物的真实姓名。

【思路点拨】

一、审题。给出的三个题目的共同关键词是“老师”，可见本次作文要求写自己的老师。第二、三个是命题作文，第一个是半命题，如果选择它，要按要求先把题目补充完整。

二、立意。中心思想（立意）是文章的灵魂。应试作文的中心思想必须积极向上，视角独特新颖些，才能得高分。不管我们选择三个题目中的哪一个，都应该真心实意地感恩老师、赞美老师。

三、选材。材料是文章的血肉，中心要靠它来表现。不难看出， 《老师，您_________________________》 选材自由度大，容易出新； 《我和老师》 次之，凡是“我”与老师发生的故事，都可以写； 《老师教我学做人》 范围窄，所选事例必须有针对性。

四、拟纲。作文提纲是写作的思路、框架，既要简洁，又要明了，以起到指导写作的作用。假如选择了第三个题目，可以快速拟定这样一份提纲：

题目：老师教我学做人

中心：某某老师教过我做人的道理，他是我成长道路上的指路人。

材料：某某老师教我学做人的某件事（如果写两件，应一详一略）。

结构： 全文共分五大段；开头借赞美老师的名言引出回忆；第2、3、4自然段按故事的起因、经过、结果叙事；结尾点明中心。

【牛刀小试】

老师，您真令人敬佩

安徽省东至县至德小学602班 章佳信

指导老师：周伯文

如果不是妈妈送我去“写作培训班”，我压根儿不知道身边竟有如此坚强的人。

星期六上午，妈妈送我去小区中央的“写作培训班”学习，想让我提高作文水平。走进培训班，看见一张张课桌摆放得井井有条，已有十来个学生坐在课桌前专心致志地奋笔疾书。一个中年男人坐在电脑桌前，身边放着一副铝合金拐杖，两条萎缩畸形而又长短不一的腿无力地垂吊着。“这就是写作班的老师。”妈妈指着那人向我介绍着，“他是一个双腿瘫痪的人，但身残志坚，发表了很多作品，出版过书，还作为优秀残疾人作家代表去北京开过会，受到全国政协副主席邓朴方的亲切接见哩。”

听着妈妈的介绍，我竟没有喊一声“老师好”，因为我一下子惊呆了！我压根儿没想到这个老师竟是一个双腿瘫痪的人，一个双腿瘫痪的人竟然还成为了作家，还办起写作培训班为社会做有意义的事情……我久久地端详着老师：他大约四十多岁，一双不大的眼睛闪着明亮而又充满自信的光芒，轮廓分明的脸庞露出温和而又刚毅的神情，乌黑的头发中冒出的些许白发，似乎在无声地诉说着曾经的磨难和沧桑。老师桌上堆着厚厚的一摞杂志，几乎每本杂志上都有他的作品，妈妈一一翻给我看，其中《福利院的樟树》 （发表于 《散文选刊》）里面有句话深深震撼着我、鼓舞着我、激励着我：“即使是一只断翼之鸟，我也一定要勇敢地飞向天空。”这句话充分体现出老师顽强的毅力、坚定的信念和执著的追求。

特别吸引我的是，除了老师的作品外，我还看见了很多老师的学生发表的作文，有的发表在 《少年博览》 上，有的发表在 《红树林》 上，有的发表在 《小作家》 上，有的发表在 《作文评点报》 上……刊登作文的都是全国很有影响力的学生报刊。我知道，这些作文都是老师手把手辅导学生写出来的，凝聚着老师的辛勤汗水和心血。有几篇学生作文，经过老师的辅导，还在全国作文大赛中获了奖，老师因而被评为“优秀辅导教师”。我盯着那些红艳艳的奖状，心里好羡慕啊！

面对着老师，面对着老师的双腿，面对着老师的成果和荣誉，我激动不已，感慨万千，我似乎一下子懂得了很多很多……一个人，不论处于什么样的厄运，只要有老师那样的自信和坚强，都能干出一番事业，都能走向成功。

我非常荣幸能成为这样的老师的一名学生，我相信，在这位老师身边，我不仅会学到写作知识，同时也会学到怎样做人，尤其是怎样做一个自强不息的人，这是人生中最宝贵的财富。

这是一位令人敬佩的老师。

【分析点评】

这篇习作达到了一类文的标准。具体表现在：

一、主题切入角度准、小，多次点明习作培训班老师的坚强和令人敬佩的成就。

二、内容具体、情感真挚。小作者按观察顺序详尽描写了主人公“令人敬佩”的事迹：身残志坚，笔耕不辍，硕果累累，用辛勤的汗水和心血培育学生成才。字里行间饱含自己的感动、敬佩之情。

三、结构段落的层次较为分明，叙述有序。

第8篇：赞美老师的作文范文

下课后，同学们将我包围起来，询问有关作文的情况，向我祝贺或对我赞美的声音不绝于耳，并抢着阅读刊有我的文章的《故事作文》杂志。我感觉更是有点飘飘然，仿佛成了班级的明星！

中午放学的路上，同学们的话题仍旧是关于我发表文章的事。我也发现，与我结伴回家的同学，比平日多了很多。回家后，我也是第一时间（人还没有进家门，在楼道里就向妈妈喊说。）将发表文章的消息告诉了妈妈。进门后，妈妈抱着我，将我亲了一口，喜悦不亚于我的兴奋。我通过电话又将消息告诉了爸爸。可以感觉到，电话那头的爸爸也很高兴，祝贺之外，多了一些鼓励的话语。

下午，在学校，韦老师告诉我，《故事作文》要放在学校阅览室，并将《故事作文》上的作文复印后，贴在校园橱窗内，供同学们阅读。

今天的天格外蓝，今天的阳光格外灿烂，跟我的心情一样。以前，爸爸逼着写作文，觉得是件苦差事。今天，我才发现，作文写好后，能给我带来无限的快乐，带来让人耀眼的光环！

第9篇：赞美老师的作文范文

一、用赞美敲开学生的每一扇心灵

我曾在新接的一个班上完第一节课后，有一位女生跑上台来对我说：“老师，你还认得我吗？”我看着她，只觉得面熟，可这位女生很自信地说 ：“你也许不记得我的样子，但你一定记得去年语文考试时你监考我们班看到的那篇作文，你后来对杨老师说‘曹英的那篇作文不错’”。其实，这篇作文我一点也没有印象了。但老师的一句无意赞美，却可能给学生带来巨大的鼓舞，有时甚至是一生的鼓励。这位同学在高一时表现并不好，染黄头发，吊儿郎当出了名。但因为我的那一句赞美，使这位女生在新主任面前有了自信。在刚开始接手这个班时，她给了我很大的帮助。现在，她已经是西南农业大学财政税收专业的一名学生了。

许许多多细小的事，让我感到要想赢得学生的心，用学生给我的一句话――要“留住学生的心”，那就是要学会赞美。不断地赞美他们，让这些在中考中失败的学生感受赞美的快乐，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所谓“自我概念”是指自己对自己的行为、能力或价值所持有的感觉、态度和评价，它是主管自身行为的一种心理历程。“自我概念”良好的学生其行为习惯、自理、自立、自制能力都较强，对自己有较明确的人生期望。职高生因长期在学习的挫折中生存，故“自我概念”较差。帮助学生形成良好的“自我概念”是德育重要的一环。青少年正处在自我意识觉醒的时期，教师对学生的态度往往具有决定性的作用。因此，当你把赞美送给学生时，你就是把爱注入学生的心田；当学生感受到爱时，你就逐渐走进了他们丰富的内心世界。这也如德育教育家汪广仁所说：“赞美，是打开学生心灵的一把钥匙。”

二、用激励扬起学生自信的风帆

我曾亲自听过魏书生上的课，听过他的教育讲座，也曾拜读过他的许多专著。我很赞同魏书生的一个观点：人是广阔的世界。是的，每一个学生就是一个世界。既是世界，就是复杂的、多变的。对于学生来说，这个世界还是稚嫩的、混沌的。尤其是我们职高学生，心理上的缺憾就更多。别看他们整天无忧无虑的样子，其实当他们从重高考试失败，未得到重高录取通知书的那天起，就负载起了沉重、负载起了自卑，有些学生由于过度自卑还导致心理障碍。我曾接到一位家长打来的电话，说他的儿子每到考试时就胃痛，然后就是该知道的问题或知识怎么也想不起来，家长非常恳切地希望老师能给他的孩子指点迷津。显然，这是心理障碍。我在找这位同学谈心时告诉他：“你的成绩不错，不管是专业课还是文化成绩都很好，而且全面，以你现在的基础，在班上可拿到前几名，考上高职院没问题。”这位同学很不自信地说：“可我一到考试就砸锅，考重点院校没一点把握。”那天我们谈了很久，我觉得我只是在不断传达一个信息“你在老师心目中是最棒的”，而没有涉及半点有关考试如何放松的问题。因为每谈一次“放松”，就是一次心理暗示――你考试会紧张。然后我要求家长也不要在他面前提到这些，让他在不自觉中忘掉自己曾经有过的经历。在第一次语文测试中，我有意识地在复习重点上给了一点暗示，结果他考得不错，获得了成功。在以后的学习中，我始终暗暗地帮助他，使他在一段时期内连续获得成功。后来，这位同学的成绩真的考到班上的前几名，在去年高职考试中以六百多分的优异成绩被重庆工业学院电气工程与自动化专业录取，应该说他走出了不自信的阴影。让学生不断成功，以此来激励学生，我称之为“成功激励法”。这是帮助缺少自信的学生找回自信的有效方法。美国休斯敦大学的舒恩克的研究表明，要使学生取得成功，就应该不断地使他们感觉到自己的努力是有效的。要不断给予他们成功的反馈，这样才能使他们的努力坚持下去，不断取得成功。

“反复成功”能培养和形成学生的成功心理，这是学生发展不可缺少的前提。一般来说，一个人自己对自己有怎样的期望值，他就能表现成怎样的人。从心理学角度来说，一个人自己怎样看待自己，比他实际是怎样更为重要。所以面对缺少自信的学生，我们要用反复成功的方法帮他们建立起成功的心理，使他们重新扬起自信的风帆。

三、用宽容迎接学生的反复

职业高中的学生普遍自制力较差，最为突出的是他们会不断地犯重复性的错误，经常是刚谈完话，一转身他又给你一个“外甥打灯笼――照旧”，有时真气得你七窍生烟。常使班主任不得不怀疑对他们的“苦口婆心”是不是白费。但平心而论，他们也不是故意的，就是自制力太差，这或许正是我们职高班主任的辛苦所在。只要我们的教育能让他们犯错误的频率降低，出错的次数减少，就应该是成功的。车尔尼雪夫斯基说过：“既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷。”何况这些是还在成长中的学生。所以，我们应以宽容的心去迎接学生的每一次反复。因为飞出去后又回到原点与站在原地不动是完全不同层面上的问题。学生在不断地反复中将取得进步。螺旋式的前进，这是符合事物发展的客观规律的。