高中学生自我总结精选(九篇)

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第1篇：高中学生自我总结范文

同学们，一个学期很快就过去了，作为一名高中生，知道期末个人总结如何写吗?下面是小编给大家带来的2021高中学生期末个人总结5篇，以供大家参考，我们共同阅读吧!

高中学生期末个人总结(一)紧张而愉快的一个学期已经结束了。我感到高中生活与以往的学习生活有很大的不同。不仅是学习的知识更深、更难、更多，而且还有从学校的教学到同学们的学习态度的改变。我感到我步入了一个崭新的环境里。

在这个新的环境里，好多事物是新奇的，前所未闻的。比如说，在初中，极少有学校举办的学科竞赛，而今在高中，各类学科竞赛比比皆是。新的高中校园有一个礼堂，我们常在那里举办各种报告，这是以前的校园生活中所没有的。在新的环境中的这半年里，我有不少的收获，但缺点错误也存在。下面让我对这一阶段的表现做一个简单的总结。

这个学期，我的表现基本良好。我具有一定的主动学习能力。在初中，我在学习上被动性较强，常常是老师叫我们做什么就做什么。在学习上无法做到及时查缺补漏，自我完善。而今，我的学习主动性增强，无需老师留作业就能对课程进行全面的梳理。在课堂上，我能够积极思考，遇到不懂的问题肯钻研，不明白的地方经常请教老师和同学，或通过自学解决。

我能够掌握基本技能，料理个人生活。

进入高中以来，学校多次举办集体活动，我都积极参加。我能够做到与同学和睦相处。因为我认识到，只有和同学多接触，才能不断地取长补短，快速进步。这不仅表现在学习方面，还有在同学身上寻找优点，不断完善自己。

我有一个非常乐观的心态，积极向上，有自信。我有审美情趣，爱好广泛。社会公德我做的很好，不乱扔垃圾和随地吐痰等。我能够做到勤俭节约，不盲目攀比，不标新立异。在学校，我遵守学校的纪律，尊重师长。

我也认识到我身上还有不少的小问题。今后我会在学习生活中多加观察，善于总结自己的行为习惯。同时，我要多于老师、同学、家长沟通，及时发现并纠正自身的错误。请大家多多帮助。

高中学生期末个人总结(二)通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第二个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的暑假。

时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

高中学生期末个人总结(三)岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和x班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。

学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。

在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。

除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!

高中学生期末个人总结(四)光阴似箭，转眼我的学习生活已过去三个多月了，在这段学习生活中有过汗水，有过喜悦，也有过迷茫，但我始终坚持不懈，不畏困难，取得了进步，积累了经验，总结了教训，使自己有所成长和提高，也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况，我总结了一些我的进步和不足。

进入高中，面对着繁重的学习任务，我能保持端正的态度，每天能以较好的精神面貌面对学习和生活，坚持当日事当日毕。在高中的学习中，我渐渐培养了自主学习的能力，能在老师上课前做好预习工作，上课认真听讲，积极配合老师。课后及时完成作业，做好复习工作。在班集体里，我与同学们相处融洽，尽量多的结交朋友，在学习生活中互相帮助，互相促进，并积极参加集体的活动。

但是，我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动，遇到难题经常退缩，不积极解决，没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病，没有很好地利用时间和效率不高致使我经常'开夜车'，不但使身体疲劳，也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表，合理的规划时间，提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺，导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累，反复练习。

以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况，我要以此为明鉴，保持好的，改正不好的，不断鞭策、改进自己，力求在以后的学习和生活中都做得更好。

在今后的学习中，我要学习的新知识和高梯度的题越来越多，以后的课程也会越来越困难，但是我会吸收这次考试带给我的经验教训，以更好的精神面貌去迎接新的学习生活。

高中学生期末个人总结(五)时间如同白驹过隙，弹指一瞬之间，整个高一生活已经悄悄地离我们而去了，紧张的期末考试也暂时告一段落，现在，我要针对这次考试做出如下总结。

言归正传，这次期末考试算是我这学期准备的最充分的、最重视的一次了，虽然各科的成绩都还不知道呢，但我认为考的并不理想。

其实上了高中，我才发现自己压根儿根本就没有属于自己的“所谓的”优势学科，每科都基本在十几名左右，语文学科曾经还有考过倒数前十的悲惨历史。那么就请先允许我天真地把数理化当作“优势学科”好了。

我自己对物理这次考得其实并不满意。这是因为前几次考试中所暴露出啦的问题仍然存在——面对一道貌似简单的解答题，总是因为着急而不好好读题，从而白痴地导致计算的多次错误，我通常会在这道题上会浪费很多时间进行计算过程的检查、重新理解原题以及重新选择合适的方法解题。因此，我总结了一下不光是在物理这一学科上，而是要在整个理科上面要加强的三点是“读题认真而仔细，做题不慌而不忙，计算慢而求稳”。再有，第二点就是在做选择题是，由于多选题与单选题是混合在一起的(这次例外)，所以我老是不敢多选，害怕因为自己的错选而导致扣更多的分数。虽然这是一个在考场上的策略，但这还是说明了我对概念的不熟，因此我以后要在课上更加专注于对概念的强行记忆。第三点就是选择及填空题的做题时间慢的问题，都是不好好读题导致的，所以我应该在提高自己的做题速度的同时加强自己的准确率，保证做一道对一道

数学虽然还不知道确切的成绩，但我并不满意，但还是肖老师的那句话，“这次考试比较简单……”我对自己的“长项”毕竟有自知之明，我必然不是最聪明的，但确实是在用心地、努力地学习数学——这一个我认为非常难的科目。不过至于在考试中是否能够取得优异的成绩，我觉得并不是最重要的，我觉得这个成绩作为一个学期结束后的回报，应该是和自己的付出是成正比的。

第2篇：高中学生自我总结范文

在班级管理中，我大胆地任用班干：任用班委干部7人、团支部干部3人、科代表7人、小组长7人、管门窗1人、管桌凳1人、管电视柜1人……班级管理人员共29人。我倡导的是“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，学生是班级的主人，这样，班级工作井然有序，培养了学生自我教育的意识及独立工作的能力。有了正确的人生观和人生理想，有了正确的指导思想，还只是自我教育意识形成的思想保障，中学生有自己的思维，有自己的学习、生活习惯，遇有特殊情况就会出现一些反复，他们头脑中的自我教育意识尚经不起外界的诱惑或挫折的打击，所以要巩固前期教育成果，还需要跟上必要的中后期教育，注重教育的适时性、长期性。

二、中后期教育

形成一个完整的、行之有效的自我管理体系，引导学生能运用“道德修养法”，这是培养学生形成自我教育意识的主要手段，此外还需加强“知”“行”的强化手段。教师指导学生按照学校、班级的规章制度和《中学生日常行为规范》进行常规性的训练，以培养加强学生的组织性、纪律性、顽强的意识品质和严格要求自己的良好习惯，它尤为适合独立性和控制力差的学生。从高一年级开始，建立自我管理体系——值周班委和值日生制度，将班级工作分为劳动、卫生、纪律、出勤、日常行为和其他工作等六个方面，设立各负其责的值周班委和值日生制度，行使监督权力，并认真做好班务日志记载。制定了《操行评定条例》，将以上六个方面分别列成细则，按照条例分别对每一个学生进行量化积分，一周总结公布一次。这极大地调动了学生的积极性，增强了自我约束、自我管理能力。班级工作在高一下学期基本形成完整体系，这套自我管理体系发挥了重要作用。

德育过程的基本规律是“知、情、意、行”的培养提高过程。其中，“知是基础，行是关键”。德育过程表现为“提高认识、陶冶情操、锻炼意志、培养行为习惯”，而这四个方面在发展方向和水平上处于不平衡状态，表现出“情通理不通”，或“语言的巨人，行为的矮子”等现象。这就要求我们“在德育过程中可以具有多种工作开端”，因此，在不断完善上述管理体系的同时，还要善于引导学生会运用“道德修养法”来强化自我教育意识。所谓“道德修养法”，就是指导学生按照一定的道德规范，经过自觉学习、自我反省和自我行为调节，使自身品德不断完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日参省乎已”、孟子的“自反”“自强”等都是通过反省修养来提高个人的思想品德。其主要方法有：

1．读书法雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐溶化。”在班级工作和日常教学中，我利用班会课，给学生念一些文质兼美的课外读物、时事资料，同时鼓励他们到图书馆阅读，并要求他们坚持做读书笔记，用佳作展览等方式激发其阅读兴趣，从大量有益的书籍中汲取自我教育的精神养料。

2．自我评价法自我评价是指个人将自己的人格或自己的认识、行为与他人比较，与各种模范品质行为比较，进行自我评价的方法。每学期开学初，每一个学生都订出《学习计划》，我给他们装订成册挂在教室。半期后，作“半期自我总结”，学期结束前作“期末自我总结”，并且由班委对每一个学生进行操行评定，当众公布。另外，由团支部组织了“爱护我们的家园”“告别不良行为”“谈谈我们这个班”等主题班会。通过这些方式使学生做出正确的自我评价，更好地进行自我调节，是提高自觉性和主动性的内在稳定动力。

3．榜样示范法“榜样的力量是无穷的。”高中学生善于模仿、崇拜英雄人物、伟人，可以让他们从实实在在的英雄形象和身边熟悉的模范人物激励自己。我在班会课上讲述历届的优秀学生和高考佼佼者。我还提出“从班主任做起，从班干团做起，从‘我’做起”的要求。榜样示范具有激励和导向作用，是进行德育一种生动有效的方法。综上所述，围绕自我教育的德育方法具体内容概括为：（1）实际锻炼。这是教育者组织学生参加各种社会实践活动，通过实际锻炼形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。这是教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染以培养学生品德的方法。（3）指导自我教育。这是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法，即自我修养法。（4）品德评价。这是通过对学生的思想品德行为做出肯定或否定评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法。

第3篇：高中学生自我总结范文

关键词 高中英语；策略；调控；实施

高中英语教学标准认为，关注学生学习策略指导，特别是培养学生调控策略能使得学生在计划、实施、评价和调整学习过程更好调整自己的学习认知思维，促进语言综合表达能力生成。围绕调控策略的基本特点，注重教学过程优化和指导，不仅能够使得学生在自我学习计划过程中养成有意识的协调安排习惯，还能够使得他们在认知调控的过程中不断总结反思，提高综合运用能力。

一、指导学生自我计划安排，增强学习条理性

高中学生对学习计划安排具有一定的自我协调性和综合运用性。引导学生在英语学习过程中，针对自己的学习问题和不足制定相应的计划措施。教师帮助学生形成有计划性的学习指导，不仅容易让学生发现自身问题，更利于激发主动学习动力。

按照学习的学习差异不同，教师可建议学生围绕“整体性”和“差异化”制定适合自己的学习计划。要求学生针对自己的学习问题和不足，从课程知识的重点和难点中深入了解自己的学习缺陷，并据此制定整体学习计划方案；围绕词汇识记、句型理解、语法运用等方面来制定详细的计划。教师可针对学生的不同学习需求，引导学生按步骤、有目标地予以安排，帮助学生在不同的学习阶段解决各自的学习疑难问题。

这样的计划协调安排，不仅利于学生在自我计划安排中主动学习，还能够使得他们在自我计划安排的过程中有效积累学习的方法。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）教学中，可建议学生针对各个板块的学习不同，建议学生按照重点词汇学习理解、句型概括识记、语法功能运用等方面制定详细的学习计划，要求学生能够针对上述学习要点来形成有条理计划性，特别在指导学生综合运用中，可要求他们能够围绕“What do I learn from the lesson?”来予以综合表达描述，以此来帮助学生整体感知。

二、指导学生任务合作探知，培养协调交际能力

计划制定为学生学习深化奠定了坚实基础。任务式合作探究则使得学生在彼此互动交流的过程中更好掌握课程的学习重点和有效化解难点的方法。学生通过合作探究，能使得他们在彼此交际过程中更为科学合理地掌握语言表达运用规则，促进知识技能不断内化生成，提高实践运用能力。

在教学中，为学生创设民主、平等、和谐的学习环境氛围，能更好激活学生的学习主动探究激情和欲望。教师在设计互动探究过程中，可围绕学习重点来设计相应的探究学习方法，围绕学习难点来引导学生运用同桌交流、小组合作、角色表演等形式来深化语言表达交流过程，让学生都能够享有主动交流的机会。建立在彼此交流认知基础上的学习，能使得学生在更为轻松自由的学习环境氛围中，主动学习交流，形成争先恐后的良好学习环境氛围，使得他们在学习中更好积极参与和主动配合。

学生在这样的合作探究中，能更好发现问题、探究问题和解决问题，深化学习认知思维和过程。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，可要求学生结合文前的阅读思考引导题目，能够掌握文章表达的主题大意。建议学生在同桌阅读交流中，围绕“What do you find from the article?”来表达交流，深化认知感悟；运用小组探究形式，围绕“Why did the author use‘fog’as title of the article?”和“What do we learn from the old man?”来相互讨论交流，让学生将自我阅读理解主动转化为实践交流，增强自身的综合学习运用能力。

三、指导学生总结反思过程，提升综合语用技能

英语课程教学认为，基于一定学习反思总结基础上的教学策略运用，能让学生发现自身学习存在问题，能够在有效培养学生整体学习感知基础上，更能够让学生适时调整自己的学习策略。总结反思，能更好使得学生将经验固定化，不断增强解决问题的能力，便于他们在学习运用中更好举一反三地予以灵活运用。

在教学中，教师不妨引导学生去自我总结反思，让学生对自己的学习认知思维过程和学习方法进行二次提炼和升华，引导他们在自我认知感悟的过程中形成有效的策略方法。要求学生针对自己的学习疑难和解决方法来反思相同类型问题的破解策略运用，强化体验感悟；运用归纳概括来总结自己学习成功的方法和失败的教训，培养自我学习的整体运用能力。教师可针对学生的学习方法不同，多给学生提供多元化的方法，让学生在反思总结的过程中不断深化认知感悟，养成主动表达的良好习惯。

如前所言，学生调控策略指导运用能够有效培养学生自主学习和综合运用能力，是体现学生语言学习技能的重要指标。调控策略运用，更利于学生在学习和使用英语过程中，养成主动探究和总结反思的学习习惯，促进语言知识技能内化生成。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版

[2]李 昆.中学生英语学习动机调控策略研究[J].外语教学理论与实践，2013年01期

第4篇：高中学生自我总结范文

论文摘要:采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对莆田市1221名中学生的体育自主学习能力与教师教学行为进行研究，结果表明:莆田市中学生体育自主学习能力整体水平一般，性别之间存在显著性差异，男生显著高于女生，学校等级间、学段间、城乡间没有显著性差异，中学生对体育教师教学行为评价较高，教师教学行为与中学生自主学习能力呈显著性正相关。

21世纪是一个知识经济时代，知识的发展日新月异，知识的学习越来越成为一个人终身的过程，社会需要具有终身学习和身心健康的一代新人，要求教育以培养学生的学习能力为已任。自主学习能力是提高学生终身学习能力的重要途径之一，中学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。

我国基础教育体育课程改革明确提出:“要重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”发展学生体育自主学习能力已成为当前体育学科关注的焦点，是时代的需要，也是体育课程改革的需要。教师是教学过程的直接实践者，教学行为是教师教学中的生命活动方式，是教师的职业行为，是教学活动的实体部分，是构成教学活动的细节和内容，教学行为的质量直接决定了教学的质量。通过对莆田市中学生体育自主学习能力和教师教学行为的调查研究，了解莆田市中学生体育自主学习能力特征以及和教师教学行为的关系，对帮助体育教师改进教学行为，培养中学生体育自主学习能力有重要的理论意义和实践价值。

1研究对象和方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法对莆田市中学生进行调查。按区县分层，每个区(县)随机抽取一至两所学校共10所中学，每个学校随机抽取一个学段的一个班的男巧名、女巧名为本研究的被试，共发放1 440份问卷，回收问卷1 349份，回收率为93. 7%;有效问卷为1 221份，有效率为90. 5%，其中男生571人，女生650人。

1. 2研究工具与程序

1. 2.1研究工具采用林俊的“中学生体育自主学习能力量表”及武雪鹰的“有关体育教师教学行为特征的调查问卷”，对同一对象施测。林俊的问卷共51条目，由学习动机、学习策略、自我管理、学习环境四个维度构成。用Likert的五点计分，计分从“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分，总分值为255分，得分越高，说明体育自主学习的意识和体育自主学习的能力越强，该问卷的信、效度良好叫。武雪鹰的调查问卷共21个题目，由教师行为观念、激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、关注差异面向全体学生五个维度构成。采用同意记三分，不确定记两分，不同意记一分的方法将变量数量化。该问卷信度Alpha系数为0. 746 4，内容效度系数为0. 926%

1.2.2研究程序根据研究需要，利用网络检索并阅读本课题相关的文献资料，寻求解决问题的最佳思路和论文研究的理论依据。以学校为单位，统一发放和回收问卷，采用SPSS 13.0 for Windows对所收集的数据进行输人、整理与分析，分析方法有:基本统计分析、独立样本T检验、方差分析、相关分析。

2研究结果与分析

2.1中学生体育自主学习能力特征

2.1.1中学生体育自主学习能力基本情况(见表1)

中学生体育自主学习能力包含学习动机自我激发能力、应用学习策略能力、学习自我管理能力和运用学习环境能力(以下简称为学习动机、学习策略、自我管理、学习环境)。表1显示，莆田市中学生体育自主学习能力总平均分为39，处于中间分与高分之间，表明目前莆田市中学生体育自主学习能力整体水平一般。自主学习能力四个维度发展水平从高到低依次是:学习动机、自我管理、学习策略、学习环境。

3.1.2中学生体育自主学习能力的性别特征(见表2)

表2数据表明，莆田市男生体育自主学习能力(3. 47)高于女生(3. 33 )。为进一步了解中学生体育自主学习能力的性别特征，进行了独立样本T检验，发现莆田市中学生体育自主学习能力性别上存在着非常显著性差异(t=4.845，P

2.1. 3中学生体育自主学习能力的城乡特征从城乡比较上看，城市的中学生体育自主学习能力均值高于农村，城乡之间不存在显著性差异(t=1.061 ，P >0.05)，但在学习动机维度上存在非常显著性差异(t=5.285，P

2.1. 4中学生体育自主学习能力的学校等级特征将所调查的学校分为一级达标校、二级达标校、普通学校三组，一级达标校和普通校的总平均分高于二级达标校，经单因素方差分析，结果显示不存在显著性差异((F=2.297，P>0.05)。自主学习能力四个维度中，不同等级学校在学习动机、学习环境维度上呈显著性差异。事后比较看，学习动机一级达标校显著高于普通学校和二级达标校，学习环境维度上二级达标校显著高于一级达标校。

2.1.5中学生体育自主学习能力的学段特征初中、高中学生不仅年龄上存在差异，且身心发展程度也不一样，调查结果显示初中、高中学段中学生体育自主学习能力不存在显著性差异，在学习环境上高中学生显著性高于初中学生。

2. 2教师教学行为特征(见表3)

教学行为是一个复杂的行为系统，是师生在教学情境中从思想到活动的教学实现。本研究从学生角度研究在充满师生互动的体育课教与学的活动过程中，所感受到的、体验到的教师教学行为特征，它分为教师行为观念、激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、面向全体学生与关注差异五个维度。表3数据显示，莆田市中学生对教师教学行为评价较高(总分3分中得2. 44分)，其中教师行为观念最高，其余依次是激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、关注差异面向全体学生。

2. 3中学生体育自主学习能力与教师教学行为的相关研究

采用Pearson相关对中学生体育自主学习能力与教师教学行为进行分析，表4结果显示，中学生体育自主学习能力与教师教学行为存在显著正相关。教师教学行为中行为观念、发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、关注差异面向学生全体、教学态度与中学生体育自主学习能力也呈显著正相关，表明体育教师教学行为对中学生体育自主学习能力产生积极影响，教师教学态度、行为越端正学生自主学习能力越高，课堂中教师越能发挥学生主体作用、激发学生兴趣、关注差异面向全体学生，学生的自主学习能力越高。

3讨论

3.1中学生体育自主学习能力特征分析

体育自主学习能力是学习者运用元认知和客观人力、物力资源，主动获取体育知识和掌握体育技能的能力。学习动机是体育自主学习的前提，学习策略是体育学习的手段，自我管理是体育自主学习的核心，而学习环境是体育自主学习的必要辅助川。学习动机是指建立在激发兴趣、追求成功、发展自我效能感和强烈学习责任感基础上的“想学”，包括价值意识、学习兴趣、自我效能感三个方面冈。自我管理是体育自主学习的元认知学习策略，由目标内容、自我总结、自我监控、自我评价组成闭。学习策略是指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧或规则。学习环境是指在体育学习的过程中，自觉地运用一切可利用的人力、物力资源，为体育学习服务。

调查结果显示，莆田市中学生自主学习能力整体水平一般，学习动机得分最高，其次是自我管理和学习策略，得分最低为学习环境。一些学校领导和教育主管部门对学校体育的态度，仍然是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，把它置于可有可无的地位。这种现象所造成的直接结果是，体育教师对体育课程改革的投人力度还没有达到期望的要求，学生对体育课程改革和体育学习的关注程度也有所欠缺，导致学生体育自主学习水平一般。莆田市是著名的“田径之乡”、“武术之乡”、“篮球城市”，培养出多位国家级名将，具有优良的体育传统。在潜移默化中学生能充分感知体育乐趣，认知体育的价值，产生学习的兴趣，从而提高自我效能感，因而在学习动机上得分较高。学生利用学习环境进行体育学习的能力最差，表现为在学习遇到困难时，不能主动寻求同学或老师的帮助，不能主动利用一切可利用的资源来为体育学习服务。体育自主学习并不意味着孤立地学习，学习者之间的彼此交流合作将有助于缩短歧途中浪费的时间、提高学习效率、取更多更广泛的信息图。

通过性别比较，男生自主学习能力总得分和学习动机、学习环境、自我管理维度上得分显著高于女生，原因来自两个方面:一方面，是由于他们青春发育期生理和心理的不同特点造成的。另一方面，可能是女生的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验;对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等，觉得上体育课是一种负担，从而抑制了体育自主学习能力的发展。男生在体育学习过程中，能够利用一切可用的场地、器材进行体育学练，遇到困难能主动请教他人，常通过电视和网络了解体育知识、学习技能。在自我管理上，男生能根据自己的兴趣爱好选择学习内容，即使没有教师指导也会自主学习，并通过与他人交流学习情况，不断改善学习方法。

城乡比较上，中学生体育自主学习能力不存在显著性差异，学习动机维度上存在非常显著性差异。随着经济和教育体制的改革，国家对农村学校的投人加大，城乡教育水平的差异也在逐年缩小。另一方面，城乡学校之间的体育课堂管理方式存在着差异，城市学校由于过分追求体育课堂管理模式的统一，从而束缚了学生个性的发展;农村学校由于教学条件和教师能力所限，体育教师在管理课堂方面相对较自由民主，这恰好为学生创造了自主学习的空间川。城乡学习动机上差异主要来自于追求成功、发展自我效能感和强烈学习责任感上的差异。

不同等级学校学习环境不同，学校的设备、场地情况、师资情况不一致，但体育自主学习能力总体上无显著性差异。学习动机维度上，一级学校学生显著高于普通学校和二级达标校，学习环境维度上二级达标校显著高于一级达标校。进人一级达标校学习的学生，成绩相对比较优秀，因而追求成功、发展自我效能感和强烈学习责任感强，导致其学习动机方面得分高于其他两类学校。普通学校学习文化课学习成绩虽不如一级、二级学校学生，但在体育方面的兴趣反而高于其他两类学校学生，因而学习动机维度得分高于二级达标校。二级达标校学生在体育场地资源上不如一级达标校，但学生之间学习的互相帮助的氛围较好，人力资源利用占优势，故学习环境维度得分显著高于一级达标校。

从不同学段中学生体育自主学习能力比较看，不存在显著性差异，高中学段与初中学段在学习环境上存在显著性差异，其原因可能是:首先高中校的体育场地、器材设备、阅览室、网络等硬件条件相对比较完善，为学生提供了必要的物质环境;其次高中学生具有强烈的独立意识，知道自己要学什么，人际交往能力比较强，善于与他人沟通，集体合作学习观念强。

3. 2教师教学行为特征分析

体育课堂教学中，教师行为观念、激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、关注差异面向全体学生五个维度对体育教学效果的改善和课堂教学质量的提高，有着极为重要的影响。莆田市中学生对教师教学行为评价较高，其中教师行为观念最高，依次是激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、关注差异面向全体学生。随着体育与健康课程改革的深入，莆田市各级体育教师培训已广泛开展，体育教师能够更新教学观念，以“健康第一”、“素质教育”、“终身体育”为指导思想，形成正确的行为观念，从而能够在课堂教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。目前受应试教育的影响，学校体育地位低下，导致体育教师待遇偏低，影响工作的积极性，因而中学生对体育教师教学态度评价较低。中学班级学生人数多，一个班级在60人以上，教师很难做到关注每个学生的个体差异，导致这个维度评价最低。

3. 3中学生自主学习能力与教师教学行为相关研究分析

从教师教学行为和中学生体育自主学习能力来看，教师教学行为以及各维度与中学生体育自主学习能力存在着非常显著性正相关。学生是学习行为的主体，教师在教学中起主导作用，教学的目标、方向、内容、方法、媒体、进程、质量和结果主要由教师决定;学生的思想认识、学习动机、学习态度、抱负水平、成绩优劣、学习习惯的好坏等，很大程度也受教师的影响。自主学习能力的获得是从他控到自控，从被动依赖到自觉能动，从单维到多维，从有意识到自动化的过程，这一过程离不开教师的正确指导和帮助。

从各维度上看，教师的行为观念、发挥学生主体作用对学生自主学习能力影响最大，教学态度、关注差异面向全体学生对学生自主学习能力影响最小。不同的行为观念体现了教师教育的理念，传统体育教育中，学生按教师的安排进行学习，缺乏自主性;现代教育理念鼓励学生自主创新，学生的自主学习能力得到提高，因而对学生自主学习能力影响最大。学生主体地位的发挥，体现在他能够在教师指导下进行学习，体现在学生能够正确地认识和评价自己的学习能力，能够自主选择适合自己的学习方法，合理地组织个人的学习，进行自主学习。教师应该正确理解教师在教学中的主导作用，体现学生的主体作用，建立新型的师生关系，改变传统的教育观念，关注学生的差异与个性，促进学生自主学习能力的提高。

4结论

第5篇：高中学生自我总结范文

关键词：新课改；中学生物；有效性教学

新课程改革日益推进，生物教学中涌现出诸多热点论题，提高中学生物教学有效性即为其一。而何为“有效教学”？有效教学是指教师以先进教学理念指导教学，在阶段时间内，学生能够获得具体的进步或更好的成绩。中学生物教学有效性的提高应从两方面入手：教师的“教”、学生的“学”。

一、注重教师教育，加深研究和实践有效教学

从古至今，教师的职责在于传道、授业、解惑。而如今在新课程改革的背景下，教师不仅要遵循教学大纲和课程标准，更要注重通过实际教学情境发现问题、解决问题来提高自身教学的有效性。

1.整合教学内容，促进实际性教学

在生物教学过程中，教师往往严格按照教科书和课程标准来进行教学，虽然可以系统地传授生物学知识，且知识点全面而广泛，但这反而制约教学。众所周知，生物学科与自然、社会有着广泛而密切的联系，现阶段教师必须提高自身教学主动性，通过整合教学内容，搜集与课本知识点相关的自然、社会中的现象、常识与之融合，进而教授给学生，使得学生对知识的掌握更快速有效。

2.协调课堂教学设计与策略

课堂教学设计和教学策略是否协调直接影响教学有效性的提高。就教学设计而言，教师应从学生视角来思考，由提问或日常生活现象进入教学，激发学生主动进行问题探究。注重由浅入深、环环相扣。课后引导学生巩固知识或进一步思考。而教学策略应当及时更新，因时、因地、因人而异，放诸四海皆准的教学策略是不存在的。

3.教师的自我总结、分析、反思

在教学过程中，教师应善于自我总结，坦诚面对自身缺点。积极参加优秀教师的公开课，研究学习教学教法。及时准确掌握生物课程中的重难点。教师更应深入学生群体中，在与学生的日常交流中分析总结出教学中的不足之处加以改进。做学生的良师益友可谓百益无一害。

二、指导学生进行有效学习

如今的生物教学中，教师教学仍难免被“分数”束缚，导致教师紧靠教科书的教学标准和目标。因此，教学内容乏陈而难以出新，学生疲于应对，缺乏主动性和创造性。更有甚者，部分教师盲目追求“成绩”，使得学生陷入“题海”战术中。在试题选择上多雷同、无意义的题目，徒增教师和学生的负担。长此以往，造成学生心理厌倦或误认为“题海战术”很重要，从而制约学生创造性思维的培养。因此，教师应积极指导学生改变学习态度及方式方法。

1.关注学生兴趣所向，培养主动性

教师组织教学活动，应充分认识到学生学习主体的地位，从知识、技能、情感三方面指导学生掌握科学的学习方法、技巧。在课堂教学中，增强传统讲授模式中知识的丰富性和生动性，调动学生学习生物的兴趣。另外，教师应定期组织学生进行多方式、种类的课外活动，例如，野外实习、生物课题辩论赛等，以此来引导学生收集动植物样本资料，相互学习、交流。实验课教学中，教师应引导鼓励学生自主设计完成实验，并最大限度地满足学生对其他生物学科问题的探究活动，使得学生对生物实验，进而对生物学科产生好感和兴趣，在实践中掌握知识。

2.引导学生掌握科学的学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”新课程改革背景下的教师应当积极引导学生掌握科学的学习方法，这是提高学生有效性学习的重要途径。首先，教师应坚定自己“教以渔”的态度，树立正确的学习观念，走出以往“题海战术”的误区。在此前提下，关注学生的实践操作和探究思维培养。以创新性作业、课堂训练等方式来指引学生在接受性学习的同时进行创新性学习。在不违背教学大纲和课程标准的前提下，增加生物学科课堂习题和课后作业的开放性、探究性、实践性，减少重复、非典型的习题，让学生在完成习题作业的过程中充分锻炼自身发现问题、解决问题、巩固旧知识、接纳新知识的能力，从而日渐养成科学的自主学习方法，进而提高学习的有效性。

随着新课程改革的逐步深入，发现了在以往教学中存在的诸多问题，而教学有效性问题的解决，有赖于教师与学生的双向努力。我们要改变旧观念，接受新方法，通过多方面关注研究，提高教学的有效性，进而完成生物学课程的目标，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]潘云红.在生物研究性学习中提高学生的合作意识[D].华东师范大学，2006.

[2]陈凯.伙伴：有效教学的师生关系[J].四川教育，2007.

[3]广东省教育厅教研室.高中新课程生物优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2005.

第6篇：高中学生自我总结范文

一、调查方法

现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等七个维度来加以界定。本调查中主要选择自主学习的态度与能力、自主学习的策略与方法、自主学习的时间管理与利用、自主学习的条件与评价等4个密切相关的要素，设计了15个基本问题，编制成问卷，以调查学生自主学习的现状和存在的问题。

本次调研综合采用了听课、座谈交流、调查问卷等调研形式，其中，调查问卷采用了非概率抽样的方法，在8所普通高中，选择高一年级的同学，每学校分别抽取1-4个班级的学生作为样本，调查样本数共计1530余人，同时各学科随机听课200余节，召开各种层面的座谈会116次，调查结束之后我们对调查问卷进行了仔细认真的统计，从统计结果看整体效果较好，能够恰当准确地反映当前我市高中学生在自主学习方面的现状与问题。

二、调查结果与分析

1.自主学习的态度与能力。学习态度是指学生对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性，不仅影响学生自主学习的效果，还影响学生自主学习的能力和水平。我们主要就学生的自主学习态度与能力进行了调查与分析。

为了解学生自主学习的态度与能力，设计了3个调查题目，调查结果如表1所示。

调查显示，有86.92%的学生认可自主学习的方式；有超过52.03%的学生能在规定的时间内完成学习任务；有超过52.33%的学生已养成制定自主学习计划的习惯。这说明我省推进素质教育以来，学生的学习观念和学习方式发生了明显的变化，学生普遍认可自主学习对自我发展的重要意义，自主学习能力有所提高。在听课和访谈中也证实了这一点。

2.自主学习策略与方法。自主学习策略与方法是学生在自主学习中为取得最佳学习效果所设计的学习方案及所采取的手段和措施。本次调查主要就学生的课前预习、总结反思以及遇到困难时的解决方式三个方面进行了统计调查，结果如表2所示。

从课前预习情况看，有95.35%的学生能够主动进行课前预习，只是有部分学生（44.19%）因时间的制约不能保证课前预习，而基本不预习的只有极少数同学（3.78%）。可见学生已掌握了基本的学习方法，能够主动地进行学习。

从总结反思方面看，43.90%的学生已形成总结反思的习惯，55.82%的同学只是有时进行总结反思或从不进行总结反思，对比以上数据，我们不难看出，部分学生已形成反思性学习习惯，但仍有超过半数的学生还没有掌握最有效的学习方式，他们的学习方法还不完善和成熟，对知识的消化吸收做得还不到位，只顾埋头拉车和囫囵吞枣、吃夹生饭的现象还存在。

从学生对疑难问题的解决方式看，有近98%的同学能够通过自己思考或利用学习资源进行学习，能够查阅资料或及时获得老师及同学的帮助，反映了学生有较强的学习意志品质，同时也体现出学生自主学习的学习方式既有学生本人的独立学习，又有生生之间、师生之间的合作学习，体现了自主学习的开放性以及学生在学习方法和学习策略上的灵活性。

3.自主学习时间管理与利用。

学习时间管理与利用的实质是学习者对学习时间进行最科学合理的规划，以提高时间的利用率，从而提高学习效果。学生对自主学习时间的管理和利用直接反映了自主学习能力的高低，同时也可以反映出影响学生自主学习时间的有关因素。本次调查按照学生能够支配的自主学习时间分早读、午休、晚自习、双休日等不同的时间段进行调查比较，调查结果如表3所示。

通过对上述数据的对比分析，可以看出，第一，绝大多数学生能够自主支配自己的学习时间，有计划地开展自主学习活动；第二，影响学生自主学习时间的主要因素，主要是作业量过多，在被调查的每一个时间段都占据了一定比例的时间或更多；第三，学生的自主学习时间中学习内容和学习方式比较单一，如双休日参与社会实践活动的只有3.49%，参加兴趣小组的则不足9.59%，进行拓展阅读的比例也不高。这总体上反映了学生的自主学习能力和水平还不高，也反映出学校和教师以及家长教育观念还没有彻底转变，学生的自主学习还受到来自上述各方面的制约，离真正的自主学习还有不少差距。

4.自主学习条件与评价。

现代学习理论家认为自主学习应当是学生的学习动机内在的或自我激发的，学习内容自己确定，学习方法由学生自己选择并能有效地加以利用，学习时间由自己计划和管理，学生对学习过程能够进行自我监控，对学习结果能够进行自我总结、评价，能够主动组织有利于学习的物质和社会性情境，这样的学习方式才是充分自主的。这一概念无疑充分突出了自主学习中学生的主体性，但学生的自主学习不可避免地要受到各种条件的限制和制约，有时其作用是不容忽视的。本次调查选取了与学生自主学习密切相关的学校、教师等方面进行综合研究，调查结果如表4所示。

根据以上数据，可以得出结论：

首先，各学校自主学习的条件不足，并且学校之间不平衡。调查显示，77.62%的同学周末自主学习主要在教室，回答在阅览室的仅有9.88%，在实验室的则只有1.45%，这说明，学校所能提供的条件还比较有限，还不能提供充足的学习空间、多样的学习方式以及丰富的学习内容。根据访谈也可以看出个别学校教学资源，如图书、体育器材、实验器材、艺术教学器材等仍显缺乏。有的学校部分学科师资数量仍有不足，有的学校在体育、研究性学习、社会综合实践活动等方面还比较薄弱，效果不够突出。

其次，作业量对学生的自主学习时间有一定的影响。调查显示，46.80%的学生每天除完成作业能够自主支配的时间有1个小时以上，19.77%的学生认为自主支配的时间不足15分钟。自主学习时间是学生自主学习的基础，没有学生对时间的自主支配，也就没有真正意义上的自主学习，学生的主体地位就不会得到真正落实。

第三，教师对学生自主学习的指导与评价对学生的自主学习的影响不可低估。76.74%的学生在教师指导下学有方法，学习较为轻松。78.78%的学生对自己的作业老师能够做到全批全改感到满意。因此，我们可以得出结论，即使是学生完全自主支配的学习，也离不开老师的指导，离不开教师适时给出的积极的评价。素质教育背景下，学生的自主学习的教师不能缺位，责任不能缺失，教师必须担负起教书育人的神圣职责。

三、提高学生自主学习能力的策略建议

通过调查与分析，可以看出，素质教育推进以来的学生自主学习取得了可喜的成绩，学生的学习态度是积极的，掌握了一定的学习方法和策略，自主学习能力有明显的提高，但同时也要看到，存在的问题仍然很多，各学校的条件还不能满足学生自主学习的需要，并且各学校之间不平衡；学校、教师、家长的教育观念还有待进一步转变；自主学习的评价体系还有待进一步完善；学生的自主学习水平很不平衡，自主学习的能力需要进一步提高。为此，提出以下几点建议。

1.转变教育观念，努力营造自主学习的良好环境。调查显示，学校、教师、家长对学生的自主学习和成长起着至关重要的作用，要切实转变角色，为学生的自主学习营造良好的环境。学校要加大常规管理的力度，尤其严把作业的数量关和质量关，保证学生自主学习的时间。要加强对学生的学法指导，提高学生的自主学习能力。加强宣传，努力营造良好的社会和舆论环境。教师要切实转变角色，当好学生的助手和参谋。要改变教学方式，提高课堂教学效率，给学生留下充足的自学时间和空间。家长要真正肩负起学生第一监护人的职责，关心学生的身心健康，努力行使好时代赋予的教育责任，加强与学校、教师的沟通与联系，形成家校教育合力。

2.深化课堂教学改革，切实突出学生的主体地位。课堂教学是培养学生自主学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。深化课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实突出学生的主体地位，对学生自主学习的发展具有积极的推动作用。一要改变“教师讲，学生听”单一的课堂教学模式，确立起凸显学生的自主学习的教学模式。二要营造自主学习的课堂教学氛围。三要合理选取教学内容和灵活组织教学过程，提高教学的有效性。

3.加强自主学习策略的指导，提高学生自主学习能力。要提高学生自主学习的能力，需要有个过程，关键是教师要及时指导。一方面要激发学生的内在学习动机，就是要让学生自己“想学”。另一方面要加强学生自主学习策略的指导，就是要帮助学生掌握更多的学习策略，让他们做到自己“会学”。主要做好以下四个方面：一是激发学生的自主学习的动机；二是培养学生自主学习的兴趣；三是指导学生自主学习的方法；四是培养学生自主学习的习惯。

第7篇：高中学生自我总结范文

一、组建合理的学习小组，长期合作

合作学习，“分组”是最基本的一环。分组的成功与否，对于整个合作学习模式的进行将会产生非常巨大的影响。因此，笔者尤其建议体育教师分组时要在综合考虑学生身体素质发展状况、心理特点、接受能力等情况后，科学、合理地给学生们分组。

一方面，教师应首先根据学生的身体素质、协调性以及接触排球运动的时间和垫球、传球等基本技术动作规范程度等将学生划分为数量相当的三个不同的水平小组。在这个过程中，教师要做好学生们的心理工作，让学生们明确分组不是为了区别对待学生，不是以此为标准来对哪个学生好或是对哪个学生不好，而是为了更好地开展教学活动，让每个学生都能得到最好的、最适合自己的教学方法，从而使学生共同进步。同时，教师还应勉励中、低层次的学生加强训练、不断进步，争取进入更高层次的小组。

另一方面，教师还应根据学生们既定的分组情况，在充分尊重学生们自愿原则基础上，将学生们根据性格、友谊等情况将学生们分成互帮互助小组。笔者的经验是将学生们六人分为一组，并尽量使每个组的学生都有每个层次的两名学生，这样方便学生们进行互帮互助。如在教授学生们练习垫球时，笔者就让中层次的两个学生结成一组，相互帮助、促进；而让高层次的学生分别与低层次的学生结成一对一小组，让他们给予低层次的学生更贴近的指导，并在此过程中巩固自己的技巧，这样可以有效地促进每个学生不断进步。

在科学分组后，如果没有特殊情况，教师就尽量不要做出改变，这样有利于培养他们的感情，让每个组的成员都能了解彼此的情况，在以后的教学环节中可以更加默契地进行合作；同时，长时间的学习也会使得他们形成较高的集体荣誉感，能够促使他们为了自己的小组而努力、进步。

二、选择恰当内容，因材施教

根据学期排球单元计划的设计要求，课堂采用“一主多选”教学，即课堂第一部分学习“技能”，第二部分进行“选项学习”，技能部分教学选择基础、基本动作，以小单元进行设计；选项部分则根据学生需要和校本资源设4-5项，采用中单元计划教学，教师在学期初将教学计划发至各组长，进行1-2次师生共同备课，让他们知道上什么内容，要达到什么目标，各合作小组应该怎样进行学习。小组长是教师的得力助手，是教师与学生之间的纽带桥梁，利用骨干，可以大大缓解教师指导学生的压力，解决人数多指导少的矛盾，大面积巩固提高学习效率和质量。在课堂的最后阶段，还可以有意识地组织全班学生按小组聚集在一起，进行课堂成果的展示，让组内的学生们相互展示、交流自己学习的如传球、垫球、扣球等技能并引导层次较高的学生帮助层次较低的学生纠正自己的动作、姿势等，强化每个学生的对知识的理解和记忆，不让一个学生掉队。

三、落实责任，共同进步

教师围绕排球技术动作要领，在训练之前需要进行必要的学术解释和动作演示，其目的有两个：一是强调各个小组学习的目标，二是落实小组中个体的责任。个体责任是指每个学生都必须承担一定的排球动作学习任务，这是合作学习形式中的一个基本要求，因为有了个体责任，就能使每个学生明确自己的学习任务，这也是合作性学习取得进展的关键。若要在排球教学中实现“每一个学生学有所得”，实现教学过程中机会均等化，就必须关注学生的个体差异，尊重学生的个体差异。针对学生的差异实施“分层”教学，让每个合作小组根据自身的技能和体能状况自行选择本组的排球动作学习目标，并提供适合他们的学习方式或学习的程序，对测评考核提出不同的量表和难度，同时考虑学习过程中情感、行为、价值观的表现，通过观察，分析了解各层次目标达成状况，适时修正和调整，从而实现教的目标和学的目标的双向效果。

为了更好地落实学习责任，还应将评价引入合作学习。合作学习的评价方式有学生自我评价、小组自评和教师评价几种。组内开展自我总结、自我反省，分析存在的问题及原因，讨论成员的学习态度、方法、成效等问题。教师应做好对合作学习评价的总结，收集反馈信息，从而提高以后合作学习的效果。

四、引入竞赛机制，促进成长

科学、适时、正确的竞争会促使学生们在自尊心、集体荣誉的刺激下更加努力、进步。笔者在实际的教学过程中，会指导既定小组的学生们根据自己成员的技术特点、身体素质等情况，科学地分配各自在球场上的角色和职责，将一传、二传、大主攻、小主攻等位置落实到个人，然后定期组织学生们进行比赛，让学生们在极度紧张的情况下，集中精神，加强团队协作，组内互动、互助，让学生们为了集体荣誉而更加努力地展现自己的风采，从而使每个学生都能得到进步。

总之，合作学习要求体育教师始终把促进学生学会学习放在中心地位，并根据学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异，确定学习目标和评价方式，提高排球学习的效果，培养学生的合作精神，保证每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足他们自我发展的需要。

参考文献

[1]黄晓东.普通高中排球选项课运用合作学习的实验研究[D]

第8篇：高中学生自我总结范文

本校是一所典型的农村高完中。师生们普遍反映：初中时期中期期末考试还不错，竞赛成绩、中考成绩也让人满意，上了高中英语却变成了“跛脚”科。

农村中学生英语成绩两极分化严重，是目前中学外语教学中普遍存在的一个突出的问题，既是最令我们教师们“头疼、棘手”的问题，也是外语教学中的一个大障碍，它使正常的课堂教学工作无法同步进行下去，教学任务难以完成，并影响全面教学质量的共同提高，不利于素质教育的全面实施。

二、成因调查

多年来，通过问卷调查、座谈等方式，了解学生内心思想，我们认为造成农村中学生英语成绩两极分化，部分学生而成为后进生的原因是多方面的：

1.教师对学生要求过高，好高骛远，急于求成，搞题海战术。学生缺乏学习动机，缺乏成就感和动力，破罐子破摔，成绩一落千丈。

2.教师没有充分运用激励机制，学生学习英语兴奋不起来，缺乏积极性和新鲜感。

3.教师不注意培养学生的学习兴趣和毅力，缺乏良好的学习心理。

4.农村中学生缺乏自主学习的能力，自主学习的模式没有得到很好的定位，缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。

三、对策初探

1.教师的策略

（1）适当降低教学难度，夯实基础，为学生创造成就感

农村高中学生学习英语的起点低，上初中之前几乎没有接触过英语。加上农村中学生学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到困难也比城市中学生多得多，这在客观上影响了他们学习的主动性。

教师不要认为是高年级学生就对学生的目标要求很高，试想还不能走路的孩子就要求他跑步能行吗？所以夯实基础是十分重要的。“加强基础知识的教学和基本方法、基本技能的训练，是我们的指导思想”在教学过程中，我们尽量做到知识到点，深度到位，不遗留任何知识点。根据农村中学的实际情况，扎扎实实地抓好基础，不一味地赶进度，以免出现内容“夹生饭”的现象。在应用上求熟、求快、求准，做题也以中低档题为主。

(2)采取措施，保持学生学习英语的积极性和新鲜感

在课堂上除了为后进生创造表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，我也要及时地给予肯定和表扬。

例如，一位教师讲评高一级的书面表达时，发现少数几个同学能用上uniform（校服）这个单词，其中就有一个是差生，就抓住这个机会及时表扬了他，从此他就发愤图强，三年后的高考中取得了一个很好的成绩。

当然，他们在练习中出现错误时，也不要简单地否定，而应以善意的引导为主，尽可能由学生自己进行修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样做的结果，使许多后进生在短时间内克服了自卑心理，在学习态度上发生了明显的转变，对英语学习也增强了信心，后进生也随之减少。

(3)重视激发学生学习英语兴趣的同时，培养学生学习毅力

兴趣是最好的老师。“兴趣对于学生来说是前进的心理动力，是探索知识过程的入门向导，这在外语课的教学中尤为重要”。对后进生的求知欲望调查中，百分之百的学生希望课堂中穿插电教媒体辅助教学的内容和游戏。兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，尽量采取灵活多样的教学方法，精讲多练，激发学生的学习兴趣，加强掌握语言交际的能力。多利用实物、挂图、幻灯、多媒体等等创设情境，进行直观教学 。学生的视觉，听觉，触觉的优势组合，使他们在广见博闻中，语法知识变得不再枯燥难懂了。

        flash中设置的有趣的情景令学生们对时态、语态、比较等级等语法知识理解更透彻。于无意中记住并会运用，教与学的效果得到了极大提高。可见“拿来主义”在资源的应用上毋庸置疑，它让农村教育步入信息化轨道，也让我们农村高中英语教师摆脱了在简陋的教室里守着三尺讲台，只靠一支粉笔应对新课程、新目标的窘困局面，同时也缩小了农村与城市高中英语教学的差距。远程教育资源的应用为农村高中生提高成绩，迎头赶上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我们经常鼓励教师使用远程教学资源和多媒体教学平台进行课堂教学。用做游戏、模拟对话使学生置身于语言环境中，激发这些后进生的学习兴趣，多创造条件让他们参与课堂的教学。

        (4)定期开展课堂教学竞技展示和观摩活动 

        每期开展课堂教学竞技展示和观摩活动，鼓励教师积极参加各类课堂教学竞技和观摩活动。一方面为自己赢得挑战自我，展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、学习，研讨的机会。同时促进了各科之间的学习、了解和交流，共同提高教学技能和教学质量。

        （5）订购和研究不同版本的新教材

        研究不同版本的教材，一来可以补充自身的知识，二来可以通过研究不同教材的教法，吸收不同教材的活动设计。 

可以说，新课程的难点之一是教师如何组织好课堂的活动设计，因为不同的教学内容要求采取不同的活动设计，所以教师一定要不断求新、求变，才可以吸引学生的注意，才可以吸引学生参与到活动中，订购和研究不同版本的教材不失为激发教师教学灵感及提高教学技能的一条有效途径。

        2.学生的策略

学生要积极参与课内外各种活动和总结改善学习英语的方法，自我选材、自我质疑解疑，自我总结提高，养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性，防止英语成绩两极分化。

（1）学生要成良好的预习习惯

“预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段”。预习实际上是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想像能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

预习是培养学生获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的准备。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，充满自信，这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于养成勤查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。

首先，学生要对预习的内容要心中有数，明确预习什么，预习多少，花多少时间，采用什么方式，做到有的放矢。

其次，学生要对预习的内容积极理解，认真思考，争取记忆、消化其中的一部分。一些生词、短语、句型，尤其是生词和短语应该力争在新课以前背下来。至于对话、课文可以借助词典或对照课文注释，初步理解其大意。

另外，学生还要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。要养成善于使用工具书排疑解难的好习惯。

        （2）学生要养成良好的听课习惯

        所谓“听课”，并不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要求学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。在课堂上要使学生积极思考、理解课文、掌握方法、发展能力、提高技能，从而提高课堂教学效果。

首先，学生要在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的地认真听课。

其次，学生要将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，相同的加以巩固，不同的就要进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。

同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固。

另外要指导学生积极开动脑筋，主动提问，积极回答问题，主动参与课堂活动，密切与同学合作，不怕出错；在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。

        （3）学生要养成及时复习的习惯

“课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节”（王孝景，2005：81）。

首先，学生要及时复习，加强记忆，要抓住新教材中心问题，对照课本和听课笔记，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆。

其次，学生要反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材，灵活运用语言知识和语言材料的目的。

另外，学生要在复习过程中注意朗读和背诵，并且在反复朗读和背诵的基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。

（4）学生要养成良好的记忆习惯

心理学家认为：“记忆包括识记、保持、回忆三个环节。”根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是均衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢。根据这个规律，应在学习的当天和第二天及时复习2次，三天后复习第3次，一周后复习第4次。养成良好的记忆方法能起到事半功倍的效果，学生要认真掌握英语的记忆方法。   

（5）学生要养成良好的课外自学的习惯

课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。要抓好课外自学，学生必须充分利用课余时间。

第9篇：高中学生自我总结范文

一、实施鼓励评价,使每个学生都能找到自信

一个人的成才除了靠智商,更重要的是靠情商,而自信心是情商中很重要的一个部分。高中阶段的学生处于成长发育阶段,独立意识与日俱增,接受新事物快。但由于处在世界观、人生观的形成时期,也易受到社会大环境的影响和升学压力等小环境的影响,虽有理想但缺乏恒心,特别是遇到挫折便会产生自我评价失衡,甚至会感到前途渺茫。这就需要教师发挥主导作用,通过教师的评价使每个学生都能树立自信心,从而积极主动地学习。

1. 作业批改。用真诚的语言表达自己的情感,可以增强学生学习的动力。在批改作业时,我针对学生的不同学习心态写上不同的评语,诸如“天道酬勤”、“你很懂事,你的努力将令你的人生更加灿烂”、“你是个有理想、非常有潜力的学生”等。有位学生给我这样写道:“老师,是你让我认识到了自身的价值,我重新找到了自信。”

2. 课堂提问。高中学生内心深处都有极强的表现欲,但由于受种种客观因素和心理因素影响,这种欲望常常受到压抑,不利于他们的健康成长。于是我针对不同层次的学生设计相应难度的题目,使每个学生都能获得成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

3. 善于发现,把握教育契机。每个学生都有自身成长中的闪光点,教师要善于发现, 特别是对那些成绩差的学生要适时以适当方式表达对他的鼓励和赞赏之情,以激发学生的学习兴趣。

二、授之以渔,使学生变“不会学”为“会学、善学、坚持学”

自学能力是指学生独立地掌握知识、获取真理的能力。我把自学能力的培养渗透于预习、听课、作业、复习等各个环节,并通过各种方式把它具体化、形象化,如“不动笔墨不读书”、“上课三听:听思路、听重点、听小结”、“先复习后作业”等。课堂上鼓励学生复述教材中有意义的故事或内容,既检查了学习效果,又提高了学生的兴趣,学生从中受益匪浅。

三、变革传统的授课方式,使学生变“要我学”为“我要学”

传统的课堂教学强调的是以教师讲授为主, 学生基本上是被动接受知识的对象。新课程改革更加重视学生思维能力的培育,而课堂恰恰是教师面对面地引导学生积极思考的重要场所。因此,课堂教学必须以启发学生为中心,使知识的传授过程同时成为学生的思考过程。在教学中,我努力做到四个“贴近”:

1. 贴近学生生活实际,使课堂重心向学生转移。如讲“积累和消费的关系”时,我讲了这样一个小故事:一户人家养了一只鸡,每天生一只蛋。有三种消费方案:其一,坚持一天吃一个;其二,终于有一天,主人一狠心把鸡也杀了吃掉;其三,坚持一段时间少吃鸡蛋,省出十个孵成小鸡。然后我把学生分成四组,前三组分别讨论三种方案,第四组指出哪种方案最好并进行总结。结果,学生在快乐的气氛中获得了知识,提高了分析问题的能力。

2. 贴近社会。思想政治课是一门时代性极强的学科。青年人特别是高中生很关心社会问题,教师要讲学生所想并为其指点迷津。如讲银行,我以“华尔街金融危机”为中心,引导学生分析金融危机产生的原因以及对我国经济发展的启示,提高了学生分析和解决问题的能力。

3. 贴近教材特点。在教学中,我发现通过钻研教材特点实现教学双向互动,教学效果更好。如讲经济学时,我运用角色导入教学,引导学生分别以企业经营者、劳动者、纳税人、储蓄者、消费者的角色进入教学,充分调动了学生的参与意识。讲哲学常识,我遵循基本事实―基本原理―基本方法论要求这一逻辑顺序,讲述基本事实,引导学生总结基本原理,进而提出方法论要求,最后启发学生在实际生活中应如何运用等,使他们加深了印象、提高了认识。