提高初中英语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的提高初中英语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：提高初中英语范文

一、初中英语口语教学中存在的问题

1.初中学生对于英语口语的心理障碍

初中英语课本上的内容和难度是符合初中学生的学习能力的，学习中的主要困难源于它的英语特性。我们的第一语言是汉语，从出生就开始学习，而我们的语言环境主要为汉语环境，很少接触到其他种类语言。许多学生在学习英语的时候总是想着它们的汉语意思，不能够把英语口语作为一种语言来掌握，只是当作应付考试的一种手段。这种态度势必给学生带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写，也不开口说，对英语口语练习更是惟恐避之不及，背弃了语言的发展规律。

2.学习的条件限制

由于很多学校师资水平与生活环境所限，教师通常提供给学生汉语的语言环境，无法为学生创设一种学英语口语的良好氛围，学生无法受到潜在的语言氛围的影响，因此不利于培养学生的英语口语逻辑思维。在英语课程的安排中，英语口语科目的安排往往较少，减少了学生接触英语口语的机会。即使在课堂上学到一些，在课外也无法得到及时的复习和巩固。另外，很多学校对于英语口语的基础建设也比较少。

3.传统教学方式缺乏趣味性

传统教学内容陈旧乏味，缺乏趣味性，教学方法单一呆板，更缺乏必要的交流场所，使学生不能够在吸收理论知识的同时进行英语口语交流，而不能够达到实践与理论的完美结合，从而使学生对于课程的理解不够深入，不能达到预期的学习目标。

二、初中英语口语教学方法的改进

1.双语教学的改进

可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍

教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到英语教学的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计

英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

第2篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；口语教学；存在问题；有效措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0048

随着新课改的不断推进，初中英语课程教学要求越来越重视对学生英语语言综合能力的培养。在语言实际运用能力中，口语能力是最基本的也是最重要的能力之一。而传统的英语教学模式过于注重语法和词汇知识的讲解，忽略了对学生语言实际运用能力的培养。受传统教学模式的影响，初中英语口语教学存在着诸多问题，这是制约初中英语口语教学效率提高的关键。

一、初中英语口语教学中存在的几点问题

1. 部分教师的教学观念落后

在初中英语口语课堂教学中，有很多教师的教学观念还没有随着新课改的推进而改变，他们太过于注重对语法和词汇知识的学习。在初中英语教学时，喜欢给学生讲解语法、词汇的应用，确保学生可以掌握到语法的应用和英语书面表达能力，而忽视了一个事实，知识应该服务于生活，运用于生活，从而忽略了对学生英语口语表达能力的培养，这样的教学模式导致了学生养成被动性学习的习惯，并且其口语能力无法得到提高，英语知识无法真正得到应用。学生会在思想上只注重词汇知识和语法知识的学习，认为口语表达不重要，加上词汇知识和语法知识的枯燥性，使学生失去了学习探究的动力。并且，这样的教学模式非常枯燥乏味，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣。

2. 缺乏训练英语口语的语言环境

英语口语表达能力的提高，主要是通过经常说英语来达到目的的。但是，在以汉语为母语的中国，初中学生很少有说英语的机会。日常生活中用汉语就可以与他人轻松地交流，有限的英语课堂学习时间使学生在课堂上学到的知识不能在课后得到有效的巩固练习，学生练习英语口语的机会少之又少，从而导致很多学生学了多年的英语，却无法说出一口流利的英语。受到这些环境因素的制约，学生的口语能力自然难以提高。并且，部分学生受汉语环境的影响，不好意思用英语向同学、教师表达，害怕被嘲笑，导致学生除了英语课堂之外，几乎不说英语。

3. 学生轻视英语口语学习

很多初中学生都有轻视英语口语的思想，大部分学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，更有一些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，在考试当中不占太重的比分。因此，他们认为进行英语口语训练是浪费时间。而有些初中学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下工夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习。

二、提高初中英语口语教学效率的有效措施

1. 提高教师的职业素养

初中英语教师要努力加强自身的学习，提高自身的职业素养和道德修养，以自身的人格魅力和能力去吸引学生，为学生树立一个良好的榜样，向学生传播正能量，从而使课堂教学达到教学目标。教师要做到穿着整洁、得体、大方；语言表达要文明、准确、亲切、生动；爱岗敬业、乐于奉献；热爱教师集体，团结互助育人。教师要具备过硬的基本功：完善的语法体系，丰富的词汇储备，独到的见解，流利的口语表达以及标准的语音面貌，还要坚持训练自身的粉笔字、作业设计、板书设计、备课、课堂教学等。同时，还要经常给自己充电，扩大自己的知识视野，不断更新知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论水平。要提高初中英语课堂教学的有效性，教师除了具备渊博的知识，具备较强的口语表达能力，并不断提高自身的素养之外还必须学会充分调动学生学习的积极性，让其对所学知识产生浓厚的兴趣。

2. 激发学生学习英语的学习热情和兴趣

要提高初中英语口语教学效率，必须要激发学生学习英语的学习热情。而适当的课前导入可以充分调动学生的积极性和主动性，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语口语的学习热情，化解英语口语学习的难度，让学生乐于开口说英语。成功的课堂导入能先声夺人，高效地培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。比较常用的导入方法有：游戏导入法、视频导入法、音乐导入法、疑问导入法、演讲导入法等。比如，在讲解八年级Unit 4 Wild animals 时，教师可以以小组演讲的方式讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，“What problems can a giant panda meet in its life？”由于 giant panda 是初中生所喜欢的动物，而且大多数学生对保护野生动物也有自己的一些见解，因此演讲活动十分成功，这样自然而然导入了新课“Wild animals”，并且使学生高度集中精神，激发学生学习英语的兴趣。

3. 创造良好的英语学习环境

环境对语感的培养具有非常重要的作用，对学习语言具有潜移默化的影响。因此，英语教师应该尽力为学生创造良好的英语学习环境，让每一个学生都能主动开口说英语。作为英语教师，我们首先应该为学生营造有利于学习英语的氛围，比如让英语课代表在黑板上每天更新英语谚语，板报每周更新的英语趣味故事，墙壁上贴着学生用英语写的心得体会，组织英语角等等。除此之外，教师必须要作出榜样。教师在备课时应尽量使用英语，并且要简单，让学生在课堂上尽量听得明白听到的用英语表达出来的每一个单词、每一个词组、每一个句子。为了让学生有一个过渡的过程，开始时教师可以使用简单的课堂用语，并且配以丰富的肢体语言帮助学生理解。

4. 组织学生分小组学习

在初中英语口语课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的能动性，增强学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，并培养了学生的合作能力和创新思维。在初中英语口语课堂教学时，教师可以采取合理分组学习，即：让每一个小组的水平保持相对均衡，及组内异质和组间同质，包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等，这样每一个小组会形成较大的竞争力，帮助每一位学生提高学习成绩，增强同学间的团结意识。这样，还进一步调动了课堂氛围，使学生的主观能动性得到很大的发挥。

5. 及时进行教学反思

反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要的意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性，教师有必要进行及时有效的反思。

第3篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；阅读；材料；教学质量

一、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸

争强好胜的心理在初中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近初中生现实生活的材料。

二、利用信息技术制作多媒体课件，有效提高教学质量

目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。一个内容丰富、界面优秀的多媒体课件应用到初中英语课堂中，能培养学生的思维能力，同时提升学生的全面素质。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学课堂上使用现代信息技术也能有效地改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味、内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的

第4篇：提高初中英语范文

一、制定周密的复习计划

制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。

1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。

2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。

3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。

4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。

二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能

初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：

1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。

2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。

3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。

三、通过多种途径，提高英语复习的有效性

1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。

2.巧学、精练，杜绝题海战术。复习中的“题海战术”带给学生的是误时、费力、低效、扼杀创造力的结果，教师应立足课本，抓住重点，联系实际，精练习、多思考，这样复习效果会更好。

第5篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；教学质量；方法

在全球经济一体化不断加快的环境下，英语这种交流工具的重要性越来越凸显。在科技不断发展的今天，教师在组织英语教学的时候，也应与时俱进，采取新的教学方法。在素质教育要求下，初中英语教学必然面临着改革。所以，英语教师应积极探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。具体来讲，可以从以下几个方面入手。

一、有效提高学生学习英语的兴趣

著名的作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，一些中学生不喜欢学英语，是因为他们对英语没有兴趣，而优秀的教师一定懂得如何激发学生的学习兴趣。

1.有效迁移兴趣，提高学生学习英语的欲望

学好一门语言必须有持之以恒的毅力，但是很多学生都没有锲而不舍的精神。大多数学生都了解学习英语的好处，所以，教师一味地重复只能导致学生的反感，不能起到很好的效果。这时教师就可以转变策略，深入了解学生，掌握学生其他方面的兴趣，然后有效地迁移到英语教学当中，这样就会起到意想不到的效果。例如，有的学生很喜欢玩游戏，打扑克牌，这时候教师就可以在课上和大家一起玩，但前提是必须用英语进行，这样学生就会积极主动地记住很多单词。在快乐的气氛中学习英语。

2.寓教于乐，在轻松的氛围中进行英语学习

初中英语教师在教授英语的时候，可以有效利用英文歌曲，教学生唱一些简单的英语歌，就能使音乐和英语紧密结合，分散教学的难点，激发学生的兴趣。另外，教师要创设一些生动的对话情境，这样学生才能进入角色，更加深刻地理解英语对话。

3.利用口诀，提高学生的学习热情

英语在单词的拼写、读音以及语法规则中都有一些比较相近的原则，从而使学生混淆。针对这种情况，教师应积极编制一些有趣的小口诀帮助学生进行记忆，这样就会降低记忆的难度，让学生爱上英语。如，单词河马：hipoo，就可以说“hi hi 河马的屁股圆又圆”，生动的形象有助于学生进行牢固的记忆。

二、创新教学模式

传统的英语教学模式通常为“满堂灌”和“填鸭式”，使得学生成为记笔记的机器，不仅激发不出学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌烦。因而，教师一定要积极创新教学模式。情境教学法是目前比较好的一种教学方式。中学生具有活泼好动、记忆力好、模仿力强、听说灵敏等特点，所以，教师要有效抓住学生的这些特点，创设出恰当的语言环境，让学生可以很自然地置身其中，进行生动活泼的语言练习。在愉悦的课堂氛围中引导学生记住相应的语言知识。

如，教师教授“Excuse me.Where is ...”的句型时，就可以设置学生到一个陌生的地方，然后向路人问路的情境。让学生模仿录音中的语调、语音去问路，这样就可以有效地展现一种熟悉的生活情境，让学生在生活环境中学习英语知识，化“死”的英语知识为“活”的生活能力，这样就能够有效深化学生的英语知识，而且通过听说训练，还能有效提高学生综合运用英语的能力。

三、利用网络提高教学质量

随着计算机技术及网络技术的不断发展，在教育界也得到了广泛的应用。在信息社会，学生仅仅依靠教师及课本所学的英语知识远远不够，所以，教师要积极将计算机网络技术引入课堂教学当中，丰富教学手段和内容。

教师可以有效利用互联网中大量的英语教学资源，其中具有很多生动、新颖、广泛的教学素材，能够使学生认识一个丰富多彩的英语世界。

教师还可以积极利用网络教学的活动性，利用网上的资源创设相应的英语交际环境，这样学生就可以在真实的语境中体验语言的魅力，之后进行有意识的语言操练和应用，就可以很容易地提高教学质量。

随着素质教育的不断推进，初中英语教学必须采用新方法、新手段，创新教学模式，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中积极主动地学习英语，使初中英语教学质量得到明显的提高。

参考文献：

[1]娄俊玲.网络英语教学探讨[J].河南金融管理干部学院学报，2005.

[2]梅艳.英语教学手段的新思考[J].外语电化教学，2002（8）.

第6篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；阅读理解；课堂活力

初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是学生学习英语的关键时期，其中英语阅读理解是英语教学的重要内容，更是新课程改革下对初中英语教学的重要要求。

英语阅读是英语学习过程中的一项重要内容，也是学生学习英语的难点。因此，教师应积极响应新课程改革的要求，对英语阅读理解教学进行深入探索，为学生设计出能够激发学生学习兴趣和积极性的教学模式，营造富有活力的课堂学习氛围。通过以下几点对提高初中英语阅读课堂活力的方法进行阐述。

一、营造良好的阅读课堂学习氛围

教师在进行阅读理解教学时，应根据初中学生心理特点，尽可能建立一种和谐、平等的教学氛围，使学生感受到教师教学的亲切和英语阅读理解学习的乐趣，让学生课堂学习氛围变得轻松、愉快，从而使学生能够更好地掌握课堂教学内容。教师应设计能够激发学生学习热情的教学模式，可通过设计引导学生质疑、探究和发现的教学方案，使学生融入到英语阅读理解学习的课堂氛围中。

例如，教师可以利用多媒体播放一些可以吸引学生眼球的视频，通过将学生的关注度与教师的教学目标巧妙结合起来，从而实现提高学生英语阅读理解能力的教学目标。

二、激发学生学习英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是教师教学强有力的“催化剂”，是学生学习动力的源泉，因此任何一门课程教学都应遵循这一个教学原则。在新课程改革的要求下，更应该不断改变和更新原有的陈旧的教学模式，深入探索以往教学模式使学生丧失学习热情和兴趣的原因，从而提出有效的解决方案，为学生设计出能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的教学情境模式。教师应通过观察学生日常生活中感兴趣的事物，从而将其与课堂教学相互结合，使学生感觉新奇和富有情趣，从而激起学习英语阅读的兴趣和积极性。

例如，现阶段的学生对时下的新闻都很感兴趣，教师在进行阅读教学时应重点关注学生这一心理特点并加以充分利用，将英语阅读教学与学生感兴趣的时事新闻相结合。通过激发学生兴趣的教学模式进行教学，不仅可以引起学生学习英语阅读的兴趣，还可以达到德育教学的目的。

三、发挥学生学习英语阅读的主体地位

学生是学习的主体，是教师教学的对象，教师在进行教学时不应模糊学生、学习、教学三者之间的关系。但许多教师仍受传统教师思想所禁锢，对教学的重点仍放置于学生的成绩、应考以及教师自身的教学目标上，使学生在被动式的学习方式下，未能有效提升英语阅读理解的能力。因此，教师应从陈旧的教学思想中走出来，结合新课程改革对英语阅读教学的要求，为学生设计以学生为主体的教学模式，给予学生更多自主探索、学习的时间和空间，让学生可通过自学提升英语阅读理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”这一节内容时，教师可将课程分为上、下两部分时间进行教学。上半时间，教师应教会学生课文中的生词后，提出与课文相关的问题，让学生自行阅读课文并找出教师提出问题的答案。学生在教师指引下进行阅读，寻找到英语阅读的规律并加以利用，就会很快找到出问题的答案。第二阶段，在学生对课文充分了解后，教师应对学生的自学情况进行检验，查询学生完成自学任务的结果。教师可请学生回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生加以指点，并传授学生正确掌握英语阅读的方法。通过让学生自主学习、探究的教学方法，不仅可以发挥学生学习英语阅读的主体地位，还可以提高学生自主学习英语阅读的理解能力。

第7篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语、教学方法、兴趣、模仿、氛围、毅力

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、"兴趣"是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、"模仿"是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、"氛围"是学好英语的途径

学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、"毅力"是学好英语的保证

第8篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；学生主体；教学模式

中学英语教材的不断更新，推动着中学英语教学开始从单纯注重语言知识的传授转向注重外语素质的培养。传统的教学手段和教学模式，使学生处于被动接受的地位，教师讲得多，学生实践少，造成两极分化，使一些学生丧失了学习外语的积极性，甚至最后放弃。随着新课程改革的深入，传统教育理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变，关注“教师教好”转向为“学生学好”，让学生能够更加主动、积极地发展自我。因此，初中英语教学应在尊重学生个性、自由成长的基础上，在教师的辅助下，依靠学生来进行教育，并以学生发展为教育的本体，让学生尽快自己思考和行动起来，并不断的去吸纳知识，解开问题的谜团，把学习的权力和责任转移给学生，从而获取提升学习质量的崭新教学模式。

一、培养学生自主学习能力

1.培养良好的学习习惯

在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。

2.教师的引导

教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自，需使他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。有些学生虽然求知欲很强，刻苦努力，但学习成绩的提高往往不很理想，重要的一点就是在学习方法上还存在着这样或那样的不足之处。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程，帮助学生找到适合自己的学习方法。

二、开展竞赛互动

在初中英语教学中，培养学生运用英语能力的素质教育非常必要，那么如何有效的利用一些能够激发英语课堂活力的“生本”教学模式，便成为英语教师应该思考的问题。而小组竞赛便是这些有效模式之一。在小组竞赛教学中，每个学生都作为不同合作学习小组的代表，同其他小组成员展开竞争，为他们所在的合作学习小组赢得分数，成绩优秀的小组可获得认可或其它形式的奖励。采取小组竞赛方式，能够激活英语课堂。例如，在讲授一些单词时，可采用一个比划一个猜的竞赛活动。竞赛规则：①两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。②单词必须是教室范围内的。③全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果表述良好的追加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效形成初中英语课堂的“生本”模式。

三、调动学生参与

学生是课堂教学的主体，应该使其积极参与到教学当中，学英语更应如此，只有这样才能让学生动起来，激发他们学习的热情。而初中生又活泼好动，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易体会课文。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。

通过这种方式，能有效的促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。在英语课堂上，让学生用自己的语言把课文改编成剧本，然后找学生分别扮演不同的角色到讲台上进行表演。这种教学方式更加生动活泼、轻松愉快，能激起学生学习英语的兴趣和求知欲。老师也可以走到学生当中去当演员，与学生一起表演。根据英语教材的内容活泼，贴近生活实际的特点，引导学生迅速进入角色，从而激起学生浓厚的学习兴趣，促使英语“生本”课堂的形成。

四、课堂提问师生互动

课堂教学是一门艺术。提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。

第9篇：提高初中英语范文

关键词：初中英语；以生为本；阅读；情境；任务

《义务教育英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课堂的出发点和归宿。这就是要求我们以学生认知为根本设置课堂。为此，诸多一线教师也开放思想，创造出很多优质高效的教学流程和案例，给我们的一线教学提供了参考。但是，教学实践中我们也不能死搬硬套，因为教学方法和班级实际情况是紧密相连的，我们一定要以自己班级的实际情况为根本，结合他们的知识结构和认知情趣整合教学内容，这样才能对症下药，有效提升学生的认知速率。鉴于此，我们结合一线教学实践对如何实践生本课堂进行如下分析与讨论。

一、指导听读技巧

阅读是信息的输入，英语作为外来语，缺乏必要的语言环境，我们就要指导学生进行大量的听和读。这样不但可以有效培养语感，还可以帮学生积累英语词汇和语句表达技巧。具体教学中，我们要结合学生的认知程度设置教学方法：首先，我们要通过录音或视频给学生播放英语，先让学生通过听产生初步语感，同时也对学生进行情感引导，让他们放松情绪，不怕出错，敢于大胆地读出来。其次，阅读过程中肯定会遇到新的词汇和语句表达方式，对于这种“拦路虎”，我们可以教给学生根据拼写规则来推测读音，然后联系上下文来推测词义。如此一来学生就会树立学好英语的信心，进而通过大量的听和阅读来丰富自己的英语知识储备。比如我们在学习人教版七年级上册的Unit 9 Do you want to go to a movie？我们就可以先通过录音让学生“正本溯源”，引导正确读音，然后再让学生循着录音跟读。最后我们再给出相关短文，让学生进行拓展阅读。如此设置，可以逐渐培养学生对英语的听读技巧，让他们掌握分析英语文本关键词和主旨句的方法。

二、组织情境交流

实践出真知。对于缺乏语言环境的英语来说，如果我们只停留在基本的听读和讲解上，肯定无法取得理想的教学效果。这就需要我们创造适宜的英语表达环境，鼓励学生在具体的情境中用所学的英语完成表达和交流。这样通过体验就能及时完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学目的。比如，教学人教版八年级上册的Unit 8 How was your school trip？时，我们可以通过多媒体视频或者旅行图片，引发学生对旅行话题的讨论。这样设置话题开放，可以讲自己的旅游规划，也可以回忆自己的旅游经历，还可以以导游的身份来给大家分享某个旅游景点。这些讨论环节的设计能够激发学生的学习兴趣。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上学生是比较热衷于分享快乐的人群，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可以激励学生书面描摹状景和感想。

三、设置任务驱动

有压力才有动力，为了让学生充分参与到知识生成和互动中来，我们可以设置英语交流任务。以活泼、灵动的任务来驱动学生参与知识生成和发展的过程。下面我从以下几个角度为例进行分析。

1.布置单元任务

子曰：学而时习之不亦说乎。就是要求我们学习的时候要经常复习。人教版英语教材也是以单元的形式组合起来的。所以，我们每学完一个单元就可以系统地给学生布置单元复习任务。例如，人教版八年级Unit 1 How often do you do exercise？可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。

2.布置互动任务

互动交流是英语学习的目的，也是学习英语表达技巧的途径。所以，为了完善学生的英语交流和表达能力，我们要积极设置灵活、生动的教学活动，让学生通过参与活动产生交流和表达的欲望。例如，学习“This is my sister”一课时，我们可以让学生自己开展介绍与自我介绍活动。通过这样灵活的互动交流，学生很容易就掌握英语的相关表达技巧。

本文是笔者联系多年的一线教学实践对如何结合学生认知规律开展英语教学的几点分析与总结。总而言之，学生才是课堂的根本，对于缺乏语言环境的英语教学，我们不能固守照本宣科的理论讲解和死记硬背的私塾灌输。我们要结合学生的认知规律设置灵动的教学方式，鼓励学生积极参与到知识生成与互动中来，只有这样学生才能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达到教学目标。

参考文献：