英语自我介绍短文精选(九篇)

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第1篇：英语自我介绍短文范文

【关键词】学习效率；作业设计；优化；依据；特点；形式

【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）08-0039-01

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。目前，广大教师正对新课标英语的课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的英语作业的设计却往往被我们所忽视，使很多学生在课堂之外不知道如何巩固和消化所学知识以提高英语素养。

一、作业设计的依据

1、立足作业难度实际，激发学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。

让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、扩宽作业范围，扩展学生知识面。英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。

3、联系生活实际，避免“形式”型作业。作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。好的英语作业能使学生更加热爱生活，并将空洞乏味的英语与现实生活有效地联系起来，使所学的避免“走过场”。这样的作业既贴近现实生活又避免空洞的书面作业，效果比较理想。让学生切实感受到：学习英语是如此有魅力！

4、关注中考题型，使平时作业融入其要求中。作业的题型也要与中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。

二、作业设计的特点

1、针对性。作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，达到学用结合，以提高学生的能力。布置作业前，要多想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，要布置与之相应的作业。

2、多样化。作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。

3、层次性。差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。

4、阶段性。不同的阶段设计不同的作业，使学生的知识呈阶梯式提高，以Myhobby为例，在七年级上册只能要求学生会写自己喜欢的食物、颜色、运动、人物等，到八年级上册我们可以要求学生会写各方面的爱好，如：集邮、读书、收藏等以及这些爱好给他们带来的乐趣和知识。学生的知识有了提高，他们也会感受到成功的喜悦。

5、创新性。作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。

三、作业的形式

1、课堂作业。课堂作业主要是安排口头作业，在每堂课前有3分钟的Freetalk，教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。

2、课外作业。课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习完关于环保(ProtectEnvironments)方面的英语知识后，让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献，并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。

第2篇：英语自我介绍短文范文

学校刚开学，又要选播音员了。

我还是逃不过一劫，老师又让我去比赛了！为什么？上次我就没选上，这次再选不上，丢人就丢大了！苍天哪！有什么办法呢？老师的话就是圣旨啊~~~~

终于，还是到了那一天。为什么今天是今天，不是明天呢？我真希望时间过得快一点！最好直接跳到明天！不该来的还是来了，乖乖比赛吧......

比赛分为自我介绍、颂读诗文、即兴作文、读英语短文四个环节。我最怕的就是即兴作文。上次比赛，我只说出两句，所以被淘汰了。这次，不会也是这下场吧......幸好这次比赛，老师大发慈悲，把作文题目贴出来，让我们自己选题目，慢慢想。我总算有把握了。

不知道为什么，我突然一下觉得很轻松。可能是因为我最怕的作文解决了吧。我又在想：为什么还没到我呢？

第3篇：英语自我介绍短文范文

关键词：高职院校；第一堂课；教学艺术

近年来高职扩招，每年九月是迎来新生的时候，同时也迎来了一些年轻的代课老师，他们大多是研究生，能走上讲台专业知识是无可厚非的，但是教学经验不足，常常对新生上的第一堂课就忙于新课内容的教学。往往造成了先入为主的紧张气氛，让学生和老师错过了彼此了解的机会。由于学生对于教学内容、目的、方法、设计的不了解和不适应，往往会增加对老师的误解，更有的会对比于高中老师的优劣，因此印象分大打折扣，甚至减低学习兴趣。

高中学生进入高职由应试教育过渡到应用教育。因此第一堂课应该是转型的关键，也是合格英语教师应该迈出成功的第一步。清楚的了解第一课首要讲授的是课程的前景、目的、内容、教学中运用的方法、教学中应达到的目的、课堂教学的设计。

一 第一堂课需达到的教学目的

1.拉近老师与学生的距离。

学生与教师的初次见面，他内心深处都有一种新的期待，期待着有一个让他们喜欢的老师出现，期待着有一个能给他们带来意外惊喜老师出现。要发挥教师的魅力，应包括外在魅力和内在魅力两方面。第一印象是吸引学生的注意力，教师的服饰应该自然大方略显精神、赏心悦目会更好，颜色不要过于沉重、式样不要过时。首先给学生在外表上留下好印象，教态要和蔼可亲，教师的言行要潜移默化地影响学生。表情幽默风趣、开朗，但更重要的是学识渊博、英语口语流畅，层次清晰善于调动学生的积极性，这样才会产生"磁石"效应。

由于在第一堂课英语课老师流利的口语，打动学生的心灵，引导学生树立了信心，从而大大增强上英语课的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学，结果让学生们在英语上都希望取得优秀的成绩。

2.开始建立良好的师生感情。

教师的开场白中的首先是自我介绍，一定要用全英文口语来考核学生，根据学生的眼神，来观察学生掌握的情况，当讲到幽默时，观察有多少学生笑了，多少学生茫然不知所措。通过学生的眼神，初步了解学生英语水平的程度。

自我介绍可以包括教育背景、所获证书，教师带队学生参赛获奖的业绩，个人兴趣等。最后留下联系方式如电话、QQ，说明老师愿意与学生交流帮助学生。进一步达到"磁石"效应 ，缩小师生的距离。

二 第一堂课必要的教学内容

1.介绍教学由应试到应用能力的培养。

首堂课要强调大学生的英语学习内容，由中学的注重培养knowledge（知识）型，转变为重视Practical型（实用能力）的培养，教学目的是贯彻国家以"应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针为前提，既要培养具备英语语言知识，又要根据不同专业，培养学生运用英语的工作能力。

着重说明高职英语侧重加大听说技能，特别是口语交际能力的训练。采用教学方法是以增强学生兴趣，上课多调动学生参与互动，如情景演练、角色扮演及课堂讨论等多种形式为主。可以多运用多媒体教室、情景教室、实训教室。课堂中可邀请学生参与小组活动，如为"host主持人"、"小老师"，教师将指导学生由浅入深，不断的渗入专业知识语言训练。

2.师生相互介绍。

开学新生第一堂课是教师展示自我风采、示范课程设计、让师生相互了解的时机，即展示情商与智商。以教师先"自我介绍"，然后师生 "相互介绍"，"课程导学"开场。诱发学生的好奇心，消除学生与教师的年龄代沟，增强学生对教师的教学风格的认同。激发学生的学习兴趣，还要"恩威并重"，即将"学术威慑力"和"教学亲和力"相结合。前者通过自己对本专业的权威性来表现，后者则通过表情、态度、言语、行为以及相应活动的精心设计来体现。

课件PPT设计的自我介绍活动有 "个人主页""我的家庭""我的故乡""我的爱好""学英语的好方法""任你问""往届学生的评价反馈""师生合影"等。学生的相互介绍活动包括"信息卡片""寻找同乡""家乡美""名片卡座""show爱好"等。这样的活动设计使课堂全然成为一个真实交流的场所，每个学生都能尽力展现自我风采，教师和学生的关系也成为交际伙伴关系。从教学效果来看，教师的第一堂课从一开始就进入了在真实语言情景中教学的状态。特别是对90后的学生来说，他们参与课堂的欲望高，更追求学习的趣味性，课堂上初步建立师生的沟通，学生"学习力"被挖掘的目的基本达到。根据班级的高职专业特色，组织一系列课堂活动引发他们对新学期学习的兴趣，并制定适合自己的学习计划。

3.课程的介绍。

第一堂课的"课程介绍（introduction）或"课程纲要（course syllabus）"，这一活动的目的是将这门课程的教学目的、内容、方法、要求、成绩评定标准（考核评价法）、自主学习渠道与方法以及自己作为任课教师的重要特征等信息告知学生。最重要的是，这些信息的告知形式应当生动活泼、有时代感、适合当代学生的年龄特征。这就需要教师进行精心设计，特别是在科学理念的指导下进行设计。

（1）教师要以自信而坚定的心态，向学生阐述本课程要学习些什么，分几个学期学完，最终要要达到大约是三级或是四级的水平，本学期的课程要到达的要求是什么。选择第一课，详细的讲述本单元需要多少课时，单元的构成分为听说读写，课文的重点和难点在那。让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，从而有效地激发学生的学习热情。

（2）应使学生明白为什么要学本课程，尤其要让学生知道，本课程在自己专业中的地位与作用。具体说，最好是联系现实社会中的一些实际事例，向学生阐明所教学科在社会发展中的重要性，及其对学生将来自身的发展会带来什么样的影响，突出强调所教学科对学生素养提高的重要作用，让学生产生一种学好老师所教学科的冲动和神秘感，激发学生的求知欲望。这样就可以引导学生热爱老师所教的学科，激发他们的学习兴趣，鼓舞学生的士气。

4.谈英语学习兴趣的持续。

教师在一堂课除了高谈空洞的方法，一定要切实的为同学切实的解决一些学习上一直困扰的难题，如"有些单词为什么背不下来？"，"听力课文懂课一听就不明白？"， "口语为什么讲的慢？"诸多困扰学生的问题，就好像医生就诊一样要一一讲来，因人而异对症下药是方法的出了问题？还是学习没有坚持。鼓励学生每个学期有short-term goals（短期目标），因人而异有可以本学期参加英语三级B考试，基础弱的同学可以背诵多少单词，多少篇文章。 long-term goals（长期目标）可以制定一年或两年达到能进行一般的商务英语口语对话，通过英语四级考试等等。有的goals目标人就会有动力，学习就有方向，在教师的引导下，学生学习就有方向，有动力，信心。成功的路上有挫折才叫成长。当然通过听歌、看英文影片也对英语有辅助作用，第一堂课可以和学生探讨。用爱好英语学习的同学谈谈，来带动其他的同学。

三 第一堂课可以采用教学方法

新生中实施"任务-合作"教学法为主，大学不同于中学除了学习，更重要是学会与人合作，与人沟通交流，关键的第一步就在于对新生的lead in导学设计。教师利用PPT或网络教学引入设计了案例、描述、记叙、比较/对比、再让学生研讨、辩论、等分小组完成任务或活动，保证小组讨论的顺利进行教师不断给予，建议引导和鼓励和赞扬和评价。

1.对课程的宏观导学。

导学可以应用于任何一个单元，它可以是教师提出一个问题，即本章节的重点topic ，以问题引入，让同学展开讨论，形式可以是分组的任务型，也可以是个别提问，之后可以是学生总结，也可以是教师分析，或小组长总结形式不定。最后教师发表总结或个人见解。导入也可称为热身（Warm-up）或是lead in。锻炼了学生的思维分析英语语言沟通能力。 第一堂课可以尝试通过对英语课程的介绍，让新生了解高职教育的使命、大学的学习方法（与中学的本质区别）、培养人才的发展途径、大学英语课程的真正现实意义等，以有利培养激发、坚定学生们对英语学习的兴趣和信心。采用"热身/导入"问题法，向学生提问以下问题：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在讨论问题的过程中， 可以在幻灯片中为新生展示往届学生的学习生活录像、视频图片，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等生动、真实的内容文字材料，概况性呈现给学生。此外，还可以还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到：他们能做到，我们也能做到。当学生的学习欲望被激发，要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍"任务-合作"教学法的具体实施要求，然后分工到人，要求更多的让同学在课堂上说英语。

2.对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。教师在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其"语言应用业绩（performance）"计入本学期的总成绩。

3.其他形式的教学活动。

教师设计创作的别具一格、引人入胜的"英文自我介绍""朗读英文短文""读英文绕口令""快乐学英语""水平预测""背诵单词游戏""认知游戏""竞赛""访谈"等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。第一堂课就是要让学生从一开始就不由自主地喜欢任课教师，从而喜欢这门课，在随后的学习过程和任课教师一起坚持不懈的学好英语。

四 总结

总而言之，教师教好课的第一要素。教师只有对学生充满爱心，才能对学生的"学习力"进行刺激、诱发、引导，这也是教师的最大吸引力与魅力所在。任何一门学科都有它的科学性和趣味性，都有其独特的魅力。第一堂课多为绪论课、引导课、综合性强是对课程的总体介绍，它涉及课程的性质地位、作用、科学基础、主要内容、知识结构、学习方法及应用前景等诸多方面，既能反映教师的综合水平，也能让学生对它产生兴趣。因此，教师的第一堂课必须将课程这些核心精要，艺术生动地介绍好，从而引导学生们对这门学科的爱好和期望，学生们的学习兴趣有了，一石激起千层浪，也就意味着你的第一堂课成功了。

参考文献

[1] 陈芳.上好大学英语课的几点体会[J].郑州经济管理干部学院学报. 2002（2）

[2] 龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报. 2004（6）

[3] 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社. 2004

[4] 李莉.大文章全凭起首--谈职业院校第一堂课教学艺术[J].承德民族职业技术学院学报2004 （4）

第4篇：英语自我介绍短文范文

一、恰当的听力材料是调动“听”趣的基础

听力材料的选用直接影响学生“听”的效果。单调枯燥、过于形式化的听力材料，会让小学生听得紧张，难以发挥正常的听力水平。要针对小学生爱玩、好动的特点，选择性地让他们听一些朗朗上口的英文儿童歌曲，看一些英语原声动画片或少儿英语节目，在轻松的氛围中，有目的地培养学生对听力的兴趣。尤其是在小学高年级英语教学中，更要多采用儿歌训练形式，利用学习英语儿歌训练他们的听力。在欣赏儿歌时，让学生记住听到的儿歌中出现了哪些已经学过的单词，比一比谁记住的多。小学生喜欢看动画片，可经常让他们观看一些英语原声动画片，在欣赏动画片时让他们根据自己所听到的故事做一些适当的记录，再根据自己所看到的图片，复述动画片的内容。双休日或是寒暑假时，可以布置小学生观看《狮子王》等一些英文原声动画片；或是英语课上，结合课文内容，先听后说。这样的训练，不仅能提高学生的听力，而且也能训练学生说的能力，可谓一举两得。

二、强化主体意识是调动“听”趣的前提

苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”从中可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，即教师要经常和学生讨论学好英语的重要性，让他们意识到英语在未来生活、工作中有着重要的作用，从而激发他们的主体意识，使他们在听力训练过程中保持持久的兴趣，不断提高自己的听力水平。

此外，要建立形式多样的激励机制，学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，只要他们能认真听，尽管仅听出了一个词也表扬他们。“You are great！”“Good！”“Very good!”或奖励各种小卡片、小图标，从而提高他们听的兴趣。

三、多形式的活动训练是调动“听”趣的关键

多开展符合小学生心理特点的活动，可以极大地激发学生听英语的兴趣，很好地提高学生的英语听力能力。一是对话表演“听”英语。在每节课自由对话时间，根据小学生已有的语言水平进行简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。教师有意引导回顾上节课内容，由学生拓展表演，有选择的请二个小组进行表演。学生一边绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边绕有兴致地欣赏。二是借助实物听英语。这些实物包括教室里的桌椅、门窗、挂图等，还包括教师或学生带到教室的文具、水果、玩具，以及他们的手工作品等。在活动时，教师首先用英语说出学生将要学习的物品名称。接着，再说出这些单词，让学生用手指出相应的物品，等能够听懂和辨认这些物品时，再鼓励他们学着去说。学完了物品单词后，可以设计“听英语，画物品”活动，让学生听句子画物品。三是完成游戏听英语。学完牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson B部分人体部位单词后，设计让小学生听命令指部位的练习：

Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

Students：Do it.

Teacher：Boys and girls touch your head，please.

Students：Do not.

……

学生参与的热情高涨，精神高度集中，聚精会神地听命令和做动作，唯恐自己被淘汰，这不仅有效地巩固了所学单词，还检测了学生的反应能力。

四、灵活的技巧是调动“听”趣的重点

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。同样做听力方面的习题也是有一定的技巧。教学生掌握这些听的技巧，对于提高听的效率，激发学生听的兴趣，有很大的帮助。

如在做听力题时，可以要学生利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，做到先听什么，后听什么，重点听什么，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

例如在小学英语五、六年级的听力测试中听短出判断或选择是个难点，所以必须要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)、时间（when）、地点（where）、事件(what)。因为所教授对象是小学生，可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、数字（how many/ how much）、选择（which），在听的过程中也要注意。学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查就可以了。

五、合理的听力试题是调动“听”趣的保障

听力试题设计直接影响到学生“听”的积极性和听力效果。教师在设计听力试题时，首先要考虑听力材料的难易程度。开始时可以选择较简单的听力材料，比如简短的对话或小短文（如自我介绍或介绍家庭）。题目的设计简单、少量，以选择、判断为主，充分调动学生参与的积极性，消除他们对听力题的恐惧感。在学生有了一定的基础后，听力的难度就可逐步加大。如听写训练，听写句子或短文。让学生在有限的时间内将所听到的内容同步记录下来，可以考察他们的注意力集中程度和对语言知识的掌握程度。

第5篇：英语自我介绍短文范文

【关键词】口语教学；效益

《新目标英语》特别重视培养学生综合运用语言的能力，着眼于实际生活中的英语口语交际能力。改变初中英语口语教学现状，适应时代要求，提高学生的英语口语交际能力，是初中英语教师急需解决的问题。

一、激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围

兴趣能唤起学生好奇心和求知欲。只有学生对英语口语产生浓厚兴趣，才能使教学与训练有效果。教师可采用创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等方法，不断给学生以口语表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。如，在Goforit!七年级上册Unit4SectionA教学中，准备一些物品(铅笔、橡皮擦等)并盖好纸箱，让学生做“guessinggame”游戏。先问学生“What’sinmybox?WhatdoIhavetoday?”看谁回答得最准确，并把物品拿出来展示。接着让所有同学闭上眼睛，把物品分给两位同学，叫他们把物品藏好，然后大家睁开眼睛，让两位同学问答Where’sthepencil\eraser\ruler\key?Isitonthedesk\underthetable\inthebackpack?在游戏中，同学们兴致很高，争先恐后地交流起来，口语训练效率在游戏中得到了有效的提高。

二、创设真实的语境、情境，引导学生英语口语交流

教师应鼓励学生开口说英语，强化师生间情感的沟通和交流。适当地给学生一个坚定的目光或一句及时的表扬，让他们产生一种满足感和成就感，从而进一步激发他们参与口语交流活动的积极性。教师还要根据教材内容，给学生创设接近生活而且生动有趣的情境，让学生受到情境的刺激、感染，真正地用英语进行口语交际。例如，在Goforit!七年级下册Unit8SectionA教学中，先用多媒体展示购物场景，提供一些有用的表达Usefulexpressions如Welcometo…CanIhelpyou?Thisway,please!Here’sthemenu.Whatkindof…wouldyoulike?等，然后让学生做Pairwork活动，最后同学上来表演，学生的兴趣很快就被调动起来了，争先恐后地参与到活动中来，课堂气氛非常活跃。这既巩固与加深所学的语言知识，又提高了学生的口头表达能力。

三、采取灵活多样的口语教学活动形式

1.课前五分钟演讲。针对不同年级、不同素质的学生提出不同内容和要求，循序渐进、由易到难。可先就天气、日期、班级活动安排、自我介绍进行值日报告，再就身边发生的事或学过的主题发表演讲。鼓励每个学生积极参与，并制定相应的评价体系，让学生评出周冠军、月冠军、季冠军、年冠军，并给予相应的奖励。2.自由对话。教材中有很多简短而实用的对话材料，比如Shopping、Askingtheway、Seeingthedoctor等。这些对话既锻炼了学生口语交际能力，又培养学生的合作学习能力。如，在Goforit!八年级上册Unit2SectionA3a、3b教学中，学生两人一组，从模仿表演对话，到替换划线部分，到表演类似对话，同时提供“疾病和建议”句型：“Ihaveacold\toothache\stomachache\fever\headache\sorethroat;Youshouldhavearest\drinklotsofwater\drinksomehotteawithhoney\takesomemedicine”等，让学生自编自演对话，并展示活动成果，教师再给予评价。3.口头复述(Retellthestory\dialogue)。(1)对话复述：学生叙述对话内容，或将对话以短文的形式表达出来，也可以先就对话内容提出几个问题，再让学生根据答案叙述整个对话内容。如在Goforit!八年级上册Unit3SectionA2a,2b的教学中，在让学生听之前教师先提几个问题Whataretheytalkingabout?WhatisHector\Susan\Mollygoingtodo?Whenaretheygoing?学生完成听力任务后，进行复述，既可训练学生听力，又可训练他们的口语表达能力。(2)短文复述：学生口头回答问题，再把答案组合起来，适当使用过渡语，如First,then,afterthat等。也可借助一些词(词语)或利用图表，要求学生理解并有所选择口头复述课文。4.加强课外口语训练。教师要把课堂教学延伸到课外，通过创办英语角、兴趣小组、英语第二课堂活动来加强口语训练。学生在活动中讲故事、演讲、辩论赛，能拓展一切学习资源，帮助他们实践英语语言知识和技能，提高他们的口语水平和交际能力。如在学完Goforit!九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes后，教师给出辩论主题:Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?把同学分成正方与反方，让他们在课后查找资料，然后利用英语第二课堂让学生辩论。学生基本可以自如地使用该课知识，较流利地表达观点。总之，教师要采用灵活多样的英语口语教学形式，不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，在实践中探索英语口语教学的新思路、新方法，真正有效地提高英语口语的教学效益。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

第6篇：英语自我介绍短文范文

一、注重目标的层次性，提高课堂教学的有效性

美国著名作家埃默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师的明智事情之一，就是既能把学生注意力集中在要学的知识上，又能为学生设立目标的任务型教学。这是一种非常实用的教学方法，它能够让学生在课堂上明确知识的重点、难点。任务型教学是一种预先设定好目标的教学方法。它强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、参与、合作和交流等方式，积极主动地投入到课堂中，从而引导学生完成老师布置的各项任务。有了任务，就有了目标，哪个学生不想表现呢？即使学习成绩较差的学生也想在这种有好玩、又比较容易的题目上“出出风头”。比如笔者在教授仁爱版七年级《What would you like to drink？》一课后为学生设计了一个小小的任务，以便在下一堂上巩固所学的知识。这个任务是：由学习基础差的同学制作调查表格，并在这个过程中运用词汇，同时安排中等生去调查，例如，Would you like...for breakfast/lunch/dinner?这样学习基础差的学生和中等生也都有了自己各自的目标――学过的句型巩固了一遍；最后由优秀的学生负责调查汇总，这样整个过程既锻炼了学生的头口表达能力，又提升学生的写作能力。这种“任务型”教学设计，就是针对不同层次的学生设计难易不同的问题，拟定不同的目标。让不同程度的学生都能在参与活动中获得成功感，从而充分调动学生的积极性，提高英语课堂的有效性。

二、注重学生的情感培养，提高课堂教学的有效性

《英语新课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。教学实践也告诉我们情感的力量是无穷的，具体来说，老师在课堂教学中的情感、表情、声音、眼神、手势等都可以对学生产生潜移默化的教育作用。比如，在给新生上第一节英语课时，都要有个自我介绍的环节。“现在请大家开始做自我介绍！Hello，I am your new English teacher .I am Miss Zheng ! ”边说边面带微笑地用手指指了自己。“小邓，你来向大家自我介绍一下！”老师用温和的的眼神示意他不要紧张，“Hello，I am Deng xianLin !”“Ok，小邓，现在，老师奖励你取个英文名字，以后上英语课叫你Mick，怎么样？”这样大家一个一个的做自我介绍。在学生的表演中，老师不仅时常用语言赞美说得好的学生，还用肢体语言进行评价。这样一来，良好的课堂氛围就形成了，而学生也很喜欢在这样的和谐氛围中学习。 另外，教师应尊重学生的个体差异――保护他们的自尊心和创造性，建立和谐的师生关系，创造教与学的轻松氛围。因此笔者在课堂上放眼全班，关注每一个学生的发展与成长，平等对待每一个学生。在课堂提问时，以对话、操练等形式呈现，通过“one by one”的形式，给予每一位学生参与活动的机会。尤其是对于部分学困生，笔者更是及时捕捉他们的“闪光点”进行表扬。让他们在课堂上获得成功感。这样，让学生带在愉悦、轻松的心情参与到到英语课堂教学的活动中来，提高课堂教学的有效性。

三、关注学生的思维特点与认知规律，提高课堂教学的有效性

现代心理学家认为，学习动机可以促使学生不断地学习与创造，而引起学生学习动机的，则是学习兴趣。为了激起学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，老师应该有意识地在教学过程中把抽象、深奥、枯燥的知识具体化、直观化、通俗化、趣味化，使教学内容变得更贴近学生的思维特点。在课堂教学中，老师应该尽量创设情境，用形象直观的生活情景来刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，从而留给学生充分的生成空间。比如在导入仁爱版七年级上册Unit2 Topic1 SectionB新课之前，老师拿出一张成龙的照片，让学生猜“Who is

this?”“ He is Bruce Lee.”“ What color does he like best?”“ He likes...”（设计这样的活动符合学生的认知规律，不仅活跃了课堂气氛，也发展了学生的思维。）再比如，在练习进行时态时，老师可以请某学生擦黑板，同时用英语说：“Clean the blackboard，please!”当该生走上前完成好这个动作时，老师就问其他学生：“What is he/she doing?”然后帮助学生回答：“He/She is cleaning blackboard!”然后再引导学生多次重复此句型。或者，可以让几位同学做游戏表演，然后提问：“What are they doing?”学生回答：“They are…”教师对问题的设计应采取层层递进、环环相扣的形式，这样会激发学生主动探究新知的欲望。从而使学生的认识思维由“最近发展区域”上升为“已知区”。

四、加强师生互动交流，提高课堂教学的有效性

心理学家与教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”有效教学是一种使师生、生生之间保持有效互动的过程。中学生的心理特点告诉我们：要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。另外，教师尊重学生的需要，学生就尊重教师的劳动，教师只要通过非智力因素积极引导，就能一定程度地提高英语课堂的效率。我们的学生年龄虽小，但他们有自己的思想、观点和爱好。不管是英语学得好的学生，还是英语学得差的学生，他们都有一个共同的特点――自尊心强。不要轻易地指责批评，要多点宽容。对学生的回答尽可能地多给予一些肯定与鼓励。例如：“Well done”、“ I am proud of you”、“You are clever”、“ Excellent”、“ I think all of you did a good job，but who has got the best idea?”etc。让学生感受到自己的发言是有效的，是会得到教师的肯定的。这样学生就体验到了自我表现的成功感，从而为学生了良好的创新环境。

五、创造语言实践机会，提高课堂教学的有效性

笔者认为：英语作为一门语言学科，学习其的主要的目的是为了交流，为了避免出现“哑巴英语”的现象，教师应在课堂上多创造一些让学生参与语言实践的机会。这样既可以提高学生的口语水平，又可以让学生巩固所学的知识。那么如何为学生创造语言实践的机会呢？方法当然有很多种，笔者在多年的初中英语教学中尝试着以下几种手段来创造语言实践机会，让学生活学活用。

1.演讲式：为了达到培养学生的听、说能力的目的，坚持在课堂上进行2-3分钟的演讲，我们称之为“duty report”。每节课开始，让学生根据最近所学的话题进行轮流上台用英语演讲。而仁爱这套教材的最大优点就是每个话题都很贴近生活。使用他们自己组织的语言，感兴趣的话题，陈述自己的主张，展示自己的成果。在演讲结束，教师都会给一些肯定、鼓励的评价，激发他们的创新动力。

2.表演式：在课堂上，让学生根据课文内容分角色进行神情并貌表演。这样不仅加深了学生对“topic”的理解，而且锻炼了他（她）们的交际能力。另外，还可以让学生根据所学的“topic”编造相类似的情景进行表演。让他们感受到学习语言是为了使用它，而不只是为了考试。例如：笔者在执教仁爱版英语七年级上Unit4 Topic1 Section C时，刚一开始导入第三部分，就让学生表演“Mickey”。由于他们看过动画片“猫和老鼠”，在这个特定的情境中，学生有一种身临其境的感觉，这样有利于语感的形成。通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字和有趣的实际生活应用紧密地联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功。

3.复述式：学完Topic后，让学生用自己的语言对原文进行复述或改写，也可以通过看图的形式，让学生情境再现。例如笔者在执教仁爱版英语七年级下Unit8 Topic3 Section B在课上呈现Christmas短文让学生进行阅读，同时提出了任务Can you tell ussth aboutChristmas? Can you tell us how Chinese celebrate Spring Festival?这样做既强化了学生的记忆，又提高了学生口头表达能力，同时也让学生感到新颖、有趣。

4.实践调查汇报式：英语是一门语言与训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是单纯地靠教师“教”出来的，而是通过学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是为了让全体学生在小组中积极地参与“说、谈、评、议”等言语表达活动，从而达到提高学生的听、说、读、写能力。

第7篇：英语自我介绍短文范文

如何依据新课标理念和学生的认知能力来改革作业设置模式，为广大教师提供一种符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合初中学生认知特点与思维发展需要的新型的课外作业模式，是当前初中英语课程改革的一个重要任务。在这里，我将介绍自己近年来在任务型课堂实践中总结提炼出的开放型课外作业的设计，与广大同仁一起探讨。

一、结合学生特点，设计趣味性作业

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以，教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作业的趣味性。例如：在学完教材Go for it七年级（上）Unit1后，我布置的作业是让学生画自画像并在自画像下配上一段介绍自己的小短文。一个同学这样写道：“Hi！How do you do？I’m Li Mei。My English name is Chalice。I’m 12。I’m your friend。We are in the same class。Glad to meet you。”然后，我把这些自画像及自我介绍贴在墙上并对学生的作品给予即时的、肯定的评价。学生看到了自己的学习成果被张贴出来，一种成就感油然而生，以后对这样的作业都乐此不疲。

二、根据学生个性，设计层次性作业

不同学生在原有的知识、接受能力、思维方式等方面会有一定的差异，这种差异是不容忽视的客观存在。无论成绩多好的一个班级，学生水平也会参差不齐。因此作业的设计应该因人、因教材内容的不同而富有层次，保持适当的难度，使学生感到“我的作业我做主”。所以，我在设计作业时会从学生的实际情况与个体差异出发，设计A、B、C三类不同层次的作业。这样，既可以让学生永远对作业保持兴趣，又可以充分发挥他们的自主性，为其提供展示自我个性和能力的舞台。例如：在上完教材Go for it七年级（下）Unit 2有关问路和指路的课文后，我设置的三个层次作业是：A.制作一个著名旅游景点及周边环境的平面地图向同伴作介绍，告诉同伴其所处位置及相邻的建筑物，展开想象话题。B.邀请同学到家玩，为其描述路径并画一张简单的路径图，然后描述：How can you get to my home？C.根据课文操练，选择有用的短语造句。

分层作业有效地克服了一刀切的弊端，尊重学生的个性差异，尊重学生已有的知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让掌握程度较好的学生吃得好，其他程度的学生吃得饱，才具有人本化、弹性化。

三、联系学生生活，设计实践性作业

英语教学是语言的教学。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。因此，教师要把课外作业的设计与学生生活相联系。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，收集资料，给外国的pen pal发E-mail进行交流等。例如，学完教材Go for it八年级（上）Unit 7描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最爱吃的一道菜或一种食品的做法。有学生这样描述北京烤鸭的菜谱：We need green onion，slices of duck，sauce and some pancakes。First put two slices of duck on the pancake。Next add some green onions to the duck。Then put a teaspoon of sauce on the duck。Finally roll the pancake。

四、拓展学生思维，设计探究性作业

第8篇：英语自我介绍短文范文

英语属于语言类教学课程，因此其课程内容往往是根据语言基础词汇的初中英语教学中的灵活性教学分布或者是部分语法知识学习的进度来进行安排的，这样可能会将其他方面英语知识的应用打乱，如果在情景教学法下，整个知识模块很可能变得不紧密，学生对于知识的吸收也只能根据传统的规则逐步被动的接受，学习的兴趣和效率都很难提高。如果教师灵活的排布教学内容，根据实际的教学需求将课程知识结合在一起，并与学生一起学习探讨，则学生可以通过英语课堂知识的学习，掌握具体知识的应用。教师可以根据实际的需要将后面的自我介绍的课程和人物介绍的课程排布到前面来，与聚会对话做相呼应。这样学生通过课程的学习，可以掌握如何在聚会时与别人用英语交流并互相介绍人物。这种方式下，学生能够体会到英语的实用性，学习英语的兴趣也会被逐渐的激发起来。

二、初中英语课堂教学方式的灵活使用，活跃课堂学习的氛围

传统的初中英语教学往往会采用两种方式，即教师范读，学生跟读；教师讲授，学生记录。这两种形式下，学生都是被动的被灌输英语知识，然后以考试来要求学生不断巩固知识，虽然在升学的压力下，学生能够牢固的掌握一部分知识，但是很难让学生通过科学轻松的方式记忆学习英语。如果教师能够根据课程的特色或者是班级学生的实际情况，灵活的采用不同的教学方式，则英语的教学效果和学生学习的难度会得到大大的改善。初中英语教材基本上都是采用对话的形式，因此在英语的教学过程中，单词和语法是首要的基础知识教学，后面往往是让学生能够熟练的阅读课文对话，并背诵相关语句以及新单词，以此来逐步的积累学生的英语知识储备。如果在实际的课堂中，教师可以采用引导式的教学方式，让学生先行自主的借助工具书进行学习，教师范读阶段改成学生试读，教师讲授知识改变成学生陈述自己理解的过程，则英语课程教学中，学生的主体地位被凸显出来。

三、课堂组织形式的多样化，让学生学习能力进一步提高

英语学习中，一般是单个人进行单词背诵或者是同桌之间进行课文对话的朗读，课堂学习的组织方式非常的单一化。教师如果能够根据班级学生的特点，将课堂组织形式进行灵活的改变，则教学的效果也能够得到大大的增强。例如对于比较活跃的班级，教师可以将学生组成一个个学习小组，每个小组分布四到六个人，进行自主探究并进行小组间的竞争。而对于学习差异比较大的班级，教师可以让学生结成英语学习帮扶小队，每一个基础比较好的英语学生与一至两名英语基础相对薄弱的学生结成队伍，进行帮扶学习，在课堂学习中多督促启发基础薄弱的学生。

四、灵活的知识巩固和考核方式，是学生获得最佳的英语巩固方法

初中阶段最常见的英语巩固和考核的方式是英语抄写、默写和试卷，这些方法在客观上的确起到了巩固英语知识的效果，但是却很难科学的来让学生接受学习的任务，因此往往会出现每一次考试完，学生对于之前复习的知识已经全部丢弃的现象。如果教师能够合理的选择知识的巩固方式，让学生在潜移默化中锻炼自己的英语应用能力，则学生对于英语知识的掌握程度会更加牢固。例如在英语短文写作的学习过程中，学生会出现单词拼写错误、用词不当、语法错误等多种问题。教师如果只是简单的采用强化训练的方式，学生可能会在训练过程中写作问题有所好转，但是测验完毕后依然会将知识忘却。此时，教师如果能够改变作业的方式，让学生在每次放假后主动的用英语给教师写一封信，聊聊最近的校园生活和自己的思想变化等，学生往往会十分注意自己的用词，久而久之，学生通过这种方式潜移默化的增强了英语写作的能力。

五、结束语

第9篇：英语自我介绍短文范文

任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学主要是以听说为主，读写为辅。如何培养好学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。我在多年的英语教学实践中总结了一些经验。

一、注重培养学习兴趣是听说训练的前提

激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。

在教学中，抽出一定时间，多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如可用英文歌曲导入新课，或用值日报告的形式来创设英语气氛，满足学生的成就感。

二、听说领先，增加学生语言材料的刺激量

中学生学习第二语言，达到一定的刺激量是语言学习的一个重要条件。听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。听是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径。

1.课堂用语。教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，提出问题等等。随着学生知识面扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。教师在备课时，注意使用课堂用语，并用学生能够接受的英语解释新的语言现象，学生不觉得增加负担，就可以增加接触语言的机会。

2.视、听、说配合。初一新教材每节课的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教师要很好地利用幻灯片，教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教鞭在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，学会用英语思维。然后再让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。

3.听说配合。在听短文录音前，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生作口头回答。简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子、短文听完整，整体理解。

三、以“听”为切入点激发学生的说话能力

《中学生英语编写纲要》明确指出：中学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。

1.教师应在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”。教师上英语课必须用英语教学，不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接触英语。长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。

2.在课堂教学中，教师应尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点。可以让学生多用录音机、录像机、平板电脑、学习机等媒体来学习，学生认真地听几遍对话录音，锻炼他们的能力，然后请他们起来说一说听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次地练习，使学生们养成良好的听音习惯。

四、以“听”为基础发展学生说的能力

1.语音是听说的基础。语音是学好一门语言的关键，能正确地掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。音标是语音的重要因素。音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，教师示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生互相练说、互补不足。

2.给全体学生创造说的机会。为了让学生有更好的说话习惯和氛围，教师可以在学校设立的“红领巾广播站”中增设一个“英语小天使”栏目，主要形式有：播放简单的、易懂的英语歌曲；由学生轮流主持，自我介绍，谈谈同学们生活中贴切的事情、讲小故事等。还可以定期定组办英语角、英语小天地，提供具体的交集场景和对象，让学生自由地用英语交际。

五、朗读训练和情景交际相结合

朗读可以提高学生认读英语的能力。在每周的前一节课时，教师可以把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给同学们，让他们抽课余时间阅读。然后，在周末的集体活动中，以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来，这样让他们学有所成，学有所用。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的变成一个儿童短剧生动地表演出来，既大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分地让学生的听说能力得到训练。