社会实践学科总结精选(九篇)

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第1篇：社会实践学科总结范文

随着经济全球化的发展，各国之间的竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。从某种意义上讲，创新人才的培养关系着国家的兴旺发达。然而，传统教育体制下培养的学生已经很不适应现代社会的需要。更为严重的是传统教育的种种弊端，禁锢了学生的创新思维，妨碍了对学生创新能力、创新品质、创新精神的培养，桎梏了创造型人才的成长，阻碍了生产力的发展。因此，更新教育观念，改革教育方法，创造新的教育体制势在必行。我校区域性实践活动课是在这种形势下起步的。

二、实验课题的实施

1、确定实验校

201x年秋，龙山县教师进修学校把新城中学定为“社会综合实践活动课程”实验校，初定课题为“推行社会综合实践活动，培养创新人才。”

2、确定实验教师

实验教师的好坏，直接影响实验效果，课题小组确定的原则是：“政治思想素质好，热爱教育事业；工作态度严谨、踏实、肯干，教改意识强烈，富有创新精神业务素质好，经学校推荐，指导专家考查，确定谭宗幸、姜爱民为实验教师。几年来，他们在教育教学中做出了突出贡献，付出了艰辛的劳动。

3、确定实验班级

实验班级在同年级中具有代表性，经研究确定初一年级42班，初二年级37班为实验班。

4、实施过程

1）准备阶段（201x年8月-----201x年9月）。

我们做了两个方面的工作。一是充分进行理论研究，对综合社会实践活动作出具体要求，明确活动的培养目标和方向。我们着重培养的目标是：A，具有主动参与活动的意识；B，具有初步的创新技能。二是前期的实际工作准备，主要从三个方面进行：A，分层宣传发动，成立领导机构；B，选定项目，制定具体措施，根据本校、班级特点，围绕素质教育创新工程，素质教育进课堂这个主题开展丰富多样的主题研究工作。C，课题组确立中心子课题。

2）实施阶段（201x年9月---201x年12月）

我们针对传统教育的弊端，着重从以下几个方面进行。

A、树立民主、科学的教育思想。为此克服了“师道唯严”、“唯师独尊”的观念，正确处理教师与学生的关系，知识与能力的关系，课堂教学与实践活动的关系。

B、研究、设计特色主题。设计好学校、班级特色的活动主题，最大限度地调动学生的参与积极性，通过他们亲自经历、观察、讨论，较易得出他们自己对活动主题的观点。如201x年10月20日“野饮”活动中，实验班把任务交给班干部，要他们自己详细组织安排这次活动，全班57人共分11个组，组长是实自我优势演说和小组选举联合产生，负责小组的柴米、油、盐、酱、醋、及各种项具体事宜。特别是班干部自设二人“环境保护组”非常有特色，人们活动前不公开，在队伍出发前在校门口设立一个“物品登记处”（老师不知道），负责记录每组的矿水、食品袋、饮料等，返校后每组再接受复查，51%的人将废旧的瓶、纸、袋带回了学校放在垃圾堆中，有6个组被评为“优秀环境保护组”。另设几个公开评比组：团结和谐组、摄影组、“色、香、味组”、“尊师组”、“特色组”、、“迷语能手组”活动结束后，每一个不生都感触很深，均有一种要写点什么的冲动，我们在活动小结讨论中，他们有说不完的话，有更完善的整改意见，为此，我们办了一次野饮影展，由学生写每张图片的内容，出了一次“我是生活主人”的专刊。

C、走进自然、感悟自然的魅烽。如组织两个实验班利用半天时间，步行至龙山“化石山”寻化石，同学们的兴趣非常高，他们，他们“棍敲棒击”互相帮助，你一个他两个，很快有收获，互相讨论、认识、比较，然后让老师指导分析，看到一个个桑叶虫、一个个贝壳、一条条鱼......他们兴奋不已，感悟到自然的神奇回校后，让他们根据已学的知识分析化石的形成，讨论化石对研究工作有何价值，最后师生一道制成成果展，使他们感受成功的喜悦。

D、亲身参与，发挥特长

学生在亲身参与中，方可发挥其特长，如201x年12月28日我校举行的“新中之春”文艺汇演中，学生经过一个月的筹备，自编自演了32个形式多样的精采节目，他们请教师观看光盘、模仿明星、自创舞姿、设计小品、编导相声，获得了社会、学校的好评。多数表演者是第一次登台，其中一个说：“上台肖我直想上厕所”。另一个说：“我们台下台词能倒背，台上紧张得要搭档提醒”。通过自身的锻炼比纸上谈兵更能培养人的能力。

E、实践活动促进的成功。根据少年的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识科学科学性前提下，利用实践活动配以形象，生动的生活情景，使教学活动动富有情趣，从而有效调动学生的学习热情。如回家了解各种稻谷的成活力，了解百分数是什么意思？在教方程解应用题时，让学生观察电话费帐单，让学生思考、讨论其中的教学问题：李勇家九月份市话费49.6元，按规定月租费9.8元，每打一次市话费0.2元他家这个朋共打了几次市话？又如学循环小数时，利用学生已有的原型，联系实际每年总是春夏秋冬不断变换，每周总是周一至周日周而复始等熟知的自然现象引寻学生理解循环小数。再如在地理课《中国地形图时》要同学自制一个地形图，自制地球仪，对照图形识别高山、平地、盆地等。

F、关爱他人是本份

三、实验效果及分析

1、激发了学生参与活动的各级性。爱因斯坦蠊：“兴趣是最好的老师”。如果把学生的热情激发起来，那么，学校功课就会被当作一种礼物来接受。通过各种活动，学生在宽松的环境中学习，大多数从被动的学转为主动去学，对特色活动有了特殊的兴趣，使活动参与率达100%。例如：每个实验班级的学生均准备了漂亮的采访本，建立了一个活动档案，设计了个人活动计划、目标及整改意见等。

2、培养了一大批具有初步的创新意识和能力的合格人才。自开展实践活动以来，学生综合素质提高了，揭开事物之密成为他们的一种冲动，创意的源泉。

3、开启了一条基础教育发展的新路子。由于活动课的落实，学生有了一个自由飞翔的广阔天地。

四、存在的问题

我们在进行“综合实践活动”时，仍然有一些一时难以解决的问题，遇到阻碍活动进行的瓶颈。主要反映在以下几个方面。第一经费投入跟不上；第二，人们的思想观念仍然在应试教育的笼罩之下；第三，教师自身的素质不平衡；第四，评价体系还须进一步修正和完善；第五，实验教师的实验课与常规课的安排问题。第六，活动强调由学生通过体验、采访讨论，得出自己的结论，如果得出错误、模糊的论断，教师是否适当引导。

201x年12月8日，我校实施“综合实践活动与学生创造性培养”的课题得到湖南师大刘要悟博导、覃兵博士的现场指导，使实验朝正确的方向顺利进行。结果符合预期的目标，且带有地方普遍性。

五、建议

1、将“活动意识”渗透到教学之中去，让学生动起来。

第2篇：社会实践学科总结范文

又是一个假期结束了，同学们回到学校的同时也将自己在假期的社会实践成果在博客上有所展示并带回了学校。通过几天的分类整理，现将全班同学的暑期社会实践成果总结如下。

班级同学在暑期的社会实践总共分为三大类，而这三大类的每一类又可分为若干小块：主要是社会调查16人，这其中包括调查英语学校的5人，调查环境问题的3人，调查经济发展的4人和调查现实热点问题的4人；挂职锻炼7人，这其中包括到公司挂职的3人，到学校挂职的2人，到社区挂职的1人，到诊所挂职的1人；志愿服务5人，这其中包括到社区服务的3人，到敬老院慰问的1人，红十字志愿者1人。由这些数据不难看出同学们的社会实践不仅种类繁多，各具特色覆盖面广，而且更有深度更具实效性。大家不拘泥于英语专业，将实践扩展到各个领域，含盖理工农经法等，又迎合时事热点，关注民生。有很多同学都是在基层工作，或是义务劳动，甚于要长时间在户外工作，但同学们在社会实践过程中踏实肯干，任劳任怨，勤勤勉勉，认真对待每一个细节，体现了一个当代大学生的良好风貌。同时同学们的社会实践报告也反映出，大家对社会实践有了很好的理解，不仅仅是要做好社会实践，更会在实践之后认真思考，力求在实践中学有所得，并将它详细总结出来与大家分享。在大家眼中，社会实践不是负担，而是一个接触社会，积累实践经验的大好机会，甚于把它视作当代大学生关注社会，思考社会，服务社会的体现。而且还有很多同学的出色表现受到了他人的赞扬，或是通过自己的劳动获得了报酬，这都是值得我们骄傲的事情。

尽管如此，我们自身还是存在着不足，比如在社会实践的过程中，实际操作能力不高，知识的运用不够熟稔，人际关系的处理稍显稚嫩，对突发事件处理的经验不足，对问题的思考不够深入等等。虽然问题看似很多，其实这些问题出现的原因归根究底是由于我们社会实践的经验不足，涉世未深。所以，我相信，当我们牢固树立社会实践的意识，积极投身社会实践，这些问题就会迎刃而解。

在我们越来越重视社会实践的同时，我们更应探讨如何扩大社会实践的价值，发挥社会实践的效力。我认为我们应该夸大社会实践的价值，发挥社会实践效率。社会实践内容要丰富、形式要灵活、充满新鲜感，在社会考察、调研等实践过程中，同学们运用自身所掌握的专业知识来思考各类问题，特别是打破专业之间甚至是学科之间的界限，将各类知识点串联起来，形成稳固的知识框架。同时，他们在实践过程中不断遇到新情况、解决新问题，发现理论知识与社会现实之间的差距，形成新的认识与思考，对原有的专业知识进行消化和升华，夯实宽广的知识平台。因此，在社会实践工作中，强化和提升专业教育内涵，充实实践育人大课堂，与第一课堂紧密接轨，以科技为重心，充分挖掘大学生的科技创新能力和实验操作能力，注重所学专业特色与社会实践活动的有机结合，同时注重学科交叉，在提高同学们多方位服务的能力同时，提升大学生社会实践价值。但同时不可忽视的是，大学生要树立社会实践的意识，不断丰富自己的科学理论知识，注重积累，才能使社会实践真正产生预期效果，甚至有所突破。而且，大学生的社会实践还需要来自学校和社会的关注和支持。学校积极要探索，为大学生的社会实践在形式和内涵上加以引导，社会也要积极扶持，为大学生社会实践提供良好而广阔的平台，让大学生可以真正在实践中成长起来。

这个假期的社会实践此时已经划画上圆满的句号了。我希望我们这个奋进的的集体中的每一名成员都在社会实践中不断充盈自己，完善自身，并走向一个美好的未来！

第3篇：社会实践学科总结范文

一是研究如何推进教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》中有关“逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制”的意见，充分利用“课程”和“社会”两大资源，建立开展社会实践学习的常态机制。二是研究新形势下如何开展面向全体学生的社会实践学习的必要性和紧迫性，以及如何挖掘和利用校本性、区域性的社会资源，让学生在自主、创新地参与社会实践学习的过程中，提高自身综合素质和文化素养。三是研究如何通过社会实践课程的开发与实施，改变学生传统的学习方式，在夯实学科基础知识和基本技能的同时，在教师的引导下自主参与开放性学习，增强其动手、实践和创新能力。

二、本项目研究意义

第一，在小学阶段开发和实施社会实践学习课程是杜威“教育即生活”和陶行知“教学做合一”理论的最好诠释。两位分别来自美、中的教育家，其教育眼光同时放在了“教育与生活的一致性”上，他们所强调的教育环境和谐发展，为本项目的研究提供了有力的理论支撑。第二，“广阔的天地在课外”，社会实践学习为学生提供了丰富的课程资源，有助于促使学生自主、和谐、全面发展。小学生在参与学习实践的过程中形成的创新精神和锻炼出的实践能力，能为自身终身学习习惯的养成和综合素质的发展奠定坚实基础。第三，教师在参与组织社会实践学习的过程中也能促进自身的多元发展，有利于学校培养“两专多能型”（学科专长、素质特长并轨，提高综合能力）的教师队伍。

三、本单位的研究基础和预期成果

本单位近年来一直坚持在学生中开展体验教育活动，提出“体验真实童年，迈向光彩人生”的育人口号。开展全校性的社会体验教育活动已经成为学校德育工作的常态机制。除了一、二年级的学生因为年纪较小，体验活动阵地主要在校内和家庭外，其他三至六年级的学生每个学期均可以参加不同主题的校外体验活动。本课题的立项，可以更好地将社会体验教育活动推向深入，也能进一步提升社会实践学习课程的校本性和实效性。

（一）研究的工作基础

本单位是一所普通小学，场地较小，生均占地面积不足五平方米。但学校近年来一直坚持开展丰富的课外活动，形成了“小场地大领域”、“小社团大舞台”、“小空间大课堂”的学生课外活动渠道。学校地处广州中心地带，校外实践学习场所较为丰富，有一定的开发基础；学校班子、教师团队及家长义工们都可以提供有关课程学习的组织和服务。学校还被列为省、市多个科技、体育、红领巾实践活动类的教育基地，学生的课余拓展教育活动有相当好的条件和成绩，具备深入开发、实施社会实践学习课程的良好基础。学校近年来和一些校外教育基地形成了良好的合作关系，如广东省防震减灾科普馆、广州市青少年科技馆、广州市青少年陶艺实践中心、广州动物园、广州民间金融博物馆、广州禁毒教育馆、广州海关博物馆、越秀区检察院等，学校和香港多所小学建立了姊妹学校并坚持开展两地文化交流活动。这些教育资源的利用和相关实践活动的开展有助于本项目的顺利实施，也为今后更深层次的推进奠定了实验基础。学校近几年尝试推进面向社会的特色社团建设，曾多次有不同社团获得全国少工委授予的“优秀红领巾小社团”、“优秀少先队特色小队”荣誉称号。学校开展特色社团活动所产生的社会效应，一定程度上为实施本项目课题研究提供了良好条件。

（二）预期研究成果

通过完善、丰富不同类别、不同层次的校外实践学习资源，建立具有校本性、受众性的社会实践学习资源库，为学生提供更多元、更适合、更丰富的社会实践学习项目和内容。预计通过一年的时间，按照各年级学生特点，发展8到10个常态性的社会实践学习基地，让学生在充分学习和体验的基础上，自主参与社会实践学习课程的设计与开发、自主整理社会实践学习的资料与成果，自发性地动员、影响家长及身边的人共同投入到课外实践学习活动中去。并力求在这个基础上，通过研究人员的观察、统计、调查、分析等手段，总结出开发和实施社会实践学习课程的有效途径和科学方法，并于第二年在全校加以全面推广实施。本单位从社会实践课程学习为切入点，其立项基础和实施方向都能紧扣世界教育发展趋势和国家教育发展战略，除了可以丰富、拓展学校的课程资源外，也能促使更多的社会资源单位自觉承担其教育功能和社会责任。本研究成果将作为社会实践学习的经验材料，向社区、学区宣传推广，务求有更多的社会人士和教育工作者对开发和实施社会实践学习课程活动给予更多的重视和支持。同时，坚持“一个学生影响一个家庭”理念，让学生家长在督促、指导学生参与社会实践学习活动的同时，自身的学习意识和社会责任感也能得到增强，从而能主动、积极配合学校实施社会实践学习课程，真正发挥“三结合”教育网络的作用。

四、研究的方法及可行性分析

（一）主要研究方法

1.问卷调查法

通过问卷调查，可以分别对教师、学生、家长、社区在有关开发社会实践学习活动的项目内容、资源支持、预计成果等方面进行调查统计，为学校实施社会实践学习课程提供数据参考。

2.行动研究法

根据学校班子成员、教师队伍风格特点和文化背景组建社会实践学习课程开发团队，力争每名在职教职员都参与到课程开发和之后的课程实施活动中，同时广泛吸收家长志愿者积极参与。研究成员在其中既是参与者又是研究者，在整个实验过程中实时跟踪、记录、提炼、反馈，并通过个别访谈、小组座谈、分享沙龙等形式展开充分研讨，为总结实验成果提供科学全面的参考依据。

3.评价研究法

在整合社会学习资源、开发和实施社会实践学习课程的过程中以及阶段性总结的时候，应该以评价研究法来对本课题的实验效果加以评价。本研究拟根据相关理念和标准，设置一定的评价指标，对实践学习课程的活动方案、实施过程以及效益成果等给予价值判断。

（二）研究的可行性分析

第4篇：社会实践学科总结范文

1．学生主体能力的促进

在社会实践中通过愉快教育、和谐教育、成功教育和创新教育确立学生积极的价值观，使学生在新环境中培养出各种实践能力，并在实践的过程中不断发展自身的主体性。教育教学活动中要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择。改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生。通过真实场景的创设，体现参与性、实践性、生活性、体验性、情景性。鼓励学生的创造性、培养学生的创造性思维和创造能力。

2．学生主体人格的养成

主体性教育理念的大学生社会实践的价值不仅表现为促进社会政治经济文化发展的工具性价值，而且还表现在主体人格完善的目的性价值。将学生作为社会实践的主体，让大学生以主人的身份参与社会实践和社会生活，在实践中作出选择与判断，从而在实践中塑造大学生人格。教育的主体性始终以教育教学活动中教育者和受教育者的全面发展为目的，不仅强调理性主体在教育中的能动作用，而且强调感性主体的作用，强调直接经验与间接经验、感性与理性的结合，以促进学生认知的发展，实现塑造人格的目标。

二、教师的主体性问题与社会实践教育

社会实践教育是一个多学科交叉的综合学科，涉及社会学、经济学、政治学、管理学、市场营销学的相关学科，以及社会实践竞赛、社会实践计划、社会实践案例模拟等活动，是一内容丰富、涉及面广、操作性强的教育课程体系。高校教师要以改革和创新的精神，推进教学改革和教学研究。社会实践学科的实践性、技能性很强，教师的社会实践经验相对不足，现有的学术评价机制通常注重探究性和应用性学术水平的评价，而对教学学术的重视不够。教师要以理性态度看待教育教学问题，注重专业学术的同时也要注意教学学术。高校社会实践教育是一个以教学为中心的教育体系，要注重社会实践教师的社会活动经验及实践指导能力的积累与提高。

1．教师要认识到社会实践教育的本质是一种素质教育

高校社会实践教育改革相对滞后，倾向于理论说教，高校传统的教育模式重灌输、轻探索;重共性，轻个性;重服从，轻民主。大学生往往把自己定位为求职者，工作岗位的从众心态，导致不少学生在大学期间不思进取，不注重主动培养自身的社会实践能力和提高自身的综合素质，对自主社会实践缺少自信，缺乏强烈的主体社会实践意识和社会实践欲望。教师要着重提高学生的综合素质和社会实践能力，培养学生的意志品质和艰苦奋斗精神，提高承受和应对挫折的能力。让大学生从被动的实践观念向创新型人才培养观念的转变，使教育活动真正成为促进学生发展的手段。

2．教师要探索社会实践主体性教育的路径

主体性教育对人的发展影响不仅是连贯和系统的，而且在个体主体性的维系、巩固和强化方面也有特殊的价值。教育内容的掌握仍然是重要的，但教育内容掌握本身不再是教学的目的，而是构建学习主体的手段。在社会实践教学中，教师可以把非确定性知识纳入教学视野，适当减少确定性知识在教学内容中的比例，培养学生获得非确定性知识的意识和能力。教师的作用更多地体现在给学生提供支持和鼓励，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬、生命活力得以焕发，生命价值得以提升，实现学生个体向社会主体的转化。

3．教师要研究社会实践主体性教育的方法

一是运用群体反思教学法。群体性反思包括由优秀教师、教学理论专家和教学管理者组成的研究小组帮助教师发现教学问题，提出解决方法，并由教师实践检验直到解决问题。群体性反思的方法给教学的学术与科研学术同等的地位。二是运用过程参与教学法。社会实践教学的学习形式不再局限于讲授，还包括小组讨论和案例分析、模拟实训，并纳入学分制考核，从而促进学生个体创新思维的培养和合作学习。三是运用研究性教学法。研究性教学法要求教师教学中必须带有同课程内容相关的研究课题。四是运用实践性教学法。倡导对专业性课程进行模块化学习，实施个人发展计划。选择模块化课程进行学习以获得某种实践工作的全部技能。

三、交互式主体教育理念与社会实践教育

交互式主体教育是以尊重和确认学习者主体地位为前提，通过教育者主导性主体和受教育者发展性主体的双主体协同交互活动，以促进受教育者主体性全面和谐发展为目标和价值取向的教育。交互式主体性教育理念是主体间性的体现。主体间性是主体—主体之间的关系，是主体—客体关系的继承与发展。主体间性是在主体性实质的基础上形成的新型关系结构，在体现主体性内涵的同时，又将主体与主体在实践中相互依存、相互沟通、相互影响的特征体现出来。

1．社会实践教育中的交互式主体性理念生成

在教学活动中促进学生主体性与教师主体性生成机制的教学方法缺失仍是一个严重的问题。要创建学习共同体，教学实践中只有教师的教学主体性与学生主体性两者完美结合，才能有效实现学生主体性。交互式主体性教育理念为社会实践课程的教学提供了新的哲学范式和方法论，符合社会实践课程时代性和实践性的特征要求，为社会实践教育研究注入了新的理念、生机和活力。

2．社会实践教育中的交互式主体性要素生成

基于实践性的特点，社会实践教育的课程与教学过程应该是由“教师—学生—内容—环境”四个要素构成的和谐平衡，是教师与学生共同参与的实践过程。因此，重视实践教育情景中的教师和学生的主体地位，更加贴近社会实际需要和学生实际发展。基于人文性的特点，社会实践教育的教学过程应该是“情境—协作—会话—意义建构”四个要素的协同过程，最终目的是完成知识和主体发展双向意义建构。

四、总结

第5篇：社会实践学科总结范文

市场营销专业作为我们国家的一个重要学科，对社会起着不可忽视的作用，促进市场营销专业与社会实践的融合有其必要性和紧迫性。当前市场营销专业普遍存在教材缺乏更新，与实际市场脱轨;课程设置趋向理论化，缺乏实际操练;考核方法不科学，延续应试教育评价体系等问题，建议从调整教师结构，引进双师型教师人才;推进教学改革，增加实训课程的比例;转变思想观念，培育学生实践意识;加强校企合作，拓展实践平台等四个方面来促进市场营销专业与社会实践的融合。

关键词：市场营销专业;社会实践;整合

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23012202

市场营销专业成为全国高校中的大众化学科，几乎所有的高校都开设这门课程。应该说，市场营销专业的设置为我国社会主义市场经济背景下的各行各业都提供了较为专业的营销人才，但我们还要清楚地认识到，当前高校市场营销专业依旧在人才培养上存在着不高、不精、不专的现象。

1 促进市场营销专业与社会实践相融合的重要性

首先，市场营销专业自产生之初，就与社会实践息息相关，社会经济的发展，企业销售的需求量增加、市场份额的重要性都是市场营销专业产生的直接原因，这就决定了市场营销专业的实践性与应用性。其次，任何一门学科的开设最终都是要满足社会的需要，在实际工作中企业要求营销主体在实实在在的竞争中占据市场，这就强调了这门专业的实际操作性和应用性。最后，这是一门必须在实践中才能历练的学科，脱离了社会实践，市场营销就失去了赖以生存的基础，成为无根之树，必然不能获得长久的发展。

2 当前市场营销专业脱离社会实践的表现

2.1 教材缺乏更新，与实际市场脱轨

由于市场发展的日新月异性，传统教材的更新速度无法与实际市场变化保持一致，实际存在的教材落后现象使得教师为学生传授的知识与现实存在一定的滞后性，在这过程中，市场营销专业与社会实践的脱离与高速发展并变化的市场的脱轨是造成营销专业供需矛盾的重要原因。虽然教材中不乏经典案例的传承，但实际上有许多教材引用的案例年代已久，客观背景的变化，政策的调整，企业的转型，营销领域的新思想，新方法都缺少系统的补充与介绍。

2.2 课程设置趋向理论化，缺乏实际操练

目前，大多数高校对市场营销专业学生的培养依然选择单一的课程设置，具体表现在过多侧重于纯理论的灌输。在实际教学过程中，这种课程设置直接带来的弊端就是学生被动接受枯燥、抽象的理论知识，而一旦走上工作岗位，随着时间的推移，理论知识的遗忘，将出现理论知识无法指导实践的尴尬情况，这也是不少用人单位招收市场营销人员时不设置专业限制的重要原因。不少高校与企业的联系不紧密，导致实践条件不具备，缺乏可供大规模学生实践操练的平台，影响了教学效果和人才培养。

2.3 考核方法不科学，延续应试教育评价体系

受整体大环境的影响，市场营销专业的考核也与其他专业相似，多以闭卷考试的形式进行。学生出于自身评奖评优需要，把大量精力应付于考试上，靠死记硬背来获得分数，这中考核方式存在很多不合理地方，并不能客观真实地反映出学生的潜力和水平。从某种意义上说，这种以应试考试为方法的考核体系，也会一定程度上制约了学生主动参与社会实践的积极性，导致学生埋头于理论的死记硬背，限制了学生的眼界，不利于学生综合素质的提高和整体专业的发展。

3 促进市场营销专业与社会实践相融合的途径

3.1 调整教师结构，引进双师型教师人才

教师在教学过程中起着主导作用，教师的知识储备、教学方法和其所存在的教学环境直接影响到课堂教学的效果。促进市场营销专业与社会实践的融合，就要求教师必须拥有丰富的社会实践经历和高超的实践教学水平。一方面可以大力引进双师型教师人才，优化教师队伍结构，另一方面鼓励教师走出校门，走进实践，向着双师型的方向发展。为教师提供培训机会，提高教师的理论教学水平和实践教学水平。

3.2 推进教学改革，增加实训课程的比例

课程设置是影响教师如何教与学生如何学的直接因素，调整课程结构，增加实训课程比例，突破封闭式单一教学是促进专业与实践结合的重要途径。高校在此过程中可采用渐进式发展方式，即在举办教改班、试点班等模式的基础上逐步推进，让一部分学生充分接触到社会实践中去。在试点过程中，不断发现问题，总结问题并改善问题，最终实现试点班的全覆盖。

3.3 转变思想观念，培育学生实践意识

作为教学过程中的主体，教育者的施教对象，学生的地位不言而喻。然而长期以来，传统的教学模式以及单一的考核标准都让大部分学生失去了实践意识，成为只会埋头苦背的被动接受者。学校应该转变学生的思想观念，让学生认识到市场营销这门专业与社会实践融合的重要性。引导学生树立起在实践中学习、在实践中检验、在实践中积累的意识。同时，制定科学规范的专业评价标准，将社会实践纳入考评范围之内，鼓励学生主动参与社会实践。

3.4 加强校企合作，拓展实践平台

促进市场营销专业与社会实践融合，离不开基础实践平台的建立。学校应该着眼于未来，大力拓展实践平台。通过多种渠道积极加强校企合作。丰富合作方式，创造合作机会，从学校的专业设置、市场行情、就业形势出发，为大规模、可持续的社会实践教学提供长久平台。促进市场营销专业的学生学习与实践相统一，评价与反馈为一体的良性培养模式，实现市场营销专业稳步向社会实践靠拢。

总之，构建课堂教学、社会实践两位一体的培养模式，推动市场营销专业的深入发展是现代市场营销专业的必然走向。只有与社会实践紧密结合，市场营销才能展现强大的生命力，只有让学生在社会实践中领悟营销的规律与方法，才能让学生真正获得专业、系统的教育，为学生铺就职业发展之路，从而实现企业与学校的双赢。

参考文献

第6篇：社会实践学科总结范文

一新时期研究生思想政治教育的时代意义

研究生思想政治教育并不是“无源之水，无本之木”，它有自己的理论依据和重要的现实依据。的科学方法体系是思想政治教育最根本的理论基础，马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系等一系列重要论述，对搞好研究生思想政治教育有直接的指导意义。

在建设中国特色社会主义的今天，加强和改进研究生思想政治教育对于社会的和谐、民族的振兴、研究生的全面发展等具有重大的时代意义。

1有利于社会的和谐和发展

对研究生进行思想政治教育，可以提高研究生的思想政治觉悟，使研究生积极主动地投身到社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和生态文明建设中来，引导研究生积极主动为维护社会的和谐稳定献计献策，为和谐稳定尽责、为和谐稳定出力。

2有利于加快经济发展方式的转变

研究生思想政治教育是培养研究生、教育研究生的社会实践方式，目的是帮助研究生形成符合社会要求的思想政治品德，促进研究生的全面发展。因此，加强和改进研究生思想政治教育，重视研究生的人文精神、创新精神的培养，使他们在就读期间就具有较高的科研创新能力，可以促进经济社会又好又快地发展。

3有利于研究生的培养和全面发展

新时期加强和改进研究生思想政治教育就是为了充实和完善研究生思想政治教育的内涵，实现其固有的教育导向作用，更深层次揭示教育的本质，从而促进研究生综合素质的改善、提高和发展，使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二新时期研究生思想政治教育存在的问题及成因

国际环境的复杂多变，市场经济的双重影响，高等教育体制的改革，网络社会的发展趋势，都为新时期高校研究生思想政治教育工作带来了机遇和挑战。

1信念、理念方面

我国加入WTO以后，高等教育更加开放地面向世界。这不仅为我国的高等教育带来了发展机遇，也带来了西方的思想观念、价值取向、行为准则。在这样的一个大环境里，研究生的世界观、人生观、价值观必然也会有所变化。有的研究生尚未形成正确的的人生观和世界观，不能用正确的的立场观点去研究新情况解决新问题，不能用辩证的、全面的和历史的方法去看待当前的社会现实。研究生政治上要求进步，但入党动机多元化，部分学生入党动机功利化。

2道德品质方面

部分研究生修养欠佳。一是个人品德的唯我倾向明显。为了实现个人的实际利益，往往片面强调适应社会，而不是想着去主动改造社会，创造性地解决问题。二是人际交往的功利性强。研究生同学间深交的并不多，缺乏“真诚”这一基本道德。即使与导师之间交往，也是争取导师给好成绩或以后毕业找工作时为他找份理想的工作。三是社会道德、婚恋道德的责任感不强。要求别人遵守社会公德，理解并尊重他们，但是对自己的言行举止不太注意。

3高校扩招带来的问题

高校由于大规模的扩招而产生的一些新问题，给研究生思想政治教育工作带来了新的困难和挑战，主要体现在以下几个方面：（1）随着高校扩招步伐的加快，研究生数量的迅速增加，高校的资金投入、师资队伍建设、教学设施设备、管理机构等并未随之进行相应的调整和改革；（2）研究生的来源与培养方式呈现多元化趋势；研究生在年龄、入学动机、社会阅历、知识背景、思维方式上也呈现差异性；（3）沿袭本科生的思想政治教育模式，缺乏一整套系统有效的研究生思想政治教育管理体制；（4）一个导师带的学生过多，放羊式教育使精英教育模式下的导师负责制受到了严重挑战，也使研究生思想政治教育面临着前所未有的困惑。

4后勤社会化带来的新问题

学生公寓是研究生学习、生活、人际交往、行为品德养成的重要场所。后勤社会化在一定范围和程度上减少了学校对研究生行为的约束力，为研究生的自主自由式发展提供了更大的空间，也给研究生思想政治教育工作增加了难度。

一是高校后勤社会化程度的不断提高，使研究生的消费意识不断增强，使以说服、灌输为主的思想政治教育模式面临着强有力的挑战；二是后勤社会化改革以后，研究生在学习、生活上日益呈现出个人化趋势。这就要求以班级为载体的思想政治工作方式应及时作出相应的转变。另外，客观上追求经济利益最大化，可能会忽视研究生自身的利益和需求。这些都给研究生思想政治教育工作增加了难度。

三加强新时期研究生思想政治教育的相关对策

1加强政治理论课的教学

第一，教学内容不断更新。目前面向研究生开设的政治课，要在具体的教学中不断充实新的内容使其具有时代性和实效性。

第二，教学手段现代化。利用网络教学，网上讨论，大班精讲、小班讨论等多种方式完成教学内容，处处可以学习，提高学生的学习兴趣和教师的教学积极性。这既是技术性的，更是观念性的改革。

第三，注重政治理论课的后续反应。政治理论课的教学效果不能仅体现在课堂上，更要看学完课程的后续反应。这是最基础的，也是最根本的方式，让学生掌握观察和思考问题的理论武器，从而能够明辨是非，拥有冷静的大脑。

2促进新时期研究生思想政治教育的党建工作

探索研究生思想政治教育的有效途径，必须紧紧围绕研究生自身发展的特点。高校在组织开展研究生思想政治教育的过程中，要注重研究生的培养，重点抓好三个方面的结合：一是组织教育和自我提高相结合。二是理论教育与实践锻炼相结合。三是集中教育与支部建设相结合。以我们学校为例：贵州师范大学研究生党员所占全体研究生总数的比例还并不高，还有待于提高。教育科学学院2011级研究生党员比例是34.48%（20/58），2010级研究生党员比例是66.10%（39/59），整体研究生党员比例刚接近于50%。党员比例还不高，研究生党建工作需要进一步加强。

3完善社会实践环节的育人作用

社会实践不仅是培养科研能力的需要，同时也是改进研究生思想政治教育的有效途径。

社会实践是研究生接受思想政治教育和进行自我教育的有效载体。研究生具有较高的文化水平、较为完备的基础知识、独立思考能力和民主参与意识。社会实践能充分发挥研究生在思想政治工作中自我教育、自我管理的作用，调动研究生参与的主动性和能动性，使他们在实践中不断摸索、总结，培养主体能力，塑造主体性人格。

我们要改变那种研究生社会实践“耽误科研”、“浪费时间”的观念，对研究生的社会实践给予积极的指导和支持。要有相关的教师对研究生的社会实践加强业务指导。进一步加强和改进研究生思想政治教育的研究指导，鼓励更多的研究生开展社会实践活动，不断总结经验教训，充分发挥社会实践在研究生思想政治教育中的重要作用。这是一种有益的尝试，应该成为我们今后努力的方向之一。

4学术育人：研究生思想政治教育的重要内容

学术育人需要营造积极健康的浓郁氛围。古人云：高山仰止，景行行止。高校应创办或搭建学术创新的平台，鼓励研究生学术创新的活动。我们教育科学学院研究生会，在教科院陈建录博士及其他三位老师的指导下开展“学术论坛”活动。研究生就自己正在写的论文或者已发表的论文进行学术讨论，并且最后还在学校获了奖。研究生的学术水平有了很大的提高，思想政治教育也在学术的浓郁氛围下开展开来。

学术育人是做好研究生思想政治教育工作的新途径和新契机。这条途径更有利于研究生当前的成长和长远发展。因此，我们要继续充分发挥学术育人在研究生思想政治教育工作中的重要作用，并积极探索更多更好的途径，争取使研究生思想政治教育工作更上一层楼。

5建立以学科为中心的研究生思想政治教育模式

以学科为中心的导师团模式是在研究生校院分级教育管理模式的基础上，形成校―院―学科三级构架的思想政治教育模式。其大意是，在校院两级管理体系下，构建以学科或者相近学科设立研究生教育单位，实行研究生思想政治教育集体领导组长负责制。在具体管理过程中，学科组组长或者学科带头人全面领导该学科的日常教育管理，同时指定一名优秀的研究生作为研究生工作助管，辅助导师团落实安排具体工作，学院研究生工作秘书负责对接和联络各个学科的研究生思想政治教育工作，形成学校整体研究生思想政治教育的“层次分明、责任明确”的新格局。同时，校―院―学科三级之间相互反馈，自动修正模式顺利运行。以学科为中心的导师团模式构架如下图所示。

参考文献

[1]朱芳琴.问题、原因、对策：高校研究生思想政治教育研究[D].苏州大学，2010（4）：8-11，15-16.

[2]杨振伟，李军，陈曦，等.探索与创新―研究生思想政治教育工作思考[M].北京：中国社会科学出版社，2008：45，81-84.

[3]李伟.研究生思想政治教育管理模式研究[D].西北农业科技大学，2010：27-28.

[4]王前.哲学的解蔽―从知识到体验[M].北京：人民出版社，2009.

第7篇：社会实践学科总结范文

活动前集中强调相关安全要求，使学生有秩序的进行参观实践。亲爱的读者，小编为您准备了一些社会实践活动总结，请笑纳!

社会实践活动总结1在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

社会实践活动总结2本学期，三年级综合实践课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。

一、活动主题的选择

1、我引导学生从“劳技教育”“环保教育”“人与自然”等侧面提炼主题。

让学生在“劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧;让学生“在考察中学环保”，树立环保意识，参与环保实践。让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。如：研究性主题“美化班级设计”，他们就围绕这个主题，通过实践活动、布置班级、动脑活动，了解班级布置不易,也就热爱班级了，起到一举两得之功效!

2、要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色;

热爱生活，关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如：开展的“我的成长”活动主题，进行了深入的研究。让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望，体会父母对自己深深的关爱。从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。

二、活动开展方法的尝试

学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。如：“美化班级布置”就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的活动。

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

社会实践活动总结3为引导学生积极参加社会实践活动，开阔眼界、增长见识，促进学生身心健康成长，进一步落实__市中小学生大课堂文件精神，自__市中小学生社会大课堂启动以来，我学校积极响应区教委号召，组织了形式多样的实践活动。学生们在社会课堂中开阔了视野，学到了在校园内、教室里学不到的知识。随着几次活动的组织教师和学生随着社会大课堂活动的开展而不断成长。

1.成立领导小组。

因为是近几年第一次组织这么大规模的学生群体活动，为了使活动能够稳步开展，活动前，我校成立了以校长孟宏任组长，副校长刘春华任副组长，各校德育主任、班主任、学生及家长代表为组员的社会大课堂领导小组。公布小组成员的主要任务及分管职责。

2.召开预备会议。

每次活动前，我们都会召开领导班子、学生、家长、教师代表研究会议，下发每个学生人手一本社会大课堂读本，积极向广大师生、学生家长广泛征集参观活动资源单位地点及组织参观学习的人员范围。根据征集、研讨，确定每一次参观的资源单位。根据学校隶属山区，学生眼界较狭窄、参观外出时间较少这一特点，大胆尝试让全校每名师生都进行参与，确保每次活动的全员性，对实际有困难的学生学校进行单独协调、解决，达到共同教育的效果。通过后面的几次活动发现我们这一大胆的举动是成功的。

3.进行全面沟通。

确定每次参观地点后，我们都会与每位学生家长进行联系，召开家长座谈会，及时与家长沟通，赢得家长支持。学校领导小组成员还要通过电话、网络查询、实地考察等形式与资源单位进行联系、预约，准确确定每一次参观学习的准确内容及时间，避开参观、交通高峰时段。和用车单位领导进行电话沟通，将参观时间与地点准定告知，以次保证学生每次出发和返回时间。

4.进行安全教育。

认真制定《社会大课堂参观安全预案》，召开校会、班会，对全体学生进行安全教育，将参观的具体时间、地点告诉学生，提出乘车、参观的注意事项及要求。及时下发社会大课堂参观实践——《致家长的一封信》，取得家长的支持与配合。要求学生统一着装，戴好小黄帽，便于识别;要求班主任、副班主任始终不离开学生，不能以组、个人为单位进行活动，以防学生走失;要求学校校医带好医疗救助箱;对学生突发伤害能够做到及时救助;要求各学校带好相机留下学生活动的痕迹;要求学校带好扩音器即使聚集追踪学生的行踪。

5.整合教育思想。

我们将社会大课堂参观的内容和相关学科联系起来，让这样的活动不是仅仅德育主任的事，是班主任的事，而是我们每个人的事。把社会大课堂与语文、科学、社会、美术、科技、综合实践等学科充分进行整合，由具体的学科教师进行负责。结合参观内容各相应学科教师提前都要搜集相关资料，上一节参观活动课，这样整合了我们的教育思想，使学生对所参观的资源单位提前有了一定的了解与认识。每一次参观过程中学生都会带着问题，带着思想去参观，避免了参观的无目的性、盲目性，热热闹闹去，稀里糊涂回来，没有留下任何痕迹的现象发生。

6.掌握各校信息。

每次活动我们都会以校、班级为单位进行分组。每个班级配备副班主任一名，每个年级配备带班领导一名，参观中也以班级为单位进行。学区将每校、每个班级学生的联系电话、具体坐哪辆车、车里坐几位教师都做了统计，以保证在出发、参观过程中出现问题，学校领导能够准确掌握第一手学生信息资料，及时进行处理。

社会实践活动总结4很高兴能有这样的一次机会!今天我去了我们市的敬老院老年活动中心进行社会实践，在那里我和几名同来的朋友为那里的老人做了一些力所能及的简单工作，之后又陪老人聊天，我们知道，老人最缺少的就是关爱，最害怕的市孤单和寂寞，最希望的是可以在幸福和安逸的环境中享受自己的夕阳红。

今天一大早，准确的说是20__年2月26日，早上还下着雪，我和几名同学约好一同前往位于市郊的敬老院，我们带了一些水果怀着很兴奋的心情一路直奔目的地。令我们很意外的是有几位老人正好在正门外，我们上前去问，原来他们早知道有几个大学生要来看望他们，这样的事情令我们受宠若惊。

我们随同老人们一起进入了里面，进入里面的娱乐室，整个房间里坐满了人，和我们之前想的完全不同，老人们见我们来了很高兴，我们做了自我介绍之后，便按照事先的安排为老人们表演了几个简单的小节目，说实话这几个节目用我们的话来说是惨不忍睹，但老人们还是高度赞扬了我们弄得怪不好意思的，老人们也不示弱，有为满头白发的老爷爷给我们唱了一小段京剧，那架势。丝毫不逊于我们看过的正规京剧演员的表演，之后我们才知道，这位老人十分喜欢戏曲要不是条件不允许，早就成了正式演员啦，这水平真是了不得。

后来，我们又和老人们聊天，从这些聊天中，我有很多感触。通过聊天，我们了解了老人们日常的生活。老人们有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送过来的。虽然有的刚刚不太习惯，不过时间长了逐渐习惯起来。老人家在这里都过得很开心，他们有时间的时候会在楼下的树阴或者是楼上先房字里看一下电视或玩一下麻将，也有是到楼下做一些简单的锻炼的。因此，老人在这里也可算是可以晚年安康。

下午1点多，等我们吃完饭，一般这时老人们都出来散步和锻炼身体了。敬老院有个很大的院子，里面有很多锻炼身体用的运动器械。有相当多的老人们在散步和锻炼身体，看见我们来了.就和我们一起玩些小游戏。

通过这次跟老人家的聊天，是我们明白的很多，明白到他们过去的经历，明白他们的辛劳，明白他们对他们儿女的记盼，更明白他们对我们的希望。

通过今天的实践，我懂得了很多，我以后希望有更过这样的机会!总之，今天很开心!

社会实践活动总结5学生社会实践活动是提高学生综合素质的主要途径。根据国家教育部与厦门市教育局要求，社会实践的数量和成绩是学生是否具备毕业资格的重要要件之一，学校非常重视，按计划、按要求积极开展社会实践活动，现总结如下：

1、精心准备：

由政教处发起组织，各年段认真规划好社会实践(或社会调查)主题，各班级积极动员，做好布置，分组进行社会实践，把社会实践、社会调查与日常教学、德育和研究性学习结合起来，培养学生创新能力和良好的意志品质。

2、积极组织：

各年段以村为单位，划分小组，指定专人负责，各组负责人能进一步明确活动意义，加强指导，对学生进行安全、纪律教育，并做好协调、组织工作，确保社会实践活动顺利进行。

3、及时总结：

社会实践活动结束后，班主任按时组织学生填写《厦门市中学生社会实践活动登记卡》，并经接待实践单位或部门提出鉴定意见评定成绩并加盖公章，之后汇总送学校政教处存档备查。班主任还及时将学生参加社会实践活动情况登记在《厦门市中学生社会实践活动考核登记表》，并将此表送交教务处，做为审查学生是否具备毕业资格和升学考试报名档案的必备材料。各年段还认真写出总结报告，及时总结经验。

第8篇：社会实践学科总结范文

关键词：生物类；高职专业；分子生物学实验教学

中图分类号：G712文献標识码：A收稿日期：2017-12-26

一、生物类高职专业分子生物学科特征

生物类高职专业分子生物学科，主要结合生物学理论，对多种生命体的产生、变化、构建、繁衍、死亡等周期规律进行总结分析[1]。学科内容研究一方面重视对生物生存规律的把握，另一方面从生物学相关资料中，对仿生、模拟等边缘性学科内容进行探究。因此，生物类高职专业分子生物学科研究的范围较广；同时，生物学学科内容的分析，不能局限于理论内容的延伸，更应该结合社会发展实际，进行生物研究内容的实践性解析，因此，生物类高职专业分子生物学科具有实践性强的特征。

二、生物类高职专业分子生物学实验教学改革实践策略

1.彰显学科内在特征

生物类高职专业分子生物学科，是生物学理论研究与社会实践相互融合的学科体现，学科内容专业性强，且高职院校学习时间短，为该专业教学工作的开展提供了更加广阔的实验教学开展空间。

实行生物类高职专业分子生物学科改革时，应充分考虑到学科内容的特征，将学科实验教学内容的主体放置在学科专业内容的研讨上，运用实践教学环境，进行更加有效的学科内容实践分析。同时，高职专业分子生物学科实验教学内在特征的彰显，也在于通过实验课堂，开展生物学科内容的实践内容引申，不断进行生物类专业研究人员的自主性探究，突显分子生物学科的社会性特征[2]。

2.生本理念是学科改革的基础

（1）教学过程的转变。传统分子生物实验教学过程中，教师总是对实验过程进行集中性演示，然后让学生模仿。学生在后期实验操作的过程中，会将实验的重点放置在如何进行标准化操作上，而不是如何自主探究实验上，导致分子生物实验教学开展效果不佳。

实行分子实验教学改革后，教师应将课前统一指导融合在学生动手实践的课堂中，避免教师实验教学限制学生创新探索能力。例如，某分子生物学教师开展设计教学的过程中，以“分子裂变细胞分析”为课题，让学生在课题实验前，自主进行材料收集，然后在学生课堂生物细胞分析记录的过程中，对分析裂变观察的信息记录、细胞分子基因顺序组合过程等进行实验现场指导。最后，教师结合学生每一个小组研究的成果进行教学评价。

这种综合解析的实践探究方式，不仅能够发挥教师在实验教学过程中的指导作用，同时，也不会限制学生在课堂实验中自主探究的创新空间，实现了生物类高职专业分子生物学科实验教学工作的创新性转变。

（2）学科创建内容延伸。生本教育理念在分子生物学实验中融合，也必须构建综合性自主探究环境。简单来说，就是将分子生物学科知识无限量拓展。例如，某生物类高职专业分子生物学科教师在实验教学过程中，开展“生物分子运动规律归纳”，教师让学生结合身边相关内容，自主进行实验主题问题探索。最后，学生以小组分析的形式，将自己对不同生物体“生物分子运动规律归纳”的内容进行课堂讨论，实行实验课题研究交流。

3.社会化是学科改革的主要趋向

分子生物学实验教学社会化，体现了学科发展的主要趋向。高职学生与一般高校学生相比，拥有更充实的社会实践空间，因此，我们进行分子生物学实验教学时，也要注重这一条件。例如，在实验课堂教学中，教师让学生自主进行细胞分子分析，实验现场解剖，现场分析生物分子案例，培养学生高效处理能力，也要借助校企合作单位，现场实践实验，辅助学生进行分子生物学实验研究的经验积累。

第9篇：社会实践学科总结范文

一、整合依据

为了适应市场经济的发展需要，为促进孩子们尽快成长，给孩子们多创造施展技能和才华的条件和环境，与社会接轨，学校开发了许多有意义的社会实践活动校本课程，在实践中注意学生各方面素质的提高和实践能力的培养。社会实践课程不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，而且使孩子们学到了书本上学不到的知识，掌握了在学校中学不到的技术，同时也缩短了理论与实践脱离的距离。

为了帮助孩子们进一步明确学校社会实践课程的意义、目的，信息技术课堂上将学校社会实践活动课程引入，实现了学生实践者的身份到策划者身份的大逆转。技术教育就是要帮助每一个孩子发现自己的兴趣、身边的需求和问题，在实践或解决问题的设计中，合理使用技术，达成自己的预想，造福他人，成就自己，实现技术学科的育人。

二、如何体现技术服务于大众生活

信息技术是推动当今人类发展的最重要动力之一，也是改变大众生活的主要手段。技术越来越贴近人们的生活。人们会在不经意间发觉，自己的生活环境正被不知不觉地改变着。如何让技术更好的服务于我们生存的环境，打造我们的生活，是我们的一致追求！

在当今信息社会，网络学习是我们主要的学习方式之一，而从现在的信息技术教学来看，网络教学开展得并不顺利，大部分学生上网的主要兴趣在玩网络游戏，聊天，看动画等。通过调查和反思教学来看，大部分学生不是不想利用网络学习，而是不会利用网络学习，不知道能用网络干什么，也不知道有哪些可以利用的网上资源。

三、如何充分体现课堂的育人

学校实践活动课程：探秘火山群，青岛看海，游文化古城寻历史足迹一青州之行，学生爬泰山、畅游三孔、对孔庙、孔府，65公里野营拉练，同学们走进大自然，感受万物气息、瞻仰圣贤，在整个的活动中学生不仅锻炼学生的意志和合作精神，感悟劳动人民的伟大智慧，体会到了源远流长的中国文明，更为重要的是我们在寻访、感悟文化中发现自己，成就自己。

活动中学生们将所看、所感、所想以文字、图片、视频的形式记录下来了，可是用的时候却发现图片、视频不是那么的完美，图片需要进行编辑处理，视频需要片段截取、去除杂音、加入特效，面对一系列的问题，教师要帮助学生们发现需求，将需求引入课堂上，满足学生需求的同时，充分体现信息技术的实用性。

四、案例设计具体实施建议

实施建议：方案设计制作分为两个课时。

第一课时：社会实践活动方案设计准备，雏形制作。

第二课时：小组方案的制作完善，展示、评比，完善、总结。

第一课时：社会实践活动方案设计准备课

学生能够根据活动主题确定所需信息，并能综合利用网络搜索、下载、交流信息，完成方案制定。小组合作探究中归纳社会活动实践方案设计的思路。进一步加强团队合作的意识，体会技术服务于大众生活。

发动学生们参与社会实践活动方案的策划制作，小组长带领小组成员认真阅读活动设计方案须知，方案制作的具体要求。一个方案的设计制定，要先理解“设计”一词。“设计”是指建立在分析与综合基础上的深思熟虑的精心规划和预先制定。教师做好思路引导：

活动设计导读须知

1.本项活动的目的、意义：此行的目的在哪里？

2.活动涉及的地方简介：图片、路线图？

3，活动的具体行程安排：时间？安排紧凑？

4.活动的经费预算：最经济？

5.活动的建议及其注意事项：天气、安全等？

活动设计具体要求

1.请各小组为自己的旅行社起名，在既定时间内（35分钟）完成方案设计并进行方案设计的提交（作品命名：几组+旅行社）。方案设计的形式不限，自主选择合适的工具制作、呈现。

2.小组长根据方案制定的需要合理的安排分工，用好小组分工记录表。利用好小组qq群进行信息的交流和汇总。保证在限定时间内上传方案。（通过极域电子教室上传、qq上传等）。

3.展示要求：限时3分钟内，每一个旅行社选派一名代表阐述设计方案，并能够根据评委的提问进行有针对性的解答。

第二课时：小组方案的制作完善，展示、评价，总结

方案完善展示、质疑，评价

展示：通过幸运大转盘进行幸运展示小组抽奖，被抽中的小组优先进行展示小组设计方案，当然也可以放弃，推到下一轮展示。

评比：学生评委和教师评委两个部分。采取小表情投票的形式展开。同意：请投票，不同意：请提出质疑的地方。根据各小组展示的活动方案，非展示的小组和教师可以提出相应的问题，请展示小组进行相应答辩。

点拨：根据学生展示的作品有针对性的点拨、提升。教师点拨分为技术方面和方案制作方面两部分。

（1）技术方面：如何快速获取想要的信息？常用搜索引擎的使用（百度关键词、百度快照、google分类搜索）；常用的旅游网站；常用的交流工具、下载技巧、整合工具的选取――ppt、word等。

（2）方案制作方面：设计活动方案制作的细节。注意每一部分方案的可行性。活动的目的、意义是否明确，时间方面，吃饭、住宿方面，费用的预计？

1.完善：根据评委组和非展示小组的点评，进行修改完善。保证方案的可行性。将小组的社会实践活动方案提交――昌乐二中社会实践活动组委会qq群。