中考英语复习计划精选(九篇)

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第1篇：中考英语复习计划范文

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数学学习方法 

养成良好阅读习惯；听课处理好听、思、记的关系；及时复习。 

1、学生要养成良好阅读习惯，应做到： 

粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；? 

细读：对书本知识反复阅读、体会、思考。注意知识形成过程，对疑点做相应记号，以便带着疑问去听课。这样，在听课时就有的放矢了。 

2、听课要处理好听、思、记的关系： 

听：要听知识引入及知识形成过程，听懂重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学方法的体现，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，?要看问题是怎么提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。 

思：要多思、勤思、随听随思。 

第2篇：中考英语复习计划范文

一、研究“教纲”和“考纲”，明确中考要求

在九年级最后一个学期，教育系统明确规定了考试范围和考试要求，这就是“考纲”，作为老师应该好好学习，认真整理总复习的思路和方法，理解教学目的、要求和内容，联系教学实际，对整套教材的知识结构进行听、说、读能力的训练。而且对重点、难点要做到心中有数，了如指掌。《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要扣“纲”依“本”，有的放矢。所谓扣“纲”依“本”，有的放矢，就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。

首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”、“三会”知识点（大到语法体系，小到重点单词）编排成一个“知识结构表”，老师依据所编知识网络来制定总复习计划，学生也可以按图索骥。

其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。

再次，测试命题也要做到“纲举目张”。每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驭复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。

二、根据学生的学习情况，制定科学、合理的复习计划，多渠道获取信息，有效导控

到了九年级阶段，老师首先要从学生的思想入手，让学生明白，自己已经到了跑步的冲刺阶段，意识到一种使命感和责任感。教师可以开展题为“我怎样对待九年级的学习，我的追赶目标是……”等主题班会，让成绩好、进步快的同学介绍学习经验，树立好的学习榜样，使整个班级充满浓郁的学习气氛。教师还要让不同层次的学生进行谈话和交流，了解学生的学习动态，倾听学生的学习困难，帮助其找到更好的学习方法，确定可行的努力方向。在教学过程中，教师要面向全体学生，注意扶优助差，让不同层次的学生均有收获。同时，要突出学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，注意让学生积极思维，跟随老师把知识系统化、科学化，从中提高运用英语的能力。这就要求老师要更加认真地做好复习计划，上好课，备好课。

进入总复习阶段，教师就是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解学生复习是否到位、效果怎样，以及状态如何。

为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息。

教师复习计划阶段一般分三步：一是夯实基础阶段，将课本中重要的知识点条理化、系统化地再次呈现。这个阶段要求学生做好笔记，记录自己薄弱的或未完全掌握的。二是强化阶段，通过练习查补缺，及时解决存在的问题，要求学生做好错题本，及时提问。三是模拟实战演习阶段，从知识到能力再到心态进行全面的考察和训练。在这些阶段，要求学生根据自身情况积极配合老师。课堂上，教师的语言要简洁，及时对所学的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。教师要加强信息的收集，让学生融会贯通，全面检测，处于极佳的备战状态。

三、专项训练，突出重点

1. 单词

词汇量的大小在某种程度上决定一个学生英语水平的高低。在九年级最后阶段，如何复习词汇，提高词汇识记的效率呢？教师应该从认识单词多面体开始，用各种途径帮助学生记忆词汇。教师要把词汇学习与语音、核心词、同义词、反义词、易混词等有机地结合起来，形成单词多面体。

记忆单词要先以考纲为主，每天都要花时间背诵，要计划将考纲上所有的单词都记住。之后就是反复巩固和灵活运用了，而不应该在复习的后阶段才去背诵单词。所以，在第一阶段的复习中，教师就要把单词放到句子和语境中，背诵经典课文，改进词汇学习的方式。可以让学生进行造句、编对话、填空等训练，每天听写一个模块的单词，每次抽听20个，要求学生强化记忆，保证学习和记忆量。

2. 写作

有的学生看见题目没有思路，不知道怎样入手写，感觉想要表达的东西没有办法很好地表达出来，甚至很多情况下会出现中式英语；有的学生基础比较好，想用好的词来丰富和优美语句，但往往画蛇添足。因此，要多阅读文章，在积累词句的基础上，注意基础句式的运用。多阅读和背诵，在适当的情况下方便引用。到了九年级后，一定要保证学生每周做一套模拟题，每套模拟题的写作部分做重点讲解。首先挑选一些优秀作文让学生欣赏，说出该作文的优点，当然也可挑选一些中间层的作文，让学生自己给文章打分，指出文章中的不足。对于典型性错误，教师可以把它找出来，让学生改错。实践证明，这种方法效果不错。

经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，教师要分知识点编写专项训练题，对症下药，逐点突破。这在复习后期是行之有效的方法。

四、培养习惯，强抓落实

第3篇：中考英语复习计划范文

关键词：课堂教学；复习策略；提高课堂实效

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0147-01

从历年的中考试题来看，试题的知识覆盖面广，要求也愈来愈高，逐渐走向与高考接轨。不仅加强了对学生英语基础知识的考查，更突出了对学生运用知识能力的考查。初中英语教学的出发点和归宿点应放在培养学生较好地掌握英语知识，运用语言的能力上。总复习的教学目的正是在学生已获得大量的英语基础知识的水平上对学生进行一次集中的、系统的而且全面的基本功训练。总复习不同一般的新课教学。本文就中考英语总复习策略方面，结合个人的教学体会和经验，浅谈几点看法。

1.明确复习目标，把握中考方向

搞好复习是学生能取得优异成绩的关键。首先，吃透教材的重点、难点及考点，梳理好知识体系，构建完整的知识网格。其次，仔细研究考试说明，因为它是中考命题的重要依据。为此，教师要根据《英语新课程标准》和每年《广州市初中毕业学业考试与高中阶段学校招生考试说明》中规定的重点、难点、考点及中考的方向等要求，确立明确的复习目标，这样，在复习备考时就有了正确的指南。另外，注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能定位好目标备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂，才能牢牢把握中考方向。中考就像打仗，既要靠实力，又要靠技巧，只要明确目标、把握好方向，师生同舟共济，并肩作战，才能取得胜利。

2.合理统筹安排，科学制定计划

合理的统筹安排，制定科学的、行之有效的复习计划是有效复习的前提。我们不仅要有月计划、周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的学习计划都应该有很好的安排。初中阶段需要掌握的单词、词组、常用句型很多。如果没有计划性，很难在短时间内复习周全。

复习可以分为三个阶段：第一阶段主要是回归课本，梳理知识点，同时结合听力和口语训练。回归课本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了新课标和考纲后，将课本中的重要知识点条理化、系统化。每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背要默写。词组可以归纳复习，如：跟动词turn有关的短语turn on， turn off， turn into， turn up， turn down， turn over， turn round等。把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，套用典型句，学会举一反三。第二阶段为语法专题复习阶段，并结合阅读和写作训练进行。语法知识是遣词造句的纲目，通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子，而通过句子的复习又可以加深对语法的巩固。练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。另外，有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式，达到总复习的效果。第三阶段为综合模拟训练阶段，可以继续结合听力训练和强化写作训练进行，并要注重语言功能的培养。

另外，还要注意各个复习阶段的衔接。在新课全部结束进入第一轮复习时，学生往往容易产生轻松感，这时如果复习计划松散，组织不力，就会造成首轮复习松跨，第二轮复习紧张，甚至连计划都完成不了，复习就会失效。所以，首轮复习就要抓紧。一方面循序渐进，由浅入深地系统梳理知识点、重点、难点；另一方面，要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。课堂上要精讲精练，对学过的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。如：either…or…，neither…nor…，not only…but also…在连接两个主语时，谓语动词是"就近原则"，而as well as在连接两个主语时，谓语动词是"就远原则"。

通过这样的复习，既能够突出阶段重点又能兼顾专题的训练。不但能提升学生综合运用语言知识的能力，而且能使学生满怀信心地参加考试，中考自然就能取得好成绩。

3.狠抓课堂教学，提高复习实效

中考英语总复习的课堂教学要做到稳抓稳打，注重课堂复习的实效性。换而言之，要复习什么，复习多少内容，怎么复习，一定要在课前备课时作周密详细的安排，而且每节课都要把有关的知识点复习好，切忌上"蜻蜒点水"或 "打草惊蛇"式的复习课。如果开始没有系统、全面的复习，再次炒"冷饭"的复习，效果就会大打折扣。因此，在上复习课时要讲究对知识点的深度、广度的讲解，合理安排知识点的梯度及复习的密度，努力提高课堂复习的实效性。此外，复习课如果能发挥学生的能动性，课堂效率就特别高。要使学生全面地参与课堂，可先让学生在课前做一些归纳、寻找、查证等"软作业"，然后上课时让学生来回答、争论、讨论、归纳、小结等。这样，课堂气氛就特别活跃，课堂复习的实效性就不言而喻了。

4.重点训练弱项，提高能力水平

通过对综合检测的分析，同学们要及时查漏补缺，发现自己在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量训练自己的弱项。如：加强词汇的拼写、积累好词好句为写作做准备等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，如：听力、阅读、写作等，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。

4.1听力能力的训练。听是学习语言最基本的能力。中考听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。听力对于学生来说是个难点。因此，要坚持每天10-15分钟的听力训练，注重培养学生听力能力，加强听力技巧指导。如：预测听力材料内容、捕捉重点细节、抓主要内容和主题思想、正确辨别人物态度与感受及他们之间关系等听力能力与技巧。听后要注意反馈，多看听力材料，找出错误的原因。同时，还应注重精听（Micro-listening）与泛听（Macro-listening）的有机结合。只要坚持听力训练，就会不断提高听觉反应能力。

4.2阅读能力的训练。在英语中考中，完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型，而且占的分值高。阅读理解能力的高低直接影响该科的成绩，但阅读能力的提高绝非一朝一夕之事，而且学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。所以，在训练时可以采取大量阅读和限时阅读的方法来提高阅读理解能力。要求学生每天限时阅读两至三篇题材体裁各异的短文。近几年阅读理解题主要有常见五种能力考查（事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断、词义猜测）。事实细节实际上就是直观性问题，有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章中的原句稍加改动而成。因此，阅读训练可以采取以下几步：（1）略读，了解文章大意。（2）带着问题，在原文中寻找答案。（3）对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案。（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。另外，在阅读中要注意抓住中心思想（Main idea），以及文中出现的who，where，when，what及why等关键词。特别要注重首段、末段和每段的关键句。对于不同的阅读材料，要采用不同的阅读方法以及阅读速度。着重培养对阅读材料进行分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。希望能通过大量阅读和反复实践，逐步提高阅读理解水平。

4.3书面表达的训练。写是英语学习的四项基本技能之一，既考查学生语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力，也是学生创新能力的集中体现。中考书面表达的题材贴近学生学习和生活，让学生能够"有话可说，有话想说，有话能说"，要求学生能够运用学过的词汇、短语、句型和语言功能表达一定的意义或自己的观点和愿望。在训练写作时，可要求学生找有范文的话题，先自己动笔写，然后再与范文进行对比，找出自己的不足，从而加以改进。也可以进行缩写、改写、看图写话、按提示写作等练习。同时，训练写作时要有良好的写作程序，可通过"审题-列要点-写作-检查"四个环节展开。首先分析题材、体裁，领会要求，要使内容条理化，先写什么，后写什么，如何写等都要有合理全面的安排，尽量做到不漏要点。其次，要用自己最熟悉的句型和词语，避免使用复杂的长句，力求文章通顺、语言准确；要使用恰当的时态和语态，不要用把握不大的词语。遇到不会写的词，可以找同义词、近义词代替，也可以换个句子。最后，要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

5.树立备考信心，共创教学双赢

在总复习阶段，需要帮助考生树立信心，奋发向上。教学要以人为本，复习阶段更要创新课堂模式，革新教学方法，充分调动学生积极性，以使学生学得兴味盎然。此外，要抓住小测、听写、综合测试、模拟考等检测学生水平的机遇，大力表彰取得优秀成绩或进步明显的学生，让学生体会学习的成就感。通过树立典型、集体交流和学习反馈，让学生看到自己的成功并继续努力。另外，教师要多倾听学生的意见和建议，对于成绩暂时落后或虽然勤奋但是成绩进步不明显的学生多做耐心、细致的辅导工作。这样才会使各层次的学生通过三轮的总复习后英语成绩都有长进，教师也能在与学生的交流中更清楚地了解学生存在的问题，从而采取更有针对性的教学策略，最终达到师生教学相长，共创教学双赢的良好效果。

总之，中考英语总复习在初中阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统性、全面性。复习也是一个学习的过程，需要自觉和主动、意志和毅力，更需要方法和技巧的协调统一，只有这样，才能使学生在中考中处于最佳的备战状态，从而取得理想的成绩。

参考文献

[1]英语新课程标准》

[2]《广州市初中毕业学业考试与高中阶段学校招生考试说明》

第4篇：中考英语复习计划范文

1. 考前心理辅导

虽然身为学生一定经历过很多的考试，但是面临像是中考这样的大型重要考试，很多学生还是会手足无措。在九年级这一关键的复习时期，做好学生们的考前心理工作相当有必要。作为九年级升学班的教师，在平时的授课阶段一定要注意在关注学生学习的前提下，也要与学生保持良好的沟通，尽可能地多找学生“谈心”，通过这种方式来了解学生内心的变化和思想上的波动情况，严格杜绝学生因为面对中考过度紧张而做出不理智的行为，还有，教师应该嘱咐学生在复习时要注意休息，不要用脑过度，出现其他没有必要的损失。在考前注意学生的心理疏导工作，使学生能够以一个放松的姿态来迎接中考。

2. 考前答题技巧指导

和其他工作一样，考试也是有技巧的，掌握高效的答题技巧能够在很大程度上帮助九年级的学生可以更轻松地应对中考。以下是我总结的一些学生在复习阶段需要掌握的答题要领和关键技巧：

第一，在拿到试卷之后，不要着急答题，首先快速地浏览一下整张试卷，了解试卷中各个题的难易程度，再进行合理的答题安排。

第二，因为中考英语都是首先是听力题，所以考生在考试时，一定要先把听力题预习一遍，了解大概的意思，依据试卷题目的特点在考试时着重听相关的重点内容，如果在考试时并没有听到正确的答案，不要拖延，立刻放弃仔细听取下一道题。

3. 制定计划，明确复习内容

九年级作为即将面临中考的升级班，教师在课堂授课完成后，要进行考试前的复习动员工作，这个任务很重要，可以很大程度上提升学生复习的积极性，同时也能够使学生的复习更加科学高效。动员工作中要注意强调复习的重要意义，还有临考前的复习的着重点以及合理的复习计划的制定等等。学生通过了解教师复习中细化到各个知识点的复习方案，然后依据自身的实际情况，制定适合自己的针对性复习计划，这样能够更好地提升复习的效率，更加准确地补齐学生自己的知识漏洞。当然，教师不只是要起到监督的作用，还要给学生制定复习的阶段性目标，鞭策他们更加努力地完成中考前的复习。

4. 分析透历届中考题，提高学生做题技巧

九年级教学的主要任务就是对初中知识进行整体性的概括总结，然后依据对历年中考题型的分析研究，对学生的答题效率进行全面的提升。英语教学更是如此，只有充分透彻地分析好历年的中考题，才能在复习的时候制定复习教学任务的核心，比如：中考题型基本上没有多大变化，整上试卷分为两个部分：听力和笔试。听力题型一般分为四部分：单词辨音、句意理解、对话内容理解以及短文填空。笔试部分包括六种题型：词汇、单顶选择、情景交际，阅读理解，完形填空以及看图写话。词汇考查题是中考容易失分的题，如：“图书馆”（Library）、药（ medicine ）、分钟（minute）、父母亲（parents）、二月（February）、医院（hospital）、礼物（present）、一刻钟（quarter）等等，教师在帮助学生复习这些词汇时，一定要注意将这些极易拼写错误的词进行归纳总结，然后帮助学生集中记忆，真正记住。中考英语中对于学生对英语单词适当形式的了解考查也很重，这一类型的题目要求学生不仅要有词汇量，还要知道词义，了解词类，只有记住词类，才能在句子中正确使用。这种题型经常是双向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此题中大多数学生只想到把sun变成它的形容词形式sunny，但很少想到还需要考虑到用其比较级形式（（sunnier），在中考的试卷中这样的题目有很多，所以教师在复习阶段要注意提醒学生仔细阅读试题，不可以马虎大意。

5. 结语

第5篇：中考英语复习计划范文

关键词：初三英语复习

初三英语复习是一项细致的工作，教师一定要有耐心，不厌其烦，每天有计划地进行。根据我自己多年的初三毕业班英语学科实践经验，我认为，在复习教学中，教师应注意以下几个方面：

一、复习要具有“四性”

“四性”是指复习要有计划性、针对性、系统性和综合性。计划性是指要确定复习范围、复习内容、安排复习时间。具体有可分课时计划、单元计划、阶段计划和总复习计划等。但无论哪种计划都应有明确的教学目的、内容和要求。

针对性是复习课教学应符合学生的知识能力水平和心理及年龄特征，突出重点，突破难点，做到因材施教，全面提高。系统性要求教师指导学生将知识系统归类，并分专题进行练习，系统训练能力。综合性要求把词汇、句型、语法、课文综合起来复习，听、说、读、写结合起来训练，语言理解、表达能力、逻辑思维能力同步发展。

二、以“教材”为中心，以《中考说明》为依据

教材是对学生听、说、读、写训练的综合材料。在逐课复习时，要以课文为中心，加强知识的纵横联系，以一点牵动一个面。在逐课复习以后，再按语言系统分类进行归纳、整理、概括，使知识系统化。若抛开教材，去钻偏题、难题、怪题，大搞题海战术，其结果必然事倍功半，得不尝试。教师必须重视对《课程标准》和考试说明的学习，研究标准化试题。历年中考试题都是以大纲为依据，以不超出教材为原则来命题的，而且题型比较固定。只要按大纲要求，让学生弄懂要求掌握的语法内容和应该记住的单词、短语等等，具有一定的语言交际能力，在中考时就会取得较好的成绩。

三、整理教材、归纳复习

为了提高英语复习效率，根据《课程标准》的要求，知识范围的整理分为以下几类：

1、语音：四十八个音素要会写，更重要的是掌握一些基本的语音规则；元音字母在开音节、闭音节的读音规则；字母组合的读音规则。另外还要记住一些特殊的单词读音。

2、词汇：1名词：名词单数变复数的规则变化；名词单数变复数的特殊形式；不可数名词及名词所有格。2动词：包括动词种类，规则动词词尾变化和不规则动词表。3形容词、副词的比较级和最高级的变化和用词法。4数词：包括基数词和序数词。5代词：代词种类和用法。6 冠词的用法。7常见的词性转换。词汇是学习英语的基础。没有词汇就没有句子、没有文章。所以要下苦功掌握所学词汇和它们的基本变化规则。

3、语法：《课程标准》所要求掌握的时态及用法，被动语态，句子种类，简单句的五种句型。复合句和并列句，动词不定式的用法。

4、听力：教师针对学生的听力情况，结合中考常考题型，有目的、有计划地对学生进行听力方面的强化训练。

四、运用练习

学习语言只记规则不行，还要进行反复的练习。所以教师要精选一些有代表性、高质量的习题去做。练习之后的分析是十分重要的，教师要让学生把特殊的、容易做错的题摘录下来，以后遇到类似题型就可以进行比较。例如：

Stop to do(doing)something。把这类的结构的句子抄下来仔细比较就会弄明白它们的区别。做练习题时既要注意基础训练，又要突破难点，通过同类题的比较分析来提高解题能力。

五、运用科学的复习方法

1、熟悉课文、背诵课文。

根据新教材课文短小精悍，容易上口，有比较适应社会交际的特点，教师要求每个学生熟悉背诵每篇课文。然后要求学生每人都准备一本作为随堂听写的练习本。复习完每课后要求在学生规定时间内把课文默写出来，最后教师给予批改。这样既锻炼了学生的听力，又提高了学生的阅读能力。

2、词不离句、句不离文

根据近几年的中考试题分析可以看出，学生在学英语时，一定要“词不离句，句不离文”。有些学生偏面追求单词的记忆，却忽视了学以致用的原则。

作为一个初三毕业生，牢记单词是必要的，但归根到底要学会“用”。要把每个单词放在句子里，而句子要成为文章，把文章看懂，这样才能很好的解题，或者能区别是非，选择出最佳答案。

3、合理安排、反复实践。

学生一进入初三，各门学科教师都要抓成绩，确实感觉学习比较紧张。这时，作为英语教师要求学生一定要合理安排时间，落实复习计划。

第6篇：中考英语复习计划范文

关键词：阶段；初中英语；总复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-259-01

近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是本市从去年的中招试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲――练――评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解（增加到四篇）都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。

第7篇：中考英语复习计划范文

一、复习前的准备工作

1.分析学生学情，做好思想工作

随着新课的结束，九年级学生将面临各门功课的复习，此时，学生可分为两类：一类是想方设法要进入自己理想学校的学生，一类是觉得自己没什么希望，具有自暴自弃想法的学生。我们教师首先要确定好这些学生名单，然后分别找其谈话。对于压力过大的学生，我们要帮其解压，做好疏导和调节工作；对于自暴自弃的学生，我们要倾注更多的关爱和耐心，可以讲一些名人成才的曲折故事和例子，经常找出他们身上的闪光点来表扬和鼓励等，扭转他们的思想，使其进入复习的正常轨道。

2.研读中考有关材料，正确把握中考动向

每年中考前，各市教研室都会下发当年中考的考试说明，我们拿到手后应仔细研读，把握好考纲的精神和动向，这样我们就可以有的放矢地进行复习，不会偏离中考轨道，也不会让学生走冤枉路。

3. 发挥备课组优势，制定周详复习计划

一个人的智慧是有限的，所以应充分发挥备课组这个集体的优势，把大家召集在一起，根据考纲的要求，各成员将复习的计划列出，然后由备课组长进行整合和筛选，通过大家的一致认可后制定出一份周详的复习计划，然后大家再进行分工合作，根据中考的不同题型做好不同的复习课件并出好专项练习，为复习做好准备。

二、复习中的指导工作

1.充分利用早读课、辅导课抓词汇默写，夯实基础

很多学生学不好英语最关键的原因是词汇掌握得不够、不牢靠。我们可以利用早读或辅导课的时间进行词汇过关。当然在布置任务时我们应当把四会单词作为重点来抓，默写时既要重基础也要作相关拓展，如单词的词性、名词的单复数、动词各种形式的变化等，复习单词时不可像新授课那样单一，而应综合化、全面化。

2.课本复习以教材内在联系为主线，综合归类

课本是学生掌握基本信息、基本词汇和常用句型的载体，所以复习时我们首先要帮学生过课本上的知识。对课本复习我们不能按部就班，因为我们时间很有限，不可能在短短的不到三个月的时间内复习完六册书，所以我们可以将这六册书按照教材内在联系归在一起复习。认真研究六册教材，我们可以发现教材的内在联系为：7A――人与人的关系； 7B――人与环境的关系；8A――人与人、人与自然的关系； 8B――人与社会的关系；9A――人与人的关系； 9B――人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系。我们教师可以根据这个信息将课本内容进行整合，然后细心周详备好课本复习课，最好能做课件来上，因为这样做不仅可以扩大课堂的容量，同时还能达到视听结合的效果。

3.用好《中考复习指导》，搞好专项复习

在复习课本的同时我们还要兼顾《中考复习指导》这本练习册，因为其中有专项复习题，课本复习中我们可以训练词汇句型，专项复习时我们可以让学生运用课本上的知识来做题，同时起到巩固课本知识的作用。

4.精选综合模拟卷，指导应试技巧

我们的复习应该是由点到面的复习，点就是各种题型的专项训练，面就是各种题型的综合训练。复习到一定程度后我们要给学生做综合模拟卷。模拟训练是一种综合性的测试，它旨在考查学生的综合能力。为了避免学生重复机械做题，我们应精选模拟卷，同时我们还要适时地对学生指导应试技巧，主要是针对英语考卷上的不同题型进行不同的指导，这样既省时，又高效。

三、复习后的反馈工作

1.学生交互批改，教师及时纠错

复习时教师有很多工作要做，如果再忙于学生大量练习的批改，必然会顾此失彼，那么怎样能让学生所做的练习得到及时的反馈呢？我觉得还是利用好学生。我们现在提倡小组合作学习，可以在课堂上先批阅各小组中做得最快的那位学生的练习，然后再让这样的一些学生当助手传好接力棒，而且这样做既激发学生的热情，又发挥了小组合作的优势，教师可以在学生批改作业的时候进行巡视，发现个别问题个别解决，共性问题全班解决，这样就让复习得到了及时反馈。

2.建立错题集，滚动再训练，吸取教训

第8篇：中考英语复习计划范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）02A-0070-01

临近考试，英语教师都紧锣密鼓地进入复习状态，但是从考查结果来看，复习的效果并不理想。经过观察分析，我从一些教学现象中得出了自己的思考。

【现象一】在复习课上，大部分英语教师直接带着一本英语练习册就走进了课堂，然后开始逐题讲解。检测时，教师只说了一句“考试”，就开始发试卷，让学生利用40分钟完成，然后，教师就坐下来批改上次的英语试卷或看杂志。

【反思与改进】练习，考试，讲解；再练，再考，再讲解，是英语复习课所呈现出来的通病。很多教师没有详细的复习计划和备课就进入复习教学。部分教师仅仅是为了应付上级的检查，完全没有将计划和预设的教案运用到真实的课堂教学中。还有少部分教师不仔细分析本班学生的实际情况，直接从网上下载或抄袭以前的老教案，根本没有精心地设计复习思路。复习课上，要么让学生默写单词，要么做练习，随心所欲，没有针对性和目的性。鉴于此，我认为应该从以下几方面着手：一是熟读新课标。在进入复习之前，英语教师要熟读小学英语新课程标准，进一步熟悉本学期的英语教学目标，制订相应的复习计划。二是充分了解学生的实际情况。制订计划前一定要了解学生是否掌握基础知识，基本能力训练是否达成，以及哪些学生哪方面知识掌握比较好，哪些学生哪方面比较薄弱些。只有对学生真实的学习情况了然于胸，才能对症下药，制订出合理可行的复习计划，设计出真实有效的复习预案。三是合理安排复习时间。复习时间忌长亦忌短，长时间的复习会导致学生厌倦；时间太短，学生的复习犹如蜻蜓点水，二者均达不到复习效果。

复习课需要练习，但不应该为考试而练习，更不能搞“题海战术”，从而导致学生乏味，教师辛苦。复习课练习要求综合性、针对性强，能在有限的时间里蕴含更多的知识，这就需要教师根据英语学科特点和学生的实际情况，精心制订计划，优化复习内容，有目的地设计练习，由浅入深，层层递进，不断拓展延伸，充分利用有限的练习资源，复习更多的知识内容。

【现象二】有些复习课上，学生齐读英语单词的声音抑扬顿挫，一浪高过一浪。这让我感到讶然，在复习课上还需要齐读单词吗？而有些复习课的情形是学生反复测验，教师则口干舌燥地逐题讲解试卷。

【反思与改进】小学生受年龄特点局限，注意力的稳定性相对较差，而教师对旧知识进行机械操练则很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。齐读单词或反复考试这样的复习方式，看似全体参与，实则是复习的效率低下。大部分优秀孩子对单词的掌握已达到炉火纯青的地步，不需要再重复这种单调而又简单的学习内容。可见，教师对复习内容把握不够准确，复习方法也就不够灵活。由于复习在内容上局限于基础知识的重复，没有拓展与创新；在方法上，对待所有学生“一刀切”，忽视了学生个体上的差异。巩固不是让学生反复练习、考试，或者让学生“热旧饭”，而是要针对学生存在的共同问题，对知识点重新构建，用不同的方式呈现给学生，让学生耳目一新，激发复习兴趣，充分调动起学习积极性。因此，在复习中，教师要善于帮助学生梳理教材，对旧知识进行综合、归类，挖掘知识的内在联系，把各知识点融会贯通起来，引导学生发现自己的薄弱与不足，使学生对知识的掌握更加准确、全面，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系。比如，在期中考试之前，我将1-3单元的重点词汇、短语、句型穿插在一个英语小故事中，让学生在具体的故事情境中理解记忆知识点，扩大了学生的词汇量，增强了学生的阅读理解能力，激发了学生的学习积极性，复习效果明显。

【现象三】某些英语教师把试卷发下去后，不提任何要求，然后径自专注地做自己的事情。于是就出现下面的现象：学生马马虎虎，不仔细审题，草草地完成试卷，做完了也不检查，就在那儿东张西望；或思想开小差，不安心做试卷，导致在规定的时间里没有完成任务。

【反思与改进】在基础教育阶段，不重视考试和考试结果是部分潜力生共同存在的现象。导致这种现象的主要原因是教师不注重培养学生的考试习惯。考试是目前教育体制下，运用得比较频繁的一种主要评价手段，因此，教师要注重培养学生良好的考试习惯。例如，做试卷时要求学生仔细审题，认真做题，先易后难，细心检查等。如果教师在每次考试前都强调，并严格要求，那么学生就会铭记在心，逐渐养成良好的考试习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

第9篇：中考英语复习计划范文

生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。

关键词:

中考复习；效率；复习计划；复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率

2.1抓纲务本,突出重点

重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。

2.2创新方法,增强实效

俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。

2.3强化训练,步步提升

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。

总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。

作者；黄智海 单位：福建省三明市清流县实验中学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.