高中思想政治知识点总结精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治知识点总结范文

关键词：高一年级；政治教学；研究性学习；实践活动

新课改对高中思想政治教学产生了非常积极的影响与作用，以下，笔者仅以自身的教学实践为例，就部分新课标理念带给高中思想政治课堂的有益变化进行初步的分析、总结与归纳。旨在于以此引发更多教学同仁的关注与重视，进而在切实提升高中思想政治教学效果的同时，进一步推动高中思想政治新课改的运行与普及。

一、倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究

《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“教师应引导学生依据独立思考、合作探究的方式进行研究性学习，使其在经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程的基础上实现富有个性的发展与进步。”

这就要求我们高一思想政治教师在日常教学过程中要结合具体教学内容给予学生充分的自主学习空间，以此实现对于所学知识点的更深刻认识与理解。我在平时的教学实践活动中严格践行了新课标的这一指示。例如，在学习了高一上册经济生活的相关知识后，我特意为学生布置了“讨论开发方案可行性”的研究性学习任务：

1.全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位搜集、整理当地的相关经济资料；

2.学生小组甲以旅游开发商的身份从旅游市场开发的角度出发对当地的社会人文、自然风景等旅游资源进行评估，并提出符合其身份的开发方案；

3.学生小组乙以环境保护志愿者的身份对开发方案有可能带来的环境问题进行分析与论证；

4.学生小组丙则担任政府官员的角色，并从政府应促进地区政治经济、社会文化稳定、可持续发展的角度对开发方案进行综合、全面的考量。

如此一来，就通过创设情境为学生提供了一个自由度较高的研究性学习空间，这不仅有利于他们在分析、讨论的过程中进一步复习、巩固之前在课堂上所学的知识点，明确了政府在经济建设中的作用、深刻理解了我国坚持走新型工业化道路和实施可持续发展战略的必要性等，更重要的是以学生为主体的研究性学习活动还使得他们真正经历了一个“发现问题―分析问题―解决问题”的自主学习过程，有利于其自主学习能力、合作交流能力以及创新意识等综合能力的发展，为更好地落实教学任务与目标奠定了良好的基础。

二、积极开展实践活动，促进学生社会实践能力的提升

素质教育理念要求教师不能仅仅将讲解完教材上的理论知识点视作完成教学任务的主要标准，而更应该侧重学生是否从理论知识的学习中真正得到了收获及发展，其社会实践能力又是否得到不同程度的提升与进步。与此相适应，《普通高中思想政治课程标准》大力倡导实践环节的强化，要求教师“积极开展多种形式的社会实践活动，以此全面提高学生参与社会的实践能力。”

同样，以我自身的教学实践为例，在学习了“多变的价格”这节内容之后，我带领全班学生进行了长达3个月的“商品价格”社会调查活动，具体过程如下：

1.调查并记录市场上鸡蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品价格的变动情况；

2.从劳动生产率、供求关系、国家政策等方面对日常食用品价格起伏变化不定这一经济现象进行分析与验证；

3.总结、整理一些商品价格变动的真实生活实例，以此说明商品价格变动带给人们生产、生活的积极、负面两个方面的影响。

如此，通过这一实践活动不仅将教学场所由课堂扩展、延伸到了社会领域，丰富了教学内容、扩充了学生的视野范围，与此同时，还真正做到了将课程知识点的教学面向全体学生的整个生活世界，有利于在积极参与、主动投入的过程中全面提高其社会实践能力以及灵活运用所学知识的水平与能力。

总之，我们一线教育工作者必须大胆探索、敢于创新、勇于实践，尽可能结合实际情况将新课标理念灵活运用在自身日常的教学实践过程中。因为，这既是顺应新课改发展趋势的必然要求，更是契合素质教育理念、进而切实提升教学效率的有效途径。

参考文献：

第2篇：高中思想政治知识点总结范文

一般来说，思想政治课给学生的第一感觉就是教师讲解深奥无趣的理论，因此，想让学生一开始就喜欢思想政治课是不可能的，教师只有从调动学生的兴趣入手，才能提高学生的积极性和主动性，才能让他们成为自主学习的主体。

思想政治课时效性较强，知识更新快，思想政治新教材一改传统教材纯系统理论的模式，增设大量的情景教学，其中包括“情景导入教学”是对提出的政治问题进行深入分析和了解，“探究式学习法”是对一个政治问题的多种论述。从而把单一的“教”变成相互的“教学”，以激发学生相互探讨政治的兴趣，同样也给课堂教学提出了挑战。

新课改之前的思想政治课教学方法基本上是单一的授受为主，教师担任主要角色，学生只是被动听，违背了教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动。因此，新课程的改革要求教师树立正确而恰当的教学原则，尤其是启发性教学原则，创设问题情境引导学生独立思考，积极探索，鼓励学生发表不同的见解。

要想让教学活动充满趣味性，第一个环节就是教学内容导入环节，如何使内容导入自然以及充满趣味性，是教师需要重视和设计的环节。例如，我在讲“具体问题具体分析”时，导入了“孔融让梨”这一典故，分别让学生思考和回答以下问题：梨到底让不让？第一，如果你是孔融，这个梨你让不让？第二，如果你是孔融，你已经吃得非常饱，这个梨你会不会让？第三，如果你是孔融，你饿得眼冒金星，头晕目眩，渴得口干舌燥，你还会不会让？采用同一问题，不同情境的方式提问，让学生设想自己如果身临其境会怎么做。不仅提高了学生学习的主动性，而且更深刻地阐述了无论是学习还是生活，都应该具体问题具体分析。此外，在教学过程中为了增强学生学习的趣味性，我会利用多媒体进行直观教学，在上课前我会找一些与本堂课相关的政治漫画，并在课堂上利用政治漫画配合课本知识进行教学，利用政治漫画可以在短时间内将学生的注意力吸引过来，他们都觉得非常有趣。我会让他们观察漫画，分析漫画，最后解释并理解漫画，从而达到学习的目的。

此外，关于在思想政治教学中注意条理性的问题也很重要。尽管一般的资料书都会对教材内容作一个“思维导图”或知识整合，这在教师看来很清晰，但是学生看过之后，不一定能理清知识结构。理不清知识结构，学生就会感觉知识点很多，就会觉得很累。针对这样的问题，在教学中我采用的是“探究式学习法”，以四名学生为一组，在每节课离下课还有5～8分钟时，让学生针对一节课所学的内容进行讨论，不仅讨论如何行之有效地记忆所学知识点，还要针对所学知识点谈谈自己的观点与看法，充分开发学生的发散思维，以讨论的形式让所学知识点从死记硬背到理解记忆，以探究式的方式不断巩固和加强学生对知识点的理解和记忆，从而达到条理清晰。例如，在讲到“实践决定认识”的问题上，我让学生相互讨论自己熟知的案例，有学生就说到李时珍，因从小亲人生病，所以经常与中医接触，他通过自己的接触，并立志通过学习医术来治疗病人，开始学习医书上的案例。经过自己的临床研究，发现了其中存在的问题并进行修正，在经历一系列的人生磨难后，他仍不放弃儿时的梦想，最终通过自己的行医经验，对前人的经验进行总结，著成闻名于世的医学经典《本草纲目》。这本著作不仅代表了医学知识，也体现出实践决定认识的真理。在教学中，我会尝试采用不同的教学策略与方法，不断总结与学习，真正做到因材施教，提高教学质量。

第3篇：高中思想政治知识点总结范文

关键词： 高中思想政治教学 教学方法 教学模式

高中思想政治课，很多高中生都这样认为，既折服于政治课深刻的道理，又无奈于政治晦涩难懂。因此，大部分高中生出现了对高中思想政治课学习缺乏信心，没有兴趣，积极性不高，学习成绩不高等现象。究其原因，还是高中思想政治课对高中生缺乏吸引力，总给学生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我们要大胆转变教学观念，改革传统高中思想政治课的教学方法和教学模式，提高高中生对思想政治课的兴趣和积极性，真正让高中思想政治课“活”起来。

为了适应新时期社会发展的需要，全面贯彻高中素质教育，我国已实行高中思想政治课程改革。作为高中基础性学科的思想政治课，我们已经加快了课程改革的步伐，无论教学方法、教学理念、教学方式，还是教学内容都有了崭新的变化。高中思想政治教学改革成功的关键是思想政治教师，因此，广大思想政治教师必须转变教学观念，改革传统教学方法和教学模式，积极投身于教学改革之中。在课堂教学中，我们要想尽一切办法激发高中生学习思想政治课的积极性和兴趣，使思想政治课真正“活”起来。为此，我在高中思想政治课教学中做了一些探索与尝试，取得了一些成绩，下面谈谈自己的几点体会和见解，以供大家参考与指正。

一、巧用名诗名句，让高中思想政治课道理通俗易懂

古诗是高中生非常喜欢的内容，名诗名句通常寓意深远，给学生启迪，令学生深思。把名诗名句巧运用于思想政治课教学，能够帮助高中生更好地理解晦涩难懂的思想政治道理。比如在学习“唯物辩证法发展观”这一章节时，我就选择了引用高中生熟悉的关于发展的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，并设问这句诗蕴含了哪些认识道理，然后引导高中生阅读分析教科书，再找学生回答，小组讨论，最后总结本节知识点。这样不仅使高中生对本节知识点有了很深刻的认识，而且扩大了他们的知识面，提高了他们探究分析能力，做到了知识性和趣味性的有效结合，使高中思想政治课中晦涩难懂的道理变得通俗易懂。

不仅名诗能够巧用，名句也可以随手拈来，强化思想政治课的教学效果。例如在讲民族精神之艰苦奋斗时，我先让高中生搜集古今关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让他们发言，小组比武，各小组列举了很多关于艰苦奋斗的名言，如“艰苦奋斗，玉汝于成”、“自己动手，丰衣足食”等。通过小组比武，高中生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的民族精神，高中生更要发扬光大。

因此，在高中思想政治课堂教学中巧用名句名言，不仅能够激发高中生的学习热情和积极性，更能够激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学实效。

二、构建活动课，让高中思想政治理论生活化

高中思想政治新课标指出，学习是高中生的个体行为，高中生是课堂教学的主体，所以我们就要把课堂的时间和空间还给高中生，让高中生有足够充足的时间与空间进行独立思考，自主探究，而在高中思想政治课上构建活动课，则能够有效发挥高中生的主体作用。

如在讲“改革开放”时，我采用让高中生“现身说法”的形式。课下先让他们调查祖辈和父辈的生活经历，请祖辈和父辈谈谈改革开放带来的巨大变化，并把自己的感受记录下来。在课堂上，通过小组让学生自由发言，他们兴致极高，各抒己见，从生活的方方面面谈了改革开放带来的巨大变化，此时得出改革开放是强国之路的结论，也显得水到渠成了，这样通过构建活动课，让思想政治理论生活化，高中生容易理解，更具有说服力。

高中思想政治课的哲学知识理论，如果从正面讲解，高中生就会很难理解和接受，但如果通过小组“辩论会”的形式，通过小组辩论让高中生得出结论，教学实效会更好。因为在小组辩论中，高中生能够充分发表他们的见解和观点，能够充分调动学生的主动性和积极性。例如在讲“唯物辩证法的联系观”时，我就采用小组辩论会的教学方式。事实证明，通过辩论，既丰富了高中生的思想政治理论知识，锻炼了他们的语言组织和表达能力，又高效地完成了课堂教学。通过构建课堂活动课，使思想政治理论生活化，学生由被动变主动，思想政治课自然受欢迎了。

三、运用多媒体辅助教学，让高中思想政治课教学现代化

第4篇：高中思想政治知识点总结范文

关键词： 高中思想政治课教学 贴近实际 贴近学生 贴近生活

《普通高中思想政治课程标准》关于“课程的基本理念”指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”［1］当前的思想政治课无不受到应试教育的影响，教师在进行教学时着力点放在梳理知识点、研究标准答案，为制造“标准件”设置统一的模式，课堂教学时，死抠教材，肢解教学内容，力求使教学内容不偏离预设的教学目标，而忽视了学生这一个主体。思想政治课的外延应该与生活相等，应该贴近学生的生活实际，不应局限于书本上、课堂上。

那么，如何在高中思想政治课教学中注入新鲜的血液、新鲜的内涵，让思想政治课能走进学生的心灵呢？结合教学实践，我谈谈几点看法。

一、思想政治课教学应贴近实际

贴近实际就是在思想政治教学中坚持立足于世情、国情和学生实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自己的发展环境和存在价值，从而使思想政治课教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。［2］比如在讲《政治生活》中政府的职能时可以以下面的材料为例：（1）2008年5月12日，在四川汶川发生了8.0级的大地震；截至2008年9月25日12时，汶川地震已确认69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人；财产损失8451亿元。但自始至终，总有一个光辉的形象――。（2）国务院决定从2008年起免除城市义务教育的学杂费，至此，我国政府在全国范围内均实现了免费的九年义务教育，为提高国民素质奠定了坚持的基础。（3）2008年，我国政府加大资金投入，支持建立覆盖城乡居民的公共卫生体系、医疗服务体系、医疗保障体系和药品供应保障体系，推动解决“看病难看病贵”的问题，使城乡居民“病有所医”。（4）2009年，为应对金融海啸，我国政府加强了宏观调控，采取各项措施扩大内需、促进经济发展,如手机等家电产品下乡优惠，等等。从这几则材料导出政府组织经济建设的职能和提供社会公共服务的职能，既能增强课堂的趣味性，又能调动学生的积极性。

二、思想政治课教学应贴近学生

《经济生活》中有许多概念，它们虽然已经为人们所熟悉，但作为科学概念，仍和同学们头脑中的日常概念有很大差距，甚至在本质上存在不同。［3］因此，在讲述概念的过程中，一定要结合学生的认识水平，并通过分析日常概念和科学概念的关系，让学生明确两个概念的本质区别，使学生逐步达到对科学概念的认识与理解。例如在讲的货币概念时，学生对于货币的理解就是日常生活中使用的人民币。老师就得简单介绍一下货币的产生，从而使学生理解货币是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

高中生既不像初中生那样思维还比较幼稚，又不同于成人那样思维成熟。虽然他们的抽象思维已有相当发展，但还不习惯作深度的理性思辩，而政治理论恰恰是比较抽象的。因此，政治教学要努力贴近学生的思维特征。

1.因为高中生还不习惯于作深度的理性思辩，所以政治课应当生动活泼，充满生动性和趣味性。教师要使用各种方法和手段，尽量使抽象的、难懂的问题简单化、具体化，让学生在形象思维的基础上形成理性思维。要尽力做到设置启发性问题，穿插有趣例证，运用多媒体技术以及使用幽默性语言，等等，给学生进行理性思考提供感性材料，同时让课堂充满笑声，让学生在既紧张思考又充满轻松的环境中接受知识、消化知识。比如在讲市场配置资源的弊端时，先给学生举大量的案例，如价格大涨大落的大蒜；山东超威电源有限公司在与周边村庄相隔不到200米处建厂，造成村民集体血铅超标事件，等等。让学生从这些感性的材料中，总结出市场配置资源的自发性、盲目性、滞后性的固有弊端。

2.在教学过程中要注重内容的内在逻辑性。例如在讲《政治生活》时可以帮学生理出经济基础、国家性质、国家职能、政体、政党制度的内在联系；在讲《经济生活》时要理清生产、分配、消费、市场经济发展之间内在的联系；在讲《生活与哲学》时先按辩证唯物主义和历史唯物主义两大类划分，再把辩证唯物主义划分为唯物论、辩证法和认识论。实践证明，这些做法符合高中生思维发展的特征，又能把书本的知识点理清楚，方便学生记忆，取得了较好的教学效果。

3.在教学过程中，在传授内容的同时要注重激发学生思维积极性，促进学生思维特征的发展。尤其要注意培养学生的创新思维。我的做法是：指导学生独立处理教材，改变课上由教师处理教材学生被动接受的局面，重视学生对教材的感知和分析。课前安排预习，课上用一段时间让学生独立处理教材，强调学生要在解决“是什么”、“为什么”和“怎么样”这三个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后通过问答的方式让学生发言，表述自己的观点。最后，教师总结。这一环节，能培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

三、思想政治课教学应贴近生活

哲学认为，实践是认识的基础，实践决定认识。《普通高中思想政治教学指导意见》第四部分“教学建议”也指出：“强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。”在一般的教学过程中，我们很难发现教师或学生直接参加社会实践的“影子”，所引用的教学素材基本上是一些现成的“第二手材料”，书本理论观点与生活实践成为“两张皮”。虽然受到时间、空间、精力、财力、人身安全等因素的制约，我们还是应该尽可能适时、适量地组织社会实践活动，力求“就地取材”、“就近取材”，简便易行，充分发掘学校资源和社区资源，由课堂向课外延伸，由“小课堂”走向“大社会”。在让学生体会我国政府性质、职能时，我先让学生通过各种途径去收集苏州市政府近几年所做的几件大事，再让学生通过街头访问、调查问卷、百姓座谈等形式评选出最得民心的是哪几件。最后以这几件为例，让学生从中感悟我国政府作用，学生在调查中不仅实际了解了苏州市政府几年所做的事情，增强了社会责任感，而且对书本上的知识有了深入的理解，加深了印象。

如果每一堂思想政治课都能按照以上的原则来进行，每一位老师在准备每一个教学设计时心中都牢记这三个“贴近”，那么思想政治课的设置也就达到了目的。

参考文献：

［1］普通高中思想政治课程标准.

第5篇：高中思想政治知识点总结范文

关键词： 高中思想政治课 学法指导 七条途径

新课标下高中思想政治课的主要任务是对学生进行公民政治、经济、文化生活教育，以及马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系的基本观点教育，引导学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生公民素质和终身发展进一步奠定思想政治素质基础。要达到这个任务目标，根据新课程标准的要求，必须让学生“学会学习”。高中学生虽然有了一定的认知基础，但还要求教师在此基础上进一步关注学生在学习中的主体意识及主体地位，引导学生主动地去追求更多知识、学会学习，把大部分时间让给学生自由支配。在教学中教师要积极引导学生学习，给他们以学法上的指导，以掌握科学的学习规律和方法。我在教学中通过以下七条途径对学生进行学法指导。

一、根据导学案，带着问题认真阅读教材，把握主要内容

高中思想政治教材比较贴近学生的实际生活，可读性较强，根据这一特点，可让学生首先进行通读。教师课前提供导学案，让学生自己通读课文，对将要学习的教材有一个初步的了解，初步明确本课的重难点，找出自己的疑点，为下一步深入学习奠定良好的基础，同时也可以从整体上把握这课的主要知识点及其内在联系。有些课文要精读，因为这些课文知识点比较多，甚至有些难度，在精读时应该边读边划，边读边对照问题进行思考并记录下来。“划”就是对基本概念、基本原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“记”就是将有关疑难问题写下来，做个记号，以便于在课堂上解决掉。这样学生对自己学习的意义和目的会有明确的认识，在主体意识的指导下，就会积极主动地完成这些基础性的学习任务。

二、利用多媒体课件，带着兴趣认真听课，听出门道

课堂上教师一般运用精心制作的多媒体课件，利用有趣的事例来吸引学生的注意力，并指导学生在听课时听出“门道”，悟出道理，也就是听授课的重难点和思路，这就要求学生注意以下几个环节：（1）听“导入”。情境导入的内容往往是教师精心选出的鲜活事例。这些事例比较贴近学生的现实生活，以此来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，打开学生的思路，这时是学生和教师的思路接轨的最佳时机，必须十分重视而不能忽视。（2）注意教师的“启发提问”。上课时要特别注意老师的启发提问，它往往是解决问题的关键，不管老师有没有问自己，都要积极去思考，甚至可以适时提出自己的疑问，同时还要注意听别人的回答及评论，最后认真听老师的分析评价和结论。（3）听“小结”。教师在授完这一课后，总要提纲挈领地对本课的知识点及重难点和本节思路进行总结，这样不仅能使学生对本节内容形成知识的理性升华，而且能达到领悟事理、陶冶情操的目的。学生要积极参与、师生互动，这对提高学习能力和学习效果非常关键。

三、认真做好听课笔记，把握考点

在课堂授课过程中，教师要根据考试说明把本节课中的考点点拨给学生，把它作为重点，要求学生理解和记忆，这就要求学生在课堂上既要听又要记，做好听课笔记，记主要内容和思路，记自己的心得体会，记疑点，记考点和与考点相关的需深入研究的问题。通过记课堂笔记，可以深化理解知识，提高学习效率。教师还可以根据政治课的学科特点和各考点的不同要求，教给学生不同的记忆方法，如理解记忆、联想记忆、分类记忆、系统记忆等，做到有的放矢。这也是增强学生学习效果的重要一环，不容忽视。为了让学生养成这一习惯，我总是不定期地检查或抽查学生的课堂笔记。

四、发挥学生的主体作用，参与到问题的讨论和争论中，议出水平

根据新课程标准的要求，教学要以“学生个体的发展”为中心。这就要求，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体参与意识，让学生参与到教学活动的全过程中来，营造师生和生生互动的氛围，创设“议”的情境或设疑导思，引发学生质疑，大胆讨论；或提出问题让学生分组讨论；或根据教材内容结合社会实际，让学生自己提出不同观点进行争论、辩论。通过这样的活动，学生会增强主体意识，提高参与能力。“议”不仅能活跃学生的思维，优化学生的思维品质，而且能培养学生比较鉴别的能力，大大提高他们的思想觉悟，增强他们的争辩能力。

五、及时总结，摸出知识间的“规律”

学习完每节课后，要指导学生及时对本课做总结，总结的形式有结构式和图表式，使每课的知识结构、纵横联系明确起来。在知识框架确定之后，逐步做到串珠成线，结线成网，套环成链。对学生的总结方法进行指导，既可以培养学生善于总结的习惯，又可以培养、提高学生归纳和整理知识的能力。

六、精心制作典型案例，培养社会实践能力

学生学习的目的就是真能懂得事物，真能明白道理，真能解决实践问题。高中思想政治课教学要做到知、行统一，根据高中生的实际生活，教师要有意识地引导学生走向社会、接触社会；根据社会生活热点，精心制作教学案例，引导学生多观察社会生活，多关注社会热点，通过多种形式，导之以行。如对社会热点问题指导学生谈心得体会、撰写小论文、开展大讨论大辩论、进行社会调查等。通过这些活动，指导学生运用的立场、观点、方法，观察和分析现实问题，这样不仅可以提高思想政治课课堂教学的说服力，加深学生对基本理论的理解，而且可以提高学生接触社会、了解社会、提高自身适应社会的实践能力。

七、精心设计试题，提高答题能力

第6篇：高中思想政治知识点总结范文

一、薄发需厚积，注重识记能力

“博观而约取，厚积而薄发”，这句话阐述的是基础知识的识记掌握对知识运用的重要性。它告诉我们，要达到对某方面知识理解的广泛而深刻，并能够熟练应用，首先要以基础知识为根基，需要熟练掌握大量的基础知识。众所周知，对于思想政治课的教学，首先应该强调学生对政治理论基础的认识和把握，这其中不能离开对基础知识的大量识记，这也就涉及对学生识记能力的培养。思想政治课教学的目标是让学生理解和掌握课程中所涉及的知识点。然而有很多的知识点需要学生进行牢固记忆，在记忆中理解，在理解中记忆，这是一个双向促进，对知识进行知识动态掌握的过程。

二、常思则常新，培养理解能力

“我思，故我在。”“学而不思则罔。”对于抽象、枯燥的思想政治理论，人们往往片面理解为死记硬背。而实质上，思想政治课程更强调的是要对政治理论的理解，教学过程中更要注重对学生理解能力的培养。所以，思想政治课教学的目标不仅要求学生能够识记而且要求能够充分理解课程中所涉及的知识点。

培养学生的理解能力，这是指通过引导学生思考，让学生能够在对知识记忆的基础上进行扼要的提炼或框架的构建，以达到对知识点的透彻认识，甚至能够从旧的知识中获得新的见解及灵感。

在讲解《政治生活》部分时，我们可首先让学生理解学习有关政治常识的必要性，理解经济体现的是最根本的利益关系，而政治则是为了维护一定阶层的根本经济利益。其次，对于学生来讲，还有一个重要的身份，那就是作为中华人民共和国公民，有必要了解自己国家的政治团体、执政党、社会性质，理解执政党的各种执政理念，理解国际社会的格局与发展现状等。在激发学生对政治生活知识探究理解欲望的基础上，除了课堂上的基本知识的讲解，还可以结合多媒体课件，利用图表和数字来表现国内各级政府部门的职责。为学生建立基本的认识后，展开小组讨论引导学生积极地思考、争辩，让学生表达自己的看法，点拨学生的思维，从而深刻理解、认识政治对于公民个人的影响，让学生充分认识作为国家公民理解政治生活知识的实际意义，并由此进一步提高学生对政治理论的理解能力。

三、分析与评价，升华运用能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话强调了理论运用于实践并在实践中加以深刻理解的重要性。揭示了理论和实践二者之间互相融合的深刻关系。实践是认识的目的，学习理论的目的是为了运用。对于思想政治的教学，更要强调的就是对学生知识运用能力的培养。所以，思想政治课教学的一个更重要的目标是让学生能够在记忆与理解的基础上，将知识内化于心，达到对知识的熟练应用。

对思想政治课知识的应用体现在能够对资料进行分析与评价，将自己的观点和知识点结合起来形成自己的看法，然后将其付诸书面形式或口头表述。

在教学《生活与哲学》时，涉及唯物论、辩证法、认识论、社会历史观以及人生价值观等方面的内容。培养学生对于这些哲学概念原理及相关理论的应用能力，可以从课堂知识、课堂提问、课堂讨论、题目分析、情景辩论等多个方面展开，让学生在分析与表述、斟酌与评价中锻炼运用知识的综合能力。

例如，在学习“唯心主义与唯物主义”的过程中，教师可以就唯心主义与唯物主义两种派别的主要思想引导学生进行对比、总结和阐述。再罗列若干唯心主义与唯物主义不同派别观点，依次要求学生对它们进行分析、评介、鉴定。如此，只要通过平时课堂上的不间断让学生进行类似的知识运用的演练，就可达到不断提高学生学以致用能力的理想教学效果。

第7篇：高中思想政治知识点总结范文

高中政治课程不同于语、数、外，在学习上往往被学生忽视。笔者通过多年的教学实践总结，通过个案分析、调查问卷等方法，发现部分学生在课堂学习行为上存在无目的、无计划、依赖性强、从众心理等特征。首先，无目的、无计划。无目的、无计划的学习行为主要表现为课前准备不充分，有的学生基本不会做课前预习，或各个学科学习时间安排不够合理，分不清主次学科关系，导致在课堂上跟不上教师节奏，注意力不够集中，不能明确学习重点，无法把握课堂学习中的各个环节；在课后，不能及时完成学科作业，无法复习巩固所学知识。再次，依赖性强。高中政治课的学习，除了要熟记书本知识点，更要学以致用，将所学的知识应用到实际生活中。要从生活中发现问题，分析问题，解决问题。但部分学生过度依赖老师和同学，缺乏自我意识和独立思考及解决问题的能力。在课堂上主要表现为：遇到问题直接问老师或同学、抄作业、作业不及时完成，自觉性不强。最后，从众心理。从众心理在政治课堂学习上主要表现为：遇到问题往往不独立思考，跟风随大流，人云亦云。特别是在问题意见出现分歧时，往往容易动摇自己的观点，易受到他人的影响，是非判断能力不够强。

二、高中思想政治课学生学习行为的优化措施

（一）明确课堂学生学习行为的具体要求

在高中政治课堂做到有目的、有计划地学习，必须明确课堂学生学习行为的具体要求，才能培养学生良好的学习行为习惯，在课前预习、课堂学习和课后巩固学习等具体环节，都要有具体的行为要求。

1.课前要求。

收集相关学习资料，预习书本知识两遍，将疑难问题做好记录，完成预习检测；做好上课准备，整理好课本、笔记本、练习资料、作业本等学习资料。

2.课堂要求。

注意力集中，善于发现问题，敢于提出疑问，勇于发表意见，乐于参与讨论；认真听讲，做好笔记，紧跟教师教学步伐。静心倾听同学的交流发言，适时补充。

3.课后要求。

及时对课堂知识进行巩固、总结、反思。对所学知识点进行梳理，发现问题并及时解决。这些课堂学生学习行为的具体要求，不仅能维持正常的教学秩序，还能引领学生主动学习，发挥其主体作用，培养学生严谨踏实、善思好问的学风。对学生学习成绩的提高、健全人格的培养及能力的提高都有促进作用。

（二）优化教师教学行为

高中思想政治课不是“小学科”，它不仅是高考的重要组成部分，更是中学生精神生活的主要内容。新课程改革的前提条件就是学生参与，教师在发现学生的问题后不应直接正面否定，而应充分发挥引导作用，并通过多种方式吸引学生参与。兴趣与激情是培养学生自主学习行为的关键，好的教育方法以引导为主，能充分调动学生的积极性，启发学生。因此，教师在教学过程中要端正教育思想，贯彻教学理念，改进教学方法。在课前、课堂和课后也应当有具体的行为要求，如：充分做好教学准备，备好每一节课，做好教学设计，有效组织课堂教学，维持良好的课堂秩序，合理安排教学环节，提升教学水平，增强教学的感染力与吸引力。引导学生形成良好的行为习惯和班风学风。课后及时反思总结，加强师生交流、家校沟通，指导学生高效学习等。

（三）营造良好的学习环境

学习环境对学生学习行为会产生重大影响。它包括班级的班风学风、学校的人文环境、社会家庭环境等，在学校、班级环境的改善上，需要学校加强管理，开展各种健康向上的文体活动，创造良好的育人氛围；在家庭与社会方面，要加强家校联系，加强对学生的思想教育，培养学生健康心理，从而树立正确的人生观价值观，逐步形成良好的学习行为习惯。

三、结语

第8篇：高中思想政治知识点总结范文

关键词：高中政治 复习课

复习课是高中思想政治教学中的常见课型。大致有三大类型，即随机型复习课、阶段性复习课、总复习课。复习课在高中思想政治学科教学系统中有着举足轻重的地位，对整体教学质量的影响程度不可小视。如何进行高中政治的复习课的教学呢？对于这个问题我想谈谈自己的认识。

一、明确政治复习课的几个方面

1、明确复习课的教学重点

复习课的教学重点在于讲透知识点的内在联系、讲清重点、突破难点、阐释相似知识的异同，提升学生思维水平。所以，一些繁琐的知识点留给学生自己去看就可以了。这个教学重点就决定了教师教学活动的变化：①不能再追求新课那样的设置情景活动讲小故事等探究知识，而是牵引学生宏观建构知识。（这里提倡教师抛出问题，让学生回忆所学知识从而摸清学生对新知识的复习情况）②注重学生逻辑思维的训练，设法提升学生的解题水平，能力形成占课堂的很大比重。能力这东西听起来很虚、很空，这时教师不妨找一些不同类型的典型性的试题（最好是高考题、综合性试题）当场看看反馈情况。这里不提倡教师自己讲解，而应多听听学生的解题思路，从而有助于了解学生的思维模式找出出错点进行针对性的引导调试。这样一来，学生就学会了如何去分析问题、解决问题了。

2、明确复习课的教学视角

政治老师都知道，只有理论联系实际政治课才不会成为空中楼阁。但是复习课在时政材料应用方面的教学视角又有自身的特点。新课的时候，讲到一个知识点要设法找到相关的时政材料来探究引出或加以佐证。但是复习课应该首先针对最近的时政材料设法找出材料说明了本单元的哪些知识。所以说，理论联系实际的方向发生了变化。

3、明确复习课的反馈途径

一般来说，反馈大多数的时候是利用作业布置来完成的。但复习课在作业布置这一块又有自身的要求。与复习课的教学重点相匹配，复习课的作业最好多是一些综合性的题目以考查学生的宏观知识点内在联系把握情况。同时，最好是不同类型的以最少的时间和精力获得最大程度的解题能力拔高。如果班级同学层次界限比较明显的可分层布置，弱者掌握新知识点就可以了，强者多些新颖探究性。

二、复习课的基本流程

1、学案导学，自主构建。

依托学案，学生必须对基础知识进行自主梳理，并在此基础上构建知识网络结构。这样才能对相关复习内容形成主动感悟，对教材形成整体认识，为巩固复习打下基础，同时以自主的方式开展复习和学习，也会大大提升学生的学习品质。

2、详解考点、精析典例

新课改情况下教师的主导作用仍然不能淡化，教师必须根据考试说明、学生“学案导学，自主构建”过程中出现的问题，进行重点讲解，为学生释疑解惑，让学生对知识有全面的了解和把握。

在复习过程中，我们针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，目的就是逐步培养起学生的分析解决实际问题的能力。在精析典例中通过解题实践会加深学生对基础知识，基本技能的理解和掌握；通过师生的共同探讨，可以充分展示思维过程，学生会进一步明确面临实际问题时应该如何获取的信息，并根据信息进行思维。

3、巩固复习，展示提升

开展巩固复习环节，要求学生有足够的自主支配时间。教师要主动参与学生的交流，或者创造条件对学生的复习情况进行掌控，了解各位同学巩固复习的基本情况和效益，并对自己的知识掌握情况进行展示。同时，教师要注意搜集、发现学生的思维难点、知识缺漏点，这样才便于老师有针对性讲评各组活动情况，才有利于提高课堂教学的效益。

4、迁移运用，交流展示

重点、难点问题的突破不仅要靠识记和理解，知识的真正掌握还是需要经历训练这个阶段，而解题的方法和规律，也只有在运用中才能更好地体会，并内化成为自己的一种自觉品质。课堂上实施定时定量习题训练。习题训练时要求学生独立自主、限定时间完成，教师要迅速发现问题，对信息进行全面汇总。对于做题过程中存在的问题，可通过小组合作、生生互教的方式加以解决。在小组合作交流中，小组成员可以就习题训练中存在的问题进行交流，重点是集思广益，共同解决答题过程中存在的疑难问题。并对探究成果进行展示，通过生生互教的方式，帮助其他学生解疑答惑，同时也可以提高对知识的理解和应用能力。

教师可以根据学生的展示反馈情况，针对学生仍存在的问题共性进行统一讲解点拨，并适时进行拓展延伸，提升学生的能力。

5、总结反思，系统优化

第9篇：高中思想政治知识点总结范文

[关键词]初中政治 考试方式 思考

近年来，随着改革开放的不断深入，教育改革的进程也不断的加大。教育改革包括教学观念的改革、教学方式的改革，考试评价方式的改革等。《基础课程改革纲要》明确指出了评价改革的方向：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。建立促进学生素质全面发展、教师水平不断提高，课程不断发展的评价体系，继续改革和完善考试制度”。因此，在新课程改革已实施了十一年的今天，改革考试形式、完善考试内容、健全考试制度已势在必行。

任何考试形式都有它的优点和不足，下面就开卷与闭卷的优缺点谈谈我的看法。

政治开卷考试有以下好处：

1.打破了闭卷考试的形式 ，注重考查学生对所学内容的理解、接受程度和运用水平，有利于变学生被动式学习为主动性学习；有利于促进课堂教学改革，使教学更注重理论联系实际；有利于提高思想政治课教学的实效性，给思想政治课教学以良好的导向。

2.开卷考试题“活”， 具有开放性强、思考空间大、答案不会被限定过死等特点，强调对学生的情感、态度、价值观和学习过程的考查，更能考出学生的理解、应用能力，这是改变读死书，死读书的办法之一。为培养学生创新精神提供了环境，对培养学生深入分析问题能力、总结能力和创新思维都有很大好处。

3.有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，学生有更多的课余时间去阅读课外书籍，博览群书，开阔视野，提高学习兴趣。

思想政治课实行开卷考试后，也存在一些误区：

1.不用再记忆。开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但我们也不能认为开卷考试再也不需要记忆了。其实，开卷考试不但需要记忆，而且需要更灵活的记忆，理解记忆。

2.平常不用看书、听老师讲课就。中考政治开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上。在考查学生对所学知识的组织、储存、提取、理解等能力基础上，注重有关知识的内在联系与综合，强调考查考生对相关知识的整体把握能力与综合运用能力。这就必须立足教材、掌握知识。在全面精读、熟悉教材的基础上，将各课、各节、各框题的知识点整理出来，形成知识体系，弄清各个知识点在大纲中、教材中的地位，把握教材基本概念、基本观点、基本原理及其内在联系，使知识系统化、科学化。

3.考场上带一大堆资料。开卷考试的试题都是开放性的，不可能像原来闭卷考试那样能找到原题。这就需要平时在运用资料时，注意分析、分类、归纳、总结，培养自己分析问题、解决问题的能力。

政治闭卷考试有以下好处：

1.可以促使同学们平时用功学习，该记的一定要记住，该背的一定要背会，有助于学生打下扎实的基础，形成完整的知识系统。回归闭卷考试后，学生已无所依赖，只有扎扎实实回归课本，消化掌握所有必考知识点，才能考出好成绩来。

2.有利于初高中的衔接。高考文综需考政治，还是闭卷考试，这就造成初高中教学上的脱节，因为考试形式不一，评价标准不同，不一定初中政治考了高分的人，到了高中政治也能学得很好。

但政治闭卷考试的弊端也很明显：

1.政治闭卷考涉及到初中五册教材内容。学生每天都要花很多时间来记忆理解，这难免又回到的新课改以前死背书、背死书的局面。而且考试的答案大都要求必须是书本上的原话，实际上是遏制学生多角度思考问题的能力，并且考的是“记忆力”，谁的记忆力好就占上风，记忆力的好坏决定考试的成绩，这就违背考试的公平性对学生创新能力的培养无丝毫帮助。

思想品德课是提高学生思想政治素质的重要课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，那么教学方法也应该是活的。所以，我们的思想品德课不可能一成不变，必须不断改革，与时俱进。初中思想品德实行开卷考试的改革，目的在于深化初中思想品德课教学的改革，充分发挥思想品德课的德育功能，引导教与学双方注重联系实际，注重培养能力，避免死记硬背；在于培养创新精神，提高人文素养，为高一级学校选送具有学习潜能的新生，为社会主义现代化事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。全面推进素质教育是教育创新的重要内容；全面推进素质教育的核心在于提高学生的思想道德水准、培养学生的创新精神和实践能力。照本宣科、死记硬背现象，更在客观上加重了学生的负担，抑制了学生的思维。这既不利于调动学生思想政治课的学习积极性，又不利于政治课德育功能的发挥和创新人才的培养。因此，只要我们在实践中不断创新，不断改进，完善开卷考试，政治开卷考利还是大于弊的。

针对开卷考试在教学中存在的一些问题我们需要改革和完善的以下问题；

第一，重视平时教学

要熟练地掌握基础知识。必须立足教材，熟练地掌握基本概念和基本原理，并进行横向归纳、比较，深入发掘教材内容。可指导学生画知识树，画知识系统图等形式，引导学生对学过的知识进行疏理，打破教材章节、各年级知识点的界限，并对系统的知识进行专题整理，从更高层次把握教材的内容。

第二，重视复习教学

要让学生对政治复习课的高度重视从而使学生对平时所学习的知识在复习课上得到整体优化和提高。

第三，重视解题技巧训练

明确训练的指导思想，进行试题训练。选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢地进行训练，训练后要及时给予批改和评讲。指导学生答题的规范性、准确性和完整性。要理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。开卷考试和开放性日益增强的中考试题要求考生要关注国内外大事，关注本地实际，关注身边的小事，这些大事小事都有可能成为考试的热门话题。

总之，实行开卷考试的改革，减轻了学生的背诵之苦，有利于学生创新意识和创新能力的培养，但是，它对教师的教学要求比以往高出很多，难度更大，要使实行开卷考试后的初中思想品德课教学达到理想的境界，收到教育的效果，我们必须要重视基础知识学习，强化解题技能，多参与社会实践，师生一起共同努力。

[参考文献]

[1]《走进新课程――与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.北京师范大学出版社2002年版

[2]《新课程理念与初中课堂教学行动策略》关信文.中国人事出出版社2003年版

[3]《思想政治开卷考试探索》.现代教育教学探索杂志2009年第2期.邓本彪