健康心理手抄报精选(九篇)

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第1篇：健康心理手抄报范文

1、智力正常。这是大学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证，因此衡量时，关键在于是否正常地、充分地发挥了效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。

2、情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有，愉快情绪多于负性情绪，乐观开朗，富有朝气，对生活充满希望;情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄;情绪反应与环境相适应。

3、意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言而有言行，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：健康心理手抄报范文

我校是一所四年制农村初中学校。社会的进步与发展给农村生活带来了日新月异的变化。农民生活方式、生活质量已呈现出多元化变化。初中生作为身心高速发展的一个群体，体验到的不仅是社会发展的便利和成长的喜悦，更有对社会的不适和成长的烦恼。尤其是许多留守子弟，由于长期与爷爷奶奶(姥爷、姥姥)生活在一起，幼小的心灵中满载着诸多诉求却不能及时与父母沟通。随着经济的发展、家庭细胞的裂变，许多单亲家庭子弟的内心承受着缺失父(母)关爱和有效家庭教育的痛楚，这一切就像块石头重重地压在他们的心中。如果这些心结长期积压得不到释放，部分学生可能会出现焦虑、抑郁、恐惧等内心体验，会逃学、沉溺营业性歌厅、网吧，有的还会与社会上不三不四的人为伍，有的离家出走，个别学生甚至会过激地选择自伤、自残、自杀。

为了提高学生的心理健康水平，培养学生良好的心理素质，引导学生正确宣泄在学习、生活中产生的不良情绪，我校在校舍比较紧张的情况下，腾出专门房间建成了团体辅导活动室和充满家庭温情氛围的个体心理咨询室―“心晴驿站”，配备了必需的办公用品，制定了各方面的规章制度，并成立了由多位教师组成的咨询团队，面向不同年级的学生，提供有针对性的心理咨询服务。

学校意在通过对学生进行及时、耐心、细致的心理辅导，让每一位前来咨询或通过心理信箱书面向教师咨询的学生，都能够尽情释放忧郁，解开心结，放下心理负担，走出心理阴影，走进温情脉脉的集体生活，以阳光的心态开创自己的幸福人生。

二、新的问题

“心晴驿站”成立伊始，无论是专职教师还是团队内的兼职教师，都以“幼吾幼以及人之幼”的爱心和极大的耐心，对每一位前来咨询的学生，高起点地开展的具体工作；为前来咨询的每一位学生建立了心理健康发展变化档案袋。并对个别压力较重的学生进行跟踪式服务，及时了解学生的心理变化，发现问题及时帮助学生化解。许多接受咨询的学生因为心结解开了，上课更加投入了，听讲也更加专心了。学校的“心晴驿站”成了他们心灵的港湾，教师成了他们可信赖的亲人。

一段时间以后，来咨询的学生明显减少，原因有如下：

(1)“心晴驿站”的成立，为学生提供了一个宣泄不良情绪的窗口，很多学生的心理问题得以解决，提高了学生的心理健康水平。(2)很多学生来咨询，并不是因为有烦恼或不适，而是因为对“心晴驿站”感到好奇，好奇心满足之后，也就不再感兴趣了。

“心晴驿站”的成立，较好地发挥了心理健康教育的矫治功能，即出现问题，然后矫治，但这并不是提高学生心理素质的长久之策。目前没有出现心理问题的学生，不能保证以后就不会出现。青少年时期是人心理素质形成和发展的关键时期，可塑性大，此时如能得到积极的心理辅导，即使以后出现心理问题，学生也能主动调整自己的心态，克服困难与挫折，积极主动地适应环境。所以，学校心理健康教育，不能只停留在矫治的阶段，更应注重心理问题的预防与健康心理的发展。

三、改进的措施与做的工作

为实现我们朱台中学“让师生过一种幸福完整的教育生活”的教育追求，促进心理健康教育工作的有效开展，学校确定了“以人为本、心辅为主、全面渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思路，以“塑阳光心理，成就幸福人生”为宗旨，以学校心理咨询室“心晴驿站”的成立为契机，创新观念，注重预防与发展，提高学生应对问题的能力，努力使学校成为学生健康成长的快乐家园。

1.全面渗透心理健康教育

(1)在学科教学中渗透心理健康教育。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是学科知识传授的过程，也是引导学生心理健康发展的过程。

①在学习目标中体现心理健康教育，明确列出心育目标：学校要求教师除了传授知识，还要在学生积极情感的培养、良好生活态度的养成方面制定具体的目标。

②在具体教学环节的实施中，渗透心理健康教育。要求教师结合学科的特点和授课的内容，深入挖掘和发现教材与心理健康教育结合的渗透点，如语文教师可以结合教学对学生进行人际交往的引导，扩展学生的自我生活体验，帮助他们确立合理的抱负与期望，培养良好的自制力，提高自我评价、自我认识的观念与修养；数学教学可以在训练学生思维的基础上，培养他们良好的思维习惯、自信心和承受挫折的能力；历史教学可以引导学生了解他人，懂得如何进行批评和自我批评，并进行正确的归因；地理教学可以引导学生如何面对环境和适应环境的改变。

(2)在各种活动中渗透心理健康教育。每天下午的第四节课是课外活动课，各种活动丰富精彩：乒乓球对抗赛、踢毽子比赛、跳绳比赛，还有各种兴趣小组，如诗歌朗诵比赛、科技兴趣小组、美术兴趣小组、音乐兴趣小组。通过各种形式的文体活动，如男女对抗赛“蜈蚣翻身”“我们的团队”，让学生在活动中体验竞争与合作的快乐，在活动中增强彼此之间的凝聚力；“辩论赛―网络的利与弊”引导学生客观看待网络，学会正确上网；“个性名片”让学生在陌生学生面前大胆介绍自己，学会自我推销的技巧，为自己组织班级活动、积极宣传心理知识提供支持。组织学生观看励志视频，如著名演讲家邹越的《让世界充满爱》、中央电视台《开学第一课》《隐形的翅膀》《妈妈再爱我一次》等，引导学生学会交往，全面认识自我，培养健全的性格。

各种学生喜欢的活动代替了空洞乏味的说教。活动中，很多学生留下了感动的泪水，心灵深处也受到了很大的震动。

(3)在校园环境中渗透心理健康教育。注重发挥校园和教室文化以及橱窗、雕塑等各种自然景观的隐性教育功能，让学生通过对它们的欣赏和解读，受到潜移默化的影响。

①确保校园干净整洁，为学习提供一个舒畅的环境；让读书园、池塘、奋斗雕塑等静物，对学生的学习产生积极的心理暗示。

②每个班级外面的悬挂展示牌上要展示本班的班风、班训；每个教室内都有“会说话”的墙壁：理想树、承诺树、师生对话、才艺展示等栏目，分别体现班级的特色，营造温馨氛围，培养学生的自信、情感和意志。

③开辟心理健康教育专用阵地(办公楼二楼走廊)宣传心理知识，引导学生在遇到问题时学会求助；张贴海报，宣传学校的心理健康工作；在全校展示学生的心理知识手抄报、主题活动手抄报等相关作品；校园广播站开辟专门栏目，广播励志小故事，宣传心理知识。

(4)日常学生工作中渗透心理健康教育。①举办心理讲座。针对每个年龄阶段可能出现的问题，由心理教师或邀请专家，通过举办讲座的形式，解决学生困惑。如举办“学会调控情绪”的心理讲座，邀请著名励志教育专家(赵一博)为全体学生和家长做“学会感恩”的主题讲座，邀请家庭教育专家(刘树国)做“如何与父母沟通”讲座。活动的举办，受到学生和家长的一致好评。

②选举“心理联络员”，开辟多条心理沟通渠道。根据初中生有问题最喜欢与同龄朋友交流的特点，每个班级设立一名心理委员，心理委员由心理教师定期进行培训。心理委员上岗后，许多学生不愿与教师、家长说的话，都愿意和他们交谈，再由他们向心理健康辅导教师求解，这些小助手帮助教师解决了不少问题。

③开办心理健康教育活动周，普及心理健康知识。结合不同的节日，学校通过举行感恩手抄报比赛、心理知识手抄报比赛、主题班会、心理漫画等形式宣传心理知识，引导学生以乐观的人生态度面对自己的生活。同时，在初三级部举行了“写给自己最好朋友的一封信”活动(这个“自己最好的朋友”指的是一年后的自己)，引导学生在信中反思自我、激励自我。许多学生在写信时，因想到了自己虚度的光阴或父母的辛劳，流下了动情的泪水。信的最后，学生对自己未来的一年做出了详细的规划，表达了对自己未来的美好憧憬……一年之后，学校会把这封信再交到学生手中，并让学生写下感言。

④举办校园心理情景剧，活跃学生心理。通过直观形象的情景剧把中学生微妙的心理活动搬上舞台，再现中学生生活中常见的心理矛盾，引导学生树立阳光心态，以积极乐观的态度度过初中生活。参赛的节目涉及初中生活的各个方面，有关于戒除网瘾的，有关于表达亲情的，有关于建立友情的……舞台上的节目就像发生在自己身边的真实故事，学生或开心大笑，或流下感动的泪水，或陷入沉思，虽然没有像文化课那样获得学科知识，却收获了自己人生中珍贵的心灵盛宴。在演出过程中，学生流露出的情感、表现出的高超演技，不时博得师生的阵阵掌声。

2.编写校本教材，开设专门的心理健康活动课

首先，“心晴驿站”通过问卷调查、教师访谈等手段，对不同年级学生的心理特点进行前期调研和评估，了解不同年级学生在生活和学习中存在的主要问题。通过调查，掌握了不同年级学生的主要困惑：如初一学生的入学不适应症状(不了解学校的规章制度、不适应住宿生活等)，自理能力差、依赖性强；初二学生的学习动机不足、找不到合适的学习方法、人际交往困惑；初三学生的情感困惑、厌学情绪严重；初四学生的升学压力与就业选择等。

然后，学校心理辅导团队结合自身实际，编写了专门的心理校本教材：初一《竹外桃花三两枝》、初二《小荷才露尖尖角》、初三《槐柳成荫雨洗尘》、初四《山意冲寒欲放梅》，并开设了专门的心理健康活动课。

3.建设学校、家庭、社区一体化的心理健康教育网络

每一个问题学生的背后肯定有一个问题家庭。父母的教育方式、人格素养以及父母的和睦程度，都直接影响着孩子的心理健康。心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极配合是行不通的。因此，学校力争做好学生家庭的心理健康教育工作。

(1)“心晴驿站”通过家长开放日，对家长进行心理健康教育知识培训，不定期地印发一些家长学习材料，有的放矢地向家长提出各种建议，引导家长学习教育孩子的正确方法，指导家庭进行心理健康教育。

(2)教师利用家访的机会和家长沟通宣传有关心理健康知识、教育方法，加深家长对心理健康的了解与重视，使家长掌握青少年心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。

四、心理健康教育的作用

由于学校重视，教师、家长对心理健康教育的认识和关注程度迅速提高，良好的心理健康教育氛围正逐步形成。学生认识到了心态积极乐观的重要性，学校形成了良好的学习、生活氛围，中考学科考试成绩、学业水平考核项目结果年年在区内领先。教师科学民主的教育观念日渐增强，他们时时以自己良好的人格潜移默化地影响着学生的成长。

五、在不断努力中前行―对未来的展望

“让师生过一种幸福完整的教育生活”，这是每一位教育者的责任。让阳光普照心田，让生命之花灿烂绽放，要继续抓好学校的心理健康教育，并在创新中提升，让心理健康教育在全面推进素质教育、培养学生阳光心态、开发学生潜能中发挥更好的作用。

第3篇：健康心理手抄报范文

关键词：初中生；心理问题；教育对策

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0273-02

初中阶段是学生告别童年、步入青少年的转折时期。进入初中后，学生开始了一个崭新的成长和变化时期，这个时期是他们身体和心理都处在成长与成熟的关键阶段。作为祖国未来的建设者和接班人，不仅要求学生要有健康的体魄，还希望他们拥有健康的、积极的心理状态。初中阶段是培养学生成为合格的建设者和接班人的关键时期，但是，这个阶段的学生，往往因为生理的发育、社会现实的熏陶、学习考试的压力、人际交往等，产生心理问题的几率大为增加。作为教育工作者，我们要深入了解和研究初中阶段学生的身心特点，以更好地、有针对性地教育学生，促进他们的健康成长。

一、初中生易于出现的心理问题

1.过分地注重自我。学生到了初中阶段，渐渐进入青春期，身体发育速度加快，内心情感渐渐丰富起来。学生常常会自觉不自觉地关注自身，常常会想“老师是怎么看待我的”“在别人眼中，我是个好人吗？”“我漂亮吗？”等等类似的问题。这些问题会让他们心神不宁、陷入迷茫。在这种心理状态下，一些先入为主的想法主宰着他们，于是对一些人、一些得敏感、偏激。他们对自己的观点总是过分地强调并固执地坚持。初中生对自己的个人形象也开始渐渐关注起来，爱穿漂亮的衣服，喜欢时髦的发型，喜欢照镜子，喜欢模仿明星等，有的还出现虚荣嫉妒等不健康心理。

2.学习积极性下降。有的学生进入初中阶段后开始厌学，他们心思没有在学习上，上课听不进去，思维紊乱，情绪消极，不按时、认真地完成作业，总是敷衍了事。这样就会导致学习效率降低，有的在小学时成绩不错的学生，到了初中突然就会成绩下滑。学生厌学其实是一种心理疲倦的反应，是因为长久地专注、紧张于同一事物而引起的不适应和厌倦状态。研究表明，导致心理疲倦的原因很多，主要有：神经过于紧张；持续长时间地进行乏味的工作；思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的应激反应。相对小学而言，初中的学习压力更大更紧张，正好符合以上因素。

3.叛逆心理。上了初中后的学生都开始“叛逆”，其原因主要是随着生理和心理的成长，学生内心产生了过度的焦虑，学生的“叛逆”就源于这种焦虑。在“叛逆”心理影响下，学生对家长、老师、同学甚至社会产生对立情绪，你说东，他偏往西，而对来自家长、老师和社会的关爱，他们却认为是虚伪的。

4.自卑心理。由于家庭状况、生理缺陷、生活环境、社会影响等许多因素，不论是学习优秀的学生还是学习后进的学生都会有自卑心理产生，学习成绩差的学生相对严重一些。在自卑心理的影响下，这些学生往往远离群体，沉默寡言，做任何事情都小心翼翼，生怕出错被人嘲笑。如果提到他们的短处，常常会使他们非常紧张而害羞。

二、针对初中生心理问题的教育对策

1.用真挚的师爱感化学生。面对心理复杂敏感的初中生，教师首先要用自己真挚的爱去感化他们。对学生的不良心理问题要采取疏导的方式，采取初中生所喜闻乐见的形式，在学校、班级内搞一些生动活泼的活动，在活动中交流情感，培养感情。特别是对于犯错误的学生和差生，更要对他们“动之以情，晓之以理”，教师找出差生和犯错误学生身上的闪光点，对他们的进步和优点要及时地予以肯定和表扬，使他们也能感受到进步的喜悦，心理上产生振奋和鼓舞，这样才能让他们身上的逆反心理逐步消减，直至彻底消失。

2.做好青春期教育。初中阶段的学生普遍进入了青春期，身体发育趋于成熟，在这种情况下，青春期的身心健康就必须提上日程。由于生理现象突变，男女生之间的交往更加敏感，教师可以组织一些有针对性的主题课，就男女生交往、青春期的成长、自我身心保护、人际关系的处理等话题让学生进行讨论，教师适时加以点评与引导。还可以通过主题演讲比赛、写心理日记、办心理手抄报等学生喜欢的方式，让学生学会调节、控制和宣泄自己的情绪。

3.培养健康爱好，激发创新精神。教师要引导学生参加健康积极的文体活动，通过高雅的兴趣爱好，塑造学生美的心灵和健康的心理。要因势利导，鼓励学生坚持下去，促进他们的个性得到充分发展。对学生在学习、课外活动中的新奇想法和探索要给予充分的资助和自由，要容许学生在探索中的失败，要激发和鼓励学生的创新精神，培养他们坚强的毅力和不怕挫折的心理素质。

4.在课堂教学中培养健康心理。课堂教学是学生学习科学文化知识的阵地，同样也是培养学生良好心理素质的场所。所有的任课教师都有责任在课堂教学中对学生进行心理素质的培养。教师要培养学生自信、积极、不怕挫折的心理素质，指导学生在课堂上积极思考、勇于回答问题，充分表达自己的思想。师生间要互相尊重、加强沟通、彼此了解、互相信任。教师要注重对后进生的心理抚慰，挖掘并放大他们的优点，通过不断的表扬鼓励，帮助他们增强信心。

总之，初中生处于人生的转折期，可塑性还很强，一个乐观、健康、积极的教育环境和社会环境是他们身心健康成长的关键。教师对初中生的心理问题要以宽容、理解的态度进行正确、合理的疏导，要努力让初中生能对自己的身心变化有正确的认识，学会注意自己的身心健康，培养学生形成良好的心理素质和道德修养，以促进他们的健康成长。

参考文献：

[1]和绍纯，王旭飞.中学生心理辅导指南[M].沈阳：东北大学出版社，2009.

[2]孙义农，姚立新.初中生心理辅导[M].杭州：浙江大学出版社，2002.

第4篇：健康心理手抄报范文

1.建立心理健康服务体系，科学开展心理健康教育

学校是教育的主阵地。为了最大化促进学生心理发展，学校必须重视学生的心理健康教育。

（1）开设心理教育课程，结合特点教学。在初中阶段，学生掌握一些必备的心理健康知识必不可少。为此，学校可以开设专门的心理健康教育课程，合理安排课程，并结合学生的特点教学，让学生在课堂中掌握一定的心理学知识。由于初一到初三阶段的学生有所不同，所以在心理课上的侧重点也应有所不同。针对初一的学生，课程内容可以以教会学生如何适应初中学习生活、如何与人进行交往等为侧重点;而针对初二的学生，则以培养学生正确的青春发展观为主，并适时进行挫折教育;而对于初三的学生，可以以如何降低心理压力、考试心理辅导为主。进入初中以来，学生的生理发育虽然开始趋向成熟，但是很多学生对于措手不及的发展感到无所适从。特别是性器官的变化发展，让学生感到不安。如果此时不注意引导，学生很容易出现“早恋”的现象。因此，心理教师要正视并重视性教育，而不是遵从传统的做法，以避开“性”这一尴尬话题。在有关性教育方面，可以从以下方面做起：一是以视频播放的方法，让学生了解自己从哪里来，身体的各个部位等（教师可以以轻松、幽默的方式讲解，化解学习的尴尬）;二是无记名写悄悄话，让学生把想知道的青春期性学习方面的知识以悄悄话形式写出来，以展开针对教学;三是案例播放视频，内容为一对初中生“早恋”的后果（提醒学生男女应正常交往，不应跨界）。总之，缺乏性教育的心理教育是不完整的。心理教师只有重视性方面的引导，学生才会更快乐、更健康地成长。

（2）开展心理辅导讲座，促进心理发展。讲座也是学生学习心理知识的一个重要途径。相对于课堂教学而言，讲座更明确。一般而言，一个讲座对应一个主题，学生在讲座中可以学习得更加深入，使自己的心理得到健康发展。那么，如何确定心理讲座主题呢？心理教师可以结合教育新形势下学生普遍出现的心理问题，拟定讲座主题。例如，随着网络的普及，越来越多的学生沉迷网络，无法自拔。因此，可以以“网络引导”为主题，展开专题讲座。又如，初中生在发展阶段，容易遇到很多困境，因而可以以“如何走出心理困境”为讲座主题，展开专题讲座。心理教师还可以在班级内搜集意见，让学生自主拟定讲座主题，再以投票的方式决定主题，最大化满足学生的学习需求。总之，在开展心理辅导讲座时，心理教师要结合学生特点、新形势下学生新出现的心理问题等作为讲座主题拟定的依据，以最大化发挥讲座的辅导作用。

2.发挥课程资源活动优势，促进学生健康快乐成长

教育家苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”因此，学生的心理教育是非常重要的。笔者认为，仅凭心理课上的健康教育是不够的，毕竟每周开设的心理课程较为有限。因此，其他学科教师也要重视在课堂教学上渗透心理教育，交叉进行，互为补充，互相发展，让学生健康快乐成长。例如，在语文课堂教学中，以张海迪的故事，启发学生直面困难，走出发展困境，培养学生坚韧的性格;在数学课堂教学中，利用数学竞赛活动，培养学生积极向上、努力进取的精神与品质等。总之，心理教师要与其他学科教师形成教育合力，学科教师在课堂教学中，发挥课程资源优势，有意识地渗透心理教育，促进学生快乐成长。

除此之外，心理教师还可以通过举办一些活动，利用校园已有资源，培养学生健康心理，促进学生快乐成长。例如，利用校园的广播系统，定期播放心理健康知识，让学生听广播，学知识（创新心理健康教育学习）;举办有关“心理健康”的演讲比赛，让学生通过演讲，加深对心理健康教育的认识;举办手抄报活动，促进学生主动搜集资料，学习相关心理知识等。总之，举办各类与心理有关的活动，可以促进学生快乐成长;同时，活动的举办也证明了实施心理健康教育的途径不是唯一的，也不是单调的，而是多样化的。

第5篇：健康心理手抄报范文

摘 要：思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性迫切需要教师运用教育智慧在教学实践中微变革微创新，对课程改革进行深思考、新理解，促进教育智慧生成。因此，教师应更新观念，寻找智慧优教之“道”，应立足变革，寻找智慧优学之“道”，应结合校情，寻找智慧优质之“道”。

关键词：思想品德 教育智慧 优教 优学 优质

作者简介：蒋玲，女，北京师范大学厦门海沧附属学校，中学高级教师。

教育是一项需要大智慧的事业。教学智慧体现的是一种透视实践、改造经验、提升自我的能力。随着教育改革、教育创新的不断推进，教学活动的核心由实现正确结果和知识解析转变为重视过程与方法，教学活动也由关注表现形式转变为关注思维过程和实践活动，课堂就事论事、对学科缺少整体性思考转变为重视学生理解学科本质、发展学科思想与方法，课堂教学由更多的基于知识解析的单课时教学转变为系统的单元整体设计。在此教学改革形势下，笔者作为思想品德学科教师，试图更快融人到这个体系中来，在学科教学中努力探索教育智慧的方法。

一、更新观念，寻找智慧优教之“道”

1．教师需要丰富知识。思想品德学科是一门解放心灵、唤醒自我、科学发展个性的学科，能使学生的情感得到丰富、精神得到升华，这就决定了思想品德教师必须丰富知识。首先，必须具备深厚的理论素质、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构；其次，必须具备专博相济、深广结合的知识结构，如历史学、文学、法学、心理学、信息学、计算机知识和多媒体知识等，在教学中能旁征博引、游刃有余；再次，需积累相当的教育理论知识，用教育理论去正确指导学生的思想教育工作，遵循教育规律合理组织开展教育教学活动，真正成为教育工作的行家。

2．树立以德树人的教学观念。首先，研究学生，了解学生。研究和了解学生，要从平时去了解学生的思想品德水平、身心健康状况、兴趣爱好、性格特征、成长经历、家庭环境、生活习惯等，还应研究现代学生的特点。在新课程实施背景下，把握准学生的个体差异和思想道德脉搏，开展个性化教学。其次，课堂要让更多的学生参与。课堂教学中以学生的需要为切入点，激情入境，点燃参与课堂学习的火花；精心预设，增强参与课堂的意识；“两头”兼顾，唤醒参与课堂的热情；诱发认知冲突，激发参与课堂的动机；引入竞争机制，带动参与课堂的热情。再次，从学生视角设计活动。教师要擅于创设“以生为本”的绿色课堂，从关注教材到关注学生，从关注一个学生成长到关注一群学生成长，从关注学生成绩质量到关注学生健康、生命。在此理念指导下，课堂教学中教师无论是在引导学生进行自主独立探究或小组合作探究，还是在引导学生进行角色扮演、情境剧场、心灵体验、主题活动等情感体验式学习，都能使课堂焕发出无穷的生命力。

二、立足变革，寻找智慧优学之“道”

新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，带来了大量的鲜活问题，给我们的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。例如，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。怎样在课改大潮中做一个智慧教师？以下是笔者在智慧教育下的一些探索。

1．“小课堂”变“大世界”，教师教法变了。在学习八年级“自我负责”这一内容时，笔者选取部分班级采用这样的授课方式：学习该内容的前一周，笔者把课件发给四个组组长，让他们组织本组学生对课件的内容按自己的理解进行修改（教师提出具体要求），然后指定发言人在课堂上展示该组修改后的课件，发言人从对课本知识点的重新归纳，时政热点、背景材料、音频资料的更新变动，作业形式的改动，课件、动画效果的改动等等进行述说，每组给十分钟时间，最后五分钟，教师再把本课内容总结一下。这样的课效果出奇的好，学生兴趣高，成就感强烈，知识掌握扎实，理解能力、合作能力、竞争能力等也得到提高。

2．“小问题”变“大家论”，学生学法变了。“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。开学第一课时前，笔者布置学生把寒假期间的国内外重热点新闻材料找出来。学生动起来了，2013年感动中国人物视频，新春走基层“家风是什么”视频，出彩中国人精彩片断解说，索契冬奥会赛况播报……学生边播放边谈自己的认识，在自己获得知识的同时，更使自己获得更强的自信心和价值感。这有助于学生从“要我学”自觉转变成“我要学”，自觉探索问题，自觉归纳知识，实现问题驱动学习。

3．“小课件”变“大展厅”，师生互动方式变了。学习八年级下册“我们都是公民”中“要培养良好的民主意识”这一内容时，笔者问：“请大家分享一些你听过看过的表现具有民主意识的事例”。许多学生马上举手说：两会期间，北京月坛中学学生李艾等三位同学去两会代表委员驻地，送上了《减少阴霾天气，大力推广有利于环境质量提升的措施》的建议；杭州两位小学生给市长写信建议地铁建设的细节……这时笔者装着很茫然的样子，想知道详情，于是几位学生到讲台前利用多媒体设备马上找出相关材料和同学们分享。

4．“小活动”变“大社会”，个性化作业形式多了。智慧教育助推作业形式的个性化和多样化。以下是笔者在教学中运用的个性化作业形式。

其一，展示自我，动手画像。初一新生，来自不同的班级、学校，需要尽快了解和认识。结合初一思想品德的第一课“认识新朋友”的相关知识，教师布置了电子名片制作比赛，要求学生在信息课上，用个性化形式制作电子名片向身边的同学介绍自己，在思想品德课堂上向大家展示，当场评出一、二、三等奖，并颁发奖状。学生在这种富有个性的展示中“推销”了自己，也从中更快地认识了新同学。之后，在学习“我与他人和集体”相关的礼貌交往、理解与宽容、竞争与合作等知识时，笔者会找机会让部分学生即兴为身边的同学“画像”，教师在电脑上马上记录学生的表述，然后由该学生课后为其制作新的电子名片。前后的名片对比，相信对学生的心灵是有触动的。

其二，课前五分钟时政播报。笔者课堂的前五分钟的主角必定是学生。课前学生通过信息媒体搜集国内外重热点新闻及与本次授课内容相关的新闻，每节课由两位学生简洁明了地脱稿播报。这样学生在准备过程中，不得不对原文进行增删，提高了学生的语言表述能力；在播报过程中，学生会重视自己的音量、举止，无疑提升了学生的个人修养。

其三，搜集励志视频、名人名言、故事。学习自尊自信、自我负责、明辨是非、诚实守信、与人为善、平等待人等知识前，笔者要求学生上网查找、搜集名人名言、格言、励志故事、视频等，在课堂上利用多媒体展示。如播放仅存上半身的残疾人“力克·胡哲演讲”、“无腿励志歌手”陈州传奇故事等视频，声情并茂地朗读自己查找的关于自尊自信的诗歌，展示查找的与人为善的格言……学生受到了极大的感染与鼓舞。相信上台展示的学生们是一辈子难忘这一刻的。

其四，制作主题手抄报。在教授“竞争与合作”这一课时，恰逢全国交通安全日，就布置了学生以四人小组为单位出手抄报。确定“文明交通”主题后，教师要求小组分工协作，上网查找相关材料，然后根据合作情况、版面设计、内容等进行评奖。这种形式既关注了学生的个性与特长，又把课程中竞争与合作、自我保护等知识进行了有效地运用。

其五，记录美与发现美。不少独生子女在评价他人时往往容易看到别人的缺点，看不到别人的优点，这种倾向影响学生人际关系的和谐发展。基于此，初二开学第一节课，笔者布置学生每天记录欣赏、赞美的一个人或一件事。活动进行三个月之后，笔者开展了一节对生活课堂、生命课堂探索的活动展示课，学生在“记录美、发现美、绽放美”三个环节中把自己的所看、所思、所悟尽情表露出来。同时，运用信息技术手段统计出谁每天认真做了记录，谁受到欣赏赞美的次数最多，哪些事情最受同学们关注。这种富含正能量的学习方式，相信会在学生心中留下深深的烙印。

三、结合校情，寻找智慧优质之“道”

十八届三中全会提出的“九年一贯制”成为社会热点话题。我校提出“九年一贯，提供更好的教育”的办学主张，提出“九年三段制”。三个学段教育目标一致，呈递进式教育体系。我校九年一贯制教育，其优势是可以打通中小学段之间的教育分割，学科教学、学生培养、资源调配等可以做到整体设计、前后贯通、上下衔接。初中学段的思想品德是低、中学段品生、品社课程的延伸与发展，低、中年段的品生、品社课程是初中学段思品课程的启蒙与基础，做好这三个学段相关课程的无缝衔接对“一以贯之”培养学生良好的公民素质、形成良好品德关系重大，所以我们将对这三门国家课程进行校本化整合，智慧地建立起优质的校本化思想品德课程。

我们整合课程的思路是：首先是课程目标上整合。从一年级到九年级建立起统一而又递进式的学科教学目标。低学段重在培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童，中学段重在提高道德判断和行为选择能力，高学段重在引导和促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识等思想品德发展。其次是教学方法的整合。三学段分别根据学生年龄特点、学生生活，制定恰当的教学目标，开展适宜的如阅读、搜集、访问、讨论、辩论、制作、观察、调查、项目研究等教学活动，达到认识、体验、感悟、提升能力等教学目的。再次是教学资源的整合。把原来分布在三学段教师手中的教学资源进行共享、共用，建立学科资源库。

这些教育实践中的微变革微创新，反映了教师对课改的深思考、新理解，是教育智慧生成和培育的途径。

第6篇：健康心理手抄报范文

中专生在校学习的时期正处在15岁至19岁的青春期，而这个阶段止是他们身心急剧发展、情感丰富强烈、情绪波动大的时期。这个时期也是最容易出心理问题的时期。有些人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素的影响，导致学习成绩欠佳；因中考失意而产生自卑；家长过高的期望，使他们大都有不同程度的失败感和挫折感，心理问题具体表现在以下几方面：

1.学习心理方面：表现为学习适应不良；学习动机不正或学习目的不明；学习策略不当或学习困难；学习成绩太差，厌学情绪严重；转而是焦躁、困惑，情绪压抑严重。

2.人际交往方面：表现为人际适应困难；集体观念较淡薄；缺乏尊重、真诚、团结、互助精神。为摆脱这种令人失望的状态，许多学生与社会无业青年靠近，或者校园内部拉帮结派或者集体性早恋，以不正常方式来肯定自己。

3.性格方面：缺乏坚强的意志品质；性格态度特征表现为坚持性、自觉性较差，自制力不足。有1/4左右的学生或多或少违反校纪校规。

4.自我认知方面：缺乏积极健康的自我观念，表现为较强的自卑感，自立、自信、自尊、自强不足，自我评价机制不完善。转而以破坏课堂、哗众取宠等形式来寻找自我。

那么，如何化解中专生的心理问题，使之具备良好的心理素质，是摆在广大中专教师面前非常迫切的问题，也是我们语文教师义不容辞的责任。在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，我们把心理健康教育目标与语文学科有机地结合起来，在语文教学的同时有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于加深学生对语文知识的理解，而且对培养学生的健康心理和良好的品格大有裨益，从而促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

二、如何将心理健康教育渗透到中专语文教学中

(一)深入研究语文教材，找准切入点对学生进行心理健康教育

教师、学生和教材是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台，对学生进行心理健康的教育。现行语文教材中有许多心理教育材料，或显性的，或隐性的，渗透着对学生的行为规范、智能训练和人格要求，教师在备课与课堂教学中要善于发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如，在教学鲁迅小说《药》时，结合鲁迅的经历及其对国民性的思考，联系当今种种让人触目惊心的社会现象，让学生深刻认识到旧中国国民人格上的缺陷，从而为培养学生的健康人格提供历史的借鉴。再如，在教学《项链》时，为了让学生充分认识到玛蒂尔德身上存在的人性的弱点与人格缺陷，我把切入点放在对这一人物的分析﹑评价上，组织学生展开深入的讨论。在讨论﹑交流中，有的学生对人物报以同情，有的则认为这完全是人物的虚荣心所至，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题，取长补短，不仅掌握了小说的思想内涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索创新教学方法，激发学生求知欲望，完善学生个体心理

在教学中，如果总是采用同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性就就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就停滞起来，缺乏活泼的生命力。

在教学中，教师要善于采用多种方法，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，使每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。教师不宜教给学生过多的现成结论，而应该引导学生对课文本身进行感悟，使学生对文章有新的理解和创造。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”如我们很熟悉的文章《荷塘月色》，文章起笔就说：“这几天心里颇不宁静”。多年来，教师总是习以为常地把“不宁静”的原因归之于当时的时局动荡，且反复使学生熟悉这一点。这就使学生失去创新理解原文的机会，从而把学生的创造力扼杀在“熟悉化”的摇篮中。其实，教师完全可以给学生提供一些有关朱自清当时生活状况的资料，让学生自己对文章进行陌生化探索。这样学生就会发现：当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张，为了缓和这种紧张的关系，朱自清屡屡写信回家；然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生可以探索出：家事和国事是使朱自清心里不宁静的双重原因；朱自清虽然是散文家和教授，但他也有烦恼的时候，写文章抒发自己的情感也是解决自身忧愁的方法之一。

(三)紧紧围绕教学环节，在教学活动中渗透心理健康教育

1.创设宽松的教学氛围，优化学习的心理环境

营造友善的教学氛围，在语文教学中，教师应把微笑带入课堂，把快乐带给学生，树立“以情感人，以情服人，以情育人”的教学观念，用情趣去感染学生，用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘。给学生创造一个宽松﹑和谐的学习环境，创设一定的教学情景，才能使学生真正的进入角色，大胆的发言﹑自由的讨论，想己之所想，说己之想说，从而充分展示学生的个性，引起共鸣，达到提高人格水平的目的，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。在课堂教学中，教师要善于用自己的眼睛与学生交流，让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在师生关系上，建立平等交流，共同研讨的民主氛围，让心灵体贴心灵，“让每一个学生都抬起头来走路。”保护学生心理健康，在教学中从细微处着眼，关心学生的健康发展，及时正确地对学生进行鼓励表扬，让学生获得成功的满足感。

2.在课堂内的活动中进行心理健康教育的渗透

立足课堂，心理健康的渗透教育才能落到实处。教材中安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由学生实际参与实践，在设计、制作、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦；或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态，在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。

3.以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感

社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，个体成长的烦恼，或喜或忧，学生有倾诉的需要，如果因势利导，把学生常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，解开他们的心结又帮助了他们作文。抓住学生平时关注的一些热门话题可以拟题作文。如谈谈对网络的看法，讨论一下姚明和火箭队赛事，前段时间陈冠西等港台明星出现的令人不齿的“艳照门”，可以拟题让他们评论一下这些事，这样可以让他们知道怎样去认识一个人，怎样坚持正确的道德观和人生观；如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多令人感动的人和事，如果让学生去思考、去感受这些人和事，他们自己也领会到了拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对他们自身人格的启迪，有些学生在作文中直舒胸意，对自己、他人和生命的意义有了更成熟的认识，积郁的情感不仅得到了倾泻，世界观也得到了改造。其实对于中专生而言，即使全篇文章文句不是很通顺，但在某一处写出了作者的思想火花，都应大肆表扬。这样能使学生切实感受到成就感，这种感受非常符合学生健康成长的心理需要。

4.把日记作为学生的心灵小船，对学生适时进行心理辅导

心理不适很多时候是由于内心郁结造成的。写日记是宣泄感情的好办法之一。日记可让学生毫无保留地将自己最真实的想法，最真切的感受写下来，让感情得到宣泄。除了作文外，日记或周记沟通了学生和教师的心灵，让他们拥有一个和兄弟姐妹、朋友同伴、长辈智者于一体的倾诉对象，从而减却不少孤单和无帮助感；同时教师获得了学生信任，了解了信息，防范于未然。日记作为心理健康教育的载体，可帮助学生更好地发掘其进步潜能，解决心理不适和心理困扰，引导他们通过日记来合理渲泄自己的情绪。在日记中，教师可通过笔谈，对学生进行一对一的心理辅导。

(四)开展多种形式的课外活动，能锻炼学生的能力

组织学生适当参加社会实践活动，在活动中了解社会，并学习运用语文能力去解决一些实际问题也是心理健康教育的一个手段。如像开展社会规范用字调查、人们日常频繁用语调查等活动，对学生语文水平的提高都有一定的帮助。在平时的教学活动中，还组织学生出黑板报，自编手抄报，书报美文摘抄，书法比赛，演讲比赛等语文活动，促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实，让学生感受时代气息，了解当今社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，这利于学生健康的心理素质的形成与培养，使学校的心理健康教育达到一定的高度。

总之，在中专语文教学过程中，我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程和心理辅导过程，有意识地对学生渗透心理健康教育，做到“熊和鱼掌”“亦可兼得”，中专语文教学的作用和效果也会得到改观，学生的语文素养也会得到大大的提升。

参考文献：

[1]申继亮.中学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社.

第7篇：健康心理手抄报范文

关键词：心理健康问题 现状 对策

学生进入青春期，随着年龄的增长、课程内容的加深以及今后就业压力的与日俱增和父母对子女过高的期盼，往往会出现不同程度的心理问题，若不及时加以调整，则容易出现心理疾病。因此，认真分析中学生心理问题产生的根源，对症下药，积极寻求解决问题的方法和对策，对中职生茁壮成长、完善自我意义重大。

一、中职学生心理健康现状分析

1.人生价值取向有偏差。由于受社会一些不良风气的影响，一些中职生人生观、价值观、世界观缺失。他们过分追求享乐主义，超现实主义，摆阔气、搞攀比、高消费，学习不求上进，思想不求进步，以我为中心，自私自利，缺乏远大理想和坚定信念。

2.是非分辨能力欠缺。部分学生自身修养不高，在大是大非面前，缺乏辨别假、恶、丑，真、善、美的能力。我行我素，对人没礼貌，不尊重、体谅父母，对父母提一些非分要求。“出口成脏”，恶语攻击他人，意识不到自己的言行会给他人带来什么样的不良影响和后果。举止言行与中职生行为规范要求格格不入，缺乏作为一名中职生应具备的基本素养。

3.学习目标不够明确。个别学生目标不够远大，前进方向不明确，学习自觉性、主动性差，信心不足，厌学情绪严重，“做一天和尚撞一天钟”。由于学习基础差，学习感到吃力，导致对学习不感兴趣，抱着“破罐子破摔”的态度应付学习，游戏人生。

4.缺乏积极向上的人生目标，自信心缺失。进入职校的学生，大部分在初中阶段就被师生冷漠和歧视，导致这些学生缺乏上进心，往往表现为精神不振，思想消极，学习不求进步。

二、中职学生心理健康教育的途径思考

（一）加强心理健康教师的队伍建设。

只有心理健康的教师才能影响学生健康成长，只有拥有一支专业水平高、业务能力强，善于做学生心理健康教育、富有爱心的师资队伍，才能有效保障学校心理健康教育正常有序、富有成效的展开。为此，笔者认为：一是要稳定专业指导教师队伍，选配专业素质较强的教师担任学生心理问题咨询教师；二是加强心理指导教师的培训。采取多种模式，促使教师掌握心理健康教育理论知识和教育的基本方法，提高教师的教书育人和沟通协调能力。

（二）开设心理健康教育课，定期举办心理健康知识讲座

充分发挥《心理健康》教育课程在促进学生身心发展方面的独特作用。教师应理论联系实际，引导学生结合身边的人和事，深入浅出地引导帮助学生理解领会最基本的心理保健常识，学会正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题。开设心理健康教育讲座是普及心理健康教育具有针对性的形式，学校可根据不同年龄段学生的心理特点，安排专业心理指导教师分类进行心理健康教育讲座，如一年级的"适应"教育，二年级的"立志"教育，三年级"理想"教育等。

通过这些讲座和活动，及时给予学生指导和帮助，使他们能正确认识自己，并恰当处理好出现的矛盾和问题。

（三）开放心理咨询室为心理健康教育提供服务

针对个别化的心理问题，可在心理咨询室进行个别指导。学校心理咨询室应配齐配足心理专业辅导教师，针对一些学生在学习中出现的心理困惑问题、情绪波动问题、人际交往问题以及今后面临的升学就业问题进行分类指导。在指导过程中，心理教师无论是对主动上门求助还是被家长或教师带来的学生都以朋友式的态度对待，认真帮助学生解决心理问题。同时，还应对个案进行跟踪，及时消除轻微的心理障碍，属于加以矫治的转介到有关部门及时处理和治疗。对于咨询者的个人隐私问题，辅导教师要当面向学生做出一定为其保密的承诺，以便消除学生的后顾之忧，使他们敞开心扉，向教师真实反映自己的内心世界。这样，才能对症下药、有的放矢进行心理辅导。

（四）全校教师注重在日常生活中渗透心理健康教育

教师要善于深入学生实际，开展访谈活动。通过和学生面对面交流、谈心，及时了解学生的心理变化、了解其存在的心理偏差。在和学生交谈过程中，教师态度要真诚、友善，要耐心、细致，一定要讲究教育艺术和技巧，坚持以正面教育、说服教育为主，多鼓励、少批评，要注意批评的艺术性。同时，教师要以自身扎实的专业知识、高尚的人格魅力去感染学生，以积极的心态影响学生，使学生“亲其师、信其道”，努力成为一名人格健全，奋发向上，积极进取的学生。

（五）成立心理健康活动社团，是学校心理健康教育的补充和延伸

心理健康社团是学生依据自己的需要而自行组织起来的自我管理、自我完善的组织，是学生校园生活的有益补充。课堂教学以外的各类健康的社团活动对学生素质的提高起着不可低估的作用。在教育教学过程中，除了进行正常的课堂教育教学外，还应特别注重发挥非正规教育作用，通过丰富和优化课外活动，努力为学生的成长创造多种机会。通过开展丰富多彩的社团活动充分发挥学生的潜能，提高学生综合素质。我校心理健康社团在校心理咨询室、团委和学生会的指导和帮助下，充分利用校园广播站和黑板报、手抄报定期向学生宣传心理健康小知识，使学生学会及时调节自己的不良情绪，当出现自身难以解决的心理和情绪问题时能主动寻求帮助，找到合理的解决办法。

（六）优化校园文化环境，创设有利于学生身心发展的良好氛围

浓厚的校园文化环境对学生健康心理的形成起着潜移默化的作用。首先，学校可通过校园文化墙、文化长廊、报栏架、文化橱窗，温馨寝室等文化载体，在“润物细无声”中熏陶、影响学生的成长。其次，加强宣传舆论阵地建设，通过开设心理健康教育网站来宣传心理健康知识，提高学生的心理健康意识，做到自觉维护自己的心理，以积极的心态应对学习生活中的困难和问题。

（七）将学校心理健康教育与家庭社会教育二者有机结合起来，努力形成教育合力

心理健康教育是一项复杂的育人工程，它需要学校、家庭、社会的共同参与、密切配合，需要多次反复强化方能见效。所以，仅仅依靠学校方面单打独斗，或许不能达到预期的教育效果。因此，笔者认为，对中职生进行心理健康教育，应在充分学校主渠道作用的同时，积极将家校教育与社会教育相互结合起来，齐抓共管，形成教育合力。可通过多种方式，如家访、家长会、学生社团活动，顶岗实习、军训等教育机会，加强家校沟通、加强学生的心理素质培养和锻炼，从而形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。

第8篇：健康心理手抄报范文

【关键词】中专语文教学 渗透 心理健康

目前，中专教学中既没有开设独立的心理学课，也无从上到下通力合作抓心理健康教育的习惯，主要依靠班主任和学保处(政教处)做工作，情况并不乐观，这客观上要求各任课教师在本学科的教学中在这方面要有所努力。语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性的统一，更注重一种人文和社会的体验，而这些都不同程度的折射着人的心理素质，如果把语文教学当成是“熊掌”，那么对学生的心理健康教育就是“鱼”，在语文教学过程中“熊掌”和“鱼”能兼得吗?答案是肯定的，因为语文学科为心理健康教育提供了丰富的教育资源，理应成为心理健康渗透的重要载体，两者能够进行完美的整合。

一、中专生的心理问题不容忽视

中专生在校学习的时期正处在15岁至19岁的青春期，而这个阶段止是他们身心急剧发展、情感丰富强烈、情绪波动大的时期。这个时期也是最容易出心理问题的时期。有些人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素的影响，导致学习成绩欠佳；因中考失意而产生自卑；家长过高的期望，使他们大都有不同程度的失败感和挫折感，心理问题具体表现在以下几方面：

1.学习心理方面：表现为学习适应不良；学习动机不正或学习目的不明；学习策略不当或学习困难；学习成绩太差，厌学情绪严重；转而是焦躁、困惑，情绪压抑严重。

2.人际交往方面：表现为人际适应困难；集体观念较淡薄；缺乏尊重、真诚、团结、互助精神。为摆脱这种令人失望的状态，许多学生与社会无业青年靠近，或者校园内部拉帮结派或者集体性早恋，以不正常方式来肯定自己。

3.性格方面：缺乏坚强的意志品质；性格态度特征表现为坚持性、自觉性较差，自制力不足。有1/4左右的学生或多或少违反校纪校规。

4.自我认知方面：缺乏积极健康的自我观念，表现为较强的自卑感，自立、自信、自尊、自强不足，自我评价机制不完善。转而以破坏课堂、哗众取宠等形式来寻找自我。

那么，如何化解中专生的心理问题，使之具备良好的心理素质，是摆在广大中专教师面前非常迫切的问题，也是我们语文教师义不容辞的责任。在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，我们把心理健康教育目标与语文学科有机地结合起来，在语文教学的同时有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于加深学生对语文知识的理解，而且对培养学生的健康心理和良好的品格大有裨益，从而促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

二、如何将心理健康教育渗透到中专语文教学中

(一)深入研究语文教材，找准切入点对学生进行心理健康教育

教师、学生和教材是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台，对学生进行心理健康的教育。现行语文教材中有许多心理教育材料，或显性的，或隐性的，渗透着对学生的行为规范、智能训练和人格要求，教师在备课与课堂教学中要善于发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如，在教学鲁迅小说《药》时，结合鲁迅的经历及其对国民性的思考，联系当今种种让人触目惊心的社会现象，让学生深刻认识到旧中国国民人格上的缺陷，从而为培养学生的健康人格提供历史的借鉴。再如，在教学《项链》时，为了让学生充分认识到玛蒂尔德身上存在的人性的弱点与人格缺陷，我把切入点放在对这一人物的分析评价上，组织学生展开深入的讨论。在讨论交流中，有的学生对人物报以同情，有的则认为这完全是人物的虚荣心所至，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题，取长补短，不仅掌握了小说的思想内涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索创新教学方法，激发学生求知欲望，完善学生个体心理

在教学中，如果总是采用同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性就就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就停滞起来，缺乏活泼的生命力。

在教学中，教师要善于采用多种方法，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，使每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。教师不宜教给学生过多的现成结论，而应该引导学生对课文本身进行感悟，使学生对文章有新的理解和创造。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”如我们很熟悉的文章《荷塘月色》，文章起笔就说：“这几天心里颇不宁静”。多年来，教师总是习以为常地把“不宁静”的原因归之于当时的时局动荡，且反复使学生熟悉这一点。这就使学生失去创新理解原文的机会，从而把学生的创造力扼杀在“熟悉化”的摇篮中。其实，教师完全可以给学生提供一些有关朱自清当时生活状况的资料，让学生自己对文章进行陌生化探索。这样学生就会发现：当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张，为了缓和这种紧张的关系，朱自清屡屡写信回家；然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生可以探索出：家事和国事是使朱自清心里不宁静的双重原因；朱自清虽然是散文家和教授，但他也有烦恼的时候，写文章抒发自己的情感也是解决自身忧愁的方法之一。

(三)紧紧围绕教学环节，在教学活动中渗透心理健康教育

1.创设宽松的教学氛围，优化学习的心理环境

营造友善的教学氛围，在语文教学中，教师应把微笑带入课堂，把快乐带给学生，树立“以情感人，以情服人，以情育人”的教学观念，用情趣去感染学生，用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘。给学生创造一个宽松和谐的学习环境，创设一定的教学情景，才能使学生真正的进入角色，大胆的发言自由的讨论，想己之所想，说己之想说，从而充分展示学生的个性，引起共鸣，达到提高人格水平的目的，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。在课堂教学中，教师要善于用自己的眼睛与学生交流，让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在师生关系上，建立平等交流，共同研讨的民主氛围，让心灵体贴心灵，“让每一个学生都抬起头来走路。”保护学生心理健康，在教学中从细微处着眼，关心学生的健康发展，及时正确地对学生进行鼓励表扬，让学生获得成功的满足感。

2.在课堂内的活动中进行心理健康教育的渗透

立足课堂，心理健康的渗透教育才能落到实处。教材中安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由学生实际参与实践，在设计、制作、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦；或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态，在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。

3.以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感

社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，个体成长的烦恼，或喜或忧，学生有倾诉的需要，如果因势利导，把学生常思常想，常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，解开他们的心结又帮助了他们作文。抓住学生平时关注的一些热门话题可以拟题作文。如谈谈对网络的看法，讨论一下姚明和火箭队赛事，前段时间陈冠西等港台明星出现的令人不齿的“艳照门”，可以拟题让他们评论一下这些事，这样可以让他们知道怎样去认识一个人，怎样坚持正确的道德观和人生观；如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多令人感动的人和事，如果让学生去思考、去感受这些人和事，他们自己也领会到了拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对他们自身人格的启迪，有些学生在作文中直舒胸意，对自己、他人和生命的意义有了更成熟的认识，积郁的情感不仅得到了倾泻，世界观也得到了改造。其实对于中专生而言，即使全篇文章文句不是很通顺，但在某一处写出了作者的思想火花，都应大肆表扬。这样能使学生切实感受到成就感，这种感受非常符合学生健康成长的心理需要。

4.把日记作为学生的心灵小船，对学生适时进行心理辅导

心理不适很多时候是由于内心郁结造成的。写日记是宣泄感情的好办法之一。日记可让学生毫无保留地将自己最真实的想法，最真切的感受写下来，让感情得到宣泄。除了作文外，日记或周记沟通了学生和教师的心灵，让他们拥有一个和兄弟姐妹、朋友同伴、长辈智者于一体的倾诉对象，从而减却不少孤单和无帮助感；同时教师获得了学生信任，了解了信息，防范于未然。日记作为心理健康教育的载体，可帮助学生更好地发掘其进步潜能，解决心理不适和心理困扰，引导他们通过日记来合理渲泄自己的情绪。在日记中，教师可通过笔谈，对学生进行一对一的心理辅导。

(四)开展多种形式的课外活动，能锻炼学生的能力

组织学生适当参加社会实践活动，在活动中了解社会，并学习运用语文能力去解决一些实际问题也是心理健康教育的一个手段。如像开展社会规范用字调查、人们日常频繁用语调查等活动，对学生语文水平的提高都有一定的帮助。在平时的教学活动中，还组织学生出黑板报，自编手抄报，书报美文摘抄，书法比赛，演讲比赛等语文活动，促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实，让学生感受时代气息，了解当今社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，这利于学生健康的心理素质的形成与培养，使学校的心理健康教育达到一定的高度。

总之，在中专语文教学过程中，我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程和心理辅导过程，有意识地对学生渗透心理健康教育，做到“熊和鱼掌”“亦可兼得”，中专语文教学的作用和效果也会得到改观，学生的语文素养也会得到大大的提升。

参考文献：

[1]申继亮.中学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

第9篇：健康心理手抄报范文

学生对心理健康的关注度显著提高。通过各项活动的开展和与学生的沟通交流，绝大部分学生对自己的心理健康关注度得到了明显的提高，能够在发现自身问题时主动与心理辅导员进行语言或书信的沟通，对去心理咨询室接受专业老师的辅导并无排斥。亲爱的读者，小编为您准备了一些心理健康活动总结，请笑纳!

心理健康活动总结1五月份为心理健康活动月。我协会在院团委的正确带领下，通过心理健康指导中心指导老师的指导，为宣传和普及心理健康知识，加强同学们对心理健康知识的认识，提高我院学生心理素质，构建和诣校园，面向全体同学开展了一系列，关于心理健康的活动。

五月份的主要活动有:1.主题为:"心灵世界，有你有我"的手抄报比赛。2、心理影片的赏析。3、大型现场心理咨询活动。4、5.25心理飞情剧晚会。5"心灵世界，有你有我"主题班会。6、心育干部心理健康知识培训。

5月4日，我协会全体会干在1栋202教室召开会议，会议主要讨论5月中旬到6月中旬的各项活动。

5月11日，我协会出版心理影片赏析海报，片名《楚门的世界》旨在宣传和普及心理健康知识，此影片于5月12日晚19:40在生化楼101教室展播。

5月12日，心出版于生化楼101教室展播心理影片，。通过影片的赏析目的是让同学们认识到心理健康对生活、工作，家庭的重要性，从而从更多渠道学习心理健康知识，提高心理素质。

5月22月下午，我协会在志远楼四楼，进行心理情景剧的彩排，并取得预期的结果。

5月23日早上，我协会协助心理健康指导中心的老师在升旗台旁开展了以"心灵世界，有你有我"的大型心理健康心理咨询活动，活动开设了心理咨询区，心理健康指导中心的七位老师现场为同学心理咨询，同时还开展心理游戏，由心协会干引导同学们玩，活动中同学们积极参与，此活动取得圆满成功。

5月24日晚在志远楼报告厅由心协协办的第三届"心理情景剧"晚会隆重演出。晚会邀请了心理健康指导中心的老师右医心协、百职心协、院学生会、院团委、分团委、各系学生会代表及各兄弟协会代表。黄荣蜂老师上台发言并预祝晚会圆满成功，晚会的演出除了风趣却意味深远的话剧，还有院心育部的优美民歌，赢得了观众们带来正餐后可口的甜点，精彩的演出让观众流连忘返，给观众一个美好原夜晚，情景剧圆满结束。

五月份，一系列关于心理健康的活动，不仅增强了我院大学生对心理健康知识的认识，同时让广大同学认识到心理健康的重要性，相信我院学生一定会带着阳光的心态，缔造阳光的生活，走向阳光的未来。

心理健康活动总结2市中小学心理健康教育指导中心成立于__年10月。在上级指导中心的正确领导下，在市教育局的大力支持下，指导中心开展了多方面的工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一.领导重视，机构成立，相关文件出台

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开

展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“市中小学心理健康教育指导中心”，下达了

永教[__]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《市中小学心理健康教育指导纲要(试行)》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法(试行)》、《中小学心理辅导室等级评估方案(试行)》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法(试行)》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《市中小学心理健康教育指导纲要(试行)》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作;二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作;三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：(1)首长负责制原(!)则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人;(2)日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。(3)全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。(4)督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到__年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1.确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2.确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，

把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3.确定了培训方式的多元化。

外出进修学习、聘请专家学者来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4.构建了心理健康教育的平台。

心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。

5.以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。

6.培训活动有声有色。

第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健康教育与辅导。

7.学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。

各学校都已经成立了心理辅导室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教师进修学校申报的课题《区域性推进教师心理健康教育的研究与实践》已经获得省级立项，同时有30多所学校也已经开始心理健康教育相关课题的研究。

心理健康活动总结3根据学工部本学期工作要求和我院本学期工作计划，我院“525心理健康活动月”各项活动已圆满落下帷幕。各项活动的开展紧张有序，“我爱我”、“和谐寝室人际关系”的理念已经深入学生，朋辈辅导员的工作职责、权利与义务进一步得到了强化，个别重点学生寝室人际关系出现了明显改观。现将近阶段我院心理健康教育工作总结

一、缤纷多彩的活动，深受学生的喜爱

1、3月底至4月初，我院筹备策划了以“释放心灵、放飞梦想”为主题的心理健康风筝设计大赛，并于4月17日在__校区行健轩宣传栏处及汀香园前坪成功举办了作品展览。

4月20日上午，组织__、__级的风筝爱好者和阳光心理部的学生干部一行三十余人，到__市烈士公园开展心理健康风筝放飞比赛。这一系列活动的设计与心理咨询中心本学期525心理健康教育的主题不谋而合。60余件风筝制作成品中有50余件是以寝室为单位完成，通过风筝制作过程中的选材、设计、制作等环节加强了寝室同学的沟通和合作，为寝室成员的交流与协作提供了一次很好的机会。

2、结合汶川大地震这一牵动全国人民的大事件，我院于5月20日在__校区文化广场组织全体__、__级学生开展了一次主题为“心系灾区、关爱心灵，我们都是一家人”的特殊的心理健康教育活动。

通过这次活动让学生们在感悟生命珍贵之余关注到心灵健康的重要性，教育学生珍惜眼前的大学生活，学会宽容和谐地与人相处。

3、为进一步加强学生之间的沟通交流，我院于5月28日组织__、__级全体学生共19个班级，举办了一次“凝心聚力、阳光生活”班级趣味运动会。

这是一场规模空前、声势浩大，心理与体魄、个性与团结的大聚会。活动内容均以寝室为单位代表班级参加比赛，“绑腿跑”、“夹气球”、“吃水果”等环节，旨在促进寝室成员的团结和谐，加强班级之间、寝室之间的沟通，为学生们提供了一次年级之间相互交流的机会，让学生在竞赛中感受集体的力量，在娱乐中体会人际交往的快乐。

4、根据学工部心理咨询中心的活动安排，我院有条不紊地开展了“大爱无疆、我们相爱一家人”和谐寝室人际关系的主题班会，“我手写我心”心理征文，学习寝室人际关系小册子等活动。

主题班会的形式很受学生的欢迎，特别是以寝室为单位用四个词形容自己的寝室环节，气氛相当热烈，每个寝室都各有特色、各有千秋。心理征文活动得到全院班级心理委员和寝室信息员的积极支持和踊跃参与，共收到113篇成长故事。经过三次选拔，我院共评选出一等奖8篇，二等奖8篇，三等奖9篇共25篇精美文推选到学工部心理咨询中心参加全校的评选。寝室人际关系小册子发放到寝室后，学生们都以寝室为单位认真阅读并进行了交流。学生们一致认识到寝室人际关系对自己学习、生活的重要性。学生们对宣传册中“受欢迎的寝室人”栏目和“趣味测试篇”的感兴趣程度相对集中，纷纷表示这本“相亲相爱一家人——寝室人际关系”小册子对促进寝室人际关系有很大的帮助。

二、心理健康教育工作得到进一步规范

1、学院心理健康教育工作进一步规范化制度化。

本学期我院心理健康教育工作得到了书记的大力支持和重视。在张书记的指导下，本学期我院相继出台了一系列心理健康教育的规章制度。制定了《电气学院关于加强大学生心理健康教育与管理的暂行办法》，建立了重点学生入库、出库制度、各年级辅导员重点学生月报告制度、重点学生的学生负责人向辅导员月汇报制度、重点学生负责领导、各年级辅导员、朋辈辅导员对各自负责的工作进行跟踪。

2、朋辈辅导员队伍建设得到加强。

本学期我院成立了以班级心理委员和寝室信息员为主要对象的“阳光使者团”，旨在以使者团的形式让朋辈辅导员感受到集体的归属感和团队的力量。通过培训、座谈会、户外活动等形式，充分调动朋辈辅导员的工作积极性，让他们充分认识到这个角色的积极作用和肩负的责任。一个学期的尝试，朋辈辅导员的工作主动性得到了很大的提高，特别是在组织班级活动，关注班级、寝室同学思想行为动向方面发挥了很大的作用。本学期我院新增的1例一级干预对象、4例二级干预对象均由朋辈辅导员发现上报。

3、学生对心理健康的关注度显著提高。

通过各项活动的开展和与学生的沟通交流，绝大部分学生对自己的心理健康关注度得到了明显的提高，能够在发现自身问题时主动与心理辅导员进行语言或书信的沟通，对去心理咨询室接受专业老师的辅导并无排斥。特别值得一提的是，5月25日晚，我院__级电子2班同学自发组织了一次以“我爱我家”为主题的心理健康主题晚会。晚会通过表演、游戏、放飞孔明灯、点燃心愿蜡烛等形式让同学们更深刻地感受到要珍爱自己，珍爱自己心灵成长，关爱他人。

本学期我院心理健康教育工作以525心理健康活动月为载体，开展了一系列丰富多彩、形式多样的活动。心理健康教育工作得到了学院副书记、全体学工办老师、广大学生的支持和配合，各项工作进展顺利。各年级均认真执行了重点学生的“五个一”工程，积极主动地对重点学生进行了危机干预，保证了心理健康基础工作的平稳开展。在今后的心理健康教育工作中，我院会更加积极地配合学工部心理咨询中心的工作安排，努力发掘我院学生特色，并以此为突破口针对性地开展活动、扎实开展工作。

心理健康活动总结4健雄职业技术学院一直非常重视大学生心理健康教育，“5.25我爱我”心理健康活动月是学院实施大学生心理健康教育的一项特色活动，今年活动的主题是“敞开心扉 快乐成长”。寓意大学生打开心扉，多与身边的人沟通，会促进自我快乐生活，快乐成长。心理健康月期间利用心理健康宣传展板，宣传横幅，“5.25”大学生心理健康活动倡议书，佩戴微笑标识、传递美好心情等宣传活动进行了全面氛围的营造，并先后组织开展了“加强班级心理委员建设金点子”征集、青春期同伴教育培训、大学生心理素质拓展训练、心理健康知识黑板报比赛、系部特色心理健康主题等活动。

一、青春期同伴教育培训

青春是我们的资本，健康是永恒的追求，处于青春期的大学生们需要用正确知识填充他们的好奇心理。5月8日下午，健康成长指导中心举办了青春健康同伴教育主持人培训活动，来自7个系部的28名学生在图书馆六楼团体活动室参加了此次培训，这些青春健康使者是经过自愿报名、系部选的优秀志愿者。

此次培训得到了__市、__市人口与计划生育部门，__国际组织驻南京办事处老师的大力支持与关注，早在今年4月份外语系李__、蔡__同学，机电工程系张__同学，软件与服务外包学院程__同学就参加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干师资培训班，回校后经过一系列的前期准备和健康成长指导中心老师的指导，主要由他们担任了校内的首次同伴教育师资培训主讲。

培训项目以其丰富的内容，互动式、参与式的教育方式，受到同学们的热烈欢迎。在三个小时的培训时间里，同学们表现积极、活跃，也一改往日羞涩，阐述了自己对同伴教育及性知识的看法，系统地掌握了主持人技巧、爱情观与价值观、性与生殖健康、艾滋病有关的知识，为接下来的系部开展活动作好了初步准备。

培训活动结束后，留给主持人们的工作和义务仍将继续着，他们在各自系部将“青春健康项目”加以推广，整个心理健康月期间，同伴教育活动在大学生群体中遍地开花，系部共组织18场次培训，培训对象达680人。同伴教育活动在大学生心理健康方面发挥着独特而又重要的作用，随着大家在青春健康这方面认识的深化和态度的澄清，将会使他们更加健康、全面的发展。

二、素质拓展训练

5月15号下午，“大学生素质拓展活动”在学院图书馆六楼团体活动室举行，健康成长指导中心协同外语系高飞老师、左其阳老师带领各系的心理委员和心理协会成员进行了一次与众不同的心理素质拓展活动。学生处处长霍__老师亲临现场观摩与指导。

心理素质拓展活动开展至今已是第四年，今年的素质拓展以“团队建设”为主题，主要进行了“鸡蛋进化”、“花开朵朵”、“知你识我”、“风中劲草”、“相亲相爱”等活动。

核能培训在全院老师的心中种下了一颗颗爱的种子，因而在本次素质拓展活动中，老师们将核能培训的形式与素质拓展结合，将核能培训的心得和体验与同学分享，引发学生对“团队沟通”这一主题的体悟。在短短的一个半小时中，同学们全心投入，用心去分享自己的感悟，真正体会到了信任和换位思考在团队沟通中的重要性，也将会把这些觉察延伸到日常的学习生活中。

三、“加强心理委员建设金点子”征集

为让学生更深切了解心理委员的工作，充分发挥心理委员的作用，使我院心理健康工作水平上一个新台阶，特组织了此次征文活动，要求大家围绕主题，结合学院实际，为心理委员这支队伍的建设建言献策。各系都进行了积极地组织和参与，共收到稿件100余篇，同学们在其中提出了不少具有建设性的小建议，如心理委员每班级选两位，一男一女;在学期初、末、换季等心理问题多发时期，应该多开展小活动，从点滴做起让同学们感到时刻被关爱;加强系部内班级心理委员及系部间心理委员的交流等，艺术设计系陈萧闲，电气工程学院刘学宜等18位同学获奖。

四、心理健康知识黑板报比赛

为广泛宣传和普及心理健康知识，营造心理健康月期间的的良好文化氛围，举办了心理健康知识专题黑板报比赛。活动中各个班级精心准备、积极配合、互提意见。通过活动，大家对黑板报的内容选择、素材收集、版面设计、色彩运用都有了一定的认识和收获。最终艺术设计系广告1111和动画1111，软件与服务外包学院计应1111等班级表现突出，取得了好成绩。

五、系部特色活动

系部积极配合健康成长指导中心开展活动，同时自行组织系部班级举行以心理健康为主题的班会及其他丰富多彩的班级活动，并且发挥才智开展了具有创意的特色活动，如电气工程学院开展了“悦纳自我”心理健康专题知识视频讲座;为了让学生更好得学会感恩，开展原创视频“家的五分钟”短片大赛;宿舍长素质拓展活动。艺术设计系举办心理logo设计比赛;“做阳光大学生，给心灵一片晴空”心理签名活动，并为签名同学免费发放笑脸胸针。现代港口与物流管理系举行紧急救护培训;写给即将踏上实习岗位的__级同学的一封信。机电工程系学生干部团体心理辅导……

在心理健康月活动结束之后，我们会对活动的组织开展情况进行认真总结，并将活动过程中的好经验、好做法以制度的形式固定下来、坚持下去，探索加强和改进我校学生心理健康教育的长效机制。当今学生只有拥有良好的心理素质，具备强有力的心理承受能力，才可以健康成长，成为社会发展需要的优秀人才。我院通过举办心理健康节，开展心理健康月系列活动，让同学们进一步了解了心理健康的意义，帮助学生更好地学会了调适心态，心理健康月也名副其实地成为引导学生健康成长的有效平台。

心理健康活动总结5中心小学在第三个心理健康教育月教育活动中，能够遵循“加强队伍建设，提高师资水平;加强机构建设，重视心理辅导;落实心育课程，促进均衡发展”的原则，贯彻落实自治区教育厅《关于开展第三个心理健康教育月活动的通知》文件精神，将工作与研究相结合，立足为学校发展服务，为师生健康成长服务，推进我校心理健康教育，加强我校心理健康教育教师队伍建设，使学校心理健康教育在我学校逐步普及并产生实效，不断提高我校心理健康教育的科学化、普及化和均衡化发展水平。

在活动中通过培训、研讨、展示活动，培养一支合格的校园心理健康教育的教师队伍;通过学校心理辅导机构建设，促进学校心理健康教育工作落到实处;落实义务教育阶段间每周一节的心理健康教育活动课，做到有课时、有教师、有教学设计、有心理咨询室、有个案积累;通过课题研究，逐步提高我校心理健康教育的质量，使学校心理健康教育工作制度化、规范化、科学化。

工作要点

(一)、推进我校心理辅导机构建设

学校心理辅导机构是为学生提供心理健康服务的专业场所，心理辅导是缓解和消除学生心理困惑，促进学生健康成长的重要途径。根据自治区教育厅《关于开展第三个心理健康教育月活动的通知》文件精神，我校成立了由校长负责，少先队主抓的领导组织机构。并根据学生的心理发展特点、结合本校的实际情况，建立了学校心理咨询室。

(二)丰富的心理健康教育内容，促进了教育质量的提高

1、加强学校心理健康教育，把教师的培训教育工作列入学校继续教育内容之中。

在本月里开展了心理健康讲座，主题——激励的作用。听了讲座还结合本月学校组织的“在学科中渗透学生养成教育”的经验交流，展开了研究活动。按照“以点带面、逐步普及”的工作思路，发挥少先队心理健康教育的指导作用，通过发挥少先队主题队会课和思想品德课这主渠道的作用，进一步探索学校心理健康教育的方法和途径。

2、通过心理健康教育月活动，推进学校心理健康教育工作。

通过教育月的宣传和重点培训，让学生懂得心理健康在成长过程中的重要性;让全体教师了解学校心里辅导的理念，学习师生关系、教师与家长沟通的一般方法，懂得教师心理健康与自我维护，能在教育教学过程中体现心理健康教育的理念。培训方式采取举办——我是勇敢的小军人，我会……手抄报、“学会交流”专题讲座、网上培训、课堂教学研讨、案例反思和“分享快乐，播撒快乐”主题队会课竞赛、为五站结对子学校送心理健康课、“心手相牵”亲子营系列活动等方式开展了形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，为教师、学生、家长提高心理健康水平做出了积极的努力，为构建和谐校园做出了贡献。

(三)、存在的问题和一些建议

1、由于一个月的时间比较短，只能是集中组织开展一些主题教育，缺少教育的系统性、针对性。

对于教师、学生的心理健康教育是要渗透到大德育的环境之中，才能实现润物细无声之功效的。

2、有些活动还只追求了量的变化，而质的变化还有待于工作的深入。

3、开展心理健康知识宣传活动的力度还不够大，面也不够广。