异步电动机实训总结精选(九篇)

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第1篇：异步电动机实训总结范文

一、“微课”的概念

“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题、最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课类等几大类。

二、“微课”的特点

“微课”最大的特点便是“麻雀虽小、五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：

1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率地学习。

2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生进行针对性的学习，真正解决学生学习中的疑难问题。

3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大地提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。

三、“微课”在我校电力拖动教学中的应用

下面以《三相异步电动机结构与拆装》为例来阐述笔者是如何把微课应用于本专业电力拖动实际教学当中的。

（一）“微课”教学内容的选择

由于《三相异步电动机结构与拆装》是电力拖动课实训课的第一个学习情境，是为了学习以后电动机控制线路打下基础的一课。教师如果在课堂的讲台上演示拆装电动机，这样势必会导致坐在后面和两边的学生看不清楚整个拆装的过程。而电动机的内部机构是非常复杂的，而且拆装顺序有一定的要求，学生看一遍并不能记清楚拆装的顺序，所以必须要把它做成微课。利用上课前通过QQ或邮箱的形式把微课发给学生，让学生先在家里观看微课进行课前预习，产生一定感性认识。在实际上课的时候，也可把微课通过投影播放给学生看，可以作为工作过程系统化教学的“资讯”部分。

选择“规范拆装三相异步电动机”这一切入点首先是因为这一知识点是本节课的教学重点，是本节课的特色所在。再次，电动机的拆装顺序的讲解分析可以让学生见微知著，推及联想到其它元器件的拆装顺序。最后，可以让学生学会运用这拆装元器件的方法，在今后的机床和设备维修中加以运用，做到学以致用。

（二）学情分析

《三相异步电动机结构与拆装》是本校工作过程系统化《电力拖动》校本教材中的第一个学习情境。校本教材的教学大纲提出：电力拖动训练应使学生“熟练正确地对元器件进行拆装，从拆装中掌握了解元器件的内部结构。”

本校机电专业的学生，入学成绩较差，感知能力不强，不喜欢学习单纯的理论讲解；对实操感兴趣，动手能力强，但观察和做事不够认真细致。基于学生这一系列特点下，由于电动机拆装顺序搞反会损坏电动机，所以本微课着重于电动机拆装的正确顺序这一特色。

（三）教学目标

1.知识目标：

（1）会识读铭牌、识别主要零部件；

（2）能叙述三相异步电动机的结构。

2.能力目标

（1）能规范拆装三相异步电动机并完成质量检验；

（2）通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。

基于这一系列的教学目标，笔者会在微课的开头给学生创建一个工厂中经常发生的情景“假如你已经工作了，在你的车间里有一台电动机在转动时忽然停转，经检查确定需要更换内部零件，请你按照技术规范，正确地拆装电动机。”通过微课的实物演示，激发学生的好奇心和求知欲。在拆装的过程中笔者会一边拆装，一边讲解“为什么要这样拆装，如果不这样拆装会引起什么后果？”让学生知其然也知其所以然。另外在拆卸完成后，笔者会把零件整齐排好放在桌子上，给学生们一一介绍各个零部件的作用，从而达到本次课的知识目标，而不是一开始就对着书本讲理论，讲结构，这样是不能引起学生的学习兴趣的。

（四）教学重点：三相异步电动机的拆装

对于突出三相异步电动机的拆装这一重点，笔者在微课中是采取任务引领的方法。对于突破三相异步电动机的结构这一难点，笔者在微课中是采用做中学、做中教的方法。

另外，笔者在微课中还专门录了一个学生错误操作示范的视频，让学生们进行一个小游戏“大家来找茬”，通过对比教师的正确示范和学生的错误示范来突出本节课电动机拆装的重点。

（五）教学难点：三相异步电动机的结构

在突破难点方面，笔者颠覆了先讲理论后实操、先讲结构后拆装这传统的教学方法。一开始先在微课演示出拆装实操步骤，先让学生拆装，拆完后在让学生拿着主要零部件来讲解零部件的结构和作用。

从《三相异步电动机结构与拆装》的“微课”教学设计来看，“微课”教学应该重点关注以下几个要点：

第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，同时“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。

第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。

第三，“微课”的导入要快，要精心设计达到及时有效地吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。

第2篇：异步电动机实训总结范文

关键词：维修电工；项目教学法；实训教学；课程结构；考核评价

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0006-05

为了适应我国职业教育的迅速发展，“以就业为导向”的教学改革不断深化，以职业能力为依据组织课程内容逐渐取代了以往的实验和认知课程。在“维修电工综合实训”课程改革探索和实践教学过程中注重以职业能力为核心，整合电气运行与控制专业所需的基本知识和技能实践，按等级分模块地开展教学活动过程。在教学内容上，力求做到理论与实际相结合，课题安排遵循人的认知规律和技能养成规律，一个项目即为一项职业能力，项目之间相对独立，又相互关联，符合循序渐进的教学要求，突出电气运行与控制专业综合实训教学的特点；职业技能教育依据由浅入深、由易到难的教学原则，力求培养出基本功好、灵活运用能力强的学生，使他们能得心应手地运用所学知识，在为今后学习设备的装配、修理等技能打下扎实而又牢靠的基础，同时有助于学生通过技能鉴定考核，真正掌握本职业的实用技术与操作技能。

一、“维修电工综合实训”课程结构

项目教学法也称为“基于项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是对一个完整项目共同实施的工作。这是一种全新的教学方法，教师制定学习领域的教学要求，适时安排教学计划，制定和设计项目合同，组织学生以小组工作的方式加以实施。其关键是如何有效调动被教育者的积极性和求知欲望。

为了最大限度地发挥“项目教学法”在教学活动过程中的作用和效果，将《维修电工综合实训》课程共分为四个模块，每个模块包含了若干项目，经过对项目所涉及的理论知识和技能要求的分析，又将每个项目分解为若干任务，再将任务细化为各个知识点，具体内容为：

模块一：电子技术，包含的课题有：安装与调试RC阻容放大电路、RC桥式振荡电路、单结晶体管触发电路、晶闸管调光电路、晶闸管延时电路、晶体管稳压电路、78/79系列正负稳压电源电路、可调式正负稳压电源电路、OTL功率放大电路的安装与调试、集成功率放大电路共10个课题。

模块二：电气控制技术，包含的课题有：认识低压电器、液压控制机床滑台运动及机床滑台工作电气控制电路、双速电动机自动控制线路、三相异步电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路、通电延时带直流能耗制动的Y–Δ起动的控制线路、断电延时带直流能耗制动的Y–Δ起动的控制线路、三相异步电动机减压起动反接制动控制线路、自耦变压器减压起动的控制线路、延边三角形减压起动的控制线路、带桥式整流的正反转能耗制动的控制线路、绕线式交流异步电动机自动起动控制线路共11个课题。

模块三：机床线路排故，包含的课题有：M7130平面磨床、Z3040摇臂钻床电气控制线路故障分析与排除共2个课题。

模块四：三菱FX2N系列PLC的应用，包含的课题有：认识可编程序控制器、编程软件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相异步电动机Y-启动主电路控制、4/2极双速电动机控制电路、水塔水位自动控制电路、装卸料小车的自动控制电路、传输带电机的控制系统、彩灯闪烁控制电路、智力竞抢答装置电路、加热炉自动上料控制电路、钻孔动力头控制电路、PLC控制仓库门自动开闭控制电路共13个课题。

以电子技术模块中的“晶闸管调光电路”项目为例，具体分析“项目教学法”的教学实施过程。“晶闸管调光电路”项目的任务分解及细化知识点教学要求如表1。

二、《维修电工综合实训》的考核评价

为了全面、客观、公正地对学生的学习过程、工作态度和学习效果进行评价，《维修电工综合实训》课程在考核评价方面采用“成果评价+自我评价+小组间互相评价+工作过程评价”相结合的方式进行，其比例为6∶1∶1∶2。表2为项目成果评价表，表3为小组工作综合评价表，表4为学生任务训练总结报告。

在“维修电工综合实训”课程中运用项目教学法，使课题组教师对“项目教学法”的内容、理念、方法、评价都有了进一步认识，对如何选择与确定项目、如何制定项目活动计划、如何开展实施项目活动等也有了更深层次的理解。此外，不仅使学校的现有资源得到充分利用，而且极大地激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量，使教学达到理想的教学效果。

参考文献：

[l]戴士弘.职业教育课程改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]杜吉泽.社会主义市场经济条件下职业教育研究[M].北京：经济科学出版社，2005.

[3]何小刚.职业教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006.

[4]赵海永.项目教学法在电子教学中的应用探析[J].职业，2011，3（中）.

[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

东部地区10个职教集团与滇西10个州市开展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召开了东部10个职业教育集团与滇西10州市战略合作座谈会。

今年上半年，在教育部协调下，10个东部职业教育集团与滇西10所职业学校签署了对口合作协议，半年来，双方在师资培训、专业建设、合作办学、共建实训基地等方面取得显著成果。为更好地促进对口合作向更大范围、更高层次、更宽领域拓展，决定将对口合作由学校层面扩大到州市层面，合作内容提升到协助滇西10州市制定发展规划，联合培养各类技能型人才，共同促进特色产业发展，联合培养培训师资，开展校企深度合作，开展联合招生合作办学等六大领域。

第3篇：异步电动机实训总结范文

关键词：情境教学 职业技能 教学改革 教学方法

技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。

一、工学一体化教学改革的必要性

技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。

二、工学一体化教学的实施

以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。

第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。

第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。

第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。

第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。

第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。

第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。

第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。

第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。

在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。

三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。

如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。

在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。

情境一：电工组长开具派工单。

情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。

情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。

情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。

情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。

在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。

三、小结

第4篇：异步电动机实训总结范文

中职生的现状分析：众所周知，进入职校的学生大多数是问题生，学习、纪律相对较差，多数又是独生子女，娇生惯养，长期养成了许多坏毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厌学现象严重，有的甚至抱着图轻松、混日子、自暴自弃的态度。这给教学工作带来了很大的难度。但是职校生较普校生仍有三个可以利用的优点：好动手、喜欢走出教室劳动、就业意识强。而实训课教学也恰好顺应了这三个优点，这就为上好实训课打下了基础。

然而，仅凭中职生的三个优点就能上好实训课是不可能的，还必须采取多样化的教学方法，挑起竞争意识，激发学生对学习实训课的兴趣。做好实训记录，严格考评制度，这是我上实训课的初步尝试。

尝试一：采取多样化的教学方式。

大家都知道，任何事情如果只是一味地重复，都会让人感到乏味。教学也是如此，如果长期重复一种教学方法，不管是教师还是学生也会感到乏味的，必然影响到教学的效果和质量。因此，采用多样化的教学方法就是采用循序渐进、分组研究和独立尝试相结合的教学方法。

循序渐进的教学方法：教师讲解演示学生操作教师指导归纳总结学生巩固。这是教师普遍喜欢的传统教育方法。然而，训练中发现：如果长期使用此法教学，学生在实训过程中往往会表现出心不在焉、缺乏兴趣，有些同学甚至把实训课当作是玩耍课。学生在实训过程中基本上只是跟随教师的步伐，而缺乏提问，没有创造性的思维和举动。优点：训练中，学生能避免盲目无序，易接受，实训的纪律好。例如在进行三相异步电动机点动控制和自锁控制明线配线时，本人采取了循序渐进的教学方法。因内容简单，又刚刚接触电工实训，学生充满了新鲜感；加上学生好动手的特点，所以，实训结果不错。弊端：教师的教占主导地位，学生主动性差，盲目跟从，依葫芦画瓢，缺乏积极参与的主观能动性。

分组研究的教学方法：教师提出问题学生分组研究小组操作教师检查、评价、总结学生巩固。

优点：这种方法学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，使学生眼、手、脑三者并用，发挥集体智慧的作用，共同学习，共同提高。但是同样存在缺点，那就是个别同学滥竽充数、不懂装懂。这就要求教师在安排分组时应该特别注意，必须要求小组成员都掌握研究成果，教师检查时任一同学都能向教师汇报研究成果。发现问题要及时引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，充分激发他们的学习兴趣，提高操作技能。评分方法是小组成员同分。在进行三相异步电动机正反转控制电路明线配线时，采用此法，同学们研究的情绪特别高涨，十组当中竟然有两组与教师事先做的一样，器件安装合理，布线整齐明了，材料节省，无搭桥，无跨线，工艺水平较高。当公布总结评价结果时，同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法较循序渐进虽然用时较多，但学习效果好，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥集体智慧的能力。

独立尝试教学方法：教师提出实训课题学生独立尝试教师检查、评价、总结学生巩固。这种教学方法能充分调动学生的积极性和主动性，富有挑战性，能增加学生的成就感。首先让学生尝试操作，然后给予理论指导，促进了学生独立操作技能的形成。它的特点是能给学生提供一个独立实践的机会，学生学习兴趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分树立学生的自信心，可以充分发挥他们的创造力和想象力，有利于提高学生独立思考、大胆实践的能力。例如：当学生有了一定的操作技能时，就可以采取独立尝试教学方法。在进行三相异步电动机顺序启动控制电路线槽配线时，我便采用了此法，收到了良好的效果。

尝试二：做好实训记录，严格考评制度。

做好实训记录，指的是纪录学生日常具体的实训情况。同时它又是学生实训的具体评定和成绩，记录着学生从开始到结束技能训练的成长历程。实训时，每一个实训课题都必须做出详细的实训记录，记录中有每一个同学此课题实训存在的问题和教师给出的成绩。因每个同学操作的速度不同，为了鼓励操作又快又好的同学，凡是前五名者分别给加上5、4、3、2、1分。每个课题先做完的举手示意，教师当众根据操作情况，填写实训记录，包括存在的问题、给出的成绩和加分情况。对待学生一视同仁，养成习惯，严格考评。这样既增加了透明度，又让每个学生对自己的技能评定成绩心服口服。严格考评制度，就是从实训一开始就定下严格的考试规定。我是这样要求的：每个课题都必须认真对待，考出好成绩。如有不及格的，本课题巩固阶段允许补考一次，且成绩只记60分。期中考试成绩的记法：以以前每次课题成绩加上期中考试成绩取平均数。期末考试成绩的记法：期中考试成绩加上以后每次课题成绩取平均数。只有这样才能引起学生的足够重视，挑起竞争意识，增加学生的紧迫感和任务感。使他们掌握一技之长，以适应社会的发展需要。

第5篇：异步电动机实训总结范文

【关键词】电工实训课程；教学环节；教学方法；任务驱动

目前，电工实训课程中普遍采用“任务驱动”课程开发方法对原有课程进行重新设计，其特点是以典型工作任务为载体，在相对真实的工作情景中进行学习，将相关知识分为多项学习性工作任务，将学员应知应会的知识融入到这些任务中。同时，打破传统的知识体系，任务中牵涉什么知识就重点讲解这些知识，和任务无关或关系较小的内容放在知识拓展中，让学员自学。通过任务的完成可以使学员学有所用、学以致用。然而内容在具体设计过程中，往往因教员或多或少的存在旧的理论教学的理念，教学环节与实施过程中不能很好的体现任务驱动教学的特点，教学效果达不到预期要求，笔者根据学校近几年电工实训课程改革过程研究成果，总结出我校电工实训课程的组织环节和实施过程中具体教学方法的运用。

一、教学环节设计

教学环节设计是电工实训课程的实施大纲，是课程实施过程的总体指导，所有任务都要按照这一整体要求来设计，我校电工实训课程的组织主要有三个环节。

第一环节：任务提出。任务提出主要是提出需要完成的任务，明确需要制作的电路所具备的功能。对任务制作的基本步骤、知识目标、技能目标提出要求。

第二环节：任务分析。任务分析环节首先将任务进行分解，即将课程具体任务细分为不同的单元模块，也就是将一个复杂的大任务分解为几个不同的简单的小任务，具体地说就是将一个复杂的整体电路分解为几个不同功能的模块。然后根据各个模块涉及的知识点进行理论学习，最后对整个任务进行整体分析，分析任务最终现象，实现的相关要素以及对可能存在的电路故障进行理论分析及调试方法的学习。

第三环节：任务制作。任务制作环节主要在实验室进行任务制作与调试，这一部分主要以学员自己动手操作为主。在任务实施过程中，伴随过程性实训考核。任务完成后，根据每个任务的具体特点，要求学员利用开放式实验室完成任务电路的改进或者进行创新性研究，学员以小组为单位，从制订计划到功能实现，全部由学员完成，教员只在学员有需要时进行启发或答疑。

二、教学方法设计

主体环节设计完成，在具体实施过程中还需根据每一个任务科目的具体特点采用不同的教学方法。具体设计如下：

任务一：简单直流电路的连接与测量。这一任务含电工仪器仪表的使用及物理量的测量、简单电路的组装及调试两个实训科目。这两个科目重点培养学员仪器仪表的熟练使用以及直流电路基本参数测量方法的掌握。由于学员大多对仪器仪表的使用不熟练以及对知识的接受较慢，可主要采用趣味教学法、小组讨论法。趣味教学法，就是在课堂上通过教员的引导，能够调动学员的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。小组讨论法，即小组一起进行学习讨论。

任务二：复杂电路的组装与调试，这一任务主要由基尔霍夫定律的验证、叠加原理的验证及电压源与电流源的等效变换、戴维南定理与诺顿定理的验证三个验证性实验组成。这一部分主要在进一步培养学员仪器仪表的使用、直流电路参数测量的基础上，培养学员分析复杂电路能力。这一部分，学员有上一任务做铺垫，有一定的基础。可主要采用自主学习式教学法、启发式教学法相结合形式展开。自主学习式教学。主要是用于实训课，包括“教员引导、分组实践、适时集中、共享交流、实训提高”几个环节。启发式教学法是指教员在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学员的实际出发，采用多种方式，以启发学员的思维为核心，调动学员的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

任务三、四：照明电路的安装与调试、三相交流电路的组装与调试，这两个任务包括照明电路安装与调试、三相交流电路的组装与调试两个实训科目。这两个任务尤其是第一个任务在日常生活中被经常性的应用到，大多数学员都有一定的知识基础和动手能力。这一部分可主要采用讨论教学法和引导文教学法相结合形式展开。引导文教学法在单个任务中期，学员具备了一定自学能力，掌握了分析任务电路的方法时采用。主要以任务完成过程为线索，由教员根据任务所需理论知识和技能操作编写一系列具有逻辑关系且难度阶段递进的引导问题。学员以引导文作为线索，通过寻找问题的答案进行理论学习和技能实践，最终完成任务。

第6篇：异步电动机实训总结范文

【关键词】高职；电工电子；实训教学

高职电工电子专业的综合性、实践性水平较高，通过实训教学能有效加强学生的实践经验与能力。在当前社会背景下，学生的职业技能培养十分重要，因此，高职学校应重视实训教学，提升实训教学水平，助力学生的职业发展。

1高职电工电子实训教学改革的意义

传统高职电工电子实训教学内容过于简单和陈旧，一般以电路连接及焊接、二极管及三极管安装测试、电气元件控制等教学内容为主[1]，虽然在一定程度上能提升学生的实践技能水平，但与当前电工职业需求具有较大的差异性，无法培养学生的实际职业能力，致使学生在毕业后的实践经验不足，严重影响高职毕业生的就业水平。鉴于此，高职学校和教师应重视电工电子实训教学内容的创新与改革，以社会进步为背景，加强专业实训教学的创新性与创造性，根据当前电工电子的行业发展情况，不断引入更为现代化的教学内容、实训仪器与技术，从而促使学生了解当前电工电子行业的先进工艺。通过科学全面的实训教学内容改革，使教学内容紧跟社会发展步伐，有助于学生的职业发展，极大地提升了高职学校电动电子专业学生就业竞争力。

2社会背景下高职电工电子实训教学优化方式

2.1高职电工电子实训合理应用项目教学法

项目教学法是高职电工电子实训最有效的教学方式，根据教学内容的不同，形成差异性较强的内容模块，对学生开展循序渐进的实训教学，促使学生在实训过程中了解高职电工电子知识，掌握电工电子技能。一方面，模块教学中的“模块”与知识内容相关，对照高职电工电子教学内容，构建不同的知识模块，此类模块在建设过程中应加强知识点之间的相关性，能有效促进高职学生形成系统性的电工知识体系[2]。另一方面，在每一节实训教学之中存在各项模块，分别实现不同的教学目标，这些教学模块的任务不同，可针对性地培养学生的不同能力，一般包括观察模块、设计模块、练习模块、反思模块等。上述模块设计需根据学生认知能力和知识水平加以差异化处理，以满足不同学习水平的学生个性化发展需求。例如，在“点动控制线路”教学中，教师可利用三相异步电动机来开展实训教学，教师在教学前，可针对该节教学内容设计不同的教学模块，共包含三相异步电动机教师展示模块、学生线路设计模块、电动机安装模块、测试模块、实训反思模块等部分。其中，展示模块由教师简要介绍三相异步电动机的运行原理和电路图分析；线路设计模块需要学生根据实训要求设计相应的线路图；安装模块是学生根据线路图连接各个电器元件，教师需在此环节给予一定的指导，确保学生实训的安全性；测试模块是学生在完成线路连接后进行通电测试，并记录测试结果，如有学生不能完成，则需教师予以指导并重新修改线路图[3]；实训反思模块是教师引导学生反思实训中的表现，尤其针对失败环节，总结失败原因。通过上述实训方式，学生能掌握相应的高职电工电子实践技能和知识，提升学生的实践能力和职业能力，对学生未来发展具有重要影响。

2.2高职电工电子实训营造开放的教学氛围

众所周知，电工专业对学生的实践性要求极强，学生在未来工作中将会面对各种各样的专业电气元件。为了培养学生的职业能力，提升学生实践水平，在实际教学中，教师应秉承“开放、创新”的教学理念，以促进学生全面发展。基本电工电子技能实训教学中，教师需重视学生基本技能的培养，在课堂理论讲解的基础之上，通过反复的练习，促使学生熟练掌握电工基本技能，这是后续实训教学的基础性内容，教师应予以重点关注。专业技能实训教学主要是针对各种电工职业专业技能的教学，这部分内容是高职电工电子实训教学的重点，在传统实训教学中，学生一般按照教师给出的实训步骤进行演练，按部就班地操作，此种实训教学方式不利于学生创新能力的培养[4]，久而久之，学生的思考能力难以提升。针对这一现状，教师应增强专业技能实训教学的开放性，学生在充分了解理论知识的背景下，自行开展实训活动，促使学生一边思考一遍练习，以满足学生的个性发展需求。例如，在“电阻串、并联”教学之中，传统实训教学模式一般是教师展示电阻串、并联线路图，学生根据线路图连接各个线路元件，以完成实训，可在此种教学模式下，学生学到的仅仅是连接线路的方法，不利于学生的成长。因此，教师应采用开放式实训教学模式，先为学生讲述串、并联的理论内容，并针对电阻串、并联线路加以详细阐述，要求学生自行设计电阻串、并联线路图，根据线路图连接各个电气元件，再进行测试，对线路图不足或错误的地方加以修正。在这一过程中，学生不仅能学习到线路连接方法，还能将理论知识通过实践的方式加以内化，为学生的个性发展与创新能力培养提供了机会，使学生的学习兴趣得以激发，能在极大程度上提升电工电子实训教学水平。

2.3高职电工电子实训结合多媒体设备教学

多媒体教学设备当前普遍应用于高职电工电子教学中，多媒体教学集文本、图片、声音、视频、动画于一体，通过全方面刺激学生的多项感官，有助于电工电子实训教学的开展。与此同时，多媒体教学在电工电子实训中具有极强的优势，教师可通过各种软件展示电路、电气等设备的内部结构和实际情况，使实训教学发挥其应有的效果[5]。尤其一些现代电气设备，其内部结构较为复杂，传统教学模式一般采用实物展示为主要方法，但由于实训场地和经费有限，部分实物很难实际展示于课堂教学之中，同时班级内学生数量较多，一件实物展示很难让学生全方位了解其内部结构与电路情况。在此种情况下，教师可采用多媒体设备来进行教学，通过专业软件展示电气设备的内部情况，还能任意地旋转、移动和缩放，学生能更加充分地对其进行观察，以了解电器元件的内部情况。当前，高职电工电子实训教学需要学生掌握一些技术含量较高的设备，但这些仪器设备学校一般没有准备，采用图片观摩进行教学，而通过在多媒体设备中模拟出来，其操作与真实设备完全一致，学生可以自行动手操作，从而了解仪器设备的运行情况[6]。例如，示波器是学生未来工作中常见仪器之一，但由于其价格较高，很多高职学校没有开展示波器教学，在一定程度上限制了学生未来的职业发展。此时，教师可采用数字模拟实训教学，利用多媒体设备中的模拟软件将示波器展示出来，其中的操作面板和功能与实物相差不大，教师可一边展示、一边讲解，并在讲解之后由学生进行模拟操作。通过多媒体设备进行模拟实训，对一些危险性高、客观条件不具备的实训内容，具有极高的现实意义。

第7篇：异步电动机实训总结范文

关键词：项目教学法 职业教育 变频器

现在的职业教育，就是以能力为本位、以就业为向导，通过现代教学与实训，培养学生职业能力的就业教育。一直以来传统的教学模式以及教学改革过程中的各种尝试，都未能彻底改变“知识为本位”的观念，学生仍是在教师的主导下学知识、学技能，学生的自学能力、团队合作能力、沟通交流能力都没有实质性的得到培养和提高。另一方面，中职学生的生源素质和其具备的综合能力整体偏低，自学及自制力较差，虽然他们头脑灵活、喜欢动手操作，但由于教学模式及教学方法不能适应现代中职生的学习特点，结果很难使学生在技能培养和综合能力培养上得到真正提高。

项目教学法在职业培训教学中的应用最初源自德国的“项目与应用培训方案”（即PETRA方案）。随着我国中职学校课程改革的不断推进，项目教学法以团队合作为形式、以学生为主体、以实际生产任务为主线、更加注重知识与技能学习的过程的教学方法被更多的应用，真正实现了教育家陶行知先生提出的“做中学，学中做”的理念。

本文根据教学实践及中职生在专业学习和技能培养方面的特点，浅谈项目教学法在《变频器应用》教学中的运用。

一、项目教学法的特点

1.紧密结合与教学课题关联的理论知识和实践技能。

2.直接联系与企业实际生产过程或相关生产活动。

3.学生独立计划并在定时范围组织完成学习行为。

4.学生自己处理完成项目过程中出现的问题和困难。

5.学生不仅需要具备已有知识、技能，还要求学生运用各种方法学习并应用新知识、新技能，以解决遇到的问题。

6.成果展示应具体明确。

7.结束时师生共同评价项目成果，并做好总结。

虽然在实际教学过程中具有满足以上七种特点的课题少之又少，但是当我们所选课题基本符合要求时，就可以将课题视为一个项目而开展项目教学法。尤其要注意的是，在学生为主导的完成项目的过程中，教师起着十分重要的引导作用，在学生出现错误时，教师的及时指导往往可以达成项目教学法的实训目的。

二、项目教学法在《变频器应用》课程教学中的实施

1.确定项目

项目的选择与确定是实现实训效果的关键因素，既要涵盖知识点、技能点，又能调动学生积极性，将理论与实践相结合，由浅入深由易至难。以《变频器应用》课程教学中《PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转》为例，项目涵盖了变频器的面板操作、参数设置、工作模式、外部接线等主要知识点，还有PLC及电力拖动相关知识点，在学生具备一定知识与技能的技术上，教师引导学生开展项目，将安全操作放在重要位置的同时，增强职业素养。

2.项目描述和组建团队

2.1明确目标

在下发学生任务书后，教师要强调此次项目三层目标：知识目标、能力目标及情感目标。（1）知识目标：掌握三菱FR-A700变频器外部接线与PLC电路连接，掌握PLC与变频器接线图画法，掌握PLC结合变频器控制电动机联锁正反转的基本原理。（2）能力目标：根据控制要求进行I/O分配，编写程序，能绘制接线图并按照接线图进行外部接线，按要求设置变频器参数，能够独立完成项目并解决出现的问题。（3）情感目标：通过完成项目，体会到团队合作的总要性，加强主动学习的意识，提高技能水平，培养良好的职业素质。

经过实践教学我们不难发现，虽然在项目教学过程中学生是作为主导，但是教师的引导作用则是至关重要的，尤其是在明确教学目标上。学生在完成项目的过程中，明确目标会使得整个团队能够有清晰的方向，这让完成项目成为可能。

2.2科学分组

将学生分组，每组4-5人并将学生按能力强弱合理组合，每组设组长、操作员、记录员、安全员、材料员，各司其职分工协作，组员不足者可以兼任但不得超过两个职务。科学的分组十分重要，不仅能完成项目，更重要的是各个组员也能够在完成项目过程中得到技能和综合素质的提高。以往我们在实训时，总是强调要分组，却只分组不分工，最多定个组长，然后就开始实训了，这样的分组其实一点作用也没有，往往是能力强的在一起，能力弱的在一起，能力强的组很快做完了项目无事可做，能力弱的组又做不来也无事可做。项目教学法中的组建团队就很好的解决了这个问题，科学化的团队、注意组员水平能力差异及性格特点、合理分工，这些让每个小组在能完成项目的同时也让组员发挥了自己的长处。

3.分析项目

各个团队的成员都要在组长的带领下，认真阅读任务书，并进行小组讨论，教师在此时要做的就是在项目的关键点上进行强调和讲解，让学生能加明确要求。《PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转》项目的工作任务有：

（1）根据项目要求分析工作过程列出I/O分配表。

（2）编写符合控制要求的程序。

（3）根据控制要求绘制接线图并按工艺要求接线。

（4）设置变频器参数，使电机能够进行正反转，运行频率为50Hz，电机启动平稳，加速时间为3s，减速时间为2s，组合操作模式。

（5）做好PLC与变频器调节，以满足项目需要。

通过对项目的分析，培养学生的沟通交流能力，每个学生的发言都是这个过程中重要的一环，这样的讨论能使学生集思广益，养成良好的工作作风。

4.信息采集

在各个团队明确项目要求并做好项目的工作任务分析之后，各团队成员就要利用多媒体、网络、书籍、任务书及工作页多种途径对整个PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转的相关理论知识进行梳理，在制定工作方案前做好知识准备。这一过程也是团队合作和自主学习的过程，不仅需要每个学生动手动脑，而且需要每个学生的参与，这样的过程学习对学生自主学习能力的提高大有帮助。

5.项目决策方案

教师的协助下，在组长的带领下，合理分配，根据项目要求制定合理决策方案。

（1）根据项目要求列出I/O分配表，并编写程序。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（2）根据控制要求绘制接线图并按工艺要求接线。（组长负责，材料员领料，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（3）设置变频器参数。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（4）调试设备检查是否满足项目要求。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（5）完成项目后做好过程记录，检查设备并归还实训器材。（组长负责，材料员归还，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

团队讨论出的项目决策方案，有具体性、针对性，契合整个工作流程，各成员分工明确任务清晰。在实践教学过程中，虽然学生们很难一时就学会如何做项目决策方案，但是教师可以循序渐进的引导学生，从简单工作任务、典型工作任务入手，逐步培养，阶梯式递进，这样学生在完成一个一个项目之后，会有相当的成就感，也会更加有兴趣进行下一个项目的学习。

6.项目实施

根据已制定好的决策方案，在组长领导下进行分工合作，按计划实施方案。在项目实施过程中，教师的巡回指导十分重要，不仅在学生实施方案出现问题时及时给予解答疑难，而且重要的是在整个过程中高度重视安全操作及安全用电情况。在项目实施过程中，如果出现个别问题可以单独指导，但是一旦出现群体性的错误时，教师务必要做好指导，以达到完成项目的目的。

7.总结评价

在教师评价之前，各个团队的自评与互评也是很重要的环节。在实践教学过程中，我们经常让先完成的团队进行小组成果展示，并有组长在所有团队面前进行介绍，其他团队进行点评。这个过程不仅增强了学生的沟通表达能力，同时也通过不同团队的意见和建议使得每个团队成员在项目学习的认识上有了跟深入的了解。教师在项目实施完成后，要根据各组完成项目的过程和结果，对各个团队进行总结与评价，并记录结果存档。

三、项目教学法运用时注意的问题

1.让学生树立能力为本、就业导向的思想，教师首先要转变教学理念。

2.项目教学要以实际工作任务为主线，以过程学习为重点，理论与实践知识均是为完成项目服务。

3.注重学生的实际水平，安排适当的项目，循序渐进的展开项目教学，使学生在完成项目后获得成就感，激发学习兴趣。

4.以学生为主导，教师做好恰当的引导，并根据不同学生、不同问题有针对性的指导。

四、结束语

通过项目教学法在《变频器应用》教学中的实践证明，项目教学法将过去传统教学中的理论与实践教学紧密结合在一起，给学生提供了一个提高自主学习、团队合作及沟通交流能力的平台，让学生在过程中学习，在过程中思考，职业素质和职业能力都得到了提高，。项目教学法值得我们继续研讨。

参考文献

[1]叶昌元，李怀康，《职业活动导向教学与实践》，浙江科学技术出版社，2007。

第8篇：异步电动机实训总结范文

［关键词］行动导向教学法；电机与电气控制技术；电气设备

一、行动导向教学模式的课程设计思路

行动导向教学法包括两种具体方法：（1）任务驱动法；（2）行动导向法。行动导向教学法也是一种教学理念，其具体包括的教学方法有项目教学法、引导文教学法、卡片教学法、头脑风暴法、理实一体化教学法等。行动导向教学法能将学习内容与工作内容有机结合起来，实现理论与实践相结合的目标，能更好地提高学生的学习效果和实践能力，增强学生就业适应性和竞争力。

二、电气设备安装工艺技能训练的课程培养目标

电机与电气控制技术是电气运行与控制专业的专业基础课，是以培养学生专业技能为主的理论必修课程，具有较强的专业性和实践性。而这门课程的内容大致可以分为以下三部分：常用低压电器、三相异步电动机常用电路安装与检修、机床电气控制电路安装与检修。这些理论知识比较抽象，学生学起来感觉很枯燥，也不容易理解。利用行动导向教学法可以将理论的知识内容与实践结合起来，让学生对理论知识有进一步的理解，也减弱了学生对枯燥乏味的理论知识产生排斥的心理，使学生由被动的接受老师的讲解，变为主动进行探索和思考，提升了学生的学习效果和实践技能，为学生的后续学习奠定了理论基础。

三、行动导向教学法在电气设备安装工艺技能训练教学中的应用

电气设备安装工艺技能训练的课程内容具有较强的实践性，理论知识相对比较抽象，传统的教学方法又以理论知识为主，在实践方面比较薄弱，不利于提升学生的专业技能。为了适应新形势的需要，我校电气专业教学中引入行动导向教学法，将理论与实践有机结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和专业技能。通过行动导向教学模式下的项目教学法来进行课程设计。项目教学法的核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。学生面对一个实践性的、真实或接近真实的完整的“工作项目”，独立地（相对于教师控制而言）确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。如，销售某种产品、制作某个物品等。项目教学法步骤包括：（1）资料收集；（2）决策；（3）计划；（4）实施；（5）成果展示；（6）评价。下面我们以“三相异步电动机正反转控制电路安装”为例，利用项目教学法来进行课堂教学设计：（1）资讯：教师给出任务，学生收集生活中用到的电动机正反装的实例，研究工作原理和正反装控制及切换实质。教师总结出例如：电梯的上下行、电梯门的开关、塔吊的升降、电葫芦的升降、搅拌机的进料出料等等用到正反装的电气，教师讲解工作原理。（2）决策：教师把学生按动手能力和性格2~4人分成一组，学生讨论确定制作项目，例如，电气连锁正反转、机械连锁正反转电路，具有双重连锁正反转电路。根据学生自己学习实际，老师帮助学生选择制作实训项目。（3）计划：教师指导学生制定项目工作计划、实施方案，包括小组每个成员分工、具体工作要求、电路制作流程、安全环保要求等。（4）实施：学生在教师指导下按照实习计划，选取、安装元器件，分工按“先主后辅，先上后下，横平竖直，减少交叉，不漏铜、不压皮”的要求完成主电路、控制电路连接。教师在学生制作时巡回指导，帮助学生解决控制电路制作时主电路中换相接线，控制电路中自锁电路、互锁电路、按钮开关接线等重点、难点、故障点电路的制作。（5）成果展示：完成项目后，各小组展示成果，包括项目成果、工作流程、设计创意等。（6）评价:学生完成电路制作后与原定目标比较，评价制作成果。评价分自我评价、小组互评、教师点评，评价从电路功能、工艺规范、操作规程、安全环保几个方面进行，检验学生是否获得必要技能与知识、实际结果是否具有实用价值。这一环节是鼓励学生说出自己的启发和感受，教师及时有针对性地给予评价和肯定，教会学生解决问题的方法和培养学生战胜困难、敢于探索的精神，达到寓教于乐的教学效果。通过项目教学法指导学生组织学习活动，让学生根据项目安排完成各项学习目标，并处理好各项目中所遇到的问题。这就要求学习过程具有如下四个重要环节：（1）确定任务要求，聚焦于学习者现有的主要学习障碍，学习小组确定学习任务，寻找相应工具，选取相应元器件；（2）小组作业，激发并链接学生原有经验，小组自行组织解决问题的过程，在实际行动和经历中进行学习；（3）展示学习成果，以具体的工作产品来表现学习成果，深入讨论工作产品以及完成工作、学习的过程；（4）反思学习过程，借助产品评价学习结果，检查并评价学习过程中的体验，原有经验和新的经验重新组合，形成行动能力。总之，利用行动导向教学方法进行课程教学，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。提高学生的学习兴趣，将理论知识与实践活动有机结合，从而提高学生的理论知识水平和职业能力。

参考文献：

第9篇：异步电动机实训总结范文

关键词： 电工教学 理论 实训 细节

在电工中级工技能鉴定中的电子焊接考试现场，有这么两类学生：一类有条不紊，迅速完成焊接，还有很高的正确率；另一类则慌慌张张，问题百出，考试结束时，不是线路板没焊完就是焊接的线路板存在问题。为什么会有这么大的差异呢？仔细观察分析不难看出，前一类学生在老师发下元器件后，对元器件进行检查整理，他们将电阻和电容分别用万用表检查，并将其别在白纸上，旁边注明数值，在焊接中直接取用。而第二类学生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有时找不到电阻，有时没有电容，好不容易找到了，焊到电路板上才发现元件是坏的，又得卸。这样，既耽误了考试时间，又影响了焊接质量。为什么前一类学生会有很高的正确率呢？是因为前一类学生在电工课学习过程中培养了良好的操作习惯，这是他们注重积累、注重细节的必然结果。

细节是做事过程中的细小环节。看不到细节，或者不把细节当回事的人，做事往往马马虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能顺利地完成工作。而那些考虑到细节，注重细节的人，做事认真细致，容易在细节中发现问题，寻找契机，将事情做到极致，走向成功。

作为职业教育的老师，我们肩负着培养技能人才的责任，我们必须注意教学方法，提高课堂的教学质量。要培养高素质的技能人才，我们就需要从点滴做起，从细节做起。作为电工课教师，我现就电工教学中的细节问题谈谈自己的看法。

一、课前准备

“良好的开端是成功的一半”。做好课前准备工作就会为以后的课堂教学奠定了扎实的基础。编写教案就是课前准备的一个核心任务，如何讲好一堂课，全部体现在教案当中。

在技工院校中，为了保证教学质量，专业课教师一般只带一门课，因此很多教师一本电工教案用多年，一劳永逸。我认为这种做法不妥，虽然教材没有什么变化，但是我们所传授知识的对象改变了。也许这个教案在这届学生身上行得通，但下届学生就不一定可用。因为每个学生的基础不同，他们对知识的感悟自然不同，所以无论我们把这门课带过多少遍，每次接收新班时仍要认真地编写教案，把教案做到更精更细,相信有了前面的教案做基础，新写的教案会有更高的含金量。

另外，《电工学》是一门较为抽象、理论性较强的课程，学生基础较差，如果不能调动学生的学习兴趣，要让他们学习和掌握电工基础知识就是非常难的。因此，我们课前还要做适当的准备工作来调动学生的学习兴趣。例如“异步电动机及其控制”这一章，异步电动机和低压电器都是生活中难以见到的，凭空去讲其原理难以让学生信服。为此，我们课前必须准备教具，将电动机和低压电器的模型或者实物带入课堂，由于学生日常生活中并未见过这些电器，好奇心便会使他们对此产生兴趣，这样有利于提高课堂教学质量。

二、课堂实施

课堂教学离不开板书，它是传递教学信息的有效手段。优秀的板书可以提高教师的工作效率，因此我们要注意提高板书质量。首先，板书要书写规范整齐，保证后排学生可以看清、看懂。其次，板书要用词恰当、造句准确、图表规范、线条整齐，不会引起学生的误解。再次，板书要根据教学内容的顺序和逻辑关系，让教学进程做到层次分明，这样更能让学生清楚掌握课堂内容。再次，板书要重点突出，引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。另外，板书应将讲解内容合理而清晰地分布在黑板上，这样可以使学生对授课内容一目了然。最后，为了给学生深刻的印象，引起学生的兴趣，我们还应注重板书的多样性。好的板书不仅可以帮助传递知识，而且可以培养学生良好的书写习惯。

教师的课堂常规体态也是课堂教学的重要组成部分。这也是我们经常忽略的细节之一。为什么那些著名的演说家深受人们欢迎？那是因为他们在演讲中注意体态语言，引发了大家的兴趣。教学也同样如此。课堂中教师的一言一行都会引起学生的注意，成为课后学生的模仿对象。故在课堂中，我们一定要注意体态语言的适当应用。首先，为了表现良好的精神状态和风貌，我们的身体姿态要自然放松，趴在讲台上是一个不好的姿态。其次，教师在教学中要用丰富的表情来表达丰富的情感，传递大量的信息。教师的一个眼神，一个动作如果表现得恰到好处，课堂上就会收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心灵的窗户”，眼神也是体态语言的重要部分。与学生进行眼神交流，会让学生信赖。最后，教师在讲课时伴以适当的、准确的手势，能增强表达效果，激发学生的听课热情。

三、教学反思

在结束了一堂理论课后，我们必然有得有失，如果我们能及时加以总结便会从中获得宝贵的教学经验。如在介绍单相交流电路时，由于纯电阻电路、纯电感电路，以及纯电容电路的性质需要复杂的数学计算，在讲解时直接进行推导计算会使许多数学功底差的学生难以接受。该怎么办呢？经过反复琢磨，我对课堂内容进行了大胆的调整，在课堂上首先通过演示实验让学生感知各电路的性质，随后提出问题――为什么会有这样的性质？这便引起了学生强烈的求知欲望，再组织学生进行讨论和探究，逐步引导学生从感性认识进入理性分析，之后给予教学方面的指导，最终得出结论，这样学生对电路的性质有了深刻的理解。这么做不仅让学生掌握了课堂内容，而且使学生提高了分析和解决问题的能力，为今后的学习奠定了良好的基础。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。没有点滴与积累，就没有收获。同样电工技能的形成也是学生点滴积累的过程。对于电工教学而言，要想达到预期的效果，教学就要从点滴做起，从细节做起。

参考文献：

［1］张孝三.电工学.北京：中国劳动社会保障出版社，2002.