藏戏课文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的藏戏课文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：藏戏课文范文

一、客舱服务存在问题

（一）客舱服务灵活性不强

当下的客舱服务非常重视服务的规范性，但大多数空中乘务人员比较年轻，服务经验不足，虽然经过学校的培训，知识、技能都有一定的提升，在知识储备上都能使其有效应对普通的客舱服务。但在实际工作中，各种突发状况容易使刚出校门的空乘人员不能有效应对，缺乏灵活性。

（二）客舱服务技巧性不足

客舱服务中，空乘人员缺乏较高的应对各种突发事件的技巧，容易造成客舱服务质量不高、乘客不满意、投诉率居高不下的局面。在实际工作中，客舱服务的技巧性不足主要体现在以下两个方面：一是形体语言的运用不足；二是模糊语言的运用不足。

（三）客舱服务品牌意识较弱

民航公司知名度越高，品牌知名度就越大，客户忠诚度就越高。从当前中国民航公司的发展状况看，航空公司对客舱服务品牌建设的重视度较低，未能提供国泰航空公司和新加坡航空公司之类的客舱服务品牌建设知名度较高的客舱服务。据有关调查显示，多数乘客对民航公司客舱服务满意度一般。

（四）客舱服务设计不甚合理

客舱服务设计不合理主要是指客舱服务规范制定不合理，主要体现在客舱服务过程中物质材料的质量和数量不能达到相应标准，因此，很难保证服务质量达到既定标准；客舱服务的控制程序、手段和规程等要做到使用、健全、科学、合理，才能使客舱服务有制度设计的保证，才能使空乘人员在客舱服务过程中有规律可循，降低不必要的失误发生概率，实现效益最大化。此外，民航公司还应及时引进最先进的技术和管理，建立规范的规章制度、工序管理和操作流程，来保证客舱服务质量。客舱服务设计的科学、合理与否，对空乘人员的客舱服务质量高低有直接影响，因此，民航公司应加快客舱服务设计合理化进程，尽早为空乘人员提供科学合理的参考标准。

面对客舱服务取得的成果，空乘人员应戒骄戒躁并继续保持来提高客舱服务乘客满意度以及客舱服务质量。对于客舱服务中存在的不足，即服务灵活性不强、服务技巧性不足、客舱服务品牌意识较弱、客舱服务不甚合理等，笔者在此做出分析并提出相应策略，来改善客舱服务的现状。

二、改善客舱服务现状的策略

（一）提升空乘人员应变能力

针对客舱服务灵活性不强的问题，航空公司在空乘人员培训方面应重点加强服务人员应变能力的培养。由于多数航空公司偏向于招聘年轻漂亮的女性作为空中乘务人员，这是造成空中乘务人员由于社会经验不足而引发应变能力不强的原因之一。因此，航空公司可以适当打破年轻漂亮“空姐”的年龄限制，以老帮新，使富有工作经验的空乘人员向新空乘人员传授实践知识，避免新入职场的空乘人员犯不必要的错误。此外，还可以学习借鉴国外航空公司的先进经验，结合自身的实际状况，制定相应的策略。例如：打破年龄限制，多招聘高学历人才，可以提高空乘人员的整体素质，提升空乘人员的整体应变能力；另一方面可以加大男性空乘人员的数量比例。由于男性在一些重大事件发生时更容易理智、果断的解决问题，应变能力较强。

（二）培养空乘人员实践意识

我国日渐与国外民航业接轨，我国民航业需要的不仅是受到专业教育培养的高水平基础研究人才，而是实践能力与动手能力都比较强的实用人才。近几年高等教育为民航业培养了高素质、高学历的理论型与实用型相结合的合格空中乘务人员，为提高我国民航业空中乘务人员素质起了积极影响。但是在实际工作中，仍能发现有数量较多的空中乘务人员有丰富的理论知识，而实践能力不足的问题。因此，培养空中乘务人员的实践意识，有利于空中乘务人员胜任岗位工作、掌握职业技能，提高自身的创新能力和可持续发展能力。特别是针对客舱服务空乘人员技巧性不足的问题，空中乘务人员可以从形体语言的运用和模糊语言的运用两方面进行改进，提高自身的实践能力。

（三）创新空乘人员服务理念

随着各国民航业的迅速发展，多数航空公司都能意识到航空公司间的实力竞争就是客舱服务的竞争。创新空乘人员的服务理念，有利于航空公司在激烈的竞争中立于不败之地，有利于航空公司客舱服务品牌建设，有利于塑造自身在航空领域的形象。国际知名的英国航空公司，每分钟有十多个左右的乘客登机、有两架客机起飞或者降落；其航线分布于世界上百个国家，有三百个左右目的机场，员工人数更有6万多，可见英国航空公司享誉的知名度和美誉度。在此之前，英国航空公司就将创新乘务人员服务理念作为公司的发展路线，又将“世界上最受欢迎的航空公司”作为推广标语，之后又提出欧洲俱乐部、世界俱乐部、欧洲旅行者和世界旅行者等几个国际知名品牌。于此同时，英国航空公司还将“超过乘客期待”作为品牌建设理念，造就了世界一流的航空公司。

（四）强化完善空乘制度设计

国外航空公司遇到同样的问题时，能够及时调整相应制度，将制度建设同航空公司的实际相结合，使民航公司能够提供更加符合乘客要求的客舱服务。例如：许多知名的航空公司招聘新乘务员时年轻漂亮已经不是硬性的规定，转而招聘社会经验更加丰富，心理素质更加过硬的“空嫂”。通过对旅客的调查，这些平均年龄40岁以上的空嫂细致耐心的客舱服务更能让他们的旅途轻松愉快。国内航空公司选用漂亮空乘人员无可厚非，但航空公司费大力气培养一个合格空姐需投入很大功夫和精力，而漂亮空姐的流动性较大，如果工作一年半年就离开，对民航公司来说也是一笔较大的损失。企业的目的是降低成本、增加利润，上述情形出现多了，势必会影响到航空公司利益。因此，中国民航应学习借鉴国外大型航空公司的先进经验和做法，结合自己的实际情况加以改进，强化完善空乘制度设计，争取早日摆脱当前的不利状况，为民航经济效益和社会效益的提升做出正确的选择。

（五）完善客舱的硬件配置

第2篇：藏戏课文范文

一、多媒体创设情境，展开兴趣的翅膀

1.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用多媒体教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现强烈的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

2.利用多媒体技术突破教学重点难点。

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。如教《海底世界》为例，三年级的学生对海底世界知之甚少，特别是我们农村又远离海边的孩子，仅凭教材中的文字，激发不了学生情感上的共鸣，因而我采用媒体课件出示描绘海底的图片、视频、音乐，师生带入到五彩斑斓的海底世界中，感受海底的奥妙，从而激发学生兴趣。

二、多媒体启发想象、碰撞思维，让翅膀动起来

由于小学生生活阅历少，知识储备不足，即使课文生动活泼，文字兼美，学生也难以直接进入文中意境。教学时，根据不同体裁，结合课文内容，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感活动处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。如教学《月光曲》时，为了让学生更形象、更深刻地理解皮鞋匠在听贝多芬弹奏美妙的琴声所产生的联想这段内容，我播放贝多芬的钢琴曲――《月光曲》让学生一边看课文，一边倾听那美妙悦耳的曲子，这样借助音乐语言来激发学生的想象，把学生带入到课文所描绘的意境中去。随着音乐的高低起伏，学生的眼前出现了月亮正从水天相接的地方升起来的美丽景象……不由地心驰神往。突然，琴声高昂急促，学生的神情也起了变化，他们的眼前仿佛出现了刮着大风的海面上，被月光照得雪亮的浪花，正朝着岸边涌来……音乐结束了，学生还沉浸在美妙的情景中，完全被这美妙的意境所陶醉，学生的兴趣也就被激发了。此处巧妙的运用多媒体课件，不但调动了学生的积极性，陶冶了学生的情操，而且激活了学生的想象思维，使想像的火花得以碰撞，使学生增强了美感体验，为进一步学好课文奠定了基础。

三、多媒体丰富内容、拓宽视野，提高飞翔的效率

第3篇：藏戏课文范文

【教学片段回放】

一、润物无声，教学无痕

（一生读课文第二节：在我大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。）

师：请你停停，你知道“弃养”什么意思吗？

生：就是放弃抚养了。

师：是母亲不愿意养育孩子了？

生：不是。

师：那是什么？可以换个什么词语？

生：去世。

师：请你用这个词去替换“弃养”读读。

（生读）

师：作者为什么不用去世这个词？

生：作者不相信母亲去世。

生：作者深爱母亲，不忍用这个词语。

生：表现了作者对母亲深深的眷恋。

师：你可以成为我的老师了。来，再请你读一读这句话。

（该生读完，全班同学读。）

唐代“诗圣”杜甫在他的《春夜喜雨》中写到“随风潜入夜，润物细无声”。这句脍炙人口的诗句其实给予了我们教育工作者一种启迪，那就是教学要像春雨无声一样做到教学无痕。教学无痕的目的在于给学生创设一个轻松的环境，通过间接、暗示或者迂回的方法，给学生以教育。这种无痕的教育可以降低学生的逆反心理和抵触情绪，更好地达到教育的目的。苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”可以说，“润物无声，教学无痕”彰显出教育的最高境界。“你停停，你知道‘弃养’什么意思？”“那是什么？可以换个什么词语？”“作者为什么不用去世这个词？”这些问题犹如邻家大哥哥的问候，看似平淡无奇却蕴藏无尽玄机，吴老师把语文教学中的问题融入到和学生的对话中，简简单单的几句话使学生在不知不觉中抓住课文的精髓，并深刻理解作者的写作意图，从而达成了教学目标。

二、回归本真，以读代讲

生：我喜欢开头这一句“来得突然――跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了”，因为这一句让我感受到山雨就像人一样悄悄来了，很亲切，很美！

师：我有同感，作者用拟人的写法，把雨写活了。请你再美美地读一遍。

生：我喜欢“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句话作者把“岩石、树叶、绿草”想象成“琴键”，把“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，我读了仿佛自己来到了山里，经历了这场山雨。

师：你真会读书。的确有一种身临其境的感觉。请你读读，把大家都带进这个境界里。

生：我喜欢“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句话作者用比喻的手法，让我感到雨越来越近越来越近了，仿佛就在眼前了。

师：请你读出这种感觉。

语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。阅读贵在多读，贵在自悟自得，苏秦苦读，方能游说天下；杜甫勤读，才能下笔有神。因此，课堂上要给学生充足的时间去读，正所谓“读书百遍，其义自见”。如果没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章大加分析，学生所感所悟的也只能是教师强加于他身上的心得和体会，并非是自己的感悟。吴老师深谙此理，课堂上，他将更多的时间还给学生，让其能够充分地阅读。“我有同感，作者用拟人的写法，把雨写活了。请你再美美地读一遍。”“你真会读书。的确有一种身临其境的感觉。请你读读，把大家都带进这个境界里。”“请你读出这种感觉。”吴老师一次又一次地引导学生带着自己的情感去阅读，使学生在一遍又一遍的阅读中达到 “在读中有所感，在读中有所悟”的目的。

三、大胆放手，学生为主

师：谁来复述藏戏由来的传说故事？

生：唐东杰布为了造桥，但是没有钱，于是就用演戏的形式，让有钱的出钱，有力的出力，结果把桥造起来了。这种歌舞的发展就成了藏戏。

师：谁来评一评这个同学的复述。

生：我觉得这位同学说得太简单，没有说具体。

师：那你说，哪些地方没有说具体？

生：比如，藏戏产生在什么时候？为什么要造桥？

师：这两点是应该说清楚，同学们看看还应该说清楚哪几点？

生：故事的经过要说具体。

师：对，我们复述是应该注意一定的方法的，时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果都要表述清楚。像今天的课文特别适用于这样的几点去复述。

师：这位同学其实也有值得我们学习的地方，谁来说说？

生：我觉得他说得很简洁，高度概括了这个故事，还是值得我们学习的。

师：说得好，谁再来复述，取人之长，改进不足。请同学们认真倾听，等一下请你做点评。

生：600多年前，唐东杰布看到藏民们在渡雅鲁藏布江时许多人被江水吞噬了，于是他发下宏愿：发誓架桥，为民造福。于是他就组织说唱班子宣传募捐，有钱出钱，有力出力，最后雅鲁藏布江上留下了一座座桥。这个演出就发展为藏戏了。

……

布鲁纳把儿童看做是“主动参加知识获得过程的人”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体。”“孩子永远是教育过程的积极参加者。”“学生的认识活动是主要的。”“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力。”因此，课堂上要以学生为主体。在《藏戏》这课的教学中，吴老师把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。“谁来评一评这个同学的复述。”“那你说，哪些地方没有说具体？”“说得好，谁再来复述，取人之长，改进不足。请同学们认真倾听，等一下请你做点评。”在其适时引导下，让学生去评价学生，让学生去总结，这样不仅使学生掌握了复述课文的基本要求，而且培养了学生倾听的习惯和能力。

第4篇：藏戏课文范文

关键词：以藏为主类；藏历史教学；创新能力

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0247-01

培养学生的创新能力，是目前各国教育者共同关注的重大教育命题，新课程教学，也是把培养学生的创新能力教学作为主要目标之一。作为以藏为主类的藏历史教师，怎样在藏历史的教学过程中，关注藏族初中学生创新能力的培养和发展，是我在教学中一直思考的问题。

我校的学生大多数来自牧区，受传统教育影响，在学习中注重死记硬背，不注重灵活变通。在学习藏历史时尤其如此，历史上的种种实录，记载，对他们来说只是需要背诵下来的东西，至于他代表什么，有什么指导意义，老师说是什么就是什么，自己不会去主动深入地思考。面对这种情况，我觉得要想从藏历史课的角度培养这些藏族学生的创新能力，需要从教育环境和心理环境两方面着手。也就是说既要在藏历史课中尽可能的为学生创造良好的教育环境，如多准备有利于充分发挥学生创造能力的文物、视屏、挂图、有关资料等等，以此来开拓学生眼界，引起学生兴趣，激发学生想象。又要在藏历史课中努力创造有利于充分促进学生创造智能发展的情绪、心境、兴趣等心理环境。通过这些努力激发学生的想象力，培养学生的创新能力。具体来说，可以从以下四个方面着手。

1.以培养创造动机为目的设计课堂教学程式

根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推 动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流的新理论。我在藏历史课堂教学中，尽可能地开展以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，通过这种形式的课堂活动诱发藏族学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。比如，在教授《中国历史》七年级下第一单元第5课"合同为一家"时，我预先安排学生预习课文，并分组排演藏戏《文成公主》，通过这些活动，让学生体会理解唐朝时与回鹘、、南诏、吐蕃等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。不少同学通过耳熟能详的藏戏《文成公主》顺利的理解了本节课的内容，并较好地掌握了这一部分的知识点。

另外，作为藏历史的老师一定要允许学生对老师讲课提出的观点、结论提出质疑，并且要想方设法调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，让他们组队自查资料，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维的策源地。当然，在这一过程中，老师一定要当好组织者，指导者，保证活动的有序进行。

2.让学生在思维磨擦中自省自悟

藏族学生在进行创造思维中，难免出现错误，对此老师不要过于担忧。任何成功都是在无数失败中孕育的，学生出现错误并不可怕，反而可喜，因为只有认真探索的同学才会发生错误。这时最需要的是引导学生大胆冒险，敢于犯错，尤其要注意引导学生正视自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的"黑匣子"，正是撞开创造大门的金钥匙。藏历史老师要善于以 "错误案例"催开藏族学生的创造之花，对于学生产生的知识性、结论性、判断性的错误，老师不要急于给予否定， 而要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促发学生的自悟，启动他们的创造潜能。如果学生的创意思维超过了教师，教师更应虚怀 若谷、积极鼓励，协助学生的思维成果日趋成熟。

3.加强学生的实践锻炼能力

思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动，如实地调查、 文物考古、模型制造、古画摹仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我们夏河县有桑科古城遗址、甘加古城遗址、麻当古城遗址等，其中甘加古城遗址是西汉大将赵充国屯兵之地、麻当古城遗址是西汉导河县重要遗址。这些难得的历史遗迹是引导学生进行实地考察的好地方。我曾要求家在这儿的学生利用假期时间自己考察，写调查报告。虽然学生写得不好，但学生对历史的兴趣却很是高昂。

另外，藏族唐卡中有不少以历史事件为题材的图画，让喜爱美术的同学摹画这些唐卡，对学生的学习兴趣也有不小的促进。 如此等等多种形式的实践活动，使藏族学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。

4.扩大信息输入，加强思维"补给"

藏历史老师要针对藏族学生旺盛的求知欲及创造个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补充，使学生在丰富 的信息中，活跃思维，诱发创新。比如我将《青史》、《红史》等藏文历史书，收集的《中学历史教学参考》杂志等有关材料，以及大量其他书刊，组成一个小型历史知识书库，对学生开放。有时下载"鉴宝"节目和考古节目，让学生观看。"鉴宝"节目中不时出现的价值数十万，数千万的宝物对学生的冲击很大，而这些宝物又跟历史紧密相连，让学生感受到藏历史与生活是紧密相连的。考古类节目中有的仿佛一部侦探剧一般，很容易引起喜欢冒险的同学的兴趣。通过这种长期的能源"补给" ，藏族学生的创新思维有了明显的进步。

第5篇：藏戏课文范文

地域文化蕴含着丰富的语文教学资源。漳州地域拥有丰厚的人文地域资源，把漳州地域文化资源融入到课堂教学，有利于发展学生的实践探索能力，提升学生对地域文化的再认识以及提升学生语文综合能力。教师可尝试将自然景观、人文历史、民俗文化等融合到语文教学各个教学内容，为小学语文课程注入地域文化之水，使之更具有语文魅力。

[关键词]

地域文化；课程资源；开发

人教版小学语文教材编辑收入了许多地域文化作品，如《赵州桥》《记金华的双龙洞》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》《藏戏》等。品读这些课文可以深深地感悟独特的地方文化、异域民族风情。教师在认真钻研教材的基础上，可以将地域文化资源融入到阅读教学、作文教学、综合实践活动中。在此，笔者以漳州地域文化为教学实例，将漳州的自然景观、人文历史、民俗文化等融入到语文不同教学内容之中，以提升学生的语文素养。

一、亲近自然景观，在阅读与写作中进行文化洗礼

漳州拥有福建第一大平原，境内的九龙江是省第二大河，有天下第一奇石美誉的东山风动石，拥有多处森林公园、地质公园，还有明代旅游家徐霞客漂游的九龙江北溪等众多自然景观。为此，在长达6年的地域文学的小学语文教学中，学完诸如《黄山奇石》《爬天都峰》《记金华的双龙洞》等描绘自然山水的课文，教师不妨引导学生利用双休日和家长们一起走进家乡的青山绿水或名胜古迹，游览“云岩洞”，观赏“风动石”，感受亚热带地区的原始森林风光，寻访土楼的云水谣古镇等。教师建议有条件的孩子可以去领略平和的灵通岩（即灵通山）风光。学生将自己亲手拍的照片精心制作成旅游图片，配上抒发胸臆的寄语给同学或朋友分享。

在阅读教学中，教师出示新学的词语或描绘山水的语句，让学生巧妙地串联起来进行表情达意。而在作文教学中，教师可以从学生语言表达能力的实际出发着手训练。比如，灵通岩景色可以用“游览、屏障、攀登、波澜壮阔、连绵不断、危峰兀立”等词语描绘，根据学生游览景点多少都能说上几句话。利用家乡自然景观对语文阅读、写作教学资源开发，使学生对家乡的秀美景观产生由衷的赞美，这种美的熏陶和情感的陶冶是普通课堂教学所难以企及的。

二、挖掘人文资源，在综合实践中感悟人文情怀

丰富的人文资源是语文综合实践活动课程资源开发取之不尽的宝藏。漳州这座历史文化名城随着海峡西岸经济区建设和“一带一路”经济发展战略又将成为新兴发展的热土。教师需要让漳州地域文化资源成为学生在学习课文教材所获得的知识运用的“基地”，不仅是对课文知识进一步地理解和巩固，也要加深对家乡文化的了解。同样，对于语文综合实践活动，教师可以让学生利用双休日和家长、同学一道深入人文漳州。

教师可引导学生深入漳州历史文化遗迹，开展“漳州文化历史展览”“漳州腾飞史”等融合历史人文的主题实践活动。教师可辅助学生制定课外活动实践计划，帮忙联系地区历史文化博物馆，让学生分组合作，带上相机、笔记本等工具，对历史文化古迹进行实地走访调查。例如，在云洞岩，摘抄或者拍摄人文题刻；在东山铜陵关帝庙，向当地历史文化博物馆了解当地建筑艺术、石刻石雕、贝雕等，记录建筑艺术、雕刻的历史发展史；拜访芗城区千年古刹南山寺，感受佛学宗教文化道义；走访漳州沿海或山区现存的圆形土楼，了解客家先民的古老的建筑艺术与客家中原文化智慧等。在条件许可下，教师甚至可以组织学生“探寻中国女排世界冠军”的主题社会实践活动。师生一同走进被女排姑娘们称为“自己的娘家”――中国女排漳州体育基地，在那里驻足留步，了解中国女排姑娘们及其工作人员在艰苦条件下孕育出荣获世界“五连冠”的辉煌历史。在师生探寻走访之后，教师辅助学生完成“探寻中国女排世界冠军”调查报告，让学生以小组形式完成“女排精神”小报设计，个人需独立完成“感悟女排拼搏”写作练笔。教师对学生的参与态度、走访的积极性、调查结果等进行合理评价，对表现优秀的学生要公开表扬，并可以把优秀的小报设计、写作小练笔推荐到本地报刊发表。

三、感悟民俗文化，在阅读拓展中传承家乡文明

地域文化因其丰厚的人文性越来越深受学生的喜爱，用以激发学生对家乡文化的认同感和民族自豪感，无疑是一个很好的载体。为此，教师可以将漳州地域民俗文化资源引入教学视野，开设“探寻漳州民俗文化”的课外兴趣小组。

例如，六年级下册民族民俗单元教学中，教师可以引进漳州的“芗剧”与“潮剧”，还可以介绍漳州的春节、元宵节、中秋节等传统节日习俗，如猜灯谜、闽南博饼、咏月思乡诗词文化等，从不同层面引领学生体悟漳州民俗的文化底蕴。在本单元教学中，教师除了介绍漳州地域性的节日习俗以丰富其阅读经验外，教师还要对学生进行地域文化阅读教学方面的迁移训练，以拓宽学生的阅读范围。教师可以从一些地方志里查找漳州地域民俗文章让学生阅读，诸如漳州布袋戏、水仙花及其雕刻的文字介绍，长泰明姜制作程序的介绍等；可以从漳州地区的报刊杂志挑选介绍地方民风民俗、地理环境的文章作为阅读材料，如《漳州皮影戏》《余音》《旧漳州的民俗文化》《海洋“神树”》等。这些耳熟能详的文字材料，既能吸引学生们的阅读兴趣，又能达到对说明文知识点的训练，同时丰富了学生的阅读量。

此外，为了更加丰富学生对漳州民俗文化的了解，师生一起在课余时间完成调查走访“漳州民俗文化”活动。教师引导学生自行分组，采用参观、调查、访问、制作等各种方式去调查，了解家乡独特的节俗、礼俗。为了训练学生的口语交际能力，教师可以让学生以导游的身份向游客介绍漳州“六大名果”、“漳州三宝”、漳州土楼群、漳浦的赵家堡、东山岛、天柱山等漳州特产及名胜古迹、风俗民情，使学生从最熟悉的地域文化环境中获得具体感受。在平时的教学检测中，可以从漳州民俗文化角度命题，通过练习、试题来检测学生对地域文化知识的掌握情况。

对于民俗文化知多少的语文课外延伸活动，学校可根据实际情况开设兴趣小组，以多样化的方式开展活动，让学生切实感受到源于身边的民俗，培养学生对家乡的由衷喜爱之情。这样既激发了他们对传统漳州地域文化的兴趣，使民间传统文化得以弘扬和继承，又促进了学生社会体验和自主活动能力的l展。

总之，地域文化资源融入语文课程学习的各个领域需要教师们长期不懈地探索，对其开发之路也是任重而道远。教师只有将语文课程各项教学活动置于地域文化这丰沃的土壤中，自觉地保护与传承，不断进行挖掘、利用与整合，才能使语文课程资源开发道路越来越宽敞。

[参 考 文 献]

[1]罗克宏.利用地域文化资源，提高学生语文素养[J].新课程（中学版），2009（4）.

第6篇：藏戏课文范文

关键词：小学语文;写作教学;指导

在学习写作的起步阶段，作文的要求相对较低，主要体现为字数要求较少、评分的标准低，只要学生的能够明确地表达自己的话语，没有明显的语病、错别字，比较有感情，一般都能够得到不错的分数。而依靠学生自己摸索，很难取得进步，此时，教师需要思考如何利用好有限的写作教学时间，给予学生更多的帮助。通过教学总结，我们发现：坚持练习是提高写作能力的不二法门，但该如何高效地训练、收获更好的效果呢？在学生现有的基础上，教师要做到因材施教，让学生在每一次的写作中都能产生新的感悟，才能不断进步。

一、观察能力指导

众所周知，写作来源于生活，学习写作，首先要学会观察生活。观察生活是为了收集写作素材，为写出高质量的作准备。平时做的积累越多，学生在写作的时候就有越多的选择，可以选用最符合写作要求的一个。

观察生活必须要有一定的技巧，否则难以抓住细节，不能运用到写作中去。作文来源于生活又高于生活，因此，教师应该对学生进行相应的观察训练，向学生传授相关的观察要领。小学生缺乏经验，教师要告诉学生学会区分次重点。比如，观察学校门卫的日常生活，不可能整日待在门卫传达室，应该选择一个合适的时间点。如果是要表现门卫的工作状态，就在早中晚师生出入高峰期的时候观察。结合自己想要表现的主题，去捕捉有用的信息。如果需要表现其工作认真负责，可以重点观察他怎样查看校外人员的入校凭证，检查学生的学生证等等。

观察需要带着明确的目的，先搞清楚自己需要什么样的素材，不能盲目地观察。在观察结束之后最好能使用笔记本简单地整理一番，进一步地筛选，也是为了加深印象，方便分析。

二、语言组织能力指导

在有了一定的素材积累之后，学生的写作内容将得到极大的丰富。不过要用好这些来之不易的素材，学生还必须具备良好的语言组织能力，这是目前小学作文教学的一个难题。学生的语言组织能力受很多因素影响，比如学生的语文水平、语言天赋等。

为了帮助学生能够将自己想要描写的内容尽量完整地表述出来，教师要做好日常的课文讲解。在教材中有很多值得学生自习研究的文章，像《和田的维吾尔》、《藏戏》等等。学生可以通过学习课文，了解怎样布局自己的作文，怎样精准地描述一个对象。课文都是非常优质的范文，教师在平时讲解课文的时候应该尽量详细地给学生分析其中的语句。学生的语文基本功是另一个需要加强的方面，因为作文中一旦出现语病、错别字都会影响最终的评分，所以基础训练非常重要。

修改语病的练习直到高中都会有，小学阶段训练的频率更高。因为学生语文素养不高，经常在表述的时候发生错误。教师可以在需要的时候转变一下自己的讲解方式，让学生多思考，而不是直接给出正确答案，让学生强记一些固定的修改方式。修改语病是建立在理解的基础上的，否则学生在写作的时候还是会犯类似的错误。

三、情感表达指导

情感是作文的灵魂，作文讲究有感而发，切忌“无病”。小学生学习写作，一定要学会将自己的情感融入到字里行间，准确地表达自己内心的感受，让阅读的人产生情感上的共鸣。写作最难得的就是作者的真情实意，一定要让读者觉得真实，否则无法打动他人。

我注意到在教材中有很多非常深情的作品，像《地震中的父与子》、《慈母情深》等等，所以要利用好教材，挖掘其中的情感教学素材。让学生在学习课文的同时，了解怎样将自己的情感蕴含在写作之中。教师应当要求学生写亲身经历或者亲眼所见的事，因为这种事学生的感想最真实，便与表达。其次，学生需要掌握各种表达情感的写作手法，像寓情于景、借物抒怀、托物言志等等。往往在写作的时候，我们不会直接抒发自己的感情，而是通过各种侧面的描写、细节的表现烘托氛围，最终水到渠成，表现出强烈的思想感情。

小学的写作指导基本没有难度特别大的教学问题，只要教师悉心指导，相信每个学生都能愉悦地学会各种写作技巧，写出优秀的作文。而教师应该有一套详细的训练方法，有条不紊地向学生传授各种写作知识，带领学生走进文学的世界。

四、结语

每个人都对写作有着不同的理解，我们的写作天赋也存在很大的差异，但在小学阶段，这些因素对学生的影响都可以在教师的努力下变得微乎其微。没有学不会的学生，只有不会教的老师。教师要以此为训，时常警示自我，做好作文教学。

参考文献：

第7篇：藏戏课文范文

关键词：学生；课堂；放手；点拨；主人；启发；诱导

“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”简单的一句话有她对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，那就是要学会放手。放手其实也就是“放生”，就是鱼归大海，鸟归山林，用在教学中就是让学生成为课堂的主角，教师充当配角。唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来。陶行知先生曾指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课改的核心理念就是尊重学生学习的主体地位、自主精神，把课堂还给学生，就是让学生动起来，把学习的还给学生。通过几年来的教学实践证明，我体会最深的是：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。下面就谈谈我的几点体会。

一、把“以学生为主体，以教师为主导”作为教学的指导思想

“以学生为主体，以教师为主导”是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。大量事实证明：凡是仍禁锢在应试教育怪圈里，教师充当“演员”“传话筒”“教书匠”，把学生当作“观众”“听者”“接受器”，视教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃响一堂课教学任务就算完成的，其教学质量势必不高；相反，新课程教学理念，提倡教师仅充当“导演”“导游”“引路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越，其教学质量必定提高。因此，要想优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“以学生为主体，以教师为主导”的最高准则。

二、把生本理念作为教学设计的立足点

教学设计是一种思路，一个案例，也可说是一个把子。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片，也恰似一幅蕴含师生人文素养、思想观念、情感态度及价值观的立体风景图。我们教师要将新课程所追求的理想课堂变为现实，就必须拿出优秀的教学设计。就要改变过去只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”的“死课”、不备“活课”的现状；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。

三、把“尊重学生，激发学生”作为教学活动的支点

“我是老师，你是学生”的观念应该彻底转变，我们应创设民主课堂，让学生在人格上与教师平等，在学习过程中成为课堂的主角，只有这样学生才会爱上你这位老师，才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难以开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。像举手发言，这应该倡导，但对同学不同意见群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，如果此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，也许他的思想火花早已不见了。

但要使学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生，放下老师的架子，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。常言“亲其师而信其道”说的就是这个道理。

四、让学生成为课堂情境中的主角，并充分展示自己

一堂语文课是否成功，标准不是老师讲得如何，而是看教师是如何引导的、学生是否真正的动起来了。学生在动，说明学生积极主动的参与到老师的教学中来了。我在教学中具体是这样做的：

1.课前激趣

一堂课要想收到良好的效果，教师在课前必须调整好自己的状态，根据教学内容、教学要求创设宽松和谐的课堂教学情境。在课的起始便要酒鹧生的学习兴趣，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。例如，我在《北京的春节》的教学中，上课伊始，利用两分钟的时间，播放了歌曲《恭喜》与精彩的北京春节图片。学生的学习兴趣与热情顿时提高了，他们对歌词、音乐带来的喜庆，对新鲜、独具特色的北京春节民俗图片，产生了巨大的好奇，产生了解民风民俗的欲望，激发起了探究传统文化的兴趣。

2.课中激情

著名的教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境，启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情境当中，产生身临其境的感觉和情感上的共鸣，由此来激发学生学习的热情。例如，《自己的花是让别人看的》的教学中，我设计情境：请学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？听后、想后请他们描述自己想象到的德国风光。通过这些情境引导，学生个个情绪高涨，争先恐后地描述自己想象到的德国风光。这样，阅读教学的过程成为人的意识、人的精神的培育过程，使人文性和工具性相得益彰。

3.课末续情。