高一地理教学总结精选(九篇)

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第1篇：高一地理教学总结范文

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：

第一，指导学生会学读地理。

在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。

第二，时刻关心学生心态。

态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。

第三，准确了解学生知识掌握情况。

第2篇：高一地理教学总结范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尴尬，导致高中地理教学难度凸显，前后衔接问题较多。尤其是高一地理教学，更是让科任教师难以展开工作，其中不乏学生认知、课时安排、教学模式死板、管理无序等问题。文章以四川省广汉市为例，就已发现的问题提出相应对策。

关键词 广汉；地理教学；教育体制；新课改

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0065-02

一、广汉地区地理教学现状陈述

广汉地区教育制度缺失，初中地理被漠视，导致高一地理教学备受掣肘，加之高一未分文理科，学生对未来的茫然、对综合科目的轻视，这些都影响着地理教学的展开。以笔者所任教的两个班级来说，高一开始，50%的学生确定读理科，30%的学生摇摆不定，只有20%的学生确定要读文科。其中，这30%的学生恰恰是思想上认知不够，行为不够勤快，意志不够坚定的。确定读文科的20%的学生，有一半是喜欢文科，有一半则是因为偏科导致。综上所述，文科教学前景堪忧。如何改变此种现状，破解地理教学难题，不仅是摆在地理科任教师面前的难题，更是教育管理制度亟需改革的难题。

二、广汉地区地理教学问题陈述

1.高一学生的形象思维能力不错，但是抽象思维能力方面表现相对不足，空间感缺失，导致高一新生普遍认为自然地理为最难部分。尤其是在必修一地球运动部分，学生普遍反映内容难度较大、空间感缺失是根本原因。但是必修二学生普遍反映较为简单，只需记忆即可，这也导致地球运动部分直至高考都是大部分文科生的首要难点。

2.现阶段部分学生缺少激流勇进的勇气，更是导致自然地理部分知识掌握情况每况愈下。学生长期缺乏正确的地理认知引导，认为地理科目死记硬背就一定能考高分，但事实是学生成绩始终徘徊不进，导致丧失信心，进一步导致学生放弃其他部分的学习，影响了整体发展。

3.在“满堂灌、一言堂”的传统教学方式下，学生被动学习，缺乏主动学习能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教学模式陈旧、课堂氛围死板、填鸭式教学导致学生学习习惯欠缺，缺乏主动思考能力，知识体系的衔接不够，知识点散乱，以死记硬背为主。现阶段，题目多偏向能力培养，重点培养学生提取信息、分析信息的能力，仅仅依靠以前的老方法，不能满足目前的教学要求，最终导致地理教学检测通过率不高。

4.完全按照小学、初中的学习模式，一味重视地理现象的描述，忽视地理现象的成因、过程及规律的探究。目前，还有部分高中地理科任教师完全按照老方法教学，认为地理学习就是为了高考，重视地理现象的描述，而忽视成因分析、过程总结、规律探究等活动，导致学生理解一知半解，没有实现自身能力的提升。

5.学校及相关管理机构管理模式陈旧，停留在“学好数理化，走遍天下都不怕”的层次。学校重理轻文，管理阶层对文科的认识度不够，导致过去一段时间始终轻视文科的存在，现阶段再想挽回过去的失误，已经落后了太多。

6.相关制度亟需改革，激励制度、评价机制缺失。激励制度、评价机制不完善，导致文科教师缺少积极性，更多地认为干多干少一个样，导致在地理教学中能过则过，不予重视。直接影响到学生的积极性，进一步导致学生对地理科目缺乏认知，难以建立地理素养。

三、广汉地区地理教学发展建议陈述

1.加强高一新生地理学科能力培养，提升地理学科素养。在新课改背景下，注重以学生为本，在注重基础知识和基本技能培养的同时，还注重基本能力和基本态度的培养。要培养学生提出地理问题的能力、地理信息能力、表达交流能力、解决地理问题的能力、思维能力、地理实践能力等。

（1）加强多媒体等现代化教学手段的使用，通过地图教学，构建心理地图，最后强化空间思维，既培养了学生的学习能力，也培养了学生的空间感。此外，新课标明确要求学生掌握识读、解图的能力。因此，心理地图的形成必然是重复、持续的过程，可通过反复讲解、读图、用图来感知，以完善学生的心理地图。

（2）青少年的天性是好奇的，这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所击败。所以激发好奇心和求知欲望是培养地理学科能力的重要一环，但又要通过教师的细微观察，保持学生的好奇心和求知欲望不被挫伤。

通过创造性的问题教学设置，学生之间的问题讨论，广泛涉及学科外知识点，因此，教师应训练学生的求异思维，使之敢于质疑思维。在讲课过程中，教师应将问题留给学生讨论，通过同阶层之间的对比，激发学生的进取心，这样既扩展了学生的思维，又升华了他们的创新思维。事实证明，广泛开展地理兴趣教学活动，如制作地理模型、观察天文现象、看地理科教片等，既能增长学生的见识，还能深化课堂知识，更促进了学生的地理思维能力增长。

2.改变教师授课“满堂灌、一言堂”的现状。要培养学生的主动学习能力，就需要给予学生充分的主动学习环境，因此，笔者建议让学生在合作竞争中学习，有对比方能有差距，方能激发学生的学习激情。

（1）在教学过程中，笔者多采用课堂讨论的形式，然后分组把答案展示于投影仪上，再花两分钟时间进行教师总结。此方法既能培养学生的主观能动性，又能调动学生的学习热情，还培养了他们的学习思维能力。

例如，在讲授《地球运动——地球公转》中地球公转方向及轨迹特征时，笔者采用模型讨论的方法，将班级分为8个小组，每个小组中有一只地球仪。笔者先在多媒体中播放了一遍地球公转、自转模式图，让每个小组讨论，总结地球自转、公转方向及地球轨道和太阳系其他行星轨道的特征。任务布置以后，各小组迅速讨论，自己组织语言，然后把答案写在一张便签上。接着，笔者再将每个小组的答案进行编号，用投影仪投影于屏幕上。最后笔者总结知识点，学生同时做笔记。

（2）学生与教师进行角色互换，让学生体验当教师的乐趣。此种情况下，可让优等生讲授较为容易的知识，这样既能完善优等生的知识体系，又能加深其印象，更能增加基础较弱学生的进取心。

又如，在讲授《影响工业区位的因素》时，笔者充当学生，在不停的提问中，让优等生解决问题、发现问题，并引导其讲授此课。授课完成后，再由其他学生点评，包括优点、缺点、意见等。最后，笔者补充遗漏知识，完善知识框架结构。

实践证明，此方法既能培养优等生解决问题的能力，又培养了他们的语言表达能力。对于班级来说，还起到了带头作用，激发了其他学生的好胜心理，以及地理学习的兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的能力，促进了整个班级学生的全面发展。

3.加强地理教师再教育基地建设，提升在职培训力度。

（1）目前对中学地理教师的评价过于单一，仍是以学生成绩为主，学生的考试成绩代表了教师的一切，忽略了教师的教学过程、教学方法、个人发展等。最终导致教师将全部精力都用在为学生应付考试中，没有建立完全的发展性教师评价体系，这种体系严重制约了中学地理教师的发展和技能提升。

（2）广汉市地理教师的数量缺失，尤其是年轻地理教师的引进较少，导致地理教师年龄结构偏大。针对此种情况，市政府和各级教育行政部门应有计划地引入人才，增加经费投入，加快继续教育的实施，加强现代化教学技术培训，适当与高校或兄弟学校联谊，提升教师素养，培养教师良好的职业情操。

（3）建立健全教师评价体系，促进地理教师成长。传统评价体系在一定程度上阻碍了教师的发展，要提升地理教师的热情，就必须有针对性地建立地理教师专业素养，提高发展体系，包括地理教学水平、师德建设水平、地理教学态度、工作绩效、地理教学新方法研究等。

提倡地理教师的主动性，倡导自我批评、自我教育、自我监控、自我反思，以激励教师不断缩小与其他科目教师、发达地区地理教师的水平差距。同时，还要做到有的放矢，增强彼此的交流合作，从而促进地理教师的健康发展。

地理教育任重而道远，不是一个地理教师、一所学校、一个部门就能做好的，需要各级领导部门、各位地理教师及其他科任教师互相配合，方能把新课标贯彻到底，真正实现素质教育。

参考文献：

[1]袁小红.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]师书恩,孟月萍等.计算机辅助教学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[3]刘戈.如何提高多媒体教学的效果[J].中国职业教育,2002,(3).

[4]王冉.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].天津市教科院学报,2006,(3).

[5]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(2).

[6]齐占东.谈实施贴近学生生活的地理教学[J].教育探航,2007,(35).

[7]曹玮.新课标教材教学中的几点建议[J].中学地理教学参考,2003,(12).

[8]李井芳.谈多媒体在地理课教学中的应用[J].承德职业学院学报,2006,(1).

[9]余腊英.开放式中学地理教学研究[D].江西师范大学,2006.

[10]刘家会.让地理教学走向开放[J].当代教育科学,2005,(10).

[11]吴大明,查良松.新地理课程标准背景下的高师地理教学改革[J].安徽师范大学学(自然科学版),2004,(3).

[12]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[13]江敏等.浅谈中学地理教材变化对高师地理专业课程改革的影响[J].临沂师范学院学报,2001,(6).

第3篇：高一地理教学总结范文

本学期主要工作：

一、加强学习，使课程改革顺利推进：1、继续组织初中教师认真学习新课程理论，研究《全日制义务教育地理课程标准》，在日常教学中更好地把握“课标”，用新的理论指导地理教学；2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。

二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。组织教师学习地理学科教学常规，使XXX市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。

三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《XXX市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。

四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。

五、做好“XXX市教研——地理”网页的维护工作。

具体日程安排：

二、三月份：

1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。

2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。

3、高三地理研究课。

4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。

5、七年级地理新课程培训。

6、完成《XXX市地理》改编工作。

7、地理课程资源建设研究正式启动。

四月份：

1、召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。

2、七年级地理研究课。

3、组织高三教师认真学习《考试说明》。

4、高一地理研究课。

5、初二地理研究课。

6、组织部分教师外出交流高考信息。

7、暑假作业编写。

五月份：

1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。

2、高二地理研究课。

3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。

4、相关年级期末、会考试题的命题工作。

六月份：

1、召开中学地理教学专业委员会理事会议。

第4篇：高一地理教学总结范文

一、创设民主的师生关系

赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如果将“情感”投入地理课堂教学的运作中,让情感与知识相互作用,那么就会使学生个体的潜质得到激活,主动参与学习的热情得到激励,认识事物的思维得到发展,由于整个地理课堂教学在一种积极的情感氛围中运作,愉快、主动、高效的学习也就油然而生了。

1.融洽的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上积极地努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习地理的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。

2.和蔼的教学态度。教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲,学生回答问题时,答对的,教师应给予肯定、鼓励和表扬,使学生感到愉快、有信心;如果学生答错或不会的,要给予启发、引导,诚恳相助,使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生,而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松,学生也就能够自觉主动地参与课堂教学,当然也就容易创设出有效性的学习氛围。

二、激发高昂的学习兴趣

教育家孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。因此地理教师,要善于运用各种有效的教学手段,激发和培养学生学习地理的兴趣。

1.教学气氛要生动活泼。地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。

2.教学方法要灵活多变。心理学研究表明,学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时,学习效果最佳。地理教师应该根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况,根据学生不同的情况,使用不同教学方法。例如,高一地理关于地球运动的教学,就可运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学,在此过程中还可结合探究式教学方法,让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过电教媒体,展示太阳直射点的周年变化情况,来帮助学生理解正午太阳高度的变化特点,通过几种教学方法的变化,有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,课堂教学效果也就得到很大的提高。

三、设计合理的教学结构

地理课堂的效果如何,常常与课堂教学结构是否合理和优化有关,因此地理教师在教学设计中,必须考虑的是,如何设计出合理的教学环节、如何设计出科学的教学结构,在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践,以便更好地引导学生去思考、去讨论,使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口,从而突出体现地理学科的特色。

1.精选教学内容。在教学内容的选择上,应该抓住地理的主干知识,围绕知识的发生和发展过程来进行设计。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材,还要适当加以延伸,让学生在课堂学习中有一种充实感,另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的,具有基础性和示范性,以帮助学生收到以纲带目的良好效果。例如,高一地理气候的教学,就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计,这样的设计就能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性的统一,从而为提高教学的有效性奠定基础。

2.遵循认知结构。在设计教学结构时,应该使教学过程符合学生的认识规律,遵循由易到难的渐进过程,使教师教的思路和学生学的思路合拍。

第5篇：高一地理教学总结范文

一、原因探讨与分析

通过与学生的交流，我清楚地感受到，很多学生在他们的潜意识里一直认为地理有别于语数外等科目只是一门小副科，因为在他们看来初中地理不过是记记背背就可以的，即便是初二阶段的地理水平测试考前突击一下就可以得到一个不错的分数。因此，在平时学习中没有引起足够的重视，学习不系统，导致地理基础知识普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相对抽象，对于地理思维能力要求较高就使得他们举步维艰，无从下手。于是，作为教师，我们要采用行之有效的措施帮助他们完成衔接和转变。

二、做好衔接的几点措施

我们必须看到，绝大部分的高一学生因为年龄的缘故，思维能力还未成熟，因此，在他们进行初高中的角色转变中我们教师要做好合理的引导并帮其初中与高中地理知识的衔接就显得非常重要。下面，浅谈下自己的一些粗浅认识。

1.精心备课，上好高中第一节地理课

高中第一节地理课至关重要。因为第一节课不仅可以使学生们认识到高中地理学习的特点，而且还可以激发他们学习高中地理的兴趣，为以后的地理教学做好铺垫。因此，在课前我做了认真的准备，课上向学生介绍了初高中地理在组成和特点上的不同以及初高中地理要求的差异，使他们改变了原来偏颇的认识，在思想上有了初步的准备，初步了解到要想学好高中地理就要转变思想和方法。同时，联系生活实际列举一些生活实例，比如为什么阴天的夜晚更温暖，地震等地质灾害发生时如何逃生等问题激发学生地理学习的兴趣。

2.采用有针对性的教学方法

教学中要着力引导学生变被动为主动，更多地采取启发式的教学方法。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。要了解《普通高中地理课程标准》和教材，同时也要了解《义务教育地理课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系，做到心中有数。另外，要充分了解学情，可采取课堂提问、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。把学生普遍反映、暴露的问题记录下来，随时掌握学生的学习情况。通过调查研究掌握学生的学习的情况后，对普遍存在的问题要彻底解决。例如，很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬线、经纬度知识。

3.理论联系实际，激发学习兴趣和探究热情

兴趣是最好的老师。对于高一学生学习地理尤为重要。但是，我认为兴趣的培养要渗透到平时的教学过程中。在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系生活实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如大气逆辐射，可以结合寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论，这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力，提高兴趣的目的。

第6篇：高一地理教学总结范文

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。。二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

第7篇：高一地理教学总结范文

【关键词】高一地理 课前预习 有效性 地理教学

坚持正课前的预习是培养学生自学能力和自学习惯的一个良好方式，也是新课程倡导和鼓励自主学习的一个重要途径。地理是自然与人文科学的综合体，既包含有理科知识特点，又设计文科所学知识。也因此，对高一新生来说，学习起来具有一/打下夯实的基础，有必要对高一地理课前预习的有效性进行研究。

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的精神，顺应新时期基础教育课程改革和修订后地理课程标准的要求，我们对高一地理课前预习在教学中的有效性进行了研究。总体来说，课前预习体现在学生每一门课程的学习过程中，地理课程是其中的一个重要环节。具体说来，有效性主要是相对于预习的投入而言，是指预习的质量达到了一定的预期目标，符合老师和学生对积极进步的需求。对高一地理课前预习的有效性研究主要可以通过以下几种方式来进行改善：

一、教师要充分重视“观察法”在教学中的运用

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。高中地理老师可通过培养学生自主观察的方式来提高学生课前预习的有效性。例如，在学习天体系统时，由于该课程的空间跨度大，涉及的学科多，因此难度较大。为了让学生了解“地球在太阳系中是一颗既普通又特殊的行星”，可通过动画的方式帮助学生进行课前预习。在系统学习课程之前，给学生演示太阳系的行星以及其排列顺序，让学生自主观察、思考、总结，进而再学习地球的普通性在于其只是太阳系众多行星中的其中一颗，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空间概念的建立，深刻领会相关的原理和规律，从多角度层次思考问题。

又如，气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响一直是高一地理学习的难点和重点，但是由于其过于抽象而导致学生理解起来比较吃力，对知识点的掌握往往不够扎实。老师在教学的过程中，可通过提前绘制全球气压带风带分布示意图，引导学生对其分布、移动规律进行观察，先对这一知识点有一个大概的认识，了解全球共有7个气压带，6个风带，其中还有3个低气压带。并且由于太阳直射点的季节移动，气压带和风带在一年内也周期性季节移动。这样，等老师在课堂上正式讲授的时候，学生由于已对这一难点知识有了初步了解，理解起来就相对简单了许多。

二、充分培养学生学习高一地理的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。 很多学生在刚刚接触高一地理课程的时候，由于其大多数的内容往往比较抽象，并且兼有文理特点，因此往往会对地理知识的学习表现出畏难情绪。针对这一问题，在高一地理的课前预习过程中，老师可以在不影响学生学习其他学科的前提下，通过让学生自主制作一些简易地理模型，或者进行小组讨论，来提高学生对高一地理的兴趣，让他们喜欢地理，热爱对高一地理的学习，进而增强课前预习的效果，提高成绩。例如，在学习“水循环”这一知识点之前，老师可以让学生准备一些沙土、石子等，在上课之前自主模拟水在地表和地下的渗透循环过程，从而引申出水在海陆间循环的各环节蒸发、凝结、水汽输送、将水、下渗和径流过程。通过联系各圈层，进行水分联系，同时结合进行物质迁徙和能量的交换，说明水循环的地理意义，即：使自然的地理过程得以延续，使人类赖以生存的淡水资源不断得以更新，并且持续利用。这些活动在让学生热情参与其中之时，还会让学生感到惊奇、意外，从而产生进行探索的欲望。既学习到了该有的知识点，还对学习过程进行了简化，减轻了学生的学习负担。

地理老师还可以通过课前讨论的方式来强化课前预习的效果。例如，在学习“寒潮”这节课时，可以某种自然灾害为例，如“512地震”，让学生们在课前自由讨论地震发生的主要原因，并结合自身的体会及现有的知识分析其危害以及相关的防治措施。学生在讨论结束之后再开始系统学习地理教材中寒潮的知识点，必然会对其充满了好奇与探知欲，课堂效果也必定事半功倍。

三、注重学案的编写，提高课堂教学的效果。

高一学生在进行地理课前预习的时候，经常会通篇全看，很少能够准确把握重点。因此，地理老师可以在一堂课结束后，对下一节课所涉及的内容预先进行指导，预留几个问题让学生思考，从而引导学生有侧重点的进行预习。这样学生在自主预习的时候，不仅会避免盲目预习，还能提高预习的效率。如学习“水循环”一课时，可以让学生预习的时候思考“水圈的构成？”，“思考我们所在地河流的水源补给方式及注入海洋？”，“结合生活常识理解水循环的意义”等问题。

在高一地理的教学过程中，老师要努力给学生提供自主、探索和合作的学习空间，让学生在个性化、多样化和富有创造性的教学中学习进步。避免包办和一味灌输的教学模式，避免对学生过分强调成绩和升学等问题。同时还应重视课前预习对课堂效果的影响，努力提高课前预习的有效性。高中地理老师通过对课前预习有效性的改进，增强学生学好高一地理的信心，为其他学科的学习打下夯实的基础，促进学生身心的良好发展。因此，对高一地理课前预习在教学中的有效性研究值得倡导！

【参考文献】

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[3] 周舟. 高一学生学习地理困难研究――以广州市广雅中学为例[D]. 广州大学，2011，05

第8篇：高一地理教学总结范文

一、选择案例

1.案例必须实际：从实际中来，真实、生动,如果是教师自己编写的，也必须符合客观实际。

2.案例必须精练：选择的案例数量不能多。运用案例的目的是使学生掌握抽象的教育理论，不能不加选择大量地罗列案例。只需要选择那些高质量的少数典型案例。案例教学法是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方法。

3.案例必须典型：案例要能代表对象的特点。倘若随手拈来几个案例，则其意义和教育价值就有局限性。典型的案例可能是宏大的事件或名人的经历，也可能是教育实践中的细节。如教师在请学生回答问题时对学生说：“你认为对的答案都可以讲！”这个案例很简单，但是教师的这种做法包含丰富的教育价值。

二、案例的应用

在案例教学中，教师“教”的方式和学生“学”的方式都要发生很大的变化。教师只是导演，学生才是演员，是主体，这样学生的思维能力才能得到进一步的锻炼。

1.大胆放手，让学生总结归纳：案例教学所具有的特征有助于增加学生对地理学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。用好案例，教学效果才能事半功倍。

2.不局限于教材中的有限的案例：教材中的案例往往是具有典型性的，可以很好地利用，但并不是每个案例都适合各地教学需要。各地学生生活经验和所处的地理环境各不相同，因此，教师在组织地理教学时，对教材中的案例进行补充、削减、改变也是必要的。特别是应引入一些在学生身边最新发生的、学生感兴趣的地理案例。

3.突出以学生为主体，以培养能力为中心：案例教学的关键是通过组织学生对案例分析、讨论和交流这个过程来达成“三维”教学目标。因此，教师切不可越俎代庖，代替学生分析总结，回到“满堂灌”的老路子上了。教师只是起到穿针引线的作用，引导学生去积极的有针对性的分析讨论。当然，教师也可以以平等的身份发表自己的观点，与学生共享经验。

4.及时给学生以评价和鼓励：

在学生展示自己的成果时，不论学生回答得对与错，都要对学生给予及时的积极的评价。中肯的评价能激发学生的学习积极性，增强学生的自信心；委婉的批评可以引导学生反思，让其修正自己的态度与认识。

第9篇：高一地理教学总结范文

【关键词】高中地理教学 课堂效果 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.043

根据新课程标准，学生应该在教师的指导下进行主动性和高效性学习。 针对高中地理这个学科而言，教师要在课堂高效性方面做出努力和探究，让学生可以在宽松、自然、愉悦的氛围中得到达到最优的教学效果。然而，长期以来，高中地理课堂往往是忽视学生的因素，从而使得教师的教学变得机械、沉闷，缺乏课堂的互动性。

下面我针对高中地理教学的高效性，并结合自身实际，分析如何提高高中地理教学的效率。

一、高效课堂的特征

高效课堂显性标志应该是要有知识上的广度、深度，又要任务安排上的密度，以及对知识掌握的效度，它应该有信息量大、情感体验丰富、思维量高、学生又乐于其中的特点。它应该着力于培养学生知识的再生能力，主动、创新的学习力；教师传授的不仅仅是对知识本身的理解、运用，而更重要的是在传授知识的过程中使学生形成自主学习、自我发展、自我创新的能力。

二、提高高中地理课堂效率的新方法

1.实施理论联系实际的教学方法。

任何科目都是和时代紧密相连的，而地理更是与现实生活有着尤为密切的关系。因此在地理课堂须实施理论联系实际的教学方法，才能获得较好的课堂效果。在教学中，不仅要传授学生地理知识，还应教会他们通过各种方法收集地理知识。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生只要掌握了学习地理的方法，就能灵活运用书本知识，做到举一反三。而教师在课堂上更要通过理论联系实际的教学模式积极培养学生这种灵活运用知识的能力，让学生在学习中把地理知识和当前的热点问题联系起来.达到学以致用的目的。

比如.在分析地质灾害的形成原因、性质、防御方法和关联性时，可选择利用当今现实生活中的一个热点问题：四川汶川地震来进行分析。首先，安排学生在课前查找这次大地震的有关资料，在课堂上让他们互相讨论，最后，教师对学生的讨论结果进行点拨、引导、总结并回答学生提出的疑难问题。在全部的教学过程中，教师不但要安排学生查阅汶川地震的有关资料，自己也要查阅和此次地震相关的资料，做到有备而来。

2.拓展空间，培养学生自主学习能力。

叶圣陶先生曾说，教是为了不教。自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人，拓展其学习空间，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。

把课前准备工作交给学生。为了能上好一堂课，教师在课前要进行大量的准备工作， 查书刊、剪报纸、看录像、上网搜索等。但是，一个人的能力和时间有限，我们可以把准备工作交给学生去做。在高一地理中关于人类对宇宙的新探索的教学中，我们完全可以让学生在教师指导下去搜索信息，要研究就要有兴趣，有了兴趣就有动力。我在上课前布置学生收集三部分内容：一是从古到今人类对宇宙的探索过程；二是人类开发宇宙的空间资源情况；三是在开发宇宙中如何来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷向我提出许多有关宇宙探索的问题。我将每个班学生都分成了三个研究小组，每组选一个课题收集资料进行研究，规定小组长负责组内分工与合作，五天后汇报收集研究结果。接下来的时间里，各个小组收集、研究活动都开展的轰轰烈烈、热火朝天，有的搞调查、有的剪报纸、有的上网下载，教师可以充分利用学生搜集的资料进行教学，各班级的同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流。

3.建立良好的师生关系。

在教学中，有一点很重要的内容就是需要建立良好的师生关系，学生总是愿意花很多时间听自己喜欢的教师的课，因此，与学生关系良好的教师，其教学也较为容易，学生对这门课的积极性也较高。良好的师生关系能够让学生和教师增加交流，促进教学效率的提高，并且营造一种和谐的氛围。

三、提高高中地理课堂效率出现的问题

习惯了传统教学的我们的在高效课堂教学模式中也遇到了各种各样的挑战，让教师不得不做出新的调整，时刻准备应对新的问题。

1.学生的展示过程中多了更多的质疑和对抗，经常会偏离教师所安排的环节和预设的答案，而这些偏离和对非预设答案的讨论必然要花掉课堂上宝贵时间，这就会影响教学任务的完成，给教学任务的完成和教学进度带来很大的挑战。

2.就是编制和使用导学案时遇到了新的问题，导学案的使用让我们忽略了对教材的研究。导学案所安排的问题过于专业，问题难度设置无梯度、问题情境无实在意义、内容安排追求面面俱到、学习目标设置过于依赖考试大纲、导学案设计与素质教育目标不相对应等等。对于这些，要努力钻研教材、课程标准、考试大纲，使己的教学不能脱离教材、脱离考试大纲，同时也要有利于素质教育的全面推行。我们应该在保证教学进度、教学任务、教学质量的前提下，适当给与学生拓展的空间和思维延伸的时间，以学生为本，不能为了完成教学任务，而忽略那些看似偏离教学的答案所显示的学生的真正而又急需解决的问题，从而实现课堂教学真正“高效”。

随着社会的不断发展，高中地理教学会随之不断进行调整和创新，同时教学过程的基本要素和基本模式也在渐渐发生变化，地理教师作为教学的参与者、引导者和促进者，应在新课程教学理念的指导下，树立正确合理的地理教学观，进行合理的地理课堂教学设计，精心设计课堂教学环境，引导学生参与学习过程，让学生真正成为教学过程中的实践探索者、知识建构者、愉快的收获者；坚持贯彻“以学生为本”原则，充分调动学生的积极性、主动性和创新精神，让学生真正参与到教学活动中来，自我建构新知识，通过反复练习，循序渐进，促使学生的素质取得真正的提高。

参考文献

[1]张宏兵.如何提高高中地理课堂教学效率[J]. 新课程（教研） ，2011（12）.

[2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012（01）.