排版实训总结精选(九篇)

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第1篇：排版实训总结范文

一、前言

我国高等院校人才培养模式中，高职教育的地位愈发的重要了。作为我国专业技术人才培养的重要摇篮，在高职院校的人才培养方案中，计算机操作技能作为现代人才所必须具备的技能之一早已被明确地列为教学的重点。怎样依据目前高职院校人才方案中规定的培养目标有针对性地进行计算机教学改革，是摆在全体高职院校计算机教研工作者面前的首要问题。为了进一步提升高职院校计算机教学质量，我国高职院校应加快计算教学改革的进程。

二、教改设计

1.教学目标分析

在计算机文化基础课程教学改革的现阶段，必须先要明确改革的目的进而确定改革的目标。教学改革的目的是：高职计算机文化基础课程的教学要适应社会对高职学生计算机应用能力的要求，要注重对学生信息素养和自主学习能力的培养。因此要使学生能掌握计算机基本知识和技能，使学生具备利用计算机作为现代化工具进行日常办公和数据处理、分析与解决实际问题的能力。

2.教学内容确定

伴随社会各界对计算机专业毕业生基本操作技能要求的不断提高，催使我们对教学内容进行了进一步的划分。具体分为计算机相关知识、Windows7操作系统操作、文档编辑处理、电子表格运用、演示文稿搭建以及网络基本概念六部分。在授课过程中受到课时少的制约，理论部分内容不全讲授，实操性较强的部分全部在多媒体教室或校内实训室进行。

3.学生初始情况分析

我们对 2010 级非计算机专业高职学生进行了调查，目的是得到大部分高职学生使用计算机操作技能的最初水平。统计结果显示随着初高中对计算机课程投入的加大，有 89.5%的学生在上学期间已经接触过计算机基本知识与简单操作。对于高职计算机基础课程中Windows操作系统、文档编辑、电子表格、演示文稿、网络基础5部分的统计分析，汇总得到学生掌握知识与操作技能的初始情况如表 1 所示。

表1 学生学习课程之前对各操作技能的熟练度

由此可见，学生对 Windows操作系统部分最为熟悉，76%学生掌握了基本操作技能（其中熟练掌握的达 15.3%，基本掌握的达 60.7%），所有学生对该部分都有过接触。其次过半的学生掌握了文档编辑的操作技能（其中熟练掌握的达 15.8%，基本掌握的达 47%）。相对而言，电子表格部分是学生的软肋，不太了解和完全不了解该部分知识技能的学生累计占 37.9%。同时演示文稿部分学生掌握的也不够理想。由此，授课教师在引导学生学习以及提供学习资料时就要有针对性、有意识地加强电子表格与演示文稿两部分的相关知识点和操作技能。

4.教学设计过程

教学过程的设计是要根据学生已经对所有讲授知识的了解情况和具体的教学内容来确定的。例如从上述调查结果中可知，基本掌握文档处理的学生达 60.7%。如此，我们就可以选择“探索式”的教学模式来进行文档处理部分的内容的讲授。下面是文档处理部分的教学设计，授课时间为100分钟。

4.1教学场所设计

该课程较为适合在校内实训机房或是多媒体网络教室中实施教学。我们可以使用多媒体网络教室为学生提供多种多样的学习资料，学生不但可以通过互联网和校园网的网络自主学习平台获得学习资源，而且还能进行自主探索式学习。其次多媒体网络教室或实训机房为学生提供了便利的交流平台，学生可以利用交流平台进行形式多样的讨论与作品展示，共享学习经验。这种教学场所的设计打破了传统的老旧式的“填鸭式”教学模式的场所运用，能极大地提高教师教学的积极性与学生学习的主动性，能更好地完成“探索式”教学。

4.2教学情境设计

首先由任课教师提出“学习情境”：假如学生是一名即将毕业的高职学生，现在要对自己的毕业论文按照要求进行编辑和排版，最终形成一份符合答辩规范的文档。毕业论文中可能存在一些格式错误、编辑有问题的部分。作为一名参加答辩的毕业生，请你使用 Microsoft Word2010来完成毕业论文的编辑、修订和排版工作。由于该情境与学生的日常学习密切相关，学生立刻会被此任务吸引住，同时产生浓厚兴趣、跃跃欲试，希望能成功地完成任务。

4.3辅助资料设计

随着教学过程的深入，任课教师要向学生发放与学习任务有关的一些学习资料。包括原始文档与编辑排版后的示范效果文档截图。分发给学生的资料数量不能过多，以几篇未编辑的毕业论文初稿为宜。于此同时，任课教师还要向学生说明课程的自主学习平台相关学习资料的使用方法，例如教师教学视频、PPT与教案、学习引导等。学生对照老师提供的素材和效果文档截图，学生的学习积极性与兴趣进一步得到激发，能充分发挥自身的主观能动性，探索式地完成学习任务。

4.4自主与协作学习设计

学生在开始完成任务时，任课教师就要提出具体的要求，包括了基本编辑、字符格式排版、段落格式排版、插入对象及图文混排、页面格式排版等几个子任务。对于一些简单的子任务，例如文本的编辑、段落的删除与合并操作等可由学生独立探索完成；但遇到一些难度较大的任务时，如样式的设置、目录的自动生成、奇偶页页眉不同设置等要通过分组协作形式来完成。利用先进的“多媒体网络教室软件”，每个小组可以展开组内学习，如遇到问题也能及时与教师交流、讨论。通过协作学习，所有学生解决问题的方法就可以被整个班级学生所共享，从而实现共同掌握所学知识和技能的目标。

4.5评价考核设计

在完成探索式学习任务之后，接下来就要求对自己完成的文档进行相互评价，做到取长补短；同时也可以开展学习小组之间的评价，由各学习小组展示各自的最终编辑文档，共同探讨完成任务的不同方法和策略；最终由教师进行评价，选择好的作品使用“网络教室软件”进行广播教学，归纳和总结。

4.6迁移知识设计

教学最终的环节是将课堂中所学到的知识点进行有效地迁移。我们要求学生掌握文档处理基本操作的技能时不能就此结束，而是要继续下去、勇于发现 Word文档编辑更广泛的应用，发掘更多操作技巧。除此之外，还要鼓励学生多参与一些计算机方面的技能大赛，在大赛的不断历练中将所学应用于实践中，从而有效地实现知识的迁移。

第2篇：排版实训总结范文

关键词：职业技术师范院校；办公自动化；实训课程

中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

办公自动化是将现代化办公和计算机网络功能结合起来的一种新型的办公方式。随着办公现代化进程的飞速发展，各行政机关及企事业单位的日常办公效率显著提升，进而对员工的办公自动化软件操作能力的要求也日益提高。

目前，办公自动化课程已在我国各类中职、高职、本科院校开设，大部分院校把该课程定位为公共基础课，主要讲授Microsoft Office组件的常用操作以及网络办公操作等内容，少部分院校在此基础上增加了常用办公设备的使用和故障排除。在办公自动化的教学中，办公自动化软件实训是学生将理论和实际进行融合的重要环节，对教学效果起着至关重要的作用。

职业技术师范院校培养的是未来职业学校的教师，学生在学校教学和管理活动中的办公自动化水平，也是高校应该重视的培养目标之一。各师范院校即使不开设办公自动化课程，也应该设计一个办公自动化的实训环节，重点训练学生的办公自动化软件的应用能力。笔者所在学校就对部分院系的学生开设了办公自动化软件应用的实训环节，通过几年的实践，教学效果显著。下面从设计、实施和评价方面谈谈对职业技术师范院校开设办公自动化软件实训环节的经验。

1办公自动化软件实训的设计

1.1教学目标的设计

办公自动化是人们产生更高价值信息的一个辅助手段，其目标十分明确，是为了提高办公效率和质量，获得更大效益，对信息社会产生积极影响。

在设计办公自动化软件实训教学目标的时候，主要侧重于能力目标的设定，对于知识目标，要求的不高，我们不是要求学生掌握软件的基本操作、基本应用，而是侧重高级应用和综合应用，使学生在面对一项具体任务的时候知道如何入手。

1.2实训内容的设计

在办公自动化软件实训内容的设计上，从教学对象和教学效果出发，主要在以下几个方面突出其特点：

1）起点较高

在职业技术师范院校开设办公自动化软件实训环节，教学对象为大学生，他们在小学、中学和大学都接受过信息技术教育，并且在日常生活中对计算机和网络的应用已经很普遍，对计算机基本技能已有初步的掌握，在这种情况下，如果再从软件的初级应用讲起，学生就不会感兴趣，另外实训的时间一般为2到3周，从时间上来讲，也不允许对软件面面俱到的讲解。所以，在设计实训内容的时候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜单功能、常用工具不需要一一介绍和逐项设计训练内容，而是侧重高级应用和综合应用，这样既可以提高学生的应用水平，也符合青年学生喜欢接受挑战的性格。

2）基于项目

在实训内容的设计上，不是基于知识点，没有针对每个的软件的个别功能设计训练项目，而是在任务驱动法的指导下，采用基于项目的设计方法，在完成一个个完整的项目的同时，训练相关技能的综合应用，这样，在训练学生的过程中，学生学习目标明确，结果便于检验，而且在完成项目的同时，也会有很大的成就感，有利于其学习兴趣的提高。

3）内容实用

在具体项目的设计中，均选择一些学生在实际工作岗位和生活上可能会遇到的问题，比如求职简历、办公行文、成绩管理、论文排版、产品介绍等等。从实用性角度出发，学生会充分调动自己的有意注意，全力以赴完成项目。比如论文排版，是学生毕业前马上就要面临的任务，而根据以往的经验，学生对于Word简单的应用比如文字的字体、字号设置，图片的插入等基本应用掌握得较好，而对于页眉页脚、目录设置等高级应用却知之甚少，所以设计实用的内容，是为了让学生经过训练之后能真正学以致用。

4）图文结合

在编写实训指导的时候，如果单纯的文字叙述，会过于抽象，学生在阅读的时候容易产生歧义也浪费时间，所以为了便于学生理解和操作，采用文字叙述步骤和截图辅助说明的图文结合方式，既具体又直观，学生容易上手，另外效果图的运用也便于学生对自己训练成果的检验。

5）方法创新

针对实训环节的特点，在实训中融“教学、学习、创作”为一体。每次训练开始采用教师简单讲解关键步骤，并提供所需素材，然后学生按照教师要求，应用教师提供素材，依据实验指导将训练任务完成，在完成任务的同时，已经将本次训练的内容掌握，在此基础上，去独立完成在大部分实训项目后都设计的拓展项目，在拓展项目中学生可以将本次训练所学知识和其它项目中所学知识以及学生原有的知识经验进行综合运用，这样更能强化学生能力的培养。

2办公自动化软件实训的实施

学生对每一个实训项目按实训要求进行操作，操作之前，指导教师不必对操作步骤做面面俱到的讲解，只需要对关键技术及步骤进行点拨即可。之后，指导教师按照之前的教学设计给学生提供所需的素材，素材尽量多一些，给学生自由选择的机会，也避免大家用到的素材一样，做出来的作品也一样，不利于评价。

学生在实践操作的过程中，指导教师可以随时答疑，及时解决学生遇到的问题。实践证明，当学生在实际操作过程中遇到问题而不得解的时候，老师的正确指导起到的作用是非常显著的。

当学生经过努力，完成了自己作品的时候，可以和指导书上的实例效果进行对照，以此检验自己的操作是否正确，如果和指导书的效果基本一致，说明本例用到的相应技能已经掌握，若效果差别较大，说明之前的操作还是存在问题，需要重新回头查找原因，直至达到效果要求。

若经过检验，学生的作品达到要求，说明其获得了本项目预设的经验，此时，可以让学生接着做拓展项目，而拓展项目一般均为综合项目，需要以本项目获得经验为主，再加上学生原有的经验方可完成。

拓展项目完成后，学生完全掌握了本项目涉及的技能，那么这一项目告一段落，进行下一个项目的训练。

每个项目实施的过程如图1所示。

3办公自动化软件实训的评价

3.1评价形式

办公自动化软件实训的评价可以从四个方面进行，实训作品、平时表现、实训手册和答辩，各项总计100分，具体分值分配如表1所示。

表1办公自动化软件实训评价分值分配

3.2评价细则

1）实训作品

实训作品是评价的主要内容，总计100分，最后核算总成绩的时候取其60%，根据学生完成情况，指导教师参照《实训项目评分标准》进行评分。

表2实训项目评分标准

2）平时成绩

平时成绩考核的是学生的平时表现，主要考核内容是出勤和实训表现，平时成绩总分为20分，详细请见《平时成绩考核任务与分值表》。

表3平时成绩考核任务与分值表

3）实训手册的填写

实训手册是对整个实训的一个总结，内容涉及平时的答疑记录和实训总结，总分为10分，详细请见《实训手册填写内容与分值表》。

表4实训手册填写内容与分值表

答辩是在实训完成后，对学生训练内容掌握程度的一个检验，指导教师可随机提出两个关于实训的问题，由学生来回答和操作，总分为10分，详细请见《答辩分值表》。

表5答辩分值表

4总结

以上就是对办公自动化软件实训的设计、实施和评价的经验介绍，经实践检验，教学效果非常好。因此，对职业技术师范院校的学生来说，办公自动化实训是非常必要也是非常重要的一项内容，可以使学生尽早熟悉办公自动化软件的应用，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

第3篇：排版实训总结范文

首先，我先将实训结果做以总结：

一、网络编辑需要的素质和技能要求：

1. 企业网站的要求：a.必须具有大专以上的学历 b.由英语证书者，优先 c. 团队合作能力 d. 逻辑思维能力强，踏实肯干e.有工作经验者优先

2. 电子商务网站的要求：a. 熟悉supersite、discuz 整体结构模式，并能够根据公司要求对其进行调整b. 会撰写产品评测文章，会拍摄产品并改图c. 管理网站营运

3. 政府网站的要求：a. 工作经验 一年以上b. 纂写能力强

4. 门户网站的要求：a.大学专科及以上学历 b. 具备良好的协调沟通能力，文字基本功扎实 c. 正直、诚实、勤奋，能够吃苦耐劳，能承受一定的工作压力，具备团队合作精神 d. 电脑操作熟练，掌握基本网络知识，了解html语言及photoshop、dreamweaver等软件的使用 e. 熟悉互联网，洞悉网络发展趋势，有一定网站策划

二、网络编辑的工作内容

企业的工作内容：

1. 能独立撰写企业文化、技术传播稿件；定期完成企业网络宣传内容的编辑；收集、编辑国内外本行业新闻、产品、技术等文章；

2.排版能力强

3.网站美工、管理、维护

政府的工作内容：

熟悉政府部门工作流程，具有较强的沟通、交流能力；协助责任编辑进行杂志出版工作；熟悉计算机，能兼任网站编辑一职。

门户的工作内容：

负责网站各项目信息、资讯的搜集、整理、编辑，定期热点专题的组织与制作；内容及栏目日常维护的监督；内容审核及编辑；把握网站内容运营导向，提供符合用户需求的内容资讯；并进行推广。

二、网络编辑的需求

从三个层面："宏观视角——网络新闻思想与受众的多元需求"、 "中观视角——网络编辑策划与受众的多元需求"、 "微观视角——网络编辑实务与受众的多元需求"。

第4篇：排版实训总结范文

关键词：培养模式 阶段性教学 教学环节

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武汉，全省与平面有关的企业约有百余家。在孝感市，我校经过在图片公司、广告公司、出版社、印刷厂等相关行业中深入走访，与武汉视野教育咨询有限公司进行校企合作，率先开设了平面设计专业，建立平面设计的项目开发基地和实训基地，为计算机应用专业平面设计方向学生提供全真项目教学与实训项目环境。下文是关于我校在校企合作模式下进行专业建设，摸索符合中职学生层次，适合中职教育定时、定量培养，就业出口集中的教学改革模式的探讨。

1 培养模式，进行校企合作

我校的专业培养模式指导思想是坚持“一条主线、双证并重、三方结合”，突出中职教育创新与特色的校企合作、产学一体、交替上升的培养模式。

通过市场调研我们充分了解用人单位实际需求，明确每个培养方向，进行专业化校企结合定向培养，包括图形处理和版式设计两个方向。图形处理方向，综合了软件学习、图形图像处理与设计、包装设计、户外广告、VI设计等多方面的内容，主要运用设计实例带动教学和实践训练。改革后的版式设计课，是将传统的版式设计圈圈点点的纸上谈兵教学模式改为实战式教学，直接采用电脑教学，融合版式设计图形设计字体设计与InDesign软件教学的主体内容。目前明确的就业方向主要集中在：广告插画、网页设计、出版物设计、排版设计、形象设计VI视觉识别系统等方向。

2 阶段性教学，强化学做合一

传统的平面设计教学，注重理论学习，弱化与就业的结合，学生就业时往往不能很快上手，企业又大都不愿投入太多的精力培养新职员，致使毕业生的就业率难以保证，如何充分利用两年在校学习时间成了至关重要的部分。我们在教学中将这两学年分成了三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业细分以及强化与提高阶段即企业接入教学阶段。

具体教学建议如下：

（1）课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导，及时分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容。

（2）专业教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式。

（3）要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留能够正常存储文件的硬盘空间。

（4）及时评估学生的学习情况，对学生课前预习和课后辅导做出调整。

3 教学环节，注重环环相扣

3.1 初始环节：突出学生主体，注重学生的能力培养

注重激发学生的学习兴趣，以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。在教师启发、提示下，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯。

3.2 学习环节：整合专业资源，改进教学方式，拓展学习渠道

相关教辅材料、多媒体课件、实训指导、网络资源资料等均为专业教学资源。在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

（2）注重专业资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣。同时，建议加强专业资源的开发，努力实现多校资源共享，以提高资源利用率。

（3）积极开发和利用诸如电子书籍、数据库、数字图书馆、教育网站等网上信息资源，使学生从单独学习向合作学习转变，同时，应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大专业资源的交互空间。

（4）进行校企合作后，充分利用校内外实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习、实训，为学生的就业创造机会。

（5）建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一、满足学生综合职业能力培养的要求。

3.3 考核环节：考核指标多样化、评价全面化

在考核环节中，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重全面考察学生的学习状况。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；总结性评价应注重检测学生的知识应用能力，评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。

对学生学习过程的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。

在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性。

平面设计专业是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科，是适合一个体系式教学的专业，是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的，非常符合职业教育改革发展的目标任务。综上所述，我校通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学教改方面，采取直奔“就业”这个大方向，利用现代化的教学手段强化实际操作能力的培养训练，所有专业学科的学习都必须结合实操，命题式的边训练边学习，这种形式类似企业运作模式，经过实践证明是一种较好的教学手段。

参考文献

第5篇：排版实训总结范文

(一)威客模式构建理论一体

运用威客模式开展教学，以真实工作情境、具体实际的威客任务为出发点，能让学生在学中做、做中学，在学、做中掌握知识，练就技能，培养态度，陶冶情操，实现教学过程的“教、学、做”一体，提高学生的实践能力，最终达到理论与实践相结合的目的。

(二)威客模式增强团队意识

运用威客模式开展教学，将学生分成若干项目小组，威客任务的分析、设计、制作、投标、评价、总结等流程均以项目组为单位进行，在每一个环节中成员们共同学习、共同探讨、共同进步，体验团队的重要性，不断培养团体协作精神，增强团体意识。

(三)威客模式创造个人财富

运用威客模式开展教学，教师根据实践教学情况在威客网站上选取具体的威客任务，学生在教师的指导下把所学的知识、技能融合起来，有效地完成并参与竞标，在提高实践技能的同时还可以得到悬赏金，让自己的知识、经验和研究成果转化成个人财富。

(四)威客模式培养自学能力

运用威客模式开展教学，积极引导学生参与威客任务，能更好的激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能让他们感受到社会竞争的激烈性，意识到学习的重要性，从而更好的促进他们进行自主学习，不断提高他们的综合素质。

(五)威客模式促进教学改革

运用威客模式开展教学，通过参与威客任务，教师可以根据最新现实的威客任务对教学内容进行优化设计，以保证教学内容与时俱进，从而达到促进教学改革，提高教学质量的目的，同时也能让教师增强实战经验，实现助学助教的目的。

二、威客模式在高职计算机应用能力课程中的应用与实践

笔者在《计算机应用能力》课程中采用了威客模式，下面以“毕业论文排版与设计”工作情境为例，从威客任务选取、分析、分解、任务实施、评价、推广等六个方面介绍一下具体做法。

(一)威客任务选取

当教师讲解“Word长文档高级排版”项目时，结合实际教学情况，选取“威客中国”平台中编号为256532的悬赏任务，要求投标者按规定完成毕业论文的排版，悬赏金为100元。

(二)威客任务分析

1．教学内容方面

编号为256532的威客任务对当前教学内容可以起到承前启后的作用，一方面可以巩固前面所学的“字体”、“格式”等常用设置操作，另一方面可以将新课知识点(如大纲级别设置、样式的使用、制作目录与封面等)融入任务中，符合教学内容设计要求。

2．教学效果方面

以威客任务为出发点，教师采用项目驱动教学法、工作室教学法，学生以团队协作的形式完成任务并参与投标，在激烈的竞争氛围中，体验学习的快乐和价值，增强团队意识，提升自主学习、分析问题、解决问题等综合能力，能达到良好的教学效果。

(三)威客任务分解

在此威客任务中，涉及到字体、段落、页眉页脚、大纲级别、封面目录等知识点，教师结合威客任务的具体要求，对教学内容进行优化设计，将零散难懂的知识点，重组分解为大纲级别的设置、样式的使用和目录的制作三个实用易懂的小任务，让学生在学习的过程中更加有针对性，让教师的教学目标更加明确。

(四)威客任务实施

1．成立项目小组

为了充分发挥威客模式在实践教学中的驱动作用，我们根据学生的学习情况，按照5人/组，将学生均等分为若干个项目组，学生通过团队协作完成任务，增强学生们的团队合作意识;同时我们采用“一项目多方案”的模式，多方案实际投标，增加任务中标率，让学生拥有更多机会得到威客主的悬赏奖金，从而激发学生的学习积极性。

2．明确威客任务目标

为了更好地利用“威客”平台实施实践教学，首先教师对威客模式进行介绍，提出本次工作任务的内容与要求，让学生整体上有一个了解，其次由各项目组民主推荐选出组长，各项目组长在教师的指导下完成“威客”账号的注册工作，为后期的任务投标奠定基础。

3．齐心协力完成威客任务

通过前期的准备，学生对此次威客任务的实施有了一个清晰的认识，明确了任务目标，接下便是齐心协力努力完成任务。一方面教师在教学过程中应以学生为主体，让学生积极主动接受知识，成为知识指导者，课上、课下都为学生提供一盏学习的“导航灯”，全程指导学生完成任务;另一方面学生在老师的指导下对招标任务进行分析和设计，通过组内共同讨论和分析，齐心协力完成设计方案。

4．威客任务投标

每个项目组在教师的指导下，通过成员们的共同努力，最后形成威客任务的定稿，由组长利用之前注册的威客账号将作品上传至威客网，参与投标。

(五)威客任务评价

威客任务投标结束后，在教师的指导下先后开展成果展示、组内自评、组间互评和教师评价等工作，总结投标成功或者失败原因，积累经验，不断进步。

1．成果展示。以中标作品(如果都未中标，则选由最优秀的作品)为对象，对项目中涉及的教学重难点进行总结，以此巩固学生所学知识点。

2．组内自评。每个项目组内进行自我评价，总结任务实施过程中做得好的地方和存在的不足，扬长避短，并推选出项目组中最优秀的成员。

3．组间互评。每个项目组之间进行交流讨论，相互学习借鉴，让每一个学生在客观公正的互评中得到他人的认可，实现自我价值。

4．教师评价。教师按照“项目评定等级表”对班级每个学生给出客观公正的评价，作为本次教学内容的考核分。

(六)威客任务推广

为了进一步巩固学生对本次教学内容的掌握，教师应该积极鼓励引导学生到威客网站参与其他类似的项目投标，将知识转换为金钱，体验知识创造财富的力量，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

三、威客模式在高职计算机应用能力课程的思考

将威客模式应用于《计算机应用能力》课程中，创新了教学方法，促进了理论与实践相结合，达到了良好的教学效果，但仍需注意以下两个方面的问题。

(一)考虑威客模式的适应范围

《软件工程》、《数据结构》等理论性较强的课程因缺乏具体操作性而无法使用威客模式;同时对于《计算机应用能力》课程中“正确接入互联网”教学内容虽具有操作实践性，但因没有相应的威客任务作为教学实施载体也无法开展威客教学。应用实践表明，威客模式适应于操作性强、有一定知识基础做保障、阶段性或是综合性的实践(实训)教学内容。

(二)注重过程性指导与评价

第6篇：排版实训总结范文

关键词：实训周；课程设计；技能操作；集中实训

在一次德国专家职业教育论坛的讲座中听到了这样的一句话：科技超前于产业，教育却总是滞后于市场。深思此句，至少能说明一点：从学校里走出去的学生无法满足新时代市场劳动力的需求。为能跟上时代，紧随市场，必须积极探索如何培养现代产业所需的人才。中职学校作为此类人才的培训基地，应努力尝试新的教育教学模式，培养出能适应现代职业特点的复合型劳动者和中初级专业对口人才。目前，中职的专业理论教学和实训操作大都在分散独立的课时里完成，这已严重制约学生实训技能的整体发展。为改善这种情况，经多方努力筹划，我校成功举办电子专业专题实训周。即在一周时间里，停止所有的公共课和专业理论基础课，定下专题实训方向与方案，对电子专业班学生进行集中实训，让学生在较短的时间内全面掌握专业实训中的某一模块。使他们学有所成，学有所长，紧随市场专业技术发展步伐，以备将来就业之需。如何设计实训周的实训课程直接关系到实训周的实训效果，科学设计，则可事半功倍，设计不科学，则徒劳无功。以下就此谈谈《电子产品安装工艺》专题实训周课程的设计理念。

1《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的指导思想

依据现代化电子产业所需的基本常识与技能，让学生全面了解PCB电路板各种形成方式，简单到手工，复杂到软件处理问题等；另实训课程的实施要切合学生实际情况及学生的接受能力，方不至于纸上谈兵，无实际操作可能。此模块课题看似简单、基础，但只有夯实了基础，方能建高楼大厦，有利于学生今后的再学习及二次发展。

2《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的内容安排与时间安排

（见表1、表2、表3、表4和表5

3《电子产品安装工艺》实训周实训课程设计的构想与目的

3.1项目一：THT焊接工艺（手工插件焊接）［1］现代电子产品的装配已广泛运用可编程的贴片机代替人工焊接，但总有些不规则元件或不适用于自动焊接的特殊元件，还是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的时候，手工焊接有着不可替代的作用［1］。而对于小型生产和家电维修的作坊而言，手工焊接仍是最实用最便捷的操作。因此，手工焊接技术仍是电子装配技术工程人员必备的一项专业技能，同时也是掌握其它焊接技术的基础。所以该专题实训周的第一个实训课程选用THT焊接工艺这个项目。并以让学生完成CD4511八路数显抢答器THT焊接套件（如图1）来完成此项目的实训，同时也为第二个项目打下伏笔。

3.2项目二：SMT焊接工艺（贴片焊接）表面贴装技术（SMT）在减小电子产品体积重量和提高可靠性方面有着不可替代的作用，作为新一代高密度、高效率的电子装联技术已经渗透到市场电子行业的每个领域［1］。SMT表面贴装工艺发展迅速，应用广泛，在众多领域中已经甚至完全取代了传统的电子装联技术。虽然表面贴装器件可采用大型工艺设备来实现自动化焊接，但在批量少，品种多生产情况下和维修中常常需要采用手工焊接。鉴此让学生熟悉并掌握SMT表面贴装工艺是非常有必要的。为达到实训的实际效果，选用包含有12类元件129个贴片313个焊点的练习套件（如图2）。

3.3项目三：物理方法形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路该项目实训课程设计包括两方面：3.3.1用万能板形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路虽然手工PCB电路板生产早已被工业规模生产代替，但用万能板形成PCB电路的方法在许多的学生技能大赛、教师技能大赛及电子专业教师资格选拔赛均中有采用；即使是软件形成的PCB电路，在排版时及一些特殊情况下还是需要人工做合理调整，而完成这些工作的前提都必须得全面掌握PCB电路万能板形成的知识与技巧；还有，一些科研工作及实验时也往往要利用该项的灵活与单一；还值一提的是：学生只有在认识手工形成PCB电路的不易和效率太低的情况下，才会深刻认识到利用软件的优越性，从而更认真的去学习软件的操作；故在此课题的实训周内把该项目列为必不可少的一项课程。3.3.2用单面覆铜板手工雕刻形成复合放大管组成的简易串联可调式稳压电源的PCB电路这种PCB电路的形成虽工艺原始，效率不高，但很能锻炼学生的动手能力，解决问题的能力，单从这点，该课程在实训周的出现就很有意义。

3.4项目四：用PROTELDXP2004软件形成PCB文件，再用化学方法形成PCB电路板PROTELDXP2004电子设计软件因为其有强大元件库和布线功能、加之界面友好和操作简便、实用等优点，已成为EDA行业尤其是PCB设计领域中发展最快、使用时间最长、运用范围最广泛的EDA软件之一［3］。其特点是：（1）通过设计捆绑的方式，将原理图编辑、PCB设计及打印这些功能有效地结合在一起，提供了一个项目开发环境。（2）DXP2004提供了丰富的原理图库和PCB封装库，并为设计新的元器件提供了封装向导，简化了封装设计过程。（3）TELDXP2004提供了丰富的元件库，但不可能包括所有的元件，必要时需要自己动手封装元件，建立自己的元件库。通过该课程学习设计，让学生对PROTELDXP2004软件有了进一步的认识，对利用这个软件绘制原理图的相关命令有了更多的理解，也对绘制原理图的过程更加的熟练。同时也让学生体会到了制作一个完整的PCB电路板是非常的不容易，每一个环节都需精雕细琢，不可粗心大意，还考验了学生实训操作的耐心和耐力，让他们在此次学习操作过程中深刻的感受到同学、同伴之间互相协作的重要性，完成这样一个PCB生产过程不是一个人两个人就可以的，而是需要大家之间不断的付出与配合。为今后工作时所需的专业素养奠定一个良好的基础。

3.5项目五：多路程控万年历的安装与调试（综合练习竞赛套件，如图3）首先说明一点项目五是以技能竞赛的方式完成。经过一周的紧张练习与实践，为更好地了解学生掌握情况，反馈老师一周来的工作效果，促进学生继续探索的学习兴趣，应全方位地考骇与评价学生掌握理论知识与技能操作的实际情况，这也是对前面实训操作的一次应用与总结。更是对该项技能的一次综合提升。让学生有一个自我反省、自我总结的机会。所以说举办这样一次综合练习或者技能竞赛是这个实训课题的一个必不可少的项目。当然实训周的课题是可以多角度进行专题选择，如：《电工安装及电工安全》、《智能楼宇》、《制冷设备检修》、《C51单片机调试》、《PLC基础应用》等。以《电子产品安装工艺》课题开始举办实训周，在这基础上循序渐进，由易到难，通过举办不同课题的实训周进行培养学生的实践操作能力，尽可能让学生在学校掌握的技能可以快速应用到工作岗位上，尽量缩小学校与工作岗位之间的距离，使他们无负担地走向自己的工作岗位。

参考文献：

［1］杠江淮.电子手工焊接工艺及质量控制［EB/OL］.

［2］聚零电子.淘宝网店［EB/OL］.

第7篇：排版实训总结范文

关键词：说专业；多媒体专业；专业建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“说专业”的内涵

“说专业”是高职院校的专业带头人或骨干教师在专业剖析的基础上，通过口头讲述与幻演展示相结合的方式，介绍本专业的建设经验和改革思路，分享建设的经验和成果。它以专业建设为中心，围绕专业设置、专业人才培养方案、专业人才培养模式及实施、“双师”结构教师团队、实践条件、专业教学管理与质量保障体系、专业建设成效、专业建设中存在的问题和思考等八个方面进行阐述和探讨，全面展示专业建设和人才培养模式的内涵。通过开展“说专业”活动，极大地推动了高职院校的专业建设和内涵建设。

二、“说专业”的目的

通过开展说专业活动，全面总结专业建设的经验和成绩，找出存在问题与不足，为学院进行专业设置、建设、改造与整合等提供科学依据。提升专业带头人把握专业建设的能力，提升专业、课程建设水平和人才培养质量。交流专业建设经验，提高专业带头人的工作能力和综合素质。

三、“说专业”的思路

“说专业”的基本思路是：首先，从产业行业分析和人才需求分析出发，剖析专业设置的背景，针对就业岗位（群）所需技能，以学生职业生涯发展为目标，进行专业定位。其次，通过人才培养目标、人才培养规格、职业岗位能力分析、课程体系、课程开发确定专业人才培养方案；通过人才培养模式、校企融合、教学组织模式确定专业人才培养模式及实施；通过团队结构、师资培养确保“双师”结构教师团队。

四、说计算机多媒体技术专业

1.专业设置。我院计算机多媒体技术专业共设置了平面设计、影视制作和家装与建筑表现等三个艺术设计方向。目前平面设计尤其是传统媒体设计人才的需求已趋于饱和，但对“高、精、尖”的创意类人才则是供不应求。随着网络、IP电视、手机电视等新媒体不断涌现，这给数字影视制作带来更加广阔的发展空间。

2.专业人才培养方案。（1）人才培养目标和规格。计算机多媒体技术专业培养的是技术技能型人才。需要具备一定的计算机基本理论、人文素养和美术基础知识，掌握图形图像处理、影视编辑、室内设计和虚拟现实制作技术。同时具有多媒体技术应用能力，并能够胜任平面设计、影视制作、UI设计、室内外效果图设计、虚拟现实制作等岗位。（2）职业岗位设置。计算机多媒体技术专业坚持依托先进的现代信息技术，立足四川，面向政府、IT、传媒等企事业单位，为区域经济和社会发展服务。该专业秉承“平台+方向”的理念，共有三个方向，四个职业岗位，即平面设计师、室内设计师、建筑表现师、影视后期师。（3）课程体系与开发。课程体系建设是专业建设和发展的核心。以就业为指向，以开放为动力，以资源整合为手段，以创新为核心，是我专业不断深化教学改革与课程体系建设的根本策略。其目的在于使课程体系符合本专业人才培养模式的要求，基础课程够用、适用，专业课程针对性和实用性强，结构合理，科学可行。①三方向模块设置。三方向模块设置，即将专业的培养体系按照专业方向的一致性分别设置为平面模块、影视模块、家装模块。围绕每个模块设计学生的层次性知识、能力、素质、结构，构建阶段性教学内容和课程体系，安排理论与实践教学。平面设计模块课程包括：图像处理、平面排版软件、构成、幻演制作、版式设计基础、平面设计基础实训、广告设计与制作、VI设计、UI设计等。重点掌握文案写作、创意策划、版式设计、图像处理等技术。②双证书条件式培养。“双证书条件式培养”，即学生在毕业前必须获取职业资格类证书或行业证书，并将此列为毕业条件之一。同时，设立渠道，可以采用“以证代课、以证代学分”的形式进行课程置换和学分置换。如表1所示。

③纵条式课程组合。“纵条式课程组合”是指设计课程体系时应由浅入深，循序渐进。整个课程体系由若干纵穿阶段学期的平行课程线构成，每一条线的教学目标都体现了其职业特性与要求，每个方向的专业课程也形成了环环相扣不可分割的纵深排列发展体系。

3.专业人才培养模式及实施。（1）人才培养模式。计算机多媒体技术专业实践性很强，往往很多用人单位不看毕业生文凭，直接分配工作任务并限时完成，完成任务即可上岗。针对目前所面临的问题，我们改革的思路是：先后与成都以及周边市的多家企业建立稳定、运行良好的校外实习就业基地。（2）校企融合。多媒体专业目前与力方国际签订了校企合作协议，力方国际数字科技有限公司专注于建筑可视化表现、数字城市、虚拟现实、三维动漫、影视后期、视觉创意、多媒体、软件开发和建筑方案设计等业务，以数字视觉技术为核心，以文化产业为背景的综合服务型国际化企业。我们将在多媒体15级成立订单班，为多媒体专业定向培养人才。（3）教学组织形式。由于多媒体专业课程的特殊性，教学组织形式多样。软件类课程如图像处理、平面排版软件、三维建模、建筑CAD、影片剪辑等，学生通过老师的讲解和演示能够掌握软件的基本操作，我们采用班级授课的形式，能够提高教学效率。

4.教学团队建设。教学团队建设一直被列为我系重点建设工程之一。近年来，我们采取各种激励措施，采用“走出去、引进来”的方法，建成了一支“高学历、高职称、高水平”的“双师型”教师队伍。多媒体教学团队现共有15人：其中校内专任教师8人，校内兼职教师3人，企业兼职教师4人；副教授以上4人，讲师或工程师9人；专业带头人1人，优秀中青年骨干教师2人。

5.实践条件。为满足学生不同阶段的实训，我们建成了三类实训室：（1）校内实训室。现有演播室、影视制作实训室和校园电视台，在建的有项目教学情景机房等，主要满足专业技能实训。（2）工作室。现有数码影像项目工作室、平面设计项目工作室、空间与建筑表现项目工作室，主要满足项目实训。（3）校外合作企业。目前已签协议的有力方国际数字科技有限公司等多家企业，我们还将准备与成都等地影视传媒机构和大型门户网站建立长效合作机制，主要满足学生顶岗实习实训。

6.专业教学管理与质量评价体系。本专业在教学管理上实行了精细化的管理模式：对学生实行学分制管理、项目考核和双证考核等；对教师实行量化考核、教学情况通报和奖励等。对教学质量评价模式也进行了改革，考核模式分为过程考核和期末综合考核，各占课程总评成绩的50%。

7.专业建设特色。（1）正确定位，面向IT、数字科技、文化传媒行业培养技术技能型人才。数字艺术系基于我院的信息行业特点，培养集艺术审美与计算机处理能力于一体，有广泛的科学文化和艺术理论知识，有CG制作等方面的知识和能力，有高尚职业道德的建筑表现、影视制作、平面媒体、室内设计、UI设计等岗位技术技能型人才。（2）专业的知识和能力结构优化。根据多媒体专业的培养目标和社会经济发展对人才培养的要求，科学设计了与能力、素质协调发展的课程体系，包括专业方向模块、技术平台模块、素质平台模块三个课程板块。在全部134学分中，专业方向模块有20门，学分40个学分，占总学分的30%；技术平台模块有14门，学分49.5个学分，占总学分的38%；素质平台模块有11门，学分44.5个学分，占总学分的32%。（3）社会服务能力较强。我系教师曾多次为广元市企事业单位进行对口服务。如：广元市利州区芸香社区文化建设视觉创意设计；广元市利州区“中华孝悌文化园”创意设计；广元市昭化小学校园文化建设视觉项目创意设计；广元旅游宣传片《剑门蜀道女皇故里》；省交通厅专题片《建智慧交通保道路平安》等。

8.问题与思考。与四川省内其他兄弟院校相比，我们还存在不足：第一，由于我院地处川北，师资引进较为困难；第二，教学团队在社会服务中的团队能力还有待提高。针对存在的问题，我们将从以下几个方面加强专业建设：进一步探索更有效的专业教学模式；加强校企合作，建立企业生产实习基地；加大师资培训及师资引进力度；加强教学考核督察；积极推行工作室制；适时优化专业结构与专业方向。

五、小结

高校办学重点在于办专业，设计人才培养方案是办学顶层设计的重要内容。因此“说专业”的重点就是汇报围绕该专业培养什么样的人，怎样培养人进行顶层设计思考的表述。同时，结合学院的实际情况和特色，对专业进行深度剖析，确定专业改革思路和措施，提高职业教育人才培养质量。

参考文献：

[1]郭萍.高职院校“说专业”活动解析[J].湖北三峡职业术学院学报，2011，8（1）.

[2]卢兵.基于职业技术领域专业群的高职课程体系的建构实践[J].中国大学教学，2009，（9）：76-78.

第8篇：排版实训总结范文

笔者所在的高校是一所省属地方师范大学，创办了新闻与传播学院并开设有新闻专业。从新闻专业走出的毕业生部分向四川以及西部区域市县级地方媒体输送人才，部分就业于基层事业单位和各大中小型企业的内部刊物。《新闻编辑学》课程实践性较强，需要密切结合新闻工作实际，培养学生处理报纸日常编辑业务的能力。在给学生上《新闻编辑学》实训课程时，笔者也尝试着用“模拟编辑”的理念来要求学生，在学习报纸编辑的诸多环节中，让学生把自已当成编辑，注意培养四个方面的能力。学生通过参与报纸产品“生产”全过程的实践操作来提高新闻编辑能力。

报纸策划能力

新闻编辑在新闻实践中有一整套完整的流程，除了要会筛选稿件、修改稿件、校对稿件以外，报纸编辑的版面策划能力显得尤为重要。报纸的创意与策划主要包括新闻报道、栏目、版面的创意与策划等。

在宏观方面，报纸策划是以深入调研和全面思考为基础的。在进行策划时，编辑首先应当考虑的是受众的接受心理、爱好和需求，媒体市场环境等内外部要素。因此在训练学生的报纸策划能力时，通常会要求学生完成一份校园报纸或社区报纸的策划书，在校园或社区这一小范围内，思考怎样把它做成读者愿意选择和接受的报纸产品。学生策划的报纸选题与现实生活比较贴近，如反映大学校园生活、社区新闻类的比较多。学生也可以通过自己的前期调研，了解报纸策划基本的环境因素，充分考虑市场以及读者的需求，捕捉市场上的有用信息，完成自己的策划书。

在锻炼学生版面策划能力的微观方面，则是要求他们细化自己设计的报纸，汁一份报纸的不同版面进行细致策划，包括版面名称、版面风格、版面栏目、稿件来源、图文配置、美化设计等。学生通过调研过程中的独立思考、集体讨论及动手操作，可以有效运用课堂所学知识来完成报纸作品的设计策划。

同时，学生也要对国内市面上的报纸进行分析，梳理总结各报风格和版面策划特点，并探讨版面策划的优化方法。比如关于“中秋节”的主题，让学生先思考如果自己是版面编辑，如何来策划报纸“中秋节”版面或是关于“中秋节”的新闻报道，然后再对各大报的中秋节版面进行点评讨论，让学生在比较中分析版面报道的优劣。学生通过同…题材，对比各家报纸不同的版面效果，感受版面风格的多样性和报纸个性对版面设计的重要意义。

新闻阅评能力

新闻阅评是报纸编辑的一种能力，在日常的工作中，怎样沙里淘金，准确判断稿件的刊用价值，考验着编辑的眼光。因此笔者也要求学生对每周报纸新闻版面进行阅评，关注每一天各类报纸的热点新闻及其版面，点评其舆论导向或是新闻报道倾向，写读报分析。

比如对于我国不同地域有代表性的报纸《东方早报》、《华西都市报》、《南方都市报》、《新京报》、《京华时报》、《楚天都市报》，学生可以分析这些报纸的头条、导读、头版内容的侧重点、重要新闻的推介、图片的表达等。学生在读报过程中可以锻炼自己的新闻敏感、大局意识、“在场”意识，把握新闻报道的“度”。对于报纸在采编过程中出现的一些差错、瑕疵，学生也能够清楚地指出，意识到从事报纸编辑工作必须保持清醒的头脑，正确处理手中的稿件。对于2014年上半年发生的大事件，如全国两会、昆明火车站事件、乌克兰乱局、马航客机MH370失联、《来自星星的你》热播等，同学们都有了更加深刻的认识，能够从版面的角度去关注新闻稿件，从技术性和艺术性方面尽可能找寻版面的编辑规律。

动手编报能力

学习报纸编辑少不了实践检验。除了在实训课上完成飞腾软件基础练习外，学院还积极为学生提供校内实践平台（如校报《西华师大报》、院报

学院从2012年起开展了专业考核技能大赛，对大三新闻专业的学生来讲，可以通过报纸版面设计与编辑、视频制作来检视自己的专业技能。报刊版面设计与编辑项目则主要通过设计制作的报刊成品，来考核新闻学专业学生对“采、写、编、评、摄”业务技能的把握。实践证明，这样的专业技能大赛很受学生欢迎，调动了学生的积极性。他们利用课余时间写策划报告，拟定采访提纲，外出采访写作，将自己平时关注的一些新闻事件和社会话题进行充分的报道展示，并最终在报纸版面上呈现出来。学生采制的“山区留守儿童专题”“南充五星花园之变迁”“关注城市流浪者”等新闻版面，颇具问题意识和人文关怀。

创意思维能力

大学教育是对学生专业知识和技能的培养，更是对学生综合能力和素质的培养，尤其是创意思维能力。学生的创意思维能力是在掌握了扎实的专业知识的基础上，主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的意识。相比被动接收教师的讲授内容，自己主动发现问题、提出问题的能力显得迎加重要。而学生的创意思维，在通常情况下需要教师的引导和启发。

在让学生将自己平时采写的作品编成报纸版面时，2011级新闻班囱一位学生想到了用自己的文学作品做成一本文集，这一想法得到笔者的支持。课后这位同学将她在大学三年中课余时间创作的63首诗歌、12篇散文、4篇小说编成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和网站。

第9篇：排版实训总结范文

关键词：中职学校 计算机应用基础 实训课 高效课堂

中职《计算机应用基础》课程的主要任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。而只有创建实训课的高效课堂才能达到事半功倍的效果。学生才可以真正的掌握一技之长，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

下面从实训课现状分析，进而讨论如何创建实训课的高效课堂。

一、中职《计算机应用基础》实训课现状

（一）学生的积极性差

计算机应用基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门公共基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。但是由于现在计算机的普通大多数学生在初中学校就学习过信息技术，他们对于教师所讲的内容不感兴趣，甚至有些学生在课堂热衷玩游戏或手机。同时也有部分学生在之前没有接触过电脑。因此由于学生的学习起点不一致，对于同一的教学生的学习积极性差。中职学生普遍缺乏学习兴趣和热情。这是作为教师首要注意的问题。

（二）实训课内容陈旧

近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

（三）教学形式单一，师生缺乏互动性

在目前中职学校的计算机基础教学活动中，许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都是采用PowerPoint课件加实例演示教学模式，然后布置练习给学生，很多情况学生是将教师所演示的再操作一遍。也就是在上实训课是普通采用“讲――练”相结合的模式。虽然该模式比以前板书教学模式有了很大的提高，加大了课堂信息量，更直观形象。但是缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。

（四）最后缺乏有效及时的反馈与评价

由于仅仅是为了完了成上机任务，使得中职学生的学习成就感低，而且学生较多，上课教师不能给予充分指导，对于学生的整个学习过程和作品，未能给予有效及时的反馈和评价。从而也降低了学生的学习热情。

二、创建实训课的高效课堂的措施

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

（一）课前准备

作为教师要学习职业教育法和全国职业教育会议精神，真正吃透职业教育的特点。教师对学生要有爱心，了解学生的基本情况，熟悉学生的心理状况、思维模式，只有这样才能做到因材施教。具体到一节课，在上课前教师要充分备好课，备好学习内容可以把大的任务分解成小的任务，备教法和学法时要根据学习内容和学生的学习特点来定，因为是实训课提前去机房考察确保机器够用能用。

（二）形式多样的任务

根据《计算机应用基础》的课程内容，将其分为：计算机基础知识和中英输人、Windows操作、文字排版、电子表格处理和演示文稿、网络及通讯等几个模块。在显现任务的形式上可以是多种多样的。在呈现任务时，可以选择贴近学生生活的问题直接提出，也可以进行虚拟化的角色体验。如：图文混排时，可以说某公司要求制作一份宣传海报，学生都是小小设计师，进行设计。只有形式多样活泼的任务才可以激发学生的学习兴趣和热情，学生有动力进行主动探索研究。

（三）多元化的教学方法

根据新课改的要求，教师深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。实现“主导――主体”教学模式，变“要我学”为“我要学”。

计算机课程教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学模式，在课堂上，恰当的使用“任务驱动教学法”；教学中实施分层教学，兼顾学生能力差异；积极开展“协作学习”，充分培养学生主动参与、交流合作、探究创新的创建实训课的高效课堂。

（四）注重学生的学习体验

在进行教学时，不要忘记主体是学生，只有学生乐于学习、主动学习才能使得课堂成为有效的课堂。在具体进行实训时，可以让学生通过完成任务进行情感体验，让学生进行快乐学习。对于学有余力的同生，可以让其充当“小老师”，帮助其他的同学。这样不仅解决了教师辅导学生的困难，也锻炼了学生的能力。

（五）及时的反馈评价

实训课的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。在考核与评价过程中，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。教师在进行考核与评价时，应跟踪记录学生运用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性。

总结：

计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。 及时改变当前实训课的现状，必需通过更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导，创建实训课的高效课堂。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。才能满足社会对现代职业人员的掌握计算机应用能力的最基本要求。

参考文献

[1]何克抗、李克东、谢幼如、王本中. “主导―主体”教学模式的理论基础[J]. 电化教育研究，2000（2）.

[2]解晨光.关于高职高专计算机教学改革的研究[J].教育探索，2006（8）.